环艺专业论文题目范文第1篇
近几年, 高职学校内部各个专业都在大力提倡对实训项目进行实践, 特别是部分对能力要求较高的专业, 更是将实训项目当作促进学生个人能力提高的关键方式之一。就实训项目本身的成效而言, 教师想要更好地提升对实训项目进行教学的成效, 就应当借助科学的教学方式, 合理对实训项目进行设计, 在设计的同时融入一定的创新元素, 使得学生能够更好地在实训项目内对职业能力加以训练, 最终促使学生的职业素养得到提升。
二、对实训项目进行研发及使用的现状
当前, 对环艺专业内部实训项目本身成效的体现带来约束的, 其中一部分原因是由于实验室数量不足, 实训基地协作关系较为混乱等, 使得实训项目的研发成效较低;还有其他的原因即实训项目本身的内容大多都是教师根据教学内容、教学任务等自己加以选取的, 不具备相应的标准, 同时还缺少能够让学生加以选修的项目。所以说, 当前的实训项目很多都是一种摆设, 或只是走一个过场而已。为此, 教师就应当对实训项目进行合理研发, 并对其中的内容加以创新, 以提高实训的成效, 这不但是学生进行实践的前提, 也是教学得以革新及进步的必然, 更是高职学校对学生自身的职业能力进行训练的要求[1]。
三、环艺专业内部对实训项目开展教学期间的训练目标
环艺专业内将职业能力训练当作主导这一教学内容就是在对室内设计人员本身的职业能力进行训练期间的重点, 其中就包含有如下几方面的内容:房屋室内功能性及科学性的探究;房屋室内空间规划与风格类型;房屋室内空间分配与各个界面的整理;施工场地、材料来源地调查结果文件;设计成效图样;设计工程图样;设计阐述。对实训项目开展的教学加以研发是实践教学体系内的一个版块, 指的是依据现行的实践教学系统或是实践版块, 在伴随着教师的引导之下, 使学生自行学会使用有关条件及材料来对教学内容进行开发, 从而极大地提高学生自身职业能力的一种方式。
四、对实训项目进行教学期间相关内容设计的广度及深度
在对实训项目进行教学期间, 将职业能力进行训练当作主导, 不仅充实了实践型教学的内容、增加了相应的教学时长, 还改善了教学的方式及模式;对作业模式、考评方式开展了探究, 是对教学于广度及深度方面的一次革新。
1) 教师要对实训项目加以研发, 让这些项目持续在对专业内容进行教学的整个过程内, 构成一套具备持续性及全方位性的教学方案, 这不仅能够保证透视型教学群对人才培育这一任务的掌握, 也确保了职业能力训练能够更好地依据职业工作进程促使教学得以全面地开展。比如, 将毕业创新教学当作根本的整体实训项目内部的内容包含有:房屋室内功能性及科学性的探究;房屋室内空间规划与风格类型;房屋室内空间分配与各个界面的整理;施工场地、材料来源地的调查结果文件;设计成效图样;设计工程图样;设计阐述等。对实训项目进行实践的方式:同实训基地内部的设计人员共同构建这一实训项目。使用1+1+3这一形式 (一位设计人员、一位教师、三位学生) 来开展整体实训项目。自房屋测绘直至施工完工, 给学生本身的职业能力进行全方位地训练提供相应的房屋模型。不过, 在这一整个过程内, 设计人员是对房屋进行设计的主导, 学生则可以将辅助设计当作训练来开展实训项目。
2) 在对实训项目进行教学期间, 教师将职业能力进行锻炼当作主导, 不但能充实实践型教学的内容、增加相应的教学时长, 还能改善教学的方式及模式, 对作业模式、考评方式开展了探究, 是教学内部的一次革新。拿习题教学来说:在对实训项目进行教学期间, 对于将模型绘制这一教学当作主导的房屋室内空间分配与各个界面的整理, 教师要提供经典习题, 让学生亲自动手进行操作, 以锻炼其找出并处理问题这一能力、举一反三这一能力。于实训项目内借助各式材料来选择相同的主题开展设计 (借助竹制材料同布艺材料来对沙发模型加以构建) 。在这一教学过程内需要处理的问题有:材料绘制方式的差别、沙发构造的差别、黏合方式的选取、装饰类型的区分等。借助对经典习题加以训练, 让自行探究变成学习的关键方法, 促使学生把握的知识得以扩充, 学习成效得到提高。所以说, 对改良以后的实训项目进行教学能够促使学生的职业能力得以提高。
3) 将对职业能力进行训练当作主导的实训项目一定要构建于借助实验室及实训基地开展工作这一基础上才能得以正常进行。对实验室进行创建及对实训基地加以确定是使用实训项目的基本;实验室内部的监管机制同实训基地内部项目的融合是对实训项目进行教学的必要条件;构建科学、高效的实训项目进程是促使实训项目得以正常开展的重要保证。
五、实训项目内教师同学生关联性的重新构建
教师同学生自身角色的重新构建在开展实训项目期间不可或缺, 其中就包含:专职教师、兼职教师在对实训项目进行教学期间角色的重新构建还有学生在实践实训项目期间角色的重新构建这几方面。
