怎样上好初中英语课

怎样上好初中英语课（精选12篇）

怎样上好初中英语课 第1篇

一、打好字母、语音方面的基础

(一) 字母关。

在字母教学中, 先从五个元音字母入手, 多次示范发音, 要求学生认真听音, 仔细观察口形, 等听清楚了再让学生发音。字母教学是英语教学中语音的起点和基础, 掌握了26个字母及26个字母所包含的音素, 就掌握了另外一半的音素。

(二) 音标、拼读规则和语调。

在字母教学的时候, 我们可以把字母的名称音标注在字母下方, 让学生对音标和字母同时认识, 并教会学生是如何拼读的, 反复练习, 同时抓好语调的训练。例如:同时教a、b、c、d、e五个字母时, 注意连起来读时a、b、c、d用升调, 而e用了降调;单独一个字母时, 第一遍用升调, 第二遍用降调。

二、重视朗读的作用

学生有了一定的语音基础, 我们在进行教学时, 朗读要做到发音准确、语调正确, 要帮助学生克服“害羞”心理。让他们敢于开口, 鼓励他们大胆地说, 大胆地读, 并及时赞扬胆大的学生, 调动学生朗读的积极性。对于句子和短语要进行多次朗读, 最终达到不假思索、脱口而出的地步, 从而形成语感。

三、句子、词汇教学

运用多种教学方法, 创设良好的氛围, 激发学生的学习热情。

(一) 表演角色。

当我们学习的对话接近我们的生活时, 学完后可以让学生分角色进行表演。分组竞赛, 看哪一组表演得好, 并及时给予鼓励和表扬。由于学生直接表演课文上的对话内容, 让学生进入角色, 加深了对课文的理解, 还可以设计一些情境教学, 把课文的对话放到真实的生活情境中去, 用表演的方式教学, 激发了学生的兴趣。

(二) 唱歌、做游戏。

唱歌可以使学生在轻松愉快的环境中学会语言的运用。“玩”是孩子的天性, 课堂教学中做游戏, 不仅能活跃气氛, 还深受学生欢迎。轻松愉快的课堂气氛能消除学生的紧张心理, 让学生在娱乐中开动脑筋学知识, 并由被动接受知识转化为主动探索知识, 发展学生的创造性思维。

四、教给学生学习方法

学生掌握了好的学习方法, 那么在学习过程中就会少走弯路, 事半功倍。

好的学习方法一定包括以下几个方面的内容:第一, 做好课前预习。熟读本课的单词和词组, 预习课文内容, 找出新内容, 借助词典、资料自行解决一些问题, 听课时带着问题听, 就做到了听课有侧重;第二, 听好课。会听课是提高学习效率的根本保障, 听课要做到眼到、耳到、口到、手到、心到;第三, 课后要及时巩固。晚上要把白天所学的知识加以巩固并复习前两天所学内容, 睡觉前可再回忆一遍。周末把一周所学的知识作小结, 这样才能融会贯通, 使知识系统化。

怎样上好初中英语写作课 第2篇

一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：

（一）准备阶段

准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。

（二）写作阶段

写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。

英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”

。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。

1.控制写作（Controlled writing）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。

2.引导写作（Guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。

3.自由写作（Free writing）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如

等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。

（三）修改阶段

修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。

俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。

怎样上好初中英语课 第3篇

如何培养中学生学习英语的兴趣是每一位英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面，在英语教学中，我尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动，从而激发学生学习英语的热情，逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者。学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、寓教于乐的课堂教学要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

三、采用多种教学方法激发学生的求知欲和情景假象

1.创设情境法

在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知——模拟——巩固——运用，达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码、真实姓名打电话参加一个party，相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了学生的交际能力，效果令人满意。

2.角色扮演法

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

3.游戏竞赛法

使用这种教学法，学生参与意识强，课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The worlds population”中练习数字读法，可采用闯关的游戏，如简到繁，逐步练习，让学生在游戏中接受知识，使学生感受到学英语不是一种压力和负担，而是一种“游戏或娱乐”，学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

4.重视成就法

中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。比如，在日常教学中，开展会话、口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式，有助于学生学习主动性的发展，让学生确立自己的赶超目标，明确竞争对手，以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点，激发他们的求知欲。

怎样上好英语课 第4篇

一、认真备课

备课是上课前的准备工作。提高教学质量,首先要上好每节课,备课是上好课的前提。教学大纲要求“通过听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打下扎实的基础”。显然继续采用以前“满堂灌”的教学模式已无法实现这一教学目标。

要实现这一目标,教师不仅要备教材,更要备学生。所谓备教材 ,就是认真 钻研教材 、大纲、教法;所谓备学生,就是潜心研究学生的兴趣、爱好及心理特点等。教育心理学告诉我们,教育与心理密切相关,教育必须遵循心理规律,教育内容、过程、方法和技巧必须符合学习者的心理特征,因此备课时一定要根据不同心理动态安排, 游刃有余地驾驭每一堂课。

