基于网络时代大学班级管理的探究

基于网络时代大学班级管理的探究（精选8篇）

基于网络时代大学班级管理的探究 第1篇

基于网络环境的班级管理再探

内容摘要：互联网的飞速发展对学生的学习和生活产生了巨大影响，一方面网络已成为孩子们获取知识、交流思想、娱乐休闲、交朋结友的重要平台，另一方面网络也存在诸多弊端，人们将网络比做“慢性海洛因”，很多家长和教师“谈网色变”。网络的发展，给班级管理带来发展的机遇，同时对班主任工作也提出了严峻挑战。因此，在班级管理中应积极了解网络时代学生的思想和行为，采取相应的对策，引导学生在网络时代健康成长，大胆采用“虚拟班级”管理。本文主要从网络的优缺点、班级网络管理的特点、优势、可行性和具体实践等几个方面进行详实论述。

关键词：优缺点；特点；优势；可行性；实践

进入信息时代，网络已成为人们生活中不可或缺的部分，它以其独特的方式和丰富的内容为人们提供了一种全新的认识和把握事物的环境，从时间和空间上根本改变了传统的社会信息交流方式、社会群体结构和人的社会互动方式。对中学生来说可以开阔视野，加强交流，促进个性化发展，拓展受教育空间，当代青少年对互联网可谓“一网情深”。然而网络是把双刃剑，其负面影响，如网络垃圾、网络色情、网络暴力、网络管理漏洞等给新时期的班级管理提出了新的课题。作为班主任，如何让科任、家长参与到孩子的管理中？如何让孩子们在网络环境下，走进一个属于孩子们自己的时空，积极主动参与班级管理，发挥主体作用，并在管理过程中学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性呢？以下是基于网络环境下班级管理的再次探究。

一、网络的优缺点

（一）网络的缺点

1、对青少年“三观”的形成构成威胁。受西方思想影响，其人生观、价值观发生倾斜，容易滋生享乐主义、拜金主义、自由主义、崇洋媚外等不良思想。

2、垃圾信息、黄色信息弱化青少年的思想道德意识。一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年，污染青少年心灵，误导青少年行为。

3、网络的隐蔽性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面，他们浏览黄色和非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天；另一方面网络犯罪增多，例如传播病毒、黑客入侵、通过银行和信用卡盗窃、诈骗等。这些犯罪，大多数动机单纯，有的甚至是为了“好玩”、“过瘾”和“显示才华”。另外，有关网络的法律制度等纰漏也给青少年违法犯罪以可乘之机。

那么，网络是不是洪水猛兽？答案当然是否定的，关键是我们要如何引导，因为网络有比它更多的优势。

（二）网络的优点

1、创新了教育手段

在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的交流，这对于班主任掌握学生的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了便捷的方法。

其次，由于网络传播信息具有及时和互动的特点，学生可以同时和多人保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果； 再次，网络信息具可下载、可储存等特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。

2、拓展了教育空间

目前我国教育资源不足，网络（如远程教育）提供了广阔校园,学生在任何时间、任何地点都能接受教育，这样方便又节约资源，学生可以通过网络在线学习，提高自己的文化水平，拿到属于自己的文凭。

3、提高了教育效果

上网开阔学生的视野、拓展知识，有利于他们全球意识的形成。同样，又可提高青少年综合素质。通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。

我们为何要采用网络辅助班级管理呢？

二、传统班级管理VS网络班级管理

（一）、传统管理方式的缺点

1、管理模式

受时间精力的限制，班主任不可能每天与所有学生接触，主要靠班干部来辅助管理。90后的孩子很多干得都不是特别卖力或怕得罪人，对班级的了解不准确。有的班主任选用“告密者”向自己汇报，这样容易造成学生之间矛盾，心理不健康发展。

2、与家长的沟通

请家长来学校，进行家访，开家长会一般一学期只有一次。这些不能做到及时有针对性。班主任工作繁忙，难以做到对每个学生都上门家访，而请家长到校也有诸多不便。有的家长工作也比较繁忙，而且请家长来办公室当着诸多老师的面数落学生的不是，家长都有一种“挨批”的感觉，十分尴尬。

3、与学生的交流

平时老师总有一种居高临下的感觉，学生见老师总有一点望而生畏，即使老师态度和蔼可亲，学生也不可能把内心世界全部袒露给老师。

（二）、网络班级管理的优势

网络的出现和日益普及，改变了人们的生活方式和沟通方式，对传统教育教学模式产生影响。网络班级管理具有开放性、交互性、便捷性、趣味性和能动性的特点。因此网络班级管理具有传统班级无可比拟的优势。

教学方面，网络将“打开”教室的门，“推倒”学校的墙，打破了学生、老师、学校的界线，师生之间的互动成为可能。

教育方面，传统的班级管理和教育方式是“抓两头，带中间”，实则“一带而过”，他们常处于放任自流状态。利用网络，班主任可以和每一个同学进行及时的沟通和交流，全面了解班级动态，解决班级出现的问题，从而全面培养学生的健全人格，优良品格和良好行为习惯；同时有助于家长的及时沟通。具体体现在：

1、增强班级管理的凝聚力

集体智慧是无穷的。有了网络，每个学生都发表自己对班级建设的意见和建议，人人参与班级管理，既增强了班级的凝聚力，又培养学生的责任意识和与人和谐相处的能力，同时家长和科任也毫无保留的献出自己的“金点子”。

2、有利于相互沟通联系

通过班级网站及时把情况反映给学生本人、科任和家长，方便快捷。特别是家长可以及时获取信息，学习他人，相互提高，协同教育。

3、减少尴尬、获取真实信息

学生和家长没有面对面的尴尬，心理好受；同时在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此之间的交流少了一种拘束，少了一丝严谨。（师不见生，生不见师，师生处于“半虚半实”之间），大家容易讲出真心话。

三、网络班级管理的可行性

（一）物质保证

1、硬件保证

当今社会，Internet逐步遍及。几乎所有学生都接触Internet，很多学生家里有电脑并可以通过宽带、ADSL等上网，剩余学生通过家长单位、学校、其它途径也能上网。就是说学生上网率能达到100%，家长上网率也达到了85%左右。而大部分学校已经建立了高标准的校园网，日常校务管理也正朝信息化方向规范化迈进。目前多数学校班班有电脑，室室有微机，且都能随时接入Internet。这为创建网络环境下的班级管理提供了硬件保证。

2、软件保证

利用网络进行班级辅助管理，除了必要的硬件条件以外，还必须有方便快捷的软件。电子邮件和论坛、QQ群等传统的网络联系方式加上校园平台提供的班级网页，班级博客，家校联系，MSN，新闻中心，利用网络查询资料等为班级管理提供了方便快捷的软件条件。

（二）、情感保证

传统的班级管理与评价，总想把学生培养成思想上、行为上、感情上一致的人，成绩好就一切都好。其实不然，不同学生有不同的思想，情感、个性，如果仅仅把学生教育成“听话”的人，这就削弱或放弃了对学生创造思维、创造个性、创造能力的培养。这样的班级表面上看不错，实际上只会培养创新能力低下、循规蹈矩、惟命是从的人。所以，我们不仅要学生学习好、纪律好，而且要培养学生各种能力，充分塑造学生的创新个性。从教师的“神坛”上走下来，深入学生中间，与学生们一起感悟与体验，一起失败与成功，一起欢笑与热泪，这就为创建网络环境下的班级管理提供了情感保证。

