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中学化学教学中环保知识论文 篇1：
新课程背景下高中化学教学中环保教育的渗透
摘 要：近年来环境问题日益严重，导致环境教育在教育工作中的地位逐渐上升，伴随教学改革工作的进一步深入，教育人员发现高中化学教学与环保教育之间存在一定的关联，基于此，在开展日常教学工作时，高中化学教师尝试将化学教学与环保教学结合在一起。通过这种做法可以帮助学生更好地理解所学化学知识，帮助他们树立正确的化学观念，提高他们解决环境问题的能力，增强他们的综合素质。文章提出了新课程背景下，在高中化学教学中渗透环保教育的方法，供教师参考使用。
关键词：新课程;高中化学;教学;环保教育;渗透
一、 引言
目前沙尘暴、城市酸雨、白色污染、城市沙漠化等环境问题的出现频率逐渐增加，环境保护问题成了世界各国的重点关注问题，而化学作为自然学科，它与环境之间的联系是非常密切的，通过相关化学技术可以有效缓解一些环境问题的恶化，因此在高中化学教学中融入环保教育也成了教育改革工作的重点内容，在此项工作开展过程中，教师不仅要制订出科学合理的教学计划，还要结合实际情况对教学计划进行优化，保证此项工作的长久发展。
二、 在高中化学教学中渗透环境教育的重要性
经调查发现，目前中国绝大多数高中生对环保知识的掌握非常少，即使是最基础的环保知识，比如酸雨的主要成分、温室气体的种类等，甚至于还有部分学生都不知道中国污染最严重的几个地区，但是，这些内容在高中化学教材中多有涉及，之所以会出现这种现象，是因为教师并没有对教材内容进行有效整理。因此将环保教育渗透到高中化学教学当中，是高中化学教育发展的必然趋势。
在中国教育部门颁布的教学大纲中明确提出，在日常教学工作当中，不仅要帮助学生掌握教材内容，还应该培养他们的科学探究能力，提高他们的环保意识。基于此，在高中化学教学内部含有大量的环保知识，比如在“化学反应中的能量转化”中就蕴含着与防治酸雨、缓解温室效应有关的环保知识;在“元素周期表”中蕴含着与放射性污染有关的环保知识等。这就证明，将环保教育渗透到高中化学课堂，不仅可以提高学生的环保意识，还可以为教师提供更多的教学素材，活跃课堂氛围，提高教学质量。
三、 高中化学教学渗透环保教育的原则
（一）综合性原则
此项原则也是环保教育的基础原则，是指如果教师想将环保教育渗透到实际教学工作当中，那么就需要站在全面、发展、联系的立场上，不仅要帮助学生掌握环保知识，提高他们的环保意识，还要帮助他们形成正确的环保观念，提高他们的环保素质，在教学过程中，要将教材内容与各方面环保知识结合在一起。
（二）科学性原则
在教学过程中遵守这一原则是为了保证教学内容的科学性与合理性，高中化学教师在开展教学工作时，首先要端正自己的教学态度，用科学的态度将教材内容与环保知识结合在一起，并且应对讲解内容进行反复核实。同时教师在帮助学生树立价值观与人生观时也需要遵守这一原则，如果教师在进行环保教育时所选择内容脱离实际，那么教学内容将会变成空中楼阁，经不起任何推敲。
化学教师毕竟不是环境保护工作的专业工作人员，因此在进行教学工作时，应对教学内容进行反复核实，保证教学内容的科学性。除此之外教师还要对环境问题的发展进行相关研究，在制订教学计划时，一定要使用最新的发展观念;在进行讲解工作时，教师要注意讲解语言的规范性，确保学生可以正确理解相关概念。
（三）联系实际原则
在将环境教育渗透到高中化学课堂时，以教材内容为切入点，虽然可以帮助学生更好地开展学习工作，但是会给教学目标的实现带来一定困扰，很难激发学生的环保意识。因此在此项工作开展期间，教师应该将理论知识与实际情况结合在一起，选择学生熟悉的内容作为教学切入点，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以引发学生的共鸣。即在高中化学课堂开展环保教育，要以实际生活为教学依据，引导学生利用所学知识解决生活实际问题，以“白色污染的危害与防治”为例，教师可以通过列举生活中的实际情况，帮助学生了解白色污染的危害，并提出相应解决方案;再比如“废水处理问题”，教师应引导学生对当地污水问题进行调查，然后让他們独立制订并完成解决方案，并将他们所设计解决方案提交给相关部门。在新课程背景下，高中化学教材内容更加丰富，教师可以开展更多与环境保护有关的教学活动，并且将教材与实际相结合，还可以引导学生对人与环境的关系进行思考，加快他们对环保意识的形成速率。
（四）循序渐进原则