二、精心创设真实的情境

在这一过程中,教师充当“示范表演者”。教师需要在一种特定的适宜情景中,自然而准确地使用新的语言,使学生明确使用的语言的语义和语用, 这一个环节要求教师所创设情境真实自然,只有在真实的语言环境的刺激下,学生的理解才会清晰、迅速、准确。同时,帮助学生把抽象思维同形象思维紧密联系起来,从而培养学生用英语思维的能力。创设情境可利用真人、实物、玩家、挂图等,让学生在一种真实的活动中感受真实的语义、语境及语用,使其心情愉悦地获取知识,长此以往,教学质量和效率必然会提高。

三、在真实情境中展开练习

让学生置身于真实的情境中练习是上好英语课的关键。在这一教学活动中,教师是课堂的组织者和引导者,学生是主体。最主要的是给学生充分参与的机会,将其放置到语言情境中,使其产生兴趣,活跃器官,获得良好效果,将所学知识在实践中加以检验、巩固。学生运用英语的能力则会通过练习逐步提高,必然有利于提高教学质量和效率。

四、及时巩固

巩固可以帮助学生对所学知识进行概括总结, 使之系统化、条理化,这是一个转换阶段,将教学活动转换为学生的知识和能力。在课堂口头练习的基础上, 通过有针对性的练习( 特别是完成练习册中的练习 ), 使听、说、 读、写有机结合起来。通过各种形式的练习,对学生所学进行评估和强化,从而随机应变、灵活巧妙地解决学习中出现的各种问题,以真实的语境、语义、语用编对话、表演或开展讨论。

摘要：上好课是教师之根本,英语教师担任着培养适应现代社会要求的英语人才的重任,因此在认真备课的前提下,要精心创设真实的情境,并在真实的情境中展开练习,同时及时巩固。

怎样上好初中语文课 第5篇

一、教师良好的素质是上好语文课的前提

俗话说：打铁需要自身“硬”。这一“硬”包括良好的道德品质、较高的艺术修养、富有感染力的教学语言。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”，而是一个指点迷津的引路人。一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力

提高课堂学习的效率。

二、和谐民主的课堂氛围是上好语文课的关键

只有形成民主开放的语文课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，我让学生自己选择角色进行分角色朗读，朗读完了自己说出所扮演角色的性格特点。通过自己扮演的角色学生对人物的性格抓得既全又准。我又趁热打铁问“若瑟夫”（扮演者）你是怎样认识“爸爸妈妈”的言行的？这样做既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情，又发挥了主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。

三、巧妙的教学艺术是上好语文课的手段

课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学。课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。在教《安塞腰鼓》一文时，我借助（视频）安塞腰鼓舞蹈片段，给学生设置情境，激发其想象力，帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵。借助（音频）配乐朗诵用声音传达作品的情感，让学生真正感受腰鼓的铿锵激越、恢弘气势，引导学生进入作品并受到感染.，为深入理解课文扫除障碍。此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。给学生留有思考的余地，巩固的欲望。如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。

四、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本

开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 的教育理念。

怎样上好疯狂英语课 第6篇

关键词:疯狂英语课 作用 目标 组织形式 检测手段

中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-096-01

疯狂英语课或疯狂英语时间,即每天下午正课前20 分钟的小课。是我区中学生学习英语的又一个重要阵地, 成为课堂学习英语的延续与补充, 有利于培养学生养成良好的英语学习习惯和提高英语成绩。但是,我区部分教师和学生对疯狂英语课不够重视,忽视了它的作用。学生疯狂英语课大部分时间都是在机械地读,缺少了思考和自主学习的气氛。有的学生不知读什么,无所事事。有的学生根本不读或者读也敷衍了事。如果教师只是简单地安排任务而不落实,个别自觉性不强的学生就会产生偷懒心理,说闲话、做小动作、看课外书。长此以往,学生学英语的时间是有了,但收效甚微。经过到学校调研,笔者认为应从以下几个方面着手,上好疯狂英语课,提高学习质量。

一、明确疯狂英语课的目的和作用

疯狂英语课对于学生来说,经过中午的休息,达到了体力恢复,精力充沛,思维活跃,记忆清晰的状态。这时可以有效地归纳与巩固已学知识和预习新知识。对英语学习来说,大声朗读与背诵是必须的。读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。朗读中眼、耳、脑、口等多种器官相协作,便于集中学生的注意力,训练学生思维,激发学生学习的兴趣,培养学生的审美情趣和语感。

英语教师也要明晰疯狂英语课的重要性,除了对学生起督促鼓励的作用外,还要及时发现学生存在的问题,给予纠正、示范和指导,从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。

二、疯狂英语课要有鲜明的目标意识

疯狂英语课最主要的任务是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,应当有明确的安排。任务要适中,要让多数学生有信心完成任务。课前教师给学生要明确目标,目标应包括以下内容:

1.内容。教师让学生明确本节课读什么,背什么。因为时间限制,所以安排的量要适中,保证让学生在规定的时间内能完成任务。

2.要求。根据不同的内容,教师要讲明要求,如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。所提要求要切合学生实际,不宜定得太高,要使优生吃好,中等生吃饱,后进生够吃,从而让每个学生都能体验到完成任务、达到目标后的成功喜悦感。

