足球论文题目范文第1篇
摘要：兴趣是学生展开自主学习的基础，所以，在高校足球讲学中，若想提高足球教学效果，教师就需在教学环节采用快乐足球理念，由此激发同学们学习足球的热情，提升同學们的足球能力。文章首先介绍了快乐足球理念的内涵，接着详细阐述了高校足球授课中快乐足球观念的应用对策。
关键词：快乐足球观念；高校足球；教学对策；分析
足球是世界最大的运动项目，在高校中受到了较高的关注与欢迎，属于高校体育教学任务的重要学科，还是高校生强身健体、开发智力、娱乐交际的主要载体。但由于受到传统体育学习方法的束缚，许多老师在教学时比较注重足球技战术教育目标的思想，忽略了高校生足球意识、学习兴趣、足球情感以及足球精神的熏陶，价值足球教学方式及授课内容比较陈旧，在一定程度上影响到学生学习及参与足球教学的兴趣以热情。
1、快乐足球理念的内涵
高校足球教学中，高校生必须充满顽强的意志与充沛的体力，才能有恃无恐、更好参与足球运动当中。此外，学生也应当学习一些标准性足球动作，但是，高校生刚接触足球的积极性很快就会由于这些要求而降低，为实现教育目标，完成授课任务，老师能够创造轻松的环境，使学生更放松的学习足球专业理论、战术、技巧等。
快乐足球理念就是指学生可以从足球运动过程体验到成功的快乐。快乐足球理念强调以愉悦、自由、轻松的气氛使学生放松的学习，由此实现陶冶性情、理论学习、强身健体等目的。快乐足球有一定的娱乐性，但也可以强身健体，其是体育训练、体育娱乐的融合体，旨在培养高校生的兴趣、积极性，使他们在嬉笑中掌握足球知识。
2、高校足球授课中快乐足球观念的应用对策
2.1教学计划中的使用
高校足球授课中，除了要重视足球技巧的讲解外，还应当培养高校生的足球精神和足球情感，让学生可以从心灵深处喜欢足球运动，进而更好的学习足球项目。为此，高校足球教学者要准确认识足球的重要性，在制定教学计划时融入快乐足球观念。在制定教学计划时，应以学生的具体情况、喜好和足球基础为前提，对班级学生展开层次分类，对于不同层次的同学制定特殊的教学计划。比如，能够将班级内的学生根据性别差异来划分，针对男生组确定科学可行的讲课目标，但对于足球知识比较差的女生，能够在男生授课目标的前提下适当调低，并给予女生的特征编制比较简单的授课内容。如此能够防止因采用统一性的授课方式，导致足球知识偏差的女生对足球丧失学习的兴趣，有效培育了学生学习足球学科的积极性，促使其在后期足球运行更有自信，并愉快学习。
2.2课堂教学中的应用
当前，高校在开展足球教学活动时，依旧采用大班授课模式，该种状况下，班级学生过多，老师在教学中通常会采取统一性的授课方法。尽管该种方法在教学时比较简便，但是由于其未考虑到学生的具体情况，所以教学成效并不好。高校足球授课方式因不断的改进和革新，努力创新现行的大班授课模式，并且还要丰富教学方法和授课内容，进而为学生创造一个活跃、自由的学习氛围。此外，在课堂教学之中引入快乐足球观念，并非任由学生随意发挥，因此，老师要适当掌控课间纪律，不仅要避免由于课堂纪律太过严格造成快乐足球理念无法正常实施，还应当防止由于课堂教学氛围过于松散造成学生不能掌握足球实施，进而影响教学效果。为此，老师能够安排一些足球练习任务，并指引学生通过小组模式展开动作技巧的练习，充分发挥出高校生的主观能动性。
2.3引入竞争体制，用赛代练
针对大多数学生而言，都讨厌固定不变的教学与训练方法，针对重复性的技巧练习特别反感，会形成抵触情绪。为全面调动学生的学习兴趣，挖出他们的潜力，激发学生对足球学习的积极情感及快乐体验，老师要有意识的加入教学比赛等项目，即在足球教学中引入竞争体制，采取“用赛代练”的模式提高同学们对所学足球内容和技巧的应用，在实践当中得到更多的快乐感受、成功体验，在足球沟通、团结、协作和交往中丰富积极情感，从而在一个愉悦、竞争的学习氛围中实现学习目标。比如，老师在进行教学比赛活动时，能够建立两支实力相等的足球队，分配足球比赛要点，老师担任裁判，使学生在足球竞争和比赛当中体验足球运动的价值，从每次完美传球、抢断和进球中获得成就感、喜悦感，在老师在赏识中增强自信，如此既能够更好迎合快乐足球的教育观念，还能够促使学生灵活应用足球技战术，取得事半功倍的教育质量。
2.4授课内容中的应用
在课堂授课内容之中融入快乐足球观念，在足球授课中以教学目标和教学任务为基础，来营造合适的游戏场景，让同学们在娱乐游戏时掌握足球知识。老师能够结合将要讲解的足球内容，来安排一些游戏，如此既能够吸引同学们自主参与，并且还可以促进学生之间的互动和沟通，让学生可以在游戏时体验到足球学习的乐趣。需要注意的是，老师在安排足球游戏时，要保证游戏的持久性和参与性。太过简单的游戏或是持久性偏差的游戏极易令学生上市参与游戏的热情，而一些国难的游戏又会影响着班级同学的参与兴趣，所以，老师要重视所设置游戏的综合价值，令快乐足球观念在游戏当中获得落实。
3、结束语
总之，快乐足球观念在属于教育创新的具体实践与执行成果，对此高校体育老师要认识足球教学现状，及时进行改革和创新，在足球教学中应用快乐足球观念，基于学习的具体情况、喜好和足球基础，编制有针对性的授课计划，并且为学生提供一个活跃、轻松的学习氛围，采取游戏法开展足球教学工作，提高学生学习足球的积极性，让学生可以在游戏中体验到足球运动的快乐。要注意的是，要是控制好整个课堂气氛，防止由于课堂气氛掌握不当影响着整个足球授课效果。
参考文献：
[1]陈亮 .基于快乐足球理念的高校足球教学对策研究 [J].湖北体育科技 ，2018，37（04）：367-369.
