复制权范文第1篇
复制权是著作权人享有的对作品进行复制的权利。我国《著作权法》第十条对复制权作出界定: 复制权, 即以印刷, 复印, 拓印, 录音, 录像, 翻录, 翻拍等方式将作品制作一份或者多份的权利。网络环境下的复制权与传统的复制权相比呈现出更多的特点, 涵盖的内容更为广泛。由于网络环境下复制的方式和范围具有多样性, 网络交易与传播快捷使得复制内容的来源和使用目的更加难以确定。
合理使用制度是在法律规定的条件下, 不必征得著作权人的同意, 或支付报酬, 基于正当目的而使用他人著作权作品的合法行为。网络环境下的合理使用制度, 就是需要在版权人的自我保护和公共利益之间寻求平衡, 既能保护版权不受侵害, 又给合理使用留有一定的空间。①由此引出关于复制权权利限制的问题。
二、当前国内外对复制权权利限制的规定
有学者认为版权材料的彻底控制最终会影响到法律赋予使用者的自由, 因而要设计出适应网络环境的复制权权利限制规则。对于该规则, 国内学者认为应结合当前网络环境中公众使用作品目的, 使用作品程度, 被使用作品的性质, 及对被使用作品的影响等综合考虑。②国外主要有以下几种规定:
( 一) 《伯尔尼公约》第9 条第2 款规定的三步法
对权利的限制必须 ( 1) 只适用于特定情形; ( 2) 不能和作品、表演或录音制品使用相冲突; ( 3) 不能不合理地损害权利人的合法利益。③其具体规定合理使用的范围有暂时性复制, 特定对象为公益组织和用于教育的已注册学生。
( 二) 美国出于使用目的的限制
具体表现为1976 年的《著作权法》, 任何特定案件中判断是否属于合理使用, 应予考虑的因素包括: ( 1) 该使用的目的与特性, 包括该使用是否具有商业性质, 或是为了非营利的教学目的; ( 2) 该著作权作品的性质; ( 3) 所使用的部分的质与量与著作权作品作为一个整体的关系; ( 4) 该使用对著作权作品之潜在市场或价值所产生的影响。作者未曾发表这一事实本身不应妨碍对合理使用的认定, 如果该认定系考虑到上述所有因素而作出的。④
( 三) 法国的2006 年《信息社会中的著作权与相邻权法》
对于调节私人复制与技术措施的矛盾, 鼓励私人复制者与采取技术措施者自发进行协调, 消费者保护协会及相关利害方可通过协商的方式达到这一目的。⑤
三、关于权利限制的分类标准
在各国不同的实践背景下, 上述规定具有很强的适应性及针对性。但相关规定仍然过于泛化, 比如《伯尔尼公约》中对于“不合理损害权利人的合法利益”中“不合理”的界定就十分不明确。因此复制权的限制规则适合采用否定性的条款, 对于否定性条款中表意不明的词汇做列举式的解释。笔者认为, 否定性列举应以网络作品的使用者为指标, 作为限制对象以区分其他。至于超出了限制使用的范围采用什么标准付费或采用补偿金、赔偿金的方式及相关的检测技术则是另外的问题, 这里暂不讨论。
笔者认为应以使用者为分类标准, 支持这一观点的理由如下:
第一, 在实践过程中, 例如各大平台电商之间的竞争, 显然是以营利为目的的。这里同行和普通群众对商务作品的使用具有显著的差异。消费者下载图片文字等用于欣赏或斟酌; 或是朋友间扩散网店的链接、图片, 这是原版权人希望看到的, 而同行间的盗图、盗版又是令人诟病且屡禁不止的。由于同行不当得利的数额与个人的下载目的同样难以断定, 将传统的以营利为目的的限制条款改为限制同业竞争者似乎具有更强的可操作性。与此同时, 这一举措并不影响对他人因复制而产生侵权的认定。如电商在传播网络作品时享有信息网络传播权和复制权, 对作品本身享有署名权。倘若复制仅限制同行, 当个人下载网络作品并装裱展览或者出售时, 侵犯了该作品本身因具有欣赏或艺术价值而享有的署名权, 展览权, 被出售则享有出售获得的价值, 侵犯了发行权, 下载者侵犯的是著作权中的这些权利而非著作权中的复制权。用著作权中其他条款规制侵权行为, 而不是用复制权来规制, 于使用者来说, 使作品等可被复制的范围被扩大了。如此是对复制的最大限度的利用, 也是对公众最低限度的限制。