3.检查方式。教师课前开始就明确告知学生检查方式及注意点,使学生产生动力。

三、疯狂英语课内容要有系统的安排

英语教师每学期之初应该把疯狂英语课内容纳入学期教学计划,联系教学进度,把每节课的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分,针对课本难易深浅的不同情况,有计划、有内容、有步骤地指导学生学习,使每天疯狂英语课与课堂教学目标有机结合,切实提高课堂效率。

四、疯狂英语课要有多种组织形式

疯狂英语课上,教师要传授一些基本的朗读技巧,如重音、爆破、连读、语调等。此外还要根据中学生生理和心理的特点,要求学生动用多种感官参与,做到“三到”,即心到、眼到、口到。可采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女生分读等多种形式,调动学生的积极性。这些形式多样的方法可以不断地激发学生兴趣,使学生在不知不觉中完成任务,并取得良好的效果。

也可利用比赛的形式,激发学生学习兴趣,引起学生的好胜心,提高学生读书的热情,使疯狂英语课有趣、充实、有意义。

1.朗读比赛。个人与个人,小组与小组展开多种形式的朗读比赛,如组织英语单词朗读,分角色英语对话朗读,英语课文朗读等,形式可以灵活多样。

2.背诵比赛。比一比,谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多;看谁背的单词多,如以一个字母开头,看谁说得单词多,或接龙的单词多……小组之间比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的学生要及时予以奖励,对落后的学生要予以指导。

3.听写比赛。对本节课所确立为目标的单词进行听写或采取写单词比赛的活动形式,以巩固学生对单词的识记

4.游戏竞赛。在疯狂英语课上做一些游戏竞赛,不仅激发了学生学习兴趣,而且还能增强记忆,变读为玩,在玩中培养读的能力,在玩中训练学生的语感

五、疯狂英语课要有多种检测手段

有实效的疯狂英语课一定要及时检查,并善始善终,保质保量。如果只安排了任务而不检查效果,个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理,说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。因此教师要做好检查和抽查。疯狂英语课的最后五分钟是最佳抽查时间,对抽查的内容,教师应根据学生学习层次注意优差兼顾,难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等;中等学生听写单词、短语或句子;优生背诵或复述课文。没有完成所要求的任务怎么办?限期“达标”,下次再检查。绝不姑息迁就,只说不兑现。否则,检查只会流于形式,使学生产生投机取巧的心理,并养成对学习、工作不负责任,得过且过的坏习惯。

怎样上好一堂英语课 第7篇

关键词：英语,好课

无论是英语知识的传授, 还是能力的培养, 都必须通过课堂教学来实现, 那么如何才能提高教学质量?或者说怎样才能上好一堂课?其因素也有许多, 下面就笔者个人的体会作一下探讨。

1 教师应当不断地提高个人素质

新形势下的一名英语教师必须具备高尚的职业道德和扎实过硬的专业技术水平。除此之外, 还必须掌握一定的旁类学科知识。其次, 教师必须具备扎实的教学基本功, 课堂上, 要经常使用英语教学用语, 使用简洁明了的简笔画, 直观形象的形体语言, 丰富多彩的表情, 幽默风趣的语言表述, 使学生在轻松、偷快和谐的氛围中, 提高学习兴趣, 增强学习信心, 此外, 还要有驾驭现代化教学手段的能力, 英语教师要会在使用录音机、投影仪的基础上, 学会掌握多媒体语音设备、电脑等。最后, 英语教师还必须具备超前的教育意识, 要经常留意国内外的教育动态, 经常更新教育观念。

2 课前充分准备, 吃透教材

大家都知道, 再高明的教师, 如课前准备不好, 上课时难免也会漏洞百出, 笑话连篇。所以笔者在平时教学时, 努力做到认真备课, 剖析课本内容, 找出重点难点, 详细写出教案以及预料出课堂上可能会发生的一些情况和想出如何解决之法, 这样做到知己知彼, 有的放矢, 方能百战百胜, 长时期如此做法, 不但使笔者在教学上没有出现过任何令人不愉快的事情, 还养成了对做任何事情都端正态度, 认真负责的好习惯, 这些习惯, 不但使我在今后的工作中受益匪浅, 而且还潜移默化地影响了学生, 这也许正是所谓的言传身教之缘故吧。

3 创设情境, 激发学生学习英语的兴趣

兴趣是求知的动力之源。小学生刚刚接触英语这门课程, 都会感到新奇好玩, 不知老师嘴里叽里呱啦说些什么, 于是便想急于了解, 笔者抓住时机, 精心创设情境, 激发他们学习英语的兴趣和热情, 如:上课时, 笔者用录音机放上一曲优美的音乐, 里面不时传来小鸟的鸣叫声。笔者说:“Good morning class, stand up, come here...”尽管学生刚开始云里雾里听不懂, 个个东张西望, 你看看我, 我瞅瞅你, 睁大了眼睛不知所然, 但个个兴味盎然, 一副急于听懂, 急于理解的神情。此时学生的兴趣己被唤起, 接下来, 笔者及时配以手势、眼神等形体语言, 耐心地领着学生领会每个单词, 每句话的意思, 一遍不行, 再来一遍, 经过反复演示, 学生最终明白了。

