人教四年级语文作文

2024-07-06

人教四年级语文作文（精选6篇）

人教四年级语文作文第1篇

四年级上册语文园地四

小麻雀

昨天傍晚，我看见一群麻雀正在院子的草坪上跳来跳去。我走过去，它们一下子飞走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飞呀，可是力量毕竟有限，飞不高，被我捉住了。

我把小麻雀放进一个竹笼里，它不吃也不喝，不时地把头从竹篓的空隙伸出来使劲儿往外钻，把一头茸毛弄得乱蓬蓬的。它不愿意被人关在竹笼里。

今天清早，一只老麻雀在窗口边飞来飞去，唧唧喳喳地呼唤，竹篓里的小麻雀也“啾啾”地回答。

下午，我午睡醒来一看。呀！窗台上摊着几堆鸟粪。这肯定是趁我睡着时，小麻雀的妈妈和爸爸来看它们的小宝宝了。它们无能为力，只好拉了些屎，表示抗议。

小麻雀别生气了。我一定好好喂养你，等你翅膀长硬了，会飞了，我就放了你。现在，我还想在你身上得到些生物知识哩。

小狗

去年夏天，我从别人家里捉了一只小狗。它长着一对发亮的眼睛，两只小小的耳朵，特别是那一身灰褐色的绒毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起来，小尾巴向上曲卷着，浑身绒毛颤动，活像一头小狮子，多么可爱啊！

我们一家都喜欢这只小狗，我更喜欢它。小狗也喜欢我，因为我总是喂它。吃饭时，它就趴在我身边，伸着脖子望着我。我常常把自己正在吃的东西分给它一点，它边吃边摇着那可爱的小尾巴。

这只可爱的小狗从小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外边玩一会儿，一般总是卧在门口；晚上，它就“埋伏”在门旁。这样，无论白天黑夜，外人谁也别想随便进入我的家门。

狗那两只耳朵特别灵敏。醒着的时候就别说了，就是睡着了也是，特别是晚上，周围稍有一点响动，它就竖起小耳朵仔细地听听。然后低着头，这边闻闻，那边嗅嗅。如果有“情况”，就呼叫着扑了过去。

狗虽凶猛，但对主人却忠诚温顺。我常常骑它、逗它，它也温驯如绵羊，任我摆布，从不反咬。有天晚上，我从外面看电影回来，当我走到离家门还有很长一段路时，它就“汪汪汪”地叫起来。我继续向前走，它便一边吼叫，一边向我扑来。但是，它很快认出了我，立刻停止吼叫和猛扑，同时低着头走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌头舔我的脚，那尾巴不停地摆动，好像知道自己做错了事似的。

我爱我的小狗，它是我忠实的“小伙伴”。

黄狗

我家养着一条黄狗。

它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。

黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”

我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。

公鸡

隔壁奶奶家的公鸡有一张小巧玲珑的嘴巴，小嘴巴上有两个小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金灿灿的衬衫，特别光滑，加上小小的尾巴，看上去别提有多可爱了！小鸡的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，有时候站在一个角落，一动不动，一声不出，真是呆若木鸡。就算有几只鸡在旁边叫，它依然呆呆地站着，好像得了痴呆症。说它贪玩吧，也对呀，它一走出家门，就会不见了踪影，好像会隐身术呢！但它又是很尽职的，每天早上天刚蒙蒙亮，总能听到它清脆的叫声，一遍一遍催大家早起。真是应了这句话：平生不敢多言语，一叫千门万户开。它要是高兴，就会和别的鸡一起，说说笑笑，嘻嘻哈哈的。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，这可全凭它的心情。它要是不高兴，就老是不停地叫，见了人还要非啄上几口不可。它有点儿胆小，看见有人走来，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人进入它的地盘，就甭想逃出它的“魔掌”——向你发出的猛烈的攻击。公鸡进食的样子，也很可爱！开饭了，鸡群集中在一块，吵吵闹闹地叫着，好像在抱怨：“怎么还不上菜呀？”这时，我便抛出许多米，鸡看见有食物，马上跑去吃米，它们争先恐后，毫不相让。过了一会儿，地上原来密密麻麻的米粒就变得零零星星的了，贪吃的家伙顿时肚子鼓鼓的，像装了一两个汤圆似的。看到这一情景，我不禁哈哈大笑起来。公鸡真是有趣极了！

