在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《小数点移动教案范文》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
第一篇:小数点移动教案范文
小数点移动教案
《小数点移动》教学设计
教学内容:义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教学目标:
1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2、让学生通过观察比较掌握新知。
3、初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律,并比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点:发现并归纳变化规律。
教学准备:多媒体课件;圆形磁铁等。
教学过程:
一、创设情景、激趣引入,
(1)师;老师手里也有一个宝贝(出示圆形磁铁)你看,老师让它贴到了黑板上,它就贴到了黑板上。老师让它移动,它就在黑板上移动。(老师边说边演示)神奇不?不够神奇,那就看更神奇的!(老师在黑板的一角写4个1234)一起读一下这几个数。这四个数是一样的。(老师再把其中的3个1234分别贴上磁力块,即1.2
34、12.
34、123.4、1234)大家一起读这四个数。读的还一样吗?我说它有魔力吧!想想怎么回事?
(2)看来小数点不同,小数的大小就发生了变化,那么这节课我们就一起来探究其中的规律。(板书课题:小数点移动)
二、自主探究,寻找规律
1、同学们都喜欢看《西游记》吧,你最喜欢里面的哪个人物?为什么?
2、唐僧西天取经,一路上遇到无数妖魔鬼怪,每次都是孙悟空降妖除魔,这不今天又遇到妖怪了(大屏幕出示图)通过看图,你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗?0.009米=9毫米 (1) 你知道0.009米的金箍棒多长吗?把它画在练习本上。 (2)看到这根金箍棒,你有什么想法?
3、这么长的金箍棒打不到妖怪,怎么办?只听悟空大喊一声“变”,金箍棒就变成了多长? (1) 那你知道0.09米是多长吗?0.09米=90毫米
(2)请同学们再把90毫米的金箍棒画在本子上,和刚才画的比一比,你有什么感觉? (3) 90毫米里有几个9毫米呢?那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍 ,对吧?
4、可是,这么长的金箍棒还是打不到妖怪,只见悟空又大喊一声“变”,金箍棒就变成了0.9米 (1) 这个数又发生了什么变化?谁知道0.9米是多长? (2) 它有多长呢?我们用手势来比一下。
(3) 900毫米里有多少个9毫米?那这个时候金箍棒是原 来的多少倍?
5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的? 9米=9000毫米
6、请同学们从上往下观察这组数,小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化?小组合作探究这个问题。
7、出示自学提示,生自己思考后小组交流 ,最后全班汇报。
8、课件出示小数点移动的规律,生轻声读,并拓展省略号的内容。
9、阶段练习
10、悟空打败了妖怪,只听他说了一声变,金箍棒由9米变成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中,小数点是怎样移动的?学生观察并和周围的同学交流自己的发现。
11、生试总结小数点移动引起小数大小变化规律,并把它填在数学书上,读一读。
12、根据规律试编歌谣。
三、应用规律,解决问题
1、填空题。
2、请你来当小法官请你当法官:对的在括号内打√,错的打×。(用手势表示) (1)一个小数的小数点向右移动两位,原数就扩大2倍。…
( ) (2)一个小数的小数点向左移动两位,原数就缩小到原来的100倍。(
) (3)一个三位小数,去掉小数点后,原来的数就扩大1000倍。
(
) (4)小数点向左移动三位,原来的数就扩大1000倍。
( )
3、学生拿出自己准备的数字卡片,移动小数点的位置互相出题,并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。
4、一个数扩大100倍后,再将小数点向左移一位后的数是3.7,这个数是( )。
四、读故事《小数点的悲剧》,谈体会。
五、回忆教学过程,畅谈收获 板书设计:
小数点移动
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
第二篇:小数点移动教案设计
教学内容:
人教版数学《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第61-63页例
5、
6、7及做一做。
学习目标:
一、知识
1.学会小数点位置移动引起小数大小的规律。
2. 能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算,解决实际问题。
二、方法
掌握观察、概括、验证的方法。
三、情感
激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
学习重点:
探索、概括小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
学习难点:
能熟练运用规律解决问题。
教学准备:
米尺、 学生准备直尺
教学流程:
【创设情境 点燃激情】
1.同学们,我们已经学习了一些有关小数的知识,你们说小数中最重要的符号是什么?
