小学五年级妈妈我爱你作文

小学五年级妈妈我爱你作文（精选20篇）

小学五年级妈妈我爱你作文 第1篇

我非常喜欢看杨红樱阿姨写的书，尤其是她写的童话故事，简直是温暖我童年的“心灵鸡汤”。每每看到她的书，我总是爱不释手，总要一口气读完才罢休。

今天当我捧着《那个黑色的下午》这本书时，心情十分沉重。

“5月12日下午2点28分，一场震惊世界的大地震，让那个黑色的下午永远地定格在我的.记忆中。亲爱的虎皮猫，亲爱的孩子们，亲爱的爷爷奶奶、黑旋风、阿黄和阿黑，你们在哪里?无论你们在哪里，我都一定要找到你们!生死不离!在惨白的阳光下，我走过一片又一片废墟，踏上了艰难的找寻之路……”笑猫的话牵着我走进了书中。

当我看到一位年轻的母亲那僵硬的尸体仿佛已成了舍身救子的雕塑，当我看到她留给孩子的话“亲爱的孩子，如果你能活着，一定要记住：我爱你!”顿时泪流满面。妈妈的爱，是用世界上任何语言都无法形容的爱。

我不由得想到了自己的妈妈。她虽然没有像文中的妈妈一样需要舍身救我，但我感觉到她对我的爱是那么深。

记得那是一个下雨天，雨下得很大。可妈妈办公室里只有一把伞，放晚学了，我们就合用这把伞回家。她一边努力地撑着伞，不让风把伞刮走，一边把伞往我这边倾斜。我的身上没有淋着雨，可妈妈的大半个身子都在伞外，淋得湿湿的。这把伞，挡住了大雨，带给我心灵的温暖。

妈妈，我要好好珍惜和你在一起的日子。妈妈。我爱你!

小学五年级妈妈我爱你作文 第2篇

从小害羞的我，没有勇气对妈妈说“我爱你”。虽然心里想讲这个很简单，但说起来容易做起来难。

平时一向在家活泼的我，今天显得格外乖巧。“今天，怎么回事儿?” “是不是犯错了?” “才不是呢!” 唉，真是哑巴吃黄莲------有苦说不出啊!真害怕妈妈那受宠若惊的怪眼神，那能让我脸红的话语。拖到晚上我还没说，自己心想∶不能再拖了!于是，鼓起勇气跑到她房间关上灯，钻进妈妈的`被窝里，依偎在她怀里，这是怕她用惊讶的眼神看着我，一边把头朝被子里拥。小声地说∶“妈妈，我爱你!” 她像是被电手摸了一下，头迅速朝我转来，“这孩子可能太累了，一倒床就睡，还说梦话!” 妈妈小声说道。原本为了掩饰自己，没想到被妈妈误认为做梦，真是弄巧成拙啊!妈妈轻轻地抚摸着我的头，我假装像被惊醒的睁开眼睛，身子一抖。她似乎吵醒了一位小天使的美梦，感到很不好意思，我真是一位出色的演员。

小学五年级妈妈我爱你作文 第3篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

如何辅导五年级小学生写作文 第4篇

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

小学五年级作文：妈妈，我爱您 第5篇

在以前时，妈妈在洗衣服的时候，我总是在旁边看着。我觉得这是一件和简单的事，所以老在旁边吵着要洗衣服，但是妈妈不让，每次都是这样。

而这次我终于有了洗衣服的机会，但是我还像以前那样天真，总觉得这是一件很容易办好的事情。

我拿着一个小凳子过来，座了上去，就开始动手了。先把洗衣液放进去，在巴妈妈的裤子放进去。这真很简单啊，我在脑子里一这想着这句话，可是后来的情况个比现在来看完全不一样。洗着洗着，我就自言自语道，这裤子怎么这么大啊，洗也洗不开。我就学者妈妈的样子，把裤子的另一半打在水池上，这好象一点也没有用，裤子一会儿就从上面掉下来。在洗衣服时，我遇到了重重困难，而最后，勉勉强强的把这件衣服洗干净了。

我洗这一件衣服就这么困难，而妈妈日日洗，月月洗，年年洗，那妈妈就不会累吗?而我洗这一件衣服都累得快趴下了，可想而知，妈妈是怎么熬过来的!