四、网络班级管理的具体实践

（一）、班级网站，展风采，催奋进

人都渴望展现自己，被人欣赏。在班级主页这个虚拟的世界里，学生可以尽情的展示自我风采。网页的制作都是班级的计算机高手，加上老师的指导圆润，班级相册中精美的照片配上精辟的简介把同学的个性表现得淋漓尽致。班规，班训，座右铭让他们感受到团队的力量，把同学们紧紧凝聚在一起。平时学生将自己学习生活中的照片拍摄下来，写的文章，制作的PPT、Flash、Photoshop等上传到网上，这一系列的活动让他们收获了自信和成功。

及时将班级最新动态、学生的优秀表现放到网上，这样极大地调动了学生的积极性。比如在网站首页设计“每日一星”栏目，把每天取得较好成绩和较大进步的同学的照片发布于首页，并对其作出点评。学生为了争当“每日一星”，都刻苦努力，班级中有了竞争氛围，涌现出了许多好事，有的班干部与学困同学结成了互助小组，推动了全班的发展。

班级主页除了展示学生自我外，也是家长了解班级和学生情况的最便捷途径。例如：网站的“学生作品”栏目中是学生写的文章，拍的照片，制作的漫画等，家长可以通过网页查阅自己孩子的作品；也可查看自己孩子在学校参加的各种活动。

另外，有时候老师也抓住机会把不好的东西拍摄下来，记录下来放到网上，比如教室寝室乱七八糟的状态，三操懒散等，学生觉得那样被放到网上很不好意思，也就被迫认认真真去做了。

（二）、网络为生生、师生、家长与教师搭建沟通平台

1、BBS让每一位学生参与班级管理

在班级主页上设置BBS，随时提出讨论的话题，比如：如何正确看待男女同学间的交往；过节了，该不该送礼？„通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生自由发表自己的看法，与大家一起讨论。

通过这个交流平台，对话更自由，改变了学生孤僻的性格，拓宽了交往面，加深了相互间的了解，在班级形成健康向上的舆论，有利于学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强了班级凝聚力和认同感，对于营造良好班级文化氛围、塑造班级形象促进班级建设和学生的成长起了积极的作用。

2、“班级博客”增加管理的透明度

Blog记录方便，而且增加了班级管理的公开性和透明度。班主任对班级一些事情的看法让学生看到，得到学生的反馈。采用博客日志，为班级建设积累资料、数据和素材，加上方便跟踪和检索，有利于实现科学化的自主管理。

将自己日常工作中的一些感悟、教育心得、教育活动等书写出来，放到班级博客上，学生浏览后有什么想法可以留言，发表自己的见解，或对班级工作提出自己的意见和建议，家长也经常浏览我们的“班级博客”并对我的工作提出宝贵而中肯的意见。

3、“班级QQ群”实现及时联系

互联网的普及，上网聊天已成为人们生活中不可缺少的部分，充分挖掘和发挥互联网的德育功能，利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点，可以加强与学生的心灵沟通、情感交流，也可以加强与家长的及时沟通。

我班学生几乎人人有QQ号，因此我们建立了班级QQ群和家校群，周末全天打开自己的QQ，随时与学生和家长取得联系。学生可以及时将自己对班级工作的建议或遇到的难题，在QQ上发表出来。在聊天中，我发现平时在班里不爱说话的学生在QQ上思维表现得很活跃，表达也很清晰准确，于是我就适时地鼓励他们在学校也要大胆表现自己，大声说出自己的想法。有些学生将自己心里的小秘密或同学之间不为人知的事情告诉我，使我对班级情况了如指掌，做起工作来更加得心应手。

有些家长和孩子一起加入到聊天当中，询问自己孩子在学校的表现，请教一些教育孩子的方法。我总是及时将学生一些好的表现告诉家长，对于表现不尽如意的地方，及时提出忠告，并给出一些建设性的意见。解决了班主任进行传统家访的时间矛盾，实现了随时在线家访。

QQ给了我和学生以及家长情感交流的最大空间，在这里我能用朋友的身份和学生及家长激扬文字，探讨人生。这样的交流不再有师生之间的心理距离，不再有学生面对老师时的心有余悸，也不再有家长因自己孩子成绩不好而直面老师的尴尬。从学校到家庭，从老师到学生，“亲其师”就会“信其道”，师生之间的相互理解和信任，对学生的言行具有了更大的影响力，更多的约束力，起到了“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

4、E-mail传递“悄悄话”和美好祝福 对于一些比较隐私的，不便在QQ上发表的东西，就采用“电子邮件”方式。学生生日来临，我会发去精美的电子贺卡送去祝福；学生生病时，发去真诚的问候，祝愿她/他早日康复，早日回到班级体；学生获优时，发送贺信让他们再接再厉；学生犯错时，给与谆谆教诲，鼓励他们“浪子回头金不换”。同时，自己也常收到学生们的祝福，每次看着他们一声声真诚的问候，都令我心动不已。这种联系加深了师生间的情感沟通，达到了“润物细无声”。

比如，有段时间班内曾出现丢失钱物现象，同学反映***的嫌疑最大，我找他单独谈话，他既没有承认也没有否认，只是一声不吭的站着„„由于没有证据，我只好暂时作罢。没过几天，我打开电子信箱，发现他写的道歉信，承认了他的错误，说他把所拿的东西都偷偷放到了讲台里，并请求我保密。我以朋友的身份回复他，充分肯定他勇于承认错误的态度，叫他及时改正，放下包袱，并为他终身保密。

又如，班上一学生父母闹离婚，学生十分苦闷，成绩一落千丈。他在BBS上写到“我好烦恼，找不到谈心的人，没人关心我，没人爱我，人生真没意义。”了解到这一情况，通过QQ号码我在网上“逮住”了他，以网友的身份与他交心。这样，我了解了他的家庭情况及内心的苦闷，劝慰他说：“你父母的问题一时很难解决，但他们都是爱你的，都希望你生活得快乐幸福，当前你最主要的任务是把学习成绩赶上去„„”事后，我与其父母进行了联系，把我同孩子的交流情况一一告之他们，为了孩子，他们约定好好再来，至少等孩子高考后再说。后来，我又发现了他的留言，说他不再为此苦恼了。

5、校讯通加强与家长的沟通

通过校讯通，家长可以及时了解学生的在校表现，班主任也可以准确掌握孩子在家的情况以及他们对老师，学校有什么看法要求等，为老师的教学调整和与学生的沟通交流掌握了第一手信息。比如，我班的一个女学生，性格就如一大男孩，对老师总是鸡蛋里挑骨头，其实心底到不坏，就是我们常说的那种“缺心眼”的孩子。通过校讯通家长表达了孩子对各位老师的看法，希望得到老师哪方面的帮助等等。这样，所有科任老师都了解了她的脾性，因此做到了因材施教，家长也乐意把孩子在家的情况如实反映给我们。同时家长们对班级的管理也提出了许多建设性的意见，有了家长们对班级大家庭的关注和介入，班级管理更趋合理化，更趋特色化，同时也减轻了老师的负担，提高了班级管理的质量及效率。

