零距离作文点评

零距离作文点评（精选14篇）

零距离作文点评 第1篇

西科软件点评高考作文题目

作为高考语文中的重头戏，高考作文题目每一年都抢足了风头，引发社会的强烈关注。昨日，2013陕西高考作文题目出炉，立刻引发了关于“经验与勇气”的讨论。本报记者也在第一时间采访到三位作家，他们对今年的陕西高考作文题目进行了点评。

第一、“给出的命题素材比较蹩脚，但是也可以激活考生联想，写出无数种作文。工匠不敢切割是因为商人没有投保吗？徒弟大胆切割，有没有切坏了要赔偿的风险？师傅审美品位太低，因为根据“道法自然”的高端标准，应劝说商人保持原生态多好！当然，如此工匠就挣不到钱了。”

第二、“从刚恢复高考的前几年主要倾向于政治，到中间十年转变为空谈的道理性题目，直到2008年以后更注重“人性”的命题方式，我们的高考作文命题在不断地进步。”吴克敬表示，这次陕西高考作文的命题就非常好，“高考学生正好处在这样一个人生的转折处，经验与勇气的话题正好符合了他们的现状。”与孩子们的生活经历相符合，也就更容易写出真情实感，让高考作文可以摆脱程式化的模式。

同时，在吴克敬看来，这个话题不仅是一个作文，更是让孩子们对未来提前进行思考。“我们的人生就如同题目中的美玉，你能否去发现去认识美，就看你选择以怎样的方式面对。面对困难人会止步很正常，但只有鼓起勇气去隔开它，你才能获得美。”

第三、作为全国小小说最高奖“金麻雀”两届金奖得主，陈毓的小小说《雉诱》《减法》《两个老人》等多篇文章都曾被一些出题官拿去做考评中学生的阅读考题。有考生在其博客下留言询问标准答案时，陈毓表示会心存恐慌，努力作答，但能否得考官高分，心中则十分没底。

在她看来，作为高考作文的考题，大不如准，准是指立足学生的视域，既能使其有话说，又能表达得出，使其作文时既能脚下有路，又能仰望头顶的星空。从这一点看今年的作文考题，这段材料给得好，站在学生作文的立场，可小可大，有得发挥，能够发挥。在此基础上，考验学生的知识面、剪裁能力、分析能力以及表述力。

零距离作文点评 第2篇

零距离作文

零距离

零距离 有人说最远的距离是心与心的距离，而我认为心与心之间的距离是最近的――零距离。 在那场没有硝烟的战争――抗击“非典”中，广大医务工作者无私无畏，冲锋在前，用生命奏响了医患之间的零距离之歌。 他们从不考虑自己的生命安危，而是把病人的生命放在第一位。虽然有一些医护人员离我们而去，但是他们那美丽的心灵永远与我们紧紧相连。 白衣天使――叶欣就是一位杰出的.代表。每次有疑似或者确诊病人送到科里，她和急诊科主任就身先士卒，承担起繁重的医护工作。我们都知道“非典”是一种肺部的传染性疾病，没有了呼吸机，病人就难以生存。2月24日那晚，一位40岁的腹症肠梗阻患者，在外科紧急手术后，发现还合并高烧、肺部阴影等非典型肺炎症状，于是送急诊留院观察，很快就出现呼吸衰竭。在这种情况下，叶欣将自己的安危抛到九霄云外，配合医生进行气管插管、上呼吸机。当时患者的分泌物很多，可能在抢救时喷在护长身上了……病人得救了，但她却染上了“非典”，不久便离我们而去。 叶欣小学作文 ，以及千千万万抗击“非典”的人们，他们的共同的目标就是战胜“非典”。他们用自己不同的行动谱写了一曲曲零距离之歌。他们永远活在我们的心里。

零距离作文点评 第3篇

一、“零距离作文”教学的提出

在许多学校, 学生怕写作文、厌写作文的情绪普遍存在, 习作中的模式化、程序化倾向普遍存在。怎样更有效地消除习作与生活之间存在的距离、习作主体方与习作主导方之间存在的距离、习作内涵与外延之间存在的距离、习作内环境与外环境之间存在的距离?我们“零距离作文”教学模式。

零距离作文就是撤销人为的框框, 让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容, 自由倾吐, 使习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平的作文。零距离作文教学就是根据学生的成长现状和认知规律, 充分尊重学生个性各异的内心世界, 培植学生积极健康的写作情感, 启发学生丰富多彩的生活触角, 激发学生快乐愉悦的成功体验, 拉近学生、生活、习作之间的距离, 从而实现零障碍、零恐惧。让学生习作成为表情达意、交流思想的日常工具, 最终成为生活的一部分。加强教法研究和学法指导, 实现教师之间、师生之间、学生之间的零距离交流, 学生、作文、教师三者之间的零距离对话、零距离评价, 拉近教师教学要求与学生学习需求之间的距离, 从而实现零隔阂, 无缝对接。

二、“零距离作文”教学的六项措施

本着“鼓励原生态作文、激励个性化发展、探索多样性渠道、推进多元化参与”的研究目标, 研究中提出了六项措施。

(一) 设立“零距离作文”教学的校本课程

该课程包括三个板块:“快乐一读”包括品、练、仿, 体现阅读与习作零距离;“潇洒一改”包括原生态习作、修改升格、师生交流, 体现评价与习作零距离;“轻松一写”包括思路启发、诵读积累、写作实践, 体现学用零距离、知行零距离和习作与生活零距离。

根据三个板块, 我们开发了《零距离作文》校本教材共7册。教材紧扣新教材的特点, 从写作规律、认知规律、教学规律出发, 以语言训练为切入点, 写作知识、技巧方法按年级统筹安排, 由浅入深贯穿到各个年级之中。其中, 文学社的内容凸显社团的特性, 以游戏、活动、实践体验带动读与写。

在省教研员藤春友、作文报资深编辑王谨等专家学者的指导下, 我们多次修改, 已经成为较为成熟的校本教材。

(二) 还原作文的工具性, 追求习作的学用零距离

“作文是进行思维和交流思想的工具, 因而是学习文化知识和科学技术的工具, 是进行各项工作和生活的工具。”第一, 作文具有表达意愿、倾吐心声、交流情感、交流信息的功能, 对少年儿童的思维过程和思想交流, 采用“保护性开发”和“阶段性升级”, 在进行思维和交流思想中, 实现习作的学用零距离。第二, 语文在学生学习科学文化知识、理解和掌握科学技术、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养等方面起着重要的奠基作用, 儿童接受的信息量越大, 信息来源越广阔, 学习潜能就越大, 学习能力就越强, 写作水平就越高, 要在学习文化知识和科学技术中, 实现习作的学用零距离。第三, “生活即教育”、“教学做合一”, 语言文字的终极点在“行”, 语文学习能力最终要在社会实践中体现, 在生活中写作、在写作中生活, 对促进学生语言的积累和运用, 培养学生的良好的应用作文能力, 有助于提高学生的生活能力, 对学生的终身发展有重要意义, 所以要在进行各项工作和生活中, 实现习作的学用零距离。

