追问课堂教学高中地理论文范文第1篇
【内容摘要】自然地理知识在高中地理课程的教学中是很大的一个版块，这部分内容的学习对于培养学生的一些基本地理素养，促进学生知识体系的完善性很有帮助。课本中自然地理内容的分布有着一些规律，自然地理的占比也有合理的设计。教师在进行这部分内容的教学前很有必要对于这些因素都进行分析，要明确自然地理内容在地理教学中的作用和地位，再来有针对性的制定教学策略，这样才能够让知识教学的效率有保障。
【关键词】高中地理 教学 自然地理
自然地理方面的知识要点一般来说都比较容易被学生理解，这些知识要点和日常生活也十分贴近。在进行自然地理内容的教学时，教师很有必要对于课本中这部分内容的分布规律、占比以及知识的特点展开剖析，这会让教师进一步明确这部分内容的教学目标，并且明确相应的教学方向，这样才能够让学生对于自然地理知识的掌握更加牢固。
一、把握自然地理在课本中分布的层次性
课本中自然地理内容的知识的分布有着明显的层次性，知识间的关联十分紧密，知识的理解难度也会由浅入深的展开。教师在分析这部分内容的特点时首先很有必要对于课本中这部分素材分布的层次性有良好把握，在此基础上再来从大的方向上制定教学方案，然后再来将方案进一步细化，让教学的组织和设计更加科学合理。教师在讲授这部分内容时也要让学生意识到自然地理内容分布的层次性，这会让学生以正确的视角理解这些知识要点，并且有助于学生知识体系的良好构建。
学生在了解了宏观的宇宙环境知识后，逐步接触宇宙中的地球相关知识及其地球周边的宇宙环境，再接着熟悉地球的自然地理环境。自然地理的内容是相互关联的，具体来说，自然地理环境的内容就是地质、地貌、土壤、植被、气候、水文。研究某一区域内这些要素的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域的变化规律。人类再根据这些规律，进行生产活动。这是课本中自然地理知识的基本轮廓，也是这部分内容的几个基本层次。教师可以首先让学生从宏观的层面对于这些内容有一个概念上的认识，这会给学生进一步探究相应的知识打下好的基础，并且有助于学生知识的充分理解与吸收。
二、把握自然地理在课本中分布的比例
教师还要进一步把握这部分内容在课本中的分布比例，这也是教师在制定教学方案时的一个重要参考。整体来看，自然地理部分在课本中的占比是很大的，很多知识点都是课程教学的重点。教师可以首先梳理这些内容，结合知识的分布方式、占比以及这部分内容的特点来设计科学合理的教学方案，并且采取有效的教学引导策略。这样才能够让这部分内容教学的针对性更强，学生在知识的吸收上也会更容易。
比如，《区域经济发展》这部分内容的教学中，除了介绍我国经济地带和经济地带的特征、差异和发展，国土整治与区域发展及现代技术在国土整治中的作用，水土保持及地质灾害的成因与防治，多项工程建设的意义与作用及工程建设造成的各种影响及对策等内容外，其他都是涉及自然地理内容，从现在高中地理知识的分布来看，自然地理内容在高中地理教材中的分布比例大。由此可知，自然地理在高中教学中占有重要的地位。教师要结合前面学生已经形成的对于自然地理的基本认识，以及已经具备的一些理论基础，来有针对性的理解与分析这些内容，这会让学过的理论知识的功效有所体现，学生的知识体系也更容易得到良好构建。
三、加强学生对于自然地理内容的掌握
自然地理在高中课本中的地位非常突出，这部分内容并不太难，但是对于学生形成一些基本的分析与判断问题的视角和理论依据来说效用却非常明显。某种程度来说，自然地理知识是学生分析各种实际问题的理论依托，也是学生在分析一些更复杂的问题时的基础。教师要加强对于自然地理内容的教学，让学生对于这些基础知识有更好的掌握程度，这会让学生分析各类问题以及体会其他知识要点时都更顺畅。
自然地理内容在高中地理教学中的分布较为合理，比较符合人类生产、生活实际，是根据人们的教育观念与社会发展的改变来编排的，不断地适应时代的发展，较好地满足了地理学的发展，引导了学生正确认识人地关系，形成了可持续发展的基本观念，激发了学生学习地理的兴趣，用另一种眼光来认识世界。教师要把握课本中自然地理知识分布的层次性以及分布的一些一般规律，结合这些内容科学合理的设计教学过程，在这样的基础上会让学生对于自然地理的知识的掌握更充分。
结语
自然地理知识是高中地理课程中非常有代表性的组成，这部分内容的学习也是帮助学生构建理论基础，让学生在分析和解答各类复杂问题时可以有的理论依据。教师要充分分析课本中自然地理知识的分布规律，把握这部分内容分布的特点，并且剖析出最为合适的自然地理知识的授课方式。这会促进学生在这部分知识的理解上更充分，让学生对于自然地理的吸收更透彻，这样才能够让学生的理论基础更扎实，这也能够帮助学生以自然地理为依托更好的分析各类其他问题。
【参考文献】
[1] 王莹. 高中自然地理规律的教学策略研究[D]. 天津师范大学，2015.