这一原则是指高中化学教师在教学过程中应该遵守化学学科的学科逻辑，教学计划要符合学生的认知发展规律，以此为基础渗透环境教育，使得学生不仅可以掌握教材内容，还可以提高自己的环境素质，而且还要培养他们的获取思维的能力。环境素质的提高是一个漫长的过程。因此，在开始阶段，教师应该注意教学难度与教学效率，在教学过程中应该尽可能调动学生的学习积极性，遵守循序渐进原则开展教学工作。环境问题的种类非常多，不同种类问题有不同的解决方法，但是不同种类问题之间具有一定的关联性，因此学生不可能将所有知识全部掌握，教师要掌握好教学尺度，不要给学生施加过大的学习压力，以免对教学质量造成影响。
（五）批判性原则
之所以会出现环境问题，是因为没有协调好人与自然、社会之间的关系，导致所制定的经济决策对环境造成威胁，因此虽然高中化学教师可以在教学课堂当中渗透环境教育，但是，并不能针对具体问题提出标准解决方案，需要学生自己去进行研究，即在实际教学过程中要注意培养学生的批判性思维。
（六）参与性原则
此项原则是指高中化学教师要引导学生主动利用所学知识解决相关环境问题，通过实际操作来帮助他们形成正确的环境观，并提高他们解决实际问题的能力。虽然参与教学活动不是环境教学的目的，但是，教学活动却是环境教学的重要组成部分，是提高学生综合素质的根本途径。
（七）示范性原则
在开展此项工作时，教师应以身作则，成为学生的榜样，在开始教学前，教师应有意识地提高自己的环境素养，杜绝不环保现象在自身出现。否则，教学质量与教学效率将会受到影响。比如，在进行实验教学时，教师应按照相关要求对实验废物进行处理，保护实验室环境，以此来达到言传身教的效果。
四、 将环保教育渗透到高中化学课堂的策略
（一）挖掘教材中的环保知识
化学课程是从人类社会中蜕变出来的自然科学属性学科，其内部蕴含很多环保知识，而化学课程是高中教育体系的重要组成部分，因此教师在开展教学工作时一定要对化学教材进行深度挖掘，将其内部隐藏的环保知识挖掘出来，既可以丰富教学内容，还可以开拓学生的视野，帮助学生明确环保的重要性，养成爱护环境的良好习惯，促进环保事业的发展。
以人教版高中化学必修二教材“资源综合利用，环境保护”一课为例，在本篇内容中着重叙述了保护环境，合理使用资源的重要性，在教材中有中国近十年化学企业化石燃料的使用情况、清洁能源的开发进度。为了帮助学生进一步掌握相关知识，教师可以使用“中国统计年鉴”网站让学生收集更多数据，帮助学生明确环境保护工作与能源开发工作的重要性。
（二）结合学生实际情况对其做出环保引导
人在日常生活中的表现可以反映自己的思想观念，教师可以通过观察他们的学习行为去判断高中生是否存在环保意识。在实际教学当中，教师一定要注意不要空谈理想，要结合学生实际情况制订相应教学计划，开展教学活动，要做到因材施教，以此来保证环保教育的教学质量与教学效率。在开展教学工作时，教师要对学生的学习状态进行初步了解，然后在引入环保思想，帮助学生掌握更多的大自然中不存在的发展规律，定期组织反思活动，让他们对自身进行查漏补缺，以便于教师可以对自己的教学计划进行进一步优化。
比如在实验教学当中，教师可以发现有一部分学生经常会忽视废物处理工作，或者没有按照相关要求对废物进行处理，比如放置在实验台上、直接填埋在土壤中等，这样不仅发生资源浪费现象，还会对环境造成不必要的污染。因此在教学过程中，教师一旦发现此类问题应该及时对学生进行制止，并严厉批评他们，帮助他们在脑海中形成潜意识，即对化学废物进行妥善处理，帮助他们养成良好的环保习惯。
（三）强化他们的环保意识
中国教育部门在教育改革方案中提出，在学生阶段，教师对学生的影响是非常大的，教师的一言一行都会对学生产生非常深远的影响，学生会不自觉地模仿教师的行为或语言，因此在日常教学工作当中，教师应发挥自己的榜样作用。在高中化学课堂渗透环保知识是一个漫长的过程，教师应循序渐进地加强学生的环保意识，控制教学效率，不要给学生施加过大的学习压力，要将环保教学分布在校园的各个角落。比如在校园内看到学生乱扔垃圾，那么，教师应指出学生这种做法是错误的，帮助他们普及乱扔垃圾对学生的危害;向学生普及一次性制品对环境造成的影响等，希望学生养成良好的环保习惯，帮助学生树立正确的环保意识。
五、 结语
随着社会的不断发展，提高学生环保意识是非常重要的，通过环保教育，教师不仅可以帮助学生明白环保的重要性，还可以促进环保事业的发展。同时在教学过程中，教师还可以提高学生的综合素质，提高他们实践能力，为他们成为社会需要的实干型人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴林辉.新课程背景下高中化学培养学生环保意识之初探[J].高中生学习：作文素材，2012（11）：71.
