追问应用下的高中地理论文范文第1篇
摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了新高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略，希望具有一定参考价值。
关键词：新高考;高中地理;课堂教学
引言
随着教育改革的不断深化，新高考让高中教育教学发生很大改变，如何开展更加高效的课堂教学越发重要，因此，对于高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高考模式变革对高中地理教学的影响
1地理学科地位改变
在初升高的中考中地理学科并不被纳入考试范围。因此，在初中阶段，地理学科常被冠以“副科”的称号。这种“副科”的地位决定了地理学科师资薄弱、学生学习兴趣不浓、轻视地理学科的现象普遍存在。高考模式的变革取消了文理分科，对学生学业水平更加重视，并且要求学生必须全部通过学业水平测试方可参加高考报考。这样的考试评价模式使得无论是报考地理学科考试的学生还是不报考的考生，都应当积极学习地理知识，提高了学生学习地理知识的积极性和主动性。
2.彰显了地理学科的教育价值
传统的应试教育培养出了大量“高分低能”型的人才。在新高考制度下，学生可以结合自己的兴趣、专长等自主选择考试科目。这样的考试选择方式弱化了学生学习地理学科的功利性从而彰显了地理学科的教育功能。学生学习地理眼界的拓宽，不仅有助于培养其社会责任感，而且能够提高学生解决问题的能力，，形成可持续发展的观念，促进学生能力的成长和发展。
3.教学的侧重点由应试转为素质教育
现行高考制度下，高中地理学科的考试范围为” 三本必修+两本选修”。选修教材以选答题的形式出现，同时，对学生的学业水平测试，只考必修三本教材的内容。因此，对于选择地理学科作为高考科目的学生而言，其考试的范围则是”必修+选修”。同时，高考改革的出发点和归属点是为了强化素质教育，培养现代化的创新型、竞争性人才。因此，在新高考制度下，高中地理的教学侧重点将会发生显著的变化：由传统的应试教育转化为素质教育，更加注重学生世界观、人地观的培养，让学生能够科学运用地理知识解决生活和生产过程中存在的各种问题。
二、新高考改革背 景下高中地理教学的策略
1.教师应深入解读新高考政策积极采取应对措施
在一堂课中，教师是教学的组织者、引导者。在新高考制度下，高中地理教师应当深入解读相关政策，充分把握高考改革的初衷，明确高中地理的教学目标，积极采取应对措施，方能取得好的教学效果。同时，作为现代化的教师，应当深刻认识到现行考试制度的缺陷，树立与时俱进的教育思想，用积极的心态执行新高考制度，重视对学生能力的培养提高学生的竞争勃，为新高考制度的顺利推行奠定基础。同时，教师要充分研究教材，分析教材中的知識点分布特点可借助思维导图等建立知识网络体系，建立相应的知识库和题库。教师只有充分消化教材，并建立起相应的资源库，按照新高考政策组织学生学习和复习，才能确保学生轻松应考。
2.巧用现代教育手段，提高地理教学效率
在新高考制度下，选课走班制教学模式的实施，增加了教师教学管理和组织实施的难度。因此，教师需要不断改革创新教学课堂，提高教学效率，方能适应新高考发展变化的要求。这就要求教师在教学过程中善于运用现代化的教学手段，优化教学设计，提高地理教学的效率。例如，在信息技术背景下高中地理教师可以巧妙地借助多媒体技术手段，将教学视频、图片等融入教学课堂中，增强课堂趣味性提高教学效果。