[2] 易桂芳. 高中自然地理有效教学策略研究[D]. 华中师范大学，2011.
[3] 李宏伟. 高中地理课程中培养学生创新能力探析[J]. 中国校外教育，2011 （15）.
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）
追问课堂教学高中地理论文范文第2篇
◆摘 要：地理是基础教育的重要学科之一，实用性很强，随着新时代到来，传统的本科目教学模式已不能满足现代学生学习所需，因此，学科教师应采用现代化的教学模式，转变原本教学观念。而翻转课堂教学模式，便是一种在现阶段极具良效的新型教学模式，这也是在新课改要求之下的教学模式创新。教师们通过运用这一现代化的教育模式，能实现教学质量的提高。笔者于本文，展开对此类教学模式于高中地理课堂中运用的一定研究。
◆关键词：翻转课堂;高中地理教学;应用策略
一、引言
新课改背景下，传统教学方式改革已迎来新的阶段，并且相应教学效率已有很大的提升。 但随着新时代信科的发展，出现一种日渐吸引人们注意的新颖教学模式，它便是翻转课堂。且从创设之初，此基于新兴媒体下的新模式便收效甚好，我国教育界和家长们，可谓对此项极富期待，而细分到当前高中地理学科，则需充分研究如何进行具体的课堂设计。
二、翻转课堂的教学模式概述及意义
科学理论上，此类课堂，即以网信技术为其媒介，于课前引导学生们的预习，充分发挥其自身主观能动性，进而完成对应知识的深人学习，在教学中由教师引导孩子们通过交互式之学习方式，最终完成课内应知应会知识学习的一种新型教学之模式。
开展本类课堂模式，其必要性在于乃现阶段新课标的要求，此一模式注重青少年自主学习能力，鼓励他们发现并解决课程问题，在我们高中地理教学中，运用此项模式，能够激发学子潜能，锻炼学生的探究能力，培养其地理方面的素养，本种授课模式，既能提高学子们的学习成绩，更能促进其走向全面发展。
三、本类课堂之特点
此项既为变革传统之课堂，故具有非常鲜明的区别于以往课堂的几大特点。
（一）进行传统课堂教学的重新建构
学校课堂不再仅为教学场所，更是学生间、师生之间探讨问题的场所，也即，课堂是我们教师专门用于解决学生疑惑的。而这显然是彻底、重新的建构了学习的流程。
（二）学习视频的浓缩即是精华
本项课堂，虽只提供总体时长比较短的课程学习视频，但却已涵盖全部知识及相应的易错之处，同学们可依据自我的进度重复观看对应学习难点，如此，有利于其高效定位，从而解决难点。
（三）教师依托视频等形式，进行知识的讲解
根据本项目的定义其实可知，处于此类模式下，教师并非于课堂进行课程知识点的内容讲解，转而通过把前者录成科目教学视频等其他形式，让孩子们利用课后空闲时间观学吸收，进而能使知识点覆盖到班级的大多数学生。
四、高中地理本类课堂的教学策略
（一）合理制作科目教学视频
教师们应在课堂教学之前，做好充分准备，全面了解青少年的知识水平及对应接受能力，且与其自身特点较好结合，地理教材的钻研需深人、仔细，同时合理地安排课堂内容，继而于此基础上，预制出符合学生实际所需的学科视频，以提升其学习积极性。
此项课堂教学，要求同学们所制之视频应短小、精炼，譬如我们在开展《行星地球》与《宇宙中的地球》等授课中，可让其采用他们喜欢的各种行星资料、银河星系图像，以此展现宇宙的精髓，围绕一个主题，采用动画软件、或ppt的制作演示形式构建教课小视频。教师需做到，于孩子们录制视频之前，了解其对于此环节书本知识的具体认知程度，并给予对应指导——如让曾有森林、或沙漠区域相关旅游经历者、制作这两种保护视频，又或鼓励去过海边的同学制作海洋地带气候的相关视频等[2]。
此外，我们亦需合理设计学科问题，并鼓励学生们对此进行积极的小组内讨论，从而使学习氛围良好。像进行《旅游业与地理环境》这一节的教学中，教师应充分把握授课的整体内容，可于讲课视频的制作中融人部分实例，亦可将一定量的相关图片加人，以更加地丰富视频内容，增强课程画面感。最后在演示完后，笔者还设计了少量练习题，让学生进行解答，从而进一步巩固所学，与取得较为理想的课教效果。
（二）本类课教模式在日常教学中的完善策略
其一，授课内容设计上，教师务必以内容多样性为讲课原则，并且目标是调动全体学生之积极性。让他们参与课堂的探讨分析，进而能发现此种模式的优势所在;其二，通过这一模式，整体化及系统化高中地理学习内容，使学生能具有对应逻辑性的掌握本项知识;其三，要从家、校两个维度，加强建设学生自习能力的，培养其自学习惯。
