今年四月, 我和同行几位老师赴杭州观摩了“千课万人”第二届全国小学语文“新课标课堂”研讨会。在会上, 全国小学语文会理事长崔峦老师指出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们在语文教学中加强语言文字的运用, 向繁琐的‘分析式阅读教学’说再见, 并向‘得意得言的阅读教学’华丽转身。”这一席话犹如醍醐灌顶, 深深地触动了我。听课回来后, 我和教研组老师根据中年级的年段特点, 尝试着把崔峦老师的话在教学中加以实践, 经过一段时间的探索, 我觉得我们的语文课堂似乎有些改变了, 孩子们学习语文的兴趣变浓厚, 自主学习能力也有明显的进步。我把经常采用的语用训练小方法进行了整理:
1 文中词句换一换
以前, 我曾误以为“语用”就是“小练笔”。后来, 经区教科所的小语教研员雪梅老师指导后才明白:小练笔是语用, 但语用不等于小练笔。语用的形式有很多, 需要我们静下心来研读教材, 并根据文本特点寻找合适的“语用训练点”。
我在执教《美丽的小兴安岭》一课时, 就根据教材内容, 采用了“文中词句换一换”的语用训练方法:
课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天, 树木抽出了新的枝条, 长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时, 我问学生:“如果用一个词替换抽出, 你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我问:“那么作者为什么不用长出呢?”学生一时答不出来。于是我在黑板上写下两个句子——“春天, 树木抽出了新的枝条”“春天, 树木长出了新的枝条”, 让学生进行对比朗读。接着问道:“你觉得在这句话里用“抽出”好?还是用“长出”好?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当, 它写出了新芽长得很快, 我们读起来感觉很有生命力呢!”有的学生说:“抽出要好, 如果一个句子中用两个长出, 读起来就单调重复了。”
这个语用环节, 通过把词语换一换进行比较, 让学生体会文章用词的精确性和重要性, 感受到了小兴安岭春景的勃勃生机。
2 好的句式练一练
中年级的阅读教学主要抓词句教学。词句训练的任务主要有三个方面:一是理解, 二是积累, 三是运用。选编入教材的课文都具有典范性, 且文质优美, 有许多可供学生进行语用训练的句式。
如《金色的草地》结尾一段话是这样的:“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起, 蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉, 和我们一起起床。”这一点睛之笔, 连续用了两个感叹号, 抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱和赞美之情。教学时, 可以在理解和积累句子后鼓励学生联系生活实际用“多么……!多么……!”进行句式练习。
3 迁移写法仿一仿。
《赵州桥》是人教版三年级下册的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥, 赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。其中, 课文第三段介绍赵州桥美观的特点时用了“有的……有的……有的……所有的……”的句式, 把栏板上龙的图案描绘得无比精致, 形象传神。教学中我是这样做的:
1) 引导发现这一段的写法特点。
师:“通过刚才的学习, 你们看看具体写龙的这两句话是什么关系?”
生: (分、总)
2) 实施迁移训练。
师 (出示神女湖照片) :这是我们永川三湖之一的神女湖, 神女湖栏板上的图案也十分精美, 你能用“有的……有的……有的……所有的……”这样分总的写法写上一段话吗?
3) 孩子们迅速动笔写话。
4) 交流汇报。
这是我班袁云裳同学写的一段话:
我和爸爸妈妈顺梯而上。发现阶梯两旁有汉白玉砌成的石栏, 栏板上雕刻着精美的图案:有的是代表长寿的“寿比南山、福如东海”;有的是论语故事里的“有朋自远方来, 不亦说乎”;有的是民间故事“苦竹成笋、卧冰凿鲤”……所有的图案都活灵活现, 栩栩如生!
这种“迁移写法仿一仿”的训练设计, 不仅让学生学以致用, 加深对所学知识的理解, 还能促进学生思维能力, 说话能力、习作能力的发展, 可谓有“一石三鸟”之效。
4 学习所得记一记
芬兰的教育水平在世界上处于领先地位, 特别是芬兰的基础教育。我曾在报纸上读到“芬兰的教师非常注重培养学生自主记笔记的能力, 阅读课课堂上的大部分时间用于学生的独立阅读或小组的合作阅读, 并鼓励学生在阅读中随时记下自己的感悟。”
我觉得三年级是培养孩子良好学习习惯的黄金时期, 将自己学习所得记下来不仅能够使孩子现阶段的学习事半功倍, 对以后快速适应小学高年级的学习节奏, 甚至对初中、高中的学习都是有非常大的好处的。所以, 我从三年级上册开始培养班上孩子记笔记的能力。先是老师写在黑板上, 孩子们学着抄写重点词语, 在书上相应的位置进行旁批, 以后随着年级升高, 将过渡到老师口头念, 学生边听边记。另外, 我将鼓励学生自主批注, 给孩子时间充分阅读后, 用词语或简短的一两句话在重点语句旁批注上自己的阅读感悟。
“用一双慧眼去发现课文所独有的语言训练点, 紧扣语用, 让学生习得方法, 提升素养, 向分析式阅读教学说再见!”这就是我期待中的语文课堂!我向往着, 并朝它努力着。
摘要：本论文是一线教师在自己的语文教学中实施“语用”训练的实践探索成果。文章根据中年级年段特点, 将实施语用训练的小方法进行归纳整理, 旨在让课堂向“分析式阅读教学”说再见, 转而致力于学生学力培养和提升学生语文素养。
关键词：中年级,语用,训练方法