如在教学“行星地球”时，高中地理教师就可以播放有关太阳系的视频，让学生结合视频，充分把握太阳系、银河系、地月系等之间的从属关系，有效地提高课堂教学效率。对于”行星地球”这部分，笔者曾尝试用交互式的三维游戏动画来辅助教学，即用unity3D软件建好星球模型，根据科学知识预先编写好游戏脚本，设置好触发键，然后让学生通过直接在电脑.上玩游戏的方式体验动画。这样的方式使学生兴趣浓厚而且体验过后，对行星地球、太阳等天体之间的关系认识得更加深刻。当然，这样的操作需要教师专i ]花时间学习Unity3D软件的应用，而且还需要懂一点编程知识。 这对大部分教师来说可能不容易实现。不过，这种可以找专业人员定制。所在学校可以拨出相应的经费预算供一线教师定制这类教学辅助应用时使用。再一点教师也可以用稍简单点的FLASH动画来实现有关的演示，FLASH动画相对容易学习和掌握，更多的教师可以用这种方式来实现教学演示。
3.通过图片比较，锻炼学生的观察力
地理是文科里面的理科。这句话直观上表明了地理这门学科既包括众多需要背诵记忆的知识点，还蕴涵一定的逻辑性。图表在高中地理中以极高的频率出现，地理教师在课堂教学中，常常借助图表来给学生讲述一些比较抽象、 难以理解的知识点，以减轻学生的认知负担，节省学生的认知资源，让学生可以通过直观的图表来理解知识，进而不断提高课堂教学效率。
对于实际学习中教材课本所提供的相关图文资料，地理教师在尊重学生主体地位的同时，要做到宏观把控课堂，引导学生一起分析教材中图文的含义，接着让学生自我学习，浏览阅读课本内容，仔细观察图片中所包含的特征信息，以小组的形式进行交流讨论，先小组内答疑解惑，然后进行课堂展示，加强学生对图表的认真观察思考，最大限度活跃学生学习心态，深化学生地理认知，加深学生对地理知识点的记忆，在潜移默化中有意识地培养学生的提取重要信息的能力，做好基本功，为高效学习地理知识创造强有力的支撑条件。
结论
综上所述，为了适应新高考模式的变化，学校、教师都要采取相应的对策，才能有效的解决新高考模式实施过程中面临的问题。
参考文献
[1]徐又东.新课改下高中地理渗透可持续发展教育研究[J].文理导航（上旬），2017（06）：84.
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（08）：182-183.
[3]王洪波.以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略[J].新课程（中学），2017（02）：168.
[4]赵芳芳. 高中区域地理新授课高效教学策略研究[D].云南师范大学，2016.
追问应用下的高中地理论文范文第2篇
【摘要】“微时代”背景下的高中思想政治教育既有新机遇，但同时又受到严峻的挑战。本文从“微时代”的相关界定及特征入手，考察高中思想政治教育的新载体，以“微时代”所展现的移动终端载体的新形式为背景，揭示“微时代”下高中思想政治教育、教学面临的新机遇和新挑战，提出“微时代”下高中思想政治教育载体的有效利用措施。
【关键词】“微时代” 高中思想政治教育 载体分析
当今，随着微博、微信等移动终端应用广泛而深入的应用到我们的生活之中，“微时代”已经形成。“微时代”是信息技术发展和移动互联网客户端广泛普及的产物，“微时代”的兴起，改变了人们的认知方式、思维观念、人际交往方式和社会生活方式，它的到来对政治、经济和文化都有着广泛而深刻的影响。高中生正处于身心发展的关键时期，传统的思想政治教育方式只能在特定的场合下进行，受时间和空间的限制较大，长此以往，很容易引起学生的反感和抵触。本文结合当前实际，分析了微时代下高中思想政治教育面临的机遇和挑战，并提出了思想教育得以改进的措施，希望能够为高中生的身心发展和思维养成过程提供一些参考。
一、“微时代”下高中思想政治教育面临的机遇
1、打破时空限制