小学五年级作文：妈妈，我爱您 第6篇

记得在我刚上二年级时，我被同学绊倒了，膝盖都流了血，同学们都闻声而来，有的安慰我，有的去告诉老师，还有的尖叫起来：“呀!整个膝盖全肿了!快!赶紧去教室休息!” 不一会儿，老师就拿着药箱过来了，我坐在椅子上微笑着说：“没事!”“什么没事!快!拿碘酒来!”老师急切地道。给我涂上药后，就给您打了电话，我接过电话只听您在电话那头说：“没事!宝贝，你是坚强的孩子，妈妈相信你能克服困难的，等你放学了，我再来接你!”挂了电话后，我一个人坐在教室里想：妈妈，您怎么一点也不疼我啊!突然，我的眼泪从眼角流了下来。

在晚上，我躺在床上，怎么也睡不着。突然，我感觉腿非常麻，我悄悄的睁开眼睛，发现您正在用消毒药水为我清理伤口呢!那时，我强忍着泪水，妈妈，您用慈祥的目光看着我，说：“田甜，忍一忍，不然会感染的。”等您走后，我的眼泪又流了下来，我这次深深的体会到原来您那么疼爱我!曾经，我认为您不够关心我，前几次，我的袜子坏了，您让我自己缝补;在我幼儿园时，我的衣服脏了，您也让我自己洗…，但是，现在我明白了您的良苦用心，您更是为了更好的锻炼我呀!

小学五年级作文：妈妈，我爱您 第7篇

我的妈妈是一个严厉而又温柔的人。为什么这么说呢?她对我的学习十分严厉，在我的生活上对我无微不至。为了我能在好的学习环境下学习和生活，甚至放弃了一个高薪单位。

小时候，有一次我和妈妈去逛超市。过马路时，路旁的窨井盖没盖好，我一脚踩空，跌进了窨井里，这下可把妈妈吓坏了，她连忙把我从窨井里拉了出来，抱着我一路跑回家。刚把我放在床上，就觉得我的头十分滚烫，她一分钟都没耽搁，马上又把我送到了医院。那一次，我因为着凉和惊吓过度，发烧发到40.5度，这下妈妈急坏了。因为当时爸爸不在家，他们单位组织旅游去了，妈妈马上向领导请假，在医院里照顾我。在这一星期中，我的高烧总是下去了又上来，妈妈急得有几次都哭了，但她又不能让我看到，这是后来病好后我才知道的。这次生病，妈妈不仅人瘦了许多，而且她为我休了两个星期的假，受了领导不少的批评，但她却一声不吭，还是无微不至地照顾我。我一想到这儿，眼角就酸酸的，妈妈为我付出那么多，而我有时候却很任性，真是不应该啊!

小学五年级妈妈我爱你作文 第8篇

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

小学五年级妈妈我爱你作文 第9篇

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

小学五年级妈妈我爱你作文 第10篇

今天是母亲节,在这节日来临之时,我想对您说一声：“妈妈我爱你!”

妈妈自从我有记忆起，您常常背我抱我教我说话，是您教我学会了走路，是您教我学会算数学题。在我的成长中，我的点点滴滴都和您密不可分，而您自己却为了我勒俭节约，穿的朴素，起早贪黑，从不注重保养自己，原本是一位漂亮，皮肤白嫩的美女却变成一位体态发胖，胖色暗淡的妈妈。每当我看见这些;心里一阵酸楚，您拥有了我，却失去了很多很多，妈妈，你的儿子向你说一声：“对不起，儿子不懂事，让你受苦了。”

妈妈，过去的我只知道贪玩，调皮，一点儿也不珍惜时间，学习成绩不尽人意，您们从不愿把责怪，批评的话语多说几句，害怕伤害儿子的自尊心。总是用鼓励的话激励着我。尽管我成绩不优秀，但我还是生活在一个宽松，温馨的.家庭中，让我快乐的成长。这些都是妈妈给我的，因此我在这里说一声：‘妈妈我爱您!”

