药剂学案例教学论文范文第1篇
【关键词】药剂学;双语教学;改革
【基金项目】本文系2013年辽宁医学院教改研究项目“药剂学双语教学授课模式的实践探索”(编号：YA2013033) 的研究成果。
在经济全球化、科技迅猛发展以及我国世界地位逐步提高的时代背景下，高等院校的人才培养目标逐渐从以培养创新型科技人才向国际化综合型人才转变，其中双语教学无疑成为当前高等教育发展的一大流行趋势。药剂学是一门综合性应用技术学科，具有很强的专业性和应用性。随着新辅料、新剂型、新技术的快速发展，国内制药企业越来越重视自身的发展地位与发展方向，许多大型药企已经开展跨国经营和海外投资，同时作为世界人口大国，众多国外大型制药企业着眼于中国巨大的潜在市场，开始了来华投资及合资建厂。在这种发展趋势影响下，开展药剂学双语教学，把握市场行业发展形势，为社会输送具有较强实践能力、创新能力和国际交流能力的优秀毕业生是药剂学教学需要认真思考的问题。
一、药剂学双语教学的理念与目标
为了适应21世纪药学人才与世界的快速接轨，开设药剂学双语课程的核心理念必须着眼于培养学生的沟通能力和专业技能，使我国的药剂学事业发展紧随国际药学的发展方向，快速获取国际药学领先领域信息。药剂学双语课程的开设旨在基于学生系统学习药剂学专业知识的同时，有效提高学生熟练运用英语进行专业方向双语交流的能力，进而达到培养具有独立承担或团队协作能力的国际化综合型药学人才。基于此，药剂学双语课程开设的教学目标为：打造一支年龄梯度合理、学历结构科学、教学科研优异且具有良好外语水平的教师教学队伍。在常规授课基础上，引入国内外药剂学教育及科研的先进理念，采用双语交叉模式进行授课，使学生在学习专业知识的同时，同步提高专业英语的学习能力和水平。通过逐步提高英语授课的比例和国际先进领域药学知识，培养学有所长、视野开阔的国际化药学人才，以适应未来药学学科发展的需要。
二、教学方法改革探索
1. 师资队伍建设
要加强授课教师口语培训和专业外语学习，以提高语音、语调和语言表达的准确性、流利性，并不断地更新知识结构。锦州医科大学(下文简称“我校”)药学院药剂学教研室所有任课教师均要求加强口语培训和专业外语的学习，在掌握药剂学前沿知识的同时，注重第二语言的表达。目前，主讲教师全部具备药剂学专业英语和药剂学双语课程授课能力，并且具有优秀的教改项目研究背景和教学科研能力。
2. 课程设计
有针对性地设计和开展“药剂学”相关教学项目及试验项目，在讲授过程中逐步、适当地增加英语授课时间比例，从而培养学生的专业英语听力及理解能力、药剂学信息综合处理能力以及实验设计和开发能力，能够为后续药剂学双语课程的学习打下良好的基础。目前，锦州医科大学已针对药学专业大二学生开展了药学专业英语测试，成绩较为理想，为新一轮双语授课的开展提供了一定的保证，已经通过双语授课获得国外药学知识的高年级学生，对该种授课模式也表示了认可。
在授课过程中，任课教师能够提供多元化、交互式的学习环境，通过课上分组讨论、课后分组学习等模式，激发学生学习药剂学和专业英语的兴趣。采用案例式教学法、PBL教学法等，针对中文授课中提到过的处方设计、工艺原理等单纯性理论内容，在英文授课时均转换成易懂的实验具体内容，使学生由被动的听讲转变为主动思考，并且能够快速理解所学知识的应用需求，在明确需求的驱动下去积极地探寻相关未知领域知识。同时，教研室启用了在线答疑流程，充分利用网络条件，建立在线讨论QQ群，教师就教学难点与学生开展讨论、交流，并且将“药剂学双语授课体系”相关的讲义、课件、实验设计、实验讲义在群内共享，使学生能够提前预习，做好复习，快速有效地获取并掌握课程知识信息。
3. 教学素材选择及课件设计
药剂学双语授课不仅仅是简单的英文翻译，单纯枯燥的英文翻译会使学生的学习积极性下降，因此双语授课内容的选择既要包括传统药剂学的授课内容，同时又要丰富所学知识的应用性与接受性，而并非简单的全英文授课。教材的选择一方面应满足教学大纲的要求，另一方面要考虑与国外药剂学接轨。在传统药剂学教材应用的基础上，适当添加国外原版书目，并及时补充国内外研究现状，进而拓宽学生的视角和思路。多媒体课件的设计也应在不减少教学信息量的同时增加英文比重，并以动画、视频的动态模式调动学生的学习积极性，进而提升教学效果。目前，药学专业学生所用教材系近五年优选英语文献汇编及校内专业教材，教材的编撰主要是对原版教材进行筛选和合理取舍，在充分比较分析后，根据学生的实际英语水平编选而得，有利于学生理解并掌握教材内容，提高学生阅读和撰写英文科技论文及收集科技信息的能力。
三、存在的问题与对策
1. 双语教学师资队伍建设
教学团队建设是开展教学的基础，双语教学的教师除了要具备扎实的理论知识之外，还应注重和督促自身英语素质的培养及学生英语水平的提高。目前，药剂学课程的主讲教师队伍年纪较轻，英语水平优秀，但由于团队过于年轻化，在授课过程中遇到问题可能存在解决不及时、处理不恰当等问题，此时需要优秀的教师骨干及时纠正指导，确保双语授课能够合理有序地进行。
2. 学生接受能力的预判
学生的接受能力和英语水平差异较大，在双语授课过程中，授课教师及团队应整体把握学生对课堂知识的理解能力和接受能力，在课程之初应对学生的学习能力做出良好预判，并及时制定符合预期的教学大纲，在授课过程中应针对学生的接受程度及时调整授课方式，并听取课堂反馈，以保证学生不漏听，不疏离英语方面的专业知识，进而达到双语培养的目的。
3. 教学计划的动态性
区别于普通汉语授课，双语授课的目标主要是为了帮助学生实现国际化接轨，由于国内外药剂学发展迅猛，涉及的新技术、新剂型更新较快，专业性较强，因此制定短期的教学计划不能够满足学科长期发展要求。教学团队应在合理编写教学大纲、开展正常教学基础上，在短期教学之后通过调查反馈、文献检索等信息收集方式，对双语授课计划进行调整和完善，不断开拓更有广度和深度的学习案例，以保证学生了解国际药学发展趋势。
四、展望
在人类健康日益受到关注以及药学科技迅猛发展的今天，双语教学的开展与改革可以弥补学生大学期间较少接触国际药学前沿知识的缺陷，不仅使学生有效掌握先进的药学前沿知识，同时可以拓宽国际视野，增强国际交流能力，提高创新意识，为自主研发新药提供良好的专业能力。
参考文献：
[1] 刘扬，孙芸，陈喜华，张学农.药剂学双语教学改革的思考[J].药学教育，2012，28(1)：37-39.
