时事政治高中政治教学论文范文第1篇
摘 要：热点话题在高中时事政治教学中的应用，是提升课堂有效性的一种手段，要引入热点话题需要通过以下几个途径来实现。第一运用热点话题激发学生的积极性;第二运用热点话题联系时事政治知识点;运用热点话营造互动课堂;运用热点话题进行时事政治知识点的链接。本文从热点话题在高中时事政治教学中的应用优势入手，在探索在高中时事政治教学中引入热点话题的同时，也探索了高中政治教学所存在的不足之处及解决途径。
关键字：时事政治;热点话题;趣味课堂
前言：高中时事政治教学是政治教学的一个重要组成部分，这部分的知识点比较散乱，没有系统性和连贯性及推理性，也没有强大了理论支撑点，这就给教学带来了很多困难。引热点话题进入时事政治教学，不仅能提升学生的兴趣，也能够使课堂教学更有趣味性，而热点话题的引入要经过深思熟虑，要根据教学内容进行选取，热点话题又必须反过来影响和深化教学知识点，起到对教学的推动作用。
一、热点话题在高中时事政治教学中的应用优势
时事政治与学生日常生活息息相关，在学生中具有强大的渗透力和感召力，热点话题依托鲜活的实时事件，通过蕴含正能量的活动进而典型人物，引导高中生在潜移默化中自觉接受正确人生观价值观的引领。通过对热点话题素材的分析、解读和引，使学生在时事情境“动态”中升华核心价值观。通过热点话題拓宽学生的视野，使学生“触景生情”地感受到核心价值观的文化魅力。再者，学生在对热点话题的分析解读过程中，展现出自身独特的认识水平和人文情怀，培养了学生的综合能力，热点话题使学生在教学过程中一直保持这高度的兴趣，提升课堂教学的有效性。
二、热点话题在高中时事政治教学中的应用
1、运用热点话题激发学生的积极性
高中生虽然学习任务比较艰巨，但是他们依然是以青春的名义在关心着社会，关心着实际生活中的热点。将热点话题引入高中时事政治教学中来，能够抓住学生的注意力，引发学生的兴趣，提高学生的积极性。比如把中日关系热点引入时事政治课堂，学生们就会积极发言各抒己见，阐明自己的观点，教师做正确引导，阐明我国外交关系的观点和原则，学生就会很容易掌握。
2、运用热点话题联系时事政治知识点
在工作时事政治教学中，不是所有的热点话题都能够拿来使用的，要选择那些能够激发学生热情的充满正能量的热点进行分析解读，让学生从中潜移默化地培养正确的人生观和价值观。比如把一些英雄人物的热点话题引入课题，让学生分析英雄人物之所以成为英雄人物的背后原因，以及英雄人物所带来的影响与对周围人的启示。这样的话题不仅是激发了学生的积极性，也提升了学生的社会责任感和使命感。
3、运用热点话营造互动课堂
热点话题在高中政治课堂上的引入，不仅提升学生的兴趣，同时也是营造互动课堂的有效手段，学生们通过对热点话题的探讨、争论，所营造出的互动课堂比较热烈，实现了生生互动的课堂功效，通过教师问题的提出和引导以及学生探讨后的总结，实现了师生互动的功效。互动课堂能够使学生在参与互动中提升自己的思考能力和语言表达能力，也是展示自己分析问题解决问题的舞台，通过展示自己提高自己的自信心。
4、运用热点话题进行时事政治知识点的链接
高中政治教学的热点话题引入，还有一个选择原则，那就是所选择的热点话题必须能够与时事政治的知识点进行有效链接，只有选择这样的话题，才能够通过链接将时事政治知识点进行教学，热点话题必须是有的放矢，而不是什么是热点就拿什么过来，是有目的、有计划地选择能够为时事政治知识点服务的热点。比如一些明星八卦、恶性案件、违背社会道德伦理之类的热点话题，不可以引入时事政治教学课堂。
三、高中政治教学存在的问题及解决途径
目前在高中政治教学虽然在课程改革的指导下，取得了很大的成绩，但依然存在不可忽视的问题，主要是高中政治教学课堂氛围过于严肃，缺少趣味性，学生的兴趣不足，无法达到预期的教学效果;第二，高中政治教学课堂缺少互动性，因为没有更多的互动性内容，高中政治教学课堂互动性不高，学生的积极性也就不高，导致无法通过政治课堂提高学生的参政议政能力;第三，高中政治教学缺乏共情性，导致学生无法把自己与课堂高度融入，实践与理论的融合度不高;第四，高中政治教学与实际生活的链接不足，导致学生无法把自己的实践生活与政治课堂呈游离状态。要解决这些问题首先要从思想上转变教学观念，营造兴趣课堂、互动课堂提高学生的积极性，引入热点话题使课堂与实际生活有效链接，从而提高高中政治教学的有效性。
