英语课堂学习兴趣培养

英语课堂学习兴趣培养（精选12篇）

英语课堂学习兴趣培养 第1篇

一、融洽的师生情感, 激发学生的兴趣

教学实践表明, 中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣, 影响着学生学习的积极性和克服困难的意志, 影响着学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师, 因其教学有方, 而使教学活动生动有趣, 使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之, 教学无方, 照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到乏味, 从而产生逆反的心理。其次, 建立融洽的师生情感是调动学生学习兴趣的重要前提。和谐的师生关系, 能产生情感效应, 每一个学生都能平等地得到老师的关注, 感受到老师的期待, 教师对学生的爱激发学生学习这门课的强烈欲望。如果老师在课堂上真正做到了平等地对待学生, 不挖苦、讽刺学生, 经常使用激励性的话语, 那就会对学生产生潜移默化的影响, 从而激发他们浓厚的学习兴趣, 得到良好的教学效果。

二、活泼的课堂教学, 培养学生的兴趣

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果我们的教学始终是以同样的面孔示人, 永远是单调、刻板的教学形式, 时常机械地重复固有的教学程序, 那么不要说是学生, 恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感, 这样的教学怎么能有什么效率呢?因此, 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法, 结合教学内容, 不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段, 创设一种新的教学情境, 营造“新鲜”的教学氛围, 不断给学生以新的刺激, 充分激活他们的学习兴趣, 使他们兴奋起来, 以积极的状态投入学习。

如果能够运用多媒体教学手段, 配有精彩的画面, 学生会没有新鲜感吗?让学生产生这样的新鲜感, 要求教师要善于“吸引”学生的目光, 有时甚至还要适当玩一点儿“花样”, 图文并茂、生动形象。例如, 我在准备9A第五单元著名好莱坞超级明星赫本的这一节课阅读时, 上网查找了赫本成名的电影以及关于她的一些精美图片, 并且放映了赫本的成名作《罗马假日》中的精彩片段, 相信当学生看到这些时, 一定会迫切地想更多地了解赫本的生平。总之, 如果教师针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 充分考虑各个环节, 再尽量运用多样化的教学手段和方法, 使课堂活泼生动, 把知识性和趣味性融为一体, 学生的学习兴趣就会越来越浓厚。

三、宽松氛围的营造, 培养学生的兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷;相反在压抑的时候, 大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下, 学生才能加快学习的进程, 所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。因此, 在教学中, 教师要善于营造一种轻松的教学氛围, 以此来调动学生的学习情绪, 提高课堂效率。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感, 其手段多种多样, 因人而异、因课而异。在我的课堂上, 我善于捕捉学生的情绪, 运用手势、眼神、面部表情, 传情达意, 从而控制课堂气氛。在课堂互动环节中, 根据不同的教学实际灵活采用, 都可以使课堂充满生机。

当然, 要想学好一门语言, 仅仅靠课堂上的四十五分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉在于运用。”因此, 除课堂教学外, 教师应拿出一定的精力, 引导学生开展丰富多彩的课外活动, 比如说英语书法比赛、朗诵比赛、单词竞赛、歌曲比赛, 等等。通过这些课外活动的开展, 学生把课堂知识用于实践, 不仅锻炼了他们实际综合运用语言的能力, 也使他们增强了信心, 培养了学习英语的兴趣。

四、建立科学合理的评价和奖励机制激发学生的兴趣

英语课堂学习兴趣培养 第2篇

一、使用适合农村中学生英语学习的教材

现行的中学英语教材在广大农村中学使用有一定的困难，国家教育部门就应该充分考虑农村中学的客观实际，编一套适合农村中学生使用的教材。新编教材必须适当降低现有教材单位课时的难度，便于农村学生理解和接受，使他们易消化，能学有所得，在教师的引导下能不断获得英语学习成功的体验，以维持其持久的英语学习动机;教材内容应尽可能地接近农村中学生的生活实际，以便他们把生活经验和英语学习有机结合，提高学习兴趣。当前农村中学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村中学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的 学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，农村中学生对于这些变化极为兴奋，因为他们意识到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，早结束学业而外出打工的幼稚想法。

2、国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3、农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4、家庭教育的影响

当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成绩方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校紧张的矛盾局面。

5、学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6、教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为和素质不断提高，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。教师对教材的设计要不断转变思想观念，树立为学生发展的服务意识，那么教师如何选择教材的设计呢? 首先教师转变教材是课堂教学的法宝，教师要能站在更高的角度去分析教材、研究教材、对教材中不适应学生实际情况和语言学习客观规律的内容进行取舍和调整。其次教师要能俯下身去做学生的朋友，从而逐渐地了解学生的内心需求、强化智力潜能、发现学生间存在的差异。不断的调整教材的内容，从而能满足不同层次学生的真实需要。最后教师要做生活的细心人、有心人，要善于观察生活、体验生活、捕捉学生中的亮点，把生活中学生最熟悉、最喜爱、最美的资源巧妙的融入英语教材中，使学生能过接触到最真实、适用、感兴趣的语言材料，为学生学好英语做好铺垫。

二、 摆正学生在课堂设计中的位置

1、正视学生的学习地位。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本县的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

2、激发学生的情感。教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。再次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

3、着重开发学生的智力因素和非智力因素(智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。)改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。 同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

4、 学生学习的兴趣还得依赖于和谐、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能得到真正地、深刻地创造性地展开。老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言;学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言;学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如：赞许的点头，会心的微笑，赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感;同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学生学习兴趣