[2] 毛世瑞，等.新形势下双语教学课程体系建设[J].药学教育，2011，27(1)：28-30.
[3] 储茵，刘盛全.普通高校专业课程双语教学模式与方法的研究与实践[J]. 安徽农业大学学报(社会科学版)，2013，22(4)：110-114.
[4] 赵洁，刘中秋.药剂学教学改革浅析[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)2009，11(2)：165-167.
[5] 刘颖，冯年平，林晓，赵继会.药剂学教学中“三位一体”教学模式的探讨[J].药学教育，2016，32(1)：53-55.
[6] 王寧，王汀，金涌.不同教学方法对于本科生“药剂学”双语教学效果的影响[J].安徽医药，2015，19(3)：600-602.
[7] 张磊.双语教学项目中存在的问题及解决方案[J].中国科教创新导刊，2010，(25)：122-123.
(编辑：秦俊嫄)
药剂学案例教学论文范文第2篇
摘要：工业药剂学是研究药物剂型及制剂的理论、生产制备技术和质量控制等内容的综合性应用技术学科，是药物制剂专业及其他药学相关专业的核心课程。本文对工业药剂学的课程教学改革作了一些探讨，旨在提高教学质量和教学水平，并培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，从而使其成为适应我国药学事业发展和社会需求的高素质药学人才。
关键词：工业药剂学；课程教学改革；教学内容；教学方法；考核方式
工业药剂学是一门综合性较强的课程，其基本内容包括药物剂型、药物制备、材料、质量检查等，并涉及粉体学、流变学、机械科学等多学科知识。所以在本课程的授课教学中需不断总结实践经验，优化教学改革，为社会培养出优秀的专业人才。
目前在国内工业药剂学的教学过程中，普遍采用的仍然是传统的教育模式，也就是所谓的LBL- Lecture Based Learning。即以教师讲课为主体，学生被动接受，课上全程灌输知识的一种教育模式。对于初学工业药剂学的学生来说，课程内容确实显得抽象枯燥，所以很难记住课程要点，或是出现记住又容易忘等问题。很多同学都是在临近期末考试前两周，匆匆忙忙对老师所强调的重点知识死记硬背，只求考试及格。而且考试结束后，知识遗忘率很高。不过，令人欣慰的是，随着信息技术的高速发展，大部分高校的工业药剂学教学都采用了多媒体计算机辅助教学，不仅增加了讲授的知识量，而且使教学内容更加系统化，在一定程度上提高了学生的课堂学习积极性和学习效率。
笔者根据工业药剂学的课程特点，同时借鉴已取得良好效果的教学改革经验，在工业药剂学的教学中进行了教学改革，现总结如下。
一、教学内容改革
随着现代药品行业的迅速发展以及医疗水平的不断提高，药品行业的市场不断涌现出新剂型、新工艺、新设备等，因此，工业药剂学的教学内容也应该根据实际情况进行适当修改，删减过时的陈旧内容，补充新的知识，从而保证教学内容与时俱进，满足该行业的实际需要。如在现阶段的教学中，可以适当补充一些如纳米粒等新制剂的研究进展及产业化情况，并加强对制剂先进设备的介绍。在教学过程中，适当对药物前沿的科研生产知识进行介绍，可以让学生及时了解药物行业的新进展，掌握该行业的新动态，从而有利于学生走向社会后的生产实践。
二、教学方法改革
1.对比教学法。工业药剂学涉及多学科的综合知识，而且由于课程介绍的药物剂型种类繁多，制备方法及质量检测各不相同，所以学生大多感觉这类课程比较枯燥，并易混淆知识点。所以教师在教学过程中，可以使用对比教学法，即总结各剂型在制备、质检等方面的异同，从而使学生获得清晰、明确的概念，便于记忆和区分，提高学习效果。如讲授“液体制剂质量要求”时，既要指出液体制剂共有的质量要求，如有效成分准确、稳定、久储不变；制剂应具有一定的防腐能力等，又要比较均相液体制剂和非均相液体制剂对外观澄明度的要求及对分散程度的要求。从而帮助学生记忆，提高教学质量。
2.“出错”教学法。“出错”教学法指在教学过程中故意设置一些容易出现错误结果的方法，让学生在操作过程中发现这些错误，通过分析出错原因，改进操作方法，直至得到正确的实验结果，从而达到教学目的的一种教学手段。如在片剂的制备实验中，可将学生分成几个实验小组，预先设置质量合格片剂的实验操作条件和发生松片、裂片、黏冲等问题的实验操作条件，实验过程中学生会发现有制备片剂不合格的小组，从而使学生积极思考实验失败的原因，加之教师适当进行指导，由学生调整实验操作条件，最终成功制备出合格的片剂。通过设计故意让学生“出错”的实验不仅可以加深学生对实验的印象和理解，还能激发学生自我思考、分析并解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量。