4 变无形为有形, 加强直观教学

英语是一门语言学科, 其内容抽象无比, 难于理解。这对于连汉语都尚未学好的小学生而言, 更显得虚无缥缈, 无从学起, 老师教起来也异常困难。因此, 把抽象的无形语言变成有形的有声有色的语言, 是优化英语课堂教学的有效方法。在教学过程中, 笔者亲自制作教学卡片, 如学字母“c”时, 笔者用硬纸片剪了一个弯弯的月牙儿, 学字母“h”时, 笔者用硬纸片剪了一把椅子等, 学生们和笔者边读“c”“h”, 边仔细观察它们的样子, 经过几次练习之后, 学生就牢牢地记住了它们的样子和发音, 就这样, 学生把抽象的字母“c”“h”变成了具体的“月牙儿”和“椅子”了, 记起来便捷多了。之后, 学生们纷纷主动给其余的字母都找上了形状相似的物件, 同学之间互相比较看谁找的最像。

5 边学边用, 多做活动

英语既然是一门语言, 主要是用于交流, 用于实践。以前在应试教育的逼迫下, 学生上课记笔记, 下课对笔记, 考前背笔记, 考后全忘记, 学过的英语, 全部成为了“哑巴英语”。针对这一现状, 笔者在课堂上特别重视口语训练, 努力在“说”上做文章, 如上学期我们学习了“good morning, how are you?I'm fi ne, thank you, good bye”等日常用语, 学完之后, 笔者要求学生把所学内容用小品的形式表演出来, 笔者简单介绍了故事情节, 刚开始, 学生们怕做不好, 不敢上场表演。在笔者的鼓动下, 学生表演了, 笔者针对某些不足之处进行了修改, 于是他们又分开了角色演示了一遍, 这下他们的表演立刻赢得了全班同学的热烈掌声, 他们的胆子也就越演越大, 表情越来越自然, 效果也就越演越好, 现在他们已被公认为班里的表演小天才。

6 多鼓励, 少批评, 肯定学生的点滴成功

英语对初学的孩子们来说是非常新奇的, 他们乐于知道其中的奥秘, 由于他们的好奇心太过于强烈, 以致于在回答问题时, 有时思考得不是很成熟, 说出来的答案, 不是完全正确, 这时作为老师的我们切记不可以粗暴的训斥回敬我们的学生, 否则, 今后若再想让那位同学张口回答问题, 就难如登天了。此时我们教师应善意地指出其中错误, 让学生自己真正认识到自己错了。尊重我们的学生, 对今后的教学将会起到不可估量的作用。

怎样上好初中物理复习课 第8篇

一、引入理解型物理教育的新理念

“理解教育”就是教育主体借助交流在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义的过程。根据“理解教育”的理论与物理教育的特点，“理解型物理教育”就是教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥，从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，在认知、感情与行为上筹划并实现物理教育意义的过程。理解物理教育有以下几个特点。

首先，理解型物理教育超越了物理学科本位，通过在物理教育过程中师生、生生间的亲近、交往、活动，消除学生和教师、学生与学生及自我的误解，弄清为什么要复习，复习些什么，从而增进师生、生生及自我的理解，自觉地投入到物理学习中，并保持与他人的理解和融合，以提高全体学生的科学素质。在这样的过程中，注重发挥情感、态度、价值观教育在物理教育中的不可替代作用，既将其作为教育手段来提高学生理解他人、理解自我、理解物理的能力，又作为教育目的，在物理教育过程中丰富和提高学生的情感、态度和其正确的价值观，从而提高学生的科学素养。

其次，“理解型物理教育”认为，物理教育成功的基础是教育主体间、教育主体与被理解对象间的交流与活动，从而彻底改变了传统认知教育那种单向的传授方式;同时，在物理教育过程中，教师和学生既是个体主体，又是群体主体，他们的主体性应在教育过程中得到合理发挥，而教育主体性的发挥又受到其他主体的制约，这就是说，在主体性发展的同时，主体间性也必须得以发展，主要表现为主体间要保持和谐、理解，并最终达成共识。

二、实施动态分组策略

在传统教学中常出现这种现象：课堂中发言、提出问题的学生大部分是只占少数的“学力”优的学生，偶尔也有中间的学生。“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。在这样的课内，从理解教学角度看，优秀学生的个性(主体性)的过多张扬，损害了“学力”低的学生主体性的发挥，从而导致这部分学生在表面上是学习成绩差，内在的是损伤了他们继续学习物理的兴趣和对自己学习的信心，从而在心理上使他们抵触这样的教育和教师，使自己走向学习困难学生的行列。

动态分组法的一般模式是这样的：每4—6位学生分成一组。按2种形式进行分组，第1种为学习组，是按照就近原则自然分组并且要求有不同“学力”的学生。第2种为专家组，是按照“学力”相近的学生进行分组，如把“学力”较低的学生分成若干A组，中等学力的分成若干B组，学习较优的学生分成若干C组，即按学力分成若干同质学习小组，我们谓之“专家组”。