小花猫

我有一只可爱的小花猫。

小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。

黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。

黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。

黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。

我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可

真大啊！我的黄黄太棒了。

人教四年级语文作文第2篇

作文内容：写一处自然景观

（题目自拟）

习作目标：

1、能走进大自然，热爱祖国的山水。

2、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

3、学会课外搜集积累，体会汉语遣词造句的微妙。

教学重点难点：

1.寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。2.能走进大自然，热爱祖国的山水。

习作指导：

一、导入

学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

二、调动思维，唤醒记忆

搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

三、指导写作思路

你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

四、动笔写作

学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

五、修改习作

学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）

六、佳作赏析

1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。（着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。）

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

七、小结

谈谈你的收获。

八、布置作业继续完成习作。

第二次作文

作文内容：观察日记（题目自拟）

习作目标：

1、学会仔细观察事物，反复地看，多个角度地看。

2、明确习作要求，自主选择习作内容。

3、养成良好的观察习惯。

教学重点难点：

1、明确习作要求，自主选择习作内容。

2、学会仔细观察事物，反复地看，多个角度地看。

习作指导：

一、导入

师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好。

二、小组交流

1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。2．推举代表，准备在班组汇报。

三、讨论观察方法

根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

四、明确习作要求，自主选择习作内容。

1．师:近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

五、自拟题目，自主习作。

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。（师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点学生试写）

六、自读习作，初步修改。

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。3.指名读习作，大家共同修改

七、展示台

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示。（2）在全班展示。

八、课堂总结

总结本次习作写作要领。

九、布置作业继续完成习作。

第三次作文

作文内容：童话故事（题目自拟）

习作目标：

1.在写童话过程中，训练语言表达能力。

2.在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。3.掌握童话的特点，展开合理大胆的想象。

教学重点难点：

1.在写童话过程中，训练语言表达能力。2.编写一个完整有趣的动物童话故事。

习作指导：

一、导入

表演安徒生童话里的《丑小鸭》

二、指导编写童话故事师：同学们，你们的表演真的非常精彩。我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。

1、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）（1）选动物、物品

A、想想你准备写哪几个动物发生的故事？ B、这些动物的特点。（2）想故事。

第一，想想选谁当童话故事的主人公？第二，动物们发生了什么有趣的故事？

第三，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情。

2、想象丰富合理，从现实中选材，采用拟人手法，把动物当做人来写。师：同学们看过《卖火柴的小女孩》吧，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。现在请我们的同学自己思考一下该怎么写呢。

三、动笔写作

学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

四、修改习作

学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）

五、佳作赏析

1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。听取后，再次修改完善作文。

六、小结

谈谈你的收获。

七、布置作业继续完成习作。

第四次作文

作文内容：写一写自己喜欢的动物

（题目自拟）

习作目标：

1.掌握有关动物的作文写作的一些基本方法。2.对动物的外貌、神态、动作和声音的描写。3.学会列提纲。

教学重点难点：

1.对动物的外貌、神态、动作和声音的描写。2.掌握有关动物的作文写作的一些基本方法。

习作指导：

一、引入课程

几乎所有的小朋友都喜欢可爱的小动物，比如猫、狗、金鱼、小鸟等。在电视的动画片里，我们会看到许多拟人化的动物，它们都有丰富的表情和动作，这是制作动画的画家们用色彩和线条对动物们的表现，那么，如果我们要用文字来表现这些动物，又应该怎么样来写呢？这一节课，我们就来学习对动物的写作。

二、观察指导

1、导入讲解：

其实，写动物和写人，基本上是一样的，因为人也是动物的一种，只是其他动物不会说话而已，一般也没有穿戴服饰，所以，除了用不着语言描写和服饰描写之外，其他都和我们在入门篇学过的人物描写是一样的。因此，写动物，最重要的，也是观察。