第二, 从立法的角度上看, 法律的规定与著作权人的意志密切相关。如《著作权法》二十二条第三款: 关于合理使用规定的报纸、期刊、广播电台、电视等媒体刊登或者……时事性文章, 但作者声明不许刊登、播放的除外。第二十二条第四款也与此类似。表明他人的合理使用存在着著作权人授权的问题, 但重要的是权利的限制存在著作权人主观上的针对性, 这种针对性所指向的人或者物就是权利限制所指向的对象。如电商限制复制针对的是竞争者, 而潜在的侵权人, 不必过于计较, 一是出现的可能性不会太高, 二是即使偶然的出现, 仍可由其他法规予以追究。会出现这样一种局面, 电商的复制权规制的是不正当商业竞争, 保护的是说明书性质的展示所获得的经济价值; 网络文稿的复制权规制的是同类抄袭, 保护的是作品完整性。即作品的复制权是为了保护作品着重要表达的意思以及限制绝大多数可能出现的侵权人对其反复使用。采用使用者的分类正是这种针对性的体现。
第三, 以使用者为分类, 易推定其使用的目的, 进而圈出超出范围的群体。比起使用目的限制一说, 其更显客观。需要解释的是, 限制的同行业者或者凡是可能涉及到著作权人想要避免的多数人, 并不是超过范围就是侵权的问题, 而是超过范围就涉及到付费的问题。可能出现身份的盗用。如中国知网文献的下载付费, 其他人通过学生在高校的账号, 同样可以免费获得资源。此时直接利益受损的是学校, 非著作权人, 这是立法中的一个漏洞。关于付费的问题可以与网络上载联系起来加以解决。
四、复制权与网络上载的规制
由于我国《著作权法》中没有对网络上载的规定, 复制行为在这种情况下极易发生侵权。个人下载的目的其实难以确定, 但上载突出表现了下载者的目的, 如下载图片、文章, 修改并上传, 直接表明了下载者的意图和身份。即使使用者避开了被限制复制的身份, 也会受到法律追究。可以看出上载侵权与复制下载具有十分密切的联系。如将上载也加入到复制权中, 复制权的限制规则, 首先是基于特定的使用者。其次个人要上载相似但具有个人特色的作品, 著作权人应当在设定需支付的下载费中包含他人抄用占一定比例自己作品时应支出的费用。如此, 即使个人在下载时规避了付费环节, 在上载时出现侵权, 可以倒追至下载的环节。而其赔偿著作权人损失的范围, 不仅包括其获利的部分, 还有下载付费的部分。使得上载、下载的环节成为一个整体, 侵权人的行为不被重复评价, 于理有据。因此将上载拉入复制权体系中对著作权人的权益保护十分有益。
五、小结
复制权限制规则以使用者为指标, 具有较强的针对性。在设立的同时应当被赋予更多的灵活性。复制权是经济性的权利, 也是私权, 在处置和限制时应体现出意思自治的倾向。至于是否采用消费者少付费, 竞争者多付费, 如何平衡使用者的范围, 是否增加其他评价复制的指标也是值得探讨的。采用技术措施的人与使用者的协商解决也将会是未来权利保护发展的一种趋势。
摘要：著作权中的复制权是一种经济性的权利, 如何设定复制权的权利规制体系对于平衡公众利益与作者权益具有十分重要的意义。作品等合理使用的范围从传统上讲以作品的使用目的为区分, 具有一定的模糊性, 且多采用肯定性条款, 这一做法并没有配套的法律措施加以保障, 不能起到良好的权利保护作用。本文以作品使用者为区分的指标, 力求扩大使用者的自由, 同时配合著作权中的相关规范对权利人予以保障。
关键词：网络环境,复制权,权利限制
注释
1杨李娜.浅析网络作品复制权[J].法制与经济, 2012, 8 (总第320期) .
