三十六计范文（精选12篇）
三十六计 第1篇
《南史·王敬则传》载录:“檀公三十六策, 走为上计。”由此可知“走”在特殊场合无疑是一种良策, 可以避锋芒, 图生存, 谋发展。那么对于课堂上严重违纪的学生, 我们该如何处理呢?
愚以为, 我们既不能熟视无睹, 听之任之, 也不能大发雷霆, 恶语相伤, 更不能拍案摔书, 拂袖而去, 而应该本着教育、感化的方针, 用教育机智打破尴尬局面, 以高尚人格引导健康心态, 合理宣泄情感, 以宽仁之心对待学生的违纪之举, 给他人、给自己留下回旋的余地。
古语曰:“小不忍则乱大谋。”这句放之四海而皆准的至理名言告诉我们, 忍让并不等于懦弱可欺, 相反它更需要的是自信和坚忍的品格。试想, 蔺相如若不忍让, 历史上会留下“负荆请罪”的佳话吗?若不宽容, 会流传将相和的典故吗?《水浒传》中的郑屠因不能忍受鲁提辖的戏弄以致尸横街头, 一命呜呼。现实生活中有些人因一些鸡毛蒜皮之琐事而大动干戈, 互不忍让, 以致违纪违法, 酿成悲剧的事例屡见不鲜。
作为一名教育工作者, 面对课堂上学生的违纪之举拂袖而去, 看似对违纪者进行了惩罚, 让其他学生群起而攻之, 声讨违纪者, 使违纪者受舆论之谴责, 实则暴露了教师人格、意志、修养、智慧等方面的缺陷, 有失师者风范, 有失长者之态。
一、拂袖而去暴露了教师的人格缺陷
老师是人类文明的传播者, 是学生成长的引路人。每个老师都会遇到令他烦恼的学生, 但应知道, 教育需要等待、需要耐心, 更需要亲情。“同言而信, 信其所亲;同令而行, 行其所服。”教师人格的完美与否, 在一定程度上影响着学生的终身发展。学生对老师印象好, 他们愿意听他的课, 学习有信心, 有奔头;如果对老师产生误会, 学习兴趣就会大打折扣, 甚至迷失人生的方向。因此, 教师面对学生的错误之举、荒谬之言要理智, 要隐忍, 要三思而后行, 别冲动, 别莽撞, 在春风化雨中彰显自己的人格魅力。
二、拂袖而去暴露了教师的意志薄弱
“冰冻三尺, 非一日之寒”, 对学生的成功教育并非一日之功, 一言之行, 他需要广大教师一句句话、一段段文、一本本书苦口婆心地去教, 他需要广大教师一举手、一投足、一蹙颦, 身体力行地去导。当然, 在实际教学工作中, 避免不了个别屡教不改、把老师的好心当作驴肝肺的学生, 他们隔三差五搞些恶作剧给老师添堵, 这就需要教师换位思考, 寻根求源, 以锲而不舍的意志去教导, 以持之以恒的精神去教育, 以孜孜不倦的行动去教化, 让学生幡然省悟, 浪子回头, 去感恩, 去拼搏。从上海自愿到安徽省砀山县曹庄镇魏庙小学义务教书的“编外教师”査文红, 满怀热情而来, 但却遭到了学生的冷眼、家长的冷脸, 如果面对学生、家长的不信任、不领情、不接受, 査文红不脚踏实地, 不想方设法, 讲故事编顺口溜让学生愉快学习, 而是一走了之, 会赢得家长的理解、学生的尊重、孩子的47个吻吗?
三、拂袖而去暴露了教师的修养欠佳
“学为人师, 事为世范”, 教师是人类灵魂的工程师, 是社会发展的不竭动力, 是文明传承的纽带, 教师的素质、气度、修养直接影响学生的成长, 影响着学生的综合素质。老师面对学生的不轨之举, 要冷静, 要沉着, 要理智, 大可不必恼羞成怒, 不必火冒三丈, 不必吹胡子瞪眼睛, 在理智判断、公平处理中体现“一切为了学生的发展”的原则, 体现教师的良好修养, 体现以人为本的教育理念。
四、拂袖而去暴露了教师的智慧不足
“师者, 传道授业解惑也。”随着社会的进步, 教育的内容、方法、方式也日新月异, 教师的职责也愈加明确, 培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会交往, 引导学生清清白白做人、坦坦荡荡交往。学生严重违纪, 虽然扰乱了课堂正常的教学秩序, 但怎样处理突发事件, 处理效果如何也是对教师教学智慧的考验。
事实上, 教师拂袖而去, 会让学生“另眼相看”, 甚至让违纪者幸灾乐祸, 自以为成了“赢”家, 这样做不但达不到教育、矫正学生的目的, 还可能成为学生茶余饭后、课间床头的笑谈掌故, 引来更多学生的效仿。
学生严重违纪本应当受到警示教育, 使其悬崖勒马、迷途知返, 但教师气得拂袖而去, 既没有因势利导, 动之以情, 也没有有的放矢、晓之以理, 在冲动中淡漠了教师的责任感和使命感, 在莽撞中离开了自己的岗位, 忘掉了自己的身份。如此一来, 教师的教育方法就显得捉襟见肘, 教师的师者形象在学生心目中也会大打折扣, 怎能让学生亲其师, 信其道?
另外, 教师拂袖而去, 置全班学生于不顾, 学生成了一盘散沙, 如何完成师者传道、授业、解惑的使命, 这种“罢教”行为无异于烧棉袄气虱子, 岂不憾哉!
新课程下的教学改革提倡以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的自主学习、合作探究模式, 教师在课堂教学中的点拨、引导作用不容忽视。古语曰:“师傅领进门, 修行在个人。”教师拂袖而去, 谁人引领学生?这样一来, 自主能力较差的学生的学习状态、学习效果不言而喻, 怎能完成教育教学的三维目标?
读《三十六计》有感 第2篇
读《三十六计》有感1暑假里我看了一本《三十六计》的书，最让我印象深刻的是第七计“无中生有”。原文是：诳也，非诳也，实其所诳也。少阴、太阴、太阳。意思是：指本来没有的东西却硬说有，形容凭空捏造。草船借箭”就是巧妙地利用了这个计策。
“草船借箭”讲的是三国时周瑜妒忌诸葛亮的才能，给他出了一道难题，令他在三天之内造十万支箭，完不成则受军法处死。诸葛亮欣然答应。周瑜又令所有工匠都不能给诸葛亮造箭。诸葛亮悠闲地过了两天，第三天对鲁肃说：“你借我二十条船，每条船配三十名士兵，装上一千个草人，晚上将船停在江边。”鲁肃答应了。晚上诸葛亮邀鲁肃到船上饮酒，并令士兵将船向对岸的曹营驶去。船到江心时，江面起着大雾，诸葛亮令士兵擂起战鼓，齐声呐喊向曹营逼近。曹军以为东吴要偷袭，因江面雾大只得对着战鼓响的地方射箭，结果箭全部射到船中草人身上。就这样诸葛亮凭着智慧向曹操借了十万支箭。
“无中生有”在现实生活中的事例很多，比如我们班的某些同学自己故意把别人的东西弄坏，然后硬说是某某同学弄坏的，嫁祸于人，在同学之间制造不必要的矛盾，影响了同学之间的关系，这是非常错误的，“无中生有”对敌人可以使用，但是对好人却万万不能使用，否则就会伤了和气，影响团结。
通过读了“无中生有”这一计后，使我学到了很多东西，增长了智慧，同时也增强了明辨是非的能力，受益匪浅。
读《三十六计》有感2我最近读了一部中国十大名著之一《三十六计》。读完之后我又很大的感受。
《三十六计》是一部书写兵法和智谋的奇书，它概括了中国历代只会谋略的全部精华，共六套战略：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。每套战略有分为六个计策，共有三十六计。
《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部兵学全书，精炼的概括了中国历代只会谋略的精华。
我在这本书中懂得了：小小的疏忽很可能会招致失败，往事都要谨慎，要保证自己稳操胜券，经量减少损耗。在局势即将货已经对我方有利时，要扩大胜利的战果。我们在生活之中也要吸取支部书中的精华，为我所用，这样才能在生活之中变得更加成功，更加博学。
这本书是一部不可多得的名著，他能给人以无限的启发。让人变得更加成功，更加博学。
读《三十六计》有感3旷野上，我在思想的道路上漫步，心里念着一个书名：《三十六计》。
智慧是什么？智慧就是课堂上的发言吗？就是作业本上的字吗？《三十六计》给了我答案。
“智慧就是生活的经验，就是临危不惧的一点思考”。
声音未落，尘土飞扬。尘土中隐约走出一批军队，那是楚军。楚军多次进攻绞国，却都被绞国顽强地压回。几天后，楚国停止了对绞国的进攻，可周围的小山上经常出现几个无守兵的楚国樵夫，绞国士兵抓回他们，后来，事情又发生了一次，可这次，众楚兵忽然窜了出来，围攻绞军，又一批楚军冲进即将关上的绞国门，轻易占国。楚军舍以樵夫，使敌盈利，故事重展，一触即发。他们舍小利，换大局，先让敌人尝到甜头，再让它吃大苦头，此计为 “抛砖引玉”。此计甚好，它充分利用人类内心的贪心，诱敌上钩。被好处蒙蔽了双眼的敌人，必会不经思考，吃去美肉，结果失去更多，这就是其妙点。可结果再一想，不是计太妙，而是心过贪。只会一味贪婪地去拿馅饼，最终会一败涂地。打个比方，天台就有个人，接了个陌生电话，对方说只要你存钱到××，钱每天会增原利息的一倍，那人就因见钱眼开受骗了1.2万。收起贪婪的心，真诚面对生活，用自己双手创造一切，踏踏实实，这才是成功之路，我边看边想，流泻下了感受。
瞒天过海、以逸待劳，趁火打劫……这些计谋只不过利用了人们的欲望或习惯。放下一切，不用管什么兵法、谋略，只要用自己的智慧，静下心思考，你已经成功了大半。
读《三十六计》有感4我决不后悔！看着这本书，我仿佛变成了笨狼的影子，跟着笨狼走过了千山万水。躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。也许只有贵妃的死才能换得心的安宁，那颗肥硕的恶毒之心，注定被毒素所吞噬！也就跨越了一个真实的自己。命运的线头时不时在飘舞，但我始终找不到那根细小的银针。
昨天吃罢晚饭，我就嚷着要去书市，爸爸妈妈勉强答应，到了那里，我便一头扎进书堆里，原来是一本《三十六计》吸引了我。读着读着，我被“围魏救赵”迷住了。“围魏救赵”是三十六计中的第二计——共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。就是说与其强攻集中的敌人，不如使用计谋将它分散，然后逐一击破；与其出兵正面打击敌人，不如迂回到它虚弱的后方，尔后将它置于死地。
