财经类大学会计专业论文范文第1篇
【关键词】 财经院校 会计学科 专业英语 双语教学改革 实践
早在2001年，教育部就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件，要求高校创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。尤其指出为适应我国加入WTO后的需要，对金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。
一、双语教学的定义与定位
《朗文应用语言学词典》(英国朗文出版社)给双语教学下的定义为：The use of the second or a foreign language in school for the teaching of content subjects.即在学校使用外语或第二语言进行学科教学。在我国，目前各个高校所开展的双语教学应定位于利用英语作为教学工具，以帮助学生获取某一学科先进的文化知识的教学模式。双语教学旨在开拓学生的国际视野，同时提高学生英语水平。
二、会计学科开展双语教学的重要意义
1、会计学科开展双语教学是培养具有国际视野专业人才的需要
经济全球化的发展对会计人才提出了更高的要求。它要求会计人员不仅要熟悉国内会计制度，更要能迅速掌握国际金融财务的发展动态，尤其是相关财务法规和制度。对于进入跨国公司或外资公司的会计人员而言，不仅要能读懂英文报表，甚至能用英文处理账务，编制报表。因此，在会计学科开展双语教学是十分必要的。双语教学能为国家输出具有国际视野、適应国际化需求的专业人才。
2、会计学科开展双语教学有利于我国会计学科的建设
会计学科是一门不断发展变化的学科。随着国际贸易的发展，各国会计制度和准则正逐渐实现着趋同。我国于2007年1月1日起开始实施新的会计准则，朝着国际会计准则(IAS)坚定地迈步;而美国也于2007年年底放松了对在美上市公司所使用准则的限制性规定，允许采用国际会计准则。进行双语授课，可以加速我们吸收国外先进的制度，借鉴经验，从而更好地实现学科的国际化和本土化，有利于我国会计学科的建设。
3、会计学科开展的双语教学有助于提升教师梯队的总体水平，提高教学质量
分阶段、分层次地开展会计课程的双语教学将有利于会计专业教师提高自身素质，包括专业水平和英语水平。从事双语教学不仅要求教师专业基础硬，英语能力强，而且要在教学过程中摸索出适合双语教学的教学模式或方法。因此，通过双语教学能推动财经类院校的教学方法改革，改进财经类院校的教学质量。
三、会计学科双语教学模式的发展——以兰州商学院为例
笔者在兰州商学院会计学院执教，从2003年至今，先后在会计学专业、财务管理学专业、审计学专业进行了双语教学实践。笔者现根据自身的实践，从专业教材的选择，教学方式的改进等方面，探讨如何从专业英语向双语教学过渡。
1、专业英语的教学目标和教学资料的选择
在2003年，笔者担任2002级三个会计学专业的专业英语课的教学任务。当时所采用的教材为首都经贸大学出版的经贸英语读物《会计英语》。该书的结构为专题式，按会计学科的基本模块如财务会计、财务管理、成本会计、管理会计及审计等划分学习单元，每课分重点句型，专业词汇，背景知识及阅读材料等四个部分，重在指导学生掌握专业词汇，提高学生阅读英文专业文献的水平。通过一学期的学习，学生普遍反映专业英语阅读水平有所提高，并且掌握了相当数量的专业词汇，为以后进行专业文献阅读奠定了基础。然而，当时的教学内容均为学生们学过的基本知识的串讲，讲解侧重英语，专业深度不足。由于上述局限性，在2004年，教学大纲得到了重新修订，清华大学出版的英文影印版《会计学基础》被选作双语教学的实验教材。该教材的主体内容是会计学基础的相关内容，教材每一单元均采用练习的方式，归纳相关的概念，充分体现了国外“learning by doing”的教学理念，有利于学生掌握专业知识，转变思维方式。对于老师而言，主要的启发在于学习教材的体系，改革教学方式。
2、从专业英语向双语教学的过渡
(1)教材的选用。2007年春季，笔者与其他双语教学老师经过讨论，进一步明确了双语教学的目标，并重新选定了适合过渡阶段双语教学的教材，并制定了教学大纲。本次双语教学采用的教材为Fundamental of Finance(财务学基础)。该教材是加拿大籍的教授专为财经类院校开展双语教学编制的教材。该教材在内容方面体现了专业的前沿性，在教材的结构方面体现了科学性，并且在多位教师的共同努力下，该课程的配套资料正日趋完善。从课程内容上讲，该课程主要介绍包括公司财务、投资学及财务分析在内的三大部分内容。从结构方面，由浅入深，各个章节具有内在逻辑性和前后承接性。课后案例丰富，与每一部分内容紧密切合。因此，适合作为普通财经类院校双语教学的教材。
(2)教学方法改革。从教学形式来讲，采用了提问、小组讨论、撰写英文报告、个人陈述等多种教学形式，并利用PPT制作课件，提供丰富的背景资料，力图让课堂变得生动多样化。由于笔者所在的学校会计专业学生数量较多，同时学生的英语水平参差不齐，因此，要想在课堂上提高学生的听课效率，必须对他们严格要求，提前预习和课后的练习都是必不可少的。在每堂课开始之前，都会给学生提供相关的专业术语，布置阅读任务。每堂课开始时先要考察他们对术语的掌握程度，有利于之后教学的互动。在讲授时，将重点放在国内外制度的差异上或国外先进的理念上。增加学生课外阅读的任务，以扩展学生的视野，增强专业兴趣，提高阅读能力。为增强互动，专门在每一章末增加案例，要求学生分组讨论。课后布置的作业不仅有所学章节的练习，也有需要学生上网或在图书馆查找的资料。通过这些形式，能让学生熟悉如何查找资料，如何筛选资料，如何进行陈述。小组成员互相帮助，互通有无，既增长了专业知识，又提高了综合素质。
四、普通财经院校会计学科双语教学中存在的问题及发展思路
1、存在的问题
(1)学生的英语层次参差不齐，人数众多，导致在教学过程中很难把握进度及使用英文的比例。在笔者所带的三个班内，英语水平总体较好的一个班级接受较快，而总体水平较差的班级接受较慢。因此，对于前者，使用英语讲授相关概念的比例在50%左右，同时要求学生用英语互动;对于后者则在讲解重点和难点时使用汉语解释，互动时尽量使用英语。同时，对于同一个班来说，也存在英语水平高、专业基础扎实的同学学不到东西，而英语和专业均相对薄弱的同学失去信心的现象。
(2)教师双语教学素质存在短板。目前我校从事双语教学的老师基本为专业课教师，也有少数为经过一定专业培训的外语老师。专业课老师在从事双语教学的时候，往往存在英语口语水平不高的问题。有的老师课堂基本用语是英语表达，而对专业问题的解释则不是英语表达。有的在使用英语授课时存在发音方面的错误和语病。另一方面，经过专业培训的外语老师一般专业知识掌握的不够系统，理解的不够深刻，因此无法满足学生的专业需求。
(3)双语学科体系尚未建立。普通的财经类院校由于存在师资和学生这两大瓶颈，无法在多门专业课中开展双语教学。当前多数财经类院校所开设的双语课程不到全部课程的5%。对于普通财经类院校的会计学科，应选择什么样的课程开展双语教学，以及如何建立双语和其他非双语课程相互承接、互为支撑的学科体系，已成为下一步发展亟待解决的问题。
(4)教学模式和方法需要改进。现阶段，我国普通财经院校中从事双语教学的多数是本专业英语程度较好的专业课教师，只有少数为国外专家或海外留学生。因此，从教学模式和具体方法上来说，基本沿用了国内专业课的教学方法，即以教师讲授为主。这种方法缺乏师生的互动，不利于学生自主学习和独立思考。因此，如何改进本土的教学模式以激发学生自主学习的热情和创造性思维，也将是发展中需要关注的问题。
2、发展思路
(1)试行双语班，规划双语课程体系。双语教学作为一种提高学生综合素质的教学模式，必须考虑学生的接受程度。学生也有选择教育模式的权力。因此，应从相同专业的班级中遴选出自愿加入的、英语基础较好的学生，组成双语班。双语班的班级人数应控制在30人以內，以保证教学质量，增强师生互动。应制定专门针对双语班的教学计划及教学大纲，做好各门课程的衔接工作。根据学科的课程特点和师资情况选择适合开展双语教学的课程，并选择适合的双语教材。例如，会计学专业的课程特点是，某些课程需与国际惯例保持一致，如财务管理，管理会计等;而有些课程则需体现部分中国特色，如中级财务会计，税务会计，税务审计，会计制度设计等。因此，在第一种课程中实施双语教学，对学生的后续专业学习影响不大。而在第二种课程中实施双语教学则会影响学生今后的学习甚至就业。建议选择第一类课程实施双语教学，而第二类课程仍使用国内教材用中文讲授。只要安排得当，双语课和非双语课可以做到很好的衔接，并互为补充。
(2)改革教学方法，提高双语教师综合素质。目前，大多数高校中从事双语教学的教师均为本土专业课教师。因此，学校应通过多种方式，多层次地培养双语教学人才。首先，可选派少数有能力的专业骨干教师出国进修，通过浸泡式、全程式学习，增强外语应用能力，开阔视野，从而更好地从事双语教学。其次，利用国内甚至是本校的资源。可鼓励专业教师在国内语言学校参加语言培训，也可鼓励外语教师攻读会计专业的硕士、博士学位。同时，可邀请外语专业财经英语教师与本专业双语教学教师建立合作关系，定期研讨双语教学的模式和具体的教学方法。这样既能节约资金，又能加强院系的交流合作，提高各方合作教师的个人素质，可行性较高。
3、建立严格的双语师资评估机制和长效激励机制
在我国，双语教学模式刚刚起步，大部分学校还处于摸索和试行阶段。一般而言，想从事双语教学的教师，均可承担相关教学任务。有些教师使用英文教材，但用全中文讲授，课本和讲义脱节;有些教师使用英语教学的部分仅限于课堂用语，对于专业问题的讲解欠“专业”;也有教师英语口语较差，对学生造成一定误导。因此，有必要建立起双语师资准入机制，严格把关，在双语教学执行中，定期对教学效果进行评估，以确保双语教学的质量。另一方面，对于满足双语教学条件的教师，学校应根据国家相关规定和自身的具体状况，制定相关优惠政策，如对双语师资优先培养，优先评职称，提高报酬和工作量等，建立起长效激励机制。
【参考文献】
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财经类大学会计专业论文范文第2篇
关键词：财经类 本科毕业论文 指导 写作
毕业论文写作是本科教学大纲规定的一项内容，是教学计划的一个重要组成部分，是实现培养目标不可缺少的重要教学环节。本科毕业论文写作要求本科生综合运用大学四年所学的专业理论知识发现、分析、解决企事业单位中存在的实际问题，培养本科生的实践能力和创新能力。撰写本科毕业论文是对本科生从事科研活动和撰写论文的一个初步训练，使其掌握基本方法，为以后升学深造、参加工作奠定良好的基础。然而，在现实的本科教学中，由于种种原因，毕业论文质量不高是一个不争的事实。本文对财经专业本科毕业论文的指导与写作进行问卷调查，发现其中存在的问题，探求改进方案。
一、财经类本科毕业论文指导与写作的现状
课题组对保定某高校2016届财经类专业的本科毕业生进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收有效问卷288份，有效问卷回收率达96%。通过对调查问卷结果进行统计与分析，大致了解财经类本科毕业论文指导与写作的现状。
（一）财经类本科毕业论文的选题。
1.选题与专业的一致性。调查结果显示，83.3%的毕业论文选题与专业相符，16.7%的毕业论文选题与专业不相符。
2.选题的来源与内容。课题组统计调查问卷时，将财经类本科毕业论文的选题来源分为几个方面：（1）对社会某个经济现象或热点进行调查分析，例如《大学生网购市场营销对策研究》《康师傅方便面大学生市场营销对策研究》等。（2）对实习单位的经营管理问题进行研究，例如《丰宁富兴大酒店内部控制问题研究》《L公司应收账款风险及防范》《XH会计师事务所审计质量控制研究》《北京新姿服装服饰有限公司财务风险分析及建议》等。（3）对区域经济问题进行调查研究，例如《涉县花椒产业发展与对策研究》《顺平县桃林产业发展现状及应对措施》《满城县草莓产业化经营研究》《宽城满族自治县板栗产业发展问题研究》等。（4）根据统计年鉴数据或上市公司财务数据进行研究，例如《河北省农村居民消费结构及提升对策研究》《华谊兄弟融资问题研究》《长城汽车股份有限公司资本结构问题研究》等。（5）泛泛地对某一经济问题进行研究，例如《我国中小型企业无形资产评估的探讨》《人力资源政策对内部控制环境的影响》《中小企业内部控制存在的问题及对策分析》等。