[2]曾涛.高中化学教学中环保教育的实施策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：266.
[3]罗长智.在高中化学教学中渗透环保意识教育[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（43）：1.
[4]陳莹.如何在高中化学教学中渗透环保教育[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017（30）：127-128.
[5]郭艳涛.中学化学教学中渗透环保教育的探索与实践[J].科教文汇，2011.
作者简介：
郑小玲，甘肃省白银市，白银市第九中学。
文章系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课改下高中多学科协作教学中渗透环境教育的实践研究》（课题立项号：GS[2019]GHB0535）的研究成果。
作者：郑小玲
中学化学教学中环保知识论文 篇2：
试论中学化学教学中如何渗透环保知识
重视环境保护,治理环境污染,实现社会、经济的可持续发展,已成为大家的共识。如果在中学化学教学中与时俱进,加强对中学生的环保教育,则能让学生养成保护环境的良好习惯,从而提高全民的环保意识,改善我国公民环境意识较差这一现状,是每一位化学教师义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢?下面浅谈一下本人的看法。
一、课堂教学中有机地渗透环保教育
中学化学教材中潜在环境教育的因素很多,日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白,为了人类自身的生存,就一定要保护环境,爱护我们赖以生存的家园。由于学生化学储备知识不一样,所以进行环保教育要有针对性,不可一视同仁。
比如对于刚刚接触化学的初中学生,要尽可能多举些事例,以生动、活泼的形象教育为主,适度地进行环保教育,借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育:学习“空气组成”的知识时,除了给学生讲述大气的主要污染物,大气污染的来源和危害,还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件;在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍,指出空调等的使用,已造成大气臭氧层的破坏,导致臭氧层空洞的出现,致使癌症发病率增加,严重地威胁人类的健康和生命,直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片,以及环境污染对人类造成危害的漫画等,形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。 教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后,给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水》一章时,淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中:1980年在发展中国家约有3/5的人很难获得安全用水,约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看,淡水资源短缺,分布又不均匀,而水污染又在进一步加剧,造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害,使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。
