做自己的小学作文

2024-06-28

做自己的小学作文（精选8篇）

做自己的小学作文第1篇

自己的事情自己做小学作文

“自己的事情自己做”是我上小学时就会的一句话。但今天，我从《宝葫芦的秘密》这本书里再一次深刻体会到这句话的含义。

故事中，主人公王葆在一次偶然的意外中“钓”到了宝葫芦。宝葫芦想让小主人开心，“帮助”王葆做许多事情，可是每次都事与愿违：宝葫芦帮王葆“偷”答案，害的王葆被刘老师批评;宝葫芦帮王葆钓鱼，结果让同学们不相信这些鱼是王葆自己钓的;王葆和同学比赛下象棋，宝葫芦帮助王葆“吃棋”;王葆很喜欢模型玩具，宝葫芦将所有的玩具都送到了王葆的家里;宝葫芦帮助王葆制作了一个模型，让同学觉得这是王葆买的……。宝葫芦给王葆帮倒忙的事情数不胜数。最后，王葆意识到：自己的事情还是要自己做。通过自己地不懈努力，在游泳锦标赛中荣获了冠军。为学校和自己赢得荣誉。

虽然我们是看童话长大的，但我们明白：世界上是没有天上掉馅饼的事情，即使掉，掉的`也是陷阱，世界上更没有不劳而获的事情。所有的成功都是要靠自己不懈的努力所争取的。古人说：“一分收获一分耕耘”，我说一滴汗水一份收获，指望别人你永远长不大。那些伟人之所以成为伟人，他们成功的背后，不知要付出多大的代价的。正是因为他们付出的汗水和艰辛要比我们多，所以他们才会如此的伟大，取得被人们称赞的成果。和他们相比较，我们只是平平常常的人，没有超常的智力，也不可能做出轰轰烈烈的大事。虽然都知道自己的事情要自己做，可照样做的却不多，有的娇宝宝早上起床还要家长反复叫，有的小皇帝到现在书包还要家长整理，这样下去何时才能长大?难道一辈子都要父母照顾?难道一辈子都甘心这样碌碌无为?我想：要想成功靠的就是自己的努力。一点一滴地积累，从身边的小事做起。自己整理房间培养自理能力，独立做作业培养思考能力，今天学会洗自己的小衣物，明天再学会另一项技能，长期坚持，各种能力积累一起，何愁没有成功的机会?

朋友们，让我们一起做到“自己的事情自己做。”早日踏上成功的阶梯。

做自己的小学作文第2篇

妈妈总说我小，她每天都帮我洗漱。

可是我觉得有些小事我可以自己独立完成，比如：洗脸、刷牙……我要从今天开始就独立完成小事。

早上，我不用妈妈叫就自己快速地起床了。然后，我走到卫生间开始洗脸、刷牙。

首先，我接满了水，开始洗脸，我把水扑到脸上，一把、二把、三把……接着，用软绵绵的毛巾来擦我脸上的小水珠。

然后，我开始刷牙。首先，在杯里倒满了水，然后我在牙刷上挤满了牙膏，开始上上下下、里里外外地刷。刷完后我的小牙如同在开开心心地笑。

妈妈一直在看着我，并给我竖起大拇指为我点赞。

爸爸给我竖起大拇指

每天，爸爸送我上学时都帮我拿书包。我和爸爸下楼时一边走一边想：这些小事我要自己做。于是，第二天我就从爸爸手里接过书包，可是，这个沉甸甸的书包一下就把我压倒了，但是我还是鼓起勇气接着书包下楼。我在前面走，爸爸在后面看着我。一个月过去了，我每天都是这样做的，爸爸在我的身后默默地为我竖起大拇指给我点赞。我心里美滋滋的。