结束语：高中政治教学是培养学生政治素养的基础教学，在培养学是正确的人生观和价值观的有效途径，时事政治教学是把时代的精神融入哲学中来，通过热点话题的引入，不仅提升了课堂的趣味性，也提升了学生对政治的热情度，同时由于引入的热点话题都是充满正能量的，能够潜移默化地提升学生的道德观，对于营造互动课堂和兴趣课堂都是十分必要的。而在对热点话题的解读中，又培育和提升了学生对事物本质性的认识，提升了问题的分析能力和解决能力。热点话题是时代的产物，所反映的时代的现象和时代精神，引入政治教学课堂，是对时代精神的分析与弘扬正能量，是十分必要的，也是具有充分可行性的。
参考文献
[1]宁奇栋.浅谈时政热点在政治课教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版）2013（06）
[2]陈兴生.时政热点与政治教学的有效融合[J].科教文汇2014（39）
[3]谢永明.时政热点在高中政治教学中的渗透[J].考试周刊2014（13）
[4]陈启荣;新课改下高中政治教学的改革策略探析[J].现代教育科学（中旬）2016（06）
时事政治高中政治教学论文范文第2篇
【摘 要】时事政治教育是高中政治教育的非常重要教学内容，同时也是目前新课改背景下高中政治教学改革的重要要求。时事政治教育对提高高中生政治觉悟、学习兴趣、综合素质以及克服高中政治教材的滞后性具有非常重要的作用。
【关键词】时事政治 高中 教学
政治课程的教学应当注重时事政治的教育，提升学生思辨能力，借助更多时事政治话题的探究来不断拓宽学生的知识面与视野。尤其是在高中阶段的政治教学中，教师要有意识地发展学生的这方面能力，借助各种时事政治的分析来不断提升课堂教学的实效性。
一、高中时事政治教学的必要性
1.学科性质决定
社会性、实践性是政治课程的特点。学习的目的在于应用，从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系现实，国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，如果这些实际的东西，都是老师的灌翰和讲解，学生学习就非常的被动，缺乏活力和激情。
2.现代教育改革的需要
“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”是新时代教学的基本思想。因此学生能力的培养、素质的提高，应该渗透在教学的全过程，应该全方位、多角度的体现。新的课程将着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁，关心时事有利于开辟第二课堂，如爱国主义教育、国情教育、民族教育等，从而打破课堂45分钟内师与生，讲台与课桌间的时空局限，使政治课程由“念经”、“枯燥”而变得丰富多彩。
3.高中学生身心和品德发展的需要
高中生正处于人生观、价值观形成的重要时期，身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，他们的认知能力、辨证思维能力增强。用什么样的方法调动他们对思想政治课学习的积极性，克服非智力因素的影响，让他们能够主动地较好地巩固基础知识，提高各种能力，从而培养他们的综合素质是政治教师的困惑所在。
二、高中政治教学中时政教学的有效策略
1.课前时政事件讲评
通过课前时事政治事件的讲评不仅可以提高学生学习的积极性，更能培养他们的价值观。在此环节可引导学生在课余时间通过小组合作形式搜集时政事件相关资料，每节课前做出简短的新闻报道，教师不可对报道范围或者报道内容做出过多限制，报道完毕后由教师从旁指导，全体同学负责该则报道的讲评，根据讲评内容做出总结。应注意在时事讲评中激发学生参与性，要求学生从演讲者的角度来分析时政事件，并随机抽取各小组组员代表上台演讲，以此来激发学生能动性和积极性，促使其关注时事政治，养成关注时事、分析时事的习惯，通过报纸、新闻等媒体途径收集时政素材，并将这些素材在演讲课堂上灵活运用，其他同学则应分析演讲内容，并提出个人的观点和看法，与政治理论知识相结合展开论述和分析。以党的十八大为例，笔者组织学生参与时事演讲活动，以十八大报告精神为中心，从思想政治理论知识出发展开分析，期间通学生各抒己见，深入讨论，课堂氛围极为热烈。在此过程中，教师一改往日单纯而枯燥的讲解模式，而真正将学生作为课堂主体，引导其参与课堂，鼓励其主动学习、勇于质疑，利用分组讨论的方式营造课堂活跃、平等、和谐的氛围，学生对于知识点的印象进一步加深，思路也变得开阔。
