论文题目：外语类院校大学生通识教育课程学习动机调查研究 ——以X外国语大学为例
摘要：通识教育课程目标与高等教育培养目标存在紧密的联系性,即通识教育是高等教育人才培养的重要组成部分,对培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的社会的人和国家的公民起至关重要的作用,且外语类院校通识教育是外语人才培养日益重要的组成部分。学习动机是维持学习者学习热情、保证学习者时间精力投入、决定学习成败的重要情感因素,也是促进通识教育课程成功的重要因素之一。积极的学习态度和学习动机能够促进通识教育课程学业成就的提高,进而提升外语类院校大学生的整体文化素质。因此,了解外语类院校大学生通识教育课程学习动机并提供相应的建议措施来提高其通识课程学习动机水平具有一定的现实意义。本研究通过对某外语类院校的320名外语类专业的学生进行问卷调查,并对其中的14名通识课程学习者和6名通识课程研究生助教进行深入访谈,以及对不同模块的通识课程进行课堂观察,旨在了解外语类院校大学生通识教育课程学习动机的现状以及影响因素的具体表现。结果表明:（1）外语类院校大学生通识教育课程学习动机总体呈中等水平,内部动机对大学生通识课程学习动机的影响较为显著;（2）影响外语类院校大学生通识教育课程学习动机的因素是多样的,内部因素包括学习风格、学科专业和父母教育水平程度,外部因素包括课程类型、课堂形式、教学方式、考核方式和教师风格,且在每一影响因素下的具体表现形式也是多样的。结合本研究的调查分析结果,共提出五条建议措施:“优化教学方法,长期监管课程”、“调整课堂形式,改革考核方式”、“共创家校理念,促进家校合作”、“弘扬特色课程模块,突破弱势课程模块”、“发挥学生主观能动性,提高学生课程参与度”,以期提高外语类院校大学生通识教育课程学习动机水平。
关键词：通识教育课程;学习动机;大学生;外语类院校
学科专业：课程与教学论
致谢
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
第二章 文献综述
2.1 通识教育及课程
2.1.1 通识教育的概念界定
2.1.2 通识教育课程的概念界定
2.1.3 通识教育课程的研究现状
2.2 学习动机
2.2.1 概念界定
2.2.2 学习动机的分类
2.3 大学生通识教育课程学习动机
2.3.1 大学生学习动机的研究现状
2.3.2 大学生通识教育课程学习动机的研究现状
2.3.3 大学生通识教育课程学习动机的影响因素
2.4 理论基础
2.4.1 ARCS动机理论
2.4.2 自我决定理论
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.2.1 研究对象(通识教育课程学习者)的基本情况
3.2.2 研究对象(X外国语大学通识教育课程)的基本情况
3.3 研究方法
3.3.1 问卷调查法
3.3.2 访谈法
3.3.3 观察法
第四章 结果与讨论
4.1 外语类院校大学生通识教育课程学习动机的现状分析
4.1.1 外语类院校大学生通识教育课程学习动机的总体现状
4.1.2 外语类院校大学生通识教育课程的内部动机现状
4.1.3 外语类院校大学生通识教育课程的外部动机现状
4.1.4 本部分小结
4.2 外语类院校大学生通识教育课程学习动机的影响因素分析
4.2.1 课程类型
4.2.2 课堂形式
4.2.3 教师风格
4.2.4 考核方式
4.2.5 教学方式
4.2.6 学习风格
4.2.7 学科专业
4.2.8 父母教育水平程度
4.2.9 本部分小结
第五章 结论与建议
5.1 研究结论
5.2 对策与建议
5.2.1 优化教学方法,长期监管课程
5.2.2 调整课堂形式,改革考核方式
5.2.3 共创家校理念,促进家校合作
5.2.4 弘扬特色课程模块,突破弱势课程模块
5.2.5 发挥学生主观能动性,提高学生通识课程参与度
5.3 研究不足与展望
参考文献
附录 Ⅰ 外语类院校大学生通识教育课程学习动机调查研究问卷
附录 Ⅱ 外语类院校大学生通识教育课程学习动机调查研究访谈提纲
附录 Ⅲ 课堂观察总结记录文本