如今，您的儿子懂事了，知道“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义。从今天开始，我得珍惜时间，专心致志的学习，长大当个有出息的人，让爸爸妈妈过上幸福的生活，让你们拥有我这个儿子感到骄傲。妈妈你放心吧，别为我操心，好好的保养身体，我会像你们一样无微不至的关怀您。

小学五年级妈妈我爱你作文 第11篇

每当我在学校受了委屈的时候，妈妈来接我，一定会第一时间看到我脸上的愁云，她就是我倾诉的垃圾桶，可以把所有的痛苦都告诉妈妈，她当然也会不顾一切的安慰我，逗我开心，只是，妈妈所有的委屈找谁诉说去呢？

一个偶然的时候，我想帮妈妈梳头，于是我就小跑到妈妈身后，拉下皮筋。正当我为妈妈梳的时候，一根白发在我眼前闪闪发光，我问妈妈：“妈妈你怎么有根白头发呀？”这还不是因为你，让我操心，生怕你以后走弯路，这不，担心得白发都有了。顿时，我愣住了，心想以后再也不要让妈妈担心了。眼眶湿润地说：“嗯。我以后再也给你添堵了。”晚上睡觉时，我一个人躲在被窝里，自己小声地抽泣着，觉着很内疚，每次都让妈妈担心，感觉非常对不起她。妈妈真的好伟大，受伤了照顾我，不开心了安慰我，孩子开心了她比得了大奖还高兴。她受伤了自己吃药坚持接送我上学，难过了没有人诉说。

我爱你妈妈-五年级作文 第12篇

妈妈我爱你!是你给我的生命是你给了我这个温柔的家庭;

从小到大我没有为妈妈写过：“我爱你妈妈”在我的印象中，妈妈是最坚强的，是家里的顶梁柱，我也从未给妈妈写过一个字，或许妈妈很需要。

我是家中的老大，妈妈近二十五岁的时候生下了我。那是家里还是土房一到下雨房子就会漏雨……那也是我和妈妈最亲密的时候。

那时候，地理的农活特别多基本都是靠人工。后来我虽然知道爸爸妈妈是去干活了，但每天早晨就看不到他们，我还是会拍着屁股到院子里面哭天喊地的，现在想想，小时候的.我们，对妈妈是如此的依赖……

后来我上了小学，中学，高中，大学，离家越来越远，跟妈妈相处的时间也越来越少了，渐渐地，我长大了，发现妈妈越来越笨了她也越来越老了。

妈妈,我爱您! 第13篇

妈妈, 我长大了, 可皱纹却悄悄的爬上了您的额头。我真想对您说:“妈妈, 您歇歇吧!”可您却一点也不觉得累, 还是长年在外打工, 我知道, 您这是为了我, 为了这个家。我何尝不知, 出门打工是何等艰辛!我真想为您捧上一杯热茶, 滋润您劳累的心, 真想为您端上一盆洗脚水, 洗去一天的疲惫……谁言寸草心, 报得三春晖。妈妈, 等我长大成人, 我一定会以小草报答阳光般的感恩之心来孝敬您的!

妈妈, 您放心, 在您的呵护下, 我已经茁壮成长了, 犹如一只雄鹰扇动着矫健的翅膀, 在狂风暴雨, 彤云密布的高空中搏击, 在风的日丽, 万里晴空中翱翔, 飞向那充满诗意的未来。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 第14篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

我爱你，妈妈五年级作文 第15篇

随着年龄的增长，我已经是个13岁的六年级女生了。却一直都没有对妈妈说一句“我爱你”，有时候嘛，真觉得挺愧疚的!

小时候，嘴里一直都唱着：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福享不了......”这首歌伴随着我的童年，妈妈不劳辛苦的精心照顾了我十三年。回忆着童年时的童真，不禁让我想起了一件事。

妈妈很爱我，每一顿饱饭、一次照顾、家务事，都包含了妈妈对我浓浓的爱。在我三岁那年，因为不懂事再加上贪玩，于是从楼梯道口跌了下来，顿时敢斗一阵酸痛，血从口子了流出来，不一会儿，满脸就全是血了。我吓得“哇哇”直哭。当时妈妈可吓坏了，连忙把我抱起，直奔往医院，着急的把我交给医生抢救，足足缝了10道，才把我的头门治好。回到家以后，妈妈不时的安慰我，叫我不要怕。您为了我，早晨6点多就起床，做了一手好吃的饭菜喂我吃。

现在再想想以前发生过的事情，真是感到难为情。明明妈妈为我们做了这么多。我们却不知所错。我们想要什么。她便把最好的东西留给我们;想吃什么，她便给我们做……而我们却不懂得回报，只知道吞吐。

我抱着紧张的情怀来到妈妈的身边，吞吞吐吐的说了：“妈妈。。我。。爱。。你”妈妈听了，先是摆出疑惑的深情，然后笑了笑，摸着我的头说：“哦，知道了!我也更爱你啊!你终于长大了。”刚听完这句话，我便扑向妈妈的怀里，心里感觉十分的温暖，更觉得甜蜜!