何谓师生关系?师生关系的本质是什么?答案不是惟一的。[3]首 先对师生关系一种比较通俗的理解就是：师生关系是一种特殊的社会角色关系，教学中师生发生的关系是以教学内容为媒介的教与学的关系;此外，还有不同学者从不同角度对师生关系进行阐释如，陈复博从心理学角度出发，认为“教学过程是一种情绪过程。教师与学生之间应该是一种情绪影响交流关系”。何素萍也认为“教 师与学生 在教育过 程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系就是师生间的人际关系，它体现着师生间的心理距离或心 理关 系”; 从社会学的角度吕涛将师生关系理解为“一种社会性的交互活动”，因为“教学是种社会现象，是一种社会实践活动，也是由人们之间的互动构成的，参与教与学的人必然有一种社会性的交互作用”;从哲学的角度来思考师生关系，有学者将师生关系界定为“学生人生初期的人际交流的一部分，也就是从属于学生的生活世界的 一种“生活关系”;还有学者从文化生态学角度来解释师生关系，认为师生之间关系是公共领域中平等、理解、双向的人际关系(肖川)。 对于师生关系的理解。我想应该从师生关系产生的根源和目的上来理解，师生关系产生是为了使学生快速获得知识、技能、情感、态度与价值观等各方面水平的提升和发展而开展的教学活动中产生的一种社会关系。这样才能凸现其区别于其他社会关系的本质特征。在这种关系中，教师主要表现为教的主体，而学生主要表现为学 的主体的特征。二者是相互影响相互制约的矛盾统一体。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。

四、设计新颖的教学内容

内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪;有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，首先应该激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话;也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩;也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本;还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中在内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，精心设计教材内容，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高农村教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。

参考文献：

1.张莺：《初学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000

2.《心理学教程》，人民教育出版社，1998

3.陈琦、张建伟：《建构主义与教学改革》，华东师范大学学报，1998

英语课堂学习兴趣培养 第3篇

【关键词】培养；英语；学习兴趣

有效教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学任务或教得是否认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。本文拟结合课堂教学实践对构建有效高中英语课堂提出一些浅见。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，在不知不觉中达到完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，小学生的这一特点更为突出，因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。

二、把句子作为整体交际单位

英语学习的目的决定着英语教学方式。传统的教学目标以阅读和写作为主，其教学方式以单词开始，以句型操练为手段。其理论假设是学习者在掌握了足够单词、句型和语法结构的前提下能够自我构建完整的句子，并达到书面交流的目的。

我国现代英语教学的目标以交际为主要目的，阅读和写作处于次要地位。况且人为地割裂完整的交际单位不利于语言的学习。因此，现代英语教学应以句子为最小学习单位，即学生以学习简单的具有交际意义的短句为主。我国英语的学习应该仿效母语的学习。尽管没有像母语一样的语言环境，但学生学习母语的方式已经被他们熟练运用，而整体交际单位的学习更容易被学习者从心理和实践层面接受。

三、突出交流活动

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在课堂教学活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如某教师进行多媒体教学，画面是在一家服装店中，画中的Jenny手里拿着几只购物袋。课堂上教师首先引导学生猜测What's in this bag? 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，a sweater！/A short…接着，教师在此设问：How much is the sweater/ short…? 老师在学生回答后给出真实的价格。最后，当老师提出 How much are all of them? 时，许多学生举起了手。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。然而，在我们的实际教学中，一些教师为了逐求活动次数，安排了一些无效的活动环节，他们充分运用的表演式、合作式、探究式、讨论式等活动，但效果甚微。

四、注重教学的应用性

现代英语学习的最终目的是用英语进行有效的交际。这就决定了在日常的英语课堂学习中必须始终贯彻语言的应用性原则，即语言材料的选择、学习方式的选用都必须服务于语言应用。纵观中国正规英语体系，我们的很多语言学习材料脱离目的语的生活实际；学习方式偏向于语言结构和语言理论，没有在实际教学中给予应用原则足够的重视。这一点突出表现在中国留学生普遍缺乏应有的外语交际能力和交际策略，包括很多外语专业出身的专家学者。

五、切实改进教学方法

在课堂教学过程中，各环节层次清晰，环环相扣。要把“双基”落到实处，重在把知识转化为能力，重点培养学生的综合语言应用能力。课堂是传授知识的主阵地，教师要合理利用课堂45 分钟，使学生在课堂上学有成效。教师应该讲课精炼，精讲精炼。在课堂上突破重点难点和学生的疑点。要改变教师唱独角戏、满堂灌的落后教学模式。

六、努力提高自身素质

教学基本功是指教师完成教学工作所必需的技能和技巧，也是教师上好课的必要条件和保证。教学是科学，也是艺术，教师良好的读，写，講，示范，操作能引人入胜，富有感染力，甚至给人以美的享受，可以收到寓教于乐的效果。构建有效课堂的关键在教师，教师就如同导演。一堂课是否有效，要看教师导的如何。英语教师的口语、语调直接影响学生。所以作为一名英语教师，首先应该努力提高自身的专业素养，苦练语言基本功。端正教育思想，面向全体学生，以身示范，调控驾驭课堂。同时，我们应积极参与集体备课。同年级的英语教师共同探讨教材编写意图，共同研究教学策略。

总之，当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。

培养学习英语兴趣提高课堂教学效率 第4篇

一、调动学生的积极性, 激发学生的上课兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”倘若每节课的开头能深深地吸引学生, 从而激起他们强烈的学习兴趣和对新知识渴求的欲望, 使他们带着积极的情绪投身学习, 他们便能在不知不觉中提高学习效率。

教学实践表明:刻苦勤奋的学习精神不是生来就有的, 它主要来源于兴趣, 兴趣才是最好的老师。所以笔者在教学过程中, 运用一些教学手段培养和发展学生兴趣, 调动学生的学习积极性, 要求学生自主学习。