（三）、网络为学生提供强大的自主学习后台

网络资源丰富多彩，但良莠不齐，这就要求老师和家长正确引导学生，让学生更有兴趣，更便捷，更有效地投入到自主学习中去。

我常让学生到网上搜索一些资料，比如：为板报、主题班会及学习查找资料。很多有哲理、励志的故事，都是从网上找来的，从中挑选出最精彩的和他们分享。

另外向学生推荐一些好的免费学科网站，学习中遇到了困难，可以到网上寻求答案。

学生自身问题很多，光靠班主任解决是不现实的。让学生自己到网上寻找答案，可以提高学生自我教育的能力。比如：让学生到网上去搜索一些有关学法指导、应考技巧、心理咨询等方面的资料，针对自身存在的问题寻找解决的办法。

（四）、网络平台提升了协同教育效果

比如，从去年开始使用的成都市安全教育平台，通过班主任授课，家长和学生在规定的时间内完成布置的任务，不仅让学生通过各种饶有趣味性的活动掌握了食物安全、交通安全、校园安全等知识，而且家长和老师也从中获益匪浅。

五、结束语

总之，班级常模管理和网络班级管理就似两条方向不同的直线，它们的交会点在班级的凝聚力上。教学中的诸多困惑、遗憾，都会从网络班级管理中得到解决；教师的很多想法，在学校教育中不易实现的，在虚拟的网络中得以解决，弥补了实际工作中的许多缺憾；生生、师生、教师与家长的距离拉近了，学校、家庭、社会对学生的三结合教育得到最大限度的完善，形成了强大的班级凝聚力，使得班主任工作能够驾轻就熟，游刃有余，极大的提高了班级管理的成效。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，或许我们从另一个角度来看班级管理工作，会有一种不同的认识和体会。我们身处网络社会，何不因势利导，利用网络来为我们的班级管理工作搭建一座“联结你、我、他”的桥梁呢！

参考书目：

［1］李瑞晓.网络联结你我他 增城市教育局德育论文 2007-10-19 ［2］刘忠源.利用网络手段搞好班级管理的尝试

重庆巴蜀中学2005-03-02 ［3］陆健.利用网络与搞好班级管理尝试

2004-01-30 ［4］乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用 湖北教育学院

［5］朱瑞春.构建班级管理的网络平台

江苏张家港常阴沙学校

［6］李思迪 余菊华 周彩萍.基于网络环境下的班级管理初探 安徽省宿松县实验小学 2010-08-01

基于网络时代大学班级管理的探究 第2篇

树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。

谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

老师与学生要加深彼此间的沟通了解，进行角色换位，以努力创造出新颖、独特的教育艺术。师生之间因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。老师与学生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。

如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定班级公约，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。

基于网络时代大学班级管理的探究 第3篇

一、网络平台管理的基本思路和策略

1.网络平台管理的基本思路

随着学校网络建设的完备, 学生家庭电脑拥有率的提高, 网络平台在班级管理中发挥着越来越大的作用, 同时对学生的学习和生活也产生了越来越重要的影响, 这也对班主任工作提出了新的挑战。作为一名班主任, 应该让我们的学生在网络环境下, 走进一个属于他们自己的空间, 积极主动参与班级管理, 发挥其主体作用, 并在管理过程中学会自我管理, 培养自主性、能动性、创造性。

2.网络平台管理的策略

(1) 班级QQ群——沟通情感的桥梁

在多年的班主任管理工作中, 让我感受最深的是要加强班主任与学生的心灵沟通, 提升学生对教师的信任和认可。但做过班主任的老师都会发现, 我们除了上课、改作业的时间外, 很少有时间主动与学生沟通, 即使师生间进行交流, 中高年级学生也很少当面说出自己内心的真实感受。于是, 我尝试着创建了班级QQ群, 在我的动员下, 家中有电脑的学生都非常积极地加入了班级QQ群, 我和他们约定每天在晚上7:00-8:00, 周六、周日的下午2:00以后我会打开自己的QQ, 与他们取得联系, 我要求他们上QQ的时间, 一定要在写完作业以后。学生们个个兴奋不已, 表示赞同!就这样, 我和我的学生们开始了网聊。开始他们对我都很谨慎, 只讲班级里发生的一些好的事情, 向我提点班级工作的建议, 或者向我讲讲当天碰到的难题, 慢慢地, 我似乎取得了他们的信任, 他们开始向我说出他们的小秘密或同学之间不为人知的事情, 使我更加了解班级和学生的情况, 做起工作来也更加得心应手了。

(2) 电子邮箱——打开心锁的钥匙

对于一些比较隐秘的, 不好在QQ上发表的东西, 我就与学生采用电子邮件的方式互相联系。我教每个孩子如何申请E-mail, 并把自己的E-mail地址在班内公布, 欢迎他们来信以署名方式或匿名方式交流学习问题、生活问题、思想问题或班级管理问题。由于E-mail匿名、隐蔽的特点, 能充分缩短师生之间的心理距离, 消除班主任所赋予的权威给学生带来的心理压力, 学生可以大胆地各抒己见, 真实地表达自己的内心情感。尤其对部分存在自闭与防御心理、以自我为中心等情况的学生, 使用电子邮件开展虚拟的隐形沟通对他们是很好的方法。一旦他们利用这种虚拟的方式反映出这方面的问题时, 就是班主任做好工作的最好时机。

(3) 班级主页——展示才华的舞台

随着与学生们在QQ群的闲聊, 渐渐地我发现了我们班的电脑高手——唐唐。我让唐唐带着几个同学创建了“班级主页”。班级主页是实现网络化班级管理的阵地, 是虚拟化的班级新舞台。唐唐在班级主页上为每个学生制作了成长档案, 内设“我的照片”“心语小屋”“家园联系”“团队活动”“作品展示”“小小画廊”等栏目。平时, 我随时带着照相机, 捕捉每个学生的闪光点、记录学生的每个精彩瞬间, 促进学生自身素质的提高, 树立信心, 培养成功感。同时, 我要求同学们把自己更多的成长信息存储在网上空间, 充分发挥每个学生的特长, 让每个学生都成为自己的主人。

每每学生看到自己的成长, 看到自己的身影, 他们都会兴奋不已, 他们每天想的是如何展示自己的才华, 怎样为集体争光。而追打嬉闹、矛盾纠纷也越来越少了。

(4) 班级博客——管理班级的核心

在唐唐的建议下, 我班又建立了一个名为“四 (1) 班, 温馨的家”的班级博客:班长把班级建设思想通过这个平台向同学们发布。慢慢地, 这个公共空间就成了我们班网上的精神家园, 师生们在这里一起讨论并决定班里的事务。唐唐还为班级各部门设立了“班长”“学习部”“卫生部”“纪律部”等文件夹, 要每个部门的班委在每周日之前把工作总结上传到相应的文件夹里, 为了更好地落实班级日常工作, 他们还设立了“课堂”和“作业”文件夹。