高中思想政治教育活动本身是一个集体性的活动，它需要全员共同参与，因此需要在特定的场合和时间内进行，受空间限制比较大。按照惯例，高中思想政治教育活动大多会在一个固定的时间内进行，但是在这个时间段内并不能保证学生处于接受教育的最佳水平，这是导致其活动效率差的主要原因。网络的普及能够使学生通过微信、微博等载体接收到相关的思想教育信息，这个过程初步打破了时空的限制[1]，能够达到教育资源共享的状态，同时，学生还能够将自己的想法以评论的方式发布在相关的平台上，有利于提高他们的参与意识和主动性。
2、提高信息的时效性
在微时代内，学生能够及时接收到有关学校、社会的新闻，信息载体方便快捷，操作简单，更新速度快，时效性更强。传统的高中思想政治教育活动大多教导学生“两耳不闻窗外事”，这种思想已经无法满足社会的发展需要，高中生正处于身心发展的关键时期，需要参与到时事政治事件的传播与处理中，这样才能增加他们对社会的了解程度，锻炼各项思维和能力，以更好地适应社会，为后期的成长成才奠定基础。微时代的发展，也给高中思想政治教师提出了新的思考，督促他们创新教学方法和内容，以提高资源的利用效率。
3、丰富思想政治教育活动
传统的高中思想政治教育活动大多是以授课的形式进行，教师在台上讲，学生在台下听，灵活性较差。如今，互联网已经普及，网络公开课已经成为了学生接受教育的主要途径之一。同时，由于社会经济、政治和文化更为复杂，学生面临着多种声音的引导，这对其价值观和道德观的形成有着极大的影响。因此，为了适应如今社会的发展趋势，高中思想政治教育活动不得不进行变革，利用微信、微博等载体来丰富教育内容，引导学生参与到时事热点事件的讨论中，并在此过程中运用思想政治知识分析问题、思考问题、形成自己的判断力，在实际生活中践行社会主义核心价值观。
二、“微時代”下高中思想政治教育面临的挑战
1、挑战教师权威
高中生思维活跃，好奇心重，接收新知识的能力较强，这就使得受教育者比教育者更先接触到新知识，教师的权威性受到了前所未有的挑战。高中生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，对事件能够做出自己的判断，如果教师在教学过程中涉及到的内容与学生在网络上获取的信息不相符时，就会增加他们的困惑感，严重者还会怀疑教师，产生厌学情绪[2]。客观来讲，高中生大多具有叛逆心理，他们的思维有一定的偏执性，这就需要教师正确选择思想政治教育内容，增加学生的信服感，避免产生不必要的麻烦。
2、弱化思想政治教育成效
网络具有较高的传播容量，能够使学生在短时间内接收到大量的信息，但同时，信息的质量参差不齐，垃圾信息、不良信息、色情信息较多，这不仅浪费学生的学习时间，还会对其日常行为的选择产生较大的影响，容易引发犯罪、暴力事件。一些自控能力差的学生会不自主的点击垃圾信息，导致思想政治教育活动受阻，教育成效不高。网络的开放性和及时性虽然给人们的生活带来了极大的便利，但它需要进行一定的筛选，以剔除不健康的信息，避免学生受到影响。
3、影响人际交往
微博、微信给高中生提供了一个良好的交流平台[3]，成为学生互相了解比彼此的一个载体，但是由于网络世界的不确定性，很多人会产生一种“逃离现实生活”的想法，他们向往虚拟世界，对陌生人毫无保留，对身边人则非常的排斥，尤其是在亲情交流这方面。网络空间既民主又宽松，长此以往，很多学生会沉迷在网络世界中，对正常的交际不感兴趣，产生道德冷漠和人际疏远的现象，这对他们的身心发展都是非常不利的。
三、“微时代”下高中思想政治教育载体的有效利用措施
1、更新教育观念
首先，高中思想政治教育工作者应该正确看待微时代，了解微载体，通过积极地学习掌握使用微博、微信的方法，与学生成为“网络好友”，了解他们的日常生活状态，方便制定更加完善的思想政治教育措施。其次，教师应该利用微载体传播一些学生感兴趣的社会时事和新闻，引导学生参与到话题讨论中，并引导他们像核心价值观靠拢，学会分辨信息，理性看待问题。在此过程中，教师应该不断地革新教育观念，合理利用微平台上的各种资源，提高教育的效率和质量。
