职业高中与普通高中不同, 它要求学校教育应加强学生实践能力和就业能力的培养, 探索针对岗位与岗位群需要的、以能力为本的教学模式。因此职业学校英语教学, 如何尽快摆脱传统的教学模式, 构建科学合理的教学活动结构体系, 更好的为专业教学乃至培养目标服务, 是职业高中英语教师面临的一个新课题。
1 要科学合理的选择和调整教学方法
由于种种客观原因, 目前职高学生英语水平参差不齐。在学习兴趣、学习习惯、学习能力、行为与心理等非智力因素诸多方面也存在着很大的差异。而“费时较多, 收效较低”是我国目前英语教学方法普遍存在的突出问题。有些学生虽然记住了大量词汇、语法, 但在实际应用过程中, 缺乏实际运用的能力, 感到“束手无策”, 不会学以致用, 从而丧失了学习兴趣与热情。
职高教育的特点是针对性强, 以市场需求为导向, 其人才培养注重以能力为本。因此, 在确定英语教学目标时, 应牢固树立“以学生为中心, 以能力为本位”的课堂教学模式。在确定课堂教学目标时不仅要考虑学生的知识、能力, 更要考虑到充满生机活力的学生个体及他们内心的情感变化, 着眼于全面和谐及未来的可持续发展。英语语感教学法是一种体系型, 全局型的英语教学实践改革成果。它充分的体现了“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的职业高中特色。
2 培养英语语感是英语教学的核心
英语语感教学法是以正确的语言学习和语言教学理论为指导, 继承和发扬祖国语文教学的优良传统, 重视启动智力和非智力因素, 充分调动学生的主动性和创造性。它采用认知 (recognition) 加强化 (reinforcement) 的教学策略, 集中精力加速培养英语语感, 并以语感带动听、说、读、写能力和综合运用英语进行交际的能力, 达到大幅度、大面积提高英语教学质量的英语教学方法。它重视学习效率、重视开发智力、重视掌握规律、重视能力培养、重视学用结合、重视熟练运用、追求实际水平、追求英语过关。因此, 语感教学法属于素质教育范畴, 适合职业高中的英语教学。
语感 (linguistic sense) 是人们对于语言的直接感觉, 是系统、综合的言语感知力, 是直接敏锐的语言领悟力, 是对于语言熟练掌握而自然形成的不假思索的语言敏感性。语言的敏感性能力越强, 就越能创造性的学习和使用语言。所以, 语言学习的关键是语感的形成与发展。叶圣陶先生说:“文字语言的训练, 我以为最要紧的是训练语感, 就是对语言的敏锐有感觉”。吕叔湘先生也说过, “语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”显然, 语言的教学关键是促使语感的生成、发展和提高。也就是说, 培养英语语感是提高英语教学质量的核心和关键。
3 英语语感教学法的教学模式
学识先导, 培养习惯;掌握规律, 突破关键;扩大输出, 读听领先;高效实践培养语感;学用结合, 协调发展, 是英语语感教学法的框架模式。
3.1 学识先导, 培养习惯
职高学生普遍基础差, 没有形成良好的学习习惯。而英语语感教学法首先是指导, 教会学生学习英语的学习方法, 在教学中结合具体的教学内容向学生介绍该内容的具体学法, 如音节拼读法、词素记忆法、整句理解法、意群朗读法、三步阅读法等, 并要求学生坚持运用, 持之以恒, 形成习惯, 尽早使英语学习步入良性循环。学法正确才会学的积极主动, 得心应手, 事半功倍, 快捷高效。
3.2 认识规律、突破关键
语感教学法结合教学内容, 使学生逐步了解英语的特点, 重点和规律, 掌握学习英语的关键, 帮助学生突破难点。在英语的初级及基础阶段, 必须通过大量的基础练习, 打好听力与语音语调基础, 并努力达到自动化的熟练运用程度, 朗读背诵范文, 培养语感, 这是中华民族几千年来学习语言文字的传统模式和宝贵财富。这个模式对于在缺乏英语环境中学习英语尤其适用。
3.3 扩大输入、听说领先
在读、听、说、写语言实践练习中, 要特别强调“读”与“听”在英语学习中的重要地位, 读与听是语言材料的输入形式, 是学习英语的基础。加大英语输入量是学习英语的前提, 所以要在读与听的基础上培养说与写的能力, 切不可本末倒置。读指阅读、朗读。阅读使学生在现有条件下学习语言文字传统有效的学习方法, 这是有深刻道理和依据的, 所以, 我国语言界和外语教学界早就总结出了“以读为本”, “读而后听、说、写”等教学方法, 说明以读为基础综合培养语言能力是行之有效的学习方法。
3.4 高效实践、培养语感
学习语言, 保证语言材料大量有效的输入与积累是前提与条件。而下功夫实践练习则是学通语言的关键, 在我国缺乏外语学习环境的客观条件下, 学习外语最有效的练习就是背诵和朗读。朗读英语时, 眼盯语句, 口读音词, 耳听语音, 脑思语义, 多种语言感觉器官同时运动, 综合刺激大脑皮层神经系统, 立体记忆效果最佳。坚持朗读背诵有助于尽早培养起英语语感, 语感越强, 运用语言的能力就越收放自如。
3.5 学用结合、协调发展
使用英语是学习英语的唯一目的, 而在使用中学英语又是学习英语的唯一正确途径。课堂上教师应坚持使用通俗易懂的英语组织教学、讲授英语, 并辅以手势、动作、表情帮助学生理解, 同时鼓励学生模仿教师, 大胆使用英语相互交流, 提问回答、扮演角色、各抒己见、介绍交流、课外朗诵比赛、学唱歌曲、英语板报、英语晚会等, 使学生在课堂上完全沉静在英语世界中, 课下频繁接触英语, 增加时间机会, 浓厚学习兴趣, 促进语感的生成和发展。
总之, 英语语感教学法适合新课标下职业高中英语教学改革, 它符合语言学习和语言教学规律, 能够充分调动并发挥学生的学习主动性和积极性, 符合中国的国情、教情和学情, 因而有较高的推广价值。
摘要：职业高中与普通高中不同, 它要求学校教育应加强学生实践能力和就业能力的培养, 探索针对岗位与岗位群需要的、以能力为本的教学模式, 本文从职业高中教学改革思考进行初探, 英语语感教学法适合新课标下职业高中英语教学改革, 它符合语言学习和语言教学规律, 能够充分调动并发挥学生的学习主动性和积极性, 符合中国的国情、教情和学情, 因而有较高的推广价值。
关键词：语感教学法,英语教学改革,思考