我爱你，妈妈五年级作文 第16篇

我小时候很活泼，又大胆。有一回，看到了一个坑，有点长，然后，我就对周围的小朋友吹牛说，我能跳过这个坑。小朋友们都不相信，纷纷要我挑一下看看。我便逞能跳了一下，答案是当然没有跳过去，拿给坑不是很深，但也不浅，所以，我就摔断了一颗牙。当时我疼的哇哇直哭，有的小朋友把妈妈找过来。

妈妈看见了我，没有安慰我，反而说是我自己逞能，明明知道自己跳不过去，为什么偏偏逞那个能。我对妈妈说，那时候你就那样吵我，不安慰我你不心疼吗。妈妈说，怎么不心疼啊，但是我知道，如果我安慰你的话，你下次肯定还会逞能，而如果吵你的话，你说不定还会听话不再做那些危险的事。

我爱你，妈妈五年级作文 第17篇

放学后，我走在回家的路上，一直在想什么时候说，怎么说才最合适?袁涛说：“唉，我们都长成小伙了，说这种话话，真羞啊!”我像个应声虫似的回答：“嗯嗯。”

回家了，爸爸妈妈都还没下班，哈哈哈!太好了!天助我也!可还要想怎么说，我苦思冥想了半天：终于想到了一个好办法：说完‘我爱你’马上跑回卧室。可这样怎么看见妈妈的表情呢?没看见妈妈的表情怎么写作文呢?不写作文怎么向老师交差呢?!我设计了两个方案，A方案：跟妈妈悄悄说。B方案：直接脱口而出!这时，“叮铃”一声，妈妈回来了，我一惊，手一松，手机掉到了地上，屏幕摔碎了一点。我连忙把手机捡起来，放进了口袋，跑去门口，望了望猫眼，一看是妈妈，说道：“妈妈，回来了?”外面“嗯”了一声。我打开门，妈妈换好鞋，坐在了沙发上，玩起了手机，我则跑回楼上，把衣服上的尘土拍了拍，整了整衣领。然后走到妈妈身边：“妈妈，请看着我的眼睛，我要给你说一句最诚恳的话!”妈妈看者我的眼睛，问道：“怎么了?”我吞吞吐吐道：“妈……妈，我……我……”自信都哪儿去了?我脱口而出：“妈妈!我要去楼上看书!”妈妈哈哈大笑道：“哈哈哈，这句话果然够诚恳的啊!”

我跑回楼上，“A方案竟然失败了!”我喃喃自语道：“那就直接脱口而出!”

小学五年级妈妈我爱你作文 第18篇

小学三年级开始就要进行写作练习,因此,小学一、二年级学生的说话训练就成了重要的教学环节。叶圣陶先生说过:“写作文为的就是写出自己想说的话。”因此,指导孩子大胆地说出自己想说的话,如何说得多,说得有条理,勇于、乐于与别人进行交际,这是低段老师的教学之重。我所在的学校是一所农村小学,多年来我一直担任低段的语文教学。刚任教前几年,发现每一节口语交际课下来,班级中只有那么几个“尖子生”表现优异,但部分学生只是充当了一下听众,根本没有参与说话,有的学生更是将自己置之度外,对课堂不闻不问,更别提什么兴趣了,一堂课下来一点收获也没有。于是,我就先寻找问题根源,只有找到“毛病”,才能“对症下药”。

一、农村低年级学生存在的问题

1.学生年龄小,胆子小,不敢说。农村的孩子,交际面不广,所以胆子也比较小,害怕与别人进行口语交流,有个别孩子好不容易在教师的鼓励启发下肯站起来,也是扭扭捏捏,脸涨得通红,说一个词,或断断续续地说一句话;有的学生认为自己的说法不一定正确,万一说错了,怕被同学们耻笑或被老师批评,所以说话声音小如蚊蚋。

2.交流方法不对。有的学生性格活泼,也愿意与人进行交流,但说话抓不住重点。课堂上回答提问时东拉西扯,漫无边际,不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容,话语连贯性差,缺乏条理性。