2、宣读观察的注意事项，让孩子用笔记录下来。

3、辅助观察

拿出小动物，宣布观察开始，让孩子调动五官功能主动观察，老师给孩子做好助手的角色。

4、观察笔记

让孩子依据观察的顺序，将观察到的内容用文字记录下来。

5、收起动物

三、作文写作

1、确定中心

2、列提纲

3、正式写作

四、课堂总结

总结本次习作写作要领。

人教四年级语文作文第3篇

纵观人教版小学四年级的语文课后练习题, 确实如此。我们发现有这样一种规律:第一类题是朗读题, 出现频率最高的两个短语:“多读几遍”、“读一读”。第二类题是互动题, 出现频率最高的两个词是:“讨论”、“交流”。第三类题是动手题, 高频率词汇为“抄下来”、“抄写”, 第四类题是感悟题, 高频率词汇为“体会”。有时二者兼备, 先体会体会, 再抄下来;或读一读, 再体会体会。

至于交替出现的“选做题”、“小练笔”、“资料袋”、“阅读链接”、“综合性学习”, 我们可分成两大类:一类是拓宽视野, 如“资料袋”与“阅读链接”;一类是培养习惯, “小练笔”注重仿写, “选做题”注重搜集资料。“综合性学习”则是两者兼备, 在搜集资料的基础上, 再动笔落实。

这样的练习编排, 其实是相辅相成, 用心良苦的。朗读题培养语感, 加深认识, 正所谓“书读百遍, 其义自见”, 多读有利于个人理解。接下来的互动题, 让已有个人理解的学生互相交流讨论, 互通有无, 集思广益, 进一步加深学生对课文的理解。经过合作交流的进一步理解, 再回头来体会感悟精彩语段, 这时所运用的思维在角度上更加多元, 在深度上更加递进, 在广度上更加自由。有利于学生在讨论交流后, 取长补短, 巩固更加科学有效的思维方式。在思维上已经有所进步, 就要加深印象, 巩固战果, 于是出现朗读或抄写句段的动笔题。从单人朗读体会—多边互动讨论—重新全新体会感悟—用笔用嘴把句段复习巩固, 拓宽视野类的资料无疑有利于加深认识, 培养习惯类的练习则是对所学知识的巩固与拓展。这是一条完整的培养学生思维习惯的练习系统链条, 先自己朗读, 接着多人交流, 然后重新体会, 最后巩固拓展。

作为小学教师, 我们必须明白小学语文课后习题中精心构造的这样一个内在逻辑, 我们在教学策略上就更能量体裁衣, 有的放矢。本人就教学策略方面谈四点个人心得。

一、教学内容形象化, 有助于学生朗读理解

西汉文学家刘向有言:“耳闻之不如目见之。”简言之就是一句俗话“百闻不如一见”, 在书上看文字是一种感受, 看见逼真甚至动态的场面又是另一种全新的感受。小学生的抽象思维能力相对薄弱, 在日常教学过程中要注意把教学内容形象化, 可以借助图片, flash, 视频短片, 来加深学生的朗读理解。

比如在教第一课《观潮》时, 我们可以在网络上找“钱塘江大潮”视频, 播放给学生观看, 让学生有种身临其境的真实感, 让他们实实在在地从听觉与视觉上感受一下钱塘江大潮的壮观场面, 如此一来, 再让他们朗读《观潮》的课文语段时, 脑中已经有了对应的形象动感画面, 既能激发学生的阅读兴趣, 又能在理解文意上起到事半功倍的效果。朗读题里的朗读训练乃至要求背诵, 都可以在播放视频讲解课文中穿插进行, 不必非得死板地讲完课文再一题一题地完成课后练习。当然, 在串讲完课文后, 再播放一遍视频, 然后让学生再读, 就是在理解文意基础上整体感知全文, 当然是更加科学的一种朗读训练。

二、教学态度亲和化, 有利于学生讨论交流

爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”可见自信对于一个人工作学习的重要性, 这一点对于小学生尤为突出。小学教师的任务在很大程度上就是树立起孩子学习的自信心, 让他们勇于表达, 乐于表达, 所以教学态度的亲和化非常重要。让学生觉得老师重视自己的意见与说法, 自己每次的发言都能得到老师的回应、肯定乃至褒扬, 那么学生会勇于发言, 喜欢发言, 这对于练习中的讨论交流题就很有帮助。