“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”我要做一个独立自强的新时代女生，自己的事情自己做。

优爸点评：小作者文章生动完整，边叙事边抒情，文章流畅连贯，尤其对于人物的神态、动作描写形象生动，刻画细腻，充满着浓厚的生活气息。大量口语化的语言，让文章读起来更感亲切真实，就如同于发生在我们生活中的一件事情般。小作者巧施拟人，让刷过的牙也在笑，用这一点突出自己能自立的喜悦。

可能很多人都会觉得，自己刷牙洗脸、自己背书包不是一件小事而已吗?其实不然，小事不小，就是这生活中的小事，却蕴含着大道理。父母的疼爱，把小朋友们如同温室里的花朵一样保护起来，其实这相反给孩子造成了伤害。小作者很深刻地认识到了这点，懂事、独立、自信，这样的品质，优爸也要和小作者的爸爸妈妈一样，竖起大拇指，给小作者一个大大的赞。

小作者：孙潇阳

指导老师：孟莹

做自己的小学作文第3篇

一、激发兴趣, 让学生带着问题去做

为了让学生在“做中学”, 在科学课上, 老师必须根据课本内容, 明确教材要解决什么问题, 让学生学会哪些知识, 由此设计出相关的预设问题。如教五年级科学上册《简单电路》一课, 我先给学生提这样一个问题情境:“夜晚的五指山大桥上的霓虹灯是怎样亮起来的?”“怎样才能使灯泡亮起来?”学生根据以往的经验也许会知道这与电有关。但为什么会亮起来?如何才能亮起来的问题并不十分清楚, 学生带着问题去探究, 体验感悟, 实践操作, 从而获得知识和技能的学习方式和学习过程。一定的能力只能通过相应的实践锻炼才能得到发展。从问题入手, 正是让学生带着问题去解决问题, 带着好奇心去做, 既动手又动脑, 从而培养学生的动手操作能力和深入探究能力, 这样科学课才能形成生动活泼, 趣味横生的学习氛围, 激起学生主动学习的欲望, 学生才会爱科学、用科学。

二、创设情境, 让学生在“做中学”“学中做”

“做”与“玩”, 是科学课常用的课堂组织模式。教师按照课程内容设计学生实验方案, 准备好学生实践操作的材料, 实验用具、实验器材, 让学生带着问题去做, 去探究。学生做, 教师看, 老师指导, 学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围, 让学生享受学习科学的乐趣。如在《简单电路》一课中, 我出示电池和电线、灯泡, 每组一套材料, 让学生通过动手操作将电池的电传送到灯泡, 使灯泡亮起来。通过学生亲手操作, 连接了一个简单的电路, 导线两端分别接在电池的正极和负极上, 形成电流的通路, 灯泡就亮起来。学生通过在“做中学”, 认识了电路的作用, 了解了一些基本知识, 知道电池有正负极, 要使灯泡亮必须有正电和负电。在实验操作中, 我还进一步拓展, 在简单的电路上, 接上其他小电动器, 从而让学生了解到: 电不仅能让灯泡发亮, 还能做很多事情。

再如, 我在《光的进行》一课中, 为了让学生探究光是怎样进行的, 先用幻灯、影像出示各种光直线行进图片, 让学生观察, 阳光透过树林直射地上, 理解这种现象。大家感知光是沿直线传播的。为了证实这个自然现象, 我用电筒和三张小孔板设计一个实验, 让学生来验证这个原理。通过验证, 同学们发现手电筒发出的光沿着小板孔成一线方向而形成一条光带。通过“学中做”, 学生掌握了光是沿着直线传播的正确结论。

三、合作交流, 探究问题

科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动, 进行探究, 能用自己擅长的方式表达探究活动, 注重学生的科学探究过程, 强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。