二、营造轻松、活泼、浓厚的语言环境

要使学生感觉学英语是有趣的, 就必须给学生创造融洽而适宜的英语环境。首先, 教师以身作则, 在教学中尽可能用英语组织教学, 坚持使用课堂用语, 给学生创造浓厚的英语氛围;其次, 教师要主动调动学生的学习热情, 使课堂气氛热烈。在课前, 教师可先用一些日常用语和学生交谈, 不但可以让他们熟悉、巩固一些问候语, 而且还能锻炼他们的胆量以及口语表达能力, 并调动学生们的学习热情, 为上好课作好良好的铺垫。在整个教学活动过程中, 教师不但自己要说得流利、说得标准, 还要认真指导、组织学生把“听、说、读、写、练”结合起来, 使整个教学过程轻松、活泼、愉快, 富有情趣。

三、改革课堂教学, 激发学习兴趣

在教学过程中, 积极发挥教师的指导作用, 充分调动学生的主体性和积极性, 以学生为主体, 引导和帮助学生学习英语, 培养学生的学习能力。我们可以根据教学内容模拟真实的生活情景, 进行pair work, group work, team work等形式多样、内容丰富的会话、表演训练, 变“独角戏”为多角色的共同活动, 做到全体学生参与当好导演、教练和裁判, 让学生投入到多层次高容量的英语实践活动中, 让他们在“玩”的过程中不知不觉地掌握知识。

我们还可以借助实物、模型、卡片、挂图、简笔画、表情和动作等直观手段, 利用录音机、幻灯机、电视机和计算机等现代化教学手段, 充分调动学生的视听反应能力, 创造生动形象的交际情景, 使学生置身于情景交融之中, 直接运用英语思维, 表情达意。

四、引导学生科学记忆, 提高学习效率

学生学习英语, 感到最伤脑筋的就是记单词。其实, 很多学生很想学好英语, 也很用功, 只是方法不对头, 显得很无奈。因此, 作为一名教师, 要领会学生的内心世界, 教给学生科学的学习方法, 使学生事半功倍, 提高学习效率。于是我就注意引导学生:背单词除了要用心记外, 还要把掌握时机和讲究方法, 只有三者结合, 单词才能记得又快又牢。人在一天中记忆的最佳时刻大多集中在4段时间里。首先是早上6至7点, 其次是8至10点, 再次是傍晚6至8点, 最后是晚上临睡觉前1至2小时。因此学生要把握记单词的4段黄金时间。还要指导学生将单词 (按交通工具、动物、职业、水果等) 归类, 给单词找反义词、同音词、比较容易混淆的单词。这样, 既可将知识系统化, 又能使学习饶有趣味。

五、做游戏、开展课外活动, 巩固所学知识

中学英语如果单靠反复读、背、写等机械手段, 只会使学生产生厌倦、乏味、不满等学习情绪。为防止出现这种现象, 我平时会利用游戏来巩固学过的知识, 这样一来, 大家的积极性就高涨起来了。

课堂教学受时间的限制, 短暂的四十五分钟不可能使学生接触到的知识得到充分巩固, 也不可能使学生所学到的语言知识得以实践, 而适当的课外活动不仅有利于学生巩固所学的英语知识, 还有利于学生开阔视野、增长知识。要注意有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、课本剧等适合学生年龄特点和语言水平的课外活动, 开展黑板报、橱窗、英语角等生动活泼的第二课堂活动, 发展学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 培养学生运用英语的语言能力。

如何培养学习英语的兴趣 第5篇

一、创设情境，激发学生的兴趣

只要是学习就需要有兴趣，有了兴趣才可以把学习学的好。所以学习英语也比不例外，也需要学生有兴趣。这就要老师激发学生的学习兴趣。比如学习英语，英语老师可以通过可爱的图片和学生都喜欢看的动画片以英语的形式张现在学生面前。这样学生就会引起学生学习英语的兴趣。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学的形象化。

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，这样就会引起嘘声注意及模仿。还可以提高学生的听力能力。

三、提倡合作学习

目前的学习提倡导合作，而在我们的生活中更是离不开合作。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，搞一些活动，将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。

四、提高学习英语的兴趣

英语课堂学习兴趣培养 第6篇

【关键词】高职英语；课堂技巧；培养；学习兴趣

一、前言

在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习气氛激发学习的兴趣是搞好英语教学的重要一环，这就要求教师努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。

二、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣

如今科学技术突飞猛进发展，信息化时代已经全面来袭，计算机的运用也早已普及，人类社会通过网络的连通成为了相互依存的世界，英语是世界上最广泛的第二语言，使用英语作为官方语言的国家最多，是世界最有用的交流工具，已经成为进入二十一世纪的通行证。通过一系列日常生活中运用英语的事例给学生讲解学习英语的重要性，以期学生能端正学习态度、明确学习目标、激发其学习英语的兴趣、从而增强对英语求知的欲望。学习目标的确定可以克服学生学习的盲目性，从而让学生有计划性的学习，明确梅一段时期或是每一节课所要攻克的学习内容。这样使学生主动学习的同时，还增强了学习的积极性。

三、指导学习方法，使兴趣正常发展

经教学实践以及心理学研究表明，生动的教学方式适合学生身心发展，可以提高学生学习的兴趣。例如英语教学可以采用在唱中学，在情景交流中说，在游戏中就把英语学好了。所以，在英语教学中，教师应该为学生多开展英语语言环境，利用有关英语的感性材料以及电子化教学手段，给学生创造英语对话、表演、朗读的机会，让学生在英语环境中学好英语，对英语产生浓厚的兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：1、在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。2、结合教材内容中的重点、难点，给学生布置”每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。3、每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。4、每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的感觉。5、每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。6、每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书。