1) 环艺专业内部的专职教师于实训项目内饰演的角色, 拿对实训项目进行教学的队伍来说, 不但要对专业理论内部的有关知识 (包含透视理论、绘制成效图样方式、原材料与施工) 进行教学, 还要重点对学校规定的实训项目进行教学, 而学校规定的实训项目内教师的目标有:其一, 对实训项目内部的内容加以研发。专业的基本教学有透视学、绘制成效图样、原材料及施工。在对教学群进行创建期间, 为了达成教学群对学生能力加以训练这一目的, 就要给所有教学设置实训项目, 还要让所有教学内的实训项目同教学群共同具备知识的整体性及持续性, 让学生可以借助在学校内对项目加以开发。其二, 对实训项目的使用进程加以监管, 主要内容有:实训环境的构建、对实训项目进行实施期间相应资源的发掘、实训期间对学生进行引导、实训项目结果点评。实训项目内教师本身的责任有:构建、指导、改正、监督, 以确保学生在实践实训项目时能够“有根据、有保证、有知识、有获得”。
2) 兼职教师于实训项目内饰演的角色, 就是促使学生适应社会、领导监管、调研创新、职业行为及同他人协作这些能力获得训练及提高。其一, 教师要引导学生多加入到对各式项目进行设计及建设这些活动内, 比如, 对房屋装饰、商业推广进行设计等类型的项目。让学生能借助实习期把握更为多样的实践能力, 在对项目进行设计期间能设计出具备独特性、高效性等类型的项目。其二, 依据实训基地内有关房屋户型的合同, 将房屋的设计规划、项目施工、项目核查等步骤当作关键引导。兼职教师进行的引导要很好地把在学校内学习的所有知识及能力融入于具体的教学内, 以确保学生本身的理论知识及实践型技能得到融合。其三, 实训项目内应顾及到产业构造及产品构造的全新状况, 锻炼学生自身把握各种设施及技能这些能力。最后, 增强对学生就职业品质、职业常识及职业技能这几方面的内容进行教学, 确保学生可以具有驾驭相关专业工作的职业素养及整体职业技能。
3) 学生于实训项目内饰演的角色, 总的来说, 就是学生在实训项目内是主导, 也是使用并实践实训项目的主体, 还是教师对职业能力进行训练的对象。在实训项目内教师一定要促使学生对学习产生更多主动性及能动性, 并训练其自身的创新性, 借助调动眼、脑、手等各式训练全面地对学生自身的职业能力加以培养, 如此就能使学生本身动手操作、自行思考、设计、交流、商讨这些能力都获得更好地训练及提升, 从而在整个实践项目进程内极大地凸显出设计人员的职业角色。
六、对实训项目进行教学期间的多样化评测
1、多样化的作业模式革新
在原有作业的前提下, 消除原来的固有空间、固有图像这一作业模式。作业可分成以下几种, 其一, 普通作业。比如透视图样教学的作业 (让学生依据提供的平面图样绘制透视图样) , 进行训练的目标是增强学生对基本理论的把握。其二, 调动设计能力、想象能力一类的作业。比如绘制成效图样教学的作业 (搜集自然设计格调一类的作品, 归总这些作品内的意境及风格, 并运用自身的想法设计一套自然风格的房屋) 。借助这一多样的作业模式, 不但能促使学生产生更多对学习的兴趣, 还可提升其借助理论同实践融合自行进行设计这一能力。其三, 教学延展一类的作业。比如材料及技艺教学的作业 (搜集新兴材料的类型、用途、施工方式、维护方式等, 汇编材料文件) 。借助延展一类的作业, 能满足学生对新兴材料及技艺的求知欲, 并在稳固其知识基础的同时提升其自行进行学习这一能力。在汇编材料文件期间能提升学生对施工预测文件进行汇编这一能力, 给将来的工作奠定基础。
2、多样化的评测方式及点评办法
教师应转变原来的测验方式, 使用当场实践能力测验这一方式, 把企业与社会提出的对人才进行培养的需要当作评测的核心。能力评测包含了:对施工图样进行设计这一能力、对施工规划进行设计这一能力、对施工进行管控及核查这一能力、同旁人进行交谈及团队合作这些能力。其中, 在开展教学期间这几项能力所占据的比重不尽相同, 拿毕业创新教学来说, 施工图样占比35%, 对施工规划进行设计占比25%, 对施工进行管控及核查占比15%, 同旁人进行交谈及团队合作占比25%[2]。考评由设计人员及教师一同进行。
七、结束语
总之, 高职内部对环艺专业中的实训项目进行设计要将训练社会需要的全能型专业人才当作根本, 极大地凸显出理论融合实践这一项目特征。借助将职业能力训练当作主导的实训项目加以研发及运用, 提升学生本身的职业技能。
摘要：本文就对高职院校内部的环艺专业就实训项目进行教学期间加以创新的有关内容进行了阐明, 分析了实训项目的现状, 并对实训项目进行了多样化评测, 目的在于让有关教师在开展教学期间有相应的借鉴。
关键词：环艺专业,高职,实训项目教学
参考文献
[1] 肖俊.高职院校的实验实训项目设计及保障研究[J].求知导刊, 2016, (09) :56.