3.幽默教学法。幽默是一种艺术，也是教师讲课运用的强有力策略，因为它可以将枯燥乏味的知识阐述得盎然有趣，并能激发学生学习的热情与兴趣。所以在工业药剂学的教学过程中可以尝试“幽默教学法”，即将学生感兴趣的事物融入知识，带入课堂，激发学生的求知欲。如在讲述缓释制剂、控释制剂相关内容时，可以引导学生这样联想：“同学们都不喜欢吃药，但我们又不可避免地会生病，那怎样减少用药量而不影响治疗效果呢？今天给大家讲述的缓控释制剂，就可以在一定程度上解决这种困扰……”从而激发学生的学习兴趣，营造良好的“教与学”的氛围。
4.案例教学法。工业药剂学由于其学科信息容量大的特点，需要学生记忆的内容较多。为帮助学生理解和记忆知识点，在教学中可以增加一些书本上没有的知识，比如涉及新剂型的章节都介绍目前研究的最新进展以及初步应用效果，在有限的课堂教学时间里，让学生不仅学到丰富的学科知识，还能了解本学科的最新进展。为方便学生掌握知识点，还可以使用“案例教学法”，加深学生对理论知识的理解和记忆。如在讲述注射剂车间的设计要求及生产管理时，可以给学生展示相关企业的注射剂车间图片，辅助讲解，激发学生的求知欲，开拓视野。
5.举办相关比赛法——以“药品包装设计大赛”为例。药学类学生的实际动手能力在就业中显得尤为重要，而传统的教学模式导致学生学习的理论知识更多一些，而缺乏实际操作能力和创新能力。所以在学习理论课之外，还应举办相关比赛，进一步将理论知识应用于实践，这里以举办药品包装设计大赛为例。通过举办药品包装设计大赛，不仅为学生提供了亲自动手设计的机会，还培养了学生其他方面的综合能力。比赛前期，学生通过查阅、了解药品包装的相关知识，提高了自主学习能力和自我思考能力；比赛过程中，学生除了充分展现自己的设计才能和创新思想，还可以学会相互合作与沟通的技巧，从而营造良好的学习氛围；比赛过后，通过思考并总结比赛中的优缺点，进一步积累自己的实战经验，为今后的学习和工作奠定基础。举办与本课程相关的各类比赛，不仅可以提高学生的综合能力，还能寓教于乐，培养良好的学风。
6.“仿真生产线”实训教学法。目前高校的综合实训少有在合作企业展开的时候，因为要考虑多方面因素，毕竟学生进入企业，由于缺少实际生产经验，可能会给企业带来一定的麻烦，如是否会导致交叉污染等。所以高校的综合实训多是在药剂实验室进行，药剂实验室虽拥有压片机、硬度仪等设备，可以完成相关制剂单元操作，但缺乏GMP药厂的布局设计及环境条件，学生仍无法体验实际的生产环境。为密切联系药企生产实际，深化教学理论内容，高校可尝试建立“模拟药厂”，按照药品生产质量管理规范（GMP）的要求，模拟正规药厂的布局建设，指导学生进行模拟生产操作，训练学生的综合实训能力，使学生熟悉掌握药厂制备工艺、操作方法及质量控制要点，为今后进入企业进行实际生产打下良好的基础。
7.利用网络资源教学。在如今信息技术高度发达的时代，利用网络资源实施教学已成为流行趋势，也是实现学生开放性、个性化学习的有效途径。多媒体辅助教学在高校已基本普及，此外，还可以给学生挑选一些其他高校的精品公开课辅助学习。还有一些模拟药厂生产流程的学习网站，如“药剂在线”网站，此网站设有辅料库、设备库、药物库等，学生可自主选择药物以及合适的辅料和设备进行处方设计，并通过网站的评分系统对结果进行评分。因此，学生便可综合利用课堂学到的知识，加之利用网络资源，进行更加高效地探索学习，并深化对所学内容的理解。
8.“悬念”教学法。多年的学习生涯，使得学生容易对照本宣科的教学产生厌倦心理，所以教师如何把枯燥抽象的知识阐述地生动直观是十分重要的。“悬念”教学法源于“疑而生趣”的好奇心，所以在工业药剂学课程教学中精心设计悬念，能激发学生的求知欲，使学生学习知识的过程变成渴求知识的过程，变被动为主动，从而提高学习质量和教师的教学质量。用“悬念”教学法，来激发同学的兴趣和好奇心，从而激发其对知识的渴求欲，积极思考问题并认真听课，掌握知识。
9.“讲座”辅助教学。另外，可根据实际情况聘请一些企业人士或专家教授来给同学做本行业的讲座，介绍企业的行业发展动态及最新的科学研究进展等，拓宽学生的知识视野，并与行业的实际发展接轨。如我院之前就邀请了大连美罗药业的代表及大连市食品药品监督管理局的相关人士来给我院制药工程专业学生做讲座，引起了同学的强烈反响，并对该行业有了新的认识，可谓受益匪浅。
三、考核方式的改革
目前在国内的工业药剂学教学中，多采用传统的考核方式对学生进行考核，即大多以试卷上的分数为标准，因此导致了很多学生“临时抱佛脚”、“上课抄笔记，下课背笔记、考试考笔记”的错误学习方法，这难以正确评价一个学生的专业水平。所以如何做到科学规范地评定学生的课程成绩，就显得尤为重要。我们的建议是：课程综合成绩由理论考试成绩、实验考核成绩、课堂讨论情况、课后自由选题作业完成情况等进行综合评定，具体的分值分配视情况而定。这种成绩评定体系不仅可以使学生将所学到的理论知识和实验联系起来，也能督促同学重视平时的学习表现，而不是依靠期末突击来确保通过考试，此外，也促进了校园良好学风的形成。