通过班级博客的一篇篇工作总结, 布置班级任务的建议等, 我看到了这样一个虚拟的网络论坛不仅提高了学生的文字表达水平, 也正在悄然提高学生的自主管理能力。

二、初步取得的成果和反思

1.成果

美国著名心理学家罗杰斯曾经说过, 学生只有在紧密、融洽的师生关系中, 才能对学习产生安全感, 并能真实地表现自己, 充分地表现自己的个性, 创造性地发挥自己的潜能。两年来, 我利用网络平台进行班级管理, 与传统的班级管理优势互补, 拉近了我与学生的心理距离, 有效地节省了时间, 起到了高效管理班级的作用, 同时也收到了良好的教育效果。在网络环境下, 学生走进了他们自己的时空, 积极主动地参与班级管理, 发挥其主体作用, 并在管理过程中学会了自我管理。

2.反思

在这样的网络平台里, 每个学生都是平等的, 谁都可以发帖子, 谁都可以进行评论, 民主地参与班级管理与建设。以前, 班主任工作很大的一个困难是, 没有多少时间共同处理班级事务, 而网络可以不受时间、空间的限制, 可以提供给师生共同管理班级事务的空间和契机, 使我们的班级管理更加高效。

基于网络时代大学班级管理的探究 第4篇

关键词：管理；学习；拓展；评价

进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而的信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育平台。我也通过网络化教育平台不断的使自己的教育教学能力不断地提高。目前，在中国的很多地区的高中网络教育平台越来越受到追捧，很多地区政府、教育局、学校、学校家长纷纷投入巨资引入“云班课”，根据自己的教学实践，班级课堂网络教育管理系统主要分为以下几个部分：

1、班级学生基础信息管理：

（1）学生学籍管理：及学生基础信息库，例如：学号、姓名、性别等基础信息。

（2）课堂信息管理：主要记录班级学生在每一堂课的表现，例如通用技术课，在每堂老师及时记录学生迟到、早退、睡觉、看课外书、玩手机、回答教师问题、分组讨论等一系列表现，然后在一个月、半期、一学期等等时间段内形成学生的综合素质评价表，以便根据学生的表现给予表扬和引导。例如：在2016届7班时我就使用该管理系统，每节课我都会班学生的表现通过管理平台记录下来，每个月总结一次，对表现好的学生给予表扬、对与存在问题的学生进行教育，在充分的事实的基础上使学生、家长感到了心悦诚服。

（3）學生课外信息管理：主要记录班级学生请假、社会活动、社团活动、违纪情况、获奖情况等等。通过该系统及时记录学生的课外的表现。

2、班级课堂教学管理系统：

（1）备课：建立班级备课系统，教师可以在平台上备课，例如：通用技术第一课《技术源于人类的需求和愿望》这节课为教学案例，整个教案分为：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学准备、学习准备、教学过程、教学课件、教学资源（含需要的微课视频、拓展知识等）。

（2）课堂教学实施：a、自主学习：根据学习准备了解中国古代技术领域方面的成就、了解中国古代著名制作技术、从技术角度解读中国近代屈辱历史、了解解放后中在技术领域的成就、了解目前中技术发展存在优势和不足，让学生明白技术发展的重要性同时激发学生学习、创新技术的积极性。b 、学习探究：根据两个案例《造纸术和印刷术的发明》和《杂交水稻的培养》分析技术产生的原因。整个课程分为三个探究模块。C、课堂检测：分为基础检测题5个和拓展检测题2个，D、知识总结，列出学业水平考试的考点以及需要了解的技术知识。E、课后练习 ；F、微课录制系统，及时记录课堂教学情况，为学生以后复习做好准备。

（3）在线答疑：a、根据共同性的问题进行在线答疑；b、解决学生的个性化问题。

（4）网络检测：根据每一节点设置检测题，分为基础性的和拓展性的进行设置；

3、班级课外学习辅导管理系统：主要管理学生课外自主学习的课程，以通用技术课程为例，通用技术课程是一门立足于实践的课程、高度综合的课程、注重创造的课程、科学与人文融合的课程，主要的目的是培养学生的技术素养，但是我们在课本上学习的知识无法让学生进行深入的探究，所以我们有必要对学生的技术知识进行拓展。在技术的基础方面设置拓展知识有：（1）设计基础理论（2）色彩搭配等。（3）机械设计，例如UG产品设计教程、PROE卫浴产品开发实战教程等。通过这些课程的设置，让每个学生都能够找到自己感兴趣的课程，让学生了解技术、认识技术、学习技术、实践技术，从而激发学生的学习兴趣。而不是学习到很多的科学理论但是却不知道如何使用及理论和实践脱节，从而激发学生学习技术、探究技术、创新技术的积极性。

4、学生成绩管理系统：记录学生每次考试的成绩，每个科目的失分点，让老师、学生、家长明白学生在课程学习中的优缺点，然后进行有针对性的教与学。在通用技术教学中我们就是采取的这种方式：每次考试完成后我都会把学生的成绩记录入库，并且把每个学生的失分点记录下来。

5、班级综合考评系统：统计学生在一定时间内的各方面的表现，根据每个学生、每个阶段在班级的表现形成统计表，然后分析学生的学习生活情况，根据统计表对学生进行教育指导评价。例如学生张三在一周内表现如下：

然后班主任根据统计报表对学生张三进行教育指导，这样的指导可能更能让我们的管理、教育让学生接受，从而起到学校教育良好作用，体现教育管理真正意义。另一方面，目前，很多高中家长对学生在学校的学习生活并没有深入了解，即使是经常到学校的家长对学生的课堂表现、知识学习优点和缺点也了解不足，通过班级综合考评系统建立家校联系，可以让家长充分的了解学生的学习生活，在教育指导学生时可以做到有理有据和针对性，从家校两方面促进学生学业进步。

目前我国教育发展正处于快速发展的时期，上海、浙江等地已经实施新高考改革，国内很多高校也在进行自主招生，那么如何客观公正的评价一个学生是否适合进入高等院校进行深造可能大家都在思考，我个人觉得我们是否可以从最基础的做起，记录每一个学生的详细的学习成长情况，让后根据这些数据选择和指导学生进入适合的院校专业进行学习。从而充分发挥每一个人的能力，为祖国的发展强大做出贡献。例如：学校可以在每个班级管理系统的基础上进行扩展，建立适合学校的教育管理平台，分析每个班级的情况，然后给出指导意见，这样不但利于学校的管理层对学校的情况深入了解，而且也可给出符合实际情况的指导意见，促进学校教育教学质量的提高。以此类推，各级教育管理机构、学校都可以及时了解各方面的教育情况，及时给予指导和找到合适的学生。

总之，建立班级网络教育管理平台就是从最基础的情况入手，让每一个学生都能够在学习方面得到自己所需的教育、生活方面得到全方位的指导，让每一个教师都能全面了解分析自己的教学管理实际，从而在大数据的背景下使学生了解自己，促进学业的进步，激发学生的学习兴趣，从而为实现“中国梦”贡献自己的力量。

参考文献

[1]许江媛，曲静. 多媒体网络教学在西方国家成人高教中的运用[J]. 中国成人教育. 2007（02）

[2]胡海云. 信息化、网络化时代背景下成人教育的变革与发展[J]. 西北成人教育学报. 2006（04）

初中班级管理问题探究 第5篇

[摘要] 一个班集体的健康稳定发展需要班主任的统筹管理，如何了解班级和学生动态，如何分析班级现状以及如何采取有效措施科学的、合理的、民主的管理班级成为了当今初中班级管理的重头戏。