其一些紧密相关与科目知识点的自然现象，师生可先进行资料图片、还有新闻的搜集，然后制成PPT，进而让孩子们在此番图文结合的课堂中高效掌握。且此外，笔者也于展现课件时适当地加入了部分轻快音乐，以把学习氛围营造得欢乐愉悦。
此类课堂模式，并非学校有意识开展创新，实为贯彻学生内心需求，他们强烈需要这样一个宽松、愉悦的人工学习环境，来培养学习兴趣，激发探索之热情。
（三）采用合作学习模式，发挥此种课堂教学模式的作用
采用合作学习模式，是新时期学生主体地位的一大重要体现。若高中地理教师想更好地实现本科目教学目标，就应加强学生的知识内化。而为更高效地解决该问题，我们可采用此项课教模式，为孩子们营造合作学习的氛围，使其于交流讨论过程中，及时发现自身问题，从而把地理知识体系更好完善，有效提升本学科教学效果。
如此，通过采用有竞争与更有合作的学习模式，能更好地在高中地理的教学中发挥此类课教模式的作用，进而提高科目教学质量。
五、结束语
结合上述，翻转课堂教学模式，结合了时代元素创新传统的课堂，其将互联网视频教学引人，可精簡学习时间，故而教师得以直切课程要点，展开针对性讲解。应用本类模式于高中地理教学，是当下提高学子自主学习、分析发现问题以及此门学科知识应用能力的一大有效方法，能够使学生的地理科目学习取得最佳效果。
参考文献
[1]田英.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2021（27）：82-83.
[2]武斌贤.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J].智力，2021（15）：163-164.
追问课堂教学高中地理论文范文第3篇
地理学科是一门研究人类生存和发展环境以及人类与地理环境关系的学科，具有很强的包容性和关联性，地理知识所涵盖的范围也很广，并与我们的生活息息相关。当前新课改已经开展的如火如荼，也为课堂教学带来了新的活力。如何让学生加强地理知识的运用，掌握学习的方法，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”，是很多同仁非常关心的话题。为此，笔者从构建科学的教学框架谈起，采用有效手段，优化高中地理课堂教学。
一、借助多媒体优势，帮助学生认知问题，增进概念理解
高中地理教材中有很多内容以活动的形式展现出来，旨在让学生更好地理解其中的概念，提高学习的时效性。但是传统教学中的板书教学、挂图教学等不仅形式单一，也在一定程度上限制了学生的想象力，不能自由发挥。多媒体的出现帮助教师解决了这一难题，在具体的教学中，我们可以根据现有情况，利用多媒体的技术，创设学生喜闻乐见的教学情境，一方面可以把比较乏味无趣的活动趣味化，另一方面也可以拓展学生的视野，增加他们知识面的广度，从而调动学习的积极性，展现出寓教于乐的教学优势。
良好的活动可以帮助学生更好地理解学习内容，收到不错的效果。多媒体以其独特的光影优势以及生动性，不仅学生学起来轻松，教师教起来也会感觉容易，起到事半功倍的效果。例如，我们在学习太阳系模式图的时候，其中有根据行星轨道倾角与偏心率表所提出的问题：行星公转运动的方向相同吗？行星公转的轨道形状有什么共同特点？等等。这样的提问涉及到很多方面的知识，如果学生仅仅凭借插图进行回答的话，一来比较抽象，不能充分展开直观想象；二来形式呆板，理解起来也比较困难。基于这种现象，我们可以利用多媒体来进行辅助，播放太阳系行星运动的科普录像，形象直观地展示了太阳系中各行星的运用方向和轨道。在视频中教师可以放慢播放速度，让学生看得清晰明了，再配合教师的讲解和点拨，学生们就会一下子了解了这一概念，不仅看得兴趣盎然，也会对平时不了解的东西产生好奇心，不仅能集中注意力，还可以在观看的同时加深印象，更好地理解题意。因此我们在遇到复杂的、难以解决的问题时，不防借助多媒体来帮帮忙，也许会有意想不到的收获。
二、帮助学生理清思路，构建基础复习模式