2.在教学中渗透时政热点问题
当前中学政治课教学中，教师应主动对时政热点和关键问题渗透，改变了简单的教学方法，为其补充时政材料;也可以使用包括多媒体教学工具，各种教学手段，以提高学生的政治事件的生动和直观的认识，有效地激发学生的热情。以必修2第三单元第五课《我国人民代表大会制度》教学为例，、将2015年全国两会召开这一时政热点大事引入课堂，不少学生对于“两会”这个词语耳熟能详，但对其具体含义却了解不多。笔者由此在课堂上普及：“两会”并非特定机构名称，而是一个统称，意即“中华人民共和国全国人民代表大会”“中国人民政治协商会议”，二者会期大致重合，对于国家运作均具有重要意义。当学生们对“两会”概念有了明确认识后，笔者提出了问题：“两会”中二者的组成有什么不同？各自的职能又是什么？由于笔者在课前已经布置收集“两会”资料的任务，因此学生们有所准备，并纷纷回答：“人民代表大会制度是我国的根本政治制度，全国人民代表大会是我国最高权力机关。”“中国人民政治协商会议以民主监督以及政治协商为主要职能”，这些答案均与教材知识点相契合。笔者在此基础上通过多媒体技术将不少明星委员的图片展示给学生，进一步激发了学生的积极性。
3.课后多组织学生开展时事政治辩论活动
要学好高中政治，仅仅依靠课堂时间是不够的，学生要合理利用课外时间进行学习。教师可以在课后定期组织热点时事政治辩论活动，让学生在辩论中强化知识的理解和记忆，逐步提高学生分析时事政治的水平和能力，让学生在辩论中树立正确的价值观、人生观。比如，教师在讲解“树立正确的消费观”这一章节知识点以后，可以以郭美美事件作为切入点，让学生就此问题展开讨论。教师可以将学生分为两组，正方坚持消费有理，而反方则认为储蓄有道，学生可以就此问题展开讨论，在激烈的辩论中，学生会认识到合理消费和必要储蓄同样重要，从而树立正确的消费观和金钱观。
三、结束语
总之，高中政治教师要想教好政治这门课程，必须进一步解放思想，在政治教学中引入时事政治，培养学生关注时事的良好习惯，让学生学会运用政治理论分析和解决生活中的现实问题。教师要不断创新教学方法和策略，在政治教学活动中有针对性地穿插时事政治。同时，教师要加强自身学习，多方面收集相关信息，开阔学生的视野，推动学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊.2013（01）
[2]陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育.2012（08）
[3]袁丽君.浅谈如何提高高中政治教学的效果[J].现代交际.2014（01）
[4]丁丽霞.如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报（教育科研）.2010（20）
时事政治高中政治教学论文范文第3篇
【摘要】随着经济发展，教育受到越来越大的重视，立德树人是教学的重要目标。高中政治是德育教学的重要环节，科学有效的高中政治教学可以向学生灌输正确的价值观，有利于提高学生的思想道德水平，帮助学生学习理解新时代中国特色社会主义理论知识，激发学生的政治素养。高中政治是一门比较偏文学的学科，高中生对其内容缺乏兴趣，不利于政治教学的发展。另外，目前的高中政治教学忽视德育的重要性，只注重教授学生政治知识。因此，教师必须认识到德育教学的重要性，在政治教学中采取有效的策略来提高教育质量。
【关键词】立德树人;高中政治;德育
引言