3.家庭教育重视不够。因为在农村,家长各方面素质都相对较差。如我班上30多个学生来自祖国各地,有20多个是外来民工子女。我做了一下统计,有9个孩子每天很难和父母见上一面,因为家长早出晚归;有6个孩子的母亲文化程度低,只管孩子的生活。这样的家庭,家长与孩子的交流沟通就是少之又少。而有的本地孩子,父母经常不在身边,多半时间都随着老人过,由于年龄的差距,孩子们和他们的沟通也就很难正常化了。

以上这一系列问题,再加上低段学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形。我深深觉得,要培养学生的口头表达能力,提高学生的口语交际兴趣,真不是一件容易的事。多少年来,我慢慢尝试,终于有了一些成果,针对以上这些困难,我明白必须充分利用学生在校的一切时间进行锻炼,一定要留心各种说话情境,利用各种机会、各种资源,激发学生的说话兴趣。语文课本上每个单元都有一个“口语交际”的学习环节。我不但把这个学习基地牢牢抓紧,还尽量把每次语文课都当成学生的“说话”练习。尽量让学生在说话方面得到应有的训练,让孩子说起话来能有条有理,不前后颠倒,不重复内容,能把想说的话大胆地、准确地说出来或写下来。

二、尝试教学案例

【案例一】巧选教材内容,吸引注意力

低年级的课文内容非常符合学生们的年龄特征,我就充分选用一些生动活泼的小动物角色,让学生分角色表演或叙述故事。如《一次比一次有进步》,我首先设置一些菜园里的背景画面和小燕子和燕子妈妈的头饰,然后让两个学生戴上。在设置好的背景下,表演课文内容,生动形象的外貌和语言,相信会吸引学生们的眼球。果然,第一场是我和一个积极举手的学生合作表演燕子妈妈和小燕子,一次表演下来之后,在我的鼓励下,其他同学也都争着参与表演,而且表演得都非常认真,虽然在表达和表演上还不是很到位,但都能把小燕子三次去菜园发现蔬菜不同特点的过程,表现得清晰生动。一场又一场表演,加深了学生们对课文的理解,在我的启发引领下,有个别学生还加入了自己的所感所想,通过语言来表达自己的看法。只要稍加整理,一段文字就诞生了。又如《小壁虎借尾巴》这个故事,我请学生自己选择自己喜欢的角色,有小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演,这样不但激发了学生的兴趣,又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。同样,如《从现在开始》、《小白兔和小灰兔》等课文都可以通过分角色表演来进行口语训练。

【案例二】巧设问题,发挥无限想象

现在有不少教材都有一个共同特点:故事的结尾没有结尾,能令人展开无限遐想,所以我就抓住这一契机,巧妙设计问题,带领学生展开想象的翅膀,无限地想,尽情地说。如《两只鸟蛋》《坐井观天》《丑小鸭》等故事都可以发挥想象,编织出美丽的结尾。《两只鸟蛋》这篇课文,既是一则充满童趣的诗歌故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文结束是小男孩儿把鸟蛋放回了鸟窝,好像看到两只小鸟飞向了高远的蓝天。这段话留给了学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。我设计了这一系列问题:1.想一想,说一说,鸟蛋又回到了鸟窝,小主人公会怎么说?鸟妈妈看到后会说些什么?2.一个月后,小鸟出生了,它们会怎样生活?会跟小男孩儿说些什么?一开始,孩子们都很胆小,相互看看,不敢表达,于是我就再设计一个四人小组合作讨论,在讨论中把自己想说的话都说出来,教师随时发一张学习奖券给表现优秀的学生(10张奖券可以换一颗学习章,期末星级评比的条件之一)。小组在热烈地讨论着,然后全班交流。有了小组的交流基础,这回孩子们都举起了小手。在我的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从学生心底流露,真令人欣喜。又如安徒生童话《丑小鸭》,故事结尾:丑小鸭发现自己长大后成了一只美丽的天鹅。我设计了这些问题:1.丑小鸭发现自己长成了白天鹅,它是怎么想的?心情如何?2.它在草堆里碰到了曾经欺负过它的兄弟姐妹们、养鸭的小姑娘、猎狗,它是怎么说怎么做的?3.如果你是丑小鸭,你会怎么说怎么做呢?先自己认真想一想,也可以写一写,然后小组内互相讨论,说说自己的想法。一堂课下来,一个个富有个性的故事结尾就呈现出来了。低年级学生以想象见长,只要我们用心设计问题,稍加引领,然后再给学生一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,无疑是提高口语交际能力的一个好办法。