2、实现信息互动
互动性强是微时代的一个显著特点，人们能够通过微信点赞、评论和微博转发等形式发表自己的看法，并获取一定的支持量，实现信息共享的目的。高中教师应该善于利用微博、微信的这项特点，根据设定的思想政治教育目标，对学生接受信息的途径、方式进行监管，引导他们选择积极向上的话题，完成主动接受思想熏陶的过程。教师可以建立一个微信公众号，向学生推送一些有关的思想政治教育活动，利用碎片化的时间，得到思想政治教育的目的，打破时间和空间的限制，提高工作的效率。另外，对于一些参与积极性不高的学生，教师应该对他们进行一对一的心理疏导，帮助他们了解思想政治教育活动的必要性和重要性，以提高他们思想上的重视。
3、确立思想政治教育的主体性
客观来讲，很多高中生都具有了较强的认知能力和独立能力，其使用微博、微信的流畅程度要高于教师，但是，高中生社会经验不足，个性分明，争强好胜，思考问题上有较明显的片面性，因此情绪起伏大，容易被居心不良分子所利用，成为网络暴力的主要参与者。为了解决上述问题，高中教师应该基于学生的这项特点，对学生的情绪进行合理调动，呼唤他们的积极情感，克服消极情感，提高看问题的理智程度，避免被他人利用。高中教师应该通过一些真实性的案例，使学生了解冲动发言的后果，鼓励他们认真思考后再做评论，在提高参与性和同时，发展理性思维能力。
4、开辟思想政治教育新途径
网络的优势在于它的虚拟性，学生可以随心所欲的表达自己的想法，没有顾虑，因此，教师可以开展一些网络调研活动，鼓励学生匿名发言，设置一些调查问卷，统计学生常见的心理健康问题，方便制定更加简单有效的思想政治教育活动，提高工作效率。高中生大多自我意识强烈，对自己的心理健康水平十分关注，教师应该引导学生正确的看待自己，鼓励他们勇于接纳自身的缺点，善于发现自身的闪光点，提高自信心，克服心理上的不健康因素。另外，学校应该对学生接触到的信息进行筛选，选择一些积极向上的内容供他们阅读，但是要注意内容的时效性和趣味性，避免引起学生的反感。
5、优化人际交往关系
高中生产生心理问题的一个很大原因在于人际交往关系障碍，包括亲情、友情和爱情三个方面。首先，在亲情上，教师应该与学生家长取得联系，例如加微信好友等形式，了解他们与孩子之间的交流方法和频率，然后为其制定一个完善的改进交流方法，督促家长去完成，以此来改善学生与家长之间的关系。其次，在友情上，教师应该为学生提供一些小组活动，让学生在共同合作的情况下完成特定任务，增加彼此之间的交流，收获友情。最后，在爱情方面，很多学校明令禁止不允许学生谈恋爱，但从实际效果来看，收效甚微，很多学生仍然我行我素。高中教师在实施思想政治教育活动时，可以通过案例分析的形式，让学生了解早恋的危害和友情的珍贵，通过潜移默化的形式，鼓励他们找准重心，避免被早恋所影响。
四、结束语
微时代给高中思想政治教育既带来了机遇，但也带来了新的挑战，这就要求高中教师正确利用微信、微博等载体，与学生建立一个平等互动的关系，善于利用网络资源，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，规范学生的行为方式，提高他们的逻辑思维能力，使其正确的使用移动终端和网络，达到思想政治教育的目的。
参考文献：
[1]程丽霞.在微时代的发展中优化高中思想政治教育[J].中国教育技术装备，2016，15（22）：108-109.
[2]尹晨曦.论“微时代”背景下大学生思想政治教育载体的应用[J].滁州职业技术学院学报，2015，01（13）：24-26.
[3]單荣.网络信息化时代的高中思想政治教育[J].西部素质教育，2016，03（07）：130-131.