动态分组法的一般操作方法如下：学生先在各自的“学习组”听课，然后教师组织学生上“专家组”研讨。

特别注意的是，各“专家组”研讨的内容要因组而异：A组研讨较容易的内容，其他两组难度递增。当学生在“专家组”内研讨毕，每个学生都回到自己的学习组当专家，为其他同学讲解学习讨论的内容。由于不同“专家组”讨论的内容不同，故每位学生都成了这个问题的专家，如果内容合适，还可组织学习比赛，不同“专家组”的学生抢答难度不同的问题，让每个学生都有为自己的学习组作贡献的机会。

例如在复习“密度”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成密度概念的内容，然后把学生分成A、B、C三类12个专家组，分别讨论如下3个问题。A组：与密度概念有关的问题：如一种物质有几种密度?将密度为7.8g/cm3的铁等分成两块，每一块密度为多大?有人说，ρ=m/v，故物质密度与m成正比，与v成反比，这种说法对吗?B组：有关密度测量的一些方法;C组：密度知识的应用。三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，组织全班学生解答这三个问题。

在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。学习困难生(学力低的学生)作为一个问题的专家也有了在学习组指导别人学习的权力，而成绩优秀的学生(学力优的学生)也必须听其他学生的指导。从深层次角度看，那些长期没有发言权，受人误解、没有成功机会的学生，由于在动态分组教学法中尝试到成功，受到别人的赞誉，克服自卑的心理，激发起学习的欲望，会逐渐成为学习的成功者。从教育的主体性理论来看，在这样的教学情境中，“学力”低的学生的主体性能得到合理张扬，主体间性更能得到合理发挥，故师生、生生间极易达成理解、通融和共识。

三、将实验探究引入复习课堂

在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行新的设计，大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。

如在复习浮力一章时，我给学生准备了以下器材：一个弹簧测力计，一个小铁钉，10cm3的木块、铝块、铜块各一，一个牙膏皮，一杯酒精，一杯水和细线。演示前提出几个问题：(1)是不是物体浸入液体越深浮力越大?(2)轻的物体受到浮力是不是比重的大?(3)是不是密度小的物体一定漂浮，密度大的物体一定下沉?接着进行实验探究，过程主要有： (1) 用细线系住铁块挂在弹簧测力计下，浸没液体后观察示数变化。 (2) 小铁钉和木块分别放入水中，重的木块反而漂浮，轻的铁钉下沉。 (3) 把木块、铜块、铝块、牙膏皮分别放入水中后提问，是不是密度小的物体一定漂浮?你能不能测出它们所受浮力各是多少?

给同学们一段时间考虑和计算后，他们得出了结论：物体密度比液体密度小时才能漂浮，铝块和铜块在水中受到的浮力是一样的，木块所受浮力最小;牙膏皮受到的浮力无法计算。之后再提问：能不能使牙膏皮浮起来?有的同学回答正确，我进行展示，再问：为什么能漂浮?再把铝块和铜块放入酒精中，让学生计算它们所受浮力，并思考和水中所受浮力是否相同，为什么?回答正确后用弹簧测力计检验计算结果。

这样让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都起到了积极的作用。

怎样上好英语复习课 第9篇

关键词：英语复习课,多媒体,教学方法

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成更有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 那么如何在英语的复习课中体现这些教学理念呢?

所谓复习, 就是通过一定形似的教学活动, 将学生已经获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而加深理解, 增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的。并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。那么如何上好复习课?

1. 优化课堂复习

复习课不同于上新课, 如果教师只是重复知识点, 炒剩饭, 学生听起来无味, 就会产生事倍功半的效果。其实只要掌握中专生的心理特点, 根据复习内容的不同, 巧妙安排, 合理设计, 上出特色, 上出风格, 上出水平, 使复习课趣味性大, 就可以激发学生学习英语的兴趣, 从而轻松地接受知识。例如:在复习arrive和介词in, at的搭配时, 我举了两个例子:Jim arrived in China.My father arrived at YanChi.学生很容易就记住到达大地方用in (in China) , 到达小地方用at (at YanChi) 。

在复习课文时, 我采用多种方法, 例如, 在复习短文“The man who never gave up.”时, 我给出几个时间, 让他们以小组为单位展开讨论, 自由发挥, 尽情想象, 运用所学知识共同分享成功的快乐, 增强学生的自信心和进取心, 但是考虑到学生的差异, 必须因材施教, 争取照顾到每一个学生。把简单的问题让那些稍差一点的学生回答, 及时给予鼓励、赞扬, 使他们的自信心倍增。

2. 以课本为主、以练习为主的复习

英语教学的一个重要环节就是复习, 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想, 在复习时, 教师应当在充分发挥自己主导作用的同时, 重视学生主体作用的发挥, 把学习的主动权交给学生, 把大部分的时间留给学习。根据近几年英语试题的特点, 在复习时, 必须牢固掌握基础知识, 还要灵活运用所学知识解决问题。既要全面掌握, 又要突出重点, 所以, 我把课本与练习有机地结合起来, 使二者互为补充, 相得益彰, 从课本中获得基础知识, 从练习中掌握技能、技巧。在复习时, 给学生多做练习的机会。练的方法多种多样, 可提问、可讨论、可做游戏, 等等, 练的内容既要有利于巩固基础知识, 又要有利于培养能力。