上述调查结果表明，目前绝大多数财经类本科毕业论文的选题与专业目标相一致，而且绝大多数毕业论文是对社会经济热点问题、区域经济发展问题或者实习单位经营管理问题进行调查研究而撰写的，这与教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中对本科毕业论文的定位“培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式”是相符的。
（二）财经类本科毕业论文的写作。（1）实际数据资料的获得途径。调查结果显示，85.4%为互联网，44.8%为统计年鉴，39.2%为实习单位，16%通过问卷调查获得，11.5%通过政府部门获得，13.9%通过亲戚或朋友提供。（2）实际数据资料的获得难度。调查结果显示，23.3%的毕业生认为难度较大，74%认为难度不大，2.7%认为比较容易。（3）论文撰写时间的充裕情况。调查结果显示，49.7%的毕业生时间充裕，47.9%时间够用，2.4%时间不充裕。（4）撰写论文期间哪些事情耗用了毕业生的大量时间。调查结果显示，54.5%的毕业生认为是找工作，各种考试如考研、考公务员、考银行分别为24%、25%和11.8%，20.8%的毕业生选择其他。（5）对待毕业论文的态度。调查结果显示，79.5%的毕业生态度认真，17%态度一般，0.3%态度不认真，3.1%心有余而力不足。（6）论文的写作难度。调查结果显示，11.8%的毕业生认为论文写作难度很大，55.9%认为写作难度较大，31.9%认为写作难度不大，0.3%认为论文容易写。
上述调查结果表明，绝大多数学生获取实际数据资料的难度不大，实际数据资料的获取过多地依赖互联网，撰写论文的时间充裕或比较充裕，对待论文的态度认真，感觉撰写论文有一定难度，找工作、参加各种考试等牵扯了毕业生的精力。
（三）财经类本科毕业论文写作的收获。
1.撰写论文的收获。调查结果显示，28.8%的毕业生收获很大，66%收获较大，5.2%收获较小，没有收获的毕业生为0。
2.撰写论文获得了哪些方面的收获。（1）论文编辑方面的收获。调查结果显示，90%的毕业生通过撰写毕业论文学会了排版，65%学会了制作图表，2%的毕业生回答没有收获，原因是自己早就会排版和制作图表。（2）论文写作方面的收获。调查结果显示，82%的毕业生学会了查阅文献资料，76%学会了拟定提纲，62%学会了写选题背景，64%学会了研究方法，15%学会了设计调查问卷，0.7%没有写作方面的收获。上述调查结果表明，绝大多数学生撰写毕业论文有一定的收获，掌握了编辑文档的技能，掌握了查阅文献资料、构思论文提纲、收集实际数据资料、撰写开题报告、撰写论文等从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，为以后升学深造或者参加工作奠定了基础。
（四）财经類本科毕业论文的指导。为了解指导教师对本科毕业论文的指导情况，课题组设置了几个问题。
1.指导教师对论文写作方法和要求的讲解。（1）撰写毕业论文前，指导教师是否讲了论文的写作方法和写作要求等内容？59%的毕业生回答详细讲解，40%回答进行了简单讲解，1%回答没有讲解。（2）指导教师讲的论文写作方法和写作要求对撰写论文是否有帮助？40%的毕业生回答帮助大，43%回答帮助较大，16%回答帮助不大，1%回答没有帮助。
2.教师指导论文的方式。（1）毕业论文的指导方式，74%的毕业生回答教师进行了当面指导，64%回答教师采取E-mail方式指导，48%回答教师采取电话方式指导，39%回答教师采取QQ方式指导，21%回答教师采取短信方式指导。（2）哪些指导方式效果好？85%的毕业生认为当面指导效果好，48%认为E-mail方式效果好，32%认为电话方式效果好，24%认为QQ方式效果好，10%认为短信方式效果好。
3.论文开题阶段的指导。（1）关于论文题目的确定情况，5.2%的毕业生回答论文选题是教师确定的，14.9%回答论文题目是自己确定的，79.9%回答是在教师的指导下确定的。（2）论文提纲的拟定情况，87%的毕业生回答论文提纲自己拟定后教师进行了修改，10%回答自己拟定，2%回答是教师拟定的，1%回答是亲戚或朋友帮助拟定的。
4.论文写作阶段的指导。（1）指导教师对论文修改的要求，67%的毕业生回答教师不仅要求学生逐字逐句修改论文，而且教师亲自动手逐字逐句修改论文，71%回答在修改论文过程中教师要求重写某些段落，38%回答教师要求修改论文标点，2%回答教师没有提出任何修改要求。（2）论文修改了几稿？6%的毕业生修改了一至两稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教师怎样指导下届同学。71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通，55%希望指导教师多付出精力指导论文，46%希望在拟定论文提纲时教师给予指导，46%希望教师严格要求学生，44%希望教师带领同学到农村或企业调查获取论文第一手资料，15%希望教师给毕业生指定论文题目。
上述调查结果表明，绝大多数教师指导毕业论文的工作是认真的，在讲解论文写作方法和要求、指导开题、修改论文等方面做了大量工作，教师采取了多种多样的指导方式，当面指导和E-mail方式的指导效果较好。极个别教师付出的精力不够，体现在不讲解论文写作方法和要求、对论文不提任何修改要求、只要求学生对论文进行了一两次修改等方面。
二、财经类本科毕业论文指导与写作存在的问题
（一）毕业论文选题不当。调查中发现，少数毕业论文存在选题不当的问题。有的题目太大，例如《中国化妆品行业现状与发展研究》《中国邮政物流发展战略研究》《我国餐饮企业成本控制分析》等；有的题目没有针对性，泛泛而谈，例如《中小型零售企业物流模式的管理与策略》《中小企业会计信息失真的原因及对策分析》《上市公司会计信息披露失真的成因及其治理对策》等；有的题目是纯理论研究，例如《电子商务会计研究》《公允价值在会计实务中的计量问题》《小额贷款公司风险及防范》等。选择这些题目的毕业生一般从年鉴、互联网、知网中查找资料，拼凑资料完成论文，论文的质量不高，毕业生的能力也得不到提升。究其原因，有的毕业生由于考研等原因没有去实习，无法收集资料，有的毕业生由于能力有限，收集不到资料。
调查中发现有16.7%的毕业论文选题与专业不相符，这影响了专业培养目标的实现。笔者通过访谈得知，一是毕业生实习工作不是所学专业时，选题与实习工作相结合，因而论文选题与专业方向不一致；二是本科生论文选题没有像硕士论文那样强调论文题目必须与专业方向相一致；三是财经类的某些热门专业学生人数过多，在专业教师指导不了的情况下，将学生分配给其他课程的教师指导，因而学生选择了指导教师所在专业的题目。
（二）过多地借助网络影响了学生社会实践能力的培养。调查发现毕业生过多地借助互联网收集实际数据，只有半数的学生通过实习或问卷调查获得实际数据。虽然通过互联网获得论文所需数据省时省力，但是毕业生不接触社会、不深入生产实践、不与人沟通，无法实现通过毕业论文提高毕业生的实践能力、分析判断能力、沟通能力的目的。
（三）就业压力大影响了毕业论文质量。毕业论文一般安排在大学的第8学期，这个时候毕业生往往为就业参加各种考试和面试。尽管绝大多数毕业生回答撰写论文的时间充裕或比较充裕，但这些事情牵扯了毕业生的很多精力，势必对毕业论文质量产生影响。调查中3.1%的毕业生持心有余而力不足的态度，就是就业压力大造成的。
（四）毕业论文的写作与指导难度大。调查中发现，超过半数的毕业生认为毕业论文难度较大。毕业生乍一接触毕业论文，对查阅文献资料、分析整理资料、选题、写开题报告等无从下手，不知道如何写选题背景、研究现状、研究方法、摘要等，感觉把心中的想法表达出来很困难。对教师而言，在指导毕业论文的过程中要教会毕业生做这些工作，在时间紧任务重的情况下，教师普遍感觉压力很大。这种状况的根本原因是，目前本科日常教学中没有对科研能力和撰写论文能力的培养，依然采用传统教学方法，教师讲学生听，注重知识的传授，忽视知识运用能力的培养。在传统教学中，学生缺乏收集整理资料、运用知识分析解决问题等方面的训练，学生很少有社会实践的机会，学生缺乏思辨能力、写作能力的培养等。而国外许多一流大学非常重视本科生科研能力的培养，设立科研学分，例如美国麻省理工学院在1969年就有“本科研究机会计划”、加州大学洛杉矶分校在20世纪80年代设立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究办公室”、耶鲁大学为一年级的本科新生设立了“指导研究”项目等。对我国的本科教育现状而言，在大学三年多的时间里没有培养学生做科研写论文的能力，在短短半年的时间里指导学生完成毕业论文，难度大、压力大是可想而知的。
（五）少數学生不重视毕业论文。调查结果显示，有0.3%的毕业生对毕业论文持不认真的态度。教师普遍反映，每年指导毕业论文的过程中，总有一两个同学写论文拖拖拉拉，不积极想办法收集实际数据资料，不下功夫写论文，不认真修改论文，论文质量不高，教师三番五次督促也没有效果。而在论文评定成绩时，指导教师往往心软，不忍心由于毕业论文的缘故影响学生的毕业和就业，只要学生提交了论文，尽管论文质量不高也往往给予通过。
（六）教师指导毕业论文的时间不宽裕、个别教师不认真。
1.教师指导毕业论文的时间不宽裕。调查结果显示，74%的毕业生曾接受指导教师的当面指导，85%的毕业生认为教师当面指导论文效果好，71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通。调查结果说明指导教师付出的时间和精力不充足。主要原因是，由于高校扩招，每位教师指导的学生数量多，教师在指导毕业论文的同时还承担着繁重的课程教学任务，因此，教师平均指导每个学生的时间和精力较少，教师跟学生见面的时间少。
2.个别教师不认真指导毕业论文。调查中发现，1%的毕业生回答指导教师没有讲解毕业论文的写作方法及要求，2%的毕业生回答教师没有提出任何修改要求，1%的毕业生回答修改了一稿。调查结果说明个别教师没有认真指导毕业论文。
三、加强财经类本科毕业论文指导与写作的对策
笔者认为，提高本科毕业论文质量应从两方面入手，一是加强本科生科研能力的培养，提高本科生撰写论文的能力，二是改进本科毕业论文的管理，加大本科毕业论文指导力度和监督审查力度。
（一）将科研能力的培养贯穿于本科四年的教学。
1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。
2.制定本科生科研能力培养计划。高校要制定本科生科研能力培养计划，为培养本科生科研能力做一系列工作。一是给本科生设立科研导师，本科生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。
（二）改进本科毕业论文的管理。
1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括本科毕业论文指导教师的条件与职责、本科毕业生分配办法、本科毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导本科毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。
2.建立本科毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。本科毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立本科毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。
3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。
4.加大本科毕业论文选题的指导与审核力度。选题是本科毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。
