中学美术教师素质建设

中学美术教师素质建设（精选3篇）

中学美术教师素质建设 第1篇

“没有源头活水来, 哪得渠水清如许”, 没有高素质的教师队伍, 就难以培养高素质的人才, 教师的高素质形成必须以其较高的思想修养, 科技文化及社会实践知识和能力为基础, 即不但有强烈、明确而持久地教于动机, 而且还要努力学习, 不断充实完善自己, 形成扎实的基本功, 同时又要有丰富的社会实践经验和完善的人格, 为达到这些要求, 笔者认为美术教师必须从以下几个方面注意自身建设。

一、思想意识建设

要当好一名称职的美术教师, 首先思想上树立正确的世界观、人生观和价值观。教师这个职业是阳光下最神圣的职业, 肩负着神圣的历史使命。作为美术教师必须热爱自己的本职工作, 热衷于美术事业, 具有强烈的事业心和高度的责任感, 遵循美术教学大纲, 对教材内容要深钻细研, 要做到课前充分备课, 课中要认真传播每一点知识和每一种技能, 面向全体因材施教, 做到突出学生主体地位, 并且能够在经济的高速发展下, 不为社会中存在不良潮流所迷失方向, 同时教师还必须认识到, 美术教师的工作不仅是单纯的传授学生绘画知识, 而且对学生品行的培养和良好素质的形成都有很大的影响。

二、更新教育观念

古人云:“意在行先。”正确的指导思想是取得成功的保障, 更具全国教育工作会议精神全面推行素质教育是当前我国教育改革的首要问题。要实施素质教育, 教师的教育观念更新更为重要。素质教育不仅是知识的传递, 它更是知识的创新过程, 是培养学生创新能力的过程。有没有创新精神和能力, 关系着青少年一代在未来社会的竞争生存, 关系着整个民族的生存发展。国家教育部最近也提出:“要实施以培养创造能力和创新精神为核心的素质教育。”人类只有具备创新能力和创新, 才能推动社会的发展。所以, 创新教育就是从小培养学生的创新能力和创新精神, 而缺乏创新素质的美术教师不能成为合格的教师。缺乏创新素质的教师也不可能引导培养学生的创新精神。

三、必须具有渊博的美术专业知识

古人说:“求木之长者, 必因其根本;欲流之远者, 必浚其源泉。”每一位美术教师都应在美术教育学术领域不断进取, 使自己的专业知识更加精深、渊博。只有教师的知识丰富了, 才有可能把所教学科的知识教好、教活。无论是那个学科的教师, 只有具备了比该学科教材高深和广泛的知识, 才能了解该学科教材中的每部分定义、地位和作用, 才能居高临下, 正确的处理教材, 更加准确地传播知识。科技是不断发展的因此教师还必须注意所授学科的发展, 学习和了解本学科的最新成就前沿动态, 不断提高自己的业务水平和操作能力, 从而更好的提高教学质量。

四、提高教学层次

提高中学美术教学质量, 新老教师拜师结对是一种手段。青年教师应虚心向老教师请教。老教师应认真对青年教师传、帮、带。在继续教育方面, 师徒之间应相互学习取长补短。青年教师向老师虚心请教教学中的重点、难点, 吸取老师几十年积累的丰富教学经验和实践能力。老教师也应虚心向青年教师请教现代教学技术, 转变以前传统的教学观念, 提高教学层次, 积极运用现代多媒体教学手段和方法。随着新世纪教育改革的深入, 对中学美术教师的要求越来越高, 所以新、老教师都必须紧跟科学技术发展的大趋势, 不断更新教学方法, 吸纳最新科研成果, 充实教案, 深入实际, 调查研究, 向实践学习, 努力提高自身建设, 达到提高中学美术教学质量的最终目标。

五、注重掌握美术教育的发展趋势

社会是不断发展和进步的, 教育改革也是日新月异, 美术教师必须掌握美术教育改革的新信息, 了解新的发展趋势, 对美术、美育的方面的报刊、杂志亦应实施在平时的课堂教育中。美术教师只有掌握美术教育的发展趋势, 才能使教师的教学方法, 手段和教学水平跟得上教育发展的要求, 从而提高学生的美育及综合素质。

六、教师应具备完善的人格

伟大的俄罗斯教育家乌申斯基深刻指出:“教师的人格, 就是教育工作的一切。”我国教育家叶圣陶先生写道:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”可以这样说:“为人师表是党和国家对教育工作者的最基本的要求, 也是教育工作者在事业上取得成功的决定性因素。因此教师应具有完善的人格。”常言道:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”身正靠什么?靠理想信念, 靠道德品质。而这一切的积累和沉淀, 便是一个人的人格。教师的人格对学生的影响是巨大的, 也是深远的, 从学生的言谈举止中或多或少看到教师的影子。教师自身素质的建设是全面实施素质教育的关键, 提高中学美术教学质量首先是提高中学美术教师的素质。教师只有在政治上不断提高, 热爱教育事业, 树立正确的世界观, 在观念上不断更新, 要适应时代的发展要求, 在业务和教学层次上努力学习, 掌握最新美术教育的发展趋势, 不断提高自己的人格和专业水平, 为人师表加强自身素质, 才能更好地贯彻素质教育, 实现我国现阶段学校素质教育的全面发展。真正贯彻落实中共中央《关于深化改革, 全面推进素质的决定》。