在复习时, 我制订了符合学生实际的复习计划, 尽量满足不同层次学生的需要, 例如:在复习被动语态时, 打破书本上以单元为主的学习, 对被动语态进行全面的、系统的复习。可分语态的种类、被动语态的结成、各种时态的被动语态, 主动语态变被动语态的方法, 多给学生一些典型的例句, 让他们自己分析, 归纳总结出规律性的东西。课后再针对上课复习的内容进行练习, 学生轻轻松松地掌握了被动语态。这样既带动了知识的掌握, 又促进了能力的提高。

3. 分类归纳, 加深记忆的复习

学生以前所学的知识, 往往都零散地、孤立地存在于记忆中, 而复习的主要任务就是将这些零散的知识进行分类、归纳, 使学生能触类旁通、举一反三。在进行知识归纳时, 要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合, 不是由老师归纳好以后让学生背, 而是先要求学生自己归纳不全面的地方, 老师再给予补充。例如, 在复习look时, 我让学生用look短语填空, 通过填句子, 边练边讲, 学生通过训练、改正, 可熟练地掌握有关相似词组的不同用法。

总之, 在进行归纳复习时, 要始终让学生参与, 挖掘他们的潜力。这样, 既活跃了课堂气氛, 又能使学生牢固掌握所学知识。

4. 运用多媒体, 创设情境, 进行复习

情境有助于学生组织思维, 激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。情境不仅适于授新课, 对于复习课也相当重要, 它可以调动学生的学习积极性, 活动课堂气氛, 避免因为内容、形式单一、枯燥而产生厌倦。而电教媒体的引入, 则提供了图、文、声、像, 使学生置身语言环境中, 产生一种需要应用英语的欲望。学生由被动接受信息转化为积极参与语言交际, 多媒体的声、像、图、文信息大大丰富了英语复习的表现力, 有利于信息加工和语言习得。

初三的复习教学, 不仅要向学生传授知识培养学习习惯, 而且要发展交际能力、创新能力、语言能力和个性差异。教师可以多复习内容, 进行动态的组织修改, 还可以因人而异地调节进度, 促进学生踊跃参与训练, 激发他们的求知欲和潜能。教师应当充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境, 在老师的引导、启发和激励下, 让学生主动、自主地探究, 注重给学生思考的内容、机会和方法, 使视听与思考相结合。如复习有关天气的内容, 我设计了一个旅游者从中国的最南到最北的旅游线路, 经历了不同的天气, sunny, rainy, windy, cloudy, snowy, 从spring到winter, 温度从above zero到fall below zero。学生在热烈的气氛中讨论了我国不同地方的天气、地貌。在运用语言的过程中了解了我们伟大祖国的变化, 加深了爱国主义教育。再让学生讨论日益升温的出国旅游, 在异国风光中, 学生不仅探讨了different coun try, different weather, 增长了处理旅游中突发事件如ill, lost something, asking the way等的能力, 而且发展了如何与人交往的能力。

5. 复习课应注意的几点

5.1 让学生进行Duty Report, 这样能从一开始就营造良好的英语气氛, 使学生集中注意力, 积极地、主动地参与到教学活动中去。

5.2“授人以鱼, 不如授之以渔”, 教师要重视指导复习方法。方法的指导直接关系到复习的效果。最典型的例子如做单项选择:可用排除法、句意判断法、语法分析法等。

教师应该合理地安排有限的时间, 全面创新教学方法, 周密计划, 充分利用教材优势, 有效运用多媒体, 建立知识网络, 让学生在网络的巨大空间中自由驰骋, 达到最佳的复习效果;让复习课生动、有趣;让复习在轻松、愉快的过程中收到理想的效果。

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]李英.新课程教学设计.首都师范大学出版社.

谈怎样上好初中物理复习课 第10篇

一、遵循复习原则

(一) 学生自主学习原则

大部分教师在上复习课时喜欢按照课本顺序进行复习, 照本宣科, 把复习课上成了又一轮的新授课, 唯一不同的是讲的速度快了一点, 却并不能讲出新意。试问, 这样的讲课方式又怎能调动学生的学习兴趣, 教学质量又怎会提高呢?