对于初三的学生,教学上应结合他们的认知特点,在各知识点的讲解中引入环境科学领域中新信息,调动学生学习化学的积极性,并注意把知识性教育与环保共寓一体,学生的环保意识就会点点积累,逐步深化。如讲述教材中“硫及其化合物”时,列举一些事例比如国外的海湾战争、伦敦烟雾事件等。为了引起学生对自身生存环境的关注,又列举80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四潮黑雨”事件;2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁热打铁与学生共同分析酸雨的危害、形成,启发学生的抽象思维,学生甚至自发地寻找消除措施:有的同学就提出改农村的分散取暖为集体取暖。最后采用近几年的中考题中有关“酸雨”的题目,在测试题中进一步加深学生的印象。在化学教材中还有很多知识点可跟环保教育紧密结合,如:氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼等。抓住时机把环保教育穿插于课堂教学,让学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法,关注这些问题,培养学生的环境忧患意识。
二、环保教育应与化学实验有机结合
化学是一门以实验为基础的科学,在化学实验教学中,也应重视环保教育。据了解,按教学大纲要求,中学需做的化学实验比较多,其中有毒的实验占一半。而绝大多数的学校没有废水回收装置,所以结合化学实验进行环保教育则显得优为重要。
初中学生刚接触化学,必须指导学生要严格按照实验操作的程序,正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大,但为了加深学生的环保意识,在没有废水回收流程这一前提下,每次学生实验都提供一个回收仪器,对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处,擦洗干净实验台面。
总之,通过在化学课中渗透环保知识,一方面提高了学生学习化学的兴趣,加深了对所学知识的理解,同时也使学生所学知识更加贴近现实,学有所用,也使学生的环保意识得到加强。
(河北省张家口市赤城县田家窑中学)
作者：刘 孝
中学化学教学中环保知识论文 篇3：
在初中化学教学中怎样实施环保教育
摘 要: 在初中化学教学中实施环保教育是十分必要的也是切实可行的,结合初中化学教学实践,本文作者就初中生环保意识的激发,环保习惯的培养,环保实践的引领和环保情感的激励等方面进行了积极探索,收到了初中化学教学与环保教育的双赢效果。
关键词: 初中化学教学 环保教育 共赢
在初中化学教学中实施环保教育是十分必要的也是切实可行的,不仅是推进初中化学教学改革、提高初中化学教学质量、提升初中生的现代公民素养的需要,而且是从根本上解决我国日益严峻的环境问题的必然要求,更是中小学树立和落实科学发展观、努力构建社会主义和谐社会的重要举措。每一个初中化学教师都应行动起来,努力实现初中化学教学与环保教育的共赢。
如何在初中化学教学中实施环保教育呢?近年来我进行了以下几个方面的尝试。
一、知识渗透,激发学生的环保意识
环保意识是人们对保护环境的一种自觉性认识,只有具备了较强的环保意识,人们才能去关注环境问题,才能在日常的生活中把环境保护作为一种自觉的行为。因此,在教学中,我们要结合教材,因地制宜地通过化学知识渗透,对学生进行环保教育,培养学生的环保意识。
1.结合内容举例,激发环保意识。如在讲到“回收固体废弃物”时,我列举了一些常见重金属混入土壤中污染地下水的事例,一粒纽扣电池就可以污染10万升水,等于一个人一生的用水。学生听后非常震惊,自觉地形成不要随意丢弃废电池的意识。
2.创设教学情境,激发环保意识。我结合教学内容,适时创设情境,浓墨重彩地“融”入环保教育,使学生体验到心灵的震撼,从而激发环保意识。
如在教学《化学与能源》一节时,我的做法是:展示图片:
300年后的地球全照 300年后的地表全照
创设情境:设想你乘坐时空穿梭机到了300年后的地球,你却发现这个曾几何时充满活力的美丽星球一片死寂,从高处俯瞰,地表满目苍痍,深达数百米的深洞随处可见。你与地球留守站的工作人员交流后方知,因人类滥用地球上的能源,地球上的能源已经全部耗尽,地球人被迫迁到银河外的X星球。
引发思考:作为前人的你对此有何感想?现在你带着300年后的照片回到2009年,回到咱们的教室开始学习“化学与能源”,在没有学习新课之前,你有什么心里话要和同学们说说么?
激情导入:在学生自由讨论后,我饱含深情地说道:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,原来是那样的美丽壮观、和蔼可亲。可是现在,地球被人类破坏得千疮百孔,支离破碎了,如果我们再不保护她,我们便将失去家园,毁灭自己。让我们携起手来,从一点一滴的环保行为做起,拯救一片绿色,唤醒一片蓝天,保存一弘清水。自觉做到绿色生活、绿色工作、绿色生产,让环保走进我们的生活吧!”