环艺专业论文题目范文第2篇
反映到职业教育领域, 我国的十三五规划明确指出大力发展职业教育以适应全国产业升级战略, 为各行各业提供合格的高技术人才。在这一背景下, 高等职业教育迎来了一个发展的机遇期, 由于高等职业教育的特殊性, 所培养的人才定位原本就是具备扎实专业知识的一线职业人, 非常契合我国下一阶段对人才的需求。
而随着近年来各省开展的职业教育改革, 几乎都把改革的方向指向校企合作模式, 利用学校和企业的合作办学, 将教学和实践有机结合起来。在设计教育领域, 上海工艺美校无疑是走在全国最前面的, 上海工艺美校的工作室化法办学模式已经成为全国设计教育领域的一个重要方向。
杭州市教育局所开展的七项工程, 其中重要的一项是支持鼓励各高校申报技能名师工作室, 通过建立规范的名师工作室机制, 来推进职业院校校企合作落到实处, 将大师请进学校, 让大师带领学生走向职业人。在这一背景下, 我院环境艺术设计专业结合本专业实际, 将已经开展合作并取得一定进展的浙江省直同人设计院陆佳副院长及其团队申报为我院艺术系环境艺术设计专业技能名师工作室——陆佳浙江省直同人空间设计工作室。
本课题研究的意义在于探索建立一种适应本地区职业院校环境艺术设计专业的校企合作办学模式, 通过建立技能名师工作室, 通过运营技能名师工作室, 将所谓的工作室落到实处, 形成名师能带动学生参与实际项目, 优秀学生能成为名师企业的储备人才这种良性互动。
一、国外研究现状
无论是美国的社区学院、澳大利亚技术与继续教育学院、德国的高等专业学院和双元制职业学院, 还是英国的多科技术学院、法国的短期技术学院和高级技术员班、日本的短期大学和高等专门学校、芬兰的多科技术学院、荷兰的高等职业学院等, 这些非学术型高等教育机构, 其主要的目的是培养技术型人才, 使得学生掌握从事某一职业或进入某一行业所需的知识能力和实际技能, 以便更好的适应社会生产的发展和对职业技能的需求。以德国著名的设计学府包豪斯学院为现代设计教育的开端, 国外主流现代设计教育从本质上就是以名师引领的工作室化教学模式。第一任包豪斯学院院长沃尔特·格罗庇乌斯是著名的建筑设计师, 在20世纪建筑设计领域是当之无愧的大师, 由沃尔特·格罗庇乌斯以及包豪斯所创造的现代主义设计风格影响了全世界设计潮流100年。路德维希.密斯.凡.德.罗担任包豪斯校长期间, 完全建立并完善了工作室法教学模式, 邀请当时欧洲设计界叱咤风云的人物来担任工作室负责人, 给予工作室负责人非常大的教学自主性, 可以充分发挥学生潜力。包豪斯的模式在设计教育中获得了巨大成功, 虽然由于战争等原因包豪斯解散, 但是其设计教育模式影响了全世界。
美国ACCD (加州设计中心学院) 是全世界排名第一的设计学院, 其设计教育之所以引领全球, 名师工作室发挥了重要的作用。Frank Lloyd Wright莱特是美国20世纪最有影响力的建筑设计师, 在ACCD一直建有莱特的工作室。无论莱特的建筑事务所多么忙碌, 都会抽出时间到ACCD进行指导, 分配任务, 评点作品, 讲课交流, 极大地促进了ACCD建筑设计教育, 使得ACCD的建筑设计异军突起, 成为国际最著名建筑设计院校。
二、国内研究现状
国内职业高校名师工作室模式处于起步阶段, 目前居于领先地位的高校主要集中在长三角、北上广等地区, 其中以上海工艺美术职业学院为突出。上海工艺美院是国内最早引进企业一线名师的职业院校, 其培养模式是专业带头人与校企合作带头人协同合作, 利用校企合作带头人组建校内工作室, 遴选专业内各年级优秀学生进入工作室, 参与工作室实际项目, 学与做结合, 全方位立体化培养职业人。
以上海工艺美院的工业设计专业为例, 与上汽集团建立了汽车设计工作室, 台湾浩汉工业设计建立了合作工作室, 以企业一线设计师作为工作室负责人, 优选优秀学生进入工作室进行学习, 参照真实工作环境, 实行严格的公司化考勤制度, 以实际项目作为学生考核的标的。而在培养期间, 也根据项目进展情况灵活配置相应的基础课程, 由校内专任教师进行指导。举例来说, 工作室在大一层次的学生布置的实训任务是设计一款工具箱, 而设计工具箱需要的专业技能如手绘效果图就会安排相应的专任教师进行授课, 在规定的周期内完成工具箱设计任务。在大2层次安排更为复杂的设计项目, 如自行车等, 需要用到更为复杂的设计技能, 那么此时就安排相应的专任教师来授课。最后大三阶段设计汽车摩托车等大型复杂项目, 也是根据项目进度安排相应技能教师进行授课。这种模式实现了专业能力的螺旋上升, 是非常具有参考价值和实际意义的。事实也证明上海工艺美院的这一教学模式探索已经使之成为国内高职设计类院校的领导者, 全国示范性院校之一。在浙江地区, 校企合作技能名师工作室也得到了一点程度的开展, 如杭州职业技术学院的达利女装学院, 直接与达利服饰集团签订培养协议, 由企业提出培养要求, 学院根据企业需求定制培养计划, 结合企业一线专家进行培养模式的整合, 实现了订单化培养。浙江义乌工商学院的淘宝班则是将淘宝网店直接开到了课堂, 学院聘请专业淘宝网店运营团队在学院指导电子商务专业开店和运营网店, 一步一步从0开始, 完整学习电子商务整个流程。其优势之处在于不仅解决了学生就业, 而且还大大鼓励了创业, 成为浙江地区特色专业之一。
1、改革内容
本课题改革主要集中在以下几方面:
1) 创新技能名师工作室场所建设和团队建设。2) 创建技能名师工作室运营模式。3) 实现技能名师工作室与环境艺术专业教学的整合。
2、改革目标
