学篮球一年级作文

学篮球一年级作文（精选8篇）

学篮球一年级作文 第1篇

大家都知道打蓝球是很好的运动,可让父母逼得很难受的,我就是第一人.今天我还睡得香香的,爸爸的叫声把我给吵醒了,我睁开眼一看,爸爸站在我的床边,身穿红色运动衣,也把我的运动衣拿了过来.让我穿上,然后把蓝球也拿了过来.我一猜就猜对了,是让我打蓝球,可我不是很开心,因为我很困.但是爸爸就在床边,我只好起来,一看钟才6点钟,可看看爸爸,只好起来去打球.

开始爸爸让我先做热身运动,第一步:围着蓝球场地跑了6圈.第二步:对着花坛的台阶跳上去跳下来,做了20下.第三步:活动腰部20下.然后练习球性,连续不断的拍球,过后我开始投蓝了,可蓝球就像刚学跳火圈的小老虎一样,总是跳不过去,爸爸说我用手的方法不对,又教了我正确的方法,这次我就像学会了跳火圈的小老虎一样,每一个都跳过了火圈.

今天我真是又高兴,又不高兴,高兴的是我投蓝进了,不高兴的是6点钟就把我叫醒了,真不像话.

学篮球一年级作文 第2篇

我是一个白白胖胖的小男孩，整天笑哈哈的，像一尊小弥勒佛。可是最近我很苦恼，因为太胖，妈妈让我必须减肥。大家都说减肥很痛苦，需要时间和精力，还要少吃多锻炼。

于是，我决定一有空就到学校里去打篮球。打篮球首先要掌握的是运球。运球是什么?运球就是边拍边跑，在运球的过程中，你渐渐会发现排球的力度要把握得非常恰当，在球回弹的那一刻要用掌心稳稳地拍下。当我的运球能力练到一定程度后，我们就要开始学习投篮了。我站在篮框下，双手将球紧紧捧在胸前，跳起来将球扔进篮框里。刚开始，篮球像跟我作对似的.总是在篮框附近左闪右躲，一个，两个……我不停地投向篮框。每一次都有一点小小的进步。渐渐地随着动作的改变，篮球也乖乖地跳向了篮框。终于我收获了第一颗进球。我高兴得手舞足蹈，不停呼唤身边的人分享进球的喜悦。啊!多么美好的瞬间!

学篮球一年级作文 第3篇

探究性学习是一种非直接传授性的教学形式, 它是以学生探究问题的方式来进行的学习过程。其目的是通过学生的探究性活动, 鼓励学生的探究意识, 帮助学生学会探究的方法并形成探究问题和思考问题的能力。其中有一个过程, 是一个思考研究的过程, 也是一个意见交换的过程, 学生不断获得信息的过程, 学生寻找证明方法的过程。

[案例事件]

这是一节二年级的篮球课, 在做了有趣的准备活动后, 我对同学们说:同学们!今天我们来学习篮球, 篮球有很多种玩法, 现在, 老师想看看谁的水平高, 大家可以自己玩, 也可以几个同学一起探讨研究玩法。好, 解散!

(同学们个个跃跃欲试, 短短几分钟已微微出汗, 有拍球、运球、抛接球、地滚球、两人传接球、踢球、戏野鸭等形式, 个个思维活跃, 想象丰富有创意。)

老师:老师很想看看你们是怎样拍球的?会的同学请表演一下, 好吗?

(有的单、双手拍球, 有的左、右手拍球, 也有的转身拍球等, 许多同学用羡慕的眼光看着几位成功的同学, 有的仔细观察, 认真模仿, 也有的虚心请教, 还有的静静思考。)

老师:你们刚才是用左手还是用右手拍球的?

(同学们议论纷纷。)

学生A:老师, 我用左手。

学生B:老师, 我用右手。

老师:你们知道自己右手一分钟能拍多少次吗?开始练习吧!等一下我们进行比赛。

(同学们被这个问题吸引住了, 很想了解自己的水平, 因此练习得非常认真。)

老师:你们知道自己左手一分钟能拍多少次吗?