随着社会的进步和發展，社会对人才的需求也在不断增加，并且更加注重对人才的全面培养。党的报告指出要把立德树人作为教育的根本任务，培养全面发展的社会主义接班人。高中政治是道德教育的重要途径，因此需要尽快落实立德树人的教学目标。高中政治教学要以学生成长规律为基础不断深化课程改革，以适应现代社会的需要，培养高层次人才。高中政治教师应该找出当前教学过程中存在的问题，将德育内容融入政治教学过程中，运用高中政治德育促进学生的全面发展，对学生进行科学的道德教育。
一、高中政治德育教学现状
随着教学的改革，高中教育开始强调德育的重要性，希望能够培养出专业能力优秀、品德良好的高水平人才。但是，目前的高中德育活动非常少，只有在学生犯错或违反规定时才对其进行德育，这使得德育没有真正融入高中教育。对于高中生来说，高考是主要的任务，学校也被传统教育理念影响，重点放在了学生的学习上。高中政治是德育最直接的教学方式，但目前教师的教学方法使政治课堂枯燥乏味，影响学生学习政治知识的兴趣。另外，于高中生知识水平不是很高，对理论知识的内容不能及时消化，导致学生兴趣丧失。在教学方法上，以往教师只选择单纯的训练方法，在课堂上缺乏创新，在新课程改革下，许多教师已经能够采用合作教学法等其他教学法，但是对德育教学效率的提高没有明显的帮助。
二、高中政治德育教学的重要性
科学有效的高中政治德育教学可以加强学生思想意识。高中生的思维比较叛逆，有自己的想法，随着现代网络的普及，高中生很容易受到网络上很多不好的想法的影响。高中政治教师必须树立高尚的政治立场，从国家意志出发，运用习近平新时代中国特色社会主义理论，树立道德教育的标准，更好地教育学生。科学有效的高中政治德育教学可以培养适应社会需求的现代人才。现代社会所需要的人才不仅需要掌握专业的工作技能，还需要践行社会主义价值观，能够积极投身于社会主义建设工作。高中是为学生未来的发展打下坚实基础的重要时期，需要使学生养成良好的服务意识和奉献精神，为学生的人生发展提供帮助。高中政治教师可以对学生进行有效的引导，增强学生的思想觉悟。
三、高中政德教育教学策略
1、改进教学观念
高中阶段是学生了解社会的重要阶段，如果不能对学生进行有效的德育，就会影响学生正确思想观念的形成。高中政治教师要改变以往的教学观念，把德育真正落实下来。教师可以针对政治教学的主要任务和目标，不断创新教学方法，提高德育效率，让学生积极参与政治德育活动。教师可以运用现代教学手段对学生进行德育。教师还可以鼓励学生在生活中积极地探索德育的内容，这样可以提高学生对品德教育的积极性。
2、营造良好的德育环境
高中政治比初中政治增加了难度，政治课本中存在很多知识难点，学生难以理解，很容易挫伤学习政治的热情。高中政治教师必须为学生创造高效的学习环境。良好的德育环境可以帮助教师建设高效的德育课堂，教师要根据学生的性格特点，主动实施各项教学措施，营造良好的德育环境。教师可以通过加强规则约束来应对高中生的一些叛逆心理，可以在课堂的日常教学中使用生活中的某些问题来进行品德教育。
3、运用红色教学资源
在老师的指导下合理地使用红色教学资源，可以让学生更清楚地了解革命战争时期英雄的爱国精神。这样可以加强学生的团结意识，培养更多愿意为祖国贡献和发展的有志之士。教师应认识到爱国主义教育在德育中的重要性，结合地方红色德育资源，让学生理解革命道路上的坚定信念，培养学生的爱国主义意识。
4、师生加强互动
高中政治教师在进行德育教育的同时，要注意师生之间的交流。师生交流是帮助教师进行德育的有效途径。高中政治教师要关注学生内心深处的想法，积极关心学生，增加师生互动。教师通过有效的沟通进入学生的内心世界，可以建立师生之间的信任，激发学生政治学习的愿望，让学生在潜移默化的过程中受到德育的影响。
结论：在当前教育改革的背景下，立德树人是教育工作的核心，高中政治教学工作达到前所未有的高度。高中政治教学的内容与其他学科的教学存在一定的差异，道德教育教学资源丰富，可以直接应用于教学。目前高中学生的思想较不稳定，容易受现代社会不同思潮和文化的影响。因此，在这种情况下高中政治教师必须转变教学观念，积极构建政治实践活动，将德育教学落实到学生身上。
参考文献：
[1]王月娥.基于立德树人的高中政治德育教学策略探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2020（22）：472-473. DOI：10.12223/j.2095-6711.2020.22.185.