因此, 我认为要想让学生对复习课感兴趣, 教师的授课方法必须改变。教师应该充分考虑到学生的感受, 让学生自主学习。所谓自主学习就是让学生主动参与到复习过程中, 分小组讨论、整理、归纳出教材要求的知识点和重点。对于学生普遍存在的疑惑之处, 教师只需适度点拨、引导, 当学生有了解题思路, 自然会通过自己的努力解决问题。在整个的复习过程中, 教师只是起到引导的作用, 大部分的时间交给学生, 让学生独立完成。这样, 学生由被动的接受知识转变为主动的获取知识, 其学习兴趣得到了激发, 学习质量自然会得到提高。

(二) 针对性原则

在复习课上, 教师不能放任学生, 完全撒手, 任由学生自由复习, 而要有针对性地进行指导, 重点突出。具体而言, 主要是两个方面的问题:一是教师要针对学生普遍存在的问题, 重点讲解;二是针对个别学生存在的个别问题, 善于点拨、适当引导, 做到有的放矢。对于不同章节的重难点, 教师要有针对性地指出来, 让学生反复练习几遍, 达到强化记忆的复习效果。

(三) 系统引导复习原则

教师在复习时, 一定要把整个课本的知识点给学生明确地指出来, 做到知识结构的全方位梳理, 把物理的知识系统化, 由原来分散的各个知识点梳理归类、分类整理, 融合起来成为一个系统的知识整体, 便于学生复习掌握。为了加深学生的记忆, 调动学生的积极性, 教师还要引导学生自己去归类、整理, 将各个知识点融会贯通。这样不仅调动了学生的兴趣, 还锻炼了学生的思维, 增强了学生的记忆。

二、“练”“测”结合

“练”指的是教师要在梳理完每章节的知识点之后布置一些练习题让学生做, 对知识点加以巩固;“测”指的是每复习完一章或一节后, 教师出一些相关的试题对学生的掌握情况进行一次测试, 通过测试找出学生的不足, 加强训练, 强化巩固。

三、优化方法

无论干什么事情都要讲究方式、方法, 复习也不例外。好的复习方法不仅可以使学生获得知识, 而且还能使学生得到精神享受。那么, 什么样的方法才能算得上好的复习方法呢?我觉得主要有以下几个方面的因素。

(一) 学生因素

学生是学习的主体, 教师要充分发挥学生的主观能动性, 让学生的主体地位得以实现, 这样学生的学习热情就会极大地提高, 积极性就会得以发挥。比如, 引导学生自己去总结知识点, 梳理、整理知识结构。由于学生自己动手动脑总结, 所以记得非常牢固。

(二) 课本因素

无论教师运用什么样的教学方法进行复习, 都不能脱离课本。因此, 教师一定要以课本为基础, 先让学生牢固掌握课本的基础型知识, 然后再让学生去综合运用, 解决问题, 通过做题来加深对课本知识的理解, 让书本上的“死”知识变成能解决生活中各种问题的“活”技能, 真正做到学以致用。

(三) 课堂因素

课堂时间是教师讲解知识、传授技能的最佳时候, 因此教师一定要充分利用好上课时间, 在平时要做好准备工作, 把学生普遍存在的问题、本课要学好的知识点, 以及如何设置情境调动学生积极性、营造课堂气氛等等, 教师都要做到心中有数, 尽量把出现的问题在课上当堂解决。因为课上时间是教师与学生沟通的最佳时间, 也是最能激发出火花的。教师的正确引导可以最大限度地调动学生的灵感, 使学生达到温故而知新的教学效果。因此, 教师一定要把握好课上的这几十分钟, 让它充分发挥应有的效力。

(四) 练习因素

即使教师讲得再好, 如果学生不进行练习, 记忆的长度和深度也不会很好。因此, 在复习阶段教师要善于讲练结合, 以练为主。练习时应该遵循由简到难、由浅入深的原则, 多加练习, 如此才能达到熟能生巧、提升成绩的目的。

(五) 能力因素

知识和能力是成正比的, 两者是紧密联系的, 知识越多能力越强。所以, 教师要注重培养学生的各种能力, 如分析能力、辨别能力以及解决问题的能力等。只有学生的能力提高了, 教学质量才会总体提高。

除了以上所列举的几种方法以外, 还有一些其他的因素也很重要, 教师要善于引导学生予以关注。比如社会热点问题、运用理论知识解决生活中遇到的问题的能力等。随着社会的发展, 信息时代的到来, 近几年在试卷中总是出现一些社会所关注的问题, 如环保问题、能源问题、高科技知识等社会热点问题。因此, 教师在引导学生复习时要特别关注一下这类问题。至于理论联系生活的问题, 教师可通过做实验的方法培养学生兴趣, 引导学生养成在生活中多观察、多思考的习惯。

总之, 复习阶段是一个很重要的阶段, 它不是对已学过的知识简单的重复, 而应该是一个在学会的基础上再创造的过程。古人有“温故而知新”的说法, 可见, 复习过程古来有之。因此, 教师一定要重视复习, 教会学生复习的各种方法, 让学生都认识到复习的重要性, 使学生在复习中体会到学习的快乐。

摘要：讲授新知识固然重要, 而复习课也不容忽视, 因为它不仅能让我们的基础知识学得更扎实, 而且对于提高学生运用知识解决问题的能力有很大帮助。但是, 复习课却比讲新课更难。因为, 教师讲授新课时, 很容易就能调动起学生的积极性, 激起学生的学习兴趣, 而复习旧课时, 大部分的学生都丧失了学习的激情, 觉得已经学过了, 会了, 不用再学了。这样的态度势必会阻碍复习课的进行。因此, 怎样把学生的学习激情调动起来, 上好初中物理复习课, 成为了困扰教师的一大难题。