2肖刚, 韩强.试论网络环境下的复制权[J].法学, 2003 (06) .
3同上注.
4孙新强, 于改之译.美国版权法 (附英文文本) [M].北京:中国人民大学出版社, 2002:181.
复制权范文第2篇
一、思想统
一、行动统
一、目标统
一、价值统
一、着装统
一、语言统一!
我们必须重视士气管理，提升员工士气，改善基础管理、健全激励机制，严格考核工作绩效，树正气刹歪风，思想统
一、行动统
一、目标统
一、价值统
一、着装统
一、语言统一!员工士气就一定会振作起来。
二、创造良好的工作氛围
谁都不愿意在这样的工作氛围下工作：干活就出错，一出错就被指责;办公环境乱七八糟;都愿意在这样的工作氛围下工作：宽松，和谐自由的气氛;办公整洁温馨;员工之间相互帮助，相互合作;微小的进步和成绩都获得上司和同事的认可和赏识。因此创造一个良好的工作氛围是工作的一项重要工作之一
三、因才施用!
为员工安排的工作内容必须与其性格相匹配。如好动、善于沟通的员工负责发药、对外沟通;喜静、安稳的员工安排药品的维护等。让员工喜欢他们的工作。最大限度的激发出员工的能动性。
四、激励士气! 针对不同的员工进行不同的奖励，奖励机制一定要公平，对受嘉奖的员工进行公示。
对员工进行个体化的奖励。比如，有的员工可能更希望得到更高的工资，奖励就奖金高一点，而有的人也许并不在乎工资，而希望有自由的休假时间。奖励就是多休一天，又比如，有的员工对于授予他“优秀员工”的头衔的吸引力更大，就奖励他荣誉称号。总之，要使他觉得自己享有地位和受到尊重。激发潜能。对受嘉奖的员工进行公示。这种行为将在员工中产生激励作用。以奖励为代表的正激励的效果要远远大于以处罚为代表的负激励。
五、每季度科室聚餐一次，加强团队建设，增强团队凝聚力。
沟通系统
一、每月举办一次读书分享会，拓宽知识面，提高自身素质。
二、采取换位思考 按照“假如我是一个病人”“假如我是一名医生人”“假如我是一名护士”的思路，充分理解他人的心情，做到耐心细致、热情周到的服务。
三、争做“忍耐之星”。对“忍耐之星”进行奖励
当患者因病情而烦躁，出言不逊，甚至辱骂我们时，应该体贴关心、谅解病人的行为。争做“忍耐之星”。
四、每次沟通时，要明白沟通的四要素
明确沟通的目的，掌握好沟通的时间，明确沟通的对象，掌握沟通的方法，也就是说，每次沟通的时候必须知道自己要说什么、在什么时候说、对谁说、怎么说。
五、给员工提供说话的机会
复制权范文第3篇
上埠镇中心小学
彭亮
教学目标: 通过讲解能让学生实践操作——复制与粘贴。 教学重点难点:
◇将“复制与粘贴”理解为“复制即粘贴”。 ◇只“复制”不“粘贴”。
◇只选择要复制的对象，不“复制”就“粘贴”。 ◇对于同一对象，“复制”一次，“粘贴”一次，不理解复制一次可以粘贴任意多次。 使用软件:记事本
引入：
同学们，今天我们先来一场比赛好吗，老师准备了一首古诗《春晓》(出示《春晓》)，请一位课文读得好的同学来读，要求按照平时读古诗的语气来读，再请一位字写得又快又整洁的同学拿纸和笔抄写下来，看是读的快还是用笔抄的快呀?(读得快),老师有一种方法,能让你输入的比他读的还快。大家先看看老师是怎么做的。(老师操作一次)同学们想不想学呀?(想).