科学课更多的要让学生参与实验操作, 合作交流。如教五年级科学课上册《导体和绝缘体》一课, 我按课程内容, 每组学生准备简单电路装置板, 电池、电笔, 插座、水、盐水、碱等实验材料, 让学生带着“哪些物体容易导电, 哪些物体不容易导电”的问题去分组实验操作。在操作中去体验导线断了, 用其他物品来连接电流还能通吗? 学生动手测验, 合作交流, 并把实验结果填在报告单上, 做好实验记录, 然后各组汇报写出结果。合作交流, 使学生掌握到导体和绝缘体的有关知识。容易导电的物体叫做导体, 如各种金属、酸、碱、盐的水溶液, 人体等。不容易导电的物体叫做绝缘体、如塑料、玻璃, 陶瓷, 干木材等。老师因势利导, 特别指出人体也能导电要求学生不能用手直模电源, 在家里不能独自使用家电器, 以防发生意外, 火灾等, 要求注意安全。科学课, 学生既学到科学知识, 也受到一次深刻的安全意识教育。

四、及时评价, 激励学生获得成功的体验

由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制, 小学生在学习尝试中, 对知识的理解往往难以到位, 须加以引导, 予以拓宽、引申、激活。在学生思维的关键处以适时的点拨, 帮助学生及时排疑纠偏, 打通思路, 准确理解。课堂中, 教师如何对待学生, 特别是对待那些中下等生, 稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心, 他们学习的主动性就会降低, 当然也提不起学习兴趣了。所以, 教师要积极运用激励机制, 为学生呐喊、加油、助威, 抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品, 都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功, 每个人都能尝到成功的喜悦, 这样才能激起他们的学习兴趣, 使课堂活起来。对待优等生, 我一般都给予他们比较高的期望, 说得好, 我会说: “你的看法很独特! ”而对于那些中差生, 我会鼓励他们多举手, 如果他们站起来回答正确了, 我会带头给他们鼓掌, 或者伸出大拇指夸夸他, 让他知道老师很满意, 哪怕回答有错误, 也不去批评, 而是鼓励他们再想想, 用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价, 不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步, 使学生时刻感受到自己在进步。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子, 也是教师和学生的一段生命历程。同时, 每一堂课都是师生人生中美好的记忆, 都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐, 她能用知识激活知识, 用生命激扬生命, 用心灵激动心灵, 用人格激励人格; 理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节, 无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长。在教学中, 我们要尽一切可能, 为学生的学习服务。如何把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息? 就是要培养学生自主学习的意识和习惯, 创设良好的学习情境, 尊重学生, 鼓励学生去选择自己喜欢的学习方法, 真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式, 让课堂焕发生命活力。

上好科学课, 关键的问题是教师如何使学生去发现问题, 提出问题, 探究问题, 最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说, 科学课主要是培养和发展学生的观察能力、实验能力、罗辑思维能力、想象能力、创造能力。这些能力的培养和发展, 主要靠实践来锻炼。学生在老师的引领下, 进行合作交流, 探究活动, 从而获得知识、技能、情感和能力的发展。

摘要：科学课堂要让学生全方位地动起来, 要启发学生自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于最佳学习状态。教师要积极为学生展示才华搭设舞台, 以使其获得知识和技能。

做中小学教师自己的研究第4篇

其实，早在十多年前，广州市黄埔区教研室的曲天立老师就提出了“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的理念，鲜明地指出了中小学教师进行教育科研和高等院校、科研机构的区别。他认为，中小学教师应该做自己的研究。从课题的来源看，提倡中小学教师以在课堂教学中产生的实践问题作为课题，这就有别于高等院校和科研机构偏重理论的课题；从研究方式上看，提倡在日常教学活动中展开研究，这就有别于高等院校和科研机构专门进行的科研；从效果上看，提倡以教师教学能力和教学效果的实际提升作为成果，这就有别于高等院校和科研机构以专著等形式呈现的成果。时至今日，这个理念渐入人心，已经被很多学校作为开展校本研究的指导思想。十多年来，曲老师对这个观点进行了拓展和提炼，形成了系统化的关于中小学教师如何进行教育科研的理论。