时事政治高中政治教学论文范文第4篇
摘要：新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。
关键词：高中思想政治；课堂教学；教学情景；能力提升
教师要引导学生对高中思想政治课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的思想政治学习能力。本人根据新课程教学理念，结合学生学习实际，对高中思想政治课堂教学中创设教学情景提出相应的教学策略。具体如下：
一、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景
随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细；另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生思想政治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。
比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？表面上看来，这些问题同这课的教学内容关系不大，但是学生对这些新颖的问题进行探究的过程中，会形成良好的民族精神，从而充分促进具体知识的学习。
二、提高学生认知能力，创设问题教学情景
教师在进行高中思想政治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决思想政治中涉及到的众多问题新课标思想政治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。
三、借助于学习材料，创设扩展性教学情境
在对高中思想政治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种思想政治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中思想政治有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对高中思想政治进行有效性学习。
比如，在对《唯物辩证法的联系观》当中的《用联系的观点看问题》这部分知识进行学习的时候，教师可以引导学生对生活中的事件进行关注。比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。学生通过自主学习的方式，主动获得相应的知识。这些都是高中政治課堂学习中的重要材料，以此作为学习的素材，能够有效促进学生的政治思维的形成。
四、创设评价情境，展示学生自信
在高中思想政治的教学过程中，教师要善于利用评价机制可以激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。教师在学生对具体的思想政治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师的评价并不是对学生的学习进行最终的评判，而是对学生的整个学习给出一种建议和意见，从而让学生获得相应的学习自信心，最终提高学生的思想政治学习能力。因此，在课堂教学过程中营造良好而有效的评价情境是非常必要的。教师创设的评价情境并不只是简单的肯定，而是借助于相应的评价让学生能够认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。或许是一个温和的手势、一个奖励性的微笑、一个满意的眼神、一段鼓励性的话语，这些都能够形成良好的评价情境。另外，对于那些无法充分调动自己学习情绪的学生，教师要体现出足够的耐心、关心和尊重心去对待，对这些学生身上微小的闪光点进行及时的发现和捕捉，创设良好的评价情境，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满自信，最终提高学生的思想政治学习能力。 高中政治教材中蕴含着比较丰富的德育资源，