5.优秀本科毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。因此，各位教师指导的成绩最高的毕业论文拿出来参选优秀本科毕业论文，学校或学院组织教师进行盲审，这样可以确保每位教师指导的论文都有机会评优，盲审可以杜绝评优中的教师面子问题，使本科毕业论文的评优工作做到公开公正，使评选出来的优秀毕业论文真正优秀。
6.对毕业论文实行末位审核制。毕业论文末位审核制，就是每位教师指导的成绩最低的毕业论文，提交给学校或学院进行审核，学校或学院组织教师进行盲审，审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。
7.建立本科毕业论文观摩学习制度。由于教师对本科毕业论文的指导能力和宽严程度的把握参差不齐，因此建议在本科毕业论文资料装订归档后，学院组织教师相互观摩学习，使教师对本科毕业论文怎么写、宽严程度如何把握达成共识。
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作者简介：
鹿亚芹，女，河北农业大学商学院副教授，硕士，硕士研究生导师；研究方向：成本会计。
财经类大学会计专业论文范文第3篇
关键词： 质量管理 存在问题 改进措施
近年来，由于高校的大幅扩招，高等教育已从精英教育转化为大众教育，但是，人数的增加并没有带来教学质量的提高，特别是教师与学生的比例严重失调，这导致了毕业论文(设计)的质量的下滑。
根据财经专业背景，其毕业论文的撰写比起其它专业而言有其特殊之处。毕业生要综合运用所学的专业理论知识和方法，深入研究企业财务管理实践或市场经济运作中某个实际问题，从而培养独立提出问题、分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际的工作作风。但是，目前财经类的毕业论文中普遍存在抄袭现象严重、内容空洞、缺乏创新、文字语言不通、答辩效果不佳等问题。若不加以识别和改进，势必要影响到财经类毕业生在经济和企业管理研究方面的能力，影响到今后在企业实践中的表现。
一、电大学员毕业论文写作中存在的问题
由于电大是一所开放性大学，学员大都是在职职工，分布在各行各业，学习上以自学为主，辅之以适当的面授。他们在长期的工作中有一定的实践经验，对许多问题有更多的感性认识。但他们的学习较普通高校学生更困难，因为他们身负学习、工作、家庭三重任务，师生之间处于一种准分离的状态，突出反映在毕业论文环节师生互动方面的局限性。从近几年辅导和批改论文的情况看，集中表现在以下几个问题：
1.论文的形式质量不够规范
所谓论文的形式质量，应该对论文的结构层次、语言文字，以及规范性、标准性、可读性方面有所要求。近年来，论文的规范化问题已经成为各大高校越来越重视的因素，(刚下发的《浙江广播电视大学开放教育实践环节教学工作管理暂行规定》比原执行文件更规范)。原因是如果没有一套标准的写作规范来严格要求的话，那么论文撰写过程中不仅会出现格式混乱、错别字病句等问题，而且不同论文之间缺乏统一的模式进行比对，也就会给论文的评判工作带来困难。本人曾在2006、2007年对论文的形式质量做过专门的观察，两年累计在批改某高校会计专业的50余篇论文中，缺参考文献的竟达11篇，文章结构层次混乱的有2篇，乱编序号的有2篇，没有编序号的有1篇。这些数据也从一定程度上体现出从学生到论文主管部门对于论文撰写规范的重视度还不够高。此外，还有参考文献规范化的问题。参考文献的著录不但有助于文献计量统计学研究，更重要的是体现了科学发展的继承性和对他人劳动的尊重。
另一个较为严重的问题是论文的结构层次和框架的合理性，优良率只有11%，较差率竟达到22%。这说明学生在开题阶段对于论文今后的写作思路没有明确的目标，文章章节混乱，缺乏逻辑性，并且论文主题也不明确。
其他的形式质量问题还包括缺字、错别字、字体格式不合规范等细节上的问题，如果没有仔细检查，是很难发现的，从中也说明了无论是学生本人，还是指导教师都对于这些小范畴的问题不够重视。虽然这些问题的存在不会对论文的本身造成致命的影响，也不容易被人查觉，但这有悖于学术研究的严谨作风，也是毕业论文管理部门的一个管理上的漏洞。
2.论文的内在质量问题过于肤浅
内在质量主要涉及选题和成果价值(即论文的具体内容)。选题应遵循以下原则：专业为本、创新发展为主，实践性原则和可行性原则。
对于财经类的毕业论文而言，选题必须符合财经类专业培养目标和教学的基本要求，使学生受到全面的锻炼。选题的范围和深度应该符合学生所学的理论知识和实践技能的实际情况，尽可能地反映时代经济和企业管理的发展水平。
针对选题的合理性问题，笔者同样对之前的某校会计专业的50个毕业生的论文题目进行了简单的统计，发现选题过于集中，视野不够开阔，比如“会计信息失真”、“应收账款的管理”、“会计电算化”这类题目特别多，而且论文大同小异，结构相似，内容相仿，缺乏创新。选题这一指标存在最多的问题还是题目的范围太大或者深度不够，经常出现“试论我国会计……”等范围较大、缺乏操作性的题目。从一个学生的角度来看，还是适合从一个范围较小的研究点入手，然后再逐步深入。如果要求更高点的话，还可以从选题的创新性加以评判。
成果价值一向是论文质量的重中之重，它主要体现出作者分析问题的能力、文字表达能力、综合知识运用能力、论点的创新性等方面。但电大学生论文的成果大都是陈旧、照搬别人的资料和结论，缺乏个人的创新观点。
3.答辩质量只是流于形式
毕业论文的答辩与考核是对大学生的分析能力、应变能力、口语表达能力和计算机技能等全面素质的一次检验。大学生毕业论文答辩具有直观性、过程性、主动性、综合性等特点。尤其是对财经类本科毕业论文，无论是其内容还是答辩方式，其模式与商业咨询报告和工作报告十分接近，通过论文的撰写和答辩过程，无疑为学生今后在企业中做出优秀的工作汇报打好了基础。
但是学生在答辩过程中,由于前期工作欠扎实,对论文中的问题浅入浅出,与论文知识密切相关的深入问题很难回答出来,答辩委员会人员只能根据答辩者的简要说明,简单地提一、两个问题了事,答辩有时只是流于形式。
二、改进的措施
1.选题质量的改进
对于财经类毕业论文而言，由于在当前情况下，经济和管理领域的题材相当丰富，所以应该不会出现题材匮乏的情况。通过之前对论文开题的统计情况，选题的问题主要出现在范围太宽泛或者可行性问题上，例如“我国上市公司研究”、“现代企业管理研究”等。因為要完成这类题目，作者需要对整个研究对象有一个较为宏观的了解和把握，其中涉及大量的行业和企业数据、信息，这对于一个本科生，甚至研究生都是有一定难度的，如果侃侃而谈、难以深入的话，就失去了学术研究的价值。所以，笔者认为，对于电大毕业论文而言，研究对象的范围应该控制在一个中等或较小的范围以便有足够可挖掘的空间，例如对于某一经济理论、某一品牌、某一企业、某一经济区域或现象的研究。同时，在范围适中的前提下，也要看题目是否具有可行性，特别是一手资料的可获得性，这关系到论文是否有足够实证分析部分来支持论点。笔者认为，对于论文的选题质量的检查，应该关注于选题范围和可行性两个指标。
2.从成果价值检查论文质量并加以改进
财经类论文的最大特点就是其研究对象与当前经济、管理潮流密切相关，理论性与实践性紧密结合，其真正的成果价值在于帮助某一或某些经济体(个人、企业和社会)实现更多的个人价值、经济价值和社会价值。所以一篇论文的结论是否有价值是对论文的研究意义的肯定，也是对论文整体质量高低的一个重要的、占很大比重的评价指标。根据价值服务的对象，笔者认为检查的方法有：结合选题的质量检查，考察论文的题目，对论文的价值类型有初步的了解提出初步修改意见;考察论文绪论部分，尤其是研究内容和研究方法部分，判断其是否具有创新性并加以充分挖掘;重点考察论文研究结果陈述部分，对论文价值类型有进一步的了解，然后作出判断，提出改进意见。
一篇好的本科毕业论文，光是观点正确还不够，还必须在正确的基础上有所发现、有所创造、有所总结，有新意，这样才算是一篇好论文。它要求学员必须具有创造性思维的能力，不囿于陈规，不承袭俗套，能对别人认为不存疑义的已有结论从反面加以思考、分析、审查，寻找其缺点与不足，从而向传统的观念提出挑战。或者能从不同的角度观察事物，得到与众不同的新认识。具体来说，可以补充、深化已有的观点，可以赋予过去的理论新的社会意义，可以批驳、修正已有的论点。对于一个本科毕业生来说，要求他们创造一套新的理论和方法可能要求有点高，所以应该更多地要求他们能通过自己的观察和分析，从现有的理论和方法中提出自己独到的见解，对原有理论和方法加以补充、改进。
比如：一个并不新颖的题材如果在研究方法上能加以创新，也就是说别人已研究过的问题，但作者采取了新的论证角度或新的实验方法，所提出的结论在一定程度上能够给人以启发，那么也同样具有很大价值。但其前提是实事求是、不牵强附会，不提倡硬把某些理论套在某个相关性不大的对象上面，或者过度追求实证分析而对一些没有必要、也不能反映问题的数据进行分析，导致统计分析的滥用。
3.引入学生对指导教师的评价机制
在当今，越来越多的高校引入了学生评价机制。论文教学是学校和指导教师对学生提供的教育服务过程，学生作为教育服务的主体，对于这个过程了解得很清楚，他们的评价将直接体现出论文教学环节的质量水平高低以及问题所在。这其中以教师在现场指导学生论文最为重要，因为这个环节处于一线服务现场，其质量的高低将直接影响服务质量的高低，即论文的质量。从指导教师和学生这两个论文教学参与者的角度来探讨分解出12项评价内容：
(1)教师对论文指导工作负责，每一阶段都认真把关。( )是 ( )一般 ( )较差
(2)教师定期召见学生进行指导，并每次予以记录。
( )是 ( )一般 ( )较差
(3)教师指导过程中十分投入。
( )是 ( )一般 ( )较差
(4)教师本身对论文很有见解，指导思路十分清楚。
( )是 ( )一般 ( )较差
(5)教师在论文指导过程中尊重学生个人的观点。
( )是 ( )一般 ( )较差
(6)教师对细节问题(如格式、错别字)也很重视。
( )是 ( )一般 ( )较差
(7)教师很重视第一手资料的获取和实事求是的研究作风。
( )是 ( )一般 ( )較差
(8)教师很注重学生在论文中的创新。
( )是 ( )一般 ( )较差
(9)教师经常给予学生研究方法的指导。
( )是 ( )一般 ( )较差
(10)教师的每次指导对于学生撰写论文有很大帮助。
( )是 ( )一般 ( )较差
(11)教师的指导能够激发学生对论文撰写的浓厚兴趣。
( )是 ( )一般 ( )较差
(12)整个指导过程气氛热烈活跃，双方能积极发表意见。
( )是 ( )一般 ( )较差
把这些指标在开学初写论文时发给学生，到论文完成时密封交到论文管理部门，由论文管理部门汇总，根据这些评价酌情给指导教师发放论文辅导的报酬。
论文管理部门也可以对论文指导环节中暴露出来的问题加以重视并及时改进。
4.引入学生对论文撰写工作的自我评价
要想获得高质量的服务，光有服务者提供的优质服务是不够的，如果被服务者自身不能够很好地配合服务提供者的话，那么服务过程和结果未必会很理想。同样，作为论文教学服务的接受者，学生如果不能在论文教学过程中积极配合教师的话，那么论文指导就不能取得很好的效果，从而影响论文的最终结果。为此笔者制定出以下四个问题作为学生自我评价指标：
(1)学生对毕业论文的重视度和兴趣度。( )重视 ( )还好 ( )一般
(2)学生参与指导教师的论文教学实践的次数。( )每周一次 ( )每半月一次 ( )每三周一次 ( )每次约见是主动跟教师联系的 ( )每次约见是教师打电话的
(3)学生认为影响毕业论文质量的因素。( )写作能力强 ( )写作能力不行 ( )兴趣大 ( )没兴趣 ( )就业压力太大，没心思写 ( )工作太忙
(4)学生与学校之间就论文教学问题的沟通情况。( )畅通，可以通过学校网站或BBS知道学校方面的最新通告( )不畅通，特别是关于论文的进度、写作规范等重要文件无法及时传递到学生手中。
学生的自我评价目的在于能够发现学生在论文写作过程中所存在的一些问题，希望相关部门能够针对这些问题，采取相应的措施和管理办法，帮助学生加强自我管理和约束，并满足学生未能得到满足的合理需求。
论文指导研究主要建立在教师指导学生这一平台之上，旨在发现论文指导过程中存在的主要问题和关键点，并加以改进，建立起一个以教师为中心、学生积极参与、论文质量为根本目的，高效、有序、和谐的毕业论文指导环境。
参考文献：
[1]谢虹光.毕业论文学术定位初探[J].山西广播电视大学学报，2004年第4期.