(同学们再次被吸引了, 更加认真地练习起来。)

老师:你们刚才都很认真地练习了左手右手拍球, 现在, 我们进行一分钟的比赛, 预备开始!

(同学们专注投入, 兴趣与热情都很高涨。)

老师:谁愿意把你的成绩告诉老师?

学生C:老师, 我左手105, 右手181。

学生D:老师, 我左手111, 右手203。

学生E:老师, 我左手165, 右手133。

老师:根据同学们的成绩我们可以得出一个怎样的结论呢?

学生:多数同学右手比左手拍得多, 也有个别同学左手比右手多!

老师:一个真正的篮球高手, 他是左右手都能拍球的, 现在你们看看老师的表演吧!

(学生瞪大了眼睛, 像看魔术似的聚精会神。)

学生:哇!怎么这么快, 球不失误。好!老师让我们练吧!

老师:行!

老师:为什么有些同学拍球很好呢?现在, 我请几个高手上来表演, 请注意观察他们拍球的姿势、手型以及手与球的距离。

老师:谁能告诉我你的发现?

学生D:两脚分开, 稍微弯曲。

学生E:五指分开, 手与球看上去是不分开的, 像磁铁一样吸住。 (按拍)

学生F:人的身体要稍微弯下点, 不能站直。

老师:你们已经发现了提高拍球水平的诀窍, 根据刚才几位同学的经验, 大家再试一试吧!……

老师:在戏球时, 我看到有些同学是边走边拍球的, 要想成为一个篮球运动员必须学会运球, 请试一试吧!

(学生自由结伴练习, 有的很少失误, 有的失误很多, 差异极大;有的小组在讨论, 也有的同学在请教。)

老师:你们觉得拍球和运球有什么不同?

学生F:球在右前方, 拍在球的后上方。

老师:我用儿歌告诉你们:球走我也走, 球在右前方, 五指要张开, 拍在后上方。

老师:现在给你们几分钟时间, 让你们展示自己最得意的技巧吧!

(有的比左手拍球, 有的比右手拍球, 还有的比左右手拍球, 更有高手在比运球, 场面积极、活跃、丰富。)

老师:现在我们进行一对一的抢断球游戏, 自由结伴。这种形式在美国街头篮球中是最常见的, 在我们同学之中也会慢慢流行起来。

(通过游戏, 让学生在比赛中体会篮球的魅力。)

放松时, 老师介绍了几种回家练习的方法 (如绕八字、双手背后前抛球、单指顶球等) , 引起了学生阵阵掌声!

[案例反思]

篮球对二年级学生是一个既熟悉又陌生的概念, 篮球运动激烈、快速、竞争性强, 趣味性浓, 容易引起学生的兴趣。根据新课程理念, 对二年级学生来说, 更应淡化技术, 重视学生的主体地位, 培养学生的探究学习意识。因此, 我设计了熟悉球性, 学习运球, 应用运球三个教学环节。在本课探究性学习案例中, 教师充分地放, 不再告诉学生怎么做, 而是帮助他们自己去发现, 如在探究过程大部分时间里, 实施非指导性教学, 由学生自己去思考, 去练习, 去尝试, 去总结, 同伴的知识发挥了不可或缺的重要作用。课中的问题主要是教师根据运动技能形成的规律建构, 探究结论的得出在较大程度上是由学生自主完成的。

1. 教师构建支架式教学策略

整个过程中, 学生掌握拍球和运球的方法成为关注的焦点, 教师运用了支架式教学策略。最初, 教师承担的环节多一些 (如右手拍球、左手拍球、左右手交换拍球) , 且将内部思维过程外化, 让学生观察、思考, 教师在对探究方法、探究内容 (主要指本课难点:拍球的手型和姿势) 上提供帮助, 在后面的环节中, 教师逐渐放手让学生承担一些 (拍球、运球、一对一抢断球游戏) , 给学生机会解释思维过程, 并给予适当指点、反馈 (教师巡视、个别指导、及时评价) , 这样, 教师承担的环节越来越少, 学生承担的环节越来越多, 直到最后全部独立展示 (展示戏球技能一对一抢断球游戏) 。