今天,老师把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?请观察题目:
教师板书:35.67 3.567 356.7 3567比较大小。
订正后提问,这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不 同?(小数点位置不同,大小不同。) 2.小结:可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。(板书课题:小数点移动 )【阅读质疑 自主探究】
1.齐读课题,提出问题。
2.自主阅读课本第61页的内容,通过阅读你学会了哪些知识? 【多元互动 合作探究】 1.同桌交流所学到的知识。 2.探究规律
(1)播放故事 ,提出问题。
话说孙悟空师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0。009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
(2) 你发现了什么数学问题?(棒越变越长,数越变越大)
(3) 观察0.00
9、0.0
9、0.9、9这组数据中的小数点的位置有什么变化? (4) 4人小组合作归纳小数点向右移动引起小数大小变化的规律是什么? (5) 小结:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍。
师:刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律,由此你们会联想到什么?
生:我想到了小数点如果向左移动后,小数也会发生变化吧。
师:小数点位置向左移动是否会引起小数的变化?又会按什么规律来变化,请小组讨论一下,试一试。
小组合作(通过实例来验证),汇报交流
小组1:小数点向左移动1位,小数就缩小为原数的1/10;如果小数点向左移动两位,小数就缩小为原数的1/100,„„如9米→0.9米,0.9米就是9米的1/10。
小组2:我们发现小数点向左移动时,正好和小数点向右移动变化规律相反。
师:说的不错,能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说吗? 3.学习例6 (1)把0.01扩大到它的10倍就是几个0.01?是多少?怎样列式?口答。 (2)学生独立完成其余两个问题。 4.学习例7 (1)把1平方米缩小到它的1/10就是多少?如何列式?学生口答。 (2)学生独立完成其余问题。 【训练检测 目标探究】 1.完成课本63页做一做内容。 2.65页8题 3.65页9题
【迁移运用 拓展探究】
1、今天你们学到了什么知识?(让学生畅所欲言)
2、一个小数点向右或向左移动四位、五位、六位„„小数又会怎样变化呢?
板书设计
小数点移动
0.009米=9毫米
例6:
0.01×10=0.1
例7: 1÷10=0.1(c㎡)
0.09米=90毫米
0.01×100=1
1÷100=0.01(c㎡)
0.9米=900毫米
0.01×1000=10
1÷1000=0.001(c㎡)
9米=9000毫米
教学反思:
第三篇:小数点移动教案设计
一、 激情导入: 我们一起说出:
拍手歌:孩子们,你们在这个美丽的学校里生活、学习,有这么多老师和同学的陪伴。感到幸福吗?(幸福)那就随着音乐幸福的拍拍手吧 拍手的时候看老师的指令。
(一)出示屏幕、
1、我们这么热闹,六年级的三个同学也来和我们一起上课了。高兴?(高兴)来听听他们的自我介绍 出示频幕。同学们,你有什么发现? 生:答(记错了) 错在哪里?
生:小数点的位置点错了。
那他们的身高你认为应该是多少?生答:1.42米
1.53米
1.38米
师:你们在修改答案的时候是怎么做的?引导说出:移动小数点的位置。或者往右移动,往左移动。 师:你们看的真仔细。
(二)看来,小数点的位置非常重要,只要移动一下小数点就能改变小数的大小。今天我们就来探究小数点位置移动小数大小变化的规律(课题出示)
二、探究规律:
1、师:今天老师给大家带来一部动画片,想看吗?(想) 这部动画片就是《西游记》,你喜欢谁?(孙悟空)老师和你一样,我也喜欢孙悟空。孙悟空有一件宝贝,是(金箍棒 )金箍棒有什么神奇的地方?(能变大变小)好,请看。(屏幕动画) 动画片中金箍棒发生几次变化?由几米变到几米? (三次)板书:0.009------9 你们发现了什么?(小数点位置移动了)
2、师:频幕出示,小数点移动和金箍棒的长短有什么关系? 请你猜猜看
屏幕,:小数点往右移动,金箍棒变大。 小数点是怎样移动的呢。
3.屏幕演示:0.009------9 。向哪移动的?几次?
小数点向右移动了三次了
师板书:0.009—0.09—0.9—9引导学生说出每次移动,都在扩大。
师:那么孙悟空打完妖怪金箍棒是怎样变回去的? 生板书:9—0.9—0.09—0.009 师:这两组数据有什么规律吗?谁来告诉我?