[2]郑春玲.对开放教育毕业论文的反思[J].湖北广播电视大学学报，2006年第5期.
[3]杜善平，姜彤.浅谈如何保证成人学历教育毕业设计的质量[J].内蒙古科技与经济，2004年第12期.
文章为：浙江电大2007教育教学改革课题成果。课程编号：XJG-0735
财经类大学会计专业论文范文第4篇
英文名称：Shandong University of Finance and Economics
山东财经大学是由山东经济学院和山东财政学院合并组建的一所综合性财经大学，财政部下属六大财经类院校之一，坐落于有着“世界泉水之都”美誉的泉城济南。2009年被确定为博士学位授权立项建设单位。经过五十多年的发展与积淀，学校现已成为以经济学与管理学为主，文学、法学、理学、工学、教育学等多学科协调发展，办学水平较高、规模较大的普通高等财经院校。英文缩写：SDUFE
2011年5月6日，教育部致函(教发函[2011]106号)山东省人民政府，同意山东经济学院与山东财政学院合并筹建山东财经大学，筹建期限为1年，办学定位是财经特色鲜明的多科类教学研究型大学。
2011年12月下旬，学校接受了全国高校设置评议委员会专家组对该校筹建工作的全面评估。
2011年12月28日，财政部、教育部关于山东财经大学等高校省部共建工作会议在北京召开。财政部、教育部、山东省决定共同建设山东财经大学。
2012年1月13日教育部在沈阳召开全国高校设置评议专家委员会会议，在评审过程中，山东财经大学以高票顺利通过去“筹”。
2012年3月，山东财经大学工作会议决定，学校将于2012年5月18日举行去筹仪式，同时举行山东财经学院建校60周年校庆。
目前学校共有四个校区：舜耕校区(原山东财政学院老校区)、燕山校区(原山东经济学院老校区)，明水校区(原山东经济学院新校区)、圣井校区(原山东财政学院新校区)。
山东财经大学拥有56个本科专业，覆盖管理学、社会学科、人文学科、理学和工学5大学科门类。拥有10个一级学科硕士学位授予权，68个二级学科硕士学位授权点，覆盖了管理学、社会学科、人文学科、理学等4大学科门类。在用校园占地总面积4818亩。
拥有会计学，财政学，国际经济与贸易，经济学，金融学，工商管理，信息管理与信息系统7个国家级特色专业。
拥有财政学、会计学、金融学、企业管理等4个“泰山学者”设岗学科，有山东省财政金融研究基地、山东省公共财政制度与社会保障制度研究基地等6个省级研究基地。
拥有企业管理、会计学、金融学、财政学、国际贸易学、管理科学与工程等6个学科省级特色重点学科，政治经济学、西方经济学、产业经济学、数量经济学、计算机应用技术、计算机软件与理论、统计学、民商法学、社会保障、外国语言学及应用语言学等10个学科成为省级重点学科
拥有金融学，财政学，会计学，工商管理，经济学5个省级品牌专业。其中金融学，会计学为王牌专业
拥有会计学，金融学，工商管理，国际经济与贸易，财务管理，人力资源管理，统计学，信息管理与信息系统，英语等9个省级特色专业。拥有货币银行学，西方经济学，财务管理学，管理学，微观经济学，线性代数等等众多省级精品课程。
学校现有专任教师1909人，其中具有高级专业技术职务者901人，具有博士学位的教师515人。拥有一批国家和省有突出贡献的中青年专家、享受国务院特殊津贴专家、财政部跨世纪学科带头人、省部级专业技术拔尖人才等高层次人才，形成了一支学历层次较高、专业结构合理、职称结构较优、专业素质较强、专兼结合、发展潜力较大的教学科研队伍。
学校共有4个校区，全日制在校生33870人。校园占地总面积4818亩，现有校舍建筑总面积108.29万平方米，教学科研仪器设备总值14455.18万元，纸质图书351.53万册。另有中外文电子文献数据库31个。建有覆盖全校的千兆以太计算机网络，有图书馆、体育场馆，游泳馆等设施。
现任领导
郝书辰 (原山东经济学院院长)
山东财经大学党委书记
刘兴云 (原山东财政学院院长)
山东财经大学党委副书记、校长
牟思伦 (原山东经济学院副书记)山东财经大学党委副书记、纪委书记
王乃静 (原山东经济学院副院长)山东财经大学副校长
聂培尧 (原山东财政学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
王玉华 (原山东财政学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
綦好东 (原山东财政学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
胡文波 (原山东财政学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
张东超 (原山东经济学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
崔友平 (原山东经济学院副院长)山东财经大学党委委员、副校长
合校历程
2009年2月24日，第三届山东省学位委员会第一次全体会议审议并确定了全省2008年—2015年新增博士、硕士立项规划建设单位，最终授予济南大学、山东理工大学为新增博士立项建设单位;山经与山财两校以实质性合并为前提联合申报，被选审授予为新增博士规划建设单位。山东省政府审时度势，极力促成两校合并，两校领导深明大义，终于，“山东财经大学”第一次出现在了政府主管部门的文件上。
2009年3月，省教育厅印发了《关于山东经济学院 山东财政学院在合作立项建设博士单位期间有关工作的通知》(鲁教研字[2009]3号);
2009年6月，山东省对新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划进行公示，明确“山东财经大学(暂定)立项建设博士学位授予单位”;
2010年4月，第七十次省政府常务会议专题研究了山东财经大学筹建问题;
2010年6月，省政府下发了《关于成立山东财经大学筹备工作领导小组的通知》;
2010年7月，山东财经大学筹建工作领导小组第一次会议召开;
2010年8月，省委印发了《关于组建山东财经大学(筹)临时党委和行政领导小组的通知》;
2011年4月，教育部致函山东省政府，同意山东经济学院与山东财政学院合并筹建山东财经大学，筹建期限为1年;
2011年6月22日，省委常委会议研究决定了山东财经大学的领导班子;
2011年6月29日省政府下发关于组建山东财经大学(筹)的通知，撤销山东经济学院和山东财政学院的建制，山东经济学院与山东财政学院正式合并组建为山东财经大学(筹)。
7月4日上午，山东省人民政府在济南南郊宾馆召开山东财经大学组建大会，即山东财经大学(筹)领导干部会议，标志着山东经济学院和山东财政学院合并筹建山东财经大学工作全面正式启动，随后的时间里学校开始进行机构、学科、人员等一系列的整合和调整。 燕山校区校门
8月12日，在山东财经大学(筹)燕山校区(原山东经济学院本部)学校大门前的巨石上，“山东财经大学(筹)”七个大字正式安装完毕。
8月17日，山东财政学院舜耕校区门口的原校名换下，挂上了山财大(筹)的牌子
12月初，编制完成了“十二五”总体发展规划，未来发展的思路进一步清晰。
12月下旬，学校接受了全国高校设置评议委员会专家组对该校筹建工作的全面评估。
2011年12月28日，财政部、教育部关于山东财经大学等高校省部共建工作会议在北京召开。财政部、教育部、山东省决定共同建设山东财经大学。
2012年1月13日教育部在沈阳召开全国高校设置评议专家委员会会议，在评审过程中，山东财经大学以高票顺利通过去“筹”。
2012年3月2日，教育部正式公示山东财经大学“去筹”成功。
2012年3月，山东财经大学工作会议决定，学校将于2012年5月18日举行去筹仪式，同时举行山东经济学院建校60周年校庆。
校区功能及分布
一、燕山校区：济南市历下区二环东路7366号 邮政编码：250014 (济南市内乘
49、k50、k
56、k9
6、k10
7、1
51、152路)
职能部门：党群职能部门原则上集中在燕山校区办公;在燕山校区办公的行政职能部门、直属单位有教务处(招生办公室)、科技处、发展规划处、审计处、总务处、基建处、资产管理处、保卫处、招标管理办公室
教学、科研、教辅单位：管理科学与工程学院、工商管理学院、会计学院、公共管理学院、法学院、马克思主义学院、公共外语教学部、统计学院、计算机科学与技术学院、艺术学院、国际教育学院、MBA教育中心、管理学科实验教学中心、图书馆、档案馆、区域经济研究院(山东半岛蓝色经济研究中心)
二、舜耕校区：济南市市中区舜耕路40号 邮政编码：250014(济南市内乘34， 39， 42， 43， 48， 66， 110， 152， k100路)
职能部门：在舜耕校区办公的行政职能部门、直属单位有社科处、研究生部(重点学科办公室)、国际交流与合作处、离退休工作处、就业指导处、饮食服务中心、《经济与管理评论》编辑部、《山东财经大学学报》编辑部
教学、科研、教辅单位：经济学院、财政税务学院、金融学院、保险学院、国际经贸学院、体育学院、文学与新闻传播学院、外国语学院、数学与数量经济学院、国际交流学院、继续教育学院、MPA教育中心、经济学科实验教学中心、网络信息中心、经济研究中心、农业与农村经济研究中心
同时在燕山校区、舜耕校区两校区办公的职能部门：党委办公室、校长办公室、人事处(人才工作办公室)、财务处;在各校区均设派出机构的职能部门、直属单位有教务处、学生工作部、团委、总务处、保卫处、饮食服务中心
三、明水校区：济南市经十东路东首大学路1686号 (章丘3路公交。燕山校区校车直达)
四、
四、圣井校区：山东省济南市经十东路18602号(章丘收费站西邻 k
311、 k30
1、 济章快速、舜耕校区校车直达)
学校历史
山东经济学院
一、1952年10月14日， 山东省会计专科学校、 原齐鲁大学经济系合并成立山东财经学院，是山东省建校最早的财经类普通高校，也是全国建校最早的财经类普通高校之一。1953年暑假全国高等院校院系调整，山东财经学院并入上海财经学院。
二、1958年9月7日，在省委书记舒同的关怀下，重新组建山东财经学院，舒同题写了校名。
三、“文革”期间，山东财经学院改为山东省财贸干校。
四、1978年，山东财经学院经国务院批准恢复办学，并更名(复校)为山东经济学院。
山东财政学院
山东财政学院是一所由财政部和山东省联合办学，以省为主的省属高等财经院校，组建于1986年，1987年邓小平同志为学院题写了校名，1992年原国家教委正式批准成立。1995年6月，经国务院学位办批准，学院为学士学位授予单位，1996年11月正式通过了原国家教委对学院本科教学工作的合格评价，1998年7月国务院学位委员会批准学院为硕士学位授予单位。
从建院至今，大体上经历了两个发展阶段：
第一阶段：是1986年筹建至1992年的“边建校、边办学”阶段。，1987年校址定于金鸡岭下，原学院党委书记王振岳，副院长吴世杰、王运金参加奠基仪式，原建设部副部长谭庆链参加学院基建招标会， 财政部直属的中央财经大学、上海财经大学、中南财经大学、东北财经大学和江西财经大学包建该校专业系部和专业教学，山东省五所高校承办学院基础课办学会。1987年6月借省税务局办学，1988年迁至济南市委党校办学，建成后迁至舜耕路校址办学。在这一阶段，学院“以基本建设为重点，以教学为中心”，既完成了学院建设的基本任务，同时又在部、省属十所院校“承包办学”的高起点上进行了教学建设建立了正常的教学秩序，基本保障了教学质量。
第二阶段：是1992年至今的“自主办学和加强教学建设”阶段。在这一阶段，学院“以教学为中心，以提高教学质量为重点”，逐步进行了以“规模、结构、质量、效益”为核心的综合教学建设，逐步完善了自主办学的运行系统，教学质量得到了稳步提高。
学校现状
山东财经大学