这一计源于孙膑，是讲齐国帮赵国攻打魏国的事。孙膑使用“围魏救赵”占领了魏国的都城，等魏兵回到自己的都城中，齐兵早已在那里设下埋伏，魏兵大败而归。多么高明的计谋啊，以迂为直，避实就虚，当本军某部遭敌军围困不得突围时，救援的军队不应直接攻击围困的敌军，而选择敌方防守相对空虚、又地处要害的地区进行攻击，以迫使敌方撤围回援，从而到达克敌制胜的目的……多么了不起的孙膑，认识孙膑我是在田忌赛马中，我被他那份睿智所深深吸引，今天我看了三十六计更是对孙膑佩服得五体投地，一个睿智的人！
读《三十六计》有感5看书是我的最大爱好，因为看书让我认识了许多名人，让我的视野变得开阔，我很佩服孙膑这样足智多谋的人，他的三十六计，让我百看不厌，每一次看都有启发，都有收获。“李代桃僵”就是一个高明的计谋。
“李代桃僵”——势必有损，损阴以益阳。意思是说，当战争局势发展到必然要有所损失的时候，要牺牲局部利益，来增强整个战局的优势。
三国时期，曹操与袁绍的男坡之战，曹军故意沿途抛弃粮食、衣物、使袁军竞相争夺，一时阵势大乱，曹军乘势反击，获得大胜，这就是运用了此计谋啊。
懂得舍弃这是有大智慧大谋略的人才有的胸襟和魄力，战争离我们很远，可是这个计谋对我来说是很有启发的啊，在去年的绍兴市围棋比赛中，我就是不懂得舍弃几个子，拼命想和对方厮杀，结果自己的地盘越来越小，葬送了一盘本来属于我好棋局啊。想起来现在都后悔，要是赢下那盘棋，我就是二段棋手了啊，要是早读懂“李代桃僵”该有多好啊！
读《三十六计》有感6在假期里我读了《三十六计》这本书。书中凝聚了中国古代的重要军事思想和丰富战争经验，是一部兵法和智谋的奇书。是古代人民智慧的结晶，同时也聚合了无数人的心血，古人通过分析和总结，写出了这一本书。《三十六计》这本书不仅可以用在战场上，更可以用在商场和官场上，成为人们成功的一把钥匙。
全书共分六套谋略，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计，每套计谋又分为六个计策，共三十六计。其中，感想最深刻的一计是“李代桃僵”。
很多人都害怕失败，所以就拼命求胜，不允许自己有一点点的失败之处。但事实证明，失败是允许出现的，并且也是应该出现的，不过只要最终的结果是好的，那么，有一点点瑕疵也是毫无影响的。“田忌赛马”的故事就充分地说明了这一“李代桃僵”的道理。
战国时期，齐国大将田忌常与齐威王及王子们举行赛马活动，并且每次赌得很高。但不幸的是，每次比赛，田忌总是输的多，赢的少。有一天，军事家孙膑陪同他一起赛马，孙膑说：这场比赛，你的马与王子们的马各按速度分成上、中、下等马，你的马虽然在总体上劣于王子的马，但是各等马的足力其实相差并不多，只要采取一定策略，仍然可以赢得比赛。
等到这一场比赛开始时，孙膑就如是建议田忌：首先，用自己的下等马对王子的上等马；然后，用自己的上等马对其中等马；最后，用自己的中等马对其下等马。田忌听从了这一建议。结果，第一场，田忌以下等马对上等马，最后惨败；第二场，田忌的上等马对王子的中等马，获胜；第三场，田忌的中等马对王子的下等马，同样获胜。这样，田忌两胜一负，最终获胜。
在这次赛马事件中，“李代桃僵”可谓被孙膑运用得恰如其分，牺牲下等马对王子上等马的比赛，目的是获得上等马及中等马对王子中等马及下等马的`胜利，从而获得比赛的总胜利。也就是说，以部分牺牲为代价，取得总体上的大胜利。
我还发现：这本书上讲到的很多经验，都被外国的大老板用于公司管理上。据说现在美国、日本都有很多人正在学习它。我听了真为我们中华民族骄傲，同时也感受到了传统文化的魅力。我一定要认真阅读，并能运用，争取将来做一个有计谋的人。
读《三十六计》有感7假期，我读了一本名字叫《三十六计》的书，它是根据中国古代丰富的斗争经验总结而成的，又是中外政治家、军事家、企业家最为重视的智慧宝典——《三十六计》。全书分为三本，每一本都充分展现了“三十六计”中所蕴含的智慧结晶。
翻开书第三页是《前言》，在《前言》中，我看到这样一句话：《三十六计》是一部堪称“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。这一句话就可以完全概括我这篇读后感了，因为《三十六计》的的确确是一部耐人寻味、值得钻研的好书。
其中整整有三十六个计谋，可谓之计计精彩。我现在就告诉你们几个吧：苦肉计、美人计、空城计、连环计、反间计等等，这些也是我绝的很精彩的计策，但最精彩的一计也就数最后一计，也就是第三十六计——“走为上计”。总之，由三十六计引出来的故事有很多。
我看了《三十六计》之后，只想说一句话：它是一部是大家能在通俗生动的文字和精美形象的图片中领会“用兵如孙子，策谋三十六”的精彩好书！
读《三十六计》有感8这本书是班主任苏老师奖励给我的，翻开第一页，印入眼帘的是一句让人无法忘却的经典名言：光阴给人经验，读书给人知识。
《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部智谋全书，这本书分为六套计谋，分别是胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。
这本书故事里的所表述的刚柔、奇正、进退、攻守、彼己、主客、劳逸的兵法精髓。每个计策用一到两个具体的故事描述，并且有“用计锦囊”对该计谋加以辅助说明。使我们领略到古为今用的大智慧。
道理：该书使我对古人有了一种新看法，原来我觉得古人很笨拙，现在让我对他们刮目相看，不仅拥有无穷的智慧，还有无与伦比的沉稳，大军压境之下还能想出计谋对付敌人。
心灵感悟：这本书可以让我更加冷静，沉着的思考问题。正所谓：静以修身。
读《三十六计》有感9其中第三十六计“走为上计”给我的印象最深：南北朝北周时代，周宣帝昏庸无能，只知道吃喝玩乐，把朝政交给了杨皇后的父亲隋国公杨坚主持。随着势力逐渐壮大，杨坚开始有了做皇帝的野心。但他觉得手握重兵的相州总管尉迟炯对自己是一个很大的威胁，就派出亲信韦孝宽到邺城去替换尉迟炯。尉迟炯又气又恨，就准备在邺城杀死韦孝宽。韦孝宽知道后，立即向西逃跑。
韦孝宽在逃跑的过程中，每到一个驿站，就对驿站的管事说：“尉迟大人很快就要到了，你们赶快准备好酒宴迎接他，不能怠慢。”同时，他在临走的时候还找了个借口，把驿站中的好马全部迁走。
尉迟炯听说韦孝宽逃跑了，就命令部下梁子康去追韦孝宽。路上，梁子康见每个驿站都有好酒好菜招待他们，边毫不客气的大吃大喝。准备在驿站换马的时候，驿站里找到的都是老弱残马。就这样，韦孝宽逃过了尉迟炯的追击。
还记得在某一个星期天，我和爸爸去广百逛街的时候，我们在七楼卖健身器械的地方，有一个推销员让我们试一试他们公司的健身器械，我们就去试了一下，那个推销员在旁边讲这个将那个，都是劝我们买他们公司的健身器械，后来有一个外国朋友来了，推销员马上就过去了，我们趁这个机会“走为上计”了。
生活中还有许多地方用得着三十六计。我想说平时你们学习可千万别“瞒天过海”“浑水摸鱼”瞎闯祸哦！看到“偷梁换柱”“无中生有”的事情别“隔岸观火”休手旁观，班级的荣誉需要你来献计献策，我在这里“反客为主”“抛砖引玉”了！
读《三十六计》有感10暑假第一周，我读了一篇名字《三十六计》的书，《三十六计》是我国古代卓越军事思想集大成之作,被誉为东方思想宝库的`“明珠”,它是一部浓缩了古代卓越的军事思想和丰富战争经验的兵书，是一本“策略”大全，暑假读《三十六计》有感300字。有一些计策的名称来自于历史典故，如“瞒天过海”、“暗渡陈仓”；有些来自真实的战争事例，如“欲擒故纵”、“走为上计”等；还有一些是来自于民间流传的成语，如“抛砖引玉”、“打草惊蛇”等。
在三十六计中，我最感兴趣的是《调虎离山》，这个故事中，第一：是赵国撤换了廉颇，第二：引诱赵括离开长平关，第三：诱使赵括突围，读后感《暑假读《三十六计》有感300字》。同一个计策，针对同一个对象，琴军用了三次，连中三次，真是精彩。
虽然这些计谋表面上好像跟我们现实生活并没有任何关联，然而我们却可以从中得到很多生活启迪、做人道理及学习方法。我更开心的是此书还让我结识了一大批古代杰出的谋略家和军事家。它很适合我们小孩看，又有许多扣人心弦、生动有趣的故事，让我们小孩深深地沉浸在书海之中……
电脑“三十六计” 第3篇
借刀杀人：对某君有意见，把一危险病毒偷拷入他电脑中，不过，这就是准备着……
以逸待劳：用Windows 98运行《魔兽争霸》，你最好捧杯茶水，让硬盘闹去吧。
趁火打劫：电脑坏了，可别送到“地下修理部”，否则，你的电脑可能再遭重创。
声东击西：买电脑，尽量东西两家都跑跑，看上称心的，杀个回马枪又何妨?
无中生有：与父母协商购买电脑时，多为电脑对学习的好处吹吹牛，给电脑凭空添加几道学习的光环，老爸老妈不会坐视不管吧?
暗渡陈仓：在老妈眼皮下用windows玩游戏，明为学习，暗练“内功”。
隔岸观火：别人的电脑罢工，如你不懂此行，还是当看客为妙。
笑里藏刀：关电脑，不要直接碰芯片，因为温柔可亲的手中藏着一把利刀——静电。
李代桃僵：新手面前操作不当引发问题，你就说是电脑出错，铁家伙绝对不会对你耿耿于怀。
顺手牵羊：假前节后，购买电脑，看看厂家可有他物相送，这“羊”不用花钱就可以牵回家中，不过别为了“羊”而忽略了象。
打草惊蛇：机内有病毒，千万别打扰它，快去请“捕蛇能手”——杀毒软件来帮忙。
调虎离山：某些电脑游戏，如你把握不好，可能成为老虎机，专吃你的时间，狠狠心把它调离硬盘，喊声：走，莫回头。
欲擒故纵：欲玩电脑，可在近期语文测试时故意考砸，向父母解释说是因为很久没有上网查找相关的资料的缘故，想必父母会为你“网”开一面。
抛砖引玉：新软件上市前，发行些试用版，试玩版，换回众上帝金玉之言，可谓用心良苦。
擒贼擒王：RPG游戏常用此计，然需各玩家七七四十九关方能识得大王真面目。
釜底抽薪内存不足，速度奇慢，怎么办?咬咬牙，添个内存条不就OK了吗?