[关键词]管理，和谐，个性，评价引言

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育、教学、体育、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。在新课程实施的大的背景下，班级管理的问题尤其重要，这对班主任来说，是一个巨大的挑战。班主任应积极迎难而上，更新观念，大胆创新，及时发现问题，分析原因，采取措施，有针对性的解决问题，为学生营造一个积极向上、民主自由的班级学习环境，促进学生素质的全面发展。班级管理及其指导思想

班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动，是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。

在班级管理过程中应把和谐管理思想作为指导思想。在现代，和谐社会已成为人们追求的共同目标，“和谐”二字也成为了当今社会的流行语。和谐管理思想具体是指为学生创设一个和谐的环境，包括个体和谐，生生和谐，师生和谐和与社会的和谐，建设一个团结互助、管理民主、平等公正、纪律严明、充满活力的和谐班级。这是构建和谐社会的需要，有利于学生健全人格的培养，有利于学生个性的发展，更有利于新型人才的培育。班级管理现状

初中班级管理的整体状况是比较好的，是值得肯定的，如班级学生团结友爱，师生关系融洽，活动开展丰富多彩等。但是由于社会、学校、家庭等外界因素的影响，班级管理也存在着一些令人担忧的问题。

3．1 缺乏个性培养

目前初中觉得多数教师的思想观念依旧停留在老套的模式上，对于好学生和坏学生的区分和定义依旧很片面和主观化。如果学生按照老师所说的，循规蹈矩的去做，就会被视为好学生或是优等生，受到赞扬和奖励；而那些超越老师规定的条条框框去做事的学生就会被视为坏学生或是差等生，受到批评和惩罚。初中生仍处在智力、想象力高度发展的阶段，如果在这个时段里，限制学生的思维与活动，学生在今后的学习和生活中就很难充分发挥想象力，创新能力也被扼杀在摇篮中。学生千人一面，缺乏个性，这不利于学生的个性培养和才能的挖掘。再者，升学压力或是应试教育致使初中生的个性发展被忽视。班主任在班级管理中很容易只重视为教学服务，为升学服务，而忽视了学生在其他方面的需要。学生从没有机会学会独立思考到懒的去独立思考，再到依赖他人给出思考结果，这个过程致使学生独立思考能力逐渐流失，个性和创新精神也不复存在。

3．2评价体系不健全

首先，评价内容侧重于学生的遵纪守法、思想道德、考试成绩等方面，而忽视了学生实践能力、人际交往能力、兴趣爱好、创新能力等；其次，评价手段单一，评价的主体应当多元化，班主任、任课老师、家长，甚至学生自己都可以参与评价，体现出评价的客观性与公正性；再次，评价学生主观化，班主任通常以学生的外在表现来评判学生，而不注重对学生的发展潜力、求知欲望、创新能力等方面的评价。评价体系的不健全直接导致了学生发展的片面化，不利于学生的健康成长。

3．3管理方法传统

很多初中班级中班主任依旧扮演权威的角色，专制性强，民主性弱，形成了班主任下达任务要求，学生逆来顺受的班级氛围，学生的主体性得不到充分发挥和施展。学生很难培养创新意识，相互协作能力和统筹组织能力薄弱，学生的主人翁地位也没有得到充分体现。

造成上述主要班级管理现状的原因有很多，从班主任角度来看，班主任观念落后，缺乏对学生的心理关注等；从外界因素来看，社会不良因素、学校管理因素、应试教育的影响等也是不容忽视的。班级管理策略

针对班级管理的现状和初中班集体的特点，具体问题具体分析，采取切实可行的策略和方法使得班级管理更加科学化、合理化和民主化。

4．1构建班级集体

一个班集体的构建，首先要有一个强有力的领导班子，即坚强的班级核心。没有这个核心，班级就会变成一盘散沙，所以班主任要挑选并培养一批有能力的班干部队伍，且充分发挥领导班子的作用，使学生学会如何管理自己、教育自己和完善自己。班干部队伍的建设不仅能提高学生自我管理能力、人力交往能力、团结合作能力，还有利于各种班级活动的组织与开展，使得整个班级形成一个向心力，促进班级更好的发展。

另外，“班主任和学生关系的好坏是班级管理工作的关键”，所以，“建立民主、平等、和谐的师生关系是建构班集体的先决条件”。班主任首先要有爱心，热爱和关心学生，不仅要关心优等生，还要注重培养一般生，更要给予特殊生更多的关怀和爱护；其次，班主任要理解、尊重学生，与学生多多交流沟通，增进彼此感情，使学生感受到班主任是可以信赖和依赖的，也是可以交朋友和谈心的，如果师生都能敞开心怀，彼此真诚相待，那么班集体的构建已经成功一半了；再次，班主任要公平对待学生，不能偏心，对学生也不能存在偏在，要公正的处理学生问题，这样才能赢得威望和学生的尊重与爱戴。师生关系的良好发展可以通过开展主题班会、举办师生合唱比赛、歌咏大赛等形式来促进和维持。

4．2培养班级日常行为习惯

学习习惯方面，班主任要引导学生学会制定长期和短期的学习计划，并且督促学生严格按照计划来学习，经常进行自我检查、自我批评和自我完善。上课前要做好预习工作，对疑难问题做出标记；上课时要认真听讲，积极思考问题和回答问题；课后要认真完成作业，就不懂问题向老师提问，寻求指导和帮助。纪律习惯方面，班主任要时刻提醒学生要有纪律意识，不能我行我素，想怎么玩就怎么玩。每个学生都是班集体中的一分子，只有全班同学深知纪律的重要性，这个班集体才能正常开展活动。上课时禁止交头接耳，传递纸条，课后不得大声喧哗，考试时不能作弊等等。

卫生习惯方面，好的卫生习惯的养成有利于促进学生其他好习惯的养成。班

级大扫除需要学生共同完成，是学生树立“劳动最快乐”的意识；平时日常生活要注意个人卫生，勤剪指甲，勤理发，衣服保持干净整洁等。

4．3组织班级各项活动

班级管理要取得成效，必须努力引导和组织学生参加各种活动。在丰富多彩的活动中，争取让人人参与，人人都有收获，使得学生能体会到成功的喜悦和来之不易，整个班级的凝聚力就会很快形成。活动前，班主任引导学生积极准备，认真对待并及时给予帮助；活动中，班主任亲临现场，与学生一起呐喊助威，融入学生群体中；活动后，班主任认真总结经验和教训，适时表扬和称赞学生，并表达对学生更高的期望。这样在整个过程中班主任都发挥了应有的作用，对促进班级的良好快速发展起着很大的作用。结语

初中班级管理问题有着很大的提高和进步空间，需要师生的共同努力，尤其需要班主任认真分析班级特点和学生特点，统筹规划，具体实施，使得每项管理行为落实到每个学生身上。管理上的缺陷和不足需要及时弥补和更正，班主任要更新观念，大胆创新，使得班级整体水平更上一层楼，使得所有学生得到更好更全面的发展，努力为中国教育事业做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]Zrpoli,Thomas·J.《学生行为管理-创建一个共同的班集体》[M].北京：中国轻工业版社,2004,9

