德国教育家斯谱朗格曾经说过, “教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒”, 这句话不仅道出了教育的真谛, 也点明了我们教育教学的关键目的。
新课程教育理念认为, 学生是课堂上的主角, 而教师自然要当好配角。那么, 如何使学生潜能得到最大限度的发挥, 如何改变改变过去那种一问一答的现象呢?随着新课程改革的实施, 这一问题就对教师提出了严峻的挑战。针对目前社会、学生都不太重视生物课的情况, 在教学实践中要提高教学效果, 达到教学目的, 我们就应改变已习惯了的教学方式, 教学行为和教学观念, 重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用, 尽可能增加学生参与教学活动的机会, 努力创设能引导学生主动参与的教学环境, 积极引导学生自主活动, 体现学生的主导地位。
1 重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用
从教育心理学的角度来说, 教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中, 学习兴趣是对学生的学习起着关键作用的一个, 它具有情感性的因素。只有具备了学习生物的学习兴趣, 学生才能对学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知的领域。1.1在实际教学中, 向学生介绍富有教育意义的生物发展史、生物学家故事、趣味生物等, 激发学生学习生物的兴趣, 使学生具有学好生物的动力
例如, 在学习《现代生物进化理论》时, 可以向学生介绍有关达尔文的事迹, 以引起学生的兴趣;在学习遗传规律时, 可以向学生介绍有关孟德尔的事迹, 让学生知道现代遗传学为什么是从1900年发展起来的, 激发学生探究知识的欲望, 引导学生对现代生物科技知识领域产生兴趣, 唤起学生心理上的学习动机, 形成学习生物的心理指向。
1.2 在实际教学中, 兴趣也是激发学生参与教学活动的一个动力
用贴近学生生活的实例引入新知, 既能化难为易, 又使学生倍感亲切;提出问题, 设置悬念, 能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定, 设置愉快情景等, 使学生充分展示自己的才华, 不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做, 可以逐步强化学生的参与热情。
2 尊重学生的主导地位, 精心引导, 尽可能增加学生参与教学活动的机会
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出, 改变可能实施过程中过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此, 教师在教学过程中应明确以下两个问题。
2.1 学生是学习的主体, 教师只是学生学习过程中的引路人
在教学中, 教师要充分尊重学生学习的主导地位, 把探究的机会让给学生, 让学生充分呈现自己学习的过程, 让他们自主的设计实验去探究一些问题。体会实验探究的技巧, 提高学生的科学素养。让学生用自己思维方式来理解一些生物现象, 从中体会到现象所蕴涵的生物知识。不仅可以使学生的理解得到加强, 而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。
2.2 教师还要转变教学观念, 即:将传统的“选择学生适应教育”转变为“创造适合学生发展的教育”
多年以来, 在课堂教学中, 教师总是担心学生听不明白, 理解不透。所以, 教师总是喜欢多讲一点, 讲细一点, 怕有知识的遗漏。好像唯有如此, 方可显示出教师的高水平, 学生才能学得好, 学得精。其实, 这种“一言堂”的教学方法, 恰恰约束了学生的思维。限制了学生自己动脑思维的主动意识。长此以来, 使学生养成被动的学习习惯, 不利于学生能力的发展。因此, 不要把课堂当作教师业务水平的展示课, 也不要把课堂当作教师个人的比武场。
3 努力创设和谐的师生关系和良好的学习氛围, 提高学生的参与质量
教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此, 教学的过程是交往的过程。在该过程中, 和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性, 更容易体现学生学习的主导性。现代教育家认为, 要使学生积极、主动地探索求知, 必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上, 创设愉悦和谐的学习气氛。因此, 在教学过程中, 建立和谐的师生关系, 渲染一种轻松愉悦的氛围, 使置身于其中的每一个学生感受到尊重和理解, 可以更好地唤醒学生求知的欲望和参与的热情, 才能激发他们的上进心, 主动地参与学习活动。
同时, 教师应鼓励学生在课堂上大胆地提出自己的见解, 即使有时学生说得不准确、不完整, 也要让他们把话说完, 保护学生的积极性。平等、和谐、愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会, 教师只有善于协调好师生的双边活动, 才能让大多数学生都有发表见解的机会。研究表明, 学生只有在宽松、民主的环境中学习, 才能思路开阔, 思维敏捷, 积极主动的参与学习。这样, 学生就可以在平等、民主、和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发, 在共同完成认知的过程中提高思维表达、分析问题和解决问题的能力。
4 积极引导学生自主活动, 相信学生的能力, 把机会让给学生, 让学生成为学习的主人
要让学生成为学习的主人, 就应该让学生独立、自主、积极地参加学习活动。学生的自主活动既包括学生的课外的作业以及自评、自测的活动, 也包括课堂的独立思维、阅读、练习等活动, 这些活动都需要一定的时间和空间。因此, 教师必须留给学生自主的时间和空间。
在实施素质教育的今天, 体现学生的主导地位, 也是素质教育的要素之一。我们教师应该意识到学生的主导地位的重要性, 并千方百计地改变自己的角色, 由“演员”变成“导演”, 积极地开发学生的智力, 培养学生主动参与意识, 提高学生自我学习, 自我发展的能力。
总之, 在生物课堂教学中, 教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会, 体现学生的主导地位, 充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
摘要：新课程教育理念认为, 学生是课堂上的主角, 而教师自然要当好配角。在实施素质教育的今天, 体现学生的主导地位, 也是素质教育的要素之一。我们教师应该意识到学生的主导地位的重要性, 并千方百计地改变自己的角色, 由“演员”变成“导演”, 积极地开发学生的智力, 培养学生主动参与意识, 提高学生自我学习, 自我发展的能力, 重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用, 尽可能增加学生参与教学活动的机会, 努力创设能引导学生主动参与的教学环境, 积极引导学生自主活动, 体现学生的主导地位。
关键词：生物课堂教学,体现,主体地位