四、课堂提问有层次性，让不同学牛体验成功感

学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极地思维，激发智慧的火花。因此，在课堂教学中，教师应最大限度地满足不同層次学牛的需要，要因人而异。在设计问题时，要抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局。也应带有很强逻辑性、系统性、步步深入、循序渐进。问题要有启发性，要能唤起学生的求知欲。另外，要针对每一层次的学生设计难易程度小同的问题，让不同层次的学生在回答问题时都有成功感，继而激发他们的积极性。在这些做法的操作过程中，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会经常提问，让学生自学、讨论，引导学生小满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己聪明才智用到掌握知识、解决问题来，使学生感受到知识增长喜悦，促使学生学习英语的兴趣进～步加深，真正学到知识，提高能力。在教学中掌握并运用课堂教学艺术，将会使更多的学生喜爱英语，学生学习英语的积极性会越来越高，从而更加坚定其学好英语的信心和决心，大幅度提高课堂教学质量。

五、建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

六、结束语

兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！

参考文献

英语课堂学习兴趣培养 第7篇

关键词：兴趣,创设情境,英语教学

引言

众所周知,兴趣是最好的老师。具有了学习的兴趣,学生才能以高昂的情绪和饱满的热情,积极主动地学习。从而改变以往的学习教学状况,从要我学转变成我要学的现象。那么教师在教学实践过程中究竟该如何培养学生的英语学习兴趣呢?我讲讲我的一点做法和反思,和大家交流探讨。

一、在教授英语长难单词,短语时,总结窍门

不少学生在单词方面下了很大功夫,看到单词表上密密麻麻的单词,短语都头晕。所以在教授单词短语时,一些单词除了根据发音记忆单词、构词法记单词外,我还让他们充分运用自己的想象力来巧记单词,并且善于给单词短语创设有趣的语境。如:

(1)ambition雄心,壮志谐音:俺必胜,

ambulance救护车,谐音:俺不能死;

Strong强壮的谐音:死壮;

Landlord地主谐音:懒得劳动

Custom海关,卡死他们

Temper脾气谐音:太泼

economy经济,谐音:依靠农民;

pregnant怀孕的加上读音扑来个男的;

(2)Jule&July有许多同学记不清楚到底哪个是6月,哪个是7月。窍门:看两个单词结尾字母e和y。e在字母表的顺序在y之前、又先过6月,再过7月。则Jule 6月July 7月。

(3)marry嫁给…、娶…、为…证婚姻创设幽默语境:一年轻女士走到一牧师(男士)跟前说:Will you marry me,Sir?这位牧师突然脸红了(以为女士说“愿意娶我吗?”),随后才明白原来女士的意思是“愿意为我证婚吗?

(4)cut dowm&cut up语境:一个中国人A在森林里面遇见一个英国人B便问:

A:“What are you doing?”Asked the Chinese man.

B:“I want to cut the tree down and then cut it up”was the answer.

The Chinese man was confused and asked:How can you cut it up?

我们知道cutdown砍倒cut up切碎在此中国人以为cut up砍起来,向上砍

(5)look out向外看,小心,谨慎

语境:两个有人一道坐火车出门游玩。火车在过山洞时一个提醒朋友look out为的是让其小心,谨慎火车要过山洞了,而对方却误以为朋友让其向外看,结果却发生不幸。

(6)在讲解die of(死于内因)&die from(死于外因)由…制成时Be made of(见材料)&be made from(不见料)

很多学生对于这两对短语分不清,教师可以引导利用想象:单词from比单词of多两个字母所以,在具体的距离上from比of远得多。所以die from死于外因另外be made from不可见材料

二、充分利用多媒体,创设幽默,的情景

在上语法课或知识点讲解时,遇到学生中的操练是,充分利用多媒体将一些他们熟悉的一些人或物甚至我自己及家人的照片制成PPT,再把语境设计得幽默滑稽些。

(1)人教版Unit 2 English around the Word拿英式英语和美式英语举例子时,可以把英美两位总统会晤照片再根据英式英语,美式英语的不同,进行编对话。

(2)选修8 Unit 2 Clong时,我甚至把我自己的双胞胎女儿照片展示,以引起学生的兴趣和注意力。

不可否认的是,学生上课氛围确实很活跃。课堂效果好,自己一天的心情都棒棒的。

三、提高学生上课的课堂参与率

(1)精心设计提问问题。设计的问题应该根据学生的英语水平,把知识性、趣味性融为一体。如:教授seek一词,可以先问:T:同学们知道QQ吗?答案是肯定的。

那知道QQ最早被叫做什么?OICQ

意思是什么?噢,I seek you!

(2)(1)习题课,可以把不同程度的学生分成若干小组。一个尖子生在讨论中带动其他学生,提高学生参与,并能提高尖子生的自信。(2)给英语学科学得好的学生一个展示自我的平台。比较简单的习题,可以交给英语程度好的学生,但前提是该学生一定得充分准备。这样做,由于习惯了老师的上课模式,突然学生给学生上课,学生感觉很新鲜,兴趣必然大增。能提高上讲台讲课的学生的自信心。

我清晰的记得一次,一个英语水平不错的学生主动要求要给大家讲解一个完型填空。不得不说这个学生准备得相当充分,课堂上时不时还带点小幽默。赢得了班上其他学生的高度评价,此后私底下,大家都管他叫徐老师呢。作为班干部的他,在班里更有威望了。