金蝉脱壳：此计只为电脑病毒制造而设，我们还是少用为好。
关门捉贼：看些电脑书，参加些电脑培训，请个电脑高手为伴，再把电脑抱回家，然后关门，打狗捉贼随你便。
远交近攻：用QQ给远方的网友发送作业答案，这可是跟前电脑的“功劳”。
假途伐虢：软件满目英文，再学英语已晚，试试汉化软件吧，可能会一举两得。
偷梁换柱：机内硬卡坏了，别急，取下旧的换新的，就是这么简单。
指桑骂槐：买了盗版软件损坏机器，大骂软件不止，但实际上该骂应是你自已。
假痴不癞：电脑发烧达到顶尖水平，看似痴呆，实则大智若愚，不过耍达这一水平，要多练内功才是。
上屋抽梯
买电脑后应多施小惠，要经常给它升级，如果断其后路，不过一年半载，它就落伍了。
树上开花：只看价钱，不看质量，被低廉价格弄“花”了眼，你可得不偿失，因此，买电脑还是找内行人参谋一下。
反客为主：用电脑，你该是主人，别怕它难侍候，该拍就拍，该打就打，坏了，回娘家，一修就是。
美人计：电脑如美人，但别爱它太深，如果中计，老爸老妈就会勒令你终止电脑学习。
空城计：连上电话，配上多媒体，开机后走人，自有它日理万机。
反间计：遇上软件硬件问题一时难以解决，何不反向入手，或许柳暗花明。
苦肉计：为了搬回电脑，多少学生苦其筋骨，饿其体肤，方换回父母的同情与支持。
连环计：买电脑用计，学电脑用计，修电脑亦用计，只有—计连一计，才能成为电脑高手。
信息技术教学“三十六计” 第4篇
为了上好一节课, 不能简单地只对这一节课来备课, 应考虑全局, 让学生对信息技术课始终充满激情。在长期的教与学中, 我积累了一些小方法, 即教学“三十六”计。
1.让学生介绍自己。刚开学的时候, 可以让学生介绍自己, 如初中是在哪所学校上的, 家在什么地方, 有什么特长等。这样可以增进师生了解, 融洽感情。
2.给出自己的QQ号。为了充分了解学生, 教师可以给出自己的QQ, 与学生互加好友, 更好地与学生沟通。
3.提问题。收集学生在信息技术方面遇到的一些问题, 如装机、装系统、安装驱动程序 (声卡、显卡等) 、装各种软件等。这样, 就可以在课堂上渗透一些学生感兴趣的内容, 同时还能解决学生遇到的一些问题。
4.喜欢哪几位教师。让学生描述喜欢哪些教师, 他们都有什么样的特点。
5.班里谁唱歌唱得好?让学生互相推荐, 可以现场唱一首, 活跃课堂气氛, 凝聚学生的注意力。
6.让学生画一幅画。可以画从家到学校的地图 (简单地画线条) , 标明上、下学的车次, 也可讲一下家庭特点。这样, 教师可以了解学生的家庭情况, 是否有贫困学生, 哪些学生家比较远。
7.学说话 (方言、外语) 。语言是一扇窗户, 可以了解班里有没有少数民族或外迁来的学生, 如果有可以说两句民族语言或方言;还可以说几句外语, 如韩语、日语、法语等。
8.收集MP3。学生对音乐一般都感兴趣, 不一定会唱, 但愿意听, 教师可以收集班级里学生爱听的MP3, 建立班级音乐库, 为讲数据库做准备。
9.收集学生爱看的电影。在以后的课堂上, 如果哪位学生答对了问题, 可以奖励他看一小段他喜欢的视频。
10.播放自制录像。展示学生录制的作品, 请他们讲录制过程, 其他学生可以提出一些疑惑的问题。
11.奖励歌曲。有见解或解题比较快、回答非常全面的学生, 可以让他点一首他喜欢的歌, 也可以让他大胆地唱出来 (培养学生的胆量) 。
12.播放火柴人小动画。通过这个动画使学生对动画产生兴趣, 开发他们的想象力、创造力。
13.展示小发明。鼠标 (修理、改进, 如加开关等) 、小投影 (加个小开头, 加功放等) 。让学生说说自己想发明什么。
14.智慧的Word。在Word使用中, 经常使用的是录字排版, 教师就可以建一个表, 在表里输入一些数字, 让学生回答能不能计算出这些数的和。如果换成每个学生的成绩, 学生能不能算得他们的总分。这样可以让学生更深入地了解Word。
15.谈上网。上网是一个热门问题, 学生会一下子提高兴趣, 他们会说:QQ、MSN、YY、找资料、下歌、下电影、学习等。
16.不上网如何用计算机进行交流呢?共享文件夹, 在Windows XP或者Windows 7环境下如何共享文件夹。
17.线条动画的制作。一种是用矢量图来改, 另一种是用位图来做。
18.Flash MTV制作。让会Flash的学生做一个MTV, 制作中有一个数据流问题, 使声音与图同步, 让学生展示他自己做的Flash MTV, 让学生感到有成就感。
19.Flash游戏制作简介。有时间让学生看一个Flash游戏原程序, 让他们扩大视野, 让学生了解他们玩的游戏是编程人员成果的结晶, 激励他们好好学习。
20.PPT中加入Flash动画。PPT中加入动画没问题, 但是播放时出现问题, 如何解决呢?这是一个学生不易解开的问题, 找一个Flash动画, 让他们试一试, 学生会感兴趣。
21.VB游戏。让学生有时间玩一下超级玛丽, 再看一下它的源程序, 也会激励他们学习编程的欲望, 注意, 看一小部分, 不要全看。全看效果不一定好。
22.Flash相册制作。给学生一些照片素材, 快速合成一个相册。可以找一些直接制作软件, 也可以用友立等手工制作, 让学生练一练。
23.体验现场直播。利用实物投影的镜头, 同时, 使用大屏幕形成现场直播, 让学生做一些任务, 学生对这样的结合方式非常感兴趣。
24.通讯录合成。公布有哪些项目 (字段) , 即每一位学生一个表 (学生自己录入) , 最后将多个表合并。
25.Flash动画。变形动画, 移动动画, 路径动画。扩大学生的技能, 使他们不仅限于PPT, 还了解一下Flash。
26.如何做自己的网站。首先申请域名, 获得一定的空间, 通过FTP的方法可以访问自己的空间, 之后可以制作自己的网页, 让学生尝试上传、下载等。
27.网络监控。在计算机教室上课, 可以安装多媒体监控, 可以是硬件的, 也可以是软件的, 有教师端和学生端, 在教师端可以看到学生在干什么, 也可以在全班展示学生的作品。
28.合成图像。如果学生在照班级的集体照时没到, 或者因为某种原因没照上, 教师就可以利用修图技术来制作一张合成照片, 对学生来说很实用。
29.合成录像。用友立 (蓝色背景) 或者用虚拟演播室 (绿色背景) , 这个技术不一定让学生做, 可以让学生看, 扩大学生的知识面。
30.手机短信至计算机 (排序) 。全班向一名同学发短信, 这个短信在大屏幕上展示, 并在计算机上有排序, 即发得多的在前面, 发得少的在后面, 形成一个顺序表。怎么做?让学生想一想。
31.排班级名次。给出全班学生的某次考试的成绩, 如何不动上次名次和姓名, 在某段上排出这次的名次?可以用RANK (number, ref, [order]) 函数。
32.MP3目录。让学生将班级音乐库的歌曲输出一个目录来。给出这个任务以后, 学生马上就说可以一个一个在Word中输出来;还有的学生说可以逐个复制、粘贴。教师可以进一步提示:如果歌名比较多怎么办, 给的时间比较短, 有没有最快的办法?最后, 可以介绍一个用DOS的方法:假如你的歌是放在D盘下MP3目录下, 则做法是在运行位置输入dir d:mp3>d:mp31.txt即可。这样, 再去这个目录中看一下有一个1.txt文件。经过改动可以为歌曲目录。但如何改动呢?一种是一行一行去改, 很慢;可以将1.txt改名为1.doc再打开, 就是一个Word文件了, 如果按住“Alt+选区”, 这样是纵向的一块, 删除即可, 再微调就能实现想要的结果。
33.你给别人发短信, 另一个人的手机付费。这个问题只提出, 不去做, 让学生感到好奇。
34.在你喜爱的电影里加一个小动物。这样的问题可以用友立加GIF格式的动画实现。
35.返璞归真, 用DOS改启动项。当你的计算机比较慢时可改动一下。在“运行”下, 输入msconfig就出现了一个窗口, 选启动项即可修改。
36.返璞归真, 使用DOS命令中的网络命令。在你的网络不通的时候, 你可以在“运行”下输入Net看一下, 另外还可以应用一些命令来判断你的网络是否连通。
通过适当选择相应的内容形象地导入或过渡内容, 很快学生开始有兴趣, 先给题, 不急于解开题, 让学生有一个悬念, 边讲课边引导学生想, 扩大学生思路, 充分发挥学生的想象力、创造力, 最后再和学生一起解谜。解谜不是目的, 一节课导入得好, 内容就好讲。不提倡只是讲内容, 要改动, 改灵活一点、有趣一点、好理解一点, 将教学内容渗透到小故事、小游戏、小活动中, 让学生在不知不觉中学会分析、学会创造、学会评价, 提高了能力、提高了素养, 这才是教师教学的目的, 以方法为主, 提高能力为主。最后, 小结的时候不仅教师要总结, 也要尽可能地让学生来归纳总结, 同时, 将教师给的小问题解谜, 这样会很好地完成教学任务并扩大了学生的视野, 上完课之后还要反思, 会对你今后的教学有促进作用。