本课题预期改革目标如下:1) 建设落实技能名师工作室办公场地并建立工作室负责人团队, 实现可持续的人员组成。2) 起草技能名师工作室运营规范, 建立学生择优录取机制, 项目负责制度, 日常考勤制度, 业绩奖惩机制, 3年产值目标。3) 落实项目实施, 将实际项目落地并保障实施。实现预定产值目标。
总结完善2年运营技能名师工作室经验和思路, 形成课题结题论文。
3、拟解决的关键问题
1) 实现校企合作的可持续发展, 将校企合作落实到实处, 真正实现校企双赢互利。2) 破解专业教学模式与工作室教学模式之间的矛盾, 将两者有机结合, 互相适应, 互相促进, 均衡发展。
三、实施方案
通过建立浙江育英职业技术学院产教融合技能名师工作室—浙江省直同人陆佳空间设计研究所, 由浙江省直同人设计院设计总监陆佳担任研究所负责人, 在充分发挥行业名师在室内装饰行业的影响力与行业资源, 通过设计项目引领, 将在社会服务、教学改革、实习实训、课程建设等方面提升艺术设计 (环境艺术设计方向) 专业的教学质量与办学影响力。
四、实施方法
1、专家驱动行业项目、打造工作室校企合作品牌
本名师工作室的建立计划在2015-2017三年时间, 依托工作室在装饰设计行业中的影响力以及政府机关资源优势, 将具有一定社会行业影响力, 文化创意扶持项目引入工作室, 行业专家领衔, 专业师生共同协作来完成对设计项目的可行性方案设计、施工图制作。计划三年内通过专家项目引进完成6-10个具有行业影响力的设计项目。在杭州装饰设计行业中初步建立起浙江省直同人陆佳空间设计研究所的行业口碑, 在杭州乃至浙江省高校中起到本工作室的校企合作品牌示范作用, 社会上打造起浙江育英职业技术学院环境艺术专业的办学质量品牌。
2、设计成果转化与社会项目服务功能
充分依托浙江省直同人建设有限公司以及陆佳个人的行业影响力来承接设计项目, 在社会服务中加强科研力量, 形成经济产值。主要设计重点为2000平米左右的小型办公空间, 具有品质要求的特色化家庭空间设计以及公共景观的文化环境设计。计划在2015-2017三年的建设期间, 完成的设计项目总设计费目标在80-120万元左右, 并在建设期完成后形成一个良性发展的产业优势。
3、“工学结合”的实训教学平台
浙江省直同人陆佳空间设计研究所是针对室内装饰行业中所涉及到的环境艺术设计专业相关的设计岗位技能培养的工作环境, 是浙江省直同建设有限公司以及设计总监陆佳与我院艺术设计与人文系共建共管, 是实施“产教融合”、“工学结合”教学模式及室内设计项目实训的重要依托。
设计研究所建成后将通过公开招聘、成立项目组的形式吸收我院艺术设计 (环境艺术设计方向) 的学生, 通过梯队岗位轮换的方式将环境艺术设计的教学实训要求。可承担80%的专业技能课程教学任务的同时, 也可承担学院及周边院校的相关专业一定的实践教学和综合社会实训任务, 为培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能提供保障。
4、推动教学改革及教师队伍业务培训
通过本次浙江省直同人陆佳空间设计研究所的建立, 将结合项目驱动, 校企合作共同开发课程, 提升专业课程的行业紧密度。计划在2015-2017三年的建设期间, 共同开发2本主干课程的教材编写, 同时对《室内办公空间》院级精品课程进行建设。此外发挥专家的专业技术优势, 参与专业的职业人才培养方案的修订, 同时以讲座、授课等形式参与课程教学, 计划每学年不少于80课时的教学时间。同时利用浙江省直同建设有限公司以及设计总监陆佳在行业的影响力, 组织安排主干教师参加各类专业培训、研讨, 帮助专业教师融入行业, 提高业务能力。
参考文献
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[2] 游文明等.产学研合作动力机制优化研究[J].科学学与科学技术管理, 2004.
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[4] 秦远建, 王多祥.我国产学研结合的机理研究[J].亚太经济, 2007.
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[6] 巫景飞.企业战略联盟:动因、治理与绩效——基于我国企业的经验研究[M].北京:经济管理出版社, 2007, 8.
环艺专业论文题目范文第3篇
一、民办高校环艺设计专业应用型人才培养中“工作室”的作用
(一) 创新教学模式
在传统的环艺设计专业中, 很多教师都是采用简单的教学模式, 即教师讲解、学生听课, 这样的方式很难获得良好的教学效果。究其原因, 环艺设计专业需要学生的创造能力、实践能力, 而以往的教学模式会对学生形成一个的限制, 不利于学生综合能力的提升。相比之下, 民办高校环艺设计专业将“工作室”应用在人才培养中, 在根本上打破了传统的教学模式, 为学生提供更多自由的时间与机会, 使其能够发挥自身的想象力、创造力, 不断增强环艺设计的实践能力。长此以往, 民办高校环艺设计专业便可以实现应用型人才培养的目的, 提高日常教学的质量与效率, 增强环艺设计专业的整体实力。
(二) 增强实践能力
在全新的教学模式中, 可以为环艺设计专业的学生营造一个全新的学习氛围, 鼓励学生结合自身的能力、喜好等, 动手设计一个环艺作品。在这样的环境中, 学生可以将日常的理论知识, 与实践设计相互结合, 实现对基础理论知识的巩固, 同时培养自身的创造力、实践能力等。长此以往, 学生就能够养成一个良好的学习习惯、动手习惯, 同时学生在“工作室”创作的过程中, 很多学生之间可以主动进行交流、学习, 相互借鉴环艺设计的经验与技巧, 进而全面提升学生的综合能力, 实现知识、经验的共享。基于这一前提, “工作室”中会形成一个和谐的、公平的、共享的学习气氛, 对于学生的综合发展具有重要意义。