传统的高中地理复习中，往往会以题海战术为主，加深学生的基础知识巩固。尽管也会取得很好的效果，但是由于几轮的测验下来，学生往往会疲于应战，加上复习的内容繁多，时间又很紧迫，对于一些基础薄弱的学生，要想在短时间提高成绩是不太容易的。这样一来，形式枯燥的复习会使学生对过于繁重的学习发生抵触情绪，产生厌学心理。基于这种现象，我觉得对中等生和一些学习能力较差的学生，可以尝试着用一些比较适合他们复习的模式。我们可以精选习题，精练试卷，注重难点重点的分析和拓展，以经典题型扩展延伸，让学生举一反三，既调动他们的探究欲望和学习的积极性，也可以让学生体验到成功，在短时间内提高学习成绩。
一般情况下，试题的选择要经过教师的精挑细选，具备一定的典型性和辅助性。一道试题能够涉及到很多方面的知识，而解决这些问题正好能充分利用上所学到的知识，这样就要求我们在知识点上加强培养。还有一些试题看似杂乱无章，毫无联系，其实要求我们能对一个知识点或者几个知识点综合运用。教师在复习时应该通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律，让学生牢牢地记在脑子里。同时，我们还要学会迁移运用知识，因为平时的考试是对一段时间内学习的总结，而高考则是对所有学过知识的总结，会覆盖全部知识点，因此在平时就应该加深学生对知识的灵活运用。地理学习中有很多的图形信息，学生在平时就要学会读图，学会利用经纬度、河流等进行定位，这些都是地理考试中非常重要的基础知识。值得注意的是，在复习过程中我们要避免出现试题老化、难度太大或太容易等现象，这样不仅不利于学生复习，也会让他们减少思维的欲望，对试题出现厌倦或者轻视的心理。
三、加强类比运用，帮助学生强化对知识的理解
为了让学生能够更好地理解地理知识和地理概念，在教学中我们还要改进教学思路，采用多种方法加深学生对知识的理解，让他们掌握学习的技巧，真正做到“会学”，而不是仅仅满足于“学会”的教学思路。类比法是通过对比，将同类的概念知识进行比对，坚持理论知识和实际相结合，让学生在头脑中形成一种模式，并且能够论证、运用这些概念，在经过训练后，能巩固知识，加深理解，长期应用，会取得非常不错的效果。
在进行类比的时候，有很多方式都可以归纳到这种教学手段中。例如，近似概念的类比，相反概念的类比，都会让学生从这一过程中受益匪浅。又如，我们在学习国土和国土资源，水资源、水力资源和水利资源，天气和气候等近似范围的概念时，难以分清，容易混淆。这个时候我们就要找到它们之间的相同点和不同点，才能确定适用范围。而对于寒流和暖流，重工业和轻工业等概念，从字面理解比较好分辨，掌握其中的一种再向反方向延伸，就能够正确区分。类比法还包括具有包含关系的概念，很多大的概念会包含小概念，小概念又蕴含更加精细的概念，只要我们能正确区分，确定关系，仔细辩证，就会认清其中的奥妙。
四、改进教学思路和方法，适应新课改教学模式
要让学生能够拓展视野，开阔思路，就应该让学生在思维上活跃起来，让他们对地理知识产生兴趣。这就要求我们在平时的教学中以及课下的交流中，多向学生进行熏陶和启迪，让他们将视线不仅仅局限在书本之内、课堂之中，更应该瞭望更远、更广的世界。因此我们在教学中应该告诉学生，应该处处留心，去发现、感受、观察、探究身边的地理知识，用自己所掌握的知识去解释一些生活中的现象，做到“活学活用”。这样不但能让学生发现生活中的乐趣和使用知识的乐趣，也改变了传统的机械、填鸭式的教学模式，打开地理教学的新局面。
我在课堂中不再只注重成绩，而是注重学生学习的过程和学习的态度，留心观察每一个学生细微的进步，呈现出崭新的课堂局面。为了创设出和谐、民主、愉快的教学情境，我经常用一些趣味知识来活跃课堂气氛，用看一看、猜一猜、比一比、小讨论、小争辩、大家议等活动，让学生的学习兴趣浓厚起来，并在辩论和讨论中，交流心得，健康成长。同时还为学生布置课外作业，让他们利用学过的知识去解释生活中的常识，开展重新设计布局城市、建设家乡、为工厂选址等讨论活动，突出地理学科的实用价值。
总之，教无定法，只要我们秉承科学的教学理念，一切以学生为本，创设有效的教学模式，就一定能够取得更好的效果。
（责编 闫祥）
追问课堂教学高中地理论文范文第4篇
巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往需要用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”因此，地图既是地理教学最重要的工具，又是地理教学的基础内容。以地图为核心，以图释文，图文结合，能更好地激发学生学习地理的兴趣，提高学生的学习效率。