[2]陈晨 .“快乐足球”模式在新乡市青少年业余足球训练可行性的研究 [J].体育世界 （学术版 ），2017（03）：91-92+32.
[3]杨洋 .“高参小”快乐足球项目的分析及对策研究——以海淀区第三实验小学二年级为例 [J].青少年体育 ，2017（01）：44-46.
足球论文题目范文第2篇
摘 要 開展高校体育活动有利于学生的身心健康发展和构建良好的校园文化，还能为学生提供健康成长的基础。高校体育文化无论对于自身发展还是良好思维培养都具有深远的影响，而通过对许多高校校园体育文化的调查，较为透彻地洞悉了现阶段体育活动的开展情况。为此，本文就重点对高校体育文化及其中出现的一些问题进行阐述研究，另对高校校园足球活动开展的重要性进行分析，以期推动其完善和持续发展。
关键词 高校足球 体育 开展现状 发展对策
一、高校体育文化发展现状
利用随机抽样的形式，对昭通市昭通学院体育活动开展的现状进行调查研究。抽样数量共为800人，而为使每一张问卷都能保障真实性和准确性，需要对问卷进行有效、真实地整理和分析。
在对高校体育活动现状进行调查的过程中，为保证数据的准确性，主要采取了问卷调查法，并充分借鉴了相关体育活动数据的调查报告，以高校校园体育运动为核心进行问卷设计，进而呈现出准确的调查结果。调查在某高校中随机抽取了800名学生，收回问卷800份，有效问卷766份。然后对这些问卷进行信息化技术分析，得出数据。
学生利用课外时间开展的活动主要有上网、学习、体育活动、逛街、休息等。这些活动证明了在新时代下可供学生选择的活动形式越发多样。学生参与体育活动既是高校全面教育的要求，也是学生自身追求健康发展的必然手段。特别是在互联网文化快速普及的大环境下，更多学生体会到网络信息带来的便利性和趣味性，交流和学习都更多采取了网络的方式，参与体育活动的机会和时间逐渐减少，但即便如此，仍有51%的学生会将自己的课外时间放在体育活动上，由此足以说明学生对体育运动和健康发展的认识还需要进一步清晰。高校学生课外活动的主要内容有刷剧、上网、学习和体育锻炼四项。其中，排名第一的刷剧达到了75%，而其中女生和男生在体育活动上的投入具有显著差距，男生达到67%，而女生仅有36%，女生将大部分时间放在了逛街休闲上。男生和女生在课余时间的运用上具有明显的不同，在刷剧上，女生和男生的比例分别是89%和65%;而上网和学习上比例较为一致。但是在调查女生对参加体育活动的热衷度上了解到，女生很愿意将课外时间更多地放在体育活动上，但是符合自身兴趣和条件的体育项目比较少。
二、高校体育文化现状原因分析
由调查数据可知，虽然体育活动占据相对高的比例，但高校男生和女生在体育活动上的发展参差不齐。导致这个情况出现的原因主要有以下三点：第一，大学生参与体育活动频率更高是由于在大学阶段中的学生的学业压力相对高中和初中来说略轻一些，高校学生也拥有更多可用来参加体育活动的时间;第二，在初中和高中阶段，学校和家长为了学生考出更好的成绩，未来考上理想的大学，会给学生安排繁重的补课任务，甚至将本就不多的体育课占用开展文化课学习，这种情况在高中最为常见;第三，高校中的体育成绩对学生也较为重要，也有相应的考核，这也是激励高校学生更多参加体育活动的原因之一。
三、校园足球活动开展的重要性
足球被誉为“世界第一运动”，在世界范围内都有着广泛的群众基础。足球运动在我国受到学生的普遍喜爱，但我国的足球竞技水平总体不高，足球人口缺失。为此，国家体育总局联合教育部提出了开展青少年校园足球的计划，努力让足球走进校园。
足球运动想要发展必须把开展校园足球运动放到首位。足球运动的发展就好比叠罗汉，庞大的青少年足球人口就是我国足球运动发展的重要基石。而让高校中数量众多的学生接触足球，喜欢足球将成为足球运动发展的重要一环。只有基石坚固了，才能保证我国足球事业越来越高，越来越稳。
四、结语
开展高校校园足球运动，能更好地促进大学生身体素质的发展，同时还对他们的心理素质和人际沟通能力有较大的提升作用。对于高校学生来说，在学习本身文化技能的前提下，还需要有一个健康的体魄和高尚的情操。开展校园足球运动一方面可以缓解学生长期紧张学习形成的不良心绪和学习压力，锻炼学生的身体素质，以使其能够以更加饱满的精神投入到接下来的学习中，另一方面还可以培养学生对足球兴趣的爱好，激发他们的运动潜能，培养他们的终身体育意识，让学生切实感悟到足球运动的魅力。
参考文献：
[1]庄亨礼.我国部分高校足球运动的开展现状及发展对策研究[J].体育风尚，2019（04）：83.