四、结语
教学改革是一项长期而又艰巨的任务，教学方法的研究亦是永无止境的，需要广大教学人员的不断探索和实践去完善，上述内容仅仅是笔者在工业药剂学课程教学中，通过教学改革和实践总结的一些经验，在一定程度上提高了教学质量，增强了学生的学习氛围。综上所述，工业药剂学的教育模式，应以学生为中心，增强课堂教学的趣味性，培养学生对学习的热情和兴趣，提高其学习的综合能力。此外，适当邀请企业资深人士给学生做讲座，让学生及时了解行业发展的新动态，并根据实际情况适当安排学生到药厂等地进行实地参观、实践，加深对所学知识的理解，并提高学习能力、分析和解决问题的综合能力，最终成为国家需要的具有创新思维和实践能力的优秀药学复合人才。
药剂学案例教学论文范文第3篇
摘要：为了探讨中职药剂专业“实用药剂学”课程建设的思路，采用书面问卷与访谈调研的方法，对南京市莫愁中等专业学校2012、2013两届药剂专业学生进行了问卷调查，并访谈10余家药品生产及经营企业相关人员。通过对收集的数据和信息进行汇总、整理和分析，掌握了学校药剂专业学生的就业岗位与岗位能力的基本要求，在此基础上，对“实用药剂学”课程建设及教学提出了适当的建议。
关键词：中职；课程建设；调查分析；岗位能力；实用药剂学
作者简介：孙琍，女，南京市莫愁中等专业学校高级教师、主管药师，主要研究方向为药学专业课程教学、医药物流。
一、调研背景
教育部印发的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中明确规定，中职药剂专业培养方向为药品调剂、药品营销及药品物流，[1]主要面向临床以及医药商业和药品生产企业从事药品调剂、采购、储存、物流管理、销售、咨询等活动。这一规定为学校中职药剂专业的办学提出了新的要求。
南京市莫愁中等专业学校中职药剂专业是省级示范专业，经过近20年的专业建设与发展，为南京及周边地区医药企业输送了大批高质量实用型药剂人才。而“实用药剂学”作为药剂专业的核心课程，其课程建设水平的高低，将直接影响到专业培养目标的实现。同时，中职课程应凸显中职教育的特色，与公共基础课程相比较，更突出的是职业和岗位能力的培养。因此，在新《中等职业学校专业目录》的指导下，有必要基于药剂专业学生毕业就业工作岗位的具体工作任务，在充分调研的基础上，了解学校药剂专业学生就业的主要岗位及能力要求，并立足南京经济发展，对现有“实用药剂学”课程标准进行修改和调整。通过界定“实用药剂学”课程的性质、目标和内容框架，提出教学和评价建议，从而制定适合学校药剂专业的人才培养方案，有针对性地开发适应中职人才培养需求的课程教学内容，培养适应现代医药产业发展的高素质应用型人才。
二、资料和方法
（一）调研基本思路
通过对学校药剂专业学生就业去向、岗位、知识与技能要求等进行调研，从宏观上把握行业人才需求及职业学校人才培养现状，在此基础上，确定药剂专业学生应具备的岗位能力，从而使课程与用人单位岗位需求相适应，凸显职业教育的针对性、实践性和先进性。同时，结合本专业学生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握岗位对专业和课程的需求，构建适合本专业培养目标的“实用药剂学”课程教学体系，探索课程教学改革新思路和新方案。
（二）调研对象与方法
1.对学校2012、2013届南京地区药剂专业学生进行书面问卷调研。采用学生用调研问卷，共发放问卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效问卷90份，有效率97.83%。通过问卷调查，获得了学校药剂专业学生对应的就业岗位、岗位能力要求等课程教学相关信息。
2.对南京地区的10余家药厂、药店进行访谈。采用用人单位访谈问卷，调查对象为药厂、药店等用人单位的生产及经营人员。通过访谈易亨制药、海王星辰等11家药厂及连锁药店和门店，获得了用人单位对岗位能力的要求等相关信息。
三、调研结果
（一）学校药剂专业学生主要就业情况（仅列前三）
在回收的90份有效问卷中，学生分布的单位类型主要为：制药企业（30人，占33.33%），社会药房（28人，占31.11%），医药公司（26人，占28.89%）。主要面向的职业岗位群为：药品生产与管理（37人，占41.11%），药店经营（28人，占31.11%），医药物流（14人，占15.56%）。主要岗位为：制剂生产与检验（26人，占28.89%），药品零售（23人，占25.56%），医药商品营销（14人，占15.56%）。
（二）学生对岗位能力及素质要求的认知（可多选）