读《三十六计》有感 第5篇
这本书讲述了古典军事演义故事:在危难之际,主人公按照事先的安排打开锦囊,依计而行,顺利地渡过难关,等。我最喜欢里面的《敦刻尔克大撤退》因为这个故事非常的好看,我很喜欢。《三十六计》分为6大计一.胜战计二.敌战计三.攻战计四.混战计五.并战计六.摆战计。
很多人都害怕失败，所以就拼命求胜，不允许自己有一点点的失败之处。但事实证明，失败是允许出现的，并且也是应该出现的，不过只要最终的结果是好的，那么，有一点点瑕疵也是毫无影响的。“田忌赛马”的故事就充分地说明了这一“李代桃僵”的道理。
爱情三十六计 第6篇
我，姚菲菲，1984年生，天蝎座，O型血，自由职业者——给畅销小说做封面和插图。2007年元旦，在第十八次相亲宣告失败后，我郑重告诉老妈，以后不要再企图以喝咖啡为由，诱骗我一次次被调查家谱。虽然我没有昭君之貌、清照之才，但也不至于落魄成 “剩女”吧，这时手机响了，是驾校教练让我下午去练车。
人要是倒霉起来真是喝凉水都塞牙缝，六个圆饼压了二个，单边桥掉一个，坡起时灭火。“停！”教练怒道，“姚菲菲，本来是想让你给新学员做个示范，没想到，你可真给我长脸呀！下车，换人！”我嘟囔着下车，和新来的师弟擦肩而过时，惊呆了：天哪，他简直就是韩国影星Rain的翻版：男人味十足的单眼皮、略厚的嘴唇、微扬的下颚，最关键的是，他穿的衬衫也只系到第三颗扣子，若隐若现地露出健壮的胸肌。
教练在前面给他讲要领，师弟倒是挺聪明，三圈下来，就不用听口令。然后换我，系好安全带后，我偷偷从后视镜瞄了他一眼，他正似笑非笑地盯着我，我赶紧挪开目光，心说这回得好好开两圈。可越想出彩却越出错，百米加减档时，本应该从3档减2档，结果我一紧张，拨到4档上，车憋灭了。
“姚菲菲，你的脑袋是石头做的吗？怎么那么笨哪！”教练气得破口大骂，干脆让师弟带我练。几天下来，我和他已经像老朋友一样熟悉，车技也迅速提高。教练不无慨叹，这帅哥就是比老男人有魅力！
周末表姐妙妙约我吃必胜客，我舔舔沾在嘴角的沙拉酱，说：“嗨，我遇到一极品帅哥，长得特像Rain，车开得那叫一个酷。我觉得我是爱上他了。”妙妙笑着摇头，一副见怪不怪的样子。我问妙妙爱情是什么感觉？
“脸红心跳，一日不见，如隔三秋……”号称恋爱专家的她滔滔不绝。
我说这些症状我都有。妙妙白了我一眼，问我认识他多久，我低头算算，四天。妙妙做晕倒状，“你知道他姓甚名谁，家庭住址，父母背景、工作经历？”我摇摇头，一概不知。
妙妙叹口气：“唉，难怪人说80后把爱情当成星际大战，要的就是刺激，根本不管结果。”
我很快打听到他的资料：叶枫，1980年生，射手座，B型血，在中体倍力做拉丁舞教练，目前单身中。不错，挺符合我的审美标准。
糗施美女计，
刚柔并济舞者风范
我去中体倍力办好综合年卡，又买了一套性感的拉丁舞裙。细细的吊带、火辣的红色、纤细的腰肢、光滑的背部，连我自己对着镜子都觉得性感。我充满自信地走进舞蹈室，满以为会引来一片喝彩，结果却引来一片狂倒。原来学员们都身着健身服，只有我穿成夸张的表演风格。我简直成了怪物史瑞克，那一刻，我真恨不得有个神七突然降落，在叶枫看见我之前带我逃离地球。
“嗨，石头脑袋，你怎么来了？”很不幸，他已经看见我了，还热情地打招呼。我只好装成意外的样子：“呵呵，是你呀，真巧！”我弯着腰，想捂住裸露过多的皮肤，叶枫看我奇怪的样子，忍俊不禁。“喏，拿这个，去前台选套健身服，一会儿我单独辅导你。”说着，他将自己的工牌扔过来。我美滋滋地拿着出去，十分钟后我换好了健身服。
叶枫说学拉丁舞的学员，目的有两种，大多数想健身塑体，小部分是真正热爱。如果是前者，只需要跟着上大课就行，后者就要一对一教学，难度很大。虽然我的目的两者皆非，但我用极其肯定的语气告诉他，我非常非常地热爱这门舞蹈。一个小时很快过去，可我还是很笨。
不过叶枫倒挺有耐心，过了三个月，我总算找到点感觉。几天后，教练通知考试，我和叶枫都顺利过关，我请他吃饭，以示感谢。那是我们第一次约会，我紧张得提前好几天做准备，让妙妙陪我逛街买衣服鞋子。她听我把叶枫描绘得简直成了舞林盟主，不服气道：“有这么拽？我倒要和他一试高低。”妙妙在大学时是文艺部长，舞跳得相当棒。魔鬼身材配上绝妙舞姿，一定会替我出彩。所以第二天我带着妙妙赴约，本想高调介绍一番，没想到，他们却同时大喊出对方名字，然后全然不顾旁边的我，来个热情的“熊抱”。
经过我“严刑拷打”，妙妙终于承认他们曾经是最佳舞伴，并演变成最佳恋人，毕业时，妙妙要留大连，实现自己的“五年计划”，而叶枫的个性随意漂泊，想去深圳看看，所以才分了手。几天后，妙妙也去中体倍力报了名，每次健身都拖着我，美其名曰为了让我尽早出师。最最可气的是，在妙妙认为鱼已上钩，不需要鱼饵，主动放弃我后，叶枫居然打电话给我，让我去练舞。难道我每次看着他们卿卿我我的亲密状，心都快碎的声音他听不到吗？
一场苦肉计，抱得帅男归
日子在我的心痛、妙妙的心甜中滑到五月。我在圖书馆画插图，月底前必须交稿，可我却画得一塌糊涂。叶枫来电话，问我在哪，说有话要跟我说。半小时后，他到了，我趴在桌子上没理他，他随手拿起旁边的漫画，上面是几个数字63956。
叶枫问我这数字什么意思，我赶紧抢过来，白了他一眼，问他有何贵干。叶枫吞吞吐吐说，下礼拜要去成都参加拉丁舞比赛……
我截住话题，冷笑，“说吧，是想让我帮你照顾花花，还是替你代几节课？不过我警告你，这种‘有事钟无艳，无事夏迎春’的日子我烦透了，今天是最后一次，下不为例。”不出所料，最后他果然是带着妙妙飞去成都。
虽然我下一百个决心不看表演，可还是忍不住打开电视。可惜看到的却不是莺歌艳舞，而是残亘废墟、凄惨声声，四川省汶川县发生8级大地震。天哪，我惊呆了，成都距离震中不到100公里，叶枫和妙妙不会……
我几乎绝望之际妙妙回来了，可只有她自己。原来，大赛组委会费劲周折，只搞到几张机票，叶枫和妙妙分到一张，他给了她。
我顾不上骂她，只想立刻见到叶枫。我发疯似的求助朋友，找到即将前往灾区的医疗队伍，终于弄到飞往成都的机票。经过这场折磨，到达成都时，我估计自己比钟无艳还难看。我踏着人海，钻出机场，冲向酒店。看着叶枫开门的一瞬间，我终于坚持不住，晕倒在地。睁开眼睛时，消毒水的味道弥漫在房间里，叶枫趴在床边，握着我的手疲倦地睡着了。我轻轻一动，他便惊醒了。
“石头脑袋，你疯了吗？这个时候跑来！妙妙不是已经回去了吗？”这个臭男人，竟然开口就骂我。
我从来没像现在这么生气，大声回骂：“没错，我是疯了，我非常痛恨自己，怎么会这么疯狂，明明知道你爱的是妙妙，却还死心塌地的爱你！”叶枫愣了，突然将我拥进怀中，“石头脑袋，你终于开窍了，谁说我爱的是妙妙？我爱的是你呀！”叶枫使劲拍拍我脑袋：“没见过你这么笨的！亏你还用36计来钓我，63956，钱柜的歌号，蔡依林的《爱情三十六计》吧。”晕，那天我在漫画上的数字，竟然被他识破。
窗外仍旧小雨淅沥。叶枫搂着我站到窗前：“认识你以后，我才知道，这个世界上，除了父母，只有你一个人是为我着想，不计得失，不问后果，甚至是失去生命的恐怖！石头脑袋，你愿意每天都和我一起度过吗？”我目瞪口呆，这算什么？求婚吗？我赶紧点头，生怕他反悔似的。
没错，谁说80后女孩只要爱情，不要婚姻。我要被称为叶太太，我要和叶枫一起签房贷，开始节省家里不用的电灯，我要让其他男人看到我的戒指感到无奈，告诉他们错过了世上最后一个好女孩。
教育、教学策略与三十六计 第7篇
以下, 本文将从四个创新型校外科技活动的教学设计为出发点, 并结合《孙子兵法》“三十六计”中的四条计谋, 着重分析在教学活动中, 策划与设计活动的技巧及其重要性。
通常, 人们会把教学方法比做一门艺术, 而三尺讲桌则是教师尽情挥洒的舞台。不错, 这个比喻非常恰切。但在教育改革不断深化的今天, 我们或许还可以从另一个角度去发掘新的教学思路和教学方法。在这里, 我就从兵法的角度, 谈谈我在教学思路、方法上, 特别是在对教学方法设计上的一些心得体会。
谈到设计, 我们不妨先把“设计”这个词拆开来看——“设”与“计”。请注意, 当这两个字分开来的时候, 大家也许就能从中感到一丝军事的意味了。“设”我们可以理解为“设置”, 而“计”我们可以理解为“计谋”, 那么把它们再连到一起时就变成了“设置计谋”。你看, 这么一说, 是不是就和兵法有点关系了?