说它是理论，也不完全正确，因为本书也是一本能增长读者研究灵性和智慧的书，最终的目的是提高教师的研究境界。全书从“什么是研究”开始，以明白晓畅而又不失严谨活泼的语言，阐释了什么是教育研究、什么是教育科学研究、什么是中小学教育科学研究、什么是校本研究等等这样一些让人困扰的基本问题。在此基础上，对中小学教师为什么要进行研究、应该进行什么样的研究、应该怎样开展研究，以及科研为什么能促进教师专业发展等这些让人关心关切的问题作了极有见识的回答。最后将深刻的体验和思索，以轻松的语调向人们展示了教师对研究的真正旨趣和研究带给人的发自内心的愉悦和欢乐。

与传统的从“研究”的角度来定义和认识中小学教育科研不同，本书是从教师发展与成长的角度来定义中小学教育科研的，提出了对中小学教育科研的新定义、新认识和应该达到的新境界：

中小学教育科研是以从事中小学教育教学工作为职责的中小学教师，在教育使命的召唤下，有意识地通过对自己真实的教育生活的观察、探究、思考与改进，不断澄清和深化对有关教育问题的认识，有效解决现实的教学实践问题，增长教育见识、积累教育经验、生成教育智慧，最终使自己获得成长和发展的活动。

这种浅显而又充满理性色彩的智慧表达在作品中比比皆是，让人感觉通透彻悟、直见心性。比如，提出了“教师要做自己的研究、研究自己，最后创造一个新的自己”的基本论断，提升出了中小学教育科研要实现从“发现教育知识”到“达成教育理解”，从“提高教学技术”到“生成教育智慧”的新境界超越的创新认识。这些睿智的语言和思想像珍珠一样将全书串成了美丽的项链。

对于教育科研为什么能促进教师发展这个令人关切的问题，作者作出了深刻而又精彩的回答。教师的自然成长可能需要几年甚至十几的时间，但开展和进行中小学教育科研可以例使这个时限大大缩短。国内外的研究表明，教师的专业发展不是线性的增长，发展到了一定程度会进入高原期，产生职业的倦怠感。因为在科研活动中，教师们可以获得更多的“机缘”条件的促成和外力刺激的介入，保持与专业发展的不断对话，创造发展实践智慧的机会，使得平凡的教育生活变得生动。如果说有人虽有“十年”工作经历，但由于不能“从经验中学习”，实际上只是把“一年”的工作经历重复了十次而已的话，那么经历教育科研的教师就是虽然可能只工作了一年，但他从一年的科研活动中获得的智慧和积累的经验，却足以让他抵得过平平常常的十年。

教师们在开展课题研究的过程中，不但使所研究之“事”处于研究状态，而且还使研究者整个人都沉浸在研究的状态之中。因为当一个人在进行研究的时候，他会对某个问题不间断地进行琢磨思考，整个人的思维都处于激活和唤醒的状态。在研究中研究者的思想是开放的，他会时刻捕捉和发现新的信息、观察着学生的反应、留心发展的动态。或许在你读书时、听课时，甚至在散步时，在和别人聊天时，在种种不经意的偶然之间，一旦遇到相关因素的触动，就会产生新的想法、解决问题的灵感或形成顿悟。

教育研究不仅仅是为了解决某个特定的问题，从某种意义上说不是为了解决，而是为了发现更多的问题，重要的是形成对教育问题积极思考的意识和习惯，形成自己对教育独特的、深刻的感受和理解，发展出自己的教育智慧和机智。

中小学教师的研究，与其说是一个问题解决的过程，不如说是问题不断发现的过程。教师们在研究的过程中，从多个角度提出一个“问题”，“解决”一个问题也会引出一个新的或更多的“问题”。不仅仅我们看到的东西越来越复杂，而且有更复杂的需要我们去发现。随着研究的不断深入，我们在研究中可能会遇到这种连锁反应或“雪崩”现象。