新授：
第一环节：
老师刚才用的这种方法就是：复制和粘贴(展示课件首页，展示“方法”)。方法的第一步就是：选定内容(板书)比如老师要将“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这句话进行复制和粘贴。先把这句话选定。即把光标移到这句话的前面，食指按住鼠标左键向右拖动鼠标，一直到这句话的末尾，再放松左键，这样就选定了要复制的内容。紧接着第二步点击编辑菜单下的复制选项(板书—示范)，编辑菜单在文件菜单的后面。第三步把光标移到空白处，点一下。即移到要粘贴的位置。第四步点击编辑菜单下的粘贴选项(板书—示范)，点击粘贴之后，就复制粘贴出又一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”了。
同学们，你们想不想亲自试一下，用这种方法是否能真的能使输的比说的还快呀?(想)，好现在请齐声朗读复制和粘贴的方法和操作步骤：复制和粘贴的方法，预备—起。(教师指)。好，接下来，同学们按步骤进行实际操作一下。(打开记事本来，点几位同学试)
好，刚才同学们在记事本里练习了复制和粘贴操作，有成功的复制粘贴出这句话的同学。也有没复制粘贴出这句话的同学，能不能起来说出你的问题出在哪儿呀?让我们一起来解决。
教师归纳：
1、：复制选项点不起——因为没有先选定内容。
2、都点起了的，却没有复制出另一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”——因为没有把光标移到空白处。
3、粘贴选项点不起——因为选定内容后没点击复制选项。强调：所以复制粘贴的四步缺一不可。
第二环节：
接下来请同学们想一想：一次可不可以粘贴两次、三次或更多次呀?(可以)由此，我们可知：复制一次可以粘贴无数次。
同学们再想一想：可不可以一次对整首诗进行复制粘贴操作呀?(可以)，该怎样操作呢?知道的举手。
学生回答：
教师总结：其实要一次把两句话，甚至更多的话进行复制和粘贴都可以，其方法与复制粘贴一句话是一样的，但要注意的是：要粘贴的新的内容必须重新进行选定和复制。
第三环节：课堂小结。
同学们，在这节课中，我们学会了复制和粘贴，通过用复制和粘贴的方法，你们对绕口令能不能输入的比说的还快呀?(能)那同学们，你们说复制和粘贴切的方法重不重要呀?重要，想不想把它记得更牢一些?(想)那教师教你们一则顺口溜，使你们更容易记住复制和粘贴的方法，请同学们跟着老师念， 手掌一拍拍，选定内容要先来。 手掌二拍拍，编辑点下复制来。 手掌三拍拍，光标移到空白来。 手掌四拍拍，编辑点下粘贴来。
希望同学们下去把它记牢
第四环节：扩展训练
复制与粘贴的另外二种方法，有时间就介绍。
1、 鼠标右键操作。
2、 快捷键操作。(CTRL+C复制
复制权范文第4篇
转载
▼ 分类：美国教育
中国学校无法复制美国教育
尽管有大量的文章和书籍在介绍美国教育，也有相当一部份的学者和普通家长在中美教育之间做着对比。无论大家如何努力，悲观地说，这一切的对比和思考基本都属于纸上谈兵。不可置辩的事实是，中国根本就无法复制美国教育。为什么我会这么说呢?有句话说得好，事实胜于雄辩，我用几个简单的事实来说明一下这个命题。
比如说，我们都觉得美国中小学课堂教学灵活，而中国课堂相对死板。美国学校的灵活教学，和美国学校的课堂设置大有关系。在美国中小学，每个班级的人数大约是25名左右，而中国学校的班级人数是多少?大概是美国课堂人数的两倍吧。美国课堂学生少，老师就有可能和学生有更多的机会互动，课堂教学也就相应地灵活起来了。而在中国，你让一个老师对付50多个学生，如果中国老师想和全班同学互动，一节课就那么点儿时间，一旦互动起来，估计老师就没什么时间讲课了。中国学校的课堂设置，决定了中国中小学的教学只能是填鸭式的，美国学校的灵活教学法，在中国根本就行不通。
又比如说，美国中小学没有固定的教材和课本，美国老师布置的作业，经常要求学生去图书馆借书找资料。美国学校对教材的大撒把，和形形色色的美国图书馆有关。根据美国图书馆协会的统计，全美约有各类图书馆12万个，平均每2500人就有一个图书馆。其中公共图书馆8956个、大学图书馆3793个、学校图书馆98460个、特别图书馆7616个(包括公司、医学、宗教、法律、财经等图书馆)、军事图书馆265个、政府图书馆1006个。在美国，各类图书馆就是美国学生读不完的教材和百科全书。即使美国老师不用统一的教材，美国学生也可以在图书馆找到答案。请记住这个数据吧：平均每2500个美国人就有一个图书馆。这个数据，在中国无异于天方夜谭。中国社区图书馆的不普及，藏书有限的中小学图书馆又不能为所有的学生提供需要阅读的书籍，这就决定了中国学校必须要有统一的教材。