《辞海》对“策略”一词的释义通常是指“计策谋略”, 也就是说, 策略就其本义讲就是为达到某种目的而采用的手法和手段。
好了, 我们现在再回到教学中来。在当下的教学中, 尽管不同学者对教学策略的内涵存在不同的认识, 但在通常意义上, 人们都会将教学策略理解为:在不同的教学条件下, 为达到不同的教学效果所采用的方法和手段。
《孙子兵法》在开篇里讲到了这样一句话:“兵者, 国之大事, 死生之地, 存亡之道, 不可不察也。”翻译成现代汉语就是战争是国家的大事, 关系到军民的生死、国家的存亡, 是不可以不认真研讨探究的。那么, 我们把这句话套用在教育、教学中来讲, 我觉得同样可以这样去理解:教育、教学方法是一件关乎教与学的大事, 甚至是关系到教育事业成败与否的一件大事, 是不可以不认真研究探讨的。
众所周知, 中国古代有很多非常有名的兵法谋略, 其中, “三十六计”便是最为人熟知的兵法奇策了。在这里, 我就借用三十六计中的四条计策, 并结合自己在教学活动中的一些案例, 谈谈我对教学设计的一些个人体会。
欲擒故纵——原意是指要想捉住敌人故意先放走他, 也就是说, 为了达到最终的控制, 而故意先放松一步。基于此, 我在教学活动中, 便常常利用这条“计策”, 比如, 在教学中故意先向学生买个破绽, 以此来激发学生对于挑战教师“权威”的兴趣, 刺激学生去积极思考。
这里我用的是我“大四”时设计的一个课程, 有关化学的, 内容是氢气的实验室制法。在传统的教学活动中, 讲这一章节时, 我们会先介绍实验室制取氢气的装置——启普发生器。这是一个气体反应装置, 分为三个部分, 即入酸仓、储酸仓及反应仓。该装置的优点是利用气压原理, 可以随用随取, 缺点是这个装置为全玻璃制品, 体积大、重量大, 搬运不便, 还易于损坏。为此, 我们的老师改进了这个装置, 制作出了简易的“启普发生器”, 既杜绝了大量的玻璃制品, 又保存了启普发生器的使用原理。这也是我们后来在化学课上常用的氢气制取装置。
在这堂课的教学过程中, 由于学生往往会将注意力只集中到后面制取氢气的内容上, 所以在教师介绍“启普发生器”的时候, 尤其是讲解其原理的时候, 学生总是不能注意力集中。怎么通过合理的设计来解决这个问题呢?我是这么设计的:首先还是介绍“启普发生器”, 然后是“启普发生器”的简易装置。当学生的注意力已经开始转移到后面制气的内容时, 教师却并没有按常规那样去直接制取氢气, 而是在这个时候故意“失手”打碎了将要做“启普发生器”简易装置的那根试管。这时, 学生必然会因此意外而感到惊讶, 认为这是课堂教学中的一次“事故”, 由此, 学生的注意力往往会立刻集中到看看老师怎样去处理这次“事故”上。
此时, 我才开始逐步讲解“启普发生器”的原理, 然后利用手边的仪器重新制作出其他种类的简易“启普发生器”。这时, 学生的兴趣大增, 积极的思考随之被激发了出来, 都希望用自己对“启普发生器”原理的理解和动手能力来完成装置制作及后面的实验。在这里我用的就是“欲擒故纵”的计谋——通过教师精心设计的“破绽”, 激发学生的积极思考, 从而使他们对仪器原理有了“刻骨铭心”的掌握, 并能亲自动手予以运用。
上屋抽梯——上楼以后拿掉梯子, 借指怂恿人使人上当。 在这里, 我们运用的其实就是一种“诱敌深入”的策略, 重点在于引导学生在我的教学中, 一步一步地得到递进式的启发。这是我在环保教学小组时, 设计的小组活动——“我与环保面对面”。
这个活动的“要点”就在于如何让学生“上屋”, 此时引导的作用就非常关键了。我强调的是“引导-思考-再引导-再思考”, 即在教师不断的引导提问下, 让学生在污染与环保的关系上进行思考, 从而对环境保护的意义能有一个逐步深入的理解。
首先, 教师提出什么是环境保护的问题, 让学生根据自己的理解进行回答, 然后通过教师的讲解, 使学生逐渐清晰了环境保护行为的定义。之后, 由教师继续提问, 什么行为是环境保会的行为?学生根据定义以及自己的一些常识进行回答, 并写在黑板上。通过与学生的共同讨论, 擦去那些不符合的, 或是非环保行为的内容。接下来, 再次进行引导, 这些行为能为我们带来什么?学生会根据黑板上的行为进行思考、分析, 得出为了人类更好的生存的答案。这时, 教师进一步引导, 那么, 污染环境能给人们带来什么?学生根据前面的分析经验, 继续思考、分析, 得出了可能会给人们带来金钱, 以及更好的生活状态……此时教师提出重点问题——同样的目的, 而过程为什么是完全不同的?由此激起学生进一步思考的兴趣, 并能根据前两次的结论及应验, 得出发展需要平衡, 重视可持续性发展的最终结论。
课堂效果:在活动周期内, 由于教师的不断引导, 学生始终保持着比较高的思维运转状态。学生在小组活动中始终很兴奋。通过教师的不断引导, 尽管大部分学生尚未达到抽象思维的水平, 但他们已经开始在更好的层次上运用思维能力。
金蝉脱壳——蝉变为成虫时要脱去它早期的壳。比喻用计脱身。我们在这里主要是要运用, 新的“壳”来帮助“金蝉”得到新生。也就是说, 我们很多的教学内容就是那“金蝉”需要脱去那陈旧的外壳, 然后就能再次将学生的注意力吸引到我们这里来。这里, 我用的案例是2007年我设计的一个开放性活动“酸酸碱碱话健康”。
这个活动的核心内容其实就是利用紫甘蓝制作植物酸碱指示剂。这个实验是一个比较老的实验了, 在我们的学校内已经作为一项小学的科学课程出现了。对于这样的一个老的教学内容, 要想让它新生, 就必须在它的“外壳”上下功夫。
我首先利用紫甘蓝指示剂的色阶范围比较大, 效果比较明显这个特点, 设计了全新的化学小魔术“生命之水”。其过程如下:将一瓶装有粉红色溶液的瓶子展示给学生。并告知里面装有神奇的“生命之水”, 盖上水瓶的盖子, 让学生用手握紧水瓶, 并用力摇晃。瓶中的溶液将变为蓝色或者紫色。教师将瓶盖打开, 让学生闻闻瓶内溶液的气味, 然后再将瓶盖盖上, 再由教师用力摇晃瓶身, 瓶中的溶液又变成绿色。
其科学原理是这样的:将瓶中放入用紫甘蓝制成的酸碱指示剂, 然后放入白醋, 瓶中的溶液承酸性, 指示剂显示红色。将瓶盖内部, 事先用水沾好一些食用碱面, 用力摇瓶子的同时酸碱中和, 形成中性溶液, 显色为蓝色或紫色。拧开瓶盖后在学生闻液体气味的时候, 迅速换一个已经沾好食用纯碱的瓶盖, 盖好, 再用力摇, 溶液将呈碱性, 显色即为绿色。
不仅如此, 在内容上增加社会所关心的健康饮食的部分内容, 介绍酸性食品与碱性食品的不同。这样原来一个简单的化学实验, 通过魔术这种形式的包装, 又增加了社会关心的健康问题等内容, 就变成了一次形式精彩而内容丰富的开放性活动。此项活动也在当年的全国优秀校外活动评比中获得了三等奖。
瞒天过海——是指利用人们对于常见事物的习惯状态, 进行偷袭或其他军事行动。我在这里主要运用的就是“常见则不疑”的思维定式。很多时候, 当你在介绍一个项目或者进行一堂课程的教学时, 如果你还没有讲下面的内容, 就已经被参与者或是学生猜到了你后面想讲的内容, 那么, 你这项活动或者课程的效果也是可想而知的。
所以说, 我们在这里强调的“瞒天过海”就是要变“常见”为“不常见”, 让活动的参与者不“常备”, 借此达到活动或是教学的目的。这次我是用在我参与设计的新型青春期教育展览“快乐成长大迷宫”的活动中。
“展览”这个词, 给人的第一感觉往往是“墙上挂展板, 屋内摆展品”这种常规的展览模式。那么我们想要设计新型的展览, 就要打破这种展览的常规, 将这种平面的展览, 变为一个立体的展览。第一步就是形式的上突破, 用迷宫这种充满趣味性的形式, 代替了展板绕墙这种传统方式, 将展览的形式由平面推向了立体。其次我们在内容上狠下功夫, 不仅涉及到了青春期生理和心理上的科普内容, 而且增加了学生与社会、青春私生活, 以及青春期性搔扰、毒品与艾滋病等非常丰富的内容。
除此之外, 我们还在“迷宫”的外围, 配备了一些身体机能测试仪, 这样在孩子们学习青春期相关知识的同时, 也能对自己现在的身体状况有了一个大概的了解。不仅如此, 我们还配备了触屏电脑, 为那些想了解更多的青春期知识的同学, 准备了“青春宝典”。通过同学自己的选择, 获得更多的青春期知识。最后, 还有心理专家的现场分析、讲解, 这就让很多同学与心理专家有了进一步的近距离的接触。
通过这一整套的系列活动, 让学生在参与活动的同时, 获得属于自己的快乐成长过程。分析它的整个构成, 大家就能发现有这样几个特点:突破常规, 变常见为不常见;关注社会的需求;活动要有趣味性, 能够吸引参与者的注意力。
以上案例是笔者教育教学工作中的四个比较典型的案例。笔者认为, 在不同的教学内容与教学环境下, 教学策略也往往是不同的。所以, 我们要认真地分析不同的教学环境, 因地制宜地进行教学活动, 如此才能达到最佳的教学效果。
语文课堂提问巧用“三十六计”例谈 第8篇
一、围魏救赵, 曲径通幽
“围魏救赵”, 计出“三十六计”第二计, 原文为:“共敌不如分敌, 敌阳不如敌阴。”所谓“围魏救赵”就是指避实击虚, 批亢捣虚, 争取主动。智者善于去把握住整个局势的要脉, 看准其他的突破口进行攻击, 并达到最终的目的。“围魏救赵”比喻并不直接去做某事, 而是另辟蹊径去寻求解决的办法。
语文课堂上, 教师的提问也是为学生的思考寻找出路。教师的提问可以打破常规, 从反方向去进行调控、疏导, 最终达到预期的教学目标。例如, 教授人教版第三册《驿路梨花》一文, 要学生领会该文明写与暗写相结合, 来表现人物性格特征的写法, 单从正面去讲, 学生理解不深。这时, 教师可以设计这样的提问:“如果把课文中暗写部分改写成明写, 好不好?请同学们改写并说明理由。”改写后, 让学生讨论并回答, 使学生明白:明写不易充分表现梨花姑娘做了好事不留名, 不能充分反映“驿路梨花处处开”的主题思想, 只有明写与暗写相结合才是表现这一主题的最好方法。
“围魏救赵”符合有效定向控制中的反向控制原则。定向控制根据控制方向的不同分为正向控制和反向控制。正向控制是中学语文教育中常用的手段, 知识和方法的传授、能力的迁移大多运用正向控制, 而反向控制则是反其道而行之, 另辟蹊径以寻求一种反方向或新方法、新途径以实现预期目标的手段。
二、无中生有, 无事生“非”
“无中生有”, 计出“三十六计”第七计, 原文为:“诳也, 非诳也, 实其所诳也。少阴, 太阴, 太阳。”所谓“无中生有”, 是指本来没有却说有, 也比喻“有”隐藏于“无”中, 不易被察觉, 在一定条件下被发现。在语文课堂提问中, 取的是“有”隐藏于“无”中这层意思, 是对思维的更高层次的发问。“提问”是教师创造性的劳动。教师要充分发挥创造力去打造“提问”设计路径, 更要深入去分析内容, 从而达到对常见知识内容的发问, 深入挖掘问题, 帮助学生完成“路径设计”, 使学生的思维参与到设问中, 使学生体会探寻的过程, 此即“授之以鱼, 不如授之以渔”。比如, 人教版高一第一册课文《马克思墓前的讲话》第一段只有七十多个字, 学生读后概括出本段交代了马克思逝世的时间。教师提问:能否从这几十个字中发现一点值得探讨的问题?回答是否定的。这样师生的交流似乎结束了。但如果教师这样问:“从马克思伟大功绩、恩格斯与马克思的友谊、致词者此时的心情、文字本身的特点等不同角度, 看看能否发现问题呢?”学生思维的滞点被重新激活, 他们在讨论中互相启发, 提出了许多有价值的问题:文段中“下午两点三刻”“还不到两分钟”两个时间词有什么作用?两个时间词在表达感情上有什么不同?“思想家停止思想”除了表明马克思逝世外, 在对其评价上有什么作用?两个“睡着了”含义有什么不同, 各表达了作者一种怎样的感情?破折号在这段文字中有什么作用?这样多姿多彩的提问, 连学生都会感到惊讶, 怎么会发现这么多的问题。
老子《道德经》说:“天下万物, 生于有, 有生于无”。[1]这里所谓的“无”仅仅是事物相对于显象“有”的另一种存在状态。同一个问题, 教师要比学生想得更深一层, 从“无”中生“有”, 再把“有”疑转化为“无”疑。这样使学生有所长进才是有效课堂教学的根本目的。朱熹曾说:“读书无疑者, 须教有疑, 有疑者, 却要大疑, 到这里方是长进。”[2]
三、抛砖引玉, 循序渐进
“抛砖引玉”, 计出“三十六计”第十七计, 原文为:“类以诱之, 击蒙也。”所谓“砖”, 是指价值较低的东西。“玉”代表价高质优的东西。“抛砖引玉”意为抛出去“砖”, 引回来“玉”。现在, 对“抛砖引玉”更多的解释是:我出劣招或故意表现得低下, 目的在于引诱对方推出高招或表现出更高的姿态;或比喻自己先发表粗浅的意见或文章, 目的在于引出别人的高见或佳作。
在语文课堂教学中, 教师可以先扔一块“砖”, 此“砖”即是教师提出一个浅表性的问题或初步的见解看法, 教师提出问题后再进行适当的提示与启发, 使学生有一个思维的方向, 并去指导学生由这个浅表性的问题延伸到问题的深度挖掘, 并把观点提炼、形成最终学生积极主动思考的成果, 即引出的“玉”。例如钱梦龙老师执教语文版九年级上册《愚公移山》, 他不问“孀妻”如何解释?而是问:小孩子七八岁就跟老愚公去移山, 他父亲会同意吗?后一种问法接近维果茨基的“最近发展区”, 能给学生在克服障碍中带来喜悦, 并激发学生对问题的兴趣。
“抛砖引玉”符合教学的层次性原则。层次性原则是指:任何一个系统都是由各个元素按一定的结构层次组成的。各元素之间、元素与整体之间以及整体与环境之间存在着有机的联系。语文教学作为一个完整的系统, 也具有鲜明的层次性。学生对事物的认识也有一个由浅入深、由近及远、由表及里、逐步深化的过程。这就要求教师在课堂提问时要考虑到教学的序列和学生认知发展的系列, 循序渐进地诱导提问。教师的角色应是黑暗中的一盏明灯, 指引学生探索新知。教师在课堂上“抛砖引玉”, 是为了激发学生的积极性与创造性, 更是为了让学生在活跃的氛围中独立思考, 实现启迪思维、开启智慧的目的。
四、连环计, 环环相扣
“连环计”, 计出“三十六计”第三十五计, 原文为:“将多兵众, 不可以敌, 使其自累, 以杀其势。在师中吉, 承天宠也。”“连环计”是“一计成功就再施一计”, 以实现节节胜利。其思考模式为:系统地、发展地和变化地去设计战局。在语文课堂上, 教师可以巧妙运用连环计的思想设计出连环式的提问。这种类型的提问又可称之为追问。教师可根据知识的内在联系, 设计以疑引疑, 环环相扣的系列问题进行提问。这种提问有时可以是教师提出一个问题后, 根据学生的回答, 再提出另一个问题, 这样首尾相连, 一通到底。这种提问相互接连, 环环相扣, 步步深入, 不断拧紧学生思维的发条, 使其加深对思维对象的认识。例如教师讲授语文版九年级下册《故乡》时有这样一段教学实录:
师:这篇小说主要写人物的变化, 小说从哪几个方面写出了二十年前后闰土的变化?是怎样变化的?