【案例三】捕捉生活,“包装”情景

宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。低年级的语文书中设计的口语交际内容和情境,大部分都是学生们的生活情景。因此,我就和学生们合作,或者让学生互相合作,使学生有身临其境的感觉,产生强烈的交际欲望,通过表演、模拟再现书中的内容。《自选商场》这课,为了给学生创设一个生动逼真的交际情境,我特意让每一个学生带1~2件物品带来学校(最好是自己喜欢而熟悉的),在教室走廊上摆放成一个超市的情境。然后师生一起分别交换着扮演顾客和售货员、收银员等角色进行表演,学生们在此过程中不断地交流着。如在玩具柜台前,一个“顾客”(老师)请“售货员”用礼貌的语言给其他“顾客”介绍一下这个是什么玩具,说说这个玩具是怎样玩的,它为什么是最有趣的最好玩的。因为是自己熟悉的玩具,所以只要老师稍加提醒,他们就会如数家珍般滔滔不绝,学生们就能乐滋滋地富有童真地展开交流。通过操作实物,演示一定的情境,让学生最快进入状态,最想急于表达,交际训练自然进行。学生还根据自己的实际生活进行创造性练习,取得了较好的教学效果。

【案例四】运用多媒体,创造情境

有些教材比较抽象空洞,很难提高学生的学习兴趣,让他们说说自己的想法就更难了,于是我就充分利用多媒体这个法宝。如教学《我多想去看看》,首先给学生看了我自己去北京游玩时的照片,有天安门广场、故宫、万里长城等名胜古迹,接着还播放了天安门广场上升国旗的壮观视频,让学生们通过听和看,直接感受小作者为什么“多么想去看北京,看升旗仪式”的迫切心情,然后结合自己的所看所感,说说自己的想法。又如教学《我们成功了》,课文主要写了全国人民庆祝奥运会申办成功后的喜悦又激动的场面。对于一、二年级的学生来说,“申奥”这个词的概念是很模糊的,甚至很陌生,更别提让学生体会当时人民的心情了。于是我就先让学生在课前通过多种途径初步了解奥运会,课堂上初学课文后再播放全国人民庆祝奥运会申办成功的录像,让学生通过视觉感受那激动人心的历史场面。看后,不少学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感,一些能力弱的在听了同学的交流之后也会有一定感受,有的还甚至联系自己身边所发生最高兴快乐的事说出来和同学们一起分享。

【案例五】巧抓时机,“跨越”教材

培养学生敢于说,乐于说,做一个落落大方的小学生,需要我们抓住任何一次机会来锻炼,不仅仅局限于课本这个小圈子。我们学校经常组织有意义的活动,如每月一次的集体看电影,每学期一次的排球比赛、跳绳比赛,还有春游、班队活动等。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽,三五成群地围在一起七嘴八舌。在这种时候,我就趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听,这时,学生就有话可说。当然不能让学生乱说,否则失去了交流活动的意义。考虑到有些学生胆小,语言组织能力和表达能力弱,第一次在班级中不能把自己想说的话表达完整,所以我还是会把学生分成四人小组,先组内说一说,并逐一分组提醒他们注意自己口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等。久而久之,学生的口头表达能力就会自然得到提高,一些表达能力较弱的学生也会在其他同学的带领下一步步地进步。比如:本学期我班召开了《我让妈妈露笑脸》的“三八节”主题班队会,每个学生都参与了表演,通过自己一双双小手,制作了一幅幅漂亮又新颖的贺卡作品。于是,我就引导学生就自己的制作过程进行整理和分析,然后和同学们一起讨论和交流,每个学生都津津乐道,进行了一次很好的口语交际训练。又如《找春天》这一主题班会,我首先明确本次班会的主要任务,提醒学生这次活动与平时玩耍的时候是不一样的,孩子们才会用心地去寻找。然后分好四人小组,带着他们走出学校,走进田野,寻找春天。过程中我引导学生要特别留意自己看到了什么,听到了什么,闻到了什么,摸到了什么,想到了什么,再从远看到近,从天空看到田野,都发现了什么,和冬天有什么变化,把得到的结果在小组中马上发表。活动结束后再让学生来说一说:你找到春天了吗?从哪里找到了春天?学生都能轻而易举地说出一大堆话来。如《我是绿色环保小卫士》《夸夸我自己》等小队活动之后,都能成为学生们一堂堂口语交际课,师生间,学生间,与父母间,都可以进行交流。