[2]潘勤栋.武汉市高校五人制足球开展现状分析与发展对策研究[J].体育风尚，2018（06）：217-218.
李荣峰 昭通学院
足球论文题目范文第3篇
我国高校足球训练课程教学效果始终得不到有效提升，这主要还是教学理念的落后和缺乏科学合理训练方案计划的原因。故此，在新时期高校领导层和体育教师需要重视并加强对学生足球训练先进理念的学习，并在此基础上结合本校实际情况探索出足球训练课程更为科学的训练模式，以便逐步提升学生足球训练的效果。组合训练模式讲求以多种方式来提升学生的足球训练效果，具有明显的课程教学训练优势，所以本文从组合训练模式入手对高校足球训练课程进行深入分析，积极探索该模式在高校足球教学中的应用措施，以便更有利于高校足球教学的开展。
1 足球组合训练模式概述
足球组合训练模式基于足球运动训练的相关理论，体育教师在综合考虑学生的技术水平、身体素质和个性特点等的差异性后，對多个足球运动训练单元进行合理组合，使训练的内容和方法更贴合学生的实际，学生需要在本层次训练达标后方可进入下一层次进行训练，并且每个训练层次的内容、目标和强度都不尽相同，这样就能够最大程度上实现训练效果的强化。目前，高校足球组合训练模式主要分为基础体能项目训练和专项技术训练。每个阶段层次都需要进行不同强度的体能训练，故此体能训练属于基础项目训练;专项技术训练主要是指足球技战术的训练，每个阶段层次的内容也不尽相同，但总体还是依照循序渐进的规律设定，以便使学生能够接受到最为科学有效的训练。
2 高校足球训练课程中组合训练模式的应用
2.1 组合训练模式在足球体能训练中的应用
在高校足球体能训练中应用组合训练模式需要注意三方面的内容：一是要平衡训练强度和训练频率之间的关系，使学生能够在肌体可承受的范围内逐步提升体能水平;二是要基于足球训练的相关理论原则进行体能训练，要注重对学生足球运动文化和精神的培育，使他们能够从心底喜爱这项运动，提升足球训练的内在驱动力;三是要将力量的训练作为足球体能训练的重要内容，以增强学生的身体协调性、平衡感和肌肉力量，从而进一步提升学生的对抗能力、速度和技能等。在足球训练课程教学实践中，体育教师需要根据学生在足球比赛中所呈现的耗能规律制定相应的组合训练内容方案。例如，体育教师可以选用长跑或是带球快跑训练的方式来强化学生的体能，同时带球快跑还可以增强学生的球感和运动能力。
2.2 组合训练模式在足球技术训练中的应用
在高校足球技术训练中应用组合训练模式需要注意两方面的内容：一方面，体育教师要遵从训练由浅入深、由易到难的规律，先安排学生进行单项技术训练，然后再安排学生进行组合技术训练;要安排学生先进行单人重复训练，然后再安排学生进行多人比赛训练;要先对学生进行教学训练，然后再逐渐过渡到模拟实战阶段。另一方面，高校在加强对足球组合训练重视程度的基础上，为强化学生足球训练的效果和切实提升学生的身心健康素质水平，可以组织足球比赛训练，通过实战促进学生足球技术的熟练掌握。在足球训练课程教学实践中，体育教师可以组织学生进行运球绕竿的循环练习。首先，设置10根标杆，间距约为1m左右，然后先要求每名学生单独运球慢跑并绕过每个竿子回到起点;其次，要求2名学生在绕竿慢跑过程中传接球，注意将这2名学生水平间距控制在8m左右;最后，将学生分为4组，每组5人，每组中前1名学生运球绕到第3个竿时，后面的学生开始运球慢跑绕竿，以此类推，每往复1次，就休息半分钟，训练总计往复5次。
2.3 组合训练模式在足球战术训练中的应用
在高校足球战术训练中应用组合训练模式需要注意两方面的内容：一方面，要加强对学生实战模拟训练，并且要充分利用多媒体和新媒体等进行教学的辅助，例如，在足球训练课堂上，体育教师利用多媒体向学生展示世界杯足球比赛的片段，并对足球名将的战术进行解说，使学生对战术的理解更为深入和直观，或者是利用网络教育平台，上传一些带有解说词的比赛影像供学生下载观摩，或者是利用微信群等组织学生进行战术的讨论和转发一些有关足球战术的文章供学生学习，等等。另一方面，体育教师可以通过对多种战术组合训练的方式，强化学生足球比赛的规则和赢得控球权的意识，还可以将学生进行自由分组，让他们进行组内的足球比赛战术制定，并在之后的模拟比赛中运用出来，既能够使学生解决问题和沟通协作能力得到提升，又能够使他们在实践中验证自身战术的有效性和不足，提高他们足球战术的制定能力。