[2]钟启泉.《班级管理理论》[M].上海教育出版社,2001,5

[3]傅兆兰.和谐班级：班级管理新追求[D].南京师范大学，2007,4

[4]贾秋侠.初中班级管理有效性的研究[D].首都师范大学，2007,5

大学班级的管理计划 第6篇

(二)出操、到课、寝室卫生检查及团组织生活出勤和综合测评相结合，按照《湖北经济学院学生综合测评办法》，我班在评定综合测评时会在“操行表现”分基础上对个人综测进行加减。

一、早操

早上6点45分后到场的为迟到。副班长做好记载。每旷到一次扣个人考勤分4分，扣综合测评0.02分;迟到一次扣考勤分2分，扣综合测评0.01分。

二、点名

上课老师点名、学习部查课未到的，学习委员负责做好记载。每旷到一次扣个人考勤分4分，扣综合测评0.02分。

三、卫生

(1)寝室卫生检查生活部定于两周一次。凡在院寝室评比中前五名的`除给予一定物质奖励外每人加考勤分两分(累计加分不超过八分)，加综合测评0.01分(累计不超过0.04分);倒数五名的扣考勤分两分，扣综测0.01分。

(2)包干区卫生，由生活委员安排，由于工作难度大，班委要积极配合。

四、团组织生活及班级活动

团组织生活由团支书负总责，组织委员、宣传委员、文艺委员协助。凡表演节目的同学加考勤分两分(每次团组织生活只能加一次);一次旷到扣考勤分四分，扣综测0.01分;迟到扣考勤分两分(不扣综测)。

班级自己组织的活动。未到扣考勤分两分，迟到扣考勤分一分。

五、班级博客

(1)根据宣传部要求，团支书为班级博客第一负责人，宣传委员负责更新(每周至少一次)，内容应该多样化。博客更新内容由每个寝室提供一周，团支书和宣传委员要负责通知到位，(每人至少一篇，思想汇报不计入此数)

六、班级文艺建设

文艺委员负责组织，宣传委员配合。对于参加了院或校文艺活动(如团展、朗诵比赛、元旦晚会等)的队伍或个人，每人加个人考勤分两分。

七、报刊杂志管理

男生由金雄负责，女生由胡晴莹负责。借阅人要保证书籍完整，损坏或遗失的照价赔偿。

基于网络时代大学班级管理的探究 第7篇

石家庄美术职业学校郝红霞

【摘要】新课程改革以来，班级自主管理成为中小学班级管理问题研究的重点。传统班级管理模式下培养出来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断能力较差等自主能力缺乏的特征，步入社会难以担当应有的社会责任，影响个人的长足发展。在深化素质教育的当前形势下，这与我们的培养目标存在较大差距，自我管理的滞后，束缚了素质教育的蓬勃发展。美术生,在很多人心目中,他们一般个性张扬,爱走自己的路,性格怪僻而文化课基础普遍薄弱，中小学阶段没有养成良好的习惯，纪律差,令人头痛，给管理带来很大难度，必须转变传统观念,改变思维方法,跳出常规的管理模式,大胆创新,才能真正管理好美术班。班级自主管理模式由于强调学生自主意识和独立判断能力，恰好弥补了传统管理模式的不足，改革以“班主任”为中心的管理模式，构建自主管理型班级应成为我们美术职业高中班级管理工作中贯彻素质教育的重点工程。

【关键词】美术职业高中班级自主管理中的问题班级自主管理模式的构建

班级自主管理是通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动的认识并发展自己的活动。随着课改的深入，班级自主管理也应与之同步发展。一个突出的例子就是我们美术职业高中的班级管理模式，主体还是以班主任为中心的管理模式，“约束”是班主任所采用的惯常策略，此模式下学生的自身需求往往被忽视，培养出来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断能力较差等自主能力缺乏的特征，步入社会难以担当应有的社会责任，影响个人的长足发展。在深化素质教育的当前形势下，这与我们的培养目标存在较大的差距，自我管理的滞后束缚了素质教育的蓬勃发展。相比之下，班级自主管理模式由于强调学生自主意识和独立判断能力，恰好弥补了传统管理模式的不足，改革以“班主任”为中心的管理模式，构建自主管理型班级应成为高中班级管理工作中贯彻素质教育的重点工程。

当代，尤其是新课程改革以来，班级自主管理成为中小学班级管理问题研究的重点。具体到我校是高中美术职业学校，提到美术生,毋庸讳言,在很多人心目中,他们一般个性张扬,爱走自己的路,性格怪僻而文化课基础普遍薄弱，中小学阶段没有养成良好的习惯，纪律差,令人头痛，给管理带来很大难度，再者我校是寄宿制，封闭式管理，要求班主任进行24小时管理。笔者因长期担任高中班主任教育教学工作,深深地体会到,无论是在学科教学中还是在班级管理过程中,都必须转变传统观念,改变思维方法,跳出常规的管理模式,大胆创新,才能真正管理好美术班。因此，深入研究班级管理自主化问题，具有很强的现实意义。

一、职业高中班级自主管理中存在的问题和归因

为进一步了解我校学生班级自主管理开展情况，选取了我校包括实验班、重点班、普通班在内的6个班级，对其进行了问卷分析和深入访谈，通过问卷，和对师生代表及家长的访谈，发现在我校班级自主管理中存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，家庭教育的缺失等都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下

（一）学校管理理念落后

高考成绩很大程度上影响了教育局、学校领导的荣辱迁升，关系一线教师的职称、考核等，大家紧盯着分数，一切教育教学围绕分数转。学校中高层领导在教育改革上缩手缩脚，不敢锐意创新，大多数学校领导宁愿固守传统，不愿冒风险。家长送孩子上学是以升入重点中学、重点大学为目的，政府、学校办学督学势必以此为服务目标，学校把升学率作为奋斗目标，以提升学校的知名度，招揽优质生源。

（二)教师教育观念传统

很多班主任对自己的地位作用缺乏应有的认识。班级管理的随意性、主观性，封闭地管理班级，没有认识到自己的“导师”的重要作用，只以成绩的要求代替对学生全面发展的要求，导致学生的片面性发展、暂时性发展。

班主任工作缺少专业化培训。走上工作岗位后，新老班主任进行师徒结对，学习老班主任的经验。

于是，新班主任年年有，而班级管理却不能与时俱进，缺少新鲜的血液。另外，班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等，我们的班主任掌握是比较少，这样必然导致班级管理观念落后，成为班级自主管理的障碍。

此外，班主任工作被动繁重。班主任是班级管理的第一责任人，从迎接学校的各种检查、考核，到学生的日常学习、生活、娱乐、安全、家校联系等，都要班主任操心，在这种情况下，班主任很难投入热情进行教育管理的改革。(三)班级组织管理方式陈旧

班级是一个多功能的载体。它承担着把学生培养成符合社会需要的人才，发展学生个性和满足学生多方面需要的重任，班主任把班级仅仅视为教学组织，忽视学生的全面发展、个性的发展、能力的培养，局限于一种功能而不顾及其他，难以造就素质全面的人，贻误青少年的健康成长。