(三) 密切师生关系
在“工作室”的教学模式中, 学生虽然会结合学习的内容、自身的喜好与能力等进行创作, 但是依然离不开教师的专业指导, 只有这样的方式才能够让学生在正确的道路上稳步前进。因此, 民办高校环艺设计专业中, 采用“工作室”的教学模式可以有效密切师生之间的关系, 彰显教师在应用型人才培养中的引导作用。不仅如此, 在“工作室”人才培养模式中, 由于学生个体之间存在很多不同因素的影响, 所以学生的能力、思维等也会出现明显的差异, 最终设计的方式、呈现的作品等都具有显著的个性[1]。在这样的背景下, 教师践行因材施教的基本原则, 对学生进行针对性的、科学性的指导, 逐渐形成一种亦师亦友的新型师生关系。
二、民办高校环艺设计专业应用型人才培养中“工作室”的应用
(一) 合理设置教学内容
就民办高校环艺设计专业而言, 其所涉及的教学内容较多, 而“工作室”在应用型人才培养方面具有自由性、开放性, 所以教师必须对教学内容进行合理设计, 提高理论课程、实践课程的统一程度。例如在学习《建筑结构与选型》这一理论课程时, 学生可以加深对建筑结构、形态的认识, 此时的“工作室”中可以设计鼓励学生进行建筑绘画, 合理运用3DMAX、Auto CAD、Lightscape等计算机软件, 从而保证理论课程、实践课程可以紧密联系。在这一基础上, 学生能够对理论知识进行有效的巩固, 同时将其与实践内容进行融合、创造, 不断提升自身的综合能力, 掌握各种不同计算机软件的使用方法、技巧等, 彰显“工作室”在应用型人才培养中的重要作用, 促进学生可以全面发展。
(二) 尊重学生基本需求
在运用“工作室”进行应用型人才培养, 可以为环艺设计专业的学生, 提供更自由、更充足的实践时间, 但是教师应该在教学的过程中, 尊重学生的基本需求。例如:因为个体性的差异性明显, 一些基础能力薄弱的学生, 因为理论知识不扎实, 所以动手实践的过程中可能会略显吃力。针对这样的学生, 教师应该结合学生的实际能力, 帮助学生制定更具科学性的学习计划、实践计划, 鼓励学生对理论知识进行不断的巩固, 然后结合理论知识完成实践设计, 逐步提高综合能力[2]。采用这样的教学方式, 教师可以充分尊重学生的需求, 避免学生因为无法追赶进度而出现厌学、自尊心受损等问题, 努力为学生营造一种和谐的氛围。简言之, 在“工作室”的教学中, 教师需要加大对学生能力的关系, 依据实际情况采用分层教学的方式, 最大程度满足学生对于基础知识、实践能力的需求, 提高“工作室”教学科学性。
(三) 建设“工作室”外延
对于民办高校的环艺设计专业来说, 在应用型人才培养的过程中, 仅仅依靠单一的“工作室”是很难获得好的效果的。为了弥补“工作室”的不足, 民办高校应该积极建设“工作室”的外延, 即课外实习基地。具体而言, 在“工作室”中的教学内容更倾向于理论、实践相互结合的层面, 而课外实习基地则更接近于“实战”, 与环艺设计的生产实际紧密的结合在一起。对此, 民办高校应该积极与装饰公司、设计单位等构建合作关系, 实现建设“工作室”外延的目的, 为学生提供更多接近工作实际的机会, 弥补“工作室”在应用型人才培养方面的缺陷, 补充“工作室”中缺少的教学内容、实践内容[3]。基于此, 学生的能力可以更加系统的淬炼, 使其成长为社会发展所需要的应用型人才, 实现“工作室”的教学目的。
(四) 教学与经济相结合
在民办高校环艺设计专业的“工作室”中, 基本上能够将学生的创意转变为现实, 使得学生有动力参与到学习实践的环节中。也就是说, 学生在正式参加工作之前, 高校可以为其提供一个发展的平台, 而学生可以进行环艺设计的实践操作。在这一基础上, 学生可以通过“工作室”与社会中一些小微型企业建立合作关系, 依据企业的需求为其创作产品, 并从中获取相应的经济报酬。采用这样的模式进行教学, 可以在实现经济收入的同时, 提高学生的就业意识, 鼓励学生初步实现自身的价值, 最终强化“工作室”的教学效果。也就是说, 运用“工作室”模式进行应用型人才的培养, 民办高校的环艺设计专业可以实现教学效果、经济效益的“双丰收”, 对于提升学生的实践能力、创作能力等均具有重要的意义。
三、结语
综上所述, 在民办高校的环艺设计专业中, 采用“工作室”的方式进行应用型人才培养, 能够获得很好的效果, 所以需要采用恰当的手段将其应用在实际教学中。在这一前提下, 提高了“工作室”教学内容的合理性, 最大程度满足了学生的需求, 同时对“工作室”进行了外延, 在获得教学效益的同时, 也为高校增加了经济收益, 深化了“工作室”的作用。结合本文的分析发现, 将“工作室”应用在应用型人才的培养中, 具有较强的必要性、可行性。
摘要：应用型人才是21世纪中人才的重要构成部分, 很多高校都采用“工作室”的方式实现人才培养的目的。对此, 本文将简单阐述民办高校环艺设计专业中, 应用型人才培养中“工作室”的作用, 同时从不同的角度探究“工作室”应用的方式, 以期为相关人员提供参考。
关键词：民办高校,环艺设计,应用型人才,“工作室”
参考文献
[1] 吴利锋.以工作室为载体的高校艺术设计人才培养现状调研报告[J/OL].设计, 2019 (03) :98-100[2019-03-14].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.5127.tb.20190201.1532.074.html.
[2] 周向军.基于“导师学长工作室制”的人才培养模式评价考核机制的研究[J].职业, 2019 (04) :60-62.