合并以后的学校坐落在以“泉水”闻名海内外的泉城——山东省省会济南市。学校共有4个校区，占地4818亩。现有21个学院，56个本科专业。全日制在校生33000余人。其中，本科生31000余人，研究生2000余人。拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程等10个一级学科硕士学位授予权，56个二级学科硕士学位授权点，拥有工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)等12个专业学位授予权。2009年被批准为博士学位授予立项建设单位。学校现有16个山东省重点学科。其中，财政学、金融学、企业管理、会计学、国际贸易学和管理科学与工程为省级特色重点学科。拥有财政学、金融学、企业管理和会计学4个“泰山学者”岗位。已形成以经济学、管理学为主，文、法、理、工、艺术和教育等八个学科门类相结合的学科结构。
山东财经大学属于“中国八大财经院校”集团。“中国八大财经院校”指的是原一统于财政部的六大院校：上海财经大学、中南财经政法大学、江西财经大学、山东财经大学、中央财经大学、东北财经大学和原中国人民银行旗下的西南财经大学，原外经贸部旗下的对外经济贸易大学。
学校不断强化科研的先导地位，加大科研投入，加强科研工作的激励和引导，科研水平不断提高，取得了丰硕的科研成果。近五年来，承担省部级以上科研课题1023项，其中国家社科基金、自然科学基金项目、教育部项目等国家级项目209项、省部级项目814项;获国家级、省部级科研奖励153项;被SCI、EI、ISTP和SSCI等检索收录论文393篇;获得科研经费11988.49万元，年均科研经费1938.3万元。有山东省政府规制与经济社会发展研究基地、山东省区域经济发展软科学研究基地、山东省财政金融研究基地、山东省公共财政制度与社会保障制度研究基地、服务业创新与发展软科学研究基地和山东省公共政策软科学研究基地等6个省级研究基地，成立了区域经济研究院、经济研究中心、农业与农村经济研究中心等一批科研机构。
学校现有专任教师1900余人。教授、副教授900余人，具有硕士以上学位的1600余人，其中具有博士学位的515人。教师中有国家级有突出贡献的专家1人，享受国务院政府特殊津贴的专家14人，“泰山学者”特聘教授4人，入选“百千万人才工程”国家级1人，入选教育部新世纪人才支持计划2人，山东省有突出贡献的中青年专家5人，省部级专业技术拔尖人才13人，山东省高层次人才库19人，全国优秀教师17人，山东省教学名师12人，博士生导师20人。
学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程等10个一级学科硕士学位授予权，56个二级学科硕士学位授权点，拥有工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)等12个专业学位授予权。2009年被批准为博士学位授予立项建设单位。学校现有16个山东省重点学科。其中，财政学、金融学、企业管理、会计学、国际贸易学和管理科学与工程为省级特色重点学科。拥有财政学、金融学、企业管理和会计学4个“泰山学者”岗位。已形成以经济学、管理学为主，文、法、理、工、艺术和教育等八个学科门类相结合的学科结构。
学校现有会计学院、工商管理学院、财政税务学院、金融学院、保险学院、国际贸易学院、管理科学与工程学院、统计学院、艺术学院、法学院、外国语学院、经济学院、公共管理学院、计算机科学与技术学院、马克思主义学院、文学与新闻传播学院、数学与数量经济学院、体育学院、国际交流学院、继续教育学院、国际教育学院、公共外语教学部、MBA教育中心、MPA教育中心、东方学院、燕山学院、成人教育学院。
师资力量
学校具有一支教学科研水平较高，学历、年龄、专业技术职务和学缘结构比较合理的师资队伍。现有专任教师1909人，教师中具有高级专业技术职务者901人，其中教授287人。专任教师中具有硕士学位以上的1609人，其中具有博士学位的515人。学校在财政学、金融学、企业管理、会计学4个学科有“泰山学者”特聘教授岗位，有国务院政府特殊津贴专家14人，博士生导师20人。
截止到2011年11月底，全校硕士研究生导师405人。其中，校内导师309人，校外导师96人
校内专家 数量 校内专家 数量
省部级学术带头人、学术骨
1 11 国家级有突出贡献的专家
干
享受国务院特殊津贴的专家 14 省部级专业技术拔尖人才 13
19 山东省“泰山学者”特聘教授 4 山东省高层次人才库
全国“五·一劳动奖章”获得
1 入选国家“百千万人才工程” 1
者
入选教育部新世纪人才支持
2 17 全国优秀教师
计划
5 12 财政部跨世纪学术带头人 山东省教学名师
山东省有突出贡献的中青年
5 27 博士生导师
专家 办学资源
学校拥有完善的现代化教学基础设施和实验设备。现有山东省企业电子商务工程技术研究中心、山东省数字媒体技术实验室、山东省金融信息工程技术研究中心、山东省经济运行动态仿真实验室和金融服务外包创新实验室等5个省级重点实验室，山东省实验教学示范中心2个，山东省骨干学科教学实验中心13个。校舍建筑总面积108.29万平方米，其中教学科研行政用房75.33万平方米。教学科研仪器设备总值14455.18万元。图书馆藏书351.53万册，电子图书262.37万册。建有现代化演播中心、CATV教学系统和千兆以太校园网络系统。实验室、图书馆、体育场馆、学生公寓和食堂等教学科研生活设施比较齐全。
交流与合作
学校坚持开放办学，与美国、澳大利亚、英国、法国、加拿大、德国、韩国等国家的大学和教育机构建立了广泛稳定的学术交流与合作关系，开展了包括合作办学、学者互访、互派留学生、合作科研、联合培养以及资料互换等多种形式的国际交流与合作，形成了多渠道、多层次、多形式的交流合作局面。学校与澳大利亚拉筹伯大学和加拿大达尔豪斯大学合作，开展了联合培养本科生工作，目前已有毕业生200余人;学校从1999年开始接受外国留学生，至今已接受了19批共240名非学历教育外国留学生。
学校与国内高校的交流与合作不断扩大，与山东大学、天津财经大学、山东师范大学、山东科技大学、山东省社会科学院等建立了全面合作关系，每年选送部分优秀研究生、本科生到山东大学和天津财经大学等高校相关专业进行为期半年或一年的访问学习。
在新的历史起点上，学校将深入贯彻落实科学发展观，遵循高等教育发展规律，依据国家与山东省中长期教育改革和发展规划纲要精神，以经济社会发展需要为导向，不断提升人才培养水平，增强科学研究能力，积极服务经济社会发展，深入推进文化传承创新，努力把学校建设成以应用型人才培养为主、特色鲜明、优势突出、国内一流、有较大国际影响的多科性教学研究型大学，成为山东省高层次财经人才培养和经济研究的重要基地，为地方和国家经济社会发展做出新的贡献。
山东财经大学 人才培养
本科生教育
学校坚持以人才培养为中心，以提高教育教学质量为根本，注重人才培养模式和培养方法创新，坚持知识、素质、能力协调发展，着力培养高素质应用型人才。学校坚持以学科建设为龙头，紧密依托优势学科进行专业建设。通过突出品牌特色专业，发掘新兴学科专业，不断优化学科专业结构，提高专业建设水平，形成了以经济与管理学科为主，文、法、理、工、教育、艺术协调发展的学科体系。
学校现有24个教学单位，56个本科专业。财政学、会计学、国际经济与贸易、信息管理与信息系统、工商管理、经济学、金融学为国家级特色专业;企业管理、会计学、金融学、财政学、国际贸易学、管理科学与工程、政治经济学、西方经济学、产业经济学、数量经济学、计算机应用技术、计算机软件和理论、统计学、民商法学、社会保障、外国语言学及应用语言学16个学科为省级重点学科;国际经济与贸易、会计学、财政学、金融学、工商管理、信息管理与信息系统、经济学、英语、统计学、人力资源管理、财务管理11个专业为省级品牌特色专业。
学校积极探索多种模式办学。在国内，该校与山东大学、天津财经大学等知名高校建立了全面合作关系，在人才培养、学科建设、科学研究等方面进行了全方位的交流与合作;在国外，该校与英国龙比亚大学、加拿大达尔豪斯大学、法国雷恩第一大学、瑞典皇家理工学院、美国阿拉巴马大学、美国哈特福德大学、美国纽约州立大学奥威西布雷学院、新西兰Unitec理工学院等开展了国际访学生项目。学校与中国重汽集团、山东微软技术中心、浪潮集团、用友软件公司等知名企业联合，分别组建了企业信息化研究中心和ERP实验室;与山东社会科学院、山东省科学院、山东省财政厅、山东省国家税务局、山东省地方税务局、山东省统计局、章丘市人民政府、济南市民政局和各地市财政局、税务局等科研机构和地方政府联合，在学科建设、人才培养、知识创新、社会服务和实践教学等方面进行了全面合作。学校毕业生社会需求量大，就业渠道宽，深受用人单位欢迎。
研究生教育
山东财经大学由原山东经济学院和山东财政学院于2011年7月合并而成。目前，学校拥有10个一级学科硕士学位授权点，68个二级学科硕士学位授权点(其中学术硕士学位授权点56个，专业硕士学位授权点12个)，分布在经、管、法、工、文6个学科门。目前有52个二级学科硕士点已正式招生。
学校拥有省级重点学科16个，其中省级特色(强化建设)重点学科6个。2009年，学校取得了博士学位授予单位立项建设资格，确立了工商管理、应用经济学和管理科学与工程3个立项建设学科和理论经济学、公共管理2个支撑学科。目前已形成了以经济、管理学科为核心，文、法、理、工、教育、艺术等协调发展的学科体系。
截止到2011年11月底，已毕业研究生15届，毕业各类研究生2912人。现有各类在校硕士研究生2014人。
目标定位
学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导，以科学发展观为统领，以我国经济和社会发展需要为导向，以人才培养为根本，以教学工作为中心，以科学研究为先导，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以教学条件和环境建设及公共服务体系建设为基础，以深化改革和制度创新为动力，以党的建设、思想政治工作和科学管理为保证。通过实施“教学强校、学科强校、科研强校、人才强校”战略，经过三至五年乃至更长时期的不懈努力，把学校建成以经济与管理学科为主，文、法、理、工协调发展的全国一流的综合性财经大学。
山东财经大学精神
学校发扬“求是崇真、博学笃行、克明峻德、格物致知”的精神，总结了“自强不息、艰苦奋斗”的山财大传统，形成了“以人为本、德行为先”的山财大文化，确立了“学校与师生员工共同发展”的山东财经大学信念，形成了教职工干事创业、努力工作，学生勤奋学习、全面发展的良好风气
克明峻德、格物致知
。
学校历经沧桑，广大师生始终追随与时俱进的时代精神，在不同的历史时期创造并展现了山东财经人的辉煌，完美地诠释了“求是崇真、博学笃行、克明峻德、格物致知”的山东财经精神。它将继续成为山东财经人刻苦钻研，探索真理，勇于实践，艰苦创业，致力于以财经科学促进经济发展、献身祖国和人民的思想源泉和不竭动力。
走过半个多世纪的风雨历程，山财、山经几代师生将通过艰苦创业形成的、具有深厚财经专业底蕴的大学精神不断传承、升华，并贯穿于人才培养过程的始终。
院部设置 院系设置
校园一角
‖财政税务学院 ‖ 经济学院 ‖ 金融学院 ‖ 保险学院 ‖ 国际经贸学院 ‖管理科学与工程学院 ‖ 工商管理学院 ‖会计学院‖ 公共管理学院 ‖体育学院 ‖ 文学与新闻传播学院 ‖艺术学院‖外国语学院 ‖公共外语教学部‖ 数学与数量经济学院 ‖ 统计学院 ‖计算机科学与技术学院 ‖国际交流学院 ‖ 法学院 ‖ 马克思主义学院 ‖国际教育学院‖继续教育学院‖经济学科实验教学中心‖网络信息中心‖经济研究中心‖农业与农村经济研究中心‖管理学科实验教学中心‖图书馆‖档案馆‖区域经济研究院(山东半岛蓝色经济研究中心)‖MBA教育中心 ‖ MPA教育中心 ‖人民武装学院‖燕山学院‖东方学院‖ 计算机科学与技术学院:
山东财经大学计算机科学与技术学院由原山东财政学院计算机信息工程学院和原山东经济学院计算机科学与技术学院合并整合组建而成。
学院拥有计算机软件与理论、计算机应用技术两个省级重点学科;数字媒体技术省级重点实验室，金融信息工程技术省级研究中心;计算机科学与技术一级硕士点;计算机科学与技术、电子信息科学与技术、数字媒体技术、数字媒体艺术、电子商务五个本科专业。
学院下设计算机科学教研室、计算机工程教研室、软件工程教研室、网络工程教研室、数字媒体技术教研室、数字媒体艺术教研室、电子商务教研室、计算机基础部和计算机实验中心;还拥有软件工程、金融信息工程、经济运行分析高性能计算、移动商务与物联网技术、网络与信息安全5个省部共建的特色实验室，计算机科学与技术、电子商务两个省部共建的基础实验室，山东省教育厅强化建设的数字媒体教学实验中心以及8个校级专业实验室。
现有教职工95人，其中专任教师77人;教授15人(含特聘教授2人)，副教授31人;博士生导师4人，硕士生导师32人;博士和在读博士52人，其中博士后6人。全日制在校生近2000人，是我校规模较大、综合实力较强的学院之一。 管理科学与工程学院:
山东财经大学管理科学与工程学院是由原山东经济学院信息管理学院与原山东财政学院计算机信息工程学院、山东财政学院工商管理学院和原山东经济学院工商管理学院的部分专业合并组建而成的。
管理科学与工程学院现有信息管理与信息系统(及其服务外包方向)、电子商务、物流管理、工程管理、管理科学、项目管理6个本科专业，有管理科学与工程、物流工程硕士、项目管理工程硕士3个硕士学位授权点，在校本科生、研究生2700余人。
现有专任教师90人，其中博士生导师3人，教授9人，副教授47人;37名教师具有博士学位，47名教师具有硕士学位(其中在读博士9人);13名教师有国外访学进修的经历。享受国务院特殊津贴人员1人，全国优秀教师1人，山东省有突出贡献的中青年专家2人，济南专业技术拔尖人才1人。
经过多年努力，“信息管理与信息系统”专业被评为国家级特色专业，“信息管理与信息系统专业教学团队”被评为山东省省级教学团队，“管理信息系统”、“管理决策的计算机方法”被评为省级精品课程。
学院学科建设成绩斐然。至今，已形成拥有6个本科专业和3个硕士学位授权点的相对完备的管理科学与工程学科体系，并形成了信息管理与信息系统、电子商务与供应链管理、管理科学理论与方法、工程管理等相对稳定的学科研究方向，管理科学与工程学科2010年被列为学校博士点规划建设的三个一级学科之一。
经济学院：
理论经济学是山东财经大学最早发展的学科之一。2011年11月，学校在原山东经济学院经济与城市管理学院以及原山东财政学院经济学院的基础上进行整合，组建了山东财经大学经济学院。
学院现有教职工79人，专任教师67人。其中，教授10人，副教授27人;博士(含在读博士)41人;国外留学人员8人。政治经济学教学团队与西方经济学教学团队为省级教学团队。西方经济学、微观经济学、产业经济学为省级精品课程。
学院设有经济学、环境资源与发展经济学、农村区域发展3个本科专业，其中 经济学专业为国家特色专业、省级品牌专业。有政治经济学、西方经济学、经济思想史、经济史、人口资源与环境经济学、区域经济学、国民经济学、劳动经济学、产业经济学、国防经济学10个硕士点。其中，政治经济学、西方经济学和产业经济学3个学科为山东省省级重点学科。在校生1263人，其中，本科生1165人，硕士生98人。
学院致力扩大对外交流、积极推进开放办学。先后聘请了国内外20多位经济学界知名学者担任兼职教授或硕士生导师，并与加拿大达尔豪斯大学等多所国内外知名大学建立了交流合作关系。
财政税务学院：
财政税务学院是由原山东财政学院财税与公共管理学院和原山东经济学院财政金融学院的财政学、税务、公共管理等专业学科组建而成。原山东经济学院财政金融学院是山东经济学院最早设立的教学系部(前身“财政金融系”)之一，1960年开始招收本科生，是山东省最早招收财政学专业本科生的高等院校，2003年7月“财政金融系”更名为“财政金融学院”。原山东财政学院财税与公共管理学院的前身--财政系创建于1987年，1998年财政系和税收系合并成立财税系，2003年在财税系的基础上组建成立财税与公共管理学院。2011年7月成立山东财经大学，2011年11月组建新的财政税务学院。
下设财政理论、财政管理、税收理论、税收管理、公共经济5个教学研究室和6个科研机构(基地)，1个财税教学实验室。现有财政学、税务2个本科专业，并拥有财政学、税务专业2个硕士学位授权点，财政学是学校博士学位授予立项建设的学科。财政学专业为国家级特色专业，山东省政府批准的“泰山学者”设岗单位，山东省“十二五”特色重点学科，山东省品牌专业。财政学课程为省级精品课程，财政学教学团队为省级教学团队。 金融学院：
金融学院是在山东财经大学的筹建过程中，整合原山东财政学院金融学院和原山东经济学院财政金融学院所属金融学科教学科研机构和师资、实验室、图书资料等相关资源后，于2011年10月正式组建的。
学院目前共设有金融学、金融工程、信用管理3个本科专业，以及金融学科学硕士、金融学专业硕士学位授予权。目前全日制在校学生合计近3400人，是该校规模最大、整体实力最强的学院之一。学院现有教职工总数为97人，其中，专任教师(含兼任行政领导职务的“双肩挑”人员)77人。另有“泰山学者”特聘教授1人，及院外客座(兼职)教授、兼职硕士生导师等近20人。在专任教师中，共有教授20人，副教授34人，具有高级职称的教师占到教师总数的71%;具有博士学位的44人，占到教师总数的58.67%，经过多年发展，学院已形成一支专业配备均衡，学缘、知识、年龄与职称等结构合理，具有优良的团队精神并充满活力、发展潜力十分突出的教学科研队伍。
学院现设有金融理论、金融管理实务、国际金融、金融投资、金融工程、信用管理与微观金融、金融实验课程等7个教研室，承担着约40门金融相关专业课程及全校金融类课程的教学和相应的研究任务。另设有国际投融资、农村金融发展、资本市场与投资等研究中心(所)和金融外包服务创新实验室、金融学科文献资料中心，以及办公室、学生工作办公室等机构。
在人才培养方面，学院所属各专业(含其前身)迄今已招收本科以上学生11000余人(其中，研究生600余人)，已毕业本科生8000余人;毕业研究生400余人。这些毕业生许多已成为所在单位的业务骨干或行政领导。据我们对毕业生所做的跟踪调查显示：用人单位对我院毕业生表示满意的高达90%以上。由于毕业生培养质量得到较高的社会认同，我院各专业本科毕业生近年来的年底就业率始终保持在95%左右，研究生就业率则达到100%;而在每年的高考招生中，我院本科各专业的录取分数线也始终在省内处于最高水平，通常可高于一本录取分数线20分以上。在参加研究生、公务员报考中，我院学生取得的成绩十分突出，两项合计的录取率，近年来一直在25%以上。在参加全国性的学生专业竞赛中，我院学生同样取得了令人骄傲的成绩。如2009年，以金融学院学生为主组成的我院代表队在全国大学生金融投资模拟交易大赛(全国共有500多所高校参加) 中，一举夺得团体赛股指期货投资华东赛区冠军、外汇投资华东赛区亚军、期货投资华东赛区季军，以及个人竞赛股指期货项目华东赛区冠军等优异成绩，由此也从一个侧面展示了我院的专业教学水平及学生的专业素质。 保险学院：
山东财经大学保险学院由原山东财政学院及山东经济学院两校的相关专业及师资组成，正式成立于2011年11月。现有教职工29名，其中教授6人、副教授7人;拥有博士学位者12人，在读博士3人，师资结构比较合理。学院下设保险经济、保险学、精算学3个教研室，有保险学、保险精算两个本科专业，招收保险学专业及保险精算与风险管理方向的硕士研究生，并具有保险硕士专业学位授予权。还设有风险管理与保险研究中心和精算研究中心，拥有先进的统计与精算专业实验室，软硬件设施齐全。学院致力培养具有社会责任感及诚信意识、体魄健壮、人格健全、熟谙保险理论与实务的高素质应用型人才。目前拥有在校本科生969人，研究生19人，已有4届本科生毕业，总计271人。 国际经贸学院：
国际经贸学院前身源于原山东经济学院的对外贸易专业。1960年山东财经学院贸易经济系开设对外贸易专业，“文革”期间停办，1978年山东财经学院经国务院批准恢复办学，并更名为山东经济学院。1979年山东经济学院工商经济系成立对外贸易教研室，1990年12月正式成立国际贸易系，2003年更名为国际贸易学院。原山东财政学院1991年成立国际经济系，2002年更名国际经贸学院。2011年由原山东经济学院国际贸易学院和山东财政学院国际经贸学院合并组建成山东财经大学(筹)国际经贸学院。 国际经贸学院现有国际经济与贸易、国际商务和贸易经济三个本科专业，国际贸易学、世界经济学和国际商务专业硕士三个硕士学位授权点，2009年被批准为国际贸易博士点授权建设单位。国际贸易学科为山东省“十一五”省级重点学科和“十二五”省级特色重点学科，世界经济学科为校级重点学科;国际经济与贸易专业是国家管理专业、国家级特色专业、山东省教学改革试点专业、省级重点学科(国际贸易学)依托专业、学校重点专业。学院还拥有教育部双语教学示范课程(国际经济学)、两个省级教学团队(国际经济与贸易教学团队、国际经贸双语教学团队)以及三门省级精品课程(国际贸易实务、国际经济学、跨国公司经营理论与实务)、两门省级双语教学示范课程(国际市场营销学、国际商务)和八门校级精品课程。
国际经贸学院正以坚实的步伐朝着国际化、有特色高水平的教学研究型学院迈进! 体育学院：
山东财经大学(筹)体育学院是在2011年山东经济学院与山东财政学院共同组建山东财经大学(筹)的基础上，于2011年10月由原山东财政学院体育教育学院和原山东经济学院体育学院合并组建。目前体育学院担负着全校公共体育课教学、专业教学、高水平运动队训练竞赛、课外群众体育活动开展、大学生体质监测和体育场馆设施管理服务等工作。
学院体育场馆设施较为完善，4个校区均有标准田径场，同时还有1个体育馆，1个综合训练馆，1个游泳馆、以及健身房等相关配套设施，能够满足广大师生日常学习、锻炼需求。
学院坚持“以人为本”、“健康第一”以及“素质教育”的体育教学理念，通过丰富多彩、形式多样的群体活动，增强了大学生体质，培养学生自觉锻炼身体的意识，为树立“终身体育”的观念打下坚实的基础，丰富促进校园文化建设。近几年，大学生体质健康标准合格率优秀，一直保持在优秀以上。每年举办学校田径运动会，“毕业杯”、“三好杯”等各项比赛。先后获得教育部颁发的贯彻《学校体育工作条例》优秀高校;山东省高校贯彻《学校体育工作条例》先进单位;山东省学校体育、卫生、国防教育工作先进单位。
文学与新闻传播学院：
文学与新闻传播学院由山东经济学院的文学与艺术学院和山东财政学院的人文学院经过专业调整，合并而成。文学与新闻传播学院是山东财经大学一个年轻而具有潜力的学院。该学院有四个专业，分别是：文化产业管理、汉语言文学、新闻学、编辑出版学。其中文化产业管理为重点发展方向。
外国语学院：
外国语学院成立于2002年6月，经过多年的建设与发展，学科优势突出、特色鲜明，师资队伍结构合理、教学和科研能力不断提高，专业布局科学，教学基础条件优良，人才培养质量具有广泛社会影响。近年来，学院的各项事业都取得了突出的成绩：学院现有英语、日语、德语、法语四个本科专业，分别于1993年、2002年、2007年和2009年开始招收本科生;拥有外国语言文学一级学科硕士授权点，外国语言学及应用语言学、英语语言文学两个二级学科硕士招生专业以及翻译硕士专业学位授权点，其中，外国语言学及应用语言学学位点于2004年开始招收硕士研究生;外国语言学及应用语言学为“十二五”省级重点学科;英语专业为省级特色专业;英语国家文化、英美文学、美国文学史为省级精品课程。 学院现有教职工93人，外语专任教师81人，思政教师6人;外语专任教师中，教授7人、副教授26人;博士及在读博士17人，占教师总数的21%;具有硕士及以上学位的教师73人，占教师总数的90%;硕士研究生导师7人;在国内二级以上学术团体担任会长、副会长2人、常务理事5人;兼职教授6名，客座教授4名，常年聘有外籍教师担任教学工作。学院设有研究生教研室、MTI教育中心、英语语言文学专业教研室、应用英语专业教研室、日语专业教研室、法语专业教研室、德语专业教研室、外语教育技术中心以及外国语言文学研究所九个教学、科研机构。