学生认为，岗位对自身素质及能力要求为：专业技术（39人，占43.33%），职业道德与责任心（35人，占38.89%），语言表达（31人，占3444%），压力承受（28人，占31.11%），沟通（25人，占27.78%），组织协调（21人，占2333%），计算机操作（19人，占21.11%）。
（三）企业认为药剂专业学生最缺乏的综合素质（仅列前四项，可多选）
通过访谈，11家药企认为，药剂专业学生最缺乏的综合素质如下：敬业精神和工作热情（11家，占100%），职业道德和行为规范（9家，占8182%），科学的世界观、人生观（7家，占6364%），爱国主义和集体主义（7家，占6364%）。
（四）企业在挑选中职毕业生时最看中的素质（仅列前四项，可多选）
通过访谈，11家药企认为，他们在挑选中职生时最看中的综合能力及素质为：专业知识和技能（11家，占100%），人文素养（10家，占9091%），健康的身体和心理（9家，占8182%），文化基础知识（5家，占45.45%）。
四、讨论
（一）药剂专业学生主要就业去向与学习内容分析
通过调研可以看出，南京市莫愁中等专业学校药剂专业学生主要集中在生产、经营两个方向就业，在药品生产与管理、药品零售等岗位从事药品生产、销售等工作，其对应的职业标准分别为药物制剂工和医药商品购销员。对于“实用药剂学”课程，其涉及的教学内容应包括制剂生产、处方调配、配伍变化与合理用药等。
（二）用人单位的需求分析
根据调研结果，药企认为药剂专业学生最缺乏的是敬业精神与工作热情、职业道德与行为规范等；而在挑选中职毕业生时，他们最看中的是专业知识和技能，其次是人文素养、健康的身体和心理素质，最后是文化基础知识。因此，“实用药剂学”课程必须凸显专业技能训练，并注重学生人文素质的培养，对于成才与成人，二者不可偏废。
（三）职业岗位能力需求分析
通过调查发现，相关岗位对本专业学生知识、技能和素质的要求包括以下五个方面。
1.基本应用能力。包括语言表达、计算机应用能力等。
2.专业核心能力。除具备药物制剂生产与调配的基本应用能力外，还应具备药品生产质量管理与控制、药品采购贮存与养护、合理用药咨询与指导等专业核心能力。同时，药品销售等岗位要求具备医药商品购销员等相关职业资格等级证书，而制剂生产等岗位对药物制剂工等相关职业资格等级证书未作要求，因此，从就业的角度来看，学生毕业时应取得医药商品购销员等职业资格证书。
3.专业拓展能力。对学生的综合素质能力，尤其是对异常情况的处理等应变能力的要求较高。
4.职业道德与责任心。
5.人际关系协调能力。主要包括沟通、组织协调等能力。
目前，用人单位用工越来越趋于理性，他们主要看重能力而非仅仅看学历，因此，药剂专业的培养目标、课程设置及其内容必须及时更新，以满足行业发展的需要。由于学生主要在药品生产和零售岗位就业，所对应的职业资格证书为药物制剂工和医药商品购销员，所以，“实用药剂学”课程标准应以这两个工种的职业标准为参考。课程内容主要包括制剂生产、处方调剂与合理用药等知识与技能，同时，要关注学生职业道德及专业素养的形成。
五、对课程建设的启示
调研发现，用人单位对员工的岗位能力的要求主要集中在岗位专业知识与技能、职业素养、人文素养等三个方面，这些问题已成为学生就业的最大障碍，也必将决定本专业未来的发展前途。因此，“实用药剂学”课程建设中应关注以下几个方面问题。
首先，要以工作过程为主线，以就业为导向，构建“理实一体化”课程教学体系，使所培养的人才与就业及岗位需求相结合。
其次，要适应生产经营实际对技能的要求，紧贴岗位开发工学结合核心课程，根据岗位技能与素质的要求，以工作过程为主线，以任务为驱动，以项目为导向，以产品为载体，将工作过程所需要的技术与知识、职业技能与职业资格、行业标准与职业素质融于一体，构建工学结合的核心课程。[2]
第三，要注重学生职业素质的培养，开发虚拟项目、虚拟车间、虚拟工艺和虚拟实验，增强理论教学效果，营造职业教学氛围，培养学生的职业素质。
第四，要坚持以就业为导向的教改方向，力求做到三个衔接：一是课程标准与市场需求相衔接，教学内容和要求与岗位知识相对应；二是调整教学内容，使专业知识与岗位技能相衔接；三是专业能力培养与岗位能力培训相衔接，应参照岗位现场的操作标准规程，进行课程建设，以提高学生职业素养和就业竞争力。[3]
参考文献：
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[2]吴丽华，聂莉萍.基于工学结合的教学标准与核心课程标准的研究与开发——以港口与航道工程技术专业为例[J].黑龙江高教研究，2013，31（2）：170-172.
[3]李苹苹，宁爱兵.52名在校男护生现状调查与分析[J].卫生职业教育，2011，29（13）：129-130.