英语课堂学习兴趣培养 第8篇

一、学困生缺乏英语学习兴趣的原因

1.英语学习难度高,学困生英语学习难度大

尽管英语已经在小学、初中、高中、大学等各个阶段开设了课程,但作为一门外来语言,学困生还是对其感到陌生,由此英语学困生在学习英语的过程中存在着比较大的难度。 大部分的学困生很难准确把握学习英语的正确方式,难以入门,这也在很大程度上增强了学困生学习英语的难度。 随着时间的推移,学习英语的难度也就越来越大,学困生也逐渐有了畏惧英语的心理,也直接致使学困生丧失了英语学习兴趣。 英语的单词比较多,由各个单词组成的短语、词语又难记,同时英语语法课程更是枯燥乏味,这又增强了学困生英语学习的难度。

2.传统的英语教学方式单一,学困生学习效率不高

就英语学困生而言,对英语学习的兴趣本身就不高,还有一些英语教师在教学活动中仍采用传统单一的教学方式,这就更使学困生的英语学习兴趣难以有效地激发。 大部分英语教师还是秉承着传统的教学手段,教师在课堂中教学,而学困生只能被动地学习,这也直接使学困生的英语学习兴趣大大降低。 同时,这个教学方式也无法调动学困生英语的积极性,还可能造成学困生对英语学习的厌倦心理,大大减弱了学困生英语学习的效果。

二、培养学困生英语学习兴趣策略

1.引导学困生掌握学习策略进行有效的英语学习,培养学困生英语兴趣

对于学困生而言,如何学习英语是他们最大的问题,学困生花费的时间不比其他学困生所花的时间少,但总是难以得到回报,除了对英语没有学习兴趣之外,最重要的是没有掌握正确的英语学习策略。 对此,笔者认为,作为英语教师,应有效地引导学困生掌握英语学习策略,学困生英语学习方式正确了,学习英语的难度也就降低了,其英语学习兴趣也能相应提升,也就能取得好的英语成绩。 对此,笔者认为,教师首先应加强学困生对单词的理解力与记忆力。 掌握丰富的词汇量对于学好英语是必不可少的因素,故而教师可以通过引导学困生对单词的理解记忆单词。比如,have这个单词有着非常多的意思,学困生一时难以将其完全掌握,教师就可以通过对have举例子,解释其句子的意思,从而让学困生在学习句子中掌握have的意思,从而记忆单词。 当然,教师还需要培养学困生的语感,学困生养成英语语感,能够加强英语学习能力,从而激发学生的英语兴趣。

2.利用多元化教学方式进行英语教学,培养学困生的英语兴趣

利用多元化教学方式进行英语教学能够有效地促使学困生易于掌握英语知识,诱发学困生的英语学习兴趣,从而加强英语学习效果。 对此,笔者认为,教师可以将多媒体技术引用到英语教学活动中,如此能够有效地激发学困生的英语学习兴趣。 在英语教学活动中,通过多媒体技术制作与英语内容相关的图片,使学困生通过生动的图片有效地掌握英语知识。 当然,教师还可以通过动画、影像等视频在课堂中播放,如此一来,让学困生在具有声音、图像的视频观看中学习英语知识, 能够有效地激发学困生的英语学习兴趣,强化课堂教学效果。 比如,学习“ look”“ something”的用法时,就可以通过让学困生观看电影片段《 拨云见日》“ here’s looking at you, kid.”和《 日落大道》“ death is just a part of life,something we’re all destined to do.”有关这两句台词的片段 ,促使学困生得以体会这两个单词在句子中的用法。 当然, 除了通过多媒体技术在英语教学中的运用,教师还可以运用情境教学法、小组合作学习法等方式。 情境教学法就是通过对英语阅读内容的分析, 促使学困生将英语阅读的内容创设英语学习情境, 这能够有效地帮助学困生参与到英语学习中去,极大地提升了学困生的英语学习兴趣,加深了学困生的英语学习能力。 而小组合作学习法就是让学困生以小组的形式进行英语学习,学困生之间相互帮助、共同进步。 小组合作学习法在英语教学中的运用,不但能够有效地提升学困生的英语学习兴趣,同时能够培养学困生的合作竞争意识。

总而言之,唯有有效地培养学困生的英语学习兴趣,才能有效地提升学困生的英语成绩,使之全面发展。

摘要：在大部分的学校均存在着大量的英语学困生,这些英语学困生的智力与常人无异,其他学科成绩还可以,甚至比较好,但单就是英语成绩难以提高,英语成绩很不理想。故而有效提升学困生的英语成绩是比较重要的一个课题。要提升学困生的英语成绩,首先需要培养学困生的英语学习兴趣。

英语课堂学习兴趣培养 第9篇

新《英语课程标准》中提到, 在基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。这些话语真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。首先, 兴趣会使学生保持高度的注意力;其次, 兴趣能引起学生对学习对象的认真观察和积极思考, 问几个“为什么”, 探究其所以然 ;再次, 兴趣对学生的健康和智力有很大的制约作用;最后, 兴趣更能挖掘出学生的内在潜力。

接下来我将根据自己的教学经验和实践, 谈谈培养和激发学生英语学习兴趣的策略。

二、培养和激发学生英语学习兴趣的策略

1. 充分利用英语歌谣, 培养学生英语学习兴趣

音乐无国界, 一首悦耳的英语歌谣, 可以很容易地把小学生的注意力凝聚起来。歌谣是符合儿童年龄特点的, 有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。作为一种辅助教学手段, 诵读英文童谣, 唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的办法。

2. 适时融入英语游戏, 激发学生英语学习兴趣

儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾, 而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。虽然英语游戏只占课堂教学的短短几分钟, 如果运用得当, 却能为课堂教学带来良好的效果。因此, 我认为在教学中教师应注意观察哪种游戏更有利于激发学生的兴趣, 让学生在形式多样的游戏活动中, 享受“玩”中学, “趣”中练, “乐”中长知识, “赛”中增勇气, “情”中互交往。

3. 巧用中西文化差异, 是激发学生英语学习兴趣的催化剂

在英语教学中, 我们可以充分利用学生对中西文化差异的好奇感, 激活他们的求知欲。那么, 如何实施呢?