再比如说，美国孩子普遍喜欢运动，而中国孩子的课外运动时间却很有限。中美学生之间在运动方面的不同，主要来自两方面的原因。一。和美国的小学生和初中生相比，中国孩子的作业量大，这就决定了中国孩子在课余时间的主要任务是应付作业，换句话说，中国孩子没时间搞什么课外运动。二。再换个角度说，美国孩子爱运动，这和美国社区公园的设置有关。在美国，公园不仅仅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我们这里吧，一年四季，社区公园都有为孩子们安排的各种课外体育活动。比如我的孩子们就在社区公园学过打网球，学过划船，学过踢足球。这种社区公园的课外活动，离家近，学费低廉(居民纳税的结果)，注册方便。社区公园的各种体育活动，一年四季都有专门的活动预告和介绍。在报名前后，课外活动的小册子会及时寄到每个居民的家中，供家长和孩子们选择之用。值得一提的是，这样的社区公园，并不是美国大城市的专利。在我们居住的小镇，孩子们就能享受到社区公园丰富多彩的课外活动。在中国，能有多少这样的公园可以为孩子们提供这种离家近价格低廉的运动场所呢?
又比如说，美国孩子的道德教育可以通过校外活动来完成。教堂，童子军，女童军，都可以向美国孩子灌输各种优秀的为人品质。即使美国学校不上政治课，不学白宫文件，美国孩子也会在校外的各种活动中得到人生的指导。宽容，诚实，有爱心，尊敬并服从父母，这些品质是教堂的宗教教育中经常讲述的内容。吃苦耐劳，对人有礼貌，助人为乐，善于和他人合作等等，是童子军和女童军需要习练的本领。美国孩子在这样的校外德育教育中，通过日复一日的熏陶，至少会达到聊胜于无的效果。众所周知，宗教和男女童军在中国根本就没有市场，美国课外教育中的这部分，中国完全不能复制。
通过这些简单的对比，我们会发现一个基本的事实：在德智体几方面的训练，中美孩子经历的过程都不一样。中美教育的不同方式和结果，造就了外在和内心都不一样的孩子。比如某些中国孩子从小就知道长大以后挣大钱买豪宅，而某些美国孩子从小就希望长大以后去非洲帮助难民。美国孩子运动时间多，性格开朗，也爱笑。而中国孩子在大量作业的压力下，内心紧张，难展笑容。在不同的教育体制下，中美孩子的世界观也不一样，他们对待生活的态度也就相应地有所不同了。比如几乎没有哪个美国孩子会因为没考上好大学而选择自杀，即使是社区大学里的美国大学生，他们也不会觉得自卑。诸如此类的例子说明，
复制权范文第5篇
一、教学内容：
人教版小学语文一年级上册第123页
二、教学目标： 1.知识目标：
⑴ 认识“啦、梅、蛙、睡??”11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
⑵ 正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2.能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 3.情感目标：
⑴ 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵ 进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、教学准备：课件
五、教学时间：2013年11月20日
六.学情分析：
一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。
七、教学过程：
一、 欣赏雪景 引出课题
师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片，边欣赏边讲解)你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。
每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家
师生齐读课题。
二、初读课文 识记字形
(一)自由读课文，学记本课生字
1、师：这场比赛进行得怎么样了呢?让我们在课本123页中寻找答案吧。请同
学们自己把儿歌读一读，不认识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。
2、自由读课文，教师巡视指导
(二)检查朗读，纠正错误。
师：小朋友们读得真认真!真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢!下面请你认真用心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗? 教师范读。
师：哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢?(请一位同学读给大家听)
并请小朋友们评价这位同学的朗读。
(三)检查生字，自主识字。
1、师：儿歌读得真流畅，你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。
(课件出示生词)
(1)请同学领读，并指导纠正(重点关注“成”的后鼻音及翘舌;“参”的平舌音;“睡”的翘舌音)。
(2)去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能认识这些词语吗?自由读---分组朗读——齐读
(3)识记生字
师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗?