3 结语
高校足球训练中采用组合训练的模式能够极为有效地培养学生足球运动的能力，并且有效地提升足球训练的效果，对高校的体育课程素质教育目标的实现也具有重要的意义。故此，高校在足球训练教学实践中，要采取有效的措施进一步强化组合训练模式在足球体能训练、技术训练和战术训练等方面的应用。
(作者单位：1.哈尔滨工程大学体育部;2.哈尔滨体育学院体育教育训练学院)
足球论文题目范文第4篇
摘要：足球是一种全球性运动，也是全球公认的第一运动，在很多国家受到极大欢迎。我国足球爱好者也数量庞大。但是由于场地等等现实问题的制约，我国足球运动特别是民间足球运动的发展处于较低水平。目前，结合现今的中小学生体育教学现状来看，足球逐渐发展成为一项重要的体育项目，同时也受到了较多学生的欢迎，但是在日常教学中，教师侧重于对技术和方法的教学而忽视了激发和培养学生对足球的兴趣，从而导致教学效果大打折扣。因此，本文将结合足球教学的特点，重点探讨培养中学生对足球兴趣的方法，培养学生良好的锻炼意识和习惯，从而促进中学足球教学质量的提高。
关键词：足球；教学模式；兴趣
1开展中学足球教学的重要意义
足球作为一种竞技性运动具有较好的锻炼效果，不仅能够增强学生的身体素质，还能够有效地提高学生的团队意识与协作能力，充分锻炼中学生的意志力以及顽强拼搏的精神，全面促进学生成长与发展。由此可见，足球运动对于青少年的健康成长有着良好的促进作用，因此中学体育教学中要能够关注足球运动的教学，而最简单有效的方式便是培养学生对足球的兴趣，从而使学生更好地投入到足球运动中。
2中学足球教学中存在的问题
2.1教学模式落后
结合现今高校体育教学的现状来看，最大的问题就是教学模式的落后，难以满足现代对人才培养的需求，而教学模式会对学生的兴趣产生直接的影响。很多中学在足球运动的教学过程中还采用传统的讲解理论知识和教师示范的模式，没有还原学生的主体地位，由于教师授课的严肃呆板导致足球运动的趣味性大打折扣。除此之外，足球教学较为枯燥单一，教师往往重点强调动作和技能，没有关注足球的整体性。
2.2足球教学没有设置系统的战术教学内容
在现今大部分的中学体育教学中，对足球项目的教学缺乏与中学体育配套的系统完善的足球战术指导以及足球技能的教授。中学足球教学相关的教学内容以及大纲中都不曾明确指出足球项目教学的完整要求和标准。
2.3学生对足球项目没有充足的认识
由于足球在我国的全民性不足，导致很多学生很少接触足球运动项目，更是很难认识到足球所蕴含的意义以及精神，尤其是女生更是对足球运动相关的内容缺乏了解和认识，不仅对基础的理论知识完全不知道，更是连基础的实践技能也无法掌握，包括一些比赛规则和运动的要点，由于缺乏了解和认识也会导致他们对足球运动缺乏热情与兴趣。
2.4学生自身身体因素
由于每个人的体能和身体素质存在一定的差异，而足球项目对学生的体质要求比较高，需要学生具备良好的身体素质和体能才能展开这项运动。足球项目由于其专业性、竞争性等特点深受一些人的喜爱，而身体素质则是决定学生喜爱与否的关键。参与足球运动需要学生具备相应的速度、柔韧以及顽强的韧劲，在快速奔跑的过程中能够维持自身的平衡和步伐、腿部的灵活，踢球、传球时需要敏锐的观察能力以及反应能力。
2.5学校对足球运动没有给予必要的支持
在应试教育的局限下，中学通常更重视学生学习与成绩，将大部分时间都安排为学习时间，课间运动的机会比较少，学生难以自行展开足球运动，甚至一些体育课程时间有时会被安排成语、数、外等其他课程，导致学生可以进行足球训练的时间少之又少。除此之外，一些学校连足球项目的相关器材与足球必要的场地也难以提供，更是让学生无从开展足球运动，更谈不上学生兴趣的培养。