学院现已形成理论语言学、应用语言学、英美文学、翻译学四个稳定的研究方向，各方向均有科研能力突出的学科带头人及学术骨干。近五年来，获批课题立项共50余项，其中教育部课题2项;省部级课题22项;教育厅课题15项;企事业委托、其他部门及校级课题20余项。发表高水平学术论文180余篇，出版专著和译著30余部、教材10部(其中2部为教育部“十一五”规划教材)。获高级别科研成果奖励16项，其中省部级2项，省教育厅8项。
学院教学基础条件优良，拥有设施配套完善、功能齐备的多媒体语音实验室、同声传译实验室、计算机辅助翻译(CAT)实验室、卫星电视节目接受及制作中心、ERP及眼动仪专业实验室、外语网络教学平台等教学基础设施，能够充分满足人才培养和科学研究的需要。学院资料室拥有专业图书总量 2万余册、国内专业学术期刊100余种、国外专业学术期刊20余种。
历年来，学院毕业生以其扎实的语言基础、宽广的知识面、较高的综合素质与较强的应用能力，赢得社会的广泛好评和认可。 数学与数量经济学院：
数学与数量经济学院兼容经济学和理学两大学科门类。现有信息与计算科学和数学与应用数学两个本科专业，拥有数量经济学硕士学位授权点。现有在校本科生、研究生共计1000余人，有90名教职工，其中教授10 人、副教授26人。 国际交流学院：
国际交流学院下设机构为：办公室、学团机构(学生工作办公室、团总支、就业指导办公室)、资料室。
学院现有中加本科和中英专科两个合作办学项目。中加项目已获得国家教育部的正式批准，中英专科项目已获得山东省教育厅的正式批准。合作办学项目借鉴国外大学先进的办学模式和管理经验，融合中外教育理念与课程设计优势，引进合作大学的教师资源和部分原版教材，联合培养具有良好的学术背景、国际化视野、较高英语水平，适应国际经济新变化的高素质专门人才。自2005年开始至今多年的发展，两个项目均拥有了很高的社会认可度，报考人数连年攀升，项目学生获得的毕业证书和学校其他学院的证书没有区别。
中加本科合作办学项目：该项目为该校和加拿大达尔豪斯大学合作开展的本科合作办学项目。根据教育部教外综函[2011]49号通知，该校与加拿大达尔豪斯大学合作举办的经济学专业本科教育项目，在2011年第一批受理的中外合作办学项目中获得批准。项目批准编号为MOE37CA2A20111189N。该项目经山东省教育厅批准，自2008年开始试招生，招收的学生属于经济学专业。该项目的学生可以在大学三年级或者四年级赴加方学校交流学习，学分修够，可以拿到该校和加方学校相应的本科和学士学位证书或者结业证书。项目学制为4年，在校期间，每生每年需交纳学费21000元。该项目的学生学业合格，可以取得该校的本科毕业证书以及经济学的学士学位证书，而且，和该校其他二级学院的学生一样，能选修该校开展的第二学位的学习，学业合格，还能取得第二个学位证书。
中英专科合作办学项目：该项目为该校和英国爱丁堡龙比亚大学合作开展的专科合作办学项目。2005年4月13日，省教育厅组织专家对该项目进行了实地考察论证，正式下发文件(鲁教计字【2005】10号)同意该合作办学项目。项目招收的学生属于3+1模式，即第四年可以赴爱丁堡龙比亚大学学习，在校期间，每生每年需交纳学费17000元。2005年9月，该校招收第一批中英专科合作办学项目学生，其中，2005--2009级的学生均参加了2+2校内学分互认型专升本;按照教育厅的相关规定，从2010级学生开始，该项目的学生只能参加全省统一的普通专升本考试。
继续教育学院：
山东财经大学(筹)继续教育学院是该校举办成人学历教育、成人高等教育自学考试和各级各类社会培训的职能部门，下设办公室、教务部、考务部、学籍部、培训部、函授夜大部、学生工作办公室(团总支)、自学考试办公室，现有教学管理人员35人，其中硕士学位以上23人。
学院由原山东财政学院继续教育学院和原山东经济学院成人教育学院合并整合而成，是山东省成人高等教育会计学、金融学、工商管理学品牌专业建设点，企业财务会计、基础会计、成本会计、高级财务管理、高级财务会计、金融学、证券投资学入选山东省成人高等教育特色课程。
学校目前开办的成人学历教育主要有专升本、高起本、高起专三个层次，有函授、业余两种形式，专科设有会计、会计电算化、工商企业管理、财政、金融保险、法律事务、国际经济与贸易、计算机应用技术、旅游管理、市场营销等专业;高起本设有会计学等专业;专升本设有会计学、金融学、工商管理、财政学、法学、国际经济与贸易、旅游管理、市场营销等专业。近五年，成人学历教育毕业生19000余人，目前在校生15000余人。
学校是山东省成人高等教育自学考试财经类专业的主考院校，有专科和本科两个层次，毕业生7000余人，曾获得“全国高教自学考试先进集体”、“全省高教自学考试先进集体”等荣誉称号。
工商管理学院：
工商管理学院是山东财经大学(筹)最早设立的院部之一。经过半个多世纪的发展，目前设置有企业管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理和房地产经营与管理五个本科专业，拥有工商管理一级学科硕士学位授予权、MBA专业学位授予权。在校全日制本科生3217人，硕士生134人，MBA577人。
本学院拥有教师115人，其中教授、副教授69人;博士生导师6人，硕士生导师50人;具有博士学位的教师51人。本学科拥有全国优秀教师1人，享受国务院政府特殊津贴专家2人，教育部新世纪优秀人才支持计划1人，泰山学者1人，省级学科带头人3人，省高层次人才库入选专家4人。
本学院所属的工商管理专业为国家级特色专业、省级特色专业，人力资源管理专业为省级特色专业，人力资源管理教学团队为省级教学团队。企业管理学科是山东省“十一五”强化建设重点学科和“十二五”特色建设重点学科，并设有“泰山学者”特聘教授岗位。拥有省级实验教学示范中心——管理学实验教学中心。拥有省级精品课程3门;2006年以来，承担教育部、省教育厅教改项目13项;获得国家级教学成果二等奖1项;编写国家“十一五”规划教材、高等财经院校精品课程系列教材等16部，获得省级优秀学位论文5篇。获得“挑战杯”全国大学生创业计划大赛国家金奖1项、省级特等奖1项。
会计学院：
会计学院由原山东经济学院会计学院和原山东财政学院会计学院于2011年11月合并而成，前身是成立于 1952年的山东财经学院会计系。
会计学院现有会计学、审计学、财务管理和资产评估 4个本科专业，其中，会计学专业是我省建设与发展最早的学科，也是我省首个会计学硕士学位授权学科，有本科和硕士(学术和专业两个类型)两个办学层次;该学科曾被教育部、省政府和教育厅评定为省级重点学科(1991)、省级教学改革试点专业(1999)、省级强化建设重点学科(2002)、省级品牌专业(2006)、国家级特色专业建设点(2007)、“泰山学者”设岗学科(2008)和省级特色重点学科(2010);与之配套的会计学实验室先后被确认为国家级应用型会计人才培养模式创新实验区(2007)和省级实验教学示范中心(2009)。审计学专业1986年开设，最初是与山东省审计厅共建专业，1998年根据教育部专业目录调整合并到会计学专业，并将财务管理专业分设，2003年审计学专业又重新申请恢复。资产评估专业 2006年开设，是教育部批准的国内较早试办的专业，2010年取得资产评估专业硕士学位授权资格。
今后，会计学院将“以博士点建设为龙头、以师资队伍优化为基础、以科学研究强化为关键、以人才培养提升为目标、以政治思想和管理创新为保障”，经过3-5年努力，力争把会计学科建设成为“省内一流、国内著名、在国际上有一定影响”的国家级重点学科。 公共管理学院：
山东财经大学公共管理学院组建于2012年11月，由原山东经济学院公共管理学院、原山东经济学院经济研究所、原山东财政学院财税与公共管理学院社会保障教研室和行政管理教研室、原山东经济学院经济与城市管理学院城市管理教研室等四股力量依学科优化布局整合而成。
公共管理学院拥有本科、硕士两个办学层次，专业设置比较齐全。本科层次设有公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、城市管理4个本科专业。硕士层次拥有公共管理硕士学位授权一级学科，下设行政管理、社会保障、教育经济及管理、土地资源管理、社会医学与卫生事业管理五个二级专业。其中教育经济与管理、社会保障硕士点2007年开始招生;2012年行政管理硕士点计划招生。目前，在校本科生、研究生达1400余人。
公共管理学院科学研究成绩斐然，研究成果在理论层面上起到了学术引领作用。近五年来，在《中国社会科学》、《经济研究》、《经济社会体制比较》等高水平学术期刊公开发表学术论文200余篇;承担国家社科基金、自然基金、教育部课题10余项，省社科基金、自然基金、省软科学项目等省部级课题50余项;获得山东省社科优秀成果奖一等奖、山东省科技进步奖二等奖、山东省高校人文社科一等奖、山东省软科学一等奖等奖项30余项。 法学院：
山东财经大学(筹)法学院于2011年11月由原山东经济学院法学院、社会发展学院部分专业和原山东财政学院政法学院合并组建而成。
合并后的法学院设有一个法学一级学科硕士学位授权点;拥有民商法学、经济法学、国际法学、法学理论、诉讼法学5个二级学科硕士学位授权点，其中民商法学为省级重点学科;设有法学、社会工作专业、政治学与行政学、国际政治学4个本科专业。有法学理论与宪法、行政法，民法，商法，经济法，刑法与诉讼法，国际法，社会工作，政治学与行政法8个教研室，商法、不动产法、诉讼法和实践教学管理与研究等4个研究中心。拥有一个专业资料室，约15000册藏书。学院自主创办学术期刊《法学空间》，设编辑部由专人负责。
目前，学院有教职工100人，专任教师85人，其中教授23人，副教授30人，博士(含在读)29人，形成了法学专业门类齐全、学术梯队布局适当、学缘结构合理、师资力量较强的教师队伍。目前在校本科生1421人，研究生55人。
法学院本科教育以培养系统掌握法学理论知识，熟悉中国法律和相关政策，具有一定的经济理论知识，具有运用法学知识分析和解决实际问题能力的高级专门人才为目标。按照教育部有关规定开设14门法学核心课程外，同时还开设有会计学、金融学、管理学和经济学等经济管理类基础课程和30余门法学学科基础选修课和专业选修课。 马克思主义学院：
2011年5月，山东经济学院和山东财政学院合并组建山东财经大学。同年10月，原山东经济学院马列主义教研部和原山东财政学院思想政治理论课教研部正式合并为山东财经大学马克思主义学院。目前，学院下设马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、思想品德修养与法律基础、形势与政策5个教研室，学院内部还设有和谐发展研究中心。
学院已经建立起了一支学历、专业、年龄和职称结构比较合理的师资队伍，初步形成了具有较大发展空间的学科、专业结构;创建完善了有效的教学、科研和行政管理制度。学院现有教职工76人，专任教师72人。其中教授11人，占教师总数的16%;副教授24人，占教师总数的34%;具有博士学位的教师17人，占教师总数的24%。在学科建设方面，学院拥有马克思主义理论一级学科硕士学位授权点，有马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究5个二级学科硕士学位授权点。目前，在读研究生30余名。