(三) 注重作文的原始积累, 实现习作的知行零距离

注重学生的原始积累, 以增量扩充存量, 使孩子能兴致勃勃地去写。第一, 抓起点, 培养良好的写作习惯。营造宽松的作文环境, 引导学生说我之想说, 写我之想写, 铺就写作绿色通道。从片段练习、仿写练习等开始, 有计划地对学生进行科学的训练。巧用激励方法, 用打星星制、累积分数制、聘小作家制等方法引导学生兴致勃勃地写。第二, 握“撑杆”, 培养良好的阅读习惯。注重阅读环境的创造, 通过建设阅读阵地、安排阅读时间、推荐阅读材料, 让学生置身书海。注重阅读方法的指导, 通过精品细研精读法、边读边论评议法、边读边写批注法、边读边记积累法等方法指导, 授之以渔。注重阅读兴趣的激发, 通过以听激趣、以读激趣、以讲激趣、以赛激趣等, 激发课外阅读的兴趣。注重阅读效果的评价, 推出学分制课外阅读评价方式, 使课外阅读向广处扩展, 向深处掘进。第三, 重过程, 培养良好的观察习惯。从学生易感兴趣的事物入手, 结合教学任务引导学生学会观察, 通过激发观察兴趣, 逐步养成观察意识, 学会恰当的观察方法, 养成良好的观察习惯, 培养敏锐的观察能力。使学生能更准确地抓住事物特征, 进一步激活思维, 培养创造意识和创新能力, 从而提高学生的写作能力。

(四) 注重以“源”助写, 凸现生活与习作的零距离

作文是体验生活、再现生活、反映生活的最直接途径, 是源于生活、高于生活的必由之路。第一, 要贴近校园生活, 在校园生活中积累与运用习作素材。充分利用阅读, 让文本情景激起学生本真生活的联想。组织丰富多彩的校园活动, 拓宽学科联系, 寻找语文教学对外延伸的交叉点, 指导学生通过美术作品的创作写“想像作文”, 通过科学课写观察日记, 通过思品、班队课写“议论文章”, 通过信息网络课写“网络作文”。第二, 注重亲情沟通, 让家庭生活生动地融进学生习作。在家庭生活中, 每天都有新鲜的体验, 有欢乐、感恩、兴奋、激动, 也有惭愧、委屈、难过, 要善于创设条件, 用心地预设, 精心地指导, 挖掘学生展现家庭生活的能力。第三, 融入自然生活, 让大自然的生机活力渗入学生习作。引导学生走出狭窄的课堂小天地, 走向自然大世界, 让学生用心观察自然, 触摸自然, 感悟自然。第四, 注重现实生活, 让学生习作不脱离社会人生。社会生活是学生最丰富多彩的“素材库”, 坚持学生主体性, 让学生亲自感受真善美、假恶丑, 体味别样的社会生活, 坚持教师主导性, 为学生粗浅的社会见闻引路导航, 提高学生的辨别力。

(五) 注重以“读”悟写, 实现文本与习作的零距离

开展读写整合, 使阅读与指导习作同步, 阅读向习作迁移, 努力实现文本与习作的零距离。第一, 随文练笔, 强调读写的习得性。教师要学会捕捉课文中的有效训练点, 引导学生展开合理的迁移, 或仿写迁移, 或补白拓展, 或抒写真情实感。长期坚持随文练笔, 提高学生语言能力的习得性。第二, 整合文本, 强调读写的兼容性。用足用活教材, 以读促写。采用上承下接的方式, 进行前后文的交互整合, 采用随机并联的方式, 进行单元文的交叉整合, 采用有机串联的方式, 进行整套课文的网状整合, 从而使前后两篇课文、整个单元中不同写作特色的几篇课文、整个文本中相互关联的几篇课文在写作方法上实现交互迁移。第三, 优化设计, 强调读写的开放性。读写能力的有效整合对课堂教学具有本质上的优化作用。要引导学生学会欣赏文章的标题, 引他山之石, 优化设计习作题目。文本中也不乏精彩的开头结尾, 每一册都可以提炼或整合出一些“凤头”与“豹尾”, 让学生读有所得, 写有所用, 引源头活水, 优化设计开头结尾。同时还要读写用活文本, 开展有机渗透, 优化设计习作内容。

(六) 注重以“评”导写, 体现评价与习作的零距离

习作评改不是作文教学的终结, 而是作文教学的延续。第一, 突出学生的主体地位, 指导学生自改自评。采用名言激励、故事激励、成功激励等方法引导学生认识自主修改的重要性, 教会学生熟练使用作文常用批改符号, 传授学生必要的修改评价方法, 采用“读改评结合法”, 开展读改评三结合的学法指导。第二, 注重合作探究的学习方法, 指导小组互改互评。采用以小组分工、初读初评、细读细评、品读精评、签名终评为主要内容的的“小组互评五步法”, 让学生取长补短完善自我, 增进交流合作能力, 培养学生的欣赏能力与鉴别能力。第三, 搭建师生互动桥梁, 促进师生互改互评。从尊重学生劳动过程的角度来肯定学生习作的结果, 倡导肯定性批改和欣赏性评价。架设起师生平等互动的桥梁, 教师动笔写“下水文”, 与学生平等交流, 鼓励引导学生“反评”, 对他人和教师的评价进行再评价。通过自评、互评、师评后, 引导学生采用二次评改, 全面升格作文。第四, 畅通多元化的评价渠道, 推进家校评改一体化。开阔思维, 打破校内、校外的界限, 在作文的评价中畅通多元化的评价渠道, 推进家校评改一体化。家长参评, 担任孩子的习作“指导者”和“评论员”, 帮助学生自我评价。搭建教师与家长的交流通道, 共同探讨作文中存在的问题及对策, 商讨孩子习作的个性化发展之路。借助网络进行作文多元评改, 让学生的习作由来自网络的评价群体来点评, 运用发帖、跟帖形式让学生自己、同组同学、家长以及其他网友来评改学生作文, 尝试网络评改, 引进社会评价机制。