根据终身教育的思想, 加强中学继续教育, 积极推进教育观念、教育思想、教学内容、课程体系、教育技术和教学方法的现代化, 完善中学教师继续教育制度。

摘要：在我国实施“素质教育”改革的大趋势下, 学校美术教育作为素质教育的重要组成部分, 已不可避免地被推向改革的前沿阵地。要实施素质教育, 教师素质的提高是关键。

中学美术教师素质建设 第2篇

所谓教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。那么美术教师的素质应该如何培养呢?笔者提出以下浅见,供同行指正:

一、增强教师自身的素质

1.转变教育观念,树立现代教学理念

美术教师必须不断学习和提高自己的理论和教育教学水平。只有这样,才能在教学中突破传统思想的束缚,进行真正意义上的以学生为中心的教学活动,增强创新意识,提高创新能力,掌握创造性的教育教学方法。只有创新型的教师进行创新型的教学活动,才能培养出创新型的学生。

2.具备相当的专业知识

作为一名美术教师,平时必须加强业务、文化知识学习,做一个研究型教师。只有具备精湛的示范作画能力和广博的哲学、文学、中外美术史知识,才能居高临下,正确处理教材,通过示范教学更加准确地讲解教材,解答学生在学习过程中提出的各种问题。同时,作为教师还应关注着美术研究的新成就,使自己的知识结构不断得以更新和发展,并在教学中结合教材传授给学生,以开拓学生的视野,紧跟时代潮流。

3.增强教学责任感

教师的教学责任感首先来源于教师把教学视为自己的天职,意识到国家、社会以及家长和学生赋予他们通过教学培养人才,为国家和社会服务的责任,他们没有理由不通过有效教学,承担起社会责任,履行自己的义务。

4.提高教学能力和教学机智

教学能力是教师为达到教学目标,顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。教学能力可以根据不同的分类标准进行分类,可以分为普通或一般教学能力与特殊或具体学科的教学能力,前者指超越所有学科、在任何学科教学中都需要的教学能力;后者指教师在教授某一具体学科中所表现出来的能力,如美术教学能力。

教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力,是根据教学情境变化创造性地进行教学的才能,是教师面对突变的教学情境所表现的敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理的一种教学技术。快速是教学机智的时间要求,是教学有效性的效率指标。教学能力和教学机智的提高不是一朝一夕就能达到的,它要靠教师长期不断地积累和努力。

二、提升美术教师人格魅力

魅力来自实力,腹有诗书气自华。作为美术教师,首先提升自己的魅力首先要博览群书,端正态度,努力提高自身的理论素养和文学素养,要重视积累,勤于思考,形成独立见解,努力提高自己的专业素养与胜任力,尤其要追踪美术教研动态与美术学科的学术研究成果。其次要锤炼自己的语言。通过激昂生动、抑扬顿挫的语言,让许多枯燥的知识变得鲜活起来以拉近学生与美术的距离。最后还要注重锻炼绘画能力,平时教师应该加强绘画的专业训练,这样才能该出手时就出手,通过扎实的基本功、优美的图画来征服学生。

三、教师要积极主动反思

早在两千多年以前,大教育家孔子就曾说过“吾日三省吾身”的话。古希腊的先哲们也曾说过“认识你自己”,意思都是说人应该学会反思,唯有如此,才能不断增长自己的智慧。教师作为传道、授业、解惑者,也应该学会反思,只有这样才能认清自己,认识别人,获得成长和发展。因为“反思”是人类幸福的基本生存方式。美术教学反思就是美术教师把自己的教学实践作为认识对象,对教学过程、环节、方法、评价重新审视,对其合理性、成败得失进行思考和判断,使学生获得更充分的发展。那么怎样进行教学反思呢?

1.通过教师书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教学机智、教学感受的流失,也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材,完成去粗取精,去伪存真,由实践到认识的飞跃,把零散的教育灵感积累成指导教学的经典专著。

2.教师通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个有教育情境的生动故事,但它又不是简单地记录故事,还要对故事进行精彩的点评。它为教师提供了一个记录自己教育教学典型经历的机会,是教师生命之光的记载,是教师理性的反思,使教师更能登高望远,把握好美术课堂教育的方向。

3.通过校本教研活动进行集体性美术教学反思。校本教研是“以校为本的教学研究”。主要行为方式是自我反思、同伴互助和专家引领。同伴互助是教师与同行的对话,是校本研究的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持、积极反思是发展优质教育的重要资源,有利于教师专业持续发展和改进教学工作。