3中学足球教学中学生兴趣培养的对策
3.1优化体育教学模式，注重因材施教
在中学体育教学对学生足球兴趣的培养中，教师的作用十分关键，教师要能够积极地发挥其作用和职能，创新教学方法，转变体育教学模式。首先是要能够对体育教学课堂的模式进行优化和发展，还原学生课堂主人的地位，将“以人为本”理念贯彻到日常体育课堂教学中。针对一些身体素质偏低的学生，体育教师要能够耐心地采取推进式教学方式与训练方法，按照难度阶梯一步步教授要领，安排这些同学参与适度的足球练习，灌输他们借助足球运动能够增强体质的意识和观念。体育教师应当充分地保障足球课堂的趣味性，营造轻松、快乐的氛围，让学生充分地参与到足球运动中，针对身体素质具有差别的学生因材施教，提供个性化的教学内容，来保障学生能够进行与其承受能力相对应的足球学习锻炼的内容，从而提高学生对足球的好感度，培养他们对足球的兴趣。
3.2学校加强对足球教学的重视与支持
在新时代的要求下，社会和国家对人才的需求不再只是学习一方面，学生的身体素质也同样重要。因此，学校要能够转变错误的观念，顺应教育发展的潮流，加强对学生体育的关注与重视，尤其是对足球运动投入足够的支持，在保障基本器材以及场地的基础上可以通过举办足球比赛以及学校之间交流联赛等方式来增强足球的影响力，进而培养学生对足球的兴趣与热情。
3.3丰富教学方法，提高足球课堂乐趣
体育课堂的氛围对学生有着重要的影响，因此足球教学中可以通过一些足球相关的游戏或比赛来提高课堂的趣味性以及活跃课堂的氛围。游戏教学目前已经逐渐成为中学体育教学中的重要方式，得到了较为广泛地应用。科学合理地设置足球游戏，不仅能够充分调动学生的积极性与参与度，还能够激发学生对足球的热情和学习兴趣，进而提升足球课堂教学的水平。
3.4增强体育教师自身专业水平与素质，培养学生对足球的兴趣
体育教师要能够在保障掌握理论知识的基础上，提升自身足球技能与水平，不断地创新发展教学方法，提升课堂的教育效率，给予学习足够的自主训练和游戏时间，保障体育课堂内容的丰富和有趣。在此基础上，通过加强自身足球技能的水平，保障能够给学生提供专业的教学和培训，课堂上认真教授及时反馈，课堂后也要能够反思教学的不足并不断加以改进。可以通过体育教师之间的沟通、交流与学习，取长补短、相互借鉴学习，达到经验共享、共同创新的效果。
3.5制定足球教学大纲，创新教学方式
结合现今中学体育教学现状，明显缺乏系统完善的足球教学大纲，体育教师在展开足球课程时没有标准做向导，因此有必要完善足球教学大纲的制定，从而更好地引导教师进行足球课程地安排以及内容的设置，为教师的工作提供基础和依据，进而有效地培养学生对足球的兴趣。在此基础上，教师要能够积极主动地进行教学方式的创新与改革，综合利用多种教学方法来保障足球课堂生动有趣，丰富学生对足球技能以及战术的理解和认识，开发足球运动所包含的健身、娱乐等功效，全面激发学生的参与热情以及对足球运动的兴趣，让学生充分领会到足球运动所蕴含的魅力与乐趣。
4结语
足球运动在国际上广泛的受到各个国家的喜爱，是国际公认的世界第一运动，可见足球运动自有其独特的魅力与乐趣。结合时代发展的需要以及社会对综合性人才的需求，中学教育阶段应当提高对足球教学的重视程度，通过提升教师素质，开展足球比赛，创新足球教学方法等方式来培养中学生对足球的兴趣。
參考文献：
[1]钱一锋. 中学足球教学的现状调查及其影响因素分析[D].苏州大学，2016.
[2]趙志剑. 校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J]. 运动，2015，（08）：6-7.
[3]刘明龙，付荣. 体育游戏在中学足球教学中的运用效果实验研究[J]. 通化师范学院学报，2014，（08）：72-75.