生:外貌、动作、语态、对“我”态度、对生活态度等方面。 (读有关句子说出是怎样的变化)
师:你认为闰土最大的变化是什么?能不能说一说原因?
生:我认为闰土最大的变化是对“我”的态度, 以前是迅哥儿, 现在恭敬地叫“我”“老爷”, 在感情上隔了一层可悲的厚障壁, 与“我”有了隔膜。
生:我认为闰土最大的变化是对生活的态度。“我”母亲让中年闰土挑东西时, 他却拣了“一副香炉和烛台, 表明了他将希望寄托在神灵保佑身上, 而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了, 也就是说他对现实已经麻木了, 对未来只有迷信了。
师:同学们能说说, 是什么原因使“我”和闰土产生了感情的隔膜, 又是什么原因使闰土的精神变得麻木了?
生:联系社会背景, 是半封建半殖民地的社会统治造成的。闰土由当年天真活泼、对生活充满热情和希望的孩子, 变成麻木迷信的木偶人, 是封建思想、封建等级观念的毒害。
巧用“连环计”设计出的连环式提问, 符合教学的循序渐进原则。循序渐进原则是指教师按照科学知识内在逻辑顺序和学生认知能力发展的顺序进行教学, 使学生逐步地、系统地掌握基础知识, 并在此基础上促进发展。课堂提问往往要遵循这一原则, 问题要与学生的认知相适应, 也是由简单到复杂逐步深化的过程。中国古训“未得乎前, 则不敢求其后, 未通乎此, 则不敢志乎彼”就是此意。
总之, 语文课堂教学提问的艺术是一种再创造的艺术。在强调教学创新的今天, 教师要大胆地改变教法, 大胆地推陈出新, 巧妙灵活地运用一些技巧进行提问, 以有效的高水平的课堂提问来激发学生的求知欲。讲求策略与技巧, 将兵家典籍“三十六计”的精华融入到课堂提问中来, 以实现语文课堂教学的有效性, 使学生成为真正具备创新素质与开发潜力的全新人才。
参考文献
[1]余日昌.孙子兵法与三十六计[M].北京:中国人民大学出版社, 2003:164.
历史与社会课教学三十六计 第9篇
一、“顺手牵羊”——因势利导
古人云:“善战者, 见利不失, 遇时不疑。”意思是要捕捉战机, 乘隙争利, 本策略教师可用于对知识的整合。当学生在接触到某一知识的时候, 教师就可以因势利导, 引导学生把已学的知识和新接触的知识加以整合, 往往可以收到纯复习课所收不到的效果。这样学生所学的知识就会变活起来, 能够融会贯通。例如, 在学习七年级历史与社会“一方水土养一方人”时, 讲到南方与北方的分界线——秦岭—淮河时, 这时教师就可以提问:我们前面还学过哪些重要的分界线?学生纷纷补充回答:人口分界线、第二级阶梯和第三级阶梯的分界线、季风区与非季风区的分界线等。讲到中国的地势特点是“西高东低, 自西向东逐级降低, 大致呈三级阶梯状分布”, 教师可以介绍金华的地形地势特点。当学习“抗日战争中的重大战役——台儿庄战役”时, 我们就可以联系世界大战中的斯大林格勒战役、凡尔登战役等——采用“顺手牵羊”的教学方法不仅有利于学生对知识的掌握, 而且避免了平铺直叙, 为枯燥的内容增添了联想的翅膀, 有利于培养学生的发散性思维。当然, “顺手牵羊”不能乱牵, 要掌握“火候”, 避免牵得过多过杂, 否则教师天南地北不知所云, 学生也晕头转向, 主次不分。
二、“美人计”——教师的魅力
教学中的“美人计”又当别解, 应该理解为教师的人格魅力。教师“仰之弥高, 师之弥虔”的道德魅力, 多才多艺、学识渊博的才华魅力, 思想活跃、睿智深邃的思想魅力, 妙语如珠的语言魅力, 耐人寻味的亲和力, 可以使每位老师光彩照人, 深深折服每位学生。在学习九年级历史与社会“传统美德与民族精神”这框内容时, 如果只是把书中的有关知识读读画画, 学生都会不屑一顾, 认为是在说教。但是, 当教师引入苏武牧羊、诸葛亮的《出师表》、文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”、顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”、林则徐的“苟利国家生死许, 岂以祸福避趋之”等, 伟大的爱国主义跃然纸上, 变得可亲、可闻、可敬, 学生也深受感染。可见, 教师精彩的语言、渊博的知识能使课堂异彩纷呈, 提高教学的效果。作为一名历史教师, 要不断提升自己的素养, 开阔视野, 使自己的文化底蕴不断得到扩充, 这样, 教师不经意间的谈吐便会给学生留下美好的印象。
三、“暗渡陈仓”——创设情境
暗渡陈仓, 表象是引用学生感兴趣的材料, 如视频、漫画、诗歌等材料, 实质却是灌输给学生课堂教学内容, 从而达到教学目的。让电视节目走进课堂就是“暗渡陈仓”的有效招数。例如, 在学习九年级历史与社会课“一国两制与统一大业”时, 可以引入电视节目《海峡两岸》, 通过观看两岸三通的实现等有关视频资料, 和学生一起学习祖国统一的原则、最佳方式、基本方针和统一的障碍等。当学习“成长的骄傲”时, 可以引入电视节目《2007感动中国人物》——钱学森的颁奖典礼, 借此既可对学生进行一次深刻的思想教育, 又可以趁机与学生学习“两弹一星”、以爱国主义为核心的伟大的民族精神等相关内容。许多优秀的电视作品如《百家讲坛》《焦点访谈》等不仅学生喜闻乐见, 而且在优化课堂教学、营造和谐、民主的课堂氛围的同时, 拓展了学生的知识面, 也培养了学生思维的广阔性、灵活性。
四、“欲擒故纵”——归谬法
电视剧《恰同学少年》中有一个教育学生的镜头叫人深思:剧中的毛泽东和袁仲谦老师发生了冲突后, 杨老师不是批评学生毛泽东, 而是猛批袁仲谦老师, 连毛泽东都觉得过分说“还不至于吧”, 等毛泽东冷静下来, 杨老师才道明袁仲谦老师的良苦用心, 于是就有了雨中认错、师生和解的情景。杨昌济老师唱的这一出就是“欲擒故纵”。所谓欲擒故纵, 本义是要捉拿某人却先故意放松一下, 使对方形成错觉, 以便更好地捉拿。此计在历史与社会课教学中的运用, 是指遇到一些棘手的问题, 正面讲述有困难时, 先从反面来说, 让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。这种教学方法也可称之为归谬法。由于学生缺乏对现实生活的了解, 学生在学习九年级《历史与社会》第三课“在法治的国家中”时, 经常误认为“宪法是国家的根本大法, 是国家各项法律的总和”, 遇到这种问题老师的答案就是“错误”俩字, 根本无理可讲。但是学生却一错再错。这时, 教师不妨先别否定学生的答案, 讲到宪法是国家的根本大法, 是母法, 普通法规定的是人们生活中的某一方面问题, 是子法;既然你们认为宪法就是国家各项法律的总和, 母法就是子法的相加, 那么在你们家里, 兄弟姐妹合起来也就等于是你的母亲了?学生听到这荒谬的推理都哈哈大笑起来, 这个难题也就轻而易举地解决了。
此外, 为了培养学生的社会实践能力和社会责任意识, 做一个负责任的公民, 教师要适当地创造机会让学生参与社会公益活动、做社会调查等课外活动, 这种离开课堂的学习方法, 不妨称之为“调虎离山”。在课堂上, 运用小品、诗歌等形式辅助教学营造课堂氛围、提高教学实效的做法, 我们也可以称之为“声东击西”。三十六计在课堂中的运用可以说举不胜数, 须注意的是:战争史上常有这样的情况, 同一计谋, 某人某时用了成功, 某人某时用了却失败。究其原因, 就是能否从客观实际出发从而灵活应变计谋, 历史与社会课教学方法也应因时、因地灵活应变。可见, “三十六计”恰当地运用在历史与社会课教学中, 可以活跃课堂气氛, 提高课堂效率, 激发学生的创造性思维, 但一定要讲求自然贴切, 信手拈来, 切不可机械照搬, 以免弄巧成拙。
摘要：《三十六计》是一部博大精深的兵书, 其用兵之道不仅用于军事, 而且被世界各国广泛用于政治、外交、经济、科技等领域, 其基本策略对历史与社会课教学也有重要的借鉴作用。
关键词：因势利导,教师魅力,创设情境,归谬法
参考文献
[1]裴娣娜.教学研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1997.
