我的老师妈妈小学五年级作文

2024-06-02

我的老师妈妈小学五年级作文（精选5篇）

我的老师妈妈小学五年级作文第1篇

我的老师妈妈小学五年级作文

我的老师和其他的老师老师都不一样，因为，我的老师就是我的妈妈。

在家里，她很爱我，把好吃的省给我，好玩儿的买给我;还带我到处游山玩水!!

可是，在班里，她却不那么爱我。别的人插嘴，她会瞪别人一眼，如果我插嘴，她会让我站到前面去;别的老师告谁的状，她会让别人抄一篇课文，如果哪个老师告我的状，她会让我一天都只能上语文、数学、英语，其他的.课一个都不能上，全到她的办公室罚站······

我常常在想：妈妈是不是不爱我了?但是我最终还是否定了这个问题。因为上次开学时，我碰巧发烧了。头昏昏沉沉的，喉咙疼痛难忍，火烧火燎的，像着了火一样。夜里面，妈妈不断的给我量体温、让我喝水，一夜未眠，一双眼睛里充满了血丝。天亮了，我以为严厉的老师妈妈还要我去上学校领本子呢!结果妈妈叫我在家里休息，自己帮我去拿本子。

回到家，妈妈累的气喘吁吁、满头大汗。可她顾不上休息，一进门就摸我的额头，见我不发烧了，才松了一口气。我深深感受到：无论是老师，还是妈妈，都爱我!这份爱，那么温暖哦!

我的老师妈妈小学五年级作文第2篇

我的妈妈是一名优秀的小学数学老师。以前，我不能理解，在学校是数学老师的妈妈，在家里，为什么不像语文老师一样，总是鼓励我多看课外书呢？

记得从一年级起，妈妈就买注音的课外书给我看。刚开始，我把妈妈买的书丢在一旁，说：“妈妈，我不喜欢看书，我喜欢看电视里的动画片。”妈妈把书收了起来。没想到，过了几天，妈妈居然带回了几本《哆啦A梦》。看到书上的彩图跟电视上演的动画片一模一样，我就高兴地一页一页翻起来。那是，书上有很多字我还不认识，但当我看到“机器猫”那丰富、夸张的表情、动作时，我就喜欢上这种色彩鲜艳、形象生动地漫画书了。

妈妈爱买书，我也爱看书。到寒暑假，我们去旅游时，妈妈总爱带我到大书店拼命找我们喜欢的书，我们每次都要买一大堆书回家。妈妈说：“读万卷书，行万里路。”在书的第一页，我都记下了卖书的日期和地点，书成了我们外出旅游必买的纪念品。

上学期，我和妈妈还常在网上下载免费书看，妈妈美美地说：“我们不出门，不花钱，在家就可以读到许多新书呢！”

现在，我渐渐明白妈妈引导我读书的良苦用心了。妈妈把我带进了知识的海洋，让我尽情地遨游。读数为我开启了知识的大门，交给我做人的道理。

我的老师妈妈小学五年级作文第3篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

我的妈妈小学五年级作文第4篇

我妈妈的美不在外表而在于她的心灵，她就像一朵无名的小花那样默默无闻，但是在护士的工作岗位上却赢得了大家的尊重、理解和信任。妈妈的眼睛不大却饱含热情，在医院里有多少人熟悉那双眼睛啊。在医院，正是这双眼睛让多少病人减轻痛苦、让家属得到安慰;在家里，还是这双会说话的眼睛对我微笑。在妈妈的陪伴下，度过了多少日日夜夜，为我做饭、洗衣、陪伴我学习、辅导我作业。

这就是我的妈妈，一个像千万个妈妈一样普普通通，但又不是普通的。像春蚕、像春雨、像阳光把的爱无私的洒向她所走过的地方，让那里充满温暖、温馨和欢乐。

妈妈我爱你，虽然对什么是爱还模模糊糊。