(1) 词汇教学, 渗透文化意识。词汇是语言中最活跃的成分, 英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义, 所以在教学中如果我们忽视英语文化与汉语文化之间的差异, 就会造成语言教学和文化的脱节, 学生就会缺乏“跨文化交流意识”。

(2) 句型教学, 强化文化意识。英语句子中所包含的异国文化色彩更为丰富, 从句子中反映的内容看, 同一个要领往往由于各民族的文化背景不同, 表达方式也不同。

(3) 阅读教学, 感受文化差异。教师可选文化知识内容丰富的训练材料进行训练, 在阅读教学中加强文化教育。如果阅读者不熟悉英美国家的宗教文化背景知识, 就会导致理解受阻, 更谈不上欣赏其中的幽默。

(4) 情感教育, 领悟文化差异。随着国家现代化的发展, 国外的商品随处可见, 中外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日, 对异国他乡的节日也兴趣倍增, 如西方的愚人节、情人节、感恩节、圣诞节等。因此, 教师完全可以利用这些特殊的情景氛围, 介绍外国文化。

4. 丰富多彩的英语课外活动, 是激发学生英语学习兴趣的兴奋剂

我们不能忽视了课外活动。丰富多彩的英语课外实践活动不仅为学生英语交际提供了活水源泉, 更能让学生在生活中有取之不尽的锻炼英语的时机和场所。想象一下:学生们在蓝天白云、绿草如茵的宽松、自然的环境中, 和老师、同学的互动中, 抛开束缚, 开心大胆地说英语, 再现“疯狂英语”的激情, 是多么美妙的事情啊!

丰富多彩的英语课外活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界, 有效地培养学生综合语言运用能力。

在培养和激发学生英语学习兴趣的过程中, 我有这样一种体会:学生是金子, 我们激发学生;学生是教科书;我们研究学生 ; 学生是活生生的人, 我们尊重学生;学生是艺术品, 我们欣赏学生;学生是美好生活, 我们享受学生。只要真心去拉近与学生之间的距离, 拉近学生和英语的距离, 因材施教, 给学生多一些宽容, 少一些训斥;多一些关爱, 少一些冷漠;多一些欣赏, 少一些打击, 让他们真正爱上英语。相信, 构建人文课堂, 我们在进步;实现卓越课堂, 路将越走越宽广。

摘要：高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃, 语言表达正确流利, 有感情, 课堂充满激情, 分析问题与解决问题的能力强, 目标达成率高。高效英语课堂的实现是建立在学生浓厚的学习兴趣之上的, 因此激发和培养学生英语学习兴趣成为推进高效课堂前进的臂膀。

英语课堂学习兴趣培养 第10篇

伴随时代的不断发展,以及社会文明的不断进步,我国社会越来越重视英语人才的培养工作。从英语教学工作的实际出发,能够发现当下小学生英语课堂教学存在的不足,针对小学生英语课堂教学工作展开研究,主要是为了让教师和家长能够认识到对学生学习兴趣培养的重要性,希望能够更好的提升小学生英语学习的成绩。为我国社会培养综合性人才奠定良好的基础,也为小学生长久的学习生活提供科学的理论支持。

一、培养小学生英语学习兴趣的重要性

1. 兴趣的价值。

兴趣是人们生活的原动力,因为对事物产生了浓厚的兴趣,才能够保证人们愿意积极的参与社会的活动,支持人们的社会活动体现出其深远的价值和意义。针对兴趣这一元素进行分析和探讨能够发现,人们对事物产生浓厚兴趣的情况下就会高度的集中自己的注意力,并且能够在良好的兴趣指引下达成自己所需要追求的目标。

2. 培养小学生英语学习兴趣的价值。

兴趣是学习的基石,也是满足人们从事社会工作和活动的原动力。通过培养学生的学习兴趣,能够有效的促进学生对英语学习的积极性,有效的激发学生学习的热情,在很大程度上满足了学生学习能力的培育需求。小学生在成长阶段具有其独特的思想意识,重视对小学生智力和行为能力的培养,能够满足学生实际的成长需求,可以提升小学生对事物的认知能力,并且促进小学生取得巨大的进步与发展。

二、如何培养小学生英语学习兴趣

1. 选择具有趣味性的小学英语教材。

选择具有趣味性的小学英语教材对于学生的实际学习成绩具有提升的作用和价值,也能够提升课堂教学的质量和效率。传统的小学英语教材比较死板和单一,对于小学生学习的吸引力不大,难以调动学生学习的积极性,在科学的方式和方法引导下改革小学生英语教材,能够更好的提升小学生英语学习的成绩和效果。在选择英语教材的过程当中,应当选择具有新颖性和科学性的教学材料,应当保证教材在实际的小学英语教学工作中具有良好的指导性和适用性作用,有助于小学生实际的学习和理解,并且能够提升课堂教学的效率,高效的提升小学生学习的效果。新颖的教材能够缩短教师和学生之间的教、学距离,激发学生的学习兴趣。科学的选择合适小学生年龄的教材,更加有助于培养小学生英语的实际应用能力。选择具有适宜性的教材,是构建科学合理化教学体系的重点支持元素。