环艺专业论文题目范文第4篇
作为设计的辅助软件, Photoshop在设计行业上应用十分广泛, 是当前最受欢迎的设计辅助软件, 功能比较强大, 性能相对稳定, 基本能满足使用者的需求。photoshop是表达设计思路的重要辅助工具。施工图是设计师的语言, 绘制施工图非常消耗精力, 图纸难度不大却很复杂, 强调数据的精准, 挑战着人的耐力和细心。Photoshop, 使用者可以随时展开图版自动化绘图。直观、简练的表达出设计师本身的想法, 便于修改, 提高了工作效率。利用软件的辅助设计出效果图, 设计师可以和客户更好的进行沟通、更直观的表现自己的思路。因此, 在教学过程中教师特别强调数据精准性, 以保证在合理的基础上体现美观。
二、环境艺术设计教学现状分析
随着时代的发展, 人们的生活水平不断提高, 人们对生活的环境要求不再是满足单一的基本需要, 而是在合理舒适的基础上更加注重精神上的需求 (文化上的、视觉上的需求) 。在这种背景下, 环境艺术设计专业开始成为一门新的学科。环境艺术设计专业主要是研究一些装璜装修工作的, (简称环艺) 比如说, 室内装修设计, 展示设计, 园林景观设计, 空间设计 (比如给你栋楼这么大的空间或者是一个卧室这么小的空间, 你怎样布局, 让这些空间能达到最佳的利用效果, 当然还要在保证美观的前提下) 。由于各个院校对环境艺术专业的理解不同, 使其在教学定位和教学内容上存在差异。所以很多院校就把“环境艺术设计”单一的定位在室内装潢。大部分还是偏向室内装修, 完全忽略了环艺的本意。在实际教学中采用传统的教学模式, 实践跟不上理论, 没有生活中的实际案例来佐证, 学生很难理解透彻。
三、photoshop在环艺教学中的现状分析
因为高等院校中开设“环境艺术设计专业”的时间并不长, 目前这一专业大多开设在艺术类院校和一些工科院校中。所以photoshop在各院校的教学存在不同程度的教学误区。
1、传统的教学模式
仍然是传统的教学模式, 与设计行业发展需求差异很大。环境艺术是艺术与技术的有机统一。因此在实际中要兼顾艺术与技术的平衡。因为环艺专业的学生基本上都有美术的基础, 所以这就挑战着教师的教学方法。在教学中, 教师在讲解环艺的专业知识的同时不改落下工程技术的专业知识。
2、教学内容应与时俱进
由于科学技术的发展, 社会的进步, 教学内容不与时俱进的话, 就会被竞争激烈的社会给淘汰。技术的每一次革新, 表现形式也脱胎换骨带, 同样潜移默化了设计行业的表现形式。在这种背景下, 如果设计行业不紧跟随着时代的步伐, 设计行业就会没落。
3、教学与应用过于分离
在教学中, 教师单纯的讲解设计理念, 没有实际的案例来加以分析, 会使得课程枯燥无味, 使得学生的设计思路混乱, 没有积极性。就会出现学生走出校门后对行业的行规不熟, 需要再次耗费大量的人力、物力、财力去培训。只有在教学中将理念与实际结合起来才有改变现状。
4、教材缺乏针对性和科学性
环艺设计类的书籍确实多种多样, 但大多数都是千篇一律, 没有针对性和科学性。书籍内容一般都是理论知识, 案例太少, 过于枯燥, 过于注重表现形式。忽略了设计中以人为本, 为人服务的基本原则。
四、课程教学的课程改革措施
1、教与学相融合
把学习和生活融合一起, 通过生活中的实例来阐述设计中的理念。调动学生的积极性, 从而提高学生的学习效果。使学生能够在信息大爆炸的时代下独立整理信息。将教学理论和学生的实际生活相融合, 学生可以通过生活中的实例既学到了专业知识又贴近学生现在和未来的生活与工作。不紧学到了教材上的知识点, 还延伸到实践中去。同时注重创新, 让学生成为课程中主体, 学会独立思考、发现问题、分析问题、解决问题。
2、倡导合作, 培养团队精神
我们都知道团队的力量远大于个人的力量, 任何一家公司都是一个运行的团队。所以为了培养学生的团队精神。老师可以在教学评价上进行调整从而调动学生的积极性, 在团队中可以最大限度发挥各自的特点和优势, 依据各自的优势来分工, 最后一同进行修改和完善。教师应该鼓励学生在遇到问题时首先应该独立的分析和思考, 学生应该养成这样的习惯。对于超出能力范围的可以求助其他同学或者是小组讨论, 最后再和老师讨论, 这样出来的作品才会有深度。既实现了互动, 又激发了学生的兴趣。
五、总结
随着时代的发展, 设计理念和技术的日益更新, 教师应该根据时代变化而不断的去调整photoshop的辅助设计的教学方法, 优化教学方法, , 注重培养学生的创新能力。教师应该改善教学方法, 传统的教学模式虽然已经跟不上时代的发展步伐, 但是不应该完全抹杀它, 对于不足的地方, 可以摒弃, 好的地方可在继承的基础上发展。
摘要：随着时代的发展, Photoshop辅助设计也逐渐成为是一门综合实力较强的实践课程。同时Photoshop也是功能十分强大的图像编辑工具, 是环境艺术设计中很重要的一个专业软件, 在环艺中的作用不言而喻。所以, 本文对于教学中存在不同程度的误区而提出了一些改革措施。
环艺专业论文题目范文第5篇
随着时代的进步, 艺术设计行业迎来了发展的高峰期, 而加强古典艺术在当代环艺设计中的应用也成为了其一项重要工作。因此, 必须重视古典艺术, 充分了解其作用, 并对其进行合理的应用, 传承我国优秀传统文化, 提高环艺设计的美感, 从而为我国艺术设计行业未来发展奠定良好基础。
一、古典艺术在当代环艺设计中应用的作用
(一) 提高环境艺术生命力