探究性学习首先是一种“学习”, 是学生在教师指导下自主学习、探究问题的过程, 学生需要通过完成一个又一个任务目标, 逐步掌握探究性学习各个环节中的探究技能, 教师是整个教的活动主体。

2. 学生个人意义的建构

以系列目标为引导, 通过评价促进学练。整个学练过程中, 教师鼓励学生进行个人意义的建构, 学生整个探究性学习的内容是围绕问题生发开来的, 每一个问题的解决就是一个小目标的实现。提出问题就是为学生的智能活动树立方向性的障碍, 评价是对学生体能和技能的刺激, 探究性学习模式要以系列问题为引导, 例如本课: (1) 你能用右手拍球吗?一分钟能拍多少次? (2) 你能用左手拍球吗?一分钟能拍多少次? (3) 你能用左右手交换拍球吗?一分钟能拍多少次? (4) 你拍球的手型和姿势是怎样的?你能随心所欲地运球吗?等等。探究性学习强调以问题为中心, 以学生经验为基础 (包括直接经验和间接经验) , 它是对学生原有经验的利用、改造、提炼和拓展, 形成原有经验的唤醒、激活、参与及批判性反思, 这些构成了探究性学习的前提条件。本案例问题设计的特点:教师知道学生在建构的进程中会遇到什么问题, 多少障碍物, 要兜多少圈子并设计了一个充满适度竞争与阻碍的动态系统, 引导学生思考和谈论他们所做的事, 每个问题就是一个目标, 层层递进, 每一次评价是对每一个目标的反馈。

3. 建构学习共同体的交流和展示平台

学篮球一年级作文 第4篇

（略）

二、教材分析

原地快乐运球练习使适龄一年级学生掌握正确的触球部位，以及养成良好的运球身体姿势，为熟练掌握运球突破技术打下良好的基础。

动作做法和要点：

要点一：手掌的边缘触球，手掌心不能触球。要点二：保持正确的身体姿势，体会手按拍球和迎引球的动作。要点三：拍球部位为正上方，力量适当。

【常见错误与纠正方法】

常见错误现象及原因纠正方法手打球运球时用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。学生仔细观察并体会正确的原地运球的手型，并通过反复练习巩固动作。

运球时低头看球运球时低头看球，不注意观察场上情况。加一些辅助的熟悉球的练习，增加球感；增加眼不看球的原地运球。手指并拢运球时，五个手指不分开，减少控球面积。组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控球面积。可采用从原地慢速地运球，体会手的动作，逐渐加快练习速度。

三、单元教学建议

单元第1课时：

（一）学习内容

1.熟悉球性；2.复习原地拍球。

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：五指分开，自然弯曲，难点：球反弹时的手腕的緩冲动作。

（四）教法提示

1.通过语言提示和评价激励，让学生的拍球动作准确；2.在比赛中，教师要不断渗透诚信的品质。

（五）练习方法提示

1.自主拍球：每人一球，散点自主练习拍球；2.拍球比多：1分钟计时，看谁拍球次数多；3.拍球比快：规定次数，比一比谁先完成；4.听信号拍球：学生根据教师给出的各种信号，如哨声、掌声等，有节奏地拍球；5.拍球接力：四人一组，每人运球10次，看哪一组最快完成。

单元第2课时：

（一）学习内容

原地快乐运球

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：按球正上方；五指自然分开、弯曲。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.教师注意练习中的信息反馈，及时纠正错误，重点提示学生体会触球部位；2.听信号练习时，教师要不断变化信号，刺激学生，提高学生的练习兴趣。