不知不觉,下课了,学生对能源问题的讨论并没有停止,课后还有不少学生主动找我交流“寻中替代能源”的可能途径。
3.链接本土实例,激发环保意识。结合所学内容适时地链接本土环保实例。如学习“防治空气污染”时,我就补充介绍“徐州市‘铁腕’”治污的报道。近年来,为了让徐州的天更蓝,我市下大力气关闭了347家小水泥厂,117家小造纸厂,全面彻底封杀小煤窑,拆除了646台锅炉,拔掉了市中心区的740根烟囱,使全城呈现“煤城不燃煤,市区无黑烟”、“大地不扬尘,水泥无粉尘”的环境景观。市委市政府旗帜鲜明地提出:环境保护的“硬杠杠”不能宽,节能减排的“紧箍咒”不能松,经济形势再严峻也要走可持续发展的道路,决不能让今天的项目成为明天的整治对象。
在学习能源时我补充介绍我市推进“农村清洁能源建设”的概况。截至2009年4月22日,全市已建成使用“一池三改”户用沼气工程33951户,每户农民年增收节支约1300元,建成使用秸杆气化集中供气工程15处,每年消耗农村秸杆0.8万吨,每年秸杆燃气1420万立方米,可供7800户农民集中用气。
再如,教学“水的净化”时,我介绍了徐州市奎河治理的思路、概况,突出介绍2009年4月16日省环保厅和市政府联合召开奎河水环境综合整治现场会的相关报道,让学生了解市委、市政府努力把奎河治理成环保之河、生态之河、和老百姓满意之河的重要举措。
又如,在讲到“回收固体废弃物”时,我介绍了我市于2008年初和英国辛迪克公司签订合作协议,共同开发填埋气体发电项目,使常年弥漫在雁群垃圾场内的有害气体,不仅将成为新电源,而且可以为附近居民提供热源,真正实现变废为宝的目的。
一个个真实的事例,不仅开阔了学生视野,激发学习化学的兴趣,而且让学生真实感受到生活中处处有化学,环保就在身边,领略化学在治理环境污染方面的神奇魅力,潜移默化地形成环保意识。
二、规范实验,培养学生的环保习惯
积千累万不如有个好习惯,对学生实施环保教育的关键是培养学生良好的环保习惯。化学是一门以实验为基础的自然科学,从演示实验到分组实验,学生乐此不疲。我十分重视在实验过程中实施环保教育,突出通过规范实验,培养学生下列环保习惯。
1.保持实验室、实验桌的整洁,不乱丢、乱扔,及时打扫实验室卫生的习惯。
2.实验前,阅读实验室规则、实验报告,了解常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识,以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时,要用棕色瓶存放在暗处,以免硝酸见光易分解而挥发,污染空气;贮存浓盐酸、氨水等易挥发物质的试剂瓶不能敞口放置,否则容易污染空气。思考本次实验可能会对环境产生哪些影响,如何最大限度地减小影响;坚持养成封闭实验装置,减少尾气排放的习惯。
3.实验中,坚持取用最少量药品,坚持用化学的方法吸收实验过程中产生尾气的习惯。
4.试验后,养成回收再生、循环使用化学药品和无害化处理废液的习惯。如碱式碳酸铜加热分解得到的产物氧化铜回收后可做“酸的通性”的实验原料;酸通性实验产物硫酸铜回收后,又是“质量守恒定律”实验的原料;向“质量守恒定律”实验的产物氢氧化铜的悬浊液中通入二氧化碳,又可回收得到碱式碳酸铜。再如,利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸分解制取氧气的催化剂,最终残余物还可以施用于花、木、草、树,是良好的化肥;铁与稀硫酸反应生成的硫酸亚铁溶液也可以用来养护花卉,等等。这样做既能节约药品,又能保护环境,更重要的是让学生从一点一滴做起,养成保护环境的良好习惯。
三、课外拓展,引领学生的环保实践
环保教育贵在参与,重在行动,仅仅依靠化学课内的渗透是不够的,还应积极向课外拓展,采用适合学生年龄心理特征、丰富多彩的课外活动,促使学生将在化学课上形成的环保理念内化为生活中的环保实践。我的做法如下。
1.将环保教育向化学研究性学习拓展。
如在学习“自然界中的水”后,我引领化学兴趣小组的学生围绕“对水知多少”、“地球上的水荒”、“严峻的水污染”和“水的未来”四个主题开展研究性学习。活动过程如下:
活动1:对家乡的水情况作一次调查,内容包括水体的名称、源头、颜色、气味等。每人每天的饮水量,一个三口之家的一天用水量,中小城市的耗水量,炼一吨钢,生产一吨纸,一吨化肥,一吨糖等需要多少水。
活动2:地球表面可利用的淡水量、我国人均用水量、世界用水量的变化。
查一查学校和家里的水表读数,试一试你的节水方法是否有效。
活动3:选取校园一角,对水污染的情况进行监测。组织一次关于水污染与保护水资源的宣传活动:致家长一封信,或写一份给镇长的关于保护水资源的建议报告。
活动4:水资源对社会可持续发展的作用。
通过以上系列活动的有效开展,学生对我国淡水资源紧缺、生活中水资源浪费现象和水污染严重等问题有了全新认识,既懂得了自然界的水资源并不是“取之不尽、用之不竭”的道理,又初步形成了可持续发展的思想,自觉开展珍惜水资源、爱护水资源、合理使用水资源的行动,并积极地行动起来,向全校同学与家长发出倡议,开展“节水光荣、四项大行动”活动。即:随手关上水龙头,莫让水空流;一水多用,让水重复使用;阻止滴漏,检查维修水龙头;慎用清洁剂,禁用含磷洗衣粉,尽量使用肥皂,减少水污染。
2.结合环保节日开展环保实践活动。
如3月12日——植树节。组织学生开展“植一棵树、添一片绿,保护环境,我尽责”活动。
5月31日——世界无烟日。要求每名学生为吸烟的爸爸或其他亲属写一封信,信的主题是:“为了您和家人的幸福,请开始戒烟吧!”