班干部队伍固化，运作方式被动机械。班委，都是以班主任为核心的，我校也不例外，班干部由班主任任命或在班主任主导下由同学民主选举产生。这些班干部由班主任安排工作，适应班主任的管理习惯并逐渐固化下来，而大部分的学生更多的是被动地服从。这种管理方式,只锻炼了少部分优秀学生，忽略了对多数学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。在实际中班干部是班主任命令或任务的执行者，自主权少，很少能按学生自己的意志去做。访谈中许多班干部认为自己只是班主任的传话筒，一位班长说因为管班造成同学关系紧张，被说成班主任的密探，是班主任的两只眼睛。久而久之，班干部作用弱化，威信不能建立，班干部工作的积极性受到打击，工作主动性和创造性严重钝化。长此以往，班主任只能事必躬亲，班级管理成了班主任一个人的事。

班级自主管理评价体系缺失，学校用严格的制度考核班主任对班级的常规管理，主要是卫生、风纪、成绩三个方面，班主任再用这一套去管理学生，狠抓卫生、风纪和成绩，为了少扣分，甚至事必躬亲。由于缺少必要的班级自主管理的考核评价体系，更谈不上培养学生自主管理的能力。要实行班级自主管理，必须完善班级自主管理评价体系，修改班级自主管理评价制度。

(四)学生自主管理能力缺乏

我们的学生多是独生子女，家庭教育的片面性日渐显露。竞争力不强、意志薄弱、精神空虚，没有远大的抱负和理想。独立性差，依赖性强；缺乏学习兴趣和进取精神；不能勤劳节俭；任性，有很强的虚荣心等。独生环境，使他们缺少独立性、同情心，缺少生活经验，不能适应集体生活，容易孤独，合作意识差，身体素质差。如我们的职业高中学生对班级事务的参与度低，在班级中缺乏认同感，没有主人翁意识，责任感不够。问卷中许多同学认为班级事务由班主任、班干部管理，与自己没有多大关系。

很多孩子上了高中生活学习仍不能自理，我校有许多因升入高一适应不了住宿生活而选择申请走读的学生，他们宁愿晚上十点下晚自习让家长接回，也适应不了学校的住宿生活。更多的家长是隔三差五的就到学校探视孩子，送来吃的穿的用的，带走脏的衣物鞋袜。学校通过家长会要求不让送饭，但也挡不住家长的热情和关怀。这些造成孩子经不起失败挫折的不良性格倾向，在学校难以自我管理，不会与人协调合作。教育教学内容枯燥单一，升学压力过大。我们美术生也是高考大军中的一份子，面临专业、文化两方面的考察，我们的作息时间表从早晨五点半一直排到了晚上熄灯十点半熄灯，学生不停地学习还是学习。从午练到周练，从周练到月考，从月考到期中、期末，试题如海，考试不断。在教育方面，家长和老师的期望就是就成绩一定要好。一些培养学生情趣的书籍，学生无暇顾及。家长能做的一定毫无保留的代办，教育教学内容的枯燥单一导致学生的知识贫瘠，自主管理能力的训练怕是会无限期的延后，这样反而是害了孩子，最近网上一则消息说大学生把自己的衣服寄回家让父母给洗，就是一个很好的例证。

二、职业高中生班级自主管理模式的构建

（一)提升学校管理理念,转变班主任角色

班主任只有从各个方面不断地加强自身的修养，才能有效地实现这种角色转换，真正为建立学生自主管理型班级打好基础。对于一所学校，可通过以下途径组织教师进行案例学习：第一，从书籍、报刊、杂志、网络上搜集关于班级学生自主管理模式的真实案例，将其分门别类地编成册，或以书面的形式发给大家，或在学校网站上开辟关于班级学生自主管理案例的专区。第二，组织教师观看关于班级学生自主管理的案例录像。第三，集体组织或派骨干分子到其他已经实行班级学生自主管理的学校进行现场考察、观摩和学习。这样，有了一定理论基础支持，再付诸实践，班级学生自主管理实现才能实现。

(二)转变学生观念，培养自主意识

。利用资料、班会、学科特点转变学生的集体观念，开展活动，增强班级的凝聚力。在班级日常工作中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。运用情感激励、榜样激励等手段，把自主管理渗透到班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种想参与管理的精神需要。每学期初，引导学生把学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的目标。目标经过学生整合后符合学生的实际，使学生目标明、方向清、管得主动，因此具有实现的可能性。

(三)加强对班干部的培养，展示他们的个性，形成良好的班风

改革班委建制，实行班干部轮流制。我校部分班级采取学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后进行演讲，发表自己的任职宣言，最后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。引导学生“人人有事做，事事有人做”。

1.建立班级事务责任小组，确保人人有事做。根据学校学生会形式成立责任小组，小组成员是小组功能发挥的精兵强将，带动其他人共同提高本项活动能力。

2.举行“我为班级作贡献”活动，确保事事有人做。责任小组的划分受学生能力和人数的限制，同时班级管理中还有其他事务，可开展“责任田”岗位责任制，以增加岗位，如设纪律检查员，干部监督员等。这样，班内初步形成“每个人都是管理者”的格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。

3.实行班级量化管理制度，建立个人档案，合理分工，大家共同管理班级。班级学生按照顺序轮流担任值日班长，记录每天学生的情况，形成“每日制度化”管理。值日班长结合“班级规定”落实检查，做好记录，当天总结通报。每位同学根据得分，进行自我反思，发现问题，及时整改，对责任心不强并在班级考核中失分的学生进行扣分，反之，每个岗位每周进行加分。

（四）运用丰富多彩的实践活动，培养学生的自主管理能力

因为美职学生有更强的心理需要，他们的文化成绩一般，但他们在能力，技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可，他们有着强烈的自我表现欲望，许多学生通过课外追求和愉悦满足，进而提升自己，学习中不断努力转变为努力进取的学生。适时举办各种主题庆典会、报告会、读书会、交流会、运动会及文艺节，经常开展知识、技能、文体方面的比武、竞赛等。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台，使学生在参与各种活动中，培养高尚的思想品德，又让他们充分张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值，感受成功与荣誉，从而唤起他们的进取精神，激发人生追求和使命感。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。主题班会和辩论会依据班会主题要相应地改变，尽可能让多一些学生参与活动的设计、准备和组织。班主任将活动时间、主题告诉大家，让学生自己收集材料、设计方案、分工准备，班主任则是学生的顾问和参谋。活动结束后，让学生对活动的主题、形式等进行评议，促使下次活动搞得更好。

（五)寻找榜样，加强学生的自我教育

尝试学生自我评价是自我教育的一个渠道。学生通过自评、互评，把自己所取得的进步记录下来，与同学的对比，在评价中学生获得自信，在自我批评中逐步完善自己。我校部分班主任在努力实践学生自主管理。每周星期一固定班会时间，开展自评互评活动，学生们畅所欲言，有批评，有赞扬，有自省，有期盼，有建议，特别有利于班干部对前一周工作的总结和当周工作的顺利开展。每月底再开展一次综合评价会。重点是对班委会一个月来的工作做全面总结，全班学生评议，并由班干部作出下月工作计划。在实践活动中，尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好的确立，学生的自主管理能力得到提高。

（六）引入竞争机制，增强危机意识和合作意识

现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。我们的班干部实行竞

选上岗，通过月末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

三、班级自主管理模式具体举措

（一）职业高中“班级自主管理”制度

学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如我校教学中实行“五环十步教学模式”，与之相应的，高二班级各班根据自己的实际情况制定本班的《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《优秀合作小组评比细则》等。引导学生独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定自己成绩和进步，增强个人学习、生活习惯养成的自信心。