出示“睡”，认识“目字旁”
师：比如这个“睡”，你有什么好方法记住它?
请同学们做一个睡觉的姿势，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。
师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?(两个同学一个小组，相互交流是如何记住这些汉字的 。)
谁愿意当小老师来教教大家?
用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。
(4)识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。
(5)小游戏：生字迷宫。
总结：你们各个是识字大王。不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了!
三、 细读课文 指导朗读
(一)学习
一、二句
师：我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了?
我们一起去看看，好吗?
师：瞧，动物王国里还在下雪呢!(播放“会下雪的图片”)小动物们可开心啦，
他们会怎么喊呢!(出示“下雪啦，下雪啦!”)
师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样?为什么?
(引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球??并要求学生带着这种心情读一读)
师：看课件，谁来了? 生：小鸡。
师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁?
生：小鸭、小狗、小马都来了。
师：你看用哪个词语来表示动物很多?
生：一群。
(二)学习第
二、
三、四句
1、师：瞧，谁来了?(课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马)
师：哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”
2、师：这四个小动物都画了些什么呢?
(根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”) 师：老师把他们画的四幅图画都带来了。
出示“小鸡之竹叶图” 师：能猜出这是谁画的吗?(小鸡)齐读“小鸡画竹叶”
出示“小狗之梅花图”
师：这又是谁的作品呢?(小狗)女生齐读“小狗画梅花”
出示“小鸭之枫叶图”
师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢?个别读“小鸭画枫叶”
出示“小马之月牙图”，播放马蹄声
师：听这声音，谁来了?(小马)小马在雪地里画下了什么呢?(月牙)个别读“小马画月牙”
师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗?
师：这些小动物可真能干，让我们大声地告诉所有的人——齐读(雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
师：大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参加比赛呢?它会画什么呀? (随便学生说，鼓励学生联系生活实际想象)
3、师：小动物们画画要用颜料吗?(不用)
师：要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)
师：那他们用的是什么啊?(爪子)
师：哦，原来是——(课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。) (引导学生读出赞美、佩服的语气)
师：动物王国举行的画画比赛可真不一般!让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧!
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
(三)学习第
五、六句
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问?
出示：“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)
师：你知道吗?