比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要借助于这部分知识的良好引导作用，从而让学生走进哲学，对人生进行最大程度的问辩。对于学生的大胆想法，要进行相应的评价和引导。
总之，创设情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，借助于相应的思想政治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的思想政治思维，从而有效提升学生的思想政治学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]刘恩章；高中思想政治教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2016年第12期。
时事政治高中政治教学论文范文第5篇
摘 要:高中政治教师必须用新的教学理念引导学生自主学习。要设计科学的学案,创新课堂结构,有效地引导学生自主学习,使他们掌握可持续发展的学习方法,全面提高能力,成为有用人材。
关键词:政治学科;高中;自主学习;教学效果
著名学者埃德加·富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”思想政治课的最大特点是理论与实际相结合,必须紧密联系不断变化的社会生活实际;21世纪又是知识爆炸和快速更新的时代,因此,作为思想政治学科教师,必须以新课程的教学理念引导学生自主学习。如何引导高中学生自主学习这门课程并在其中培养形成自学能力,提高探索知识的能力和创新精神?以下就个人多年的教学体会谈谈本人在课前、课上引导学生自主学习的几点做法。
一、课前:以学案导学,引导学生有效自主预习
按“预习、上课、复习”的教学常规来说,我们教师都在上新课之前要求学生预习。但由于学生作业比较多,而预习作业因没有书面载体往往难以落实,这对我们高中政治教师是一个很棘手的问题。美国著名的心理学家、教育家布鲁纳在他所倡导的发现学习法中指出:学生应该在教师的指引和帮助下,自己去探索和发现事物的规律,去获取知识,成为一个“发现者”。针对此情况,我精心编制学案导学方案引导学生有效自主预习。学案导学方案一般有四种形式。
1.热点启动。
热点启动要紧扣课标和大纲要求,围绕重点难点选取新近发生的与国家、人民和社会相关的热点作为背景材料,设计多层次、多角度问题来激发学生的兴趣,引起深入思考,使学生带着问题进行自主预习。
2.填空和问题导读。
设计填空题只要用框题中的重要概念、原理和观点作材料即可,方法是将其中的关键词作为填空内容,用作答案。从而促使学生较准确地掌握每课重点和知识要点。问题导读是针对每一框的学习目标设计成具有层次性、启发性、趣味性、时代性的问题,引导学生带着这些问题去自主、高效地阅读教材,主动探究、拓展思维。
3.主干知识导学。
主干知识包括重要概念、重要原理、主要观点及重点、难点与疑点、易混点剖解等。实施主干知识导学,要尽可能围绕主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料,以事说理,以理析事。这样,就可引导学生既能够理解把握主干知识,抓住学习重点,弄清疑难点和易混点,又能够化难为易,提高学习兴趣和自学能力。
4.精品导练。
进行精品导练,要以自主预习内容并依据课标和大纲,选取并围绕有代表性的典型性的精品材料,精心设计适量的能举一反三、触类旁通的高质量题目,引导学生进行自我训练,帮助他们在自练中做到心中有数,明白自己在预习中学会了哪些,还有哪些没弄明白。这样的练习有利于学生自主探究,历练能力。设计思维训练题,要力求生活化、社会化,能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情和探究的欲望。
总之,通过课前学案导学能有效引导学生自主预习,培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
二、课上:创新课堂结构,引导学生自主学习