2. 选择直观性和多元化的课堂教学方法。

构建多元化和直观性的小学英语课堂是满足小学生英语能力启蒙和培养的重要性教学途径,在实际的小学生英语教学工作开展过程当中,应当重视对现代化教学方式的应用,突出英语教学的趣味性原则能够保证小学生的学习能力培养需求,并且可以实现提升教学工作质量的目标。通过多元化的教学方式能够满足激发学生学习兴趣和热情的需求,并且能够改变传统教学方式的枯燥乏味情况。

3. 重视培养学生听说能力的高效教学方式。

重视培养小学生的英语听说能力,是提升课堂教学效率和质量的关键性教学方式。在实践的教学课堂中进行小学生英语应用能力的培养,能够满足学生实际的学习需求,并且能够在良好的语言模仿效力作用下提升小学生对英语学习的热情,激发小学生学习的兴趣。从课堂教学的角度出发,关注到小学生实际的英语能力培养重要价值能够发现,小学生听力比较敏感,因此可以在学习英语的初期着重训练小学生的英语听力水平,可以为小学生提供多媒体的教学方式,让小学生更多的接触英文的电影、动画片等。其次,就是锻炼小学生的口语交流能力。进行小学英语教学的工作主要目的就是为了提升小学生的交流水平,不能让学生只掌握英语的语法和单词,还需要学生能够进行日常的交流及沟通,这才是英语教学的主要目的。在小学生英语教学的过程当中为学生提供多元化的视觉刺激,也可以满足小学生实际的学习目标,通过多元化的演示和视觉感受,都能够帮助小学生提升其英语应用能力和水平。

三、结论

综合上述研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现,小学生学习英语阶段会受到母语的干扰而无法完全的掌握英语的语言内容及特点,针对小学生展开课堂英语教学应当重视对小学生学习能力的培养,首先应当关注到小学生学习兴趣的激发需求,通过激发小学生的学习兴趣就能够提升小学生的学习热情,进而满足小学生的实际学习需求,完成一个良好的课堂教学体验和系统设置。培养小学生的学习兴趣,就是为培养英语人才奠定良好的教学基础。

摘要：本次研究的主题就是探讨当下我国的小学生英语课堂教学情况,研究从兴趣培养的重要价值角度入手,针对小学生英语教学工作的内容进行分析,能够发现当下教学中存在的不足,针对当下的小学生英语课堂教学提供优化和完善的建议对策,希望可以满足实际的教学需求,促进我国小学英语的教学质量。

关键词：课堂教学,小学生,英语学习,兴趣培养

参考文献

[1]耿巍.浅谈课堂游戏教学对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J].科技创新导报,2012,27:190.

[2]池小芳.浅谈课堂教学中小学生英语学习兴趣的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016,06:62.

英语课堂学习兴趣培养 第11篇

關键词：高中英语 课堂教学 兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明了学习知识的人不如爱好学习的人，爱学习的人不如有兴趣学习的人，就英语而言，如何在高中教学过程中培养学生学习英语的兴趣呢？目前整个高中生学习英语的情况，就是学生在经历了初中阶段的学习之后，学生对英语这门学科已失去了神秘感，由于有些学生在初中没有打下坚实的基础，导致这些学生对英语这门学科已经产生了懈怠和厌恶，致使学习英语的兴趣一落千丈。结果造成了英语成绩更加糟糕的恶性循环。要改变这种现状，就要求我们英语教师充分利用课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

从长远来看英语，它是一门语言，也是非常实用的社交沟通手段。如果掌握英语的入门技能，将有助于他们日后的发展。就学科特点来看，要想掌握好英语，必须掌握听说读写四项基本技能，那么教师可以针对“听，说”两项技能进行英语入门的兴趣培养。

现在是多媒体技术应用广泛的时代，我们可充分利用各种介质进行兴趣的培养。比如在教材中的Warning-up模块中，可利用磁带让学生听一些英语歌曲，试着去学习其中的单词，逐步吸引他们对英语的注意力；也可以让他们在课堂上看一些英语小短片，形成课堂吸引力，从授课形式上改变英语枯燥、无味的特点。从而使学生在英语课堂上更加专心，这也有助于改变对英语学习的态度。

在每一节课中，我们可以利用课前三分钟或者Speaking模块部分，让学生在班内讲一个英语小笑话、小短文。这就要求学生必须在课下自己搜集资料，主动为英语课做一些准备，这有助于学生增强对英语学习的主动性。或许课堂效果不会在短期内有所改善，但长时间坚持下来，学生便会乐于参与其中，并会取得良好效果。

二、组织课堂教学活动，激发学生学习兴趣

在课堂中，教师是引导者，学生是参与者。每一次完整的授课过程，都可以采用由教师引导，组织学生在课堂上参与教学活动。师生互动可采用游戏、对话等方式。1） 游戏 教师就所学内容剖析知识点，依据课堂知识背景编排知识趣味性的教学活动，比如：解释单词 puzzle（谜，谜一般的事物）一词时，教师可准备一两个简单小谜语，以加深对单词的印象。2） 对话 学生在学习初中英语的基础上，已经掌握了部分知识。这为我们传授新课提供了方便。我们就可以用简单提问的形式，促使学生去回忆已被遗忘的知识点，教师再对他们的回答进行点拨和纠正。教师可以安排一部分时间让学生动手，主动参与到学习中，鼓励他们多听、多看英语趣味类节目，扩大学生的学习视野，激发学生学习的兴趣，去发掘他们想要学好英语的渴望。