三、“零距离作文”教学的初步成效

三年来, 课题的研究与实践使师生综合素质显著提高, 营造了“零距离”习作良好氛围, 提升了学生“写力”。2006年8月, 我校年仅12岁的叶跃凡整理出一部13万字的长篇校园小说《你的笑容真美》, 由中国文联出版社出版, 被出版社列为重点宣传书目, 在全国各地书店上架。并在《未来作家报》连载, 为期两年多, 这是《未来作家报》第一次进行长篇小说连载。学生马雨音从2007年10月份开始写小说的, 她的第一部小说《装在兜里的阳光》写了3万多字, 第二部小说《悠悠百合香》也已经开始动笔了。学生王泱和陈路得是从2008年年底开始合作创作小说《再见了向日葵》的。另外, 陈路得还在单独创作小说《忘恩负义的老钟》, 其中一些章节已经被北京的一家杂志选用。学生俞佳曼崇拜《哈利波特》的作者。她的魔幻小说《六九班的时空精灵》已经完成数万字。《教育信息报》、《宁波晚报》、《中国少年儿童》等媒体作了大篇幅的报道。课题研究至今, 618位同学的作文在省市级报刊上发表, 380名学生的作品县以上获奖, 学校结集出版了《小学生作文教与学一本通》、《一路开花》两本学生作文集。

与作文零距离接触 第4篇

1.让作文优胜者与同学们分享作文的招数,从而尝到成功的甜头;

2.让作文学困生实话实说作文的困惑,坦然面对自己的不足;

3.通过选取学生的活动体验为素材,让学生有话可说;

4.针对学生的实况,教师现场支招,让学生对作文的结构有个基本的认识,从而消除学生作文的恐惧心理;

5.让学生在集思广益的基础上,欣赏范文,然后进行笔下生花。

教学过程:

一、《快乐大巴》——课前预热

同学们喜欢看电视吗?那我来考考你们,敢接受挑战吗?CCTV少儿频道都有哪些节目呀?老师今天为大家带来了五个节目。你们喜欢看吗?那就让我们赶紧去看看吧!

首先播放《成长在线》。

二、 《成长在线》--畅谈招数

1.谈话激趣 。同学们,一学期又要结束了。在这一学期里同学们成长得真不少:除了积累了课内大量的生字和词语,认识了许多优秀的人物,掌握了许多阅读的方法,也阅读了大量的课外读物,知识也越来越丰富了。今天老师想听听同学们在作文方面的成长与收获。谁愿意来与大家共同分享作文的成功秘诀呢?

2.作文优胜者话金点子

预设

生1:平时要多看书。

生2:平时多积累优美词句。

生3:多回忆自己亲身经历的事儿。

生4:多观察周围的事物,准备好备忘录,记下生活中的精彩镜头。

生5:上课积极回答,能提高口头表达能力,写起作文来语句就通顺。

……

师评价:哇!你们的回答,让老师刮目相看!别看年纪小,积累的经验却是如此的宝贵,值得老师、同学借鉴。让我们把最热烈的掌声送给他们!

接下来,请收看《童心回放》。

三、《童心回放》——作文困惑

同学们,刚才举手回答的同学并不多,我想一定是作文给同学们带来了很大的烦恼。别害怕,这节课老师将和同学们一起走进作文的神秘殿堂,共同探讨作文的简单写法

1.现场采访,请同学们实话实说作文难在哪儿?

2.实话实说

预设:

生1:我的作文经常离题?

生2:一段写完不知下一段要写什么?

生3:我作文时也想多用一些优美词句,就是老是不懂得使用什么词句才合适。

生4:作文时经常语句不通顺。

生5:我写作文时经常写很多错字。

……

四、《快乐体验》——教师支招

(一)播放六一拍摄的精彩活动镜头

过渡:同学们都有说出了自己作文的困惑,老师很开心,因为只有知道自己在哪里跌倒,才能从哪里站起来。接下来,让我们一起走进《快乐体验》。请看大屏幕。

(二)出示笔下生花的要求

六·一儿童节,你们学校开展哪些活动庆祝呀?请同学们选择一项印象最深刻、最精彩、最有趣的活动来与大家共同分享。

(三)教师支招

1.作文的基本步骤:审清要求—选择材料—组织语言—拟定题目。

2.作文的基本结构。同学们,我们平时学习的文章,最常见的文章结构是什么呀?(总—分—总)即开头、中间和结尾。这三部分怎么写呢?首先我们一起来看看开头的写法。

3.作文的简单写法。①开头的写法——扣题,定位,引下文,略写。

A、扣题,就是紧扣题目,抓写作要求的重点词来;

B、定位,就是定情感,定内容与范围;

C、引下文,就是自然地引出下文;

过渡:良好的开端是成功的一半,我们已迈开了作文的第一步,接着学习中间的部分的写法

②中间的写法——承头,顺写,详重点。如何写这一部分的内容是非常重要的,它关系着我们的作文是否突出重点,是否引人入胜,要详写。简妙地概括为承头——顺写——详重点。A、承头,就是接着开头写,这样写出来的文章不会离题;B、顺写,就是按一定的顺序写。我们四年来已学习了不少文章,也知道文章的顺序一般有哪些呀?(按时间顺序如《海上的日出》、按情感顺序如《跳水》、按事物的几个方面来写如《太阳》)这次的笔下生花可采用哪些顺序来写呢?(可按时间顺序也可按情感顺序来写)C、详重点,就是详写重点部分。如这次的笔下生花,你们认为哪部分内容应详写?怎么详写?可通过人物的表情、动作、心理等方面来写。

③结尾的写法。过渡:学会了作文中间部分的写法,可以说作文已大功告成了,但是为了作文的完整性,为了突出文章的中心,我们再来学习结尾的写法。A、照应开头,就是再回过头来看看文章的开头,和它相呼应一下;B、写所感,就是写出我们的感受。

四、《文学宝库》——欣赏佳作

过渡:我们一起学习了这么多的作文妙招后,让我们赶紧打开《文学宝库》尽情欣赏欣赏同龄人的佳作吧!相信同学们一定能从中找到作文的灵感!

五、《异想天开》——笔下生花

零距离作文 第5篇

一下车，就见探险王国到处张灯结彩，热闹非凡，我迫不及待地拉起叔叔阿姨的手，一路小跑着朝入口走去。

进门第一盏灯就把我给吸引住了。一匹骏马跃上了七彩的云朵，远远看到马背上一个身着红袍的骑手，红袍在风中像旗帜一样招展。走近一看，原来是“齐天大圣”孙悟空。这盏灯有什么寓意呢?还是叔叔眼尖，指着下方的四个大字读起来：“马上封侯!”我对封侯没什么兴趣，但对马背上的这只疯狂的孙猴子特别感兴趣。《西游记》小说读过N遍，根据小说改编的电视、电影、动画片，我都喜欢看。今天见到这么帅气的孙悟空，我哪能错过跟他合影的机会?只可惜，他高高在上，叔叔为了让我和我的偶像挤在一张画面上，只得趴在地上拍照，可累坏他了。

我们继续往前走，突然我的眼前一亮。这个全身白白的家伙，不就是《超能陆战队》里的重量级队员大白吗?我最喜欢大白了，书包上、文具盒上，还有家里的冰箱门上贴的都是大白的卡通图像。现在大白就站在我面前，我赶紧站在大白的身旁，扬起一只剪刀手，请叔叔和阿姨帮我们俩拍个合影。