我国有着五千多年的历史, 在历史的长河中, 存在着丰富的古典艺术元素, 而这些元素也有着自己独特的魅力[1]。将古典艺术元素应用到当代环境艺术设计中, 不仅可以使环艺设计展示出不同的特点与氛围, 给人们带来美的体验, 还可以让人们充分了解到中国古典艺术的魅力, 加强对中国优秀文化的传承, 从而有效促进当代环艺设计的健康发展。因此, 设计人员必须充分考虑实际的需求, 对古典艺术元素进行合理的选择, 并通过一定的方法, 将其融入到当代环境艺术设计中来, 从而提高环境艺术设计的生命力。
(二) 提高环境艺术作品含蓄性
含蓄一直是中国传统文化的一大特点, 含蓄性指的就是在设计完成后, 要让人可以感受到环境艺术作品的内在美。而要想达到这一目标, 设计人员就必须加强古典艺术元素在当代环艺设计中的应用。合理的环境艺术设计不仅可以给人们带来视觉上的美的感受, 还可以丰富环境艺术作品的内涵, 对人们的审美观念产生一定的影响。因此, 在具体的设计过程中, 设计人员应该注重形象的设计, 给人们留下想象的空间, 让其凭借自己的感受与想象, 对环境艺术作品的内在美进行理解与感悟, 从而体会到中国古典艺术的魅力。
(三) 提高环境艺术作品和谐性
随着艺术设计行业的不断发展, 越来越多的设计理念得到了开发与利用。在进入新时代后, 绿色环保与可持续的理念也逐渐被人们应用到了环境艺术设计之中。而我国古典艺术中的“天人合一”思想与当前的环艺设计理念正好相符。“天人合一”指的就是人与自然要和谐相处。近些年, 随着能源短缺以及环境污染问题的严重, 人们越来越向往美好的自然生活。将古典艺术应用到当代环艺设计中, 可以在一定程度上满足人们的需求, 而且还可以提高环境艺术作品的和谐性, 从而促进当代环境艺术设计的绿色发展。
二、古典艺术在当代环艺设计中应用的策略
(一) 加强与自然环境的和谐统一
目前, 绿色环保理念已经深入人心, 人们越来越希望亲近自然、回归自然, 因此, 设计师在对当代环境艺术进行设计的时候, 必须充分考虑这一需求与时代发展的趋势, 使环艺设计向着与自然环境和谐统一的方向发展, 并通过古典艺术的应用, 提高设计的整体功能。在对古典艺术进行应用的时候, 设计人员要注意以下两方面的因素。一方面是实用性。设计人员必须充分考虑该地区的风土人情以及周边建筑的特点, 科学、合理地选择古典元素, 尽量避免由于自然事物的应用而出现的突兀感以及累赘感。设计人员可以适当加入一些花草或者是其他植物, 从而使环艺设计与自然达到和谐统一。另一方面就是成本问题。设计人员在进行具体的设计的时候, 不仅要保证建筑的完整性, 还要对设计成本进行有效控制, 提高建筑材料的使用率。例如, 在热带地区, 如西双版纳等, 就应该围绕其宗教、文化以及环境等进行合理的环艺设计, 并充分利用当地的特色, 在设计中加入竹椅等, 从而有效降低设计成本。
(二) 借鉴与复制古典艺术元素
随着工业化的快速发展, 人们对于美的追求也发生了变化, 越来越渴望绿色、自然的生活, 而这也正符合了传统文化中强调人与自然和谐相处的“天人合一”思想。同时, 儒家传统文化中的仁、义、礼、智、信等理念, 追求的是人的精神美与内在美, 强调的是自然为我所用, 这在一定程度上也会影响到人们的审美观念。因此, 设计人员在对当代环境艺术进行设计的时候, 应该充分借鉴与吸收传统文化中的优秀理念, 并选择具有强烈视觉印象的古典艺术元素。之后通过其与现代手段的有效融合, 一方面保留古典艺术元素的神韵与形态, 另一方面又可以把现代环艺设计的理念展示出来。例如, 设计人员可以把古代的图形元素直接复制到当代环艺设计中来, 如图腾等。这些图腾本身就有着一定的含义, 将其与现代手段融合后, 不但可以突出这些含义, 还可以给人们的视觉带来强烈的冲击。
(三) 重视古典艺术的实用性与审美性
环境艺术设计的最终目的就是创造出一个良好的空间环境, 让人们可以在生活、工作以及娱乐的时候, 有效放松自己的心情。因此, 设计人员在进行具体设计的时候, 必须在实用性的基础上提高审美性。但若是过于注重环艺设计的审美性, 就会浪费大量的自然资源以及空间资源, 而且不会让人们有着舒适的体验, 会给环境艺术设计带来不良的影响。所以, 设计人员必须处理好生态环境、自然环境、空气以及人之间的复杂关系, 保证环境设计符合人们对于美的追求。设计人员可以在充分利用现有条件的基础上, 适当加入一些古典艺术元素, 并根据其实际需求, 综合考虑涉及到的地质、地域以及气候等方面的问题, 合理利用资源, 减少成本投入, 创造出舒适的生活空间, 从而提高人们的生活水平[2]。
结论:
进入新时代后, 古典艺术逐渐得到了人们的关注, 这也使得古典艺术成为了当代环艺设计中的一个重要方向。因此, 必须通过加强与自然环境的和谐统一、借鉴与复制古典艺术元素以及重视古典艺术的实用性与审美性等策略, 加强古典艺术在当代环艺设计中的应用, 并充分发挥其提高环艺生命力、含蓄性以及和谐性作用, 从而促进我国艺术设计行业健康发展。
摘要：随着社会经济的不断发展, 人们的生活水平逐渐提高, 这也使得其对美有了更高的追求。将古典艺术应用到当代环艺设计中, 不仅可以满足人们的审美需求, 还可以减少设计成本。因此, 本文将阐述古典艺术在当代环艺设计中应用的作用, 并对其具体应用进行探讨, 希望可以提高当代环艺设计的水平, 从而促进我国艺术设计行业更好的发展。
关键词：古典艺术,当代,环艺设计
参考文献
[1] 袁远.基于古典艺术审美角度的环艺设计探析[J].科技展望, 2016, 26 (15) :289.