（五）练习方法提示

1.学生每人一球，集体和分组练习原地运球，重点体会手触球的部位；2.集体听教师口令，模仿教师运球动作，体会手触球的部位和手型；3.原地半蹲高运球和低运球：让学生半蹲，左右手交替运球；4.听信号运球：学生根据教师给出的高运球—低运球—高运球—低运球的口号，有节奏地运球；5.教师讲解并示范游戏“蚂蚁运粮”的动作要领及游戏规则，同学们仔细听讲并模仿“蚂蚁运粮”的游戏动作，在不违反游戏规则的前提下快乐游戏。

单元第3课时：

（一）学习内容

1. 原地抛接球；2. 原地运球游戏。

（二）动作要领

手腕柔和发力。

（三）教学重难点

重点：手对球的控制能力。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.运球练习时，提示学生注意手腕柔和发力；2.“石头、剪刀、布”游戏时，提示学生加强对球的控制能力。

（五）练习方法提示

1.球性练习：抛接球：每人一球，将球向空中抛起，看谁抛得高接得牢。熟练后增加难度，可以增加击掌后接球的练习；2.运球比低：每人一球，两人一组，要求拍得低又不能失误；3.边运球边“石头、剪刀、布”游戏：两人一组，每人一球，一手原地运球，另一手进行“石头、剪刀、布”游戏，要求既不运球失误，又要争取游戏胜利。

单元第4课时：

（一）学习内容

原地运球考核

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：运球速度快。难点：上下按压。

（四）教法提示

1.语言提示原地运球的考核要求和考核标准；2.让学生在充分活动的基础上，进行考核。

（五）练习方法提示

四年级小学生暑假作文：学篮球 第5篇

放学以后，我和小明留下来打扫卫生，小张和小华好像在班里改错。我们打扫完了卫生，他们也改完错了。我们就一起打篮球。

开始就我们四个，过了一会，小张的.哥哥来了。我、小华、小张，我们三个一家，小张他哥哥和小明一家，我们打起了比赛。

虽说我们家人多，他们家人少，但我们还是打不过他们家，小张他哥可厉害了，我和小华两个人都防不住他。

又过了一会，小赵也来了。我们又重新分配了一下，我、小赵、小明一家，小华、小张和小张他哥一家。比赛开始了，刚开始，我们家就进了三个球，到后面就不行了，总是输球。后来，有几个人上厕所去了，后来以后就走了，就剩我和小明了。

我们两个打了一会，又来了一些高年级的，我们在一起打。这个地方地形不太好，打了一会，有几个人回家了，我们就换了一个球篮。才刚打一会，小华就带着一个人来了，我们加了他们。我们分三拨打。第一盘，我们家很轻松的就赢了，来了个三比蛋。第二盘，他们家先进了两个球，最后我们家反超了。第三盘我们又赢了，直到第四盘我们才输。

四年级小学生暑假作文：学篮球 第6篇

今天体育课上，梁老师拿着一个篮球对我们说：“今天的体育课，我们要玩一下打篮球。被选中的同学去打篮球，其他的同学打三毛球。”“啪!”梁老师拍了一下我的脑袋。虽然有点疼，可我很开心。我揉了揉脑袋，兴奋地跳出了队伍。梁老师一共选出了十个男同学。“你你你你你，一组!你你你你你，一组!”话音刚落，梁老师把篮球向我们一扔，我们接住球就跑到篮球架下打起了篮球比赛。

虽然我们十个人中只有几个同学暑假期间学过篮球，但是大家你追我赶，你推我挡，一个同学抢到了篮球，立刻会有一个同学挡在他的.面前，切断他前进的路，他没办法，只得把球传给另一个同学。突然，我看到球向我飞了过来。我兴奋不已，赶紧伸出了双手，篮球不偏不倚，正好飞到了我手中。我一看，篮架离我还有好远，投篮肯定中不了，我才不会自寻死路呢!“追兵”把我团团围住，我被堵得无路可逃。这时，我发现队友们纷纷向我招手，都希望我把球传给他们。于是，我马上出手，“嗖”地把球传给了鲁易凡，球被他稳稳地接住了，我长长地舒了一口气。但是，好景不长，球又被对方队抢走了。就这样，篮球在我们手中传来传去，就像一只顽皮的猴子蹿上蹿下。虽然，我们最后输了，但我还是觉得开心极了，因为我太喜欢篮球这项运动了!