刚告别了大白，迎面又遇上了熊大、熊二、光头强，还有刚刚放映不久的《大圣归来》中的孙悟空形象。许多我喜欢的动画片里的人物都出现在灯展中，这可正对我的胃口。让我想不到的是叔叔阿姨两个大人也对动漫人物灯兴趣浓厚，往往是一个人物到了，我拍完了，他们拍。其实说奇怪也不奇怪，谁不是从童年过来的呢?何况这里还有许多他们小时候喜欢的动画片人物呢。

零距离作文 第6篇

第二天早上，同学们都迫不及待地早早地来到了学校。过了一会，我们排着整齐的队伍，来到了学校的录播教室。演讲要开始了。首先校长给我们简单得介绍了一下夏青老师，说“夏青老师是中国科学院的科学家，中国气象局、国家卫星气象中心的研究员、教授，夏青老师还是中国著名的气象学家，为我国气象事业的发展做出了很大的贡献”。听完了校长的介绍以后，我们对这场演讲更加期待了。

接下来夏青老师就走了进来，说：“亲爱的同学们敬爱的老师们，大家早上好”，然后我们就热烈鼓掌，然后我们学校的代表上去给夏老师戴上了红领巾，还跟他握了手，看到她们在握手，我们也很想和夏青老师握手，然后一个六年级的同学上去给夏青老师送上一束很大的鲜花。

终于要开始了，夏青老师开始了他的演讲。夏青老师先给我们看了很多图片，那些图片都是曾经飞越地球的宇航员的照片。夏青老师还说“我们中国第一个飞上月球的人就是杨利伟了，他克服了种种困难，经过不断努力终于完成了中国的飞天梦想”，夏青老师还讲了一个非常勇敢的人，他是一位苏联的宇航员。他在飞回地球，降落的时候降落伞打不开了，为了完成自己的任务而牺牲了。我们都全神贯注地听着夏青老师的演讲，渐渐的忘记了时间，在不知不觉中，夏青老师的演讲就结束了，快乐的时光总是过得这么快，同学们都意犹未尽地回到了教室里继续当天的课程。

零距离作文 第7篇

今天我刚一醒，脑海里又开始盘算着：“怎么样才能过了奶奶这一关，把小仓鼠放在家里和我亲密接触一天呢”?于是，我总结了的作战经验，开始了新一轮的“藏鼠”计划。

房间里静悄悄的，我小心翼翼地坐起来，用手指头慢慢地钩起挂在椅背上的睡衣，娴熟地穿好后轻轻地下了地，屏住呼吸拎起拖鞋蹑手蹑脚地走出卧室。睡在我上铺的奶奶竟然一点也没有察觉到，终于可以喘口气了，我捂着嘴巴狞笑着：“嘿嘿!看来新年确实有新气象啊，我的愿望竟然这么容易就要实现了?”伸伸胳膊蹬蹬腿一阵窃喜。高兴过后，偷偷溜出大门拿起小仓鼠，亲切地和它们打好招呼：“跟姐姐回房间了，可千万不要发出声音啊!不然，姐姐我可要死定了呀，拜托了，拜托了!”

俗话说，万事开头难。我像贼一样拎着笼子返回房间，从门缝里四处窥视，踮着脚尖、弯着腰，手像猫爪儿一样缩在胸前一步一步地走向电脑桌。突然，笼子里的小仓鼠“吱”地叫了一声，吓得我一哆嗦。“哎!谁叫我做贼心虚呢”!确定奶奶没被吵醒，我赶紧把仓鼠笼子藏在了电脑桌下面。找来几本书，又拿来二条围巾把这一“罪证”包裹得严严实实的，然后像没事人儿一样溜之大吉了。

1个小时过去了，2个小时过去了……突然，一声尖叫划破了房间里的宁静。只见奶奶气呼呼地跺着脚，果断地把仓鼠笼子拎了出去。我大气也不敢喘一下，偷偷地瞄着奶奶的一举一动。最可怕的是奶奶转身回来后，她的口水像洪水一样向我泼来。虽然我低着头写作业一声不吭，但是心里却暗暗想：“哼!虽然你老人家的口水无情，但是也扑灭不了我心中的愿望，我一定还会想办法让小仓鼠回来的”。

扬起作文点评的风帆 第8篇

若想改变这种恶性循环, 展现一番新的气象, 必须要有所改变, 要由老师带领、引导、熏染学生一同改变, 下面就谈谈我对作文批改的积淀感悟。我认为一次好的作文点评必须具备以下几个特点:

一、作文点评需要“保鲜”

很多时候, 老师因为各种各样的琐事太多或者因为作文点评需要耗费大量精力而往往错过了作文点评的最佳时间。其实, 学生写完一篇作文会非常期待老师的点评, 但这种期待往往不会超过一个星期就会因其他科目的作业而冲淡甚至遗忘。所以老师收上来学生的作文应该最长在一个星期之内批改完。

这就对教师批改提出了一个很高的要求, 必须逢写必改, 凡批必速。为快速批改完作文, 我发现了一个提高效率的小窍门:可以把厚厚的作文分成每十份一摞, 每天每班上午批一摞, 下午批一摞。这样将复杂的工作可以分解成一个个容易完成的小目标, 两个班级的作文三天左右就可以完成, 批改起来既相对轻松又能快速完成。

二、作文点评要“有情”

很多老师对作文的评语经常是“中心不突出”“观点不明确”“详略不得当”“书写潦草”“事例不丰富”等等这些空洞的、冷冰冰的套话, 对学生的作文缺少有热情的、具体的、有针对性的、可操作的指导。这是教师对学生作文的冷漠, 也是对学生的冷漠, 长此以往, 必将打击学生的写作热情。

教师的作文点评应是指导学生写作的航标, 可以通过点评让学生有的放矢地提升作文, 将写作的航船驶向成功的彼岸。所以, 作文点评的评语必须有针对性、形象性、鼓动性、亲切性, 变得让学生愿意看、期盼看, 并且看了之后有进步、有提高。

三、作文点评要“面授”

一般老师的做法是集中将作文批改完之后再集体发给学生。由于一些问题不是一两句话可以在作文本上说清楚的, 所以很多的评语都很空洞, 学生有时并不理解老师评语的意图所在, 即使有的学生发现了自己的问题也无从下手, 不知如何修改提高。这就要求老师应当把握住所有可以利用的空闲时间甚至不妨用整节课的时间面批作文。详细地指导学生的问题所在, 并和学生一起探讨修改的方法, 甚至可以设计一套行之有效的针对学生自身行文风格的改法。这样的一次面批甚至要比仅点评的效果好上三倍, 即面批一次作文可以抵上三次点评作文。表面上来看, 这样面批一次作文好像既费时又费力, 但从可以以一当三的效果来看, 长远的益处是无穷的。