足球论文题目范文第5篇
网式足球是一项遵循排球等球类规则，集趣味性、易操作性、锻炼性于一体的一项体育活动，在学生进行网式足球活动时，可以提高控球能力，增强下肢力量、培养较强的方向感，以及团队协作意识。在中学阶段，教师应引导学生们充分意识到网式足球的在体育运动与体育课堂中的重要价值，并发展成为一项较被学生喜爱的体育运动，将网式足球合理的运用到中学体育的教学内容中，提高中学体育的教学效果。
一、把握中学体育足球教育现状
中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。
足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。
学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教9币的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。
二、优化中学体育网式足球教学
网式足球的教學步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。
热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。
网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。
三、拓展中学体育网式足球训练
体育教师在开展网式足球的教学之前，必须要做好备课工作，除了设计教学方案，还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段，教师在教学过程中要注意学生的个性特点，设计个性化教学方案，在每一次的课堂结束后，要进行课堂反思，为今后的教学工作做好基础，教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流，引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化，课堂气氛要轻松愉快，教师在出现问题后要灵活思考、简化处理，使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待，这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计，对学生情感的灵活把握，应变教学。同时，在教学过程中，教师还要进行反思，体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多，灵活性强，学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源，教师应在教学过程中体现专业水平，展现体育教师的专业素养。
网式足球充满趣味性、娱乐性，实践性强，可以高效地激发学生们对中学体育学习的训练激情，激发学习热情，并且网式足球较正式足球来说，硬件设施的条件较低，适合在中学校园中广泛应用发展，教师要根据具体的课堂教学内容以及不同学生的身体特点、身体素质能力设计不同的教学方法，开展网式足球的教育活动，最大化地提高中学生的身体素质教育效果，培养体育素养，促进学生身心同步发展。
足球论文题目范文第6篇
摘要：本文采用文献资料、专家访谈和实地调研等研究方法探究阻碍校园足球发展的现实困境，寻求校园足球回归教育本原路径。困境：校园足球发展目标脱离现实意义，评价标准“成绩化”与“数据化”，校园足球发展方式歧义化，校园足球功利主义泛滥和校园足球失范行为丛生，校园足球隶属学校教育活动，必须坚持“初心”，回归教育本原。路径：准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展;加强文化塑造功能，优化校园足球评价;去功利化，还原校园足球教育本质，规范校园足球发展;构建系统化的校园足球教学体系。
关键词：校园足球 育人为本 教育本原 路径
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，完善学生在校高质量教育，权衡现有的教育资源不均衡现状，消解教育领域内的“剧场效应”，学校体育有了新的定义。校园足球作为足球和学校体育变革的重大举措，承担着“足球育人”的使命，在双减政策下，校园足球积极前进和发展的同时，全国范围内校园足球层次、规模、水平将不断提升，校园足球的功能也在不断扩大，渐渐肩负起“振兴中国足球”的重担，但是这些功能引导着校园足球走向发展误区，导致校园足球失去“育人为本”的使命，阻碍校园足球的长远发展。本文从教育学和学校体育学角度出发，探究校园足球发展的现实困境，明确校园足球作为学校教育活动，应该保持教育的本体价值，遵循“育人为本”的价值取向，针对我国校园足球发展国情，遵循学生教育发展规律，根据学生发展需求，制定正确的目标定位，规划合理的发展路径，优化评价标准，摆脱校园足球的功利化，避免校园足球失范行为的丛生，让校园足球真正回归教育本原，推动校园足球健康可持续发展。
1、校园足球发展的现实困境
校园足球是在学生体质下降和中国足球衰败的形势下提出的，其目标是培养足球人才，提高学生体质，与其他体育项目相比，校园足球被赋予了振兴中国足球的价值功能，成为中国足球事业发展工具。校园足球作为学校体育的组成部分，有其独特的教育价值，应将“育人为本”作为最终价值取向。校园足球在工具思维影响下，其发展道路脱离教育本原，使校园足球的发展目标、发展历程、评价方式异化、校园足球功利主义和失范行为丛生。
1.1、校园足球发展目标脱离现实意义