三十六计 第10篇
一、欲擒故纵
“欲擒故纵”，文雅点的解释，是“欲抑之，必先张之;欲擒之，必先纵之”;俗话说就是“养肥了猪，再开刀”;套用一句政治术语就是“以退为进，欲抑先兴”。
在数学解题中，为了更好地解决问题，有时需要先退一步，这里的退是为了更好地进，所谓“以退为进”。
分析：直接求原式值很困难，先后退一步，将题中每项拆成两项, 即后面依次类推。
二、反客为主
“反客为主”，在日常生活中是指客人与主人位置倒置，客人的行为、举止俨然是主人，而主人反而成了客人;在军事上，是指战争中要努力变被动为主动，争取掌握战争主动权的谋略。
在数学解题中，有时从主元素直接入手比较困难，倒是将副元素看成主元素，主元素看成副元素反而意想不到的简便，所谓“主副倒置”。
例2：已知常数a为正整数，关于x的方程ax2+2 (2a-1) x+4a-7=0，问a取何值时，此方程至少有一个整数根。
分析：这里x为主元素，a为副元素，按常规解法，先求出根的表达式，再就此讨论，显然是很繁杂的，不如反客为主，把a视为主元素，x视为副元素，即“主副倒置”，则解法就简便很多。
解：把原方程改写成关于a方程：
解得：-3≤x≤1
∵x是整数，∴x=-3, 0，-1, 1分别代入*式得
∴当a=1或a=5时，原方程至少有一个整数根。
三、抛砖引玉
抛砖引玉，即抛出“砖头”，引来“玉石”。砖可泛指一切质次，价值低或量小的事物;玉可指一切质优，价值高或量大的事物。
在数学解题中，为了解题的需要，往往会用一些特殊的数、式、特殊的图形位置(即“砖”)去试探，从而获得解题的灵感和思路(即“玉”)，所谓“特殊试探”。
例3：如图1，已知线段AB=10, P是线段AB上任意一点，在AB的同侧分别以AP和PB为边作两个等边三角形APC和BPD，则线段CD的长度的最小值是____。
分析：题目中点P位置是变化的△APC，△PBD，线段CD也是变化的，猜想CD的最小值应该是在特殊位置取得，因此取AB的中点，可试探求出此时CD=5。
解：如图2，作CE⊥AB于E, DF⊥AB于F, DG⊥CE于G，则有GD=5，显然，当AP≥PB时，有CD≥GD=5(当且仅当P为AB中点时等号成立)，同理可得当AP≤PB时，仍有CD≥GD=5。
综上可得CD的最小值是5。
四、围魏救赵
“围魏救赵”，战围时期，魏国围攻赵国，赵国向齐国求救，孙膑避开强大的攻赵魏军而围困空虚的魏都大梁，不但救了赵国，还大败魏军。
在数学解题中，总会遇到一些不易解决的问题或情形，这时，要设法避开“实”点，击其“虚”点，采取“围魏救赵”，所谓“避实就虚”。
例4：如图3，△ABC中，求△ABC的面积。
分析：此题常规方法是用海伦公式，但一来此公式初中未讲，二来计算复杂，事情颇为难办，有点“山穷水复疑无路”了。考虑到边都为无理数，而格点图形中用勾股定理可得到这些长为无理数的边，避开“实”的边，考虑“虚”的格点图形，问题得解，可谓“柳暗花明又一村”。
解：如图4，考虑格点△ABC，由勾股定理得：
五、声东击西
“声东击西”，声言击东，其实击西，忽东忽西，即打即离。指军事上采取灵活机动的行动，似可为而不为，似不可为而为之。
在数学解题中，当一个问题直接处理不易时，可先解决这个问题的等价命题或与此问题相关而又隐含的另外的问题，所谓“转换问题”。
求证：X、Y、Z中至少有一个等于1.
分析：本题直接证明不太容易，如果变换结论，把X, Y, Z三个数中至少有一个为1的结论变为等价命题：(1-X)、(1-Y)、(1-Z)三个数中至少有一个为零，即(1-X) (1-Y) (1-Z)=0，这样，证明就容易多了。
∴X, Y, Z三个数中至少有一个为1.
六、假道伐虢
“假道伐虢”，春秋时期，晋国向虞国借路攻打虢国，得胜后借故杀了一个回马枪顺便灭了虞国。现比喻人们做完一件主要的事后还顺便完成了另外的事。
在数学解题中，在达到解题目的后，意犹未酣，顺藤摸瓜，总会另有收获，所谓“顺手牵羊”。
例6：已知，直角三角形两直角边的和为求这个直角三角形的面积。
分析：可设两直角边分别为a, b
解：设两直角边分别为a, b，得：
至此，本题已解决。不过，稍加逗留思考，可由可谓“顺手牵羊”得到意外收获，不“拿”白不“拿”，“拿”了不犯法。
七、无中生有
“无中生有”，这个“无”，指的是“假”，是“虚”;这个“有”，指的是“真”，是“实”。“无中生有”就是虚虚实实、真真假假，虚中有实，实中有虚。
在数学解题中，问题的条件有些是直接给出的，比较容易利用，但有些条件或关系题目中没有是隐居幕后的，需要解题者去寻找、挖掘，所谓“无中生有”或“无中造有”。
1.“无”中找有：找题目中没有而隐藏着的式子、条件、关系、方程等。
分析：此题常见错误是由分子x2-4=0，得到x=±2，错误原因是没找到隐含的条件分母：x2+5x-14不为零。
答案填-2。
2.“无”中造有：构造题目中没有的函数，方程，图形等。
例8：已知：实数a, b满足a2=2-2a, b2=2-2b，且a≠b，求：的值。
分析：此题若直接求a, b，计算会很繁杂，由a2=2-2a, b2=2-2b可构造一元二次方程。
解：∵a2=2-2a, b2=2-2b变形为：
a2+2a-2=0, b2+2b-2=0
∴a, b是一元二次方程x2+2x-2=0的两不等实根，
由韦达定理得：a+b=-2, ab=-2
八、走为上计
“走为上计”，指战争中看到形势对自己极为不利时就逃走。现多指做事时如果形势不利，没有成功的希望时就选择退却的态度或策略。
在数学解题中，特别是在考试中，最后的题目往往难度比较大，或许就算你冥思苦想都不得其解，而时间正一分一秒地流逝，这时，明智的做法就是看清形势“走为上”，抽身而出，用一定的时间去检查前面的题目，保证该拿分的题目不丢分，所谓“学会取舍”。
“三十六计”是中华文明和智慧的瑰宝，她在数学解题中的运用远非三言两语可以概括。以上所谈，不当之处望请见谅、指正。
参考文献
[1]赵勇君.几种常用的解题方法例说.数学教师, 1995, (8) .
课间三十六计 第11篇
姜大卫的体育很好，身强力壮，动不动就抡拳头示威，是大名鼎鼎的“小霸王”。安小米则是个货真价实的“三好”学生——学习好，跳舞好，画画好。
右边的队伍里有几个姜大卫的小跟班常欺负安小米，他们不好好做操，害得安小米总被值日老师点名批评，说她缺乏领导能力，把要强的安小米气得满脸通红。姜大卫却在一边嘲笑：“‘一点一’，领导不好当吧？”“一点一”是说安小米在体育课上跳远只能跳一点一米。
安小米气得两眼泪汪汪的。不过，她不愧是“女诸葛”，马上就有了一个计划。
第二天课间操，姜大卫发现自己的那些小跟班做操比什么时候都认真。而在他的队伍里，却有几个女生故意扰乱秩序，姜大卫被气得干瞪眼。这天，值日老师把安小米狠夸了一顿，说她能力提升很快，却把姜大卫批评了一顿，说他是烂泥糊不上墙。
“知道三十六计吗？这叫反间计。哼！”安小米轻蔑地说。原来，安小米找到姜大卫的几个小跟班，答应把自己的课堂笔记给他们抄，又找到几个女生，求她们给自己出气。姜大卫这下气歪了鼻子。
过了几天，安小米发现姜大卫的几个小跟班又开始捣乱了。先是在做操的时候，有一个男生来请假，说拉肚子。过一会儿，又有一个男生蹲下了，喊着说头晕。
姜大卫得意扬扬，朝安小米晃着拳头说：“这叫苦肉计！”安小米哭笑不得。这肯定是姜大卫用拳头威胁了他的几个小跟班，他误会了苦肉计的含义。安小米眼珠一转计上心来，突然柔声地叫了一声：“大卫同学。”
姜大卫有点儿发慌，他不知道这丫头又要耍什么奸计。安小米一副天真的样子，继续用甜甜的声音说：“大卫同学，下次上体育课，你能不能教教我怎么跳远哪？”姜大卫第一次发现安小米这么温柔可爱，一时摸不着头脑，脸都憋红了，说话也结巴了：“这……当然……没……没问题。”“这叫美人计！”安小米说完，扬着头乐呵呵地走了。
三十六计 第12篇
出生于春秋末期的著名军事家孙武所撰写的《孙子兵法》,历来被称为是“东方兵学的鼻祖”它是中国古代流传至今系统的军事著作,也是世界上存在最早的兵书,其中的思想不仅被用于战争,而且被用于体育“竞争”中,本文通过案例分析研究,结合《孙子兵法》中战略决策的社会考察的辩证唯物思想,探讨《孙子兵法》与竞技体育的价值,以引起我国体育管理人员、教练员和运动员对指导竞技体育管理和参赛谋略的高度重视。
1 三十六计之打草惊蛇
1.1 打草惊蛇简介
疑以叩实,察而后动;复者,阴之媒也。叩,问,查究。意为发现了疑点就应当考实查究清楚。复者,反复去做,即反复去叩实而后动。阴,此指某些隐藏着的、暂时尚不明显或未暴露的事物、情况。媒,媒介。句意为反复叩实查究,而后采取相应的行动,实际是发现隐藏之敌的重要手段, 敌力不露,阴谋深沉,未可轻进,应遍探其锋。兵书云:“军旁有险阻、潢井、葭苇、山林、翳荟者,必谨复索之,此伏奸所藏也。”兵法早已告诫指挥者,进军的路旁,如果遇到险要地势,坑地水洼,芦苇密林,野草遍地,—定不能麻痹大意,稍有不慎,就会“打草惊蛇”而被埋伏之敌所歼。可是,战场情况复杂变化多端,有时己方巧设伏兵,故意“打草惊蛇”,让敌军中计的战例也层出不穷。打草惊蛇之计,一则指对于隐蔽的敌人,己方不得轻举妄动,以免敌方发现我军意图而采取主动;二则指用佯攻助攻等方法“打草”,引蛇出动,中我埋伏,聚而歼之。
1.2 打草惊蛇案例——法国队成就足球“黑马”塞内加尔
兵法早就告诫指挥者,进行到险要之地,一定不能麻痹大意,稍有不慎,就会“打草惊蛇”而被埋伏之敌所歼,在足球场上这样的“战例”也不少。2002年韩日世界杯揭幕战上,塞内加尔队就是利用“打草惊蛇”之计战胜卫冕冠军法国队,为日后进入8强打下坚实的基础。