四、作文点评要展示

如果简单地将作文点评结束就发给学生互相欣赏, 那老师就失去了一次展示学生、鼓动学生并激励学生的大好时机。我们都知道, 学生写完一篇好作文是非常期待老师的表扬的。写得不好的学生也可以在展示中获取新的写作佳句从而学会模仿并运用。所以, 一次作文点评的亮点, 可以在展示中绽放出来。

零距离，让作文与生活亲密相拥 第9篇

[关键词]零距离 作文 生活

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-012

写作的前提是要留心周围的事物。只有在这一前提得到落实的基础上，学生的写作过程才不会沦为一种煎熬。反之，脱离生活让学生闭门造车，即使学生借助于作文选，完成了习作的任务，获得了较高的作文分，他们也感受不到表达的满足与创作的快乐。

这是理论，理论与实际总是有那么一段距离的。让理论与实际相结合，达到知行合一，学生对习作就会有全新的感受。笔者认为，要实现这个转变，我们至少可以从以下三个方面进行尝试。

一、淡化作文的意识

我国著名语文教育专家夏丏尊、叶圣陶先生作有《文心》一书，其中有关于作文教学思想的精髓，那就是：“作文是生活，而不是生活的点缀。”

三年级是学生作文的起步阶段，所以，我们大可不必在三年级第一次的习作中就郑重其事地让学生进行写作。我们完全可以就地取材，从学生常玩的游戏开始，把他们带进习作的园地中。

我做过这样的尝试。开学第一节课，学生们端坐教室，桌面上放着崭新的课本，真诚的乖巧劲儿掩饰不了他们内心的兴奋。那点小心思，我当然看在眼里，了然于心。于是，我临时做了一个决定，这节课，暂时先不上课，改为做游戏。做什么游戏呢？学生们七嘴八舌地议论开了，我让他们静下来，并引导说：“大家都想玩自己喜欢的游戏，这样争论不是个好办法，不如先说说自己想玩的游戏怎么玩，让大家比较一下，也让老师了解一下，从中选出多数人喜欢的游戏。”

于是，学生们开始踊跃举手发言，我相机提出关键性的一些问题，引导他们把话说完整、连贯，把游戏的过程及游戏对他们的吸引力说清楚。经过比较后我们选择了其中的一个游戏，到操场上玩了个痛快。回到教室后，我问学生：“下次还想不想玩游戏？”他们自然无法抗拒游戏的魔力。然后我提议，把想玩的游戏用笔记录下来，由老师进行选择。为了让老师知道游戏怎么玩，就得把规则写清楚；为了让老师也觉得游戏有意思，就得试着把游戏最吸引人的地方写出来。考虑到农村学生的基础相对薄弱，会写的字数量有限，我也不想因为字的原因影响学生表达的情绪。于是，我允许他们用拼音代替字，甚至用一个圈表示字，之后再设法把正确的字写上去。整个过程，我没有提到过“作文”两个字，可是，我们班的学生实实在在地“玩”成了第一次习作。

用这样的办法，我无数次的“设计”我的学生，让他们介绍了家里的猪、狗、鸡，描绘了他们家的菜地和房间的布置。进行了多次真诚的表达训练后，作文在学生眼中已经不是多么高不可攀的事，而是成了他们学习生活中的一个部分，学生的习作能力自然也得到了提高。

二、重视持久的观察

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”培养学生敏锐的观察力，不是短时间就能达成的事，需要持久进行，同时也要培养学生观察的持久性。要做到这一点，同样需要抓住甚至创造契机。

例如，有时候学生在学校的苦楝树下发现了一种蘑菇，或是在某处角落发现了一只小虫子，都会很惊奇地来告诉我，而我则会表现出极大的兴趣，同时表示很想去看看，但是又抽不开身，就请学生把看到的事物的样子告诉我，并要求他们多次观察，了解得更细些。通常学生都会带着一种帮老师忙的心情去完成任务，很有使命感地进行着多次观察，并很有灵感地用自己的语言向我描述。每当有这样的事情发生，我布置的家庭作业就会变成写下当天了不起的发现。有了白天的铺垫，学生就不会觉得写下这样的文字是多难的事。更重要的是，学生的观察意识慢慢的由自发状态上升为自觉。为了培养学生长期观察的习惯，我会以让他们了解菜地里妈妈新种了什么菜为着眼点，让他们各自观察菜苗每天的变化，可以用图画出来，也可以用一两句话写出来；同样的，我也请他们持续观察家里刚出生的小狗，或是刚出蛋壳的小鸡。对于学生来说，能与教师分享会让他们产生莫大的动力与成就感，这对于他们观察力的培养有着润物无声的神奇效果。

三、用好本土资源

在有效化解学生对作文的畏难情绪，培养学生的观察意识之后，我着眼于学生作文能力的提高上。农村中各类资源都很丰富，远不止一畦菜地、一窝小猪这些。教师应就地取材，留心反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。如写人，可以写邻居的大伯、大妈；记事，可留心观察父母在田间地头忙碌的身影；状物，可以把家乡的特产西瓜或是芋头带到教室里，看完、写完之后，再来一次小聚餐；写景，可以带着学生去家乡长满野花的小山坡上实地感受，也可以领着学生去聆听随风舞动的松树林。

四、开发丰富多彩的活动

广阔的大自然是农村学生的乐土，也是他们得天独厚的天然写作资源库。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，领着学生去爬山、野炊、摘野果、抓松鼠……

我至今还记得带学生上山为村里的“五保户”找柴时学生与我的一番对话——

“老师，你看那边，好多树在跳舞啊！好美啊！”一个学生指着群山高兴地喊出声来。

这个伟大的发现让学生们欣喜若狂，他们细细地看着这群舞动的精灵，七嘴八舌地说开了：

“老师，那棵高高的树是领舞，她跳得多好啊！”

“老师，那边，你看那边啊，那几个肯定是好朋友，他们的动作完全一样！”

“老师，你看，所有的树都在跳舞，他们是在开舞会吧！”

“老师，他们是在庆祝节日吗？”

那天真的话语让我感觉到震撼。多美的表达！多美的想象！这样的孩子，怎么会写不好作文呢？

另外，教师也可根据季节的变换，选择不同的场地，让学生去亲身体验。春天，和家人下地种瓜点豆；夏天，帮助家人采摘西瓜；秋天到田里去帮助家人收割稻谷；冬天到了，到地里去砍甘蔗……不同的生活体验让学生获取了更多的素材。像这样的作文，由于有学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，就能培养学生的观察力并激发学生的写作兴趣，使学生变得有话可说、有话可写。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”

总之，习作应着眼于提高学生的语文素养，应零距离地贴近生活实际，寻找适合学生的习作途径，让他们热爱生活，关注现实。只有这样，才能实现让学生“乐于在习作中表达自己内心世界的独特感受”的教学目标。