在科研方面，学院主要从事马克思主义综合研究，特别是在马克思主义基本理论、马克思主义发展史、马克思主义中国化、和谐理论研究等方面，形成了一定的研究特色。近几年，学院共出版学术专著和教材近40部，在核心期刊上发表的学术论文百余篇。学院承担教育部人文社会科学基金及省级科研项目近20项。
公共外语教学部： 统计学院：
统计学院前身为计划统计系，是山东财经大学最早设置的教学系(部)之一，1980年开始招生。统计学院现有统计学一个本科专业，统计学、技术经济及管理、国民经济学、应用统计专业四个硕士点;设有经济统计教研室、计量经济教研室、金融统计与证券投资教研室、数理统计教研室四个教研室;设有统计科学研究所，数据挖掘研究中心、统计模拟实验室和一个专业资料室。 统计学院师资力量雄厚，现有教职工44人，其中专任教师36人，教授10人，副教授13人;硕士生导师12人，具有硕士、博士学位教师30人，校“231”人才工程入选11人;学院有一批在全国有影响的教师。统计学院教学科研互促，近几年学院教师发表300多篇有影响的学术论文，出版20余部高质量、有特色的论著和教材，承担着20多项国家级和省部级科研课题，获20多项省部级科研奖励，多人次参加国际学术会议，多6厅、处级领导，在大中型企业任高、中层管理者或在高校、科研、事业单位作出重要贡献。
国际教育学院
是为贯彻学校开放式办学理念，推进国际化教育和交流的进一步发展，在10年来中外合作办学工作的基础上设立的专门负责中外合作办学及留学生教育教学管理工作的二级教学单位。主要负责中外合作办学项目的教育教学组织、管理及协调工作，负责中外合作办学学生的中方和外方学籍的管理工作，并负责留学生的招生、管理、教学、教务及考务管理工作以及各种外语培训(特别是学生的雅思培训)的组织和实施工作，把国外的学生引进来，把想出国的学生送出去。
财经类大学会计专业论文范文第5篇
上海财经大学外语系成立于1993年9月，设有英语(经贸方向)和日语(经贸方向)两个专业，现有教师47名。其中教授3名、副教授10名,具有博士学位的教师6名，在读博士3名。50%以上教师曾经赴国外留学、讲学、工作，(资料来源 精学上财考研网)教学工作经验丰富。现任系主任王晓群教授，总支书记冯润民副教授。2004年聘请了13位外籍(英、日)教师来校授课。目前我系开设的主要课程有：英(日)语精读、泛读、视听说、经贸外语口译、国际商务英语、高级英(日)语阅读、高级英(日)语写作、英(日)语翻译理论与技巧、英(日)语报刊选读、英美(日本)概况、语言学概论、英美(日本)文学选读等、西方经济学、会计、贷币银行学、国际贸易实务、国际支付与结算、国际商法、计算机应用等。
长期以来，外语系注重发挥学校的整体优势，加大复合型人才的培养方式，努力办出自己的专业特色，既注意打好本专业的基本功，又创造条件让学生根据社会的需要和自己的兴趣辅修学校的强项学科专业，如国际会计、国际金融、国际贸易和工商管理等，拓宽了学生的就业面，提高了就业竞争力(资料来源 精学上财考研网)。
英语语言文学专业培养学生具有坚定正确的政治方向、良好的品德修养、健康的心理素质。英语语言文学专业培养厚基础、宽口径的英语实用型人才，熟练掌握听、说、读、写、译等实践技能，深刻了解英语语言、文学以及英语国家历史、社会、文化、政治、经济等知识，并具有扎实的实践能力和比较广博的人文社会科学文化知识和初步的科学研究能力。
研究方向①101 政治理论②214 二外日语或215 二外法语③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④819 英美文学
初试科目01方向：①101 政治理论②214 二外日语或215 二外法语③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④819 英美文学02方向：①101 政治理论②214 二外日语或215 二外法语③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④819 英美文学03方向：①101 政治理论②214 二外日语或215 二外法语③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④820 英语语言学复试规则未公布
参考书目未公布
研究方向
01 英美文学
02 翻译理论与实践
03 外国语言学
初试科目
01方向：
①101 政治理论
②214 二外日语或215 二外法语
③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)
④819 英美文学
02方向：
①101 政治理论
②214 二外日语或215 二外法语
③608 基础英语(含阅读与写作、英汉互译)
④819 英美文学
03方向：
①101 政治理论
②214 二外日语或215 二外法语
财经类大学会计专业论文范文第6篇
【新疆财经大学专业】新疆财经大学招生网站-新疆财经大学分数线
第一章 总 则 第一条 为规范学校全日制普通本科招生工作，根据中华人民共和国教育部令及新疆维吾尔自治区招生委员会有关文件的规定和要求，结合我校实际，制定本招生章程。 第二条 学校名称：新疆财经大学(Xinjiang University of Finance &Economics)。 学校代码(国标)：10766。 第三条 新疆财经大学分北校区(乌鲁木齐市北京中路449号)和南校区(乌鲁木齐市北京南路320号)两个校区。 第四条 新疆财经大学为新疆维吾尔自治区人民政府所属的普通高等学校，是新疆唯一一所财经类高等学府，也是新疆维吾尔自治区重点建设高校之一。 第五条 新疆财经大学具有学士、硕士学位授予权。 毕业生成绩合格颁发教育部电子注册新疆财经大学毕业证书;符合学位授予条件者，颁发新疆财经大学学位证书。 第六条 新疆财经大学招生贯彻“公平、公正、公开”的原则，以文化考试为主要入学考核形式，德智体全面考核、综合评价、择优录取。 第七条 新疆财经大学普通高考招生层次为本科。 招生类别为全日制教学形式。 第二章 招生组织机构 第八条 为认真贯彻教育部《普通高等学校招生暂行条列》精神，加强对高校招生工作的统一领导，使高校招生工作更加科学、规范，新疆财经大学成立了由校领导和有关部门负责人组成的招生委员会，下设招生委员会办公室。 每年招生期间由招生委员会主要成员组成招生工作领导小组。 第九条 新疆财经大学招生委员会办公室是新疆财经大学招生工作的常设机构，在校党委的领导下，在校招生委员会的具体指导下，组织、实施招生工作。 第十条 新疆财经大学本科招生工作在学校纪检委的全程监督下进行。 第三章 招生录取计划及原则 第十一条 学校根据教育部有关文件精神，本着坚持区域协调发展，努力促进教育公平的原则，综合考虑区内区外应届普通高中毕业生人数报名总量的比例、生源质量和学校近几年计划编制情况等因素，合理制定分省分专业计划。高考派—高考志愿填报专家
第十二条 新疆财经大学招生计划以各省级招生机构公布的为准。 第十三条 新疆财经大学录取批次按招生计划类别分为本科一批次、本科二批次。 第十四条 新疆财经大学对全国各省(自治区、直辖市)的各类招生计划均实施远程网上录取。 第十五条 我校招生工作坚持公平竞争、公正选拔、择优录取的原则;充分尊重新生考生志愿的原则。 全面考核考生的思想政治表现和身体健康状况，对残疾考生执行国家有关政策。 严格执行教育部、自治区招生委员会有关普通高校招生工作的相关规定。 录取过程中，自觉接受各省招生委员会、纪检监察部门、考生和社会各界的监督。 第十六条 考生必须达到本省普通本科录取分数线。 考生录取时志愿优先，各志愿无分数级差。 第十七条 我校投档比例为当地招生计划数的120%，在此范围内，由我校根据高考成绩、专业志愿、考生的综合素质以及相关单科考试成绩等情况择优录取。 第十八条 国际商务专业学生入校后外语授课语种为俄语;汉语言考生录取英语专业要求英语单科成绩不低于110分，录取国际经济与贸易专业要求英语单科成绩不低于100分，录取汉语国际教育专业要求语文单科成绩不低于110分(民考汉考生语文单科成绩不低于100分)。 第十九条 为适应国际化趋势的需要，培养既了解中国实际又特别精通国际会计、审计惯例的实用型高级会计人才，今年将继续进行会计学(国际会计)(ACCA)的招生，详见新疆财经大学会计学(国际会计)(ACCA)招生简章。 第二十条 为推进学校教育国际化进程，拓宽中外联合培养模式，今年将招收1+2+1中美联合培养实验班。 详见新疆财经大学1+2+1中美联合培养实验班招生简章。 第二十一条 汉语言2个专业、民语言5个专业、民考汉6个专业将继续在本科一批次招生。 (详见《2014年招生与考试》) 第二十二条 考生必须有新疆财经大学报考志愿，为保证生源质量，不降分录取。 第二十三条 在内地省区招生录取时，必须征得考生本人同意后，才可线上调剂录取，否则一律不调剂录取。 内地省区招生计划如无法完成，调回新疆完成。 第二十四条 若变更计划，必须经我校招高考派—高考志愿填报专家
生领导小组审定后，报请教育主管部门审核批准后执行。 第二十五条 对少数民族地区考生和享受照顾政策的考生，根据当地省(自治区、直辖市)招办有关规定予以照顾，照顾幅度依照当地招办有关规定执行。 第二十六条 新疆财经大学对考生身体健康状况要求按教育部下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及相关补充规定执行。
第二十七条 高水平运动员专项测试合格者，我校根据教育部有关文件规定择优录取。
第二十八条 除有特殊要求的专业外，往届生与应届生录取时同等对待。 第二十九条 除自治区民汉双语翻译人才培养计划外，其他专业原则上不限制男、女生比例。 第三十条 我校在国家核定的招生规模内，根据省(自治区、直辖市)生源情况，招生期间适当调整招生人数并委托各省(自治区、直辖市)招办向社会公布。 第四章 新生入学 第三十一条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。 因故不能按期入学者，应当向学校请假。 未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第三十二条 学费收取标准：英语专业3800元/生·学年;文史类专业为3200元/生·学年，理工类专业为3500元/生·学年。 第三十三条 学生入校后，将在三个月内进行德、智、体及入学资格全面复查，复查不合格者，根据有关规定予以取消入学资格或保留学籍处理。 第三十四条 学生在校期间在达到学校相关要求后可申请辅修专业。 第三十五条 学生入校后交清第一学年各项费用，取得学籍并注册后，根据成绩和家庭经济情况可享受各类奖助学金及高校国家助学贷款等优惠政策。 第五章 附则 第三十六条 本章程仅适用于2014我校普通本科招生工作。 第三十七条 本章程经我校普通本科招生领导小组审查通过，报上级主管部门审核。 第三十八条新疆财经大学招生委员会办公室负责具体招生工作。 新疆财经大学不委托任何中介机构或个人参与或介入学校招生工高考派—高考志愿填报专家
作。 新疆财经大学招生委员会办公室联系方式:地址:新疆乌鲁木齐市北京中路449号,邮编:830012联系
电话:0991-784209
3、7804693 传真:0991-7842093网址:http:// 第三十九条 本章程由新疆财经大学招生委员会制定、修改和解释。 第四十条 本章程自公布之日开始实行。 新疆财经大学以往有关招生工作的规定与本章程不一致时，以本章程为准。。
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