自校园足球在中小学盛行以来，培养足球人才、挖掘足球潜能和振兴中国足球成为校园足球的目标，政绩主义开始在校园足球内泛滥。在这种思维意识的影响下，校园足球成为职业足球的孵化器，从学校教育中剥离出来，使得校园足球教育本能的丧失，难以达到育人为本的教育目标，短浅的不可持续的发展目标开始萌发。校园是履行教育教学职责，实施教育方式进而达成教育目标的场所，校园足球是在学校内开展的教育活动，应将“育人”作为根本，制定长远的可持续发展的目标。校园足球是在社会主义核心价值观的引领下开展的学校教育活动，应将育人为本，维护学生身心健康发展，引领学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并促使学生不断优化自我、完善自我、成就自我，引导学生成为会踢球的多功能复合型人才。
1.2、“成绩化”与“数据化”的评价标准
从2009年校园足球在全国范围内开始推广，各部门积极推进构建立体化足球校园，增加校园足球设施的财政投入，建立以在校学生为中心的四级足球联赛，并激发其在校学生参与足球运动的热情和主动性。但在实践发展中，校园足球的评定标准关注“成绩”倾向“数据化”。竞赛成绩成为校园足球开展优劣的评价标准之一，校园足球被赋予了竞技体育的特性——竞技化，使得校园足球脱离教育本原，出现了关注竞赛成绩忽视足球教育的现象。校园足球的竞技化，使竞赛成绩成为了校园足球良好发展的标志，校园足球也会围绕竞赛成绩这一评价目标开展，使得校园足球从大众化向精英化方向发展，具体表现为校园足球资源分配功利化，优势资源集中于足球竞赛范围内，这使精英足球的发展得到保障，但却剥夺了其他学生公平参与足球运动的权利。此外，在校园足球开展过程中，校园基础设施建设、经费投入、足球参与人数也成为校园足球开展的噱头，校园足球评定标准趋向数据化。校园足球在成绩化和数据化的评定标准下，与校园足球的育人目标渐行渐远。
1.3、歧义化的校园足球发展方式
从校园足球开展，到校园足球被提到国家战略地位，不仅仅是为了振兴中国足球这一个目标，同时也是为了达到培养学生兴趣、提高足球运动技能、增强学生体质和实现足球育人的目标。在校园足球发展的实际操作过程中，校园足球发展方向、方式向目标定位和评价标准靠拢，使得校园足球发展方式倾向单一化和呆板化。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的要求，开展校园足球，需保证校园足球参与人数，扩大足球教学在体育课的比例，并延长足球运动在学生运动中的时间。在实际操作过程中，采用“一刀切”的教学形式，强迫式的教学方法，集体化、同步化、标准化的教学模式，为符合评价标准片面重视目标达成，肢解足球体系的科学性和完整性，无法实现素质教育的因材施教，违背了学生身心发展的规律，阻碍学生个性和志趣发展，校园足球呈现形式化和表面化，无法得到真正的发展。
1.4、校园足球功利主义泛滥
功利主义是将功绩、成就和利益效果作为评价标准的基本价值取向，功利主义崇尚个体利益的私有化，忽视集体利益的最大化，足球的竞技性决定了校园足球的功利性。校园足球的开展要紧紧围绕“育人为本”的教育目的，将普及足球运动提高足球技术作为发展目标，并在整个过程中，以培养学生足球运动兴趣、增强学生身体素质、促进学生心理健康发展和提高社会适应能力为基本价值追求。校园足球承办单位应制定校园足球活动计划，合理安排学生运动时间，保证校园足球活动真正受益于校园的每一个学生。但如今中国学校的教育一直被应试教育思维所束缚，学校发展校园足球目的在于追求“面子工程”，极力建设校园足球基础设施，应付上级要求或应对领导检查时做做表面工作。在日常生活学习过程中，学校极少开展校园足球活动，也极少组织学生进行足球活动，学生参与的校园足球活动有限，不仅先进完善的校园足球设施未能体现其真正的价值，而且校園足球发展目标也未能实现。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的指导思想，建立从义务教育至高等教育的四级足球联赛，建立和完善校园足球联赛体系，由此很多学校着重关注足球竞赛成绩，忽视了校园足球开展是为培养校园内全体在校学生的足球能力和提高体育素质服务的，最终使校园足球走向锦标主义的道路。最后，学生积极参与校园足球并非追求校园足球教育的初衷，而是将校园足球看作升学的踏板，校园内开展的足球教育活动未能真正发挥出“育人为本”的教育理念。
2、校园足球回归教育本原的路径
2.1、准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展
学校体育教育是学校教育的物质基础，校园足球隶属学校体育教育的重要分支，开展校园足球活动，有利于学生身心健康发展和实现素质教育全面发展目标，应该将“育人”作为开展校园体育活动最纯真的价值追求，并实现“足球育人”的学校教育目标。
从教育本原来看，人的发展是教育关注的焦点，坚持人全面发展的教育目标，完善人格，优化人生，培养完人，探讨生命的本质，将积极向上的价值取向作为教育的顶层目标追求，因此教育应坚持服务人的发展，并将落实教育的“育人”的本原。校园足球应坚持立德树人的教育发展任务，正确处理全面发展和个性的发展的关系，紧紧围绕“立什么德”、“树什么人”的问题，在具体实践操作中着重培养合格的人，让学生完善自我，成就自我，提高中国特色社会主义建设者和接班人的质量，最终实现校园足球教育的目标。开展校园足球活动，要立足于现实体育教学发展实际，遵循学校体育的发展规律，依据学生身心发展规律，坚持“健康第一，育人为本”的发展理念，从培养学生的兴趣出发，舍弃应试教育的培养模式，承认学生在教育中的主体地位，针对学生的不同差异，开展形式多样的校园足球活动，激发学生参与的积极性和主动性，让学生成为校园足球的真正的受益人，实现“足球育人”的教育目标，继而将校园足球培养的人才服务于其他足球的领域，实现校园足球的健康可持续发展。
2.2、加强文化塑造功能，优化校园足球评价体制