幸福零距离作文 第10篇

幸福永远都在每个人的身边，只要你愿意，幸福将被你拥有，她是触手可及的。在生活中，人人都会有幸福，只是你不肯去把握，去珍惜，所以才会觉得幸福对于自己来说是那么的遥远。我生活在一个山村里，我的家并不富裕，也不是非常的贫穷，但是我生活的很幸福，很开心。因为每当我放学回到家时，有父母的一句问候;当我考试不理想，拖着沉重的脚步回到家时，有父母的安慰，鼓励;当我遇到不开心的事，心情差的时候，有父母的关心。这些让我深深地感受到了父母的爱。原来爱是很容易得到的，而同样幸福也非常容易得到。

幸福，远在天边，近在眼前。只要你有这份心，伸出手将能抓住幸福。反之，如果你没有感悟过来，幸福将拒你以千里之外。我每时每刻都在珍惜着幸福，因为家人的爱给了我莫大的勇气和信心，现在的我一刻都不想离开家人，家人也离不开我。因为都得到了由彼此之间传送的幸福和关爱，当然，家人的关爱对我来说是那么的重要，他们说的每一句话都充满了幸福的感觉。

零距离接触作文 第11篇

到了会堂，我找到位置坐下，等了许久，我终于盼到了朝思暮想的文轩伯伯。只见他中等个子，腰板挺直，脸上挂着和蔼的笑容，雨啊远远没有我想象中的那样高大威严，倒显得几份平易近人。

所有人都坐定后，文轩伯伯开始讲话了。他是盐城人，离我们家乡不远。他的普通话里夹杂着家乡话，声音还有点沙哑，这让我觉得格外可亲。

一开始，文轩伯伯就深情地说他要在这里感谢一个人，那就是他的高中语文老师。他说：“这位老师长得很丑，却是我心中最美丽的女性!”然后，他又滔滔不绝地说起这位老师是如何教育他，如何培养他……文轩伯伯已经四五十岁了，却还能记得高中时的事情，他是多么懂得感恩的人啊!

接着，文轩伯伯又讲起了“书”，他的一些舆论我记忆犹新。“阅读是一种优雅的姿态”“天堂是一座图书馆”“阅读不能改变一个人的起点，但是可以改变一个人的重点”“书是上帝”“读书是一种信仰”……一句句，撞击着我的心扉，说得我心里热乎乎的。

文轩伯伯绘声绘色地讲着，越讲越激动，台下的人也越听越入迷。他把我们带入一个又一个童话般的世界里。当他讲到池塘，我们就真的看到了满池盛开的荷花;当他讲到天鹅，我们就真的看到了展翅欲飞的天鹅;当他讲到菊花丛，我们就真的看到了遍地五彩缤纷的菊花。

零距离接触作文 第12篇

极地馆里，我认识了很多鱼类，如：沙虎鲨、河豚鱼、燕鱼、鳐鱼、狮子鱼……各种鱼类大大小小，真感觉身临其境在玩真人版吞吃鱼呀!河豚鱼生气时一鼓一鼓的;狮子鱼托着长须在水里游来游去;沙虎鲨游的慢慢的，长相可是真凶啊!

动物大表演可真好，我可要给他评评奖。白鲸表演：最佳美好奖;北极熊表演：最佳可乐奖;海狮表演：最佳表演奖。白鲸表演时，我脚踏节拍看着这美丽的水上华尔兹;北极熊表演时，那些搞笑的语言让我乐的前仰后合的;海狮表演时，我聚精会神的看这表演。

这次活动有个重要环节―采访四位海洋动物饲养员。通过这个环节让我知道了：原来北极熊也吃素、原来企鹅游泳的最高速度是10米/秒、原来大型动物运过来都是需要适当麻醉的……

要在作文点评中培养学生个性 第13篇

1. 从文章的情感上承认学生的个性。

教师在点评批改中应善于发现学生的个性, 努力从学生的文章中发现学生的真情实感、思想倾向、新鲜观点。例如一位学生在作文中写道:“我们生活在一个地球上, 人与人一定会有相遇、碰撞和摩擦, 假如在一个美丽的早晨, 你打开窗子, 清新的空气一涌而进, 给你带来了一份好心情, 但当你想带着这份好心情去学校时, 妈妈却为你做错的一点小事而大发雷霆, 你的好心情顷刻之间被乌云遮盖, 这时你将如何发泄自己心中的愤怒和委屈呢?如果是我, 就会找一个安静没有人的地方, 仰起头向天空大声地喊出来, 这样你就会觉得心情一下子轻松了许多, 心中的不快就会随着喊声一齐飞向天空, 化成了小小的尘埃……”写此文的女生是个懂事的女孩, 平时很能控制自己的情绪, 与同学相处融恰。在这段文字里写出了她受委屈后压抑的感觉, 而用喊声排解不快却又是她个性的真实流露。我对此段的点评是:“从文中看出你很会控制自己的情绪, 能用积极的心态克服消极的东西, 生活中谁都会有不如意, 让自己保持一份良好的心情最重要。”肯定并赞赏了她的做法和写法。

2. 从文章的选材上肯定学生的个性。

好的选材应该讲是充满个性眼光的, 都应给予肯定。在以“生活的发现”为话题的课堂作文中, 许多学生的选材范围跳出了自己生活的小圈子, 放开了视野, 关注的内容丰富多彩。有的从四季的树木的变化上感悟到各种性格, 有的从具体事件的叙述中表达真知, 有的从微观的描摹中发现生活的色彩。如有的学生从“新世纪的乞丐”身上敏锐地发现生活中的问题;有的从参加奥运会的运动员为什么练, 为什么赛, 谈到新时代的“道义”等。这些学生的选材都注意到了关注社会、关注生活, 并做到了思考和感悟, 这样的选材, 有价值, 有意义, 是用自己的眼睛看世界, 是个性选材的体现。应该让学生明了, 个性化作文的选材仍然来自生活, 而且更强调和生活的关系, 更强调作者对生活的感悟。