试论中学美术教师的素质 第3篇

我有幸听了不少的课, 中学的有, 小学的也有, 还欣赏过很多美术教师的作品。我发现美术教师的专长各不相同, 能力各有千秋, 画得好和教得好之间确实各有侧重。中小学美术教师既不是只画不教的纯艺术家, 也不是只教不画的纯理论家。既然是教师, 就要既教得好, 也要画得好。中小学美术教师要在这两点之间寻找平衡, 在提高综合能力的同时, 加强人文素养。本人认为, 中小学美术教师专业发展应该具备以下三种能力, 即会教、会写、会画。这三种能力是检验一名美术教师专业素质的评价标准。

一、会教

所谓“会教”, 是指美术教师会上课, 会说课。“会教”是当好一名美术教师的首要条件, 这是由教师职业特点所决定的。教师对学生的影响不仅仅是身教, 更重要的是言传。“会教”不是一言堂、满堂灌, 而是指课堂中教师语言精练、表达准确、语言丰富、条理清晰、幽默、有感染力, 善于表达自己的观点和评价学生的观点。“会教”的关键是要“肚里有货”并“言之有物”, 知道课堂上该教多少、怎么教。课堂给教师提供了一个“教”的舞台和实践机会, 一个教师要想教得好, 还得在台下多看书、多学习、多实践, 不断提升理论修养, 提高实践本领。美术教师平时可以多听点语文教师的课, 以丰富自己的教学语言, 还可以多向音乐教师学习其跌宕起伏的音乐旋律, 多向数学老师学习其逻辑推埋, 最后形成美术教师自身的课堂特色, 形成有“美的风格”的美术课特色。

例如在教学中, 经常运用对比美学原理指导课堂教学。对比是绘画中常用的美学法则, 如何恰当地运用它, 以达到最佳的艺术教学效果, 需要我们经常想办法、动脑筋。如在平面构成设计教学中, 我们做了如下尝试:把每学期分散的点、线、面、色彩等内容集中连贯, 加强点、线、面、色彩综合设计运用和创意想象, 要求学生先确定主题, 再结合主题学习基础知识, 梳理画面的黑白、疏密、节奏以及色彩的冷暖对比等关系, 把几周的作业练习集中为一张作品来做。经过几周反复调整练习, 学生终于画出了变化统一、对比协调、有节奏、有韵律、有较强形式感的作品来。又如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时, 通过画面中色彩的对比, 用充满激情的声调和富有情感的语言, 以学生分组排演13个人物的形式, 动态揭示了犹大的卑劣、丑陋, 表达画家了对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎, 让学生深刻体会到此画的意境, 体会到达·芬奇作画的技巧, 以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。

二、会写

“会写”, 是指美术教师会写教案、教学反思、教育论文等, 会搞科研课题, 会著书立说。能不能写就是一位教师成为“教书匠”还是“教育专家”的分水岭———不会写、不擅写的教师以后会成为“教书匠”, 而经常写、擅写的教师以后肯定能够成长为本学科的“教育专家”。美术教师对绘画的兴趣往往大于理论, 平时较少阅读美术理论和教育理论方面的书籍, 很少提笔写文章, 因此写起论文来常常是行文阻塞、条理不清。“会写”的关键在于多读书, 尤其要追随名家, 多读经典教育著作和美术名著, 从而提高其理论素养和学识水平。美术教师要“会写”, 还须平时积累, 多读书、多思考、勤动笔, 及时记录自己的教学感受和心得, 日积月累, 下笔自然顺理成章。“会写”与“会教”是相互联系的, “会写”的教师往往是“会教”的, 古人说的“腹有诗书气自华”即是这个道理。

三、会画

“会画”是指美术教师在课堂中擅作范画, 课后勤于创作, 其范画作品能让学生敬佩和折服。能不能画是美术教师区别于其他学科教师的根本标志。美术教师的“会画”, 虽不需达到专业画家那样高的水平, 但要做到一专多能:这里的“一专”是指美术教师要擅长美术门类的某一画种或设计类的某一专业, “多能”是要求美术教师要兼通其他美术门类和画种。基础教育课程改革实施后, 中小学美术课程内容增加了人文性质, 降低了原有教材美术专业技能的难度, 但这并不等于对美术教师专业素养的要求也降低了, 实际上, 这反而是对美术教师提出了更高的要求。学生要对美术教师上的课感兴趣, 除了教师的人格魅力、教学艺术外, 其专业技能也是很重要的一个方面。美术教师不仅应在课前准备好范画, 更重要的是边示范边讲解, 有时还要对学生作品进行修改和示范。要做到“会画”, 就必须做到“拳不离手、曲不离口”, 平时要勤于练习、勤于创作, 自然就能开辟美术课堂新局面。

摘要：新的课程改革对中小学美术教师提出新的要求, 中小学美术教师要从传统教育的教师角色中走出来, 真正实现教师角色从传统走向现代, 因此, 必须要强化美术教师专业发展和文化构建。中小学美术教师的专业发展应该具备三种能力, 即会教、会写、会画;注重美术教师的文化构建, 则要为美术教师创设一个和谐的工作环境。