一、规范读图，提升能力
地图的类型多种多样，可分为分布图、示意图、统计图表、等值线图、图像以及地形图等。虽然每一种地图都有其特点，但基本的判读思路是相似的：①看图的标题。读图时，必须先从总体上认识图示区域的内容，如在读“东北地区的农作物分布图”时，学生就可以从标题中得出两个关键信息——东北地区和农作物；②看地图的基本要素。如方向、图例注记和比例尺等，这是指导学生看图的基础；③看地理位置。一般情况下，学生可通过经纬度、海陆轮廓以及特殊的地理事物来确定图示地区的具体位置；④看图表内容，学生应该结合前三个步骤，对图表内容进行综合判读，将图文与所学知识联系起来，从而提取地图中的有效信息。
二、一图多用，联系原理
高中地理课本（必修一）的主要内容是关于自然地理学的原理和规律，而自然地理环境各要素之间相互影响、相互联系，成为不可分割的整体。所以，很多用来体现原理和规律的示意图就能起到一图多用、一图多解的作用，把各章知识紧密地联系在一起。例如图1：该示意图看似简单，却可以体现很多具有循环特点的地理原理。如它既可以描述大气圈的热力环流和三圈环流，又可以描述水圈的海陆间水循环和洋流环流。在教学中，教师可以鼓励学生积极思考：“该图可以表示哪些原理和规律？它们彼此之间有什么联系？”通过这样的设问，既提高了学生参与教学的积极性，又构建了知识网络，可谓一图多获。
三、图图对比，巧析差异
在地理教学中，经常会运用对比法来分析两个区域，从而找出两者之间的差异。如2010年高考山东省卷第26题就是一组区域对比题，题目将德国鲁尔区与中国沪宁杭工业区进行对比，要求学生分析二者区位条件的异同，从而为沪宁杭的可持续发展提出相应的措施。
在高中地理课本（必修一）中也有图图对比的典型例子，如图2所示：
这是一组锋面示意图，左图代表冷锋，右图代表暖锋。把两幅图放在一起进行对比，可以很直观地看出两者的不同。通过这样的差异对比，学生能更好地掌握两种锋面的基本特征，还能锻炼学生分析对比的能力。
四、图文转换，变繁为简
地理绘图是表达地理事物的重要手段，也是学生必须掌握的一种重要技能。高中生应熟练掌握常见的几种地图画法，如说日照图（侧视图和俯视图）、地形剖面图、热力环流图和洋流分布模式图等。这些简单的示意图能帮助学生建立空间概念，将题目中晦涩的文字变成生动的图像。如2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P点所在地盛行东南风。在世博会期间，P点的移动方向是（ ）
A.先向北，后向南
B.先向南，后向北
C.先向北，后向南，再向北
D.先向南，后向北，再向南
这是福建省的一道高考题，题目中只有文字叙述，难度较大。如果学生能根据文字表述进行图文转换，绘出简单的侧视图（图3），标出P点的位置，这道题目也就迎刃而解了。
《地理新课程标准》中明确提出“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”，而且近几年的许多高考题也以图文结合的形式出现。可以说，图的阅读成为地理高考成败的关键。因此，地理教师应注重培养学生对地图的兴趣，帮助学生总结读图规律，从而使学生能从容地应对高考。
（作者单位：山东省德州市第一中学地理组）
追问课堂教学高中地理论文范文第5篇
摘要 翻转课堂的运用，不仅革新了教育理念，优化了教学资源，而且颠覆了传统意义上的课堂教学流程，实现了学生自主获取知识，学生、教师共同进行知识内化的教学局面。在分析翻转课堂教学模式的内涵和高中地理实施翻转课堂教学模式价值的基础上，对高中地理教学中的翻转课堂设计策略进行探讨。
关键词 翻转课堂：高中地理；自主学习
1前言
作为新观念、新课程、新方式得以顺利实施的关键途径之一，高中地理课堂教学已经逐渐从传统意义上的“满堂灌”教学方式转变为自主、合作、探究式的新型教学方式。而翻转教学的出现，革新了教育理念，优化了教学资源，充分展现出学生分组合作的成果，实现了学生自主获取知识，学生、教师共同进行知识内化的教学局面，为高中地理教学的变革提供了全新的视角。
2翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式与传统教学模式所不同的是，教学不再是教师教授为主的方式，而是改变为学生在课前通过微视频及其他学习资料学习知识，在课堂中学生提出问题并与小组内同学讨论问题，通过沟通交流解决学习上的问题，让学生更好地掌握知识，提高学生学习的积极性、团队协作能力。
3高中地理实施翻转课堂教学模式的价值
提供有价值的学习资源 高中地理课程作为一项与生活息息相关的学科，要求学生既要掌握自然原理、规律与现象等自然地理内容，又要学习人文地理的内容。地理教学中应用翻转课堂教学模式，能够为学生提供丰富的学习资源，以利于学生的学习。
突出学生的主体地位 “先学后教、以学定教”的翻转课堂模式，颠覆了传统意义上的课堂教学流程，打破了原有的“课堂讲解示范，课外消化吸收”的传统教学模式，进一步增强了学生的主体地位。
提升学生的自主学习能力 实施翻转课堂教学模式，有效吸引学生主动参与自主学习过程，改变学生学习方式，实现学生从“学会”到“会学”转变，培养和发展学生的自学能力、探究能力和创造能力。
4高中地理翻转课堂教学模式的设计与教学实践
高中地理翻转课堂教学模式的教学设计 新课程改革下的中学地理教学，要求突出课堂教学魅力，从而提高学生的课堂兴趣，达到提升学习成绩的目的。翻转课堂又称颠倒课堂，改变了传统教学中的师生关系，对整个教学过程在课堂上使用的时间进行了重新划分（图1）。
1）课前准备。设计导学案：根据教学任务、学生的学习状况设计教学目标。在导学案中要有学习目标、教学重点、导学过程、资源链接、课后作业五个板块，通过阅读导学案可以清晰地知道这堂课程的难点、重点。配合正在实施的教学内容，教师在课堂上可以使用现代化电子设备制作演示文档进行播放。在课前，学生自主观看学习相关教学视频，在观看过程中找出并记录自己的疑惑：课堂上，教师可以有针对性地解答学生的各种问题，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2）制作微视频。导学过程：学生通过课余时间观看微视频，达到了解所学课程的基本内容与知识点。教师利用“注意力集中的时间只有十分钟”的规律，录制教学视频，将课程的知识点浓缩到十分钟之内，在有效的时间内让学生学习更多的知识，从而收到更理想的教学效果。
3）课堂设计。
①座位的变化。传统的教学模式多是以教师教授为主，所以教室内是一排排面向黑板的座位；翻转课堂教学以学生互相帮助为主，传统教学模式的座位安排就很难满足翻转课堂教学模式的需求，教师可以将学生分为四到六个小组，采用以圆圈为主的座位模式。
②互帮互助。在翻转课堂教学模式下，学生的学习不再单纯依赖于教师的教学，更倾向于自主学习，而后找出学习中的困惑，以小组为单位，互相讨论解决问题；找出学习中的难点、重点汇报给教师，再由教师进行统一的答疑解惑。
③以小组为单位。传统课堂分小组多是为了检查作业及功课的方便，在翻转课堂教学模式下，分小组的意义就在于让学生成为互相帮助、互相学习的小伙伴。以小组为单位不单单可以发挥组内成员互相帮助的作用，他们还相互竞争，有了竞争才能更好地进步。
4）对教师的要求。教师应根据学生情况制定要达到的教学目标、进度，进行教学内容的视频录制，设计教学中的活动；在课堂上组织帮助学生进行互相协作、任务式学习，完成项目学习目标；一对一地对学生进行指导，真正做到为学生答疑解惑；布置一系列有助于概念理解的练习。
5）对学生的要求。学生利用课余时间观看学习教师录制的教学视频，找出并记录在观看教学视频过程中的疑惑和问题，并在课堂上向教师提出，寻求解惑；与同组的学生互助学习，完成教师布置的任务。
高中地理翻转课堂教学模式的教学实践 教学课题：“资源的跨区域调配——以西气东输一线工程为例”。设计学案：教師按照学生的学习情况，根据教学目标研究设计。每个课时的导学案有学习目标、教学重点、导学过程、相关资源、课后作业，每一个板块都是精心设计的，内容详尽，让学生知道这堂课程的教学重点、难点。“西气东输”这一课时分为三个部分：认识我国实施西气东输的原因；理解西气东输工程对东、西部地区经济发展及对区域环境的影响；学会分析资源跨区域调配的一般方法。导学过程：根据教师给的教学视频，结合地理课本，通过预习教材的知识点，记录不明白的地方，课堂上通过集体交流解决问题；利用互联网搜索引擎搜索西气东输工程的相关资料或者图片来帮助学习。