三、利用启发式教学，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。那么教师应该积极创造多种途径和教学方式，给学生以思考的机会以启发学生的学习智慧。在教学中，教师应紧紧围绕“启发学生的思维”为核心，可以利用现有的教学手段来促进学生的英语学习，调动学生学习的积极性。教师可以采用教材中出现的图画，对话以及介绍性的文字作为学习的目标，让学生自己或者与同学一起对问题进行讨论、分析，并从中得出结论，将学生对问题的认识从感性上升到理性认识的层面。比如在讲解语法的过程中，出现了新的语法知识，学生可能会感到陌生，那么教师可以将所涉及到的句型拿出来，让学生先进行猜测，再让全体学生对他们自己得出的结果进行讨论，教师可以参与其中对学生的分析结果进行评论或质疑。最终再由教师给出正确合理的评价总结。通过这种教师引导，学生思考的启发式教学方式，相信会更有利于激发学生的兴趣，更能调动学生的学习积极性。

四、渗透学习方法，激发学生学习兴趣

“授人以鱼不如授人以渔”，有效的学习方法会提高学生的自信心，促进学生的自我学习。但是学生学习知识的方法因个体差异而不同，那么针对这种差异，教师可以将学习方法进行系统归纳。并且教师可就势利导向学生贯输学习方法的理念。 1）联想法 一些英语单词构词方式上有一些关联，学生学习单词时便可利用这种关系进行记忆。比如： success（成功）一词，学习这个单词时便可联想到与其有关的词，succeed（动词）， successful（形容词），successfully （副词）等将单词举一反三。同样，这种方法也可扩展到单词及固定搭配的运用上。2）构词法 就单词结构来说，构词方法是有规律可循的。有些单词是由前缀、后缀部分的，如：（常见的前缀im-；in-；un- ） （常见的后缀-able ；–er ；–y ）等。3）趣味记忆法 整个高中课程所涉及到得单词并不是太多，但是仔细观察有些词很有特点。比如说单词star，这个词从后往前读，正好是rats；单词live倒过来就是evil。所谓：“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”。

诸如此类的学习方法，一定程度上会提高学生们在学习中的兴趣，它避免了学生在英语学习中死记硬背，教师也可因势利导让他们主动探索学习方法，自觉运用学习规律，由被动的学习英语变成主动学习英语的爱好者。

五、学习生活化，激发学生学习兴趣

学生的整体水平有差异导致了学生对英语认识不同，那么要整体提高英语水平，就得调动大家的积极性。教师需要及时准确地把握学生兴趣的激发点，尽可能的从生活经验和兴趣出发，尽可能创设真实情景、贴近生活经验，使他们更乐于接受与生活相关的知识内容，从而激发对英语语言学习的渴望。教师可以以教学内容为背景，进行英语文化的适当补充。比如说，中西方文化之间的差异。当学生面对异国习俗时，他们会渴望得到更多的知识，教师就应该将学生的兴趣加以引导，比如：在介绍西方节日??—圣诞节时，我们便可将中国的春节加以比较，那么我们便可以引出一系列与我们生活有关的单词。比如：Spring Festival couplets（春联），New Year paintings（年画）， Red Packets（红包）等。像这样的课堂学习方式更富有生活气息，学生也乐于接受此类的学习活动。那么学生便可以最大可能的去掌握英语，从中获得学习的乐趣。

培养学习兴趣 构建高效课堂 第12篇

关键词：学习兴趣,高效课堂,生物

中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期, 他们有强烈的好奇心和求知欲, 提高生物教学的趣味性, 不仅顺应了生物学科本身的特点, 而且也与学生的生理特点相适应, 与教学规律相吻合。根据生物学的特点和规律, 我力求从多方面提高学生的学习兴趣。

一、注重诱导, 引发兴趣

教学中以学生感到有趣的现象设疑。例如, 胰岛素这部分知识比较枯燥, 我用一个生活实例来设疑:切除胰脏的狗, 他的尿会引来蚂蚁, 这是为什么?学生对这一问题由好奇而产生兴趣, 想知道原因, 因此在解疑中就会使学生的注意力高度集中, 兴趣进一步激发, 课堂上认真听, 积极思考, 直至最后掌握胰岛素的知识。

二、鼓励参与, 探寻兴趣

一堂课的成功与否, 在很大程度上取决于学生主体作用的发挥。因此在教学过程中, 我面向全体学生, 营造全体参与氛围, 尽量采用多种教学方法, 使学生有自我表现的机会。例如在讲“花和芽的发育”时, 我先提问:芽为什么会发育成枝条和叶?让学生思考, 接着再利用挂图来展示芽发育成枝条的过程。讲解种子的结构时, 将浸泡过的玉米和菜豆种子分发给每个学生, 让学生自己动手解剖观察, 比较两种种子的相同点和不同点。讲述生态系统时, 可将生态系统的电影片段播放给学生看, 使学生对生态系统有一个整体的印象, 然后再来看生物系统的结构成分等。

三、运用语言艺术, 提高兴趣

恰当地运用趣味性语言, 能使抽象的知识变得更生动、更形象, 有利于激发学生的学习兴趣, 在教学中适当运用谚语, 可帮助学生理解生物学知识。在讲食物链时, 我引用谚语“大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米, 虾米吃污泥”和“蟑螂扑蝉, 黄雀在后”, 让学生分析谚语中生物所处的营养级, 这样将食物链这些枯燥而深奥的生物学知识形象化、具体化, 提高了学生的学习兴趣, 有助于记忆。在教学中运用诗歌, 则可使学生身临其境, 创造一种诗情话意的教学情景。“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”反映了环境对植物的影响。“绿树村边合, 青山郭外斜”说明了树木在绿化环境中的作用。在讲温度对叶绿素的影响时我引用了“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”这些诗歌, 使生物课堂又多了一道亮丽的风景。