[责任编辑盛艳]
药剂学案例教学论文范文第4篇
[摘要]目的：探究基于复合课堂教学模式对高职学院药剂学专业人体解剖生理学实验教学的应用实践效果。方法：以人体解剖生理学为教学内容，采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，统计两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试进行分析对比。结果：教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05）;教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05）。结论：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式能明显提高学生各项目测试成绩，对其课堂满意度改善亦具有明显促进作用。
[关键词]人体解剖生理学实验教学;复合课堂教学模式;满意度
[文献标识码]A
人体解剖生理学是临床医学概论、病理学及药理学等课程学习的基础课程，其教学内容包括知识点广泛、理论性强、体量大的特点，与此同时具备实践性强、逻辑推理性强等性质[1]。在课堂教学中不但应该保证学生对人体结构形成深刻的认识，还应该在认识的基础上保证学生对其生理功能特性稳定掌握。本研究针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式，通过测试其测动脉血压、心音听诊及理论知识、课堂满意度问卷探讨其教学效果。
1资料与方法
1.1一般资料传统教学组采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，复合课堂教学组采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，其中传统教学组中男24人，女16人，平均入学成绩（564.45±23.56）分;复合课堂教学组中男22人，女18人，平均入学成绩（563.28±25.72）分。比较两组人员性别及平均入学成绩无明显差异（P<0.05），具有可比性。
1.2教学方法传统教学组：采用传统教学模式实施教学。复合课堂教学组：采用复合课堂教学模式实施教学，具体步骤：1课前准备：提前一周在蓝墨云班课上推送实验操作视频，提前向学生发布课前检测题和小组任务。把实验组项目分为8组，其中1～4组练习心音听诊操作要领和理论知识，4～8组练习测定动脉血压操作示范和理论知识，要求学生根据实验视频、实验指导制作完成PPT，要求学生提前传送已经制作完毕的PPT至指定邮箱，对未达到PPT要求的文章退回重修。学生经过小组意见达成一致后，共同完成各自任务，与此同时也一起完成测试。2课中实施：随机挑选一个小组进行讲课，要求小组依据组内制作的PPT实施宣讲汇报，主讲同学和组内成员针对实践操作环节进行配合演示，将学生的操作过程运用投屏软件实时传送至投影屏，老师与其他学生进行观看、讨论与学习，针对表现优异者予以嘉奖鼓励，在讲课结束后老师对课程进行总结点评，并对课程的不足之处进行补充、延伸。在课堂中发布实验任务，要求学生完成放置听诊器胸件在测量血压时的位置、听诊顺序、心音听诊部位等。3结果考核：于上课前后检测学生测量动脉血压、心音听诊分数并统计纳入期末成绩。课堂结束后采用闭卷方式检验学生学习成果。
1.3评判标准1测试两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试。2于教学后向两组学生发放课堂满意度问卷进行调查，问卷内容包括教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度等5项，每项分为满意/帮助、不满意/不帮助等两个选项。
1.4统计学处理利用SPSS20.0软件处理数据，以[Mean±SD]表示计数资料，当P<0.05差异具有统计学意义。
2结果
2.1教学前后两组学生测试成绩统计分析比较教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。
2.2教学后两组学生课堂满意度问卷调查比较教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。
3结果
作为现代医学主干课程之一的人体解剖生理学兼具连接病理学与解剖学桥梁的任务，学习该课程对其基础知识理论掌握要求程度较高，然其内容较为抽象，学习期间易产生枯燥乏味情绪影响学生对学习的积极性[2]。因此：针对学生实施有效的教学模式对于促进其学习尤为关键。本研究针对应用型本科院校临床医学专业学生实施复合课堂教学模式，复合课堂教学模式通过对比上课前后测试成绩，表现了学生能够将学习从课堂上延伸至课外，打破了空間和时间对学习的限制，加强学生对碎片化时间的利用，提高学生在日常时间中的学习效率[3]。与此同时，通过课堂互动的方式，积极地调动学生开展交流、协作资料，不但能够完成课堂教学的目的，也可以加强学生对课堂学习的参与感，通过考学结合的方式使得老师对学生的学习规划、学习指导及学习督促顺利完成。
综上所述：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式有利于提高课堂师生关系和谐程度，加强学生对课堂基础知识的掌握。
参考文献
[1]夏卉芳.基于应用型创新人才培养模式下的人体解剖生理学实验教学研究[J].中国校医，2020，34（09）：718-720.
[2]方彭华，申璐，张真稳.复合课堂教学模式在应用型本科院校中医学专业生理学教学中的应用实践[J].中国校医，2020，34（09）：636+721+683.
[3]杨雅敏，章洁.生物医学工程专业《人体解剖生理学》实验教学模式的改革与实践[J].教育教学论坛，2017，9（51）：260-261.
药剂学案例教学论文范文第5篇
一、教学内容的改革
（一）课程内容
1.课程定位
培养学生熟练地掌握常规固体制剂、液体制剂的工艺设计、生产技术、工艺环节质量标准、制剂设备使用与维护等核心职业能力。
2.培养目标
（1）知识培养目标是理解各种常用剂型的定义、工艺流程、操作要点和质量要求；理解粉碎、过筛与混合、制粒、灭菌、固液分离、干燥等单元操作；理解各种常用辅料的性质、用途基本知识等；了解药剂的稳定性、有效性与安全性等基本知识。