1）录制微视频。翻转课堂教学的特色就在于让学生在课余时间观看微视频进行自学，利用“注意力集中的时间只有十分钟”的规律，录制教学视频，可以有效提高上课的效率。利用十分钟的时间为学生讲解知识点，这就要求教师录制的视频时间短、质量高。微视频在翻转课堂中具有重要作用。
2）教学目标：了解我国东西部资源分布不均匀的现状，分析我国实施资源跨区域调整的必要性；学习我国西气东输的原因；明白我国西气东输工程对我国区域经济发展和生态环境所产生的影响；对我国西气东输工程进行分析，让学生分析其他资源跨区域调配工程。
3）培养目标。
①通过学习培养学生自主学习、探究问题、合作学习的能力，培养分析和解决遇到的问题的能力。
②通过营造自主学习和协作学习的浓厚学习氛围，让学生有效掌握地理知识，培养进行案例分析的能力。
③为学生树立正确的情感态度价值观，包括：鼓励学生积极主动参与讨论，了解我国相关的调整资源的规划、建设的状况，激发学生的爱国热情，坚决拥护党的领导；从学习中学到与人合作、取长补短、互助发展；通过学习，为学生树立科学的发展观、资源观。
4）教学重点：我国实施西气东输的原因；我国实施西气东输工程对我国经济发展的影响；实施资源跨区域调配的意义；资源跨区域调配对区域地理环境影响的分析方法。
5）教学方法：小组讨论法、讨论辩证法、案例分析法。
6）课后评测。学生通过微课进行自主学习，可以大大提高学习效率。学生在家的自主学习主要依靠网络实现，而网络上有很多东西并不是正面的，很容易使学生走上歪路，这就需要教师、家长的共同引导。教师制定导学案也是这个作用，让学生邊看视频边完成任务，完成自学，做好自测题发给教师，由教师评价，方便教师掌握学生的学习进度。
7）教师的补充。通过微视频、导学案、自测题，学生已经掌握基本的知识内容，教师就要用课上的时间为学生答疑解惑。教师在了解学生的疑惑后进行分析，而传统的教学模式已经不能满足翻转课堂的需要，可以让小组成员坐在一起讨论问题，合作去解决在学习中遇到的问题，让学生释放自己、爱上学习。教师利用课堂时间为学生讲解，可以有效掌握学生的学习情况，找出下一步的策略与计划。5在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式反思
翻转课堂研究不够深入 目前，对于翻转课堂教学模式的研究多是理论研究，从整体上看，并没有深入细化到各门学科，对各学科的具体实施并没有具体的可参考的教学实践理论。更应细化、量化具体的教学步骤在翻转课堂中的指导，尽快形成整体的实践操作方案。
并没有建立健全的翻转课堂评价体系 在对翻转课堂的研究方面，对于建立翻转课堂评价体系的观点较少，有也是观点理论，并没有具体实施的指导。构建翻转课堂这样重视自学的教学模式，评价系统是尤为重要的，学生的学习程度可以通过评价系统很好地反映给教师，以便教师做好下一步的教学部署。
6结语
翻转课堂在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习成绩的目的。但是现行的翻转课堂教学模式存在一定的缺陷和问题，这就需要学校和教师不断探索和改进，要注重学生能力的培养，不能因为教学模式的改变而放弃一部分学生。
追问课堂教学高中地理论文范文第6篇
摘要：随着国家素质教育的不断发展，教育领域对高中校园教学也提出了越来越高标准的要求，教师在进行必要理论知识的同时还应注重高中生的全面發展。高效课堂以素质教育为主导，以发展当代高中生学习能力为核心，注重高中生综合学习技能的培养。但在当下时段，部分高中地理教师自身的教学理念过于传统，课堂教学质量也难以尽如人意，致使课堂学习氛围较差的同时，还在一定程度上限制了高中生的知识学习积极性。为了有效解决这一问题，教师应及时转变自身的教学理念，革新自身的教学手段，通过构建高效课堂的方式来增强高中生的学习水平，进而推动高中生的全面发展。
关键词：高中生;教师;地理知识;高效
高中作为承接九年义务教育和大学的重要阶段在，在此时高中生不仅需要面对多科目的知识学习，还要充分将教师所传达的内容转变为适合自身成长运用的专业技能，以充足的知识储备与技能应用来备战高中。这对高中生来说是一项艰难任务的同时，对教师而言也是一个艰巨的挑战。地理作为一门综合性极强的科目，教师仅使用传统的板书文字进行知识讲解，非但难以降低其知识内容的理解难度，还易使高中生产生较强的学习抵触心理，进而影响其知识学习水平的成长。而教师构建高效课堂进行知识讲解，不仅能够满足高中生现阶段的知识需求，还能够充分调动高中生学习的主观能动性，进而实现教学有效性的提升。