明代谚语说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”对于小学生, 多肯定他们的优点, 即便有缺点不足, 也一定要委婉点出, 并及时多加鼓励。亲切和乐的教学氛围能最大程度地激发学生讨论交流的兴趣, 让他们畅所欲言, 乐于表达。

三、教学习惯规范化, 有利于学生持续学习

英国哲学家培根说过:“习惯是人生的主宰, 人们应该努力求得好习惯。”小学生的学习常常有一个问题———学习热情无法持久, 经常是三分钟热度。作为小学教师, 理应把语文的课堂练习、课后作业都规范化, 培养他们良好的学习习惯。

例如每节课都要让一部分学生开口表达, 或朗读或讨论, 让学生逐渐习惯这样的教学活动。定时检查有完成“小练笔”、“选做题”的同学, 并加以表扬乃至物质奖励, 大力弘扬这种好习惯, 起到推广示范作用。其他没有做的同学就会“见贤思齐”, 加入争取表扬奖励的队伍中来, 这比苦口婆心地警告、督促乃至批评有用得多。及时批评作业, 点评优点与不足, 让学生及时反省改正。

学习习惯一旦养成, 久而久之, 习惯成自然, 就不会有太大的学习压力。英国另一个哲学家休谟说:“习惯是人生的最大指导。”我们可以借鉴一下, 良好的学习习惯是学生科学高效地完成学习活动的最大指导。

四、奖励机制多样化, 有利于提高学习动力

古语有云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”最初的意思是送鱼给一个人, 还不如传授他钓鱼的技艺。其实我们可以想到更好的一个方法就是经常地送他味道鲜美的鱼, 让他品尝, 然后告诉他钓这种鱼的技艺, 那么他钓鱼的动力无疑加倍增长, 因为他已经尝过这种甜头了。

从长远看, 在营造亲切和乐的教学氛围与培养学生的学习习惯过程中, 还要有多样化的奖励机制, 才能切实提高学生学习的动力, 就是让学生不停地觉得有“鱼”吃。朗读得特别好的学生吃“示范朗读”的鱼, 讨论发言讲得特别好的学生吃“大家向他学习”的鱼, 抄写特别工整漂亮的学生吃“张贴示范”的鱼, 收集资料特别用心的吃“奖励水彩笔”的鱼……只要有一个学生吃到味道鲜美的鱼, 旁边的同学就会蠢蠢欲动, 就会“心动不如行动”, 那么学生在学习“钓鱼”技艺甚至是研究“钓鱼”技艺上就会有源源不竭的动力。长此以往, 又加快了养成好习惯的进程。

总之, 准确把握语文课后练习的内在逻辑, 更有利于教师科学有效地实现教学目标。我们理应学会管中窥豹, 从这一练习系统逻辑中举一反三, 更好地上好每一节语文课。这绝不是说以应对练习为语文教学的最终目的, 而是在教学过程中, 应该包含有灵活应对课后练习的教学策略, 为人师者, 就是要在日常教学活动中灵活运用上述各种教学策略, 让学生轻松快乐地应对课后练习, 让学生学好知识, 好学知识。

摘要：作为小学教师, 我们必须明白小学语文课后习题中的内在逻辑, 在教学策略上才更能量体裁衣, 有的放矢。本文就小学四年级语文课后习题方面提出教学内容形象化、教学态度亲和化、教学习惯规范化、奖励机制多样化等应对策略, 谈谈如何把握语文课后练习的内在逻辑, 使课后习题更有利于教师上好每一节语文课。

关键词：小学语文,习题,应对策略,教学

参考文献

[1]郑宇.从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向[J].课程.教材.教法, 2006, (3) .