当今课程改革在不断深入,新课程以学生发展为本,以培养创新人才为宗旨。其内容则更加注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展,重视体现师生、学生和课本之间的交流对话,使教学变成一种充满智慧的挑战。那我们该如何面对这一挑战呢?关键在于改变传统的课堂教学观念,把课堂教学变成学生展示自我的舞台,使学生成为课堂的主角。这是落实新课标的关键。因为学生能否真正自主学习、合作、探究,就要看老师能否更新理念,彻底抛弃过去的精备细讲、烦琐分析的一言堂、满堂灌的陈旧教法,把课堂交给学生,让学生成为课堂教学舞台上施展才能的主角。具体做法有五项。
1.自主预习汇报阶段。
在这个阶段中,要引导学生把在课前自主预习中发现的、自己又不能解决的问题提出来,由教师、同学合作解决。学生经过了自主预习,必然带着问题学习,目标明确地在课堂学习。在这一过程中,学生是学习的积极参与者和主动求知者,他们会抓住教师“在线”的机会,但自己又并非依赖于教师“教什么”来“学什么”,而是带着自主预习中的一个一个疑问、一个一个谜团,求助教师一起破解。从而使课堂成为学生在老师手下学会做学问的平台。学生除了发挥自己的主观能动性以外,他们还会主动与教师合作,尤其是在教师以平等民主态度与学生合作完成教学目标后,学生必将多疑多问,他们还将与同伴合作,讨论、探究、解决问题。他们每个人都是班内的学习伙伴,更需要在自主学习中求得合作,这就能营造一个互助、共赢的学习氛围,扬长避短,掌握更好的学习方法。
2.问题讨论阶段。
讨论是进一步探求新知识的过程。在这个过程中,教师要针对学生在自主预习过程中遇到的疑点或学生自己不能解决的问题,组织学生各抒己见,通过激烈的争论使学生在自主预习阶段的认识得到深化、巩固、矫正。开展讨论,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,是培养学生发散性思维和创新精神的关键所在。开展讨论可按下列步骤进行:第一步,选择议题,议题的选择应符合课题的需要,学生的实际;第二步,进行讨论,应形式多样,例如分组讨论、全班讨论或师生对话讨论等;第三步,归纳总结,交流成果。
3.指点迷津阶段。
在指点迷津阶段,教师要根据讨论过程中发现的共性问题,对学生未解决的重点问题进行必要讲解,帮助学生解惑,使之准确掌握知识。这一学习环节必须建立在教师准确把握教材的知识脉络及重点、难点的前提下,用最短的时间,借助最切合实际的教学手段进行必要讲解,突破重点,化解难点,“对症下药”,切中要害,开拓学生的思维空间,使感性认识上升为理性认识,为实践打下坚实的基础。
4.巩固提高阶段。
在这个阶段,要让学生全部解决疑难问题,理清知识主线和知识网络,之后,才进入训练阶段。教师要设计一定量的不同角度、不同层次、带有启发性的、能培养学生创造性思维能力的训练题,让学生当堂训练,限时完成。学生独立完成后,教师应在巡视中搜集答题信息,展示学生的答案及答题思路,师生共同点评,其中,要重点点评学生答题思路。要对学生训练中出现的问题予以矫正,并当即补充思维训练题,引导学生反复进行巩固性训练,给学生内化整理知识的机会。要面向全体学生,挖掘每个学生的最大潜能,逐层剖析,以开放的思路,巩固、迁移和拓展知识,培养学生良好的思维品质、学习习惯和分析问题、解决问题的能力,从而获得最大可能的教学效益。
5.评价小结阶段。
结束上述环节后,让学生自己归纳总结本节课所学的重点内容、解题思路、方法、技巧和规律;进一步梳理知识体系,加深印象,形成知识网络;同时教师要引导学生在课后对学习过程和成败得失,自我反思、评价,寻求筛选最优化的学习方法,以利自己下一段的自主学习。
总之,自主学习可以有效地使学生积极、主动地投入学习,并学有所获。古人云:“授之以于鱼,不如授之以渔。”引导学生学会自主学习就是给予他们比金子更重要的“点金术”,使他们掌握具有“可持续发展”功能的学习方法,在实践中运用所学到的知识顺利解决实际问题,并进一步学到新的知识,获得新的发展和创造,逐步提高各方面的能力,成为社会有用的人才。
时事政治高中政治教学论文范文第6篇
所谓创新教学，就是指在教学过程中，以培养学生的创新思维和创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为取向，采用新型的教学手法来实施教学。大量的研究和实践证明，创新教学不仅能提高课堂教学质量和效率，更能在一定程度上激发学生的学习热情，培养学生对该课程的兴趣。因此，我认为，教师应该认真贯彻落实新课改精神，将创新教育落到实处。下面我将结合我的教学经验谈一谈在新课程改革的背景下，如何实施高中政治的创新教学。