6月5日——世界环境日。先开展“1分钟教室大变样”体验活动。活动中首先组织班级学生在下课前5分钟在教室内随意丢弃一片废纸,后组织学生参观纸屑遍地的教室,并鼓励学生伸伸手,弯弯腰把教室内地废纸捡拾起来,活动结束后由班长宣读“拣一片纸,净一方土,环境卫生,我的责任”倡议书。
接着开展“世界环境日,中国主题知多少”知识竞答、校园环保广告词设计比赛和“环境保护,我的责任”征文比赛。最后引导学生开开展“变废为宝,手工制作创意比赛”的活动。
3.利用假日或双休日,开展环保实践活动。
(1)走向大自然、亲近大自然。利用双休日,我经常带着环保小组的学生深入到大自然中去,以大自然为课堂,调动学生多种感官去看、去听、去闻、去想、去触摸、去劳动、去体验,让学生在亲近大自然的过程中,充分感受大自然的美,产生热爱大自然,保护大自然,要与大自然和谐相处的积极情感。[1]
(2)走进企业,感受环保。参观当地的一些缺乏治污措施的小型企业,让学生身临其境,感受其害。如当地的水泥厂、面粉厂、石灰窑等。参观一些有完备治理污染措施的企业,如“星星集团”、“天虹纺织公司”,感受现代企业的环境治理,突出了解企业治理“三废”的具体措施,了解企业在治理污染方面的费用,让学生深刻认识污染容易治理难的道理,树立要走可持续发展的理念。
(3)深入社区,开展环保宣传、调查。我利用各种机会,引导学生参与力所能及的社区环保宣传、调查活动。
一方面,开展对社区居民的环保认知调查。如:2009年的五一期间,我组织学生到本地苏果超市对前来购物的顾客进行关于“目前,超市问什么开展有偿使用购物塑料袋?”的现场调查。统计结果让学生非常震惊,有78%顾客的回答是“不知道”。活动结束后,学生对本地居民的环保认知现状深感忧虑,“我要宣传环保”的责任感和使命感油然而生。
另一方面,开展对家乡环境污染的现实进行实地考察。如,结合所学化学知识,我曾组织学生开展过诸如“农村能源浪费现象的调查”、“化肥、农药、农膜使用情况的调查”、“废黄河故道水污染情况的调查”。同时还开展“小手拉大手”,鼓励学生做好“家庭环保监督员”、“社区环保宣传员”活动。如督促爸爸、妈妈、告别塑料袋,重提竹篮子,以实际行动向白色污染宣战。以展板、一封信、书写标语、散发传单、街头演讲等多种形式,在社区有针对性地进行环保宣传。如使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,废旧电池回收,垃圾分类放置,拒绝食用野生动物,禁止焚烧秸秆等主题宣传。
4.成立“环保志愿者”大队,定期开展阅读环保书籍、参加环保公益活动。另外,我还特别重视对学生环保情感的激励,开展诸如评选校园清洁小卫士,校园十佳环保志愿者,家庭十佳环保小监察员,社会十佳环保宣传标兵,优秀环保征文、环保科技小制作、优秀环保手抄报评比等活动。
环境保护,教育为本;环保教育,教师先行,我深深地懂得:在初中化学教学中实施环保教育任重而道远,我将继续求索。
参考文献:
[1]曹亚玲.浅谈中学化学教学中的环境教育.现代教育科学,2006,(3):95.
作者：宋利国