人教版四年级下册语文疑难解答第4篇

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

人教版四年级下册语文作文第5篇

有一天，他来到天庭玩耍，听众仙说人间变了个样。现在人间到处都是高楼大厦、多媒体电视、多功能空调、GPS手机、卫星电视......更神气的是科学家们进竟能利用火箭、人造卫星上天，用潜水艇下水藏宝......孙悟空心痒痒了，便决定下人间走一回。

孙悟空翻了一个筋斗来到人间，人世果然变化很大，不同凡响，到处是百科商店、游乐园、超市、花园、环保工厂、高级宾馆、美丽的乡村、亭台楼阁......孙悟空看的眼花缭乱。

这时，悟空见高速公路上一辆辆五花八门的汽车急驰而过。悟空玩心大起，决心和汽车比比速度。正巧一辆奔驰小轿车从他眼前一晃而过，悟空立马架起筋斗云追了上去。可小轿车就像后脑勺有眼睛似的，不急不缓总在悟空前面晃。任悟空使劲儿了吃奶的劲儿，也只能在人家屁股后面当“跟班”。孙悟空不由得叹了口气说：“看来，这筋斗云也过时了。我也买辆“奔驰”开开。”

人教四年级语文作文第6篇

教学内容：观察校园里的一处景物教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。

3、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：

一、教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点？

1、2、学生反馈，教师训练学生有条理地说话。

教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？

二、教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——；写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——；写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——；孔隙——；内洞——。抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？

三、学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：特点：______ ______ ______

四、教师小结：

（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？

（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。

（3）集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。第二课时

教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物” 教学目标：

1、让学生围绕特点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：

让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。教学难点：

围绕特点，写具体，学会修改自己的作文教学过程：

一、教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：

（1）用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。

（2）修改一到二处毛病。

二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。

第三课时

第一单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。讲评重点：

如何抓住景物特点写。讲评难点：

学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：言之有物，顺序井然；书写工整；

不足：错别字多，语句不够生动；详略不当；感受肤浅„„

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第二次习作第一课时

习作内容：

说说我的心里话。教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学重点：

让学生围绕要点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文

教学过程：

1．导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫做心里话？读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗读。

2．学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。3．过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。4．学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。

5．过渡：同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧„„怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什么方法啊？

6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。

7．小结：（1）写作格式：书信；（2）写作技巧：心里话+具体事例。8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。

第二课时

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三次习作第一课时

教学内容：我的发现。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学过程：

一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么？

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》

（2）分析：小作者是抓住哪几个方面来写的？（3）学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时第三单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：

如何抓住自己的发现具体写。

讲评难点：

如何有序地习作。讲评过程：

一、总结这次作文情况。优点：能把自己的观察发现写下来；

不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第四次习作

第一课时

教学内容：习作——看图作文。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。教学重点：

观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。教学难点：

充分发挥想象，把内容写具体。教学过程：

一、引入习作。

1、教师板书两个词语：观察联想，学生齐读。

2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？

3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？

二、学生交流汇报习作材料。

1、学生表述，注意规范学生的表述：（1）我看到了一个_____的婴儿；（2）

我还看到了__________。

2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。你能用“到处„„到处„„到处„„”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗？

3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片„„。

4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。

三、讲解照片相关事件。

1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师具体描述8•28历史事件：

1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，“八•一三”以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。

3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。

4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”？

四、学生习作。

鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

第二课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、指导学生修改。

1、引导修改：（1）用排比句表述；

（2）承接：你们发动的战争，夺走了母亲的生命，夺走了孩子的——生命，毁坏了一切美好的东西！日本鬼子发动的这场大轰炸，毁了什么？别的不说，就说这个孩子。这孩子可怜吗？为什么？可悲吗？为什么？也许他会„„，也许„„，也许„„，不管他最后的人生如何，失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢？

3、特别指导学生写好中心句和过渡句。

4、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么；一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写，看你能写好吗？

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：

认真观察，细腻描写，充分想象。讲评难点：

如何对看到的和想到的前后自然衔接。讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：语句通顺，能抓住照片背景充分想象；

不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描写。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第五次习作第一课时

教学内容：

学习“口语交际”部分。教学目的：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学重点：

激发学生口语交际练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。教学难点：

激发学生对生命的思考。教学过程：

一、谈话导入。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、明确要求：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

3、引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

五、课堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时

教学内容：

根据口语交际内容进行习作。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的人生观，培养学生热爱生命、珍惜生命情感。教学重点：