生:小数点右移变大,左移变小。 板书:右移变大,左移变小。
3请你说出你喜欢的一个小数,移动一下小数点,看看能得到什么数?小组结合一下,开始
学生说,老师板书(这些数你们是怎么得到的) 提问个别学生:你是怎么得到的?
引导学生说出,
(1)这些数字都是通过移动小数点位置得到的。 师:提示还可以通过计算的方式得到 (2)学生在黑板写出算式
师:可以这样说,, 5除以10就是把它缩小到原数的十分之一,小数点向左移动了一位。
5除以100就是把它缩小到 原数的百分之一,小数点向左移动了两位
提示学生说下去。
同桌互相说一说,强化记忆。
5乘以10就是把它扩大到、、、、、、谁替我说下去?
三、教材链接
1、师:昨天老师布置了预习,请拿出你的预习卡,小组讨论讨论,给大家展示一下吧。 学生展示
2、把40.59分别缩小到他的、、、、、、,结果是多少?
学生:学生展示,两个小组每个小组派三名同学(操作电脑) 师:孩子们,今天表现的都不错,那就拿出你们勇气,让我们过五关斩六将吧!
师:有哪位勇士来闯第一关?谁来闯第二关? 第三关呢? 好,非常棒,我们祝贺同学们闯关成功。 三:小数点在我们的生活中非常重要,请大家来看一则新闻
师结:我希望同学们记住这个血的教训,在学习中认真的对待小数点的问题。
(注意强调05变成5要把前面的0去掉,左移动的时候如果个位没数了,要添0占位)
小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的( )倍。
小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的(
)
小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的(
)
小数点向左移动三位位,小数就缩小到原数的(
) 小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的(
小数点向右移动两位.小数就扩大到原数的(
小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的(
小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的(
小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的(
小数点向左移动三位位,小数就缩小到原数的(
)倍。 )倍。 )倍。) )
)
合作探索观察这几道算式,你发现了什么?460.5÷10 = 46.05460.5÷100 = 4.605 460.5÷1000 = 0.4605一个小数缩小到它的……分别向左移动一位、两位、三位……1
11、100、100010……小数点
第四篇:小数点移动的教案设计
小数点移动引起小数大小的变化教案
单位:德庆县高良镇中心小学 执教者:廖 巍
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第八册教科书61-63页的内容.,“小数点的移动引起小数大小的变化规律”。 教学目标:
1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2.让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。
3.初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。 教学重点:
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点:
理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律,从向左移动和向右移动 两个方面下工夫。 教学准备:
课件、米尺、卡纸数字,学生准备直尺 教学过程:
一、引入生活,导入新课
小数点的悲剧(视频播放)
有一位宇航员驾驶飞船在太空作业。他完成任务返航途,飞船出了故障。原因是由于检察员的疏忽,点错了数据中的小数点。在人生最后的两小时里,他没有悲伤,而是坚持工作着,他在于女儿决别时说:“我要告诉您,我亲爱的女儿,我也要告诉全世界的小朋友,一定要对待学习中每一个小数、每一个小数点,不要再让小数点的悲剧发生了!”飞船消失了。这场小数点的悲剧结束了。
板书课题:小数点移动引起小数大小的改变。
二、创设情景,提出问题
播放动画
话说孙悟空师徒四人来到一坐山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0.009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长
1 的金箍棒重重地砸死在下面。 提出问题
在刚才的故事中:
你发现了什么数学问题?(棒越变越长,数越变越大) 小数点的位置有什么变化?(小数点向右移动了) 小数点向右移动,小数扩大,扩大的规律是什么?
三、合作交流,探究问题
填空
0.009米=(
)毫米
0.09米=(
)毫米
0.9米=(
)毫米
9米=(
)毫米 从上往下观察,然后讨论:
1、0.009米 到 0.09 米
小数大小有什么变化?
你是怎样看出的?
小数点向哪个方向移动了?
移动了几位?
2、0.009米到0.9米
小数发生了怎样的变化?
3、0.009米到9米呢?
从下往上观察,然后讨论:
1、从9米到0.9米
小数扩大了还是小了?
缩小的原数多少?
你是怎么看出的?
小数点向哪个方向移动了几位?
2、从9米到0.09米
小数发生了怎样的变化?
3、从9米到0.009米呢?