环艺专业论文题目范文第6篇
这种取消或弱化了制作的“直接体验”过程的教学结果, 使学生的设计偏向于“空中楼阁”的想象, 使他们在毕业时候不能适应市场的需求, 要重新花很多时间来理解实践与想象的差异, 这种现象在环艺专业上情况比较突出。
1 实训课程是传统设计教学的基础
“理论与技术的完美结合, 艺术与技术的统一的新方式”, 这就是包豪斯 (Bauhuas) 教育思想里对“设计”这个概念的阐述、或者说是要求。包豪斯历时三年半的教学中, 从学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”到“学徒制”教学模式, 最后再进入有实际工作锻炼 (实习) 的“研究部”, 这个过程, 一直强调学生的“制作体验”, 认为这样才可以创造出既合乎功能又表现作者思想的作品, 达到“功能和艺术的统一”。
与我们相比较, “设计与制作教学一体化”的教学理念在信息时代的今天, 仍被很多国外的设计院校延续着, 他们的教学过程, 对学生在设计作品过程中的制作“直接体验”仍然非常重视。这种“直接体验”实际上就是很多优秀设计师成长的基础素质。
例如北欧的艺术设计教育中心赫尔基艺术设计大学, 在教学上最大的特点是教授工作室加工厂式的教学模式, 学生必须从手工木工训练到机械加工、数控加工中心、油漆涂饰的全程训练, 亲自在工厂中完成家具实物产品的设计与制作。
也正是这种培养方式, 使芬兰、瑞典等国家的设计在国际现代设计上名列前茅, 产生了很多国际一流的设计师。
“环境艺术设计是一门实践性、应用性很强和实际工程项目相结合的综合性专业学科, 要求毕业生理论与技能结构能适应实际业务, 在实践中去解决问题。”作为环境艺术专业的一部分, 室内装潢设计专业高职学生在校获得技能的途径应该有三方面:一是电脑和图书资料;二是实训, 包括社会实训和校内实训。这两个方面相互补充, 其中第二点应该是环艺专业一个占比较大比重的部分。
2 设计素质在实践过程中激发
以环艺专业木工实训课为例, 学生通过从识材、设计、制图、算料、备材到主要凭借手木工工具进行制材加工等的多个方面的学习, 除了巩固材料学等知识外, 更重要的是理解造型与工艺关系的处理, 有创意并解决问题。
其中一个课题是“小方凳的制作”, 这是很普通的一个造型, 要实现这个凳子, 必须掌握锯、刨、凿等技巧, 理解“立一卧九, 不推自走”的传统木工知识, 理解凳子的隼卯结构, 受力结构。规范操作的要求使学生在制作的过程中养成严谨、细致的制图习惯。
另外一个课题中, 以拓展学生的设计思维为目的, 要求学生设计制作一个艺术造型, 要求使用综合材料, 找到材料之间的平衡点, 找到施工工艺与造型设计的平衡点。做到色彩、造型、材质上的协调。这和包豪斯莫霍利·纳吉的课程设计有很多相似的要求, 学生们在创作期间, 不断的对材料的选择进行思考, 对施工制作的方法进行思考, 对自己的设计图纸进行反思、修改。譬如, 在这个课题中的油漆涂饰部分, 对于自己的作品选用什么颜色, 用什么样的油漆就很考验学生, 会有很多问题需要解决:油漆, 有几十甚至上百种;油漆之间的颜色混合效果;设计稿与实际颜色的差异;不同基面上用油漆, 效果不同……各种问题的探索使学生能力得到了锻炼。
学生在学习的过程中可以建立起理性的具有实践精神的思维方式和“敏于行”的设计态度。
3 设计实践中的“直接体验”是激发原创力的源泉
在年轻时期对设计的一些直接体验对个人将来的设计会有很大的影响, 一些优秀的设计师, 本身就是一个技术高超的技术人员。
比如英伦设计的杰出代表Tom Dixon, 他在设计方面的卓越天赋也是在学习焊接技术, 掌握了材料和工具后得到了发挥, 成为伦敦后朋克时代设计师圈的新生力量。
丹麦著名家具设计大师, 20世纪最伟大的家具设计师之一, Hans Wegner, 他为Erik Moller和ArneJacobsen当了整整5年的助手!做的就是最基础的家具加工制作工作。而芬兰现代设计大师Eero Aarnio, 则是在用新闻纸和浆糊作原材料的尝试过程中, 设计出一种适于塑料制作的面貌全新的坐具造型, 并用合成材料反复试制他的新型设计, 终于推出名为“Ball Chair”的看似航天舱的玻璃纤维坐椅, 并在1966年科隆家具博览会上一夜成名。又比如芬兰Iittala玻璃品牌设计师Oiva Toikka, 他本人就是个技艺高超的“玻璃工”, 对玻璃材料的精湛理解和纯熟技艺, 使他所设计制作的玻璃鸟外形优美栩栩如生。正是在吹塑、拉丝、装饰、成型等各道工序的操作过程中, 激发了他的创作灵感。
无疑, 设计实践中的“直接体验”使这些设计师的创造力源源不断。
总之, 缺乏“直接体验”的技巧训练过程, 我们无法真正培养出高质量的设计人员, 我们应该始终记住“正是在工艺技巧中, 蕴涵着创造力最初的源泉。”同时, 学生在校其间掌握某些技术的操作技巧和技术特征、施工方法等, 也是将来的工作所需。实训课程的动手操作训练是必须的也是不可或缺的。
摘要：很多优秀的设计创意都是建立在设计师本人的实践上, 实践能激发设计灵感, 必须通过实践教学的过程培养学生的创造力和解决问题的能力。“直接体验”的技巧训练, 通过对材料、工艺、技巧的直接操作, 能有效培养学生的设计创意思维。实训课程是“设计与制作教学一体化”的最好的教学形式。
关键词：制作体验,工艺技巧,造型与技术,环艺专业
参考文献
[1] (英) 弗兰克·惠特福德, 林鹤[译].包豪斯[M].上海:三联书店, 2001.
[2] 温军鹰.环境艺术设计教学的困境与对策[A].见:鲍诗度主编.中国环境艺术设计集论[C].中国建筑工业出版社, 北京:2007.