作者简介：
张忠坡（1974-），男，教育硕士，中教高级，高中政治学科带头人，市政治学科中心组成员，研究方向：教育管理，课堂教学，省市高中优质课一等奖，多次开设省市观摩课。
追问应用下的高中地理论文范文第3篇
构建“少教多学”模式下的高效课堂的意义在于培养学生的自主学习能力，探索出一条适合教师，适合学生的教学模式。教师应真正在这种教学模式的指导下，从教好自己的学生出发，为学生的终生发展负责，去组织好我们的课堂，为培养好学生打下坚实的基础。
少教多学;高效课堂;合作
捷克著名教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”在现有高考体制下，高中生普遍陷入题海战术中，学习效率不高，学习过程枯燥乏味，而成绩却没有明显提高， 而“少教多学”教育理念的提出，可以改变传统课堂的现状，使教学有效和高效。那么如何构建“少教多学”模式下的高效课堂呢？
一、认真备课，做好课前准备
“少教多学”的重心在学生的自主学习，因此在这种教学模式下，主要凸显的是学生学习的主体地位，教师起到引导者和组织者的作用。“少教”并非尽量不讲，而是讲在精髓上。实现这一目标的第一环节就是精心设计教学，做到少讲精练。
首先，要熟悉教材，认真备课。作为一名合格的高中物理教师，除了研读教材是不够的，每一堂课前，应认真领会新课程标准，阅读教材、教师用书，根据教学三维目标，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，应符合学生实际，让学生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教师要经常关注国内外的科技研究，结合课本知识进行教学，可丰富课堂教学内容。
其次，从学生角度出发，充分地了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学。
第三，精心准备练习。为了巩固所教学内容，检验三维目标落实情况，教师应该根据本节课知识要点及学习目标，精心设计练习，练习题的选择要有梯度，习题不能过易或太难，题量适当。使学生都能通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。
二、营造和谐氛围和民主平等的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理想和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生间的和谐关系，是实现高效课堂的一个重要前提。一位优秀的教师，并不是“学高”“身正”就可以了，真正受欢迎的教师，是懂得跟学生搞好关系，转变自己的角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解;少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都有益处。
传统的课堂都是铃声一响，教师一脸严肃走进教室“起立！”“同学们好！”“老师好！”然后开始中规中矩的一堂课。试想，高中生每天的课程安排是8节课，每节课都这样，学生不会累吗？“兴趣是最好的老师”，物理这门科目本身就难，教师再没有吸引学生的地方，很容易让学生对所学科目失去兴趣，从而进入恶性循环中，最终影响成绩。所以在课堂上，我对学生的要求相对较低。经常让学生4人为一学习小组，面对面坐着，便于讨论。学生坐累了可以站起来，在不影响其他同学的前提下可以站着，学生遇到不明白之处，可以举手发言，相互之间进行讨论，课堂气氛和谐，学习氛围较为浓烈。
三、充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性
少教多学不是说教师教的少了，让学生自己去学。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效率，重在提高教师“教”的行为的有效性。
1.抓好预习环节，让学生先学
传统的教法是老师教，学生学，这种教法的弊端是没有针对性，教师由于对学生不放心，一堂课下来时间安排得满满的，教师在台上讲的激情澎湃，而学生在台下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，对教师所传授的知识无法全部掌握。少教多学的教学方法是，改变教学顺序，让学生先学，教师再教。这样的好处是：学生会了的，不用教;学生一知半解的，教师点拨一下就行;重心放在学生不会的知识点上，充分实现少教多学，教师轻松，学生又学得有兴趣，有信心。
2.调动学生参与课堂的主动性
相信很多教师都有这样的体会，恨不得把学生脑袋扒开，把自己所会的东西加在学生的头脑里面。但是只有教师的努力是不够的，只有当学生的学习积极主动性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒的时候学习才会是真正快乐的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鲜草，吃得饱，吃得高兴”，师生在这种模式下才能都得到快乐的成长。