四、交流评价,归纳总结
1、小组汇报
2、归纳总结
(1)小数点向右移
移动一位,小数就扩大到原数的10倍;(0.009×10=0.09)
移动两位,小数就扩大到原数的( )倍; (0.009×100=0.9)
移动三位,小数就扩大到原数的( )倍; (0.009×1000=9) ------ (2)小数点向左移
移动一位,小数就缩小到原数的( )分之( );(9÷10=0.9) 移动两位,小数就缩小到原数的( )分之( );(9÷100=0.09) 移动三位,小数就缩小到原数的( )分之( );(9÷1000=0.009) ------
五、巩固练习,拓展应用 1.填空。
(1)把42.78分别扩大10倍是( ),扩大100倍是( ),扩大1000倍是( )。 (2)把61.2缩小到缩小到原数的十分之一是( ),缩小到原数的百分之一是( ),缩小到原数的千分之一是( )。
2、直接写出结果。
⑴2.87×10= ⑵34.81÷10= ⑶2÷1000= ⑷12.5×100= ⑸4.6÷1000= ⑹1.5÷10=
3、游戏
五个同学分别拿着数字(
2、
8、
9、0)、小数点 按要求组成小数2.89 (1)原数扩大到它的10倍,小数点怎样移动? (2)原数扩大到它的100倍,小数点怎样移动? (3)原数缩小到它的十分之一,小数点怎样移动?
六、全课小结
1、课件整理,齐读规律。
2、今天你们学到了什么知识?(让学生畅所欲言) 板书设计:
小数点移动引起小数大小的改变
0.009 米=( )毫米 0.09 米=( )毫米
0.9 米=( )毫米 9 米=( )毫米
(1)小数点向右移
移动一位,小数就扩大到原数的10倍;
移动两位,小数就扩大到原数的( )倍;
移动三位,小数就扩大到原数的( )倍;
------ (2)小数点向左移
移动一位,小数就缩小到原数的( )分之( 移动两位,小数就缩小到原数的( )分之( ) 移动三位,小数就缩小到原数的( )分之( ) ------
)
第五篇:小数点移动 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、借助计算器进一步探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
3、培养学生观察和比较的方法,培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。
2. 教学重点/难点
利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 教学用具
教学设计
4. 标签
教学过程
一、复习引入 1.口答: (1)10个8是几?8的100倍是几?8的1000倍呢? 8×10=
8×100=
8×1000= (2)80000除以10是几?80000除以100呢?80000除以1000呢? 80000÷10=
80000÷100=
80000÷1000=
二、新课探究
探究一:用计算器探究规律
问:
1、请同学们拿出准备好的计算器,仔细观察一下,我们已经认识了数字键和符号键,今天我们再来认识一下小数点按纽。
2、请你们利用计算器来计算1.41×10,1.41×100,1.41×1000分别是多少? 三题结果为 :
×1000 探究一
用计算器计算结果
0.1×10=
8÷100= 0.01×1000=
3.4÷10= 96÷1000=
4.5×100= 7.5×10=
0.03×10= 探究二:一个数乘
10、100、1000……
观察这组算式,讨论:1.41的小数点与积的小数点的位置起了什么变
小数点向右移动三位
当一个数乘以
10、100、1000时,积的小数点位置移动有什么规律? 得出规律:一个小数乘10,100,1000,……,只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……
探究三:一个数除以
10、100、1000……
我们已经知道一个小数乘
10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、两位、三位…… 出示:1.41÷10,1.41÷100,1.41÷1000分别是多少?
师: 这组除法有什么特点?你可以先猜测一下商的小数点位置移动有什么规律?
三、巩固练习
1、口答:
(1)0.3×10=
0.45×(
)=4.5 0.3×100=
0.45×(
)=45 0.3×1000=
0.45×(
)=4500 (2)0.2÷10=
4.3÷(
)=0.43 0.2÷100=
4.3÷(
)=0.043 0.2÷1000=
4.3÷(
)=0.0043
2、填空:
1)将50.3的小数点先向右移动三位,再向左移动两位,得到的数是(
)
2)把0.33先除以100以后再乘1000,得到的数是(
) 3)3.08去掉小数点以后是原来数的(
)倍
课堂小结
四、总结
一个小数乘10,100,1000,……,只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……
一个小数除以10,100,1000,……,只要把小数点向左移动一位、两位、三位、……
课后习题
五、课后作业: 练习册P/
23、24