（二）建立“班级自主管理”系列档案

为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益，我们部分班级利用互联网、校讯通，及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料，发表自己的评论意见，参与共建，充分共享，为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。其系列档案可包括：

①学生“成长档案” 包括学生心理健康、行为档案；学习档案；实践活动档案；自我评价档案。②班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况）

③家庭、学校、社会联系档案

（三）“班级自主管理”总结评比

总结评比可包括： 周评、月评、学期评比。

从学生的成长规律来看，职业高中学生各种习惯养成缺乏，往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，各班应组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。各班按校纪、班规，每周一小结，每月一总结。文明小组可获得“文明红旗”，突出学生可评为“文明之星”。突出班级可获得“自主管理先进班级”，通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。具体程序为每月底由班长填写“班级自主管理”先进班级申报表，实事求是的反映本班一月来的各项情况。教务处将根据各班总结进行调查核实，总结评比，符合条件的将评为本月“自主管理”先进班级，并发放流动红旗。期终由班长写出全期详细工作总结，教务处总结查实后，组织评出该期“自主管理先进班级”。

(四）实施方案

在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。

总之，只要学校领导层、班主任能建立全新的教育观念、教育思想，依靠内驱动力，增强学生主体意识、发展学生的主体能力、培养良好的性情（如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等）、培养独立、完美的人格，为学生自主能力提高创造氛围，提供机遇，使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个学都能成为优秀的自我。使我校的“班级自主管理”实验获得圆满成功。

【参考文献】

1.王刚张平秦萍：中等职业学校学生自主管理策略研究2012年4月下 第12期（总第270期）

2.杜嘉美.建设和谐的班级自主管理[J].新校园,2010(5):20,30.3.王婷婷;中学生自主管理能力的现状及对策研究[D];山东师范大学;2010年

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基于网络时代大学班级管理的探究 第8篇

1. 现阶段大学班级管理中潜在的问题

班级是大学最基本的单元,是大学生学习知识提高自身修养最为基本也是最为重要的场所,是大学生思想道德教育的主要阵地,但由于现阶段我国大学班级的管理模式和手段比较大一,无法适应社会时代的发展,故而在大学班级管理中存在着潜在的问题。

1.1 学生普遍缺乏对班级的认同感,凝聚力较差。大学班级的同学不同于小学、初中、高中地区相对比较分散,来自五湖四海,而各个地区之间存在着或多或少的地域文化差异,然而现代的大学生适应和沟通能力普遍不足,学生缺乏集体观念,只关注与自身利益相关事项,而对班级事务漠不关心,这就导致了班级的凝聚力较差,学生普遍缺乏对班级的认同感和荣誉感。

1.2 学生多数缺乏上进心,班级中缺乏学习氛围。随着经济的发展以及对外开放的程度日益加深,大学生受到外来文化的冲击和影响,在思想以及价值观等意识形态方面发生了重大的改变。现阶段大多数大学生是90 后,家里是独生子女,受到父母的溺爱,没有受到过挫折、逆境,使得享乐主义、自由主义以及功利主义等腐败思想冲击着他们的价值观和人生观,对学习缺乏浓烈的兴趣,求知欲不足,学习时缺乏上进心,这也使得整个班级的学习氛围整体不浓。

1.3 学生干部质量良莠不齐,标榜作用不显。由于国家着重教育的推广以及扩招政策等的影响,大学所招的学生整体素质良莠不齐,而在班级中学生干部数量占学生的五分之一到四分之一,大学施行大班制,每个班人数较多,学生干部的职权分配不明确。有一部分的学生干部形同虚设,没有具体的职责和任务,并不能对学生起到锻炼和提高的作用,同时,学生干部的标榜做用并不显著,有些干部能力素质不足,不能起到带头作用,对班级起到不利的作用。

2. 解决大学班级管理潜在问题的对策和建议

2.1创新班级管理模式。建立由校级管理人员、院级管理人员、班级辅导员、班主任、学生干部以及先进党员同学共同管理的新型班级管理模式。校级管理者制定院级规章机制和评价制度,对各院、各班级的建设和管理起到整体把控的作用;院级管理者直接对班级辅导员以及班主任的工作进行指导;辅导员和班主任是班级管理的具体的组织者和责任者,学生干部和先进党员同学负责落实管理的工作和任务以及与班主任、辅导员的沟通。

2.2 建立全面的班级管理制度。班主任要在班级中建立一个完善的班级管理制度,对班级的各项管理做到细化责任。班级管理制度的健全和完善有利于大学生学习、交往、生活等各方面和谐发展,有利于学生自主化管理方式的培养,有利于提高班级管理的效率,有利于建立和建设优秀的班级风气。班主任在进行班级管理的时候,要时刻关注学生的学习以及思想状况,鼓励学生多参与班级的集体活动,引导学生参与班级的管理,召开全体学生班会,共同讨论班级制度的建立。健全完善的班级管理制度要包括班级管理的方方面面:包括团支部工作制度、考勤制度、课外活动制度、班干部工作准则、文明宿舍评比方式以及奖助学金评比方式等。在确定班级管理制度之后,班主任要对其的落实和展开进行必要的监督和控制,引导学生自觉遵守和维护班级管理制度。

2.3 注重学生自我管理能力的培养和提高。学生能够自觉的遵守班级的制度规章就是学生自主管理能力的体现。班级的管理主要就是通过学生自觉、主动的进行学习以及自我的管理实现的,通过学生对班级进行管理。转变学生的学习观念,实现真正的“我要学”而不是“要我学”。班级要想提高管理的效率就要调动学生的积极性,充分发扬学生主体地位,积极鼓励学生参与到班级以及自我的管理中来;班级自控功能的发挥需要培养学生自我管理的能力,提高班级每一位学生的自控能力,实现班务自治。

2.4 加强班级干部队伍的建设。班干部是班级管理中最为直接的管理者,与其他的同学生活、学习在一起,有着共同的兴趣爱好和相近的年龄、思想观念,其对班级其他同学的影响远大于班主任。故而,班主任要注重对班级团队的建设,将自身的管理经验传授给班级干部,指导班干部做好相应的班级工作,帮助班干进行班级的日常管理。此外,在进行班干部的竞选时一定要注重公平、公正原则,发挥民主性,引导学生自己选出工作能力强、综合素质优秀的同学担任班干部。

结语

综上所述,解决大学班级管理潜在问题最主要的一方面是完善管理的模式和制度,另一方面就是加强学生自我管理的能力,两者之间相互联系相互影响,缺一不可,共同推进班级的和谐发展。

摘要：进入大学后,学生的基本成长环境就是班集体,学校的各项活动、工作的展开也是依靠班级为载体单位,故而,班级是学生成长、发展、成才过程中重要的构成。目前我国高校的班级管理手段比较单一,存在一定的潜在问题,本文就此展开探讨,研究解决的对策。

关键词：大学,班级管理,潜在问题,对策

参考文献

[1]唐炜,刘蕾.浅析高等学校班级管理模式——关于班级"学生会制"的规划和思考[J].科技与生活,2010,(6):138.

[2]杜淑颖.高校班级管理常见问题及对策研究[J].科技创新导报,2014,11(6):19.