3. 从文章的表现手法上发现学生的个性。

这里仅以用形象思维为基础的表现手法为例进行说明, 那些成功的作文在审题立意选材后无不是得意于形象思维个性品质的发挥, 对所绘事物进行创造加工后得来的。我在作文的点评中尤其注意这方面的圈点。有意识地培养学生形象思维品质。为了便于学生理解、模仿、创造, 我特意从圈点过的文章中把形象思维突出的文章分为三类: (1) 全篇想像的幻想类。如“鸟的日记”、“梦境中的一刻”。 (2) 托物寓意式感悟。如一篇名为《品茶》的文章中这样写道:“人生不就像一颗茶一样吗?不能急, 不能躁, 在生活中浸泡, 缓缓地释放自己的能量和芬芳, 终有芳香四溢的时刻。”我们说作文的叙事如画龙, 点睛之笔恰是联想到生活的感悟。缺少了对生活的联系, 缺少了对生命的感悟和启示, 文章就少了灵魂。没有了灵魂, 哪里还谈得上个性呢? (3) 联想说理式论述。如:“现实与理想往往有矛盾, 有矛盾就会有压力。也许你心中有盏理想的灯, 可却把事情搞得一团糟;也许你播种了, 可由于你的不善耕耘, 费尽心机后却结不出果实, 压力不断向我们袭来, 我们要想活得充实、潇洒、乐观, 就要学会承受压力。”这段文字中“理想的明灯可望而不可及”、“耕耘却结不出果实”, 恰当的联想、比喻暗示了生活中的压力, 使语言的内含丰富有表现力。

“味道”作文点评 第14篇

坐在窗旁，一阵阵凉风轻拂脸颊，那是风的味道；一次考试的失利，那是失败的味道；获得一张奖状，那是成功的味道。父亲，手指淡淡烟草味道；母亲，厨房鲜美饭菜味道；形形色色的味道，有酸有甜，有苦有咸……

味道伴着生活的场景，五味其实就蕴藏在这其中。我们人生所孕育的味道值得我们细细回味，慢慢体会。

请以“味道”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

【文题解读】

味道：一解，味觉，包括酸甜苦辣咸等；二解，抽象的意味、情味。这两解呈现虚实之态。即可以理解为在成长历程中，人與事所带来的真切、深刻、难忘的体验和感受，从而启发了某方面的认识和收获。

文本内容上，仅就味道写味道，必定单薄无力；如能扣住“味道”的深刻内涵，掘而深之，那文本内容相应丰厚，而立意也相对深刻丰富起来。例如：写糖的味道，那不仅仅要写甜甜的味道，还必须呈现甜味里的情感，甚至是对更深处的理解。

但“味道”有第三解：味道，体味哲理，体察道理。这时，“味道”一词作为动词存在。作文过程中，则需呈现体味道之过程。这是更高层次的要求，也相对较难。

“味道”的写作，更为考验记叙文的功力，同学们可关注以下三方面：

1. 缘事生感

必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一组事件，在此基础上生发出自己的内心感受。而且，只有事件叙写得“厚实”，生发的感受才会“真切”。那种通篇无事、跟着感觉走的文章只会给人以无病呻吟、为赋新词强说愁之感。

2. 感受为主

对于“感受”的生发，既可先“事”后“感”，卒章生发，升华情感；也可将“感受”融化在“事件”的叙写过程之中，“生发”于无痕。

3. 抓住细节

细节才可以动人，因此必须用敏锐的触觉去捕捉，用细腻的笔触去描写生活中那些让人的心灵为之一颤的场景、画面、镜头，让读者的心弦在你柔柔的拨弄下产生出共鸣，这样才能收到“平凡的人给我以最多感动”的构思之效。

【例文鉴赏】

味 道（一类卷）

高一铭

一次偶然的机会，我和同学观看了《舌尖上的中国》。那一幅幅令人垂涎三尺的图画，那一张张憨厚朴实的面孔，不仅让我感受到了美食的味道，更让我重新拾起其他珍贵的味道。

随着画面的不断切换，我们都被眼前这些色香味俱全的美食迷住了：深秋早晨打捞的对虾，在被制成醇厚的虾酱时还弥漫着河水的味道。经过绞肉、灌肠，晾干后挂在架子上的香肠还散发着肉香。腌制了一个冬天的泡菜，打开坛子时散发出酸辣的味道……“哎，这不是以前我们常吃的菜吗？”“这道菜的制作……”瞧，同学们对于这些家乡的菜肴都能如数家珍地报上来，看来这片子群众基础不错！

“走，放学去吃刀削面，别吃麦当劳了，尝尝咱中国的味道。”《舌尖》是成功的，它不仅全面地介绍了中国的美食，还让许多中国人回忆起了家乡的味道，那些童年时的记忆。

记得小学时回老家，坐在三轮车内，行在洋溢着泥土气息的泥泞小道上。饿了，便与伙伴们从田间水塘里掏一个藕节。藕脆甜的味道，夹着新鲜的泥土气息，更重要的是，和小伙伴们一起分享的味道，还有家乡的味道，只偶然尝一次，便永远不会忘记。

回到家中，摆起长条凳，一家人围在桌旁。明炉里炖着的牛肉还冒着热气，后院长的菊花脑、荠菜，吃都吃不完，便送给邻里，一同享用。家乡的饭桌没有几道家乡土菜是绝对不可的。捆蹄、香肚、什锦菜，吃到这些平常吃不到的味道，心里总十分快乐。

可如今，高楼大厦拔地而起，小吃店搬的搬，拆的拆，家乡的味道渐行渐远了。取而代之的是薯条、汉堡、可乐，在这些我们极其陌生却又无法抗拒的味道中，我们迷失了自我，就像浮萍，漂泊无根。

我们难道能说不喜欢这些味道吗？或许不是，但我们依旧渴望家乡的味道，依旧恋着我们的根。品尝家乡的味道时，我们感受到了家乡的关怀，就像孩子被母亲疼爱着一样。我们会在舌尖接触食物的一刹那感受期盼已久的快慰，我们会在咀嚼中回忆那些家乡的故事，我们会在用心体会中感动得热泪盈眶……

我很喜欢龙应台的一句话：“全球化的浪把我们送到何处，我们都不应该忘记脚下站的土。”寻找家乡的味道，更是寻根之旅，珍惜家乡的味道，让它们为我们保留一段美好的记忆。

【例文评析】

依托流行的《舌尖上的中国》，就美食味道这一点，分别从城市快餐味道与乡村饮食味道两处入手，形成对比，凸显中国饮食之美味；同时小作者对老家水塘藕节的细节描写、乡土菜的介绍，点面结合，更增添了文章的乡土气息，从而使文本的主题不仅仅停留在美食上，而是上升到了家乡的味道层面。文章结尾更是凭借龙应台的一段话，回归到对家的追寻上，立意深刻隽永。建议赋分65分。

味 道（一类卷）

刘婉玥

浮生怅，三生疏狂，何不以一壶浊觞品尽那乡间百味？

不是好酒之人，却偏爱至农舍之间，浅尝两口当地的酒水，那不似城中所谓“名酒”一般华丽，却别有一番韵味。

第一次至农舍是入秋时分。在我看来，入秋之际恰是去农家的好时节，不但能看尽农人收割之景，更能第一时间品到一口桂花酿。酒色微黄，像是透过这酒还能看见桂花沉淀在底，一点一点透出这淡淡的黄，举杯在手，微微摇晃，似有些浓稠的感觉。浅尝一口，浓郁的桂花香似是迫不及待一般，来不及反应便已在嘴中、鼻腔之间漫开，全身萦绕的便都是秋的气息，恍惚间惊觉自己置身于一片桂花林之间。看见那一群淳朴的姑娘嬉笑着将那一团一团的嫩黄花儿装个满篮，然后小心翼翼封存在老窖里，等待香溢酒成的那一刻。