怎样上好初中数学“课改”课 第11篇

关键词：兴趣 基础知识 创新 自主学习 实践

新课程标准实施促使教育不断的向开放，和谐发展。在这种新标准的指导下我们的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合六年来的教学实践谈谈自己的看法。

一、兴趣是最好的老师

对数学有兴趣的学生，他们在课堂上专心听讲、积极讨论、敢于提问、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上体验成功的喜悦。为什么这些学生如此喜欢数学？发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。通过我六年的教学经验，当学生对学习数学产生兴趣时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学数学。而且会学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效地减轻学生过重的学习负担。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至可能产生“厌学”的情绪。由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。

如何使学生的学习活动获得成功，热情高涨呢？

1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，为每个学生创造成功的机会。

2、掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生兴趣，更多的同学喜欢学习数学。这些现象启发我们，如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。

3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和保持学习的兴趣。

二、自主是创新的起点

传统的教学方法是老师把知识简单地传授给学生，但新课改要求要以学生为主体，老师为主导，课堂上主要的核心是学生，而不是老师。初中数学学习而言，学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息，而是在一定的数学情境下，根据自己的数学活动经验，对外部数学信息进行选择、加工和处理，主动认识数学知识、体验数学方法和数学思维的过程。因此，使教学在师生平等的过程中进行，将教师关系理解为愉快的合作。这个应该使学生心里放松、精力集中，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。只有这样的课堂，老师才能教的得心应手，学生们才能学得轻松愉快。

创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。如何培养学生的自主学习能力？

1、为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。

2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中积累方法、获得启发。

3、指导学生自主学习的方法。

教师指导学生自主学习。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、迁移、类推、、实验、分析、归纳等学习能力。

三、实践是学习的升华

实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的“归宿”。因此必须做到以下几个方面：

1、处理教材、落实实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地处理教材，该删的就删，提高学生的学习兴趣和学习效率！学生积极的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。

2、改进作业、进行实践。

学生学习新知以后，课后常有许多练习題帮助学生进行巩固。可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。实践表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构，这些对于培养学生的创造思维具有很大的作用。

参考文献：

[1]全日制义务教育课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社

[2]任勇.《初中生学习法与能力培养》

农村初中怎样上好语文综合实践课 第12篇

关键词：农村,初中,语文,综合实践课

笔者认为可从以下几个方面进行尝试:

一、转变教学观念,全面提高自身素质

语文综合性实践活动,是对语文课本学习的提升与拓展,它要求把听、说、读、写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中,既提高学生的写作与口语交际能力,又突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。因此,作为语文教师,必须认识到语文综合实践课的重要意义,更要具备驾驭活动课的教学能力。

俗语说:“要给学生一杯水,教师得有一桶水。”在科技如此发达的今天,教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要,教师得缔造一条奔腾不息的河流,且是源头丰厚的活水,要随时能激起学生思维创新的浪花。语文教师只有不断地学习先进的教学思想,学习优秀教师成功的经验,不断地加强阅读,丰富自身知识的积累,才能灵活自如地驾驭课堂,指导学生活动。因此,转变教学观念,全面提高自身素质,是上好实践课的关键。

二、关注社会热点,培养学生活动的兴趣

“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系,引领学生进入生活中的语文世界后,学生会发现,生活中的语文是无处不在、无时不有的。例如,汽车的增多带来的环境保护的问题;网络和电脑病毒;初中生该不该拥有手机……这些热点都为综合性学习提供了丰富的选题,教师合理地进行引导,使学生深度思考处理信息,让学生感受到大语文的妙处,激发学生学习语文的兴趣。

三、挖掘本地资源引进活动的“源头活水”

江泽民同志曾经说过:“只有教师富有创新精神,才能培养出创新人才。”在教学实践中,语文教师应高度重视本地课程资源的开发与利用,运用灵活的教学策略,创造性地开展综合实践活动,全面提高学生的语文综合素质。我们学校地处小浪底库区边缘,西接国家级五A级景区———龙潭大峡谷,北边是素有“黄河明珠”之称的荆紫山,这些独特的自然景观资源,为我们开展语文综合性活动提供了广阔的资源平台。譬如,综合性活动“到民间采风去”,为了让学生对丰富多样的民间传说和传统习俗有更深刻的领悟,在学习此单元开始时,我让学生参与到活动中,让他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从荆紫山的名字由来到龙潭峡谷中各景点的传说,从祖辈口中听到的黄河故事到“三月三”庙会的传统习俗等,都在学生的调查和回顾中鲜活起来。通过搜集、调查,学生知道了五龙潭、刀碑石等的来历,掌握了不少的节日习俗,体悟了家乡别具特色的风俗习惯,从而加深了学生对家乡的眷恋,加强了乡土文化与生活实践、语文学习的沟通。因此,我们在进行语文教学,特别是开展综合性语文实践活动时,应放开手脚让学生参与,使他们在活动中发现问题、解决问题,并通过合作,使他们能分享其中的快乐。

总之,作为一名语文教师,我们应充分利用好本校、本地的教学资源,充分发挥教师的组织和引导作用,尽力开展好语文综合性实践活动。

参考文献