指导学生表达清楚自己对生命的感悟。教学难点：

把内容写具体，句子写通顺。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、明确习作要求：

（内容具体；写出真实感受；题目自定。）

3、试写初稿，反复修改。

（1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

（2）好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。（3）小组内互读互改，提出修改建议。

（4）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、朗读佳作，共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

四、誊写作文，制作墙报。

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。

讲评重点、难点：怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想讲评过程：

一、总结这次作文情况。

1、总结优点

2、小结不足之处。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、作者读作文，其他同学听。

3、全班评议：说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再修改自己的作文。

第六次习作

要求：在口语交际的基础上，写对田园风光的感受、体验，也可以写自己搜集到的图片和文字资料，或者写活动中的见闻、趣事。

提示：

1、围绕主题把自己最想写的内容（经历的、听到的、看到的或想到的，也可以是景物、人或事）写下来。

2把写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

3写完后先认真读一读，再和同学交流，互相改一改。

教学目标：

1．能有顺序地介绍乡村景物。

2．试着运用积累的优美词句。

3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

教学流程：

一、文始激情情始生

同学们，我们学到哪一课了?感觉写作文难不难?其实，写好作文很简单，只要做到两点就够了，一、记住自己看过的好词佳句。

二、读文章时能总结出文章的写作方法。现在，老师就来做一个思维训练，你看到的这些词语，看谁

能在20秒内记下来。

嫩绿油绿

浅黄金黄

粉红桔红

炊烟袅袅树木葱郁

稻香扑鼻麦浪金黄

瓜果飘香五谷丰登

鸟语花香鸡犬相闻

同学们的记忆力真是非同一般，让老师佩服。前几天我在看报纸的时候，无意间发现了一篇小美文，因为也是写的田园风光，所以很感兴趣，今天拿过来跟大家分享。看看同学们在总结文章写法上有没有绝招？

现在，你拿出手中的文章，跟同桌一起读，边读边总结它的写作特点。

二、佳作导航促思成 1.佳作欣赏

2.章法导写

大家讨论一下，这篇文章中有什么可取之处？

可以从以下几方面汇报：

（1.）文章结构：

总—分—总

（2.）修辞手法：比喻拟人

（3.）写作顺序：

时间顺序：

空间顺序：移步换景（地点变化）

（4.）拓展总结

除了本文体现的这些，你还知道不一样的结构，顺序和修辞吗？

写作方法各种各样，如果用在自己的文章中，就会让文章增色不少。今天，我们也来写一篇描写乡村景物的文章。老师给大家提供了三个题目，（出示）现在，你先用5秒钟时间选择一个题目，OK了？再用三十秒时间思考，你想写什

么景物？

我选择的题目是《》，我准备写按顺序写等景物。

看来同学们已经心中有数了，老师宣布作文要求，对大家的要求有三个，一是做到作文三个不，“口不能言目不斜视笔不停止”。

二、试着用上课前积累的词语。

三、时间为30分钟。提前写好的同学默读自己的文章，并用波浪线

画出文章中的亮点。

计时开始。

三、快速行文情寓中

学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。并学出四个层次的代表，标出序号。

四、文终止情情未了

1.作品展览，教师指导学生评价。并当场打分。

提示评价要求。

没有得100分的同学不要失望，因为好文章是改出来的。

2．读一读自己的作文，把不通顺的地方改通顺，如果没有使用修辞方法，就改一改句子。

请同学们把修改好的文章抄在作文本上，让语文老师给我推选佳作，发表

到我们学校的校报上。

第七次习作第一课时

教学内容: 我最敬佩的一个人。教学目的：

1、练习人物习作练习，能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。

2、激发学生习作兴趣，能大胆习作，通过典型事例，表达出自己的敬佩之情

3、语句通顺，中心突出，能正确运用标点符号。教学重点：

抓住典型事例表现人物品质。教学难点：

语句通顺，中心突出。教学过程：

一、激发习作兴趣。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

第二课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第八次习作作文内容：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。本次作文的教学目标是：

1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。教学重难点：

1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。1

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1．课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2．归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰„„；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2．独立选材，分组互议

出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1．提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。