2002年韩日世界杯揭幕战当中,首次打入世界杯的西非球队塞内加尔爆出最大冷门,以1比0战胜了卫冕冠军法国队,这一结果的确有些出人意料,因为法国队最近几年的战绩一直相当稳定,不仅在1998年夺取了世界杯,而且还是2000年欧锦赛和联合会杯的三冠王,因此对于塞内加尔队这样一支初出茅庐的球队而言真可谓是一鸣惊人。世界杯揭幕战开始阶段,双方没有摸清他们的底细前,谁也不敢放肆进攻,塞内加尔主教练梅祖非常清楚这一点,在上半场20多分钟时间里,塞内加尔队全线防守。法国队也尝试着用进攻来摸清塞内加尔队的底细。后来法国队认为,塞内加尔的实力也不过如此。因此,他们开始肆无忌惮地对塞内加尔发动全面进攻,后防线也整体压上,这正中塞内加尔人的下怀,看到法国队大举进攻,梅祖示意球员开始实施预定方案。塞内加尔球员得到主教练的示意后,立即开始对法国队进行反攻。第29分钟,塞内加尔队展开了一次非常精妙的配合进攻,由19号迪奥普打进了韩日世界杯上的第一粒,书写了塞内加尔足球队辉煌的历史。在下半场,塞内加尔队愈战愈勇。既然已经打草了,就必须做好惊蛇的准备,因为不做好惊蛇准备的话,蛇可能反咬自己一口。法国队在下半场没有得到多少有效的进攻机会,全线进攻又怕上了塞内加尔队的圈套,不全线进攻比分又落后,这让法国队非常为难,就在法国队左右为难之时,全场比赛已经结束了,法国队成就了一匹黑马。
塞内加尔队运用“打草惊蛇”之计战胜了强悍的法国队,首先用佯攻助攻等方法“打草”,在比赛开始前故意全线防守,让法国队感觉塞内加尔队实力一般,引蛇出动,中我埋伏,聚而歼之。中了计的法国队一蹶不振,最后连小组都没有出线就打道回府了,成为第二个小组赛阶段就被淘汰的卫冕冠军。
2 三十六计之反客为主
2.1 反客为主简介
乘隙插足,扼其主机,渐之进也。意为把准时机插足进去,掌握他的要害关节之处。此计运用此理,是说乘隙插足,扼其主机。为人驱使者为奴,为人尊处者为客,不能立足者为暂客,能立足者为久客,客久而不能主事者为贱客,能主事则可渐握机要,而为主矣。故反客为主之局:第—步须争客位;第二步须乘隙;第三步须插足;第四足须握机;第五乃为主。为主,则并人之军矣;此渐进之阴谋也。客有多种:暂客、久客、贱客,这些都还是真正的“客”,可是一到渐渐掌握了主人的机要之处的话,就已经反客为主了。按语中将这个过程分为五步:争客位,乘隙,插足,握机,成功。概括地讲,就是变被动为主动,把主动权慢慢地掌握到自己手中来。分成五步,强调循序渐进,不可急躁莽撞,泄露机密,只会把事情搞坏。所以古人说,主客之势常常发生变化,有的变客为主,有的变主为客。关键在于要变被动为主动,争取掌握主动权。
2.2 反客为主案例——球星要挟增薪水
意大利米兰足球俱乐部的一位著名职业球星想要得到更高的年度合同酬金。他向俱乐部总经理几次提出这个要求,都被断然拒绝了。球星承认自己斗不倒总经理,因为总经理手里握有一张王牌:在与球星订立的合同中,有一项球星不能跳槽的“保留条款”。怎样才能使总经理答应自己的要求呢?经苦苦思考,球星想出了一个办法,“保留条款”规定不能跳槽到别的俱乐部,但并没有说不准退出体育界。这位球星模样讨人喜欢,何况他大名鼎鼎,许多人巴不得在银幕上和荧屏上一睹他的风采。于是,他与一个制片商进行谈判,初步拟订了一项为期5 年的合同,同时把这个消息告诉了新闻界。报纸、电视对此进行了大肆报道。这样一来,俱乐部总经理受到了巨大的压力,因为如果这位球星挂靴而去,球队的实力会减弱,球迷们也会不依不饶地闹个天翻地覆。为保住他的生意,总经理只好满足了球星的加薪要求。球星利用“反客为主”之计变被动为主动,把主动权慢慢地掌握到自己手中来。利用外力向总经理施加压力,转被动力主动,最终达到了自己的目的。
3 三十六计之擒贼擒王
3.1 擒贼擒王简介
摧其坚,夺其魁,以解其体。龙战于野,其道穷也。是说即使强龙争斗在田野大地之上,也是走入了困顿的绝境。比喻战斗中擒贼擒王谋略的威力。攻胜则利不胜取。取小遗大,卒之利、将之累、帅之害、功之亏也。舍胜而不摧坚摘王,是纵虎归山也。擒王之法,不可图辨旌旗,而当察其阵中之首动。擒贼擒王,是以消灭敌方的指挥部,准确打击敌军的最高指挥人员和主力部分为行动手段,以迅速歼灭敌军有生力量为目的。如果放走了敌方首领,无异于放虎归山,虽然取得了局部战场的胜利,但敌方的“症结”尚存,他们还会重新集结兵力、卷土而来。
3.2 擒贼擒王案例——张燮林打败日本乒乓国手
在1961 年第26 届世界乒乓球锦标赛上,中国男子乒乓球队击败了五次蝉联世乒赛男子团体冠军的日本队,首次夺得了男子团体冠军的称号。但是,中国男队居安思危,努力寻找制服弧圈球的技术。因为中国的快攻型选手对日本选手的弧圈球技术仍无计可施。当时的中国男子乒乓球队队员张燮林是直板削球的行家里手,他苦心琢磨了一套对付弧圈球的技术,准备在下一次比赛中大显身手。1963 年,第27 届世乒赛在贝尔格莱德举行。日本队跃跃欲试,想重新夺回世界男子团体冠军的称号。在这种情况下,中国队派张燮林打最关键的一场比赛。此时,张燮林对制服日本人的弧圈球已胸有成竹。日本乒乓国手无法抵抗张燮林变化多端的防守型打法和他刁钻的削球,稀里糊涂地输掉了这场球。张燮林的这次胜利非同一般。他打败了日本最强的乒乓国手之后,中国队便胜券在握了。果然,中国队以辉煌的战绩再度获得世界男子团体冠军的称号。庄则栋在他的回忆录《闯与创》中,引用上述例子来说明打乒乓球与擒贼擒王之计的关系。他说,日本最强的乒乓国手相当于“王”,张燮林全力以赴打败了他,从而给日本全体队员——“贼”以致命的打击。
4 三十六计之走为上
4.1 走为上简介
全师避敌。左次无咎,未失常也。意为全军退却,避开强敌。敌势全胜,我不能战,则:必降;必和;必走。降则全败,和则半败,走则未败。未败者,胜之转机也。句意敌方已占优势,我方不能战胜它,为了避免与敌人决战,只有三条出路:投降,讲和,撤退。三者相比,投降是彻底失败,讲和也是一半失败,而撤退不能算失败。撤退,可以转败为胜。当然,撤退绝不是消极逃跑,撤退的目的是避免与敌主力决战。主动撤退还可以诱敌,调动敌人,制造有利的战机。总之退是为进。 走为上,指敌我力量悬殊的不利形势下,采取有计划的主动撤退,避开强敌,寻找战机,以退为进。这在谋略中也应是上策。
4.2 走为上案例——希丁克塑造众多足球神话
古斯-希丁克生于1946年11月8日,于1967年在国内格拉夫夏普俱乐部开始其职业生涯。希丁克的球员经历鲜有亮点,除了格拉夫夏普,希丁克还曾效力于劲旅埃因霍温以及美国大联盟的华盛顿和圣何塞的球队担任主力角色,1982年退役。2001年9月,韩国足协正式宣布聘请希丁克为韩国国家队主教练,这位荷兰人在2002年的世界杯上率领韩国队连续击败了葡萄牙,意大利和西班牙三支顶尖强队,历史性地闯入了四强,塑造了亚洲足球的丰碑,成为了韩国人崇拜的偶像和英雄,缔造了亚洲足球的一个神话。见好就收的希丁克在2002-2003赛季又回到了国内的埃因霍温队,2003年即带领球队获得荷兰联赛冠军,2005年更是成为了国内联赛和杯赛的双冠王,冠军联赛也打进了四强。 2005-2006赛季,希丁克身兼两职,在执教埃因霍温的同时,还要带领澳大利亚队打世界杯预选赛的附加赛,结果不仅埃因霍温在联赛中遥遥领先,而且带领澳大利亚在附加赛中打败乌拉圭队杀入世界杯,打破澳大利亚队32年无缘晋级世界杯的魔咒。 2006年夏天,作为主帅,带领澳大利亚国家队参加德国世界杯,小组赛3比1胜日本,0比2负于巴西,2比2战平克罗地亚,以小组第二出线,率队杀入十六强,只是惜败于最终的冠军意大利。2008年6月,“希丁克神话”再次上演,在本届欧洲杯中率俄罗斯队在四分之一决赛中3:1淘汰了在死亡之组中连克世界杯冠亚军的夺冠热门荷兰队,杀入四强。
足球名帅希丁克正是运用“走为上”的计策。在体育赛场上,没有永远的常胜将军,希丁克在感到很难再取得“新的引人注目的胜利时”,为了保证在该国的足球的声望,果断的退下来,到别国进行发展,无疑是明智之举,这样既可以保持自己的声望在该国处于极高的地位,又可以增加自己作为足球教练的身价,如果等到希丁克率领的队伍大败而归在被动退下来,可能希丁克在足球教练员的位置上就没有这么高的声望了。
5 小结
综上所述,《孙子兵法》不仅是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠,而且在世界军事文库中也占有极为重要地位,受到了国内外的普遍重视。它被誉为“历来兵家之祖”、“世界古代第一兵书”、“兵学圣典”。从现代竞技体育角度来看,《孙子兵法》中的战略思想和策略思想对现代体育活动具有极为重要的实用价值和现实借鉴意义,在现代竞技体育比赛中,要想使自己的体育才能充分发挥,只有懂得孙子兵法,才能在竞技体育比赛中立于不败地位。
摘要：从现代竞技体育角度来看,《孙子兵法》中的战略思想和策略思想对现代体育活动具有极为重要的实用价值和现实借鉴意义,本文结合三十六计中的打草惊蛇、反客为主、擒贼擒王和走为上这四个案例分析研究,探讨《孙子兵法》与竞技体育的价值。
关键词：孙子兵法,三十六计,竞技体育
参考文献
[1]孙武.孙子兵法[M].北京:光明日报出版社,2002.
[2]何玺,苏文山.《孙子兵法》的系统思想与体育管理[J].复印报刊资料,体育,1996(1),40-42.
[3]林强.漫谈《孙子兵法》与现代竞技体育运动[J].复印资料,体育,1993,(10):35-39.