（2）能力培养目标是掌握散剂、片剂、颗粒剂、硬胶囊剂等常规剂型的制备技术；基本具有制备注射剂的制备技术；会正确使用和维护制剂常用设备；能进行一般制剂工艺设计；能查阅药典等工具书，解决实际工作中常见的简单问题。
（3）素质培养目标是通过学习和实践，培养爱岗敬业、实事求是的观念和科学严谨的工作作风，以及认真负责、一丝不苟的态度与习惯，终身的自学能力；团队合作的职业素质；勇敢的创新精神，高尚的职业道德。
3.教学内容
根据课程定位和培养目标，通过岗位群技能要求分析，将本门课程内容设计成生产基本单元操作、口服固体制剂生产技术、液体制剂生产技术、药物制剂生产相关知识共四大模块，共60学时，其中有20学时为实验学时，在石家庄和平制药厂中进行，实践课时与理论课时之比为1︰2。
（二）教材及相关资料
采用教育部高职高专规划教材《工业药剂学》和自编的《药物制剂技术实训教程》分别作为理论和实训教材。课程组老师不断对理论、实训教材进行课程开发，为各实训项目编写了教学标准、学习评价标准和教学指导书。
二、教学方法与手段的改革
（一）教学设计
充分利用实训基地石家庄和平制药厂（为通过国家GMP认证的制药企业，独立法人资格）进行工学结合的人才培养模式改革，探索工学交替、任务驱动、校企合一的教学模式。
1.教学内容改革由原来的理论为主转为以实训为主，并按药厂各类剂型实际生产流程，以项目导向为线索，将主要教学内容划分为口服固体制剂生产技术、液体类制剂生产技术、其他制剂生产技术、药剂生产新技术等实训模块。
2.教学地点改革由原来的以教室为主转变为以实训基地、实际生产现场为主、教室为辅。
3.授课教师改革由原来以校内教师为主转变为校内专职教师主讲理论，校外兼职教师和有实践经历的专职教师共同进行实训教学。
4.教学方式改革由原来教师主讲操作转变为任务驱动式教学，即教师给任务，学生查资料，提解决方案，师生探讨并在实训基地进行工艺验证，通过对产品的质量分析反馈原方案的优劣，拟出新方案，再次实训，循环进行，直至熟练。
5.充分利用和平制药厂“校企合一”优势，学生的周六、周日、寒暑假等业余时间可方便进厂参观练习，部分优秀者甚至直接成为药厂的兼职员工。
（二）教学方法
1.采取了多媒体教学形式。在收集大量资料的基础上，制备多媒体课件，形象、生动地向学生传达生产知识。可以传输大量信息，学生容易接受和理解，教学效果较好。
由灌输式教学改为启发、参与式教学。在每节课堂上争取让每一个学生有参与和讨论的机会。比如，当多媒体屏幕上出现一个设备结构图时，先让学生自己根据设备结构推测设备运行原理，适用场合甚至优缺点。随后，教师根据学生的理解程度再进行针对性讲授。
作业不再布置单纯的思考题或计算题，而是提出实际生产中应用性、综合性较强的问题，让学生动脑筋、查资料去解决，取得较好效果，提高了学生学习的兴趣。
2.循环实训。《工业药剂学》的实训在石家庄和平制药厂进行。实训方案如下：教师根据实际生产项目向学生提出要求，引导学生提出项目方案，实习指导小组审评方案后，在全真生产环境中实施方案，根据生产中出现的问题修正方案，再由学生对生产项目进行记录总结，最后学生交书面实践报告。
3.微观教学。将正确的生产操作过程用录像机拍摄下来，放给学生反复观看；将生产中易出现的错误操作拍成录像供学生分析、思考、对比。
4.案例分析。把生产中生产的不合格产品给学生分析，从原辅料选择、工艺流程、生产参数控制等方面对产品不合格原因进行分析。
5.利用网络教学环境。学校建有校园网，校内网络平台教学资源有教学大纲、实践和理论教案、课件、各实训模块习题、实训与实验指导等。学生可在网上与教师讨论问题。
三、教学队伍建设
（一）课程教师团队建设
建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉药剂生产领域、掌握过硬剂型生产技术、乐于教书育人的高素质教学团队。师德师风好，事业心强，治学严谨。采取“送出去、请进来”的方式，对教师进行多层次培训；教师到企业锻炼，从而了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。同时从工厂、企业调入了有实践经验、胜任教师工作的同志，充实本课程的教学力量；聘请企事业单位的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师。组建一支以专职为主、专兼结合的课程教师团队。
（二）教学队伍结构及整体素质
课程组专兼职教师共10人，全部参加理论和实践教学。专职教师4人全部为双师型教师，其中有企业工作经验的有2人。兼职教师6人为来自企业的工程师、高级技师，都具有多年生产经验，专业素质高。
课程组的教师年龄20～30岁1人，30～40岁4人，40～50岁3人，50岁以上2人，年龄结构合理，形成了一支充满朝气的梯队，具有可持续发展潜力。
四、实践教学
（一）实践教学条件
1.院内实践教学基地。2004年学校投资100多万元建设制药专业中试车间，按照“教学、实用、安全、规范”四大原则进行安装设计，购置了各种先进设备，全部按照工作要求安装，是一个小型化的生产车间，实现了院校与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习、课程实习提供了一个完整的校内教学平台。经专家论证在同类院校中达国内领先水平。
2.校外实践教学基地。石家庄华鑫制药有限公司；石家庄制药集团；石家庄和平制药厂；河北健民药业有限公司。
（二）实践教学内容
1.教学目标。通过对药品生产全过程各岗位操作的全真练习，掌握药品企业生产的要求，为走上工作岗位后能够迅速适应工作环境，符合工作要求打下良好基础。
2.教学设计思想和做法。以就业为导向、以岗位及岗位群要求的实际能力为依据、以培养应用型人才为目标，建立有效的实践教学体系。具体做法是：编写实训教材，增加实践教学的比重；在考试试题和作业中增加生产实践的内容，使学生通过对生产的实际案例分析及解决增强对制剂生产企业实际生产过程的了解；学生在实践教学中设计各种剂型的生产过程，设计岗位标准操作规范和生产记录，增强了其动手能力和创新能力；在教学课程中采用探究性学习的方法以增强学生学习的积极性和主动性；通过实验室和实训车间与生产企业合作项目，做到工学结合。