“妈妈，我爱你” 第19篇

那一天，因为一点儿小事，我的心情很糟糕。很长一段时间以来，繁忙的工作，沉重的家务弄得我焦头烂额。那天下午，在电话中按惯例询问了刚放学的儿子完成作业的情况并叮嘱了几句后，我正要匆匆挂上电话，可儿子似乎还有什么事要说，我问他：“还有事吗?”他在电话那头停顿了几秒钟，说了一声：“妈妈，我爱你!”这令我感到有点突然，可是这话使我沮丧的心情似乎缓解了许多。放下电话，我沉浸在一种深深的感动与感慨之中。

真的，“我爱你”这三个字也许是恋人间的口头禅，可当我们面对亲人时，却总是难于启齿，或者干脆认为无此必要，以至于都把它们淡忘了。

这个时代生活节奏越来越快。工作的压力，物欲的刺激，前途的不确定，使我们已无暇顾及那些细腻、温馨、美好的事情了。在我们的生活越来越方便的同时，它也变得越来越简单粗糙了。其实，在巨大的生活压力下，我们又多么需要亲人的慰藉呵!我已经忘了有多长时间没有搂着儿子给他讲故事了，已有多长时间没有对他说“宝贝，我爱你”了。相反，面对儿子的恶作剧，我轻则制止，重则发火。并且我渐渐已经习惯了用命令的口气跟他说话。有时候，在单位遇到什么不顺心的事情，回家后还常常拿亲人当出气筒。现在想来真是惭愧。我们对待同事、邻居以至路人都可以做到彬彬有礼，而对待自己至亲至爱的人为什么就会换上一副嘴脸恶声恶气呢?有人会说因为家是港湾，不用客气，那为什么就不能像小心维护办公室气氛一样来维护家庭的气氛，像费心思揣摩上司意图一样揣摩亲人的心思呢?我觉得在这一点上我还不如一个孩子，是儿子的一声“我爱你”，将我从淡漠与麻木中唤醒了。

现在我知道了，“我爱你”这三个字对家庭来说是多么重要。

“我爱你”就是“我原谅你”；

“我爱你”就是“我在乎你”；

“我爱你”就是“我愿意看到你高兴，你高兴我才高兴，你痛苦我就痛苦”。

当我们疲惫不堪时，亲人的一句“我爱你”会使我们劳累顿消；当我们心情不好，想发脾气时，“我爱你”这三个字会让我们的怒气化为乌有，恶劣心境变得好起来；当我们伤心甚至绝望时，一声“我爱你”会抚平我们的伤口，让我们重新抖擞精神，迎接生活的挑战。总之，“我爱你”会使我们并不完美的生活变得美好起来，这句话真像一服灵丹妙药，它能包治心灵之伤，感情之痛。

我爱你，妈妈五年级作文 第20篇

要说起我的妈妈，我会滔滔不绝地说上三天三夜，但有一件事，让我至今难忘。

记得在我上二年级的时候，我经常犯胃痉挛。那一天，在学校，我的胃又突然疼了起来，我迫不得已的给妈妈打了电话、我望着外面的倾盆大雨，心里不禁打了个寒颤。不出五分钟，妈妈飞奔着来到了教学楼下，妈妈着急出门，就把身上仅有的雨衣披在了我的身上，我望着妈妈那渐渐被淋湿的身躯，我心里很不是滋味。到了医院，挂号，等待医生看病，取药，缴费，妈妈就像是一台不知疲惫的织布机，为我忙前忙后。

还有一次，已经半夜十二点多了。我睡梦中难受醒了，眼皮很热，头蒙蒙的，于是我喊妈妈：“妈妈，我特别难受，可能是发烧了。”我话音未落，妈妈二话没说，就起身去找体温计。果然是发烧了，喂过药好长时间体温还是不下降，妈妈担心极了，半夜跑去中医院为我买药，守在床边用温毛巾不停地给我擦拭额头，就这样忙活了一个晚上。第二天我迷迷糊糊睁开双眼，却发现妈妈靠在床头睡着了。我的眼泪不知不觉的流了下来。