妈妈以前当过篮球运动员，她说暑假时可以教我传球和运球，我好期待暑假快点到来呀!

学游泳一年级作文 第7篇

我非常羡慕别人在水里像鱼儿一样自由自在的游来游去。今年暑假爸爸妈妈实现了我的愿望，让我报了游泳学习班，来到游泳馆我发现许多学游泳的孩子都和我差不多大。教练先让我慢慢的下水，扶着扶手走一圈，当我下了水，感觉凉凉的，浑身起了鸡皮疙瘩，看着水面，我就像跟着水一动一动的，怎么也站不稳，教练让我扶着扶手走了几圈，慢慢的适应在水里，首先教练让我深呼吸一口气，鼻子憋气，头往水里伸，可我心中很害怕，就是不敢把头伸进水了，只怕水进了鼻子和嘴里，看着其他人都学会了憋气，我心中很着急，于是，鼓足勇气，紧闭眼睛，就像是豁出去了，别人能行我也一定可以，“唰”伸进去了，马上又抬起头来，尽管时间很短，但是是，我有了信心，并不是我想得那么害怕，不停地练了几次，终于可以下水里憋气一会儿了，学会了憋气后面的可就简单点了，身体也不由得可以漂起来了，教练趁热打铁教了几个腿和手的简单动作，先划水后蹬腿。这个动作很像青蛙游，所以就叫“蛙泳”。我一边想教练的话一边慢慢地试着做，呵呵呵呵，居然我向前游了一小段，真是太激动了，教练说好好练，明天学换气，那样就可以想游多远游多远了。我心中乐开了花，我还要学“自由泳‘“仰泳”……我也要成为一名游泳高手。

让一年级学生快乐学拼音 第8篇

一、遵循客观规律,选择科学教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异,这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看,初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱,容易被新颖的事物所吸引。因此,要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂时,能够建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习会有积极的影响。在教学单个拼音字母时,要让学生用心听教师的发音,仔细看教师口型的变化,然后自己去尝试发音,去体会发音的过程,探索发音的方法,在已熟悉的知识上,找到新的未知点。

二、丰富课堂教学,选择恰当教学方法

1.游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事,这符合一年级学生的心理特点,能使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学 “ɑi ei ui”时,教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏,让两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小 ɑi,你是谁?” “ui ui ui,你是小 ɑi,我是小ei。”这样,学生通过玩游戏,实现了反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

2.儿歌。儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点,受到了学生的喜爱。在教学中,教师应紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。例如,在学习“ɑ o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了 ɑ o e的发音。

3.图片。从儿童心理学角度来看,学生的抽象思维较弱, 在学习字母时,往往需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形。因此,在上课时,教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力,通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

4.图片和儿歌结合。在教学时,教师可以让学生自己看图编儿歌,体验发音的方法。学生看图编儿歌之前,教师要先做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,产生新的兴趣。如,在教“ɑ”时,教师示范:“宝贝练唱,嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ 。”并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物,后面分句是发音要领,然后让学生自己学习编儿歌。

5.情境图和生活结合。形象地教拼音字形,除了让学生联系课文中的情境图,找出与拼音部件相似之处外,还可以引导学生回忆在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。如 ,“ y ”像妈妈晾衣的撑杆;“ m”像爷爷的耙子;“ b ”像奶奶厨房里的刀架。当单调的拼音字母与实际生活中学生感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。

三、巩固学习成果,开展多彩课外活动