3.教学内容（见表1）
五、教学效果
1.校内督导组评价。校内教学督导组等校内外专家从师资队伍、教学条件、课程开发、工学结合、教学态度、教学方法、毕业生质量等方面都给予较高的评价。
2.学生评教。近三年根据学院教务处组织的学生评教结果，从教学态度、教学内容、教学方法等几个方面对主讲教师评教，分数均在90分以上。
3.具有实境育人的职场氛围，学生实践效果很好。通过本课程学习，学生能按既定工艺进行产品生产，进行常用制剂设备的使用和维护。
（作者单位：石家庄职业技术学院化工系）
药剂学案例教学论文范文第6篇
摘要：在制药工程专业中，药剂学是其中一门必修的、专业的基础课程，这门课程拥有较高的应用技术，其特点是具有实用性、综合性与技术性等。在药剂学实验教学过程中要注重培养学生的实践能力、注重学生综合知识的掌握，因此，药剂学实验教学在不断调整与完善其教学方法，PBL教学方法满足了药剂学实验教学的需求，本文将研究PBL教学方法在药剂学实验教学中的应用、作用及需要注意的问题，旨在提高药剂学实验教学的质量，保证学生综合能力的提升。
关键词：PBL教学法；药剂实验教学；应用
引言：随着素质教育改革的日益深入，在药剂学实验教学过程中对其教学方法也在不断改革与更新，PBL教学法，要求在教学过程中以学生为主体，从而实现对学生综合能力的培养，如：实践能力、分析能力与解决问题的能力等。将PBL教学法应用于药剂学实验教学中，不仅符合药剂学实验教学的需求，还利于激发学生学习的兴趣。
1、PBL教学法在药剂实验教学中的应用
PBL教学法是一种创新型的教学方法，满足了药剂学实验教学的需求，这种教学方法的主要特征便是其基础为问题、主体为学生，通过小组的形式让学生展开自主学习，分析问题、解决问题，从而实现对相关知识的认识与掌握；在教学过程中，教师作为引导者与帮助者，参与教学，从而实现对教学方向、教学进度的把握。下文将分析PBL教学法在药剂实验教学中的应用。
1.1提出实验问题
在教学过程中，教师要引导学生提出问题，并将学生分成小组.准备相应的药剂，让学生对其进行全方位的分析，如：工艺、药效与患者等，在分析过后，让其给出实验方案。在教学中，学生将根据自身的能力进行分析的，进而给出初步的解决方案，在这一过程中需要学生对解决问题的相关的知识与技术等进行讨论，同时需要学生在课后对其进行深入的研究。
1.2确定实验方案
通过学生的分析、讨论与研究，在教学中，让每个小组阐述其知识的难点与技术的瓶颈，并让小组间进行讨论，从而使其每个步骤、每个细节得以完善，最终给出能够解决问题的药剂。在方案确定后，让学生按照其方案进行实验操作，这一过程需要学生独立完成，但必要时，教师可以给予指导与帮助。
1.3分析实验数据
在实验完成后，要对其数据进行分析。实验数据的采集与记录可以按照科技论文的要求进行，分析时，将由每个小组对其实验进行阐述，分析实验的成败，并对实验进行进一步的完善[1]。
2、在药剂实验教学中应用PBL教学法的作用
2.1调动学生学习的主动性
PBL教学法坚持以学生为教学主体，让其进行主动的探索，从而激发了其学习的热情。PBL教学法改变了传统的教学模式，培养了学生的学习兴趣，使其乐于学习、主动学习，在轻松、愉快的学习氛围中，提高了学生学习的效率。PBL教学法，让学生根据提出的问题，进行分析、讨论与研究，让其自主的进行资料的查找，从而掌握解决问题的途径与方法，这一教学方法，让学生根据问题，开展具有针对性的研究，从而使之形成了主动学习、主动探索的能力。药剂学实验教学中的问题主要源于生活，让学生对常见的药剂进行了解，如：口服液、贴剂与片剂等，但这些药剂在实际用药过程中将存在诸多的问题，如：药剂间的区别、药剂的使用方法等，在教学中积极利用生活中的问题，从而调动了学生学习的主动性。
2.2保证学生综合能力的提升
PBL教学法中提出的问题均源于生活，让学生通过独立的实验，积极运用自身的知识储备，从而实现对问题的有效解决。在药剂学课程中，将让学生学习相关的基础知识理论，如：有机、无机化学，物理化学、生物化学、药理学等，在试验过程中，学生将利用所学，实现对知识的巩固。
2.3利于教师教学能力的提高
PBL教学法中教师作为引导者，帮助学生提出问题，并对其实验进行指导、帮助与评价，根据学生对问题的讨论，整合学生的基础理论知识，并启发学生进行深入的思考与研究，让学生对实验中存在的问题进行分析、解决，从而提高其综合的能力。在这一教学过程中，教师的教学能力将不断提升，主要是由于教师需要在课前准备大量的资料，并对其中的问题进行设计，同时对教学中可能衍生的知识进行掌握，从而更好的解决学生的提问，通过一系列工作的完成将使教师的理论知识更加全面，将使其知识结构更加完善[2]。
3、应用PBL教学法需要注意的问题
3.1注意问题的设计
PBL教学法中最为基础的便是问题的设计，教师要根据教学目标、教学计划与学生的实际情况等，实现对问题的设计，设计的问题要保证其全面性与复杂性，通过问题，不仅巩固学生的基础知识理论，还要让学生对其有更加深入的理解与认识；设计的问题要保证其难易度，太难、太简单都将制约学生学习的主动性，因此，教师要对学生的实际情况有所掌握。设计的问题要贴近生活，从而利于学生进行主动的学习与探索，设计的问题可以根据媒体中报道的不良事件，例如，根据亮菌甲素注射液的不良反应事件，从而提出注射用非水溶剂的使用问题。
3.2注意教师的转变
PBL教学法中注重学生的主体地位，教师在教学过程中属于帮助者、引导者，教师的中心地位虽然有所转变，但其仍要发挥积极的作用，从而保证问题设计的合理性与准确性，保证小组讨论的有序性与方向性。教师要对PBL教学法进行全面的了解，掌握其教学方法、教学理念，从而才能有效的利用PBL教学法，引导学生开展主动的学习。在小组讨论过程中，教师可以通过各种方法，让学生进行主动的讨论，从而真正實现以学生为中心的教学[3]。
参考文献：
[1]陈荆晓，邓超，程永梅等.PBL教学法在药剂教学中的应用与创新[J].广州化工，2013，1（02）：134-135.
[2]张良珂，黄华，李万玉等.PBL教学法在药剂教学中的应用探讨[N].山西医科大学学报，2009，2（11）：44-45.
[3]王小平.PBL教学法在药剂教学中的应用[J].卫生职业教育，2012，9（03）：108-109.