蓦然间嘴角就带了笑意，这小小一杯桂花酿，蕴含的，竟是深秋桂林的香甜，还有少女浓浓期盼的味道，难怪总觉得比市面上的酒多了份味道——那是淳朴期盼的味道。

一坛荔枝春总让人津津乐道。曾亲眼见过农妇在枝头摘下一颗颗饱满的荔枝，酿成酒一端，不知是否需在醉翁洞中藏酒三年？最初识得荔枝，缘起一句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，如今慢慢饮着这一杯荔枝春，任由它清甜的味道在舌尖蔓延，所有的愁绪都似被它的清香瓦解，化作醇酒一滴一滴落入腹腔。不知那个深宫中的妃子是否也和如今肆意坐在乡间田埂的我一样，都有着一份闲适的情怀呢？任由这清甜的味道在喉间久久不散。我抬头望着不远处金色的麦田，心里却回到那荔枝成熟的季节，仿若在心里，便嗅见了来年荔枝春的味道。这乡间的荔枝春，少的，是华丽的装饰；多的，却是浅笑的味道。

酒倾洒，蔓延开的不止是酒香，还有浓郁的乡间气息，还有闻者真心的笑意。

我独醉这乡间小酒的醇香味道。

【例文评析】

文字之典雅清新，意蕴之绵长委婉，文与言的统一，是本文最大的特点。一壶浊觞，引入乡间百味。桂花酒味细腻的描写，成就了文字之香。但文本没有停留表面，而是深入探究到乡间味道之纯朴期盼。浅唱低吟之感，带来的是浓郁的乡间气息和真心的笑意。建议赋分65分。

味 道（三类卷）

徐艺文

奶奶做的骨头汤是我一生最难忘的味道。

小时候起，我就爱喝奶奶做的骨头汤。每次进了奶奶家门，那扑面而来的浓郁的香味就令我口水直流。一喝上汤仿佛连姓什么都要忘记了。

渐渐大了，去奶奶家的次数虽然没有以前多，但每次去，奶奶总是会端出一大锅已经熬好的骨头汤，我便迫不及待地开始喝，奶奶总是喜欢坐在一旁看着我喝汤，有时我会被奶奶盯得不好意思起来，便抬起头来对奶奶说：“奶奶，你也来一碗啊！”奶奶总是笑着说她喝过了。于是我又埋头继续喝汤。

母亲和父亲总是心疼奶奶，让奶奶不要费神煮汤，可奶奶每次说“下次”不煮了，但这“下次”永远没有尽头，奶奶还是坚持煮汤。有好几次我看到奶奶煮骨头汤时满头大汗，我都很心疼。

忙碌的学习让我越来越没有时间去看望奶奶。偶尔一次学校活动放了半天假，于是我准备去看看奶奶。

到了奶奶家，奶奶正在洗衣服，看到我来了，她十分激动，拉着我问长问短。我也十分开心能与奶奶见面。

突然地，奶奶似乎想起了什么，她走向冰箱，打开冰柜，在最里层使劲翻弄，拿出了一块大骨头，被塑料袋包扎得紧紧的，肉还是鲜红的。我顿时眼眶湿润了。奶奶笑眯眯地问我想不想喝汤。我大声回答：“想！”

看着奶奶在厨房忙碌的背影，我十分感动。时不时飘来阵阵骨头汤香，令我倍感幸福。奶奶有条不紊地煮着汤，肉和汁在她的手里找到了归宿。我走近了仔细看，蒸腾的热气熏得她脸发烫。

汤熬了很久，终于好了。奶奶端了一碗给我，我并没有喝。我对奶奶说，你先喝。奶奶犹豫了一会儿，说：“我再去盛一碗，一起喝。”

这汤的味道仿佛比以往更美味了。我喝着汤，望着奶奶，奶奶也喝着汤，望着我。奶奶笑了，我也笑了。我大声地说：“真好喝！”奶奶笑得更开心了。

【例文评析】

文章立意准确，行文基本完整。开篇点题，直接点明文章中心内容。行文扣题很紧，围绕“骨头汤”味道展开。笔力集中为奶奶如何为我熬制骨头汤，细节描写尚为成功，可算是本文的一个亮点。但行文内容上略显琐碎，有流水账之感，缺乏严密的构思。再者立意较为普通，缺乏新意。建议赋分52分。

味 道（四类卷）

王婷婷

“糖醋包菜！”我刚进门就迫不及待地冲向饭桌。上面放着一盘冒着热气的糖醋包菜。我赶紧抓起筷子，往嘴巴里送。尝到味道后，不禁失望地扁了扁嘴。

“妈！跟你说糖醋包菜多放点醋，汤黑黑的才好吃！”我不满地对正在忙碌的母亲叫起来。母亲端出一大碗鱼汤边走边叫道：“你烦不烦啊？不好吃就不要吃。”说完将鱼汤重重地放在我面前。我只好闭嘴喝鱼汤。父亲忙完过来，尝了一口包菜，说：“味道怎么这么淡？”我找到了对抗母亲的队友，咽下鱼汤又叫起来：“就是啊！不是我说的吧，我爸都这么觉得，跟你讲了多放醋，你就是不听，下次……”我一抬头，便看到对面沉默不语的母亲，满脸阴沉，吓得赶忙闭嘴。

又是几天没吃到糖醋包菜，实在嘴馋。中午吃饭时便向母亲点菜，要她晚上烧。母亲笑呵呵的脸又板了起来：“你不是嫌弃我烧的不好吗？自己烧！”我满以为今天的糖醋包菜泡汤了。谁知一开门，又是熟悉的味道。想到上次那盘味道不太美的包菜，心中的雀跃不禁少了些。我尝了一口，立马叫起来：“真好吃！老妈你听我的没错吧！这烧得多好吃啊！”母亲端着一大碗鱼汤走出来，没好气地说道：“一整瓶醋都倒进去了！”我笑呵呵地回道：“这个好啊！”我一口包菜一口鱼汤地吃着。看着桌子上摆放着的西红柿炒蛋、凉粉、卤菜，全是我中午点的。鼻子闻着满桌菜的味道，舌尖上全是包菜酸酸甜甜的味道，再看对面的母亲，心里不禁暖洋洋的。

这顿饭我吃得极慢，不似以往的狼吞虎咽，而是细细品味这一桌好菜好汤，鼻子嘴巴里都是菜的味道。

我不止是在品位菜的味道，我还在品味母亲的味道、母爱的味道、幸福的味道。

【例文評析】