一、重视知识的应用
学生学习知识，不仅是为了高考，还要能够将所学知识活学活用，帮助分析和解决社会问题。从近几年的高考试卷中我们不难发现，主观题所占的比重越来越大，且考题形式多样，涉及政治、经济、文化、生态等诸多方面。要想做好这类题，学生必须在熟练掌握基本知识的基础上，融入自己的理解和见解，深入地分析问题，从理论和实践两个方面加以阐述。但在实际教学过程中，灌输式的教学模式占据了主导地位，教师一味地向学生灌输知识，很少为学生提供自我思考和探究的机会，导致学生的思维得不到发展，出现只会纸上谈兵但不会实际运用的尬象。因此，我认为要想达到创新教育的预期效果，教师必须培养学生学以致用的能力。例如结合材料，尝试用唯物观点来分析中国应对气候变化所制定的目标。首先，学生应该准确找到题干的关键词，明确该题的题型;其次，要确定该题所考查的知识点——唯物论;最后，要调动自己的知识储备，搜索教材内容。在表达时要注意语言的逻辑性和严谨性，做好总结与归纳。
三、转换师生角色
在传统的教学理念中，教师是教育的实践者和守护者，而在素质教育的大背景下，学生才是课堂的主人。因此，教师应该处理好新旧角色的转变，积极地参与到学生的活动中，以学生为核心开展教学活动，并为学生营造一个和谐的课堂氛围，激发学生的潜能，提高学生的学习能力，使教学达到事半功倍的效果。例如，教师可以定期组织讨论课，细化重点知识，强化难点知识，并让学生为主讲，通过提问的方式来对其他同学的学习情况进行检测，必要时教师可以进行补充和讲解，来完善学生的知识体系。教师还可以让学生以小组合作的形式来完成课堂练习，以达到教学相长、查漏补缺的目的。我在教学《多变的价格》一课时，就让学生以小组为单位进行课前预习，简要归纳影响价格的因素，并探讨价格变动对我们生活产生的影响。这样，每个人都能够参与其中，贡献自己的智慧，有助于培养学生的学习兴趣和合作意识。
三、构建生动活泼的教学课堂
高中阶段，学习时间更加紧张，学习任务更加繁重，在高考的重压之下，学生时常感觉喘不过气来，课堂气氛也因此变得压抑。这不仅严重打击了学生的学习积极性，更会使学生产生反感情绪，降低学习效率。因此，教师应该构建生动活泼的教学课堂，采取一系列创新型的教学手段活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，体验到学习带来的快乐。例如，在平时的教学中，我就经常运用生动幽默的语言，将复杂难懂的知识表述出来，以利于学生理解;我还会定期组织教学活动，如课堂探讨、知识竞赛、图标分析等，丰富课堂内容;或是运用声、光、影、音来创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉，进而增强他们对知识的整体感知。这样，学生会在不知不觉中受到感染，学习的主观能动性也会随之增加。
四、充分运用现代先进的科技手段
随着科学技术的发展，我们已经进入到了互联网时代，互联网技术为我们的生活带来了极大的便利。多媒体不仅被人们运用在生活领域，在教育领域更是得到了广泛的运用。因此，我们可以将多媒体技术适当地运用于高中政治教学中，充分发挥其生动直观、表现力强的特点，将抽象思维与形象思维有机结合，增强课堂的感染力与说服力。例如，在教学《文化的传承与创新》时，我就运用多媒体设备为大家播放了一段視频，介绍了我国源远流长、博大精深的文化，展示了我国各个阶段优秀的文化。为了开阔学生视野，我还为他们介绍了其他国家有代表性的文化艺术、文学作品、雕塑建筑等，让学生感受世界文化的多样性。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，更有助于学生对基础知识的理解和掌握，可以说是一举两得。
总的来说，创新教学顺应了当代社会发展的潮流，符合当今素质教育的主题，理应得到师生们的广泛认可。在教学过程中，我们应该将创新教学落到实处，逐步培养学生的创新思维和创新意识，为他们的成长与发展奠定基础。