中小学教育科研不会再满足于寻找一个既定的答案、一个结果，实事上也不会有这样的答案和结果，而是要从一个问题开始，产生像原子弹爆炸般的链锁反应，在一个问题的撞击下，产生更多的问题。在这样的思考中，不断加深我们对教育本质的理解和认识，检讨和反省着我们内心深处“隐藏”着的教育观念。教育专家不是没有问题的人，而是比普通人有更多问题的人，经常思考问题的人。一个真正的专家总是能在别人想不到的地方发现别人想发现却发现不了的问题。在研究中，不是为了有效地获得正确的答案，而是为了更深入地挖掘问题的实质——变得更重要了。

问渠那得清如许，为有源头活水来。中小学教育科研的源头，正是中小学教学本身。课堂既是教育科研的源头活水，又是检验和提升教育理论的实践场所。以课堂为开展教育科研的支撑平台，对于中小学教师而言，能够通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，带动教师队伍的建设，推动名师的产生；对于学校而言，教育科研活动能够为学校发展提供后劲，使学校步入良性发展的轨道。本书提出的基于中小学教学、面向中小学教师的教育科研模式，对于中小学校和中小学教师来说，无疑是值得借鉴和参考的。

没有多年亲自搞科研的经历，绝不会有这样对教育科研的智慧表达；没有多年潜心的深度体验，绝不会有这样对教育科研的犀利洞见；没有对教师职业切身的理解关怀，绝不会这样贴近教师的需求心态。本书是作者曲天立积20多年之功对中小学教育科研的心得。所以这本书即有理论的醇厚高度，又有来自于实践的新鲜活泼，具有很强的知识性、可读性、操作性。阅读本书，教师不但可以从中学会懂得教育科研，同时也可以收获到对教育教学活动本身的理解和认识。

作为基层教育科研工作者，曲天立被中国教育研究院副院长曾天山教授誉为“中小学教育科研之路的探索者”。而他本人则喜欢幽默地说自己是能够让仙女下凡的人。他曾说，如果说教育科研是高不可攀的仙女的话，那么他的使命就是让她下凡。读过此书，你会发现他此言不虚，而同时那个智慧的仙女精灵也将终生与你为伴了。

做自己的小学作文第5篇

“自己的事情自己做呀，自己穿衣服呀，自己系鞋带呀，自己背书包呀……”，这是我在幼儿园小班学会的歌曲，从那时开始，妈妈就教我做些力所能及的事情。慢慢地我长大了，除了做好自己的事情外，还会帮妈妈做些简单的家务，扫地、擦桌子、叠衣服。在幼儿园也是老师的小帮手，发书、布置教室，做小老师。

上小学的第一天，我们的课程表发下来了。晚上，妈妈对我说，“你现在是小学生了，要养成自己整理书包的好习惯。在前一天晚上，对着课表按照上课顺序将第二天所需要的书本放到书包里。铅笔盒里的`铅笔如果有不够尖的，用卷笔刀削一下。书本、练习本、餐垫分门别类的放在不同的夹层里。然后，检查一遍有没有漏带的东西。”

做最好的自己小学作文第6篇

我恨我自己，为什么不是最棒的?为什么不是最漂亮的?为什么不是最聪明的……妈妈已在我耳边说过千万遍，要对自己有信心。信心?或许我的字典里，已没有这个词了。心里是忧愁，悲苦。谁能了解我?我这个性格多变的女生。岁月的流逝，怎样又能把以前那个天真纯洁的`我找回?转眼以五年级的我，逐渐成为男生欺负的对象，女生嘲笑的对象!

这天，我打开电视，四川大地震的新闻报导陷入我的眼球，经过那恐怖的大地震后，人们并没有失去信心，只是用微笑来面对，坚强来面对!无论失去了多少亲人，都坚强起来!

想想我，吃得好，住得好，还不满足吗?在失去了那么多亲人后，他们还不是用信心坚强面对吗?而我呢?只是应为一点小小的挫折，就失去了信心，在他们面前，我照见了自己的渺小与卑微，一定要重新振作起来，我，是最棒的!