一、创设特定情境，培养学习兴趣
兴趣是高中生主动参与各种活动的动力源泉，学习兴趣则是高中生能够保持良好学习状态的个人倾向意识，它不仅可以提升高中生的知识学习效率，还能够增强高中生的知识学习质量。对此，教师可以通过情境创设的方式进行学习兴趣的培养，具体为教师以生动的语言进行引导，通过激发高中生丰富的想象来进行特定情境的营造，使高中生置身当中宛如身临其境一般，既有利于提升高中生的课堂学习参与度，还可以保持高中生的课堂学习灵活的思维状态，进而在特定的情景中促进高中生地理知识学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“自然界的水循环”方面的知识点时则可以创设生活情景，结合生活中客观存在的现象进行知识教导。水循环是指某区域的水分受太阳辐射影响转变为其他的形态再出现在另一个区域。教师则可以引导高中生思考生活中出现这一事物的场景。某高中生表示：“老师，大气降水落到地面以后，通过地表径流汇入河中再流向大海，海水蒸发气体遇冷凝结，再次以降雨的方式降落到地面就是一组水循环。”教师结合生活情景进行知识讲解，可以使抽象的地理知识变得更加具体，进而在充满生活气息的教学中促进高中生学习兴趣的培养。
二、联动信息设备，塑造良好氛围
地理是一个与自然、社会环境存在密切联系的科目，其知识内容存在较强学习难度的同时还潜藏着一定的趣味性，但教师仅使用单一的板书文字教导难以使高中生体会到其中的乐趣，反而还易提升知识讲解的单调、乏味的感受。因此，教师可以通过联动信息化设备的方式进行知识授课，即利用多媒体投影仪等设备将原本陈列在书本教材当中的静态地理内容以视频、影像等动态形式展现到课堂之上，以更加直观的视觉观看体验来增强地理课堂的教学效果，既有利于集中高中生的学习注意力，还有利于简化知识学习难度，进而在绘声绘色的影像内容观看中塑造更加良好的地理知识学习氛围。
例如：教师在教学“全球气候变化”方面的知识点时使用多媒体设备展示世界各地不同的气候，使高中生能够更加清晰地知晓各种气候的类型及其造成的不同天气状况。教师可以以亚洲的气候为例，亚洲的气候多以温带气候为主，其中主要包括大陆性气候、海洋性气候、季风性气候等。教师在讲解的同时还可以带领高中生观看与气候、天气相关的地理影片，使其能够更加具体的了解到不同气候对不同地区带来的影响。教师使用信息化设备进行辅助教导，既有利于生动教学环节，还有利于增强高中生对于当前还是内容的把握，进而实现愉快学习氛围的塑造。
三、开展课外教导，丰富知识掌握
高考作为人生的重要转折点之一，高中生能够在高考时取得优异的成绩其知识基础极为重要。地理教材作为高中生学习地理知识的首要途径，其中虽然呈现了诸多地理知识，但这些内容却存在一定的片面性，为了塑造高中生全面、夯实的地理基础，教师还应及时进行课外知识拓展教导，以充足的课外内容来丰富高中生的地理知识掌握，扩大其知识学习范围的同时，促进全面地理基础与完善地理思维的塑造。
例如：教师可以定期组织高中生观看地理纪录片，以此来开阔高中生的学习眼界。教师在选择纪录片时也应与当前的教学进度相结合，确保课外的内容能够促进课内的知识掌握。如教师在教学“自然灾害”方面的知识点时可以带领高中生观看《自然的力量》，使高中生可以更加直观的了解到自然灾害的威力，并对自然的“力量”形成更加清晰的认知，进而在更加广泛的课外内容探索中促进高中生夯实地理基础的塑造。
总而言之，高效课堂的构建需要教师结合高中生的个性成长制定相应的教学策略，以丰富、精彩的教学手段进行知识教导，满足高中生现阶段知识需求的同时，不断培养高中生的知识学习兴趣，进而为高中生的全面成长保驾护航。
参考文献：
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[2]刘军徽.新课标下高中地理高效课堂初探[J].甘肃教育，2019（18）：181.
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