3.有效发挥教师的主导作用
教师的少教要教到点子上，课堂上体现在积极引导学生独立思考问题，并尝试着用自己的方法去解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，正因为有错误，可以暴露不懂的问题，教师可以根据这些问题，对症下药，进行有针对性的讲解，避免面面俱到，无重点无针对性。例如在讲授动量题目的时候，用动量守恒定律去解决实际问题时，最主要的问题是方向的选取，教师一直强调做题前要先选取正方向，可是收上来的作业中发现，许多学生还是忘记先选取方向，导致结果错误。课堂上讲解这类题目时，可引导学生从规律入手，让学生去发现存在的问题，有经验的老师故意引导学生做错，暴露“方向”这个问题，学生自己发现比教师讲授，他们的印象会更加深刻，效果更好。
四、发挥小组合作学习的积极作用，加强课堂的互动探究
在“少教多学”这个教学模式中，学生是学习的主体，承担着学习的主要任务，课堂教学是否高效，体现在学生的学习效果上。但是我们不可否认，学生自身的能力还是有限的，如果单靠自己，要达到在教师引导下的学习目的还是存在着一定的距离。故加强小组间的合作学习与探讨，有助于提高学习效率。因此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
物理规律的学习，通过教师直接讲解的方式与学生通过分组探究学习的方式比较，在应用于解决具体题目时，可以发现，后者所取得的教学效果明显比前者来得好。例如在平抛运动的教学中，通过分组实验，让学生将水平与竖直方向上的运动规律归纳出来，学生很容易理解整个运动只有竖直方向有加速度，是属于匀变速曲线运动。所以当遇到概念题“曲线运动一定是变加速的”这种说法，学生很容易就知道是错误的，用平抛运动就可以反驳了。
五、精心组织课堂，优化课堂效率
在少教多学的模式下，如何精心组织课堂，成为一堂课成功与否的关键。把课堂还给学生，并不是对学生实施“放养”政策，教师对一堂课的整体教学构想应该有自己的把握，我觉得应该要注意以下几点：
1.教师要发挥主导作用，合理调控课堂进度和节奏
一节课分为几个环节，各个环节之间如何衔接，时间如何分配，这些都应该由教师来掌控。保证做到三个量：“信息量”“思维量”“训练量”。学生在教师的指导下要能够达到“形动”“心动”“神动”。教师在提问题时，所提问题不能过于空洞，应有一定的启发性，引导性，遵循循序渐进的原则。另外，抛出问题时，要给学生一定的思考时间，不能学生还未思考完就追着问答案，这样的教学完全达不到高效课堂的要求。
2.灵活采用不同的教学方法，提高课堂效率
相同的一节课，执教老师不同，学生不同，所采用的教学方法都不一样，教师应该认真钻研各种教学方法，结合所讲授内容及学生实际，采取适合自己适合学生的教学方法。特别是物理这门科目逻辑思维能力要求较高，内容有时较为抽象，教师在讲解时，应尽量采取学生容易接受的教法，比如在讲授天体运动时，如何让学生理解万有引力提供向心力，从而得到G、M、m、v、ω、R、r、T等物理量之间的关系时，除了传统的讲授法，引导教学法之外，应再加上图解跟类比法，画出中心天体及环绕天体的运动简图，把中心天体称作“大星星”（大猩猩），环绕天体称作“小星星” （小猩猩），语言幽默风趣，学生印象深刻，理解起来就容易的多。
3.综合应用多媒体等教学辅助工具
课堂离不开教具、多媒体等教学辅助手段，它可以使抽象的知识形象化、具体化，可以帮助学生理解物理知识，提高课堂效率。为了节省时间，很多教师的课件都是网上下载的，这并不是完全不行，对于下载来的课件，教师应该结合本节知识目标，及学生特点进行修改。另外，不是有了课件，就省去了教具的制作，比如在重力与重心这一节的授课中，书本中的迷你实验室中的“双锥体爬坡”这个小实验，通过观看视频，学生不能完全知道原理，但是我展示了自己制作的模型，进行演示，而后讲解原理，教学效果明显提高。
六、回顾课堂，写好教学反思
为什么有的教师教学水平进步很快，短短几年就可以当上“名师”，其中一个重要的原因在于懂得不断进行反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为一名教师，我们需要反思什么呢？主要体现在以下两个方面上：
1.反思教师的“教”
一堂课下来，教师应及时进行反思，看一节课的时间安排是否合理，教学目标是否完成，教学方法是否得当，学生是否配合。总结本课的亮点，例如自己摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，把这些优点进行记录，积累经验。不足之处做重点记号，查找原因，找出应对策略。
2.反思学生的“学”
教学的最终目的是为了学生，故教师在反思时，应从学生的角度出发，反思学生对本节课的掌握程度，对学生在教学中某个环节的独特见解应记录整理。通过相应练习，反思学生在听课过程中存在的问题，对自己的教学方法不断进行改进，进一步促进课堂有效性的 提高。
总之，少教多学模式下，教师应该顺应课改的潮流，真正做到让学生在教师的指导下自主积极的学习，不断探索适合自身适合学生的教学方法，提高教学效率，构建高效课堂。
（责任编辑：林文瑞）