出示：他在洞里睡着啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗?(不可以，因为青蛙在冬眠) (小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。)
齐读课文。
师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打搅它了，我们还是伴音乐，最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——
四：设置悬念，总结课文，写字
师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特别想知道，这次比赛究
竟哪位小动物赢了呢?如果你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢? 师：动物王国里的成员实在是太多了，究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评
出我们班级的“小小书法家”。
指导书写“几”“用”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。
书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写
再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。
八、板书设计： 17.雪地里的小画家 小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
九、教学反思：
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
二、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 篇二：《雪地里的小画家》公开课教学设计
《雪地里的小画家》公开课教学设计
执教时间：2013年12月日
执教地点：多媒体教室
执教班级：一年级(2)班
执教教师：xx 教材简析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加??”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 过程与方法：
1、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
2、让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的?你最想干什么?有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁?都画了些什么?想知道吗?让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。(板书课题)
二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)
2、出示生字卡片，读准字音。
3、这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)
三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
2、读第2句。自由练读，指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家在什么画?(雪地是小画家画画的地方)
3、读第3句话。自由练读，指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是??(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)
4、读第4句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用??不用??几步就成一幅画) (3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)
5、读第
5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在 洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
(四)、指导朗读
师述：你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读)
五、作业布置： 熟读课文
六、板书设计：
17、雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 篇三：雪地里的小画家 微课教学设计
人教版一年级上册
《雪地里的小画家》微课教学设计
河北省衡水市安平县南王庄镇李大转小学李茶
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动
物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点难点： 1. 理解课文内容。
2. 知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的
不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程：
1. 谈话导入新课。
冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?下雪后和现在有什么变化呀?(师：同学们下雪后都喜欢去雪地里快乐的玩耍，今天小动物王国里也下雪了，小动物也到雪地里来了，我们看看是谁来了，好吗?师出示课题《雪地里的小画家》)
2.讲授新课。
师：原来雪地里来的是小画家呀!什么样的人才能被称为小画家?雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画怎么样呢?我们读课文看看吧!
下边听老师读课文，遇到生字可以看看上边的拼音。同学们 自己读两遍。
(1)读第一句。
师出示第一张图片，师范读“下雪啦，下雪啦”。
冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?喜欢就把这句话再读一遍，要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
教师出示第二张图片，说说谁来到雪地里?“一群”是什么意思?(不是一位)那是几位呢?
3、读第三句。
教师出示第三张图片，提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么?(教师把图片贴在黑板上)
小鸡画竹叶，小狗画梅花 ，
小鸭画枫叶，小马画月牙。 可以让学生们分组读。(每人读一句)
我们平时用什么画画?(指名回答)这群小画家是怎么画画的呀?
4、读第四句话。
教师出示第四张图片，指名读第四句话，“小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画”是什么意思?
原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，他们的脚留在雪地上的脚印呀!
再读第四句话。
我们看看图片上谁没有来画画呢?(青蛙)它为什么不来画 画呢?我们看看下边课文是怎么说的。
5、读第
五、六句话。
教师出示第五张图片，指名读，教师提问:青蛙为什么躲在洞里睡觉呢? (因为青蛙在冬眠)
复制权范文第6篇
版必修2 遵义市第十七中学 李蕙君 2013年4月9日
一、教材分析
本节内容选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第3节。DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好的认识基因的本质。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据(选学)，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。虽然DNA半保留复制的实验证据属于选学内容，但我根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习，本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，在帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。
二、学生分析
本节是新授课，对象是高一年级的学生。学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，我结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
三、教学目标
知识目标：概述DNA分子的复制。
能力目标：通过学习，培养学生的思维能力、合作交流能力。 情感目标：认同DNA的复制对于生物的重要意义。
四、教学重点和难点
1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点
2、难点：DNA半保留复制的推理和验证 DNA半保留复制的过程。
五、教学过程
1、设置问题情景，引入课题
2008年5月12日，四川汶川发生了8级地震，地震中死了很多无辜的人，有些人从废墟中清理出来之后已经面目全非无法辨认，为了找到死者的亲人，警方从死者身上提取少量DNA后，利用PCR技术获得大量DNA，再与失踪人员的家属进行DNA比对，从而找到死者的家属。
2、DNA半保留复制的实验证据
(1)用示意图表示早期科学家对DNA复制方式的三种推测(全保留复制、半保留复制、分散复制)
1 问题1：你如何判断子代DNA中的两条链是怎样组合的? 问题2：如何区分不同密度的DNA分子? (2)讲述实验过程
教师讲述：全保留复制离心后出现2条DNA带。
学生活动：如果是半保留复制，推测离心后会出现几条DNA带。
联系生活：说一说DNA的复制在生活中有哪些应用?