文化是校园足球发展的精神力量，文化的塑造功能对校园足球的理性发展至关重要。如果将普及足球运动、提高足球技术作为校园足球的“工具理性”目标，那么提高人、发展人和完善人将是校园足球的“价值理性”目标。校园足球的开展要以“育人”为核心，要在文化层面突出育人本质，注重内化文化的构建，关注外化文化的设计，培养个性，塑造健康的人格。无论是校园足球的顶层设计，还是校园足球的具体实施，都应该弱化足球作为体育运动的竞技性，摆脱参与足球运动就为提高竞赛成绩的观念，要将提高学校体育“育人”质量作为优先发展校园足球的重中之重。通过营造良好的校园足球文化氛围，创造安稳舒适的校园足球发展环境，让校园足球文化融入校园文化中，扶持校园足球建设，建立校园足球品牌学校，提升校园足球创新育人的高度，将“培养学生，发展教育”作为校园足球发展的优先发展目标。同时，理性构建校园足球联赛机制，挖掘教育资源;正确看待比赛成绩，关注校园足球发展过程，淡化校园足球金牌观念;推进校园足球文化可持续发展治理机制;纠正学生参与价值观，真正热爱足球，参与足球，创建良好的校园足球的文化氛围。此外，建立以政府为主导，其他部门及社会机构协同的管理策略，加大校园足球的监督力度，增强校园足球发展的透明性，建立校园足球的激励机制、保障机制，完善校园足球联赛的运行机制、评价机制和监督机制，避免校园足球“成绩化”与“数据化”评价标准的泛滥。
2.3、去功利化，规范校园足球发展
校园足球的功利性，追根溯源是政策落实和政策导向的行政化和搞运动所导致的。校园足球作为学校教育的基础性工程，要摒弃“成绩第一，金牌为上”的评价模式，加强人才的培养和校园足球文化的塑造，这是校园足球去功利性的关键。过去受金牌标准的影响，我国对体育强国的追求一直建立在运动项目获得金牌的基础之上。随着全民体育普及化程度的提高，开始转变发展视野，将提高全民素质、提高全民参与运动基数、提高体育运动竞技水平、完善体育设施建设、构建体育经济产业链和促进体育事业繁荣发展作为体育强国新发展目标。校园足球的本质是学校教育活动，兼有教育和体育共性，不应该单纯的将体育运动中的金牌观引入至校园足球中，应该与教育相结合，培养学生体育运动兴趣，提高体育运动能力，树立终身体育运动的观念。改变校园足球的发展观念，正确处理校园足球“热度与适度”的关系，遵循事物发展规律，抛弃政绩主义，抵制锦标主义，扼杀功利主义，切勿盲目跟风，建立长远发展目标，营造校园足球参与环境，组织内容丰富形式多样的校园足球活动，激发学生参与兴趣，扩大学生参与校园足球基数，让校园足球充分发挥育人的本质。
2.4、构建系统化的校园足球教学体系
依据足球强国对发展足球运动的理解而言，校园足球是不可替代的重要途径，足球运动也越来越成为学校体育教育的重要科目。校园足球的蓬勃发展，一方面，有利于促进足球运动普及，丰富学校体育活动，优化学生体质健康，提高足球运动的后备人才规模和质量，承担起振兴中国足球的重任;另一方面，如何构建系统化的校园足球教学体系成为发展校园足球的障碍。学校作为校园足球的具体实施单位，应该保持教育初心，摒弃功利主义和锦标主义思想，认识校园足球的教育价值和功能，由“精英足球”向“大众足球”方向转化，促进校园足球与学校教育的融合发展，使足球课程与其他学科一样，具有系统化的教学体系。
因此，学校体育应该转变思想，更新观念，改革校园足球课程培养体系，重视校园足球文化塑造作用，改善校园足球培养软硬环境，根据足球项目特点，立足于学生个性化和全面化发展角度，设计科学的教学体系，注重学生主体参与，教授足球知识和技能，培养学生健康意识，使足球课程成为促进学生身心健康发展和提高社会适应能力的学校必修课程。校园足球教师坚持“足球育人”的理念，在传授足球运动技能，提高学生足球运动能力的同时，要使学生潜移默化的感受到足球的文化和价值。同时，校园足球教师要紧随时代发展趋势，积极担负起落实校园足球教育改革方针，优化校园足球教学体系，构建立体化校园足球竞赛体系，制定全方位的校园足球管理约束体系的重任。在足球教学中应该遵循学生成长规律，针对不同学生特点因材施教，及时更新教学内容，编写足球校本课程，激发学生足球运动的兴趣和爱好，培养足球运动的习惯，体验足球运动的乐趣，让足球运动伴随学生的成长发展，并在长期的足球学习和运动过程中促进学生“德”、“智”、“美”、“劳”的进步，实现校园足球的教育的全面化。
3、结语
十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。校园足球作为学校体育改革的先行军，肩负中国体育教育复兴的重任，承载着国人足球振兴殷切的期盼。我们势必聚众合力，团结一致，营造良好的校园足球发展环境。针对校园足球的开展，我们必须保持客观理性的头脑，开展校园足球不仅是对足球运动的普及与推广，更是对学校体育教学的深化改革，要求我们坚持教育先行的发展理念，遵循社会主义教育观的要求，确定正确的校园足球发展的方向，让校园足球真正回归教育本原，在实践中发挥校园足球的教育作用。校园足球回归教育本原，是积极地将健康的教育思想引入学校体育改革中，开辟校园足球新篇章，有利于校园足球自信的建立和足球强国梦的实现。
參考文献：
[1]王源. 杭州市区中小学校园足球运动发展研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]何强.校园足球热的冷思考[J].体育学刊，2015，22（02）.
[3]曾空，曾吉.我国新一轮校园足球研究综述[J].湖北体育科技，2017，36（06）.
[4]汪雄，聂锐新，普春旺，杨晨飞.困境与突围：云南省青少年校园足球发展研究[J].体育文化导刊，2017（04）.
[5]桂蓉. 山西省校园足球特色学校足球师资现状分析[D].中北大学，2017.
[6]陈洋，高慧林，孙辉，张健.校园足球发展的教育本原思考[J].体育文化导刊，2018（10）.
[7]陈勃源.洛阳市青少年校园足球文化体制建设研究[J].体育科技，2016，37（05）.
[8]姜付高.高校校园足球文化“内涵化”建设实证研究——以曲阜师范大学为例[J].四川体育科学，2016，35（04）.
[9]苏莉，邓星华，姜令颂.我国校园足球回归教育本真的理性思考[J].体育文化导刊，2017（08）.
[10]袁静.论校园足球回归育人本原之思考[J].广州体育学院学报，2016，36（01）.