数学是职业高中的一门重要的基础性学科, 它与其他各科专业课程有着紧密联系, 特别与生活有广泛联系, 对培养和训练职高学生的思维和逻辑能力具有十分重要的作用。但近几年来, 职业高中数学课教师普遍感到学生数学学习兴趣淡薄, 数学课上, 有的学生上课睡觉、讲话、听mp3、玩手机游戏, 有的学生听课提不起精神, 课下就精神抖擞、你追我打, 作业不认真。分析职高学生数学学习现象背后的深刻原因, 归根结底是当前职高数学教学未激发学生的学生兴趣。本文将结合自己的教学实践和体会, 对职业高中学生数学学习兴趣的问题和策略进行探讨。
1 职业高中学生数学学习兴趣淡薄的原因
1.1 数学功底差
职高学校学生是经过了重点高中、普通高中层层选拔后剩下的学生。这些学生从小学到初中期间, 接受的教育实质是应试教育。在这种环境中, 他们逐渐失去学习数学的兴趣, 继而导致数学基础越来越差。
1.2 缺乏明确的数学学习目的
很多职高学生是在中考后“无奈”地进入职校就读的, 原来“努力学习, 考上好高中, 将来考好大学”的梦想彻底破灭。尽管每个学生进校都选定了某个专业, 但对所选专业应掌握的知识并不了解, 将来对要从事的工作情况也不明晰, 数学与所学专业的关系更不清楚。因此, 相当一部分职高学生没有明确的数学学习目的。
1.3 就业方面的原因
随着经济体制改革的深化和企业结构的调整, 企业用工需求减弱, 特别是受2008年国际金融危机的影响, 企业招聘岗位无论是普工还是技工都有所下降, 尽管2009年情况有所改观, 但就业仍然是今后很长一段时间职高学生将要面临的最大难题。面对如此情景, 很多学生会产生错误认识, 即学好学坏一个样。从而失去学习兴趣, 更何谈对数学学习产生兴趣。
2 提高职业高中学生数学学习兴趣的策略
2.1 促使职高学生了解数学重要性, 明确数学学习目的
教师要通过日常数学课程课外知识的传授和学生课外阅读的指导, 促使职高学生逐渐了解到数学并不只是简单的公式和计算, 他对于锻炼个人的思维和逻辑能力非常重要, 是重要的基础性学科, 数学学习对今后的工作和生活都会起到不可替代的作用。数学是一切应用型学科的基础, 是一种训练思维的重要工具, 特别是对于职高学生而言, 学习数学可以更好地把握和理解其他专业课程, 促进其他专业课程的有效学习和吸收。结合专业与数学的关系, 让学生明确数学的作用和地位, 可以激发学生数学学习兴趣。例如职高的机械类专业, 学生应至少掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等, 解决这些计算问题随时会用到三角函数、解析几何知识等;电工电子类专业的计算问题需用到向量、复数等工具;计算机专业的深入学习更需要扎实的数学基础和良好的数学训练。因此, 职高学生必须要明确数学的重要性, 确立数学学习目的。
2.2 唤醒学生从生活中学习数学的兴趣
教师要唤醒学生在生活中学习数学的习惯和兴趣, 用讲解新闻知识和日常常识的方法让学生思考生活中的数学, 这样能吸引广大学生学习的注意力。比如, 教师可以通过收集公司的财务报表, 使学生了解到公司的财务报表要用到统计分析;市场价格和销售量的分析时要用到抛物线的极大值和极小值;另外, 设计齿轮、轴承、螺杆, 灯泡形状等要用到诸如阿基米德螺旋、渐开线、双曲线等各种各样的数学曲线;而发射炮弹、卫星等要用到抛物线的知识;分析各种变量相互作用的农业科技时, 要用到方差分析、多重比较、多元线性回归与分析等。教师在授课时如能将这些具体实际生活中的数学应用分析到位, 唤醒学生从生活中学习数学的兴趣, 一定会提高职高学生极大的数学学习兴趣。
2.3 教师要注意培养自身课堂授课的语言艺术
教师的教学语言是向学生传道授业解惑的工具, 教师在教学中要注意培养自身的课堂授课语言艺术。无论是在叙述概念、定义、定理, 还是在讲解例题、分析问题或进行逻辑推理时, 教师都应当以准确、清晰、生动和形象的语言表达自己的思路, 只有如此, 教师才能把课讲得准确、明白、生动, 学生才会听得津津有味, 从而唤起学生强烈的求知欲。
具体而言, 教师的语言必须在精心备课、吃透教材的基础上经过一定的提炼加工。首先, 要注意教学语言的科学性。名词术语要规范, 分析推理要严密、符合逻辑性, 语言要简洁、生动、形象, 切忌空洞、生硬。其次, 要注意声调的调整。声调要根据问题的条件、结论、重点、难点或者易混淆的地方有高有低、有轻有重、要讲求抑扬顿挫, 说话要风趣, 既不能泛泛而谈, 用同一种声调背书式教学, 更不能表现随意性, 特别要注意语言的科学性、逻辑性、简洁性、生动性和适宜性。
2.4 采用多样化教学手段
教师要根据实际情况, 采用不同的教学手段, 否则学生就会感到无味、厌烦、难懂, 而采用多种教学手段相结合, 能使学生在理解接受概念的过程中使其眼、耳、口、脑等器官都活动起来。例如, 如果教学内容较简单, 一般采用讲练结合, 以学生为主, 自己练习, 自己小结, 教师补充为辅。个别课题可采取学生自学、学生小结、教师评比的方法。若教学内容较多, 难度较大, 可把一课时的内容分成两课时上, 学生做练习有困难的题目可由教师帮助学生分析, 理清思路, 鼓励学生自己动手做, 然后教师再讲。
2.5 加大就业指导, 消除数学教学课的急功近利行为
职业高中应加大就业教育宣传力度, 引导学生正确对待现实就业问题, 做好未来职业规划。通过多方位宣传教育, 使学生接受职业高中学校的学习是奠定个人将来职业生涯的基础, 学生在职高学习, 必须夯实基础。同时, 部分职高学校应主动纠正任意削减数学学科教学课时的急功近利行为, 以免对学生产生误导。相关部门也可适当组织职高学生数学竞赛活动, 全面促进职高学校数学教学水平的提高。
总之, 学生是学习的主体, 只有提高学生的学习兴趣, 才能充分发挥学生的积极性。教师要采取一系列配套的激励措施, 充分培养学生学习数学的热情, 使职高学校数学课堂成为职业高中学生学习的乐园。
摘要：探寻途径, 充分调动职高学生的学习积极性, 明确学习数学的目的和动机, 以及培养学生良好的学习习惯和学习数学的兴趣已显得非常重要和紧迫, 如何把数学学习变成有趣的数学游戏, 这是职中数学教师急待解决的课题。本文将结合作者的教学实践和体会, 在指出职业高中学生数学学习兴趣淡薄的原因的基础上, 给出有关提高职高学生数学学习兴趣的途径和策略, 希望与同仁切磋交流。
关键词：职业高中,数学,学习兴趣,途径
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