施教自我总结范文第1篇
摘 要：随着经济社会的快速发展，初中政治课程在新时代青年人才的培养当中也发挥着越来越显著的作用，有必要适时地对教学模式进行创新，从而更好地提升政治教学水平。在这种背景下，重点从课堂创新与内容创新两个方面着手，探讨了初中政治教学模式的创新措施。
关键词：初中；政治；教学模式；创新
政治课属于德育课，在初中阶段，政治课对教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观影响深远。对学生的思想政治教育，是素质教育的关键。而想要上好政治课，不仅要求教师拥有扎实的理论功底、高尚的敬业精神，更要具备较高的教育技巧。在新的社会形势下，政治教师要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学，我必须学，我应该学”的学习观念。
一、初中政治教学模式的课堂创新建议
1.重视师生的沟通协调
政治教师应针对学生的需求，与学生共同制订政治课程规则、规划课堂活动、参与教学活动、培养政治觉悟等。另外，政治教师及家长之间，也应维持良好的沟通协调渠道，以求能共同帮助学生有良好的政治学习状况。政治教师如果能够良好地运用沟通协调措施，将会对学生辅导、课堂气氛、教学管理方面带来正面的影响。合理应用沟通协调将使得班级有良好的学习环境及氛围，并且提升政治学习效能。
2.积极参与学校政治活动，提升课程学习效果
对于学校的政治活动，政治课程教师应该营造团体参与的氛围，初中生自主性较强，政治教师应该适当地营造班级团体参与活动的气氛，在参与活动的过程中，有助于凝聚学生的向心力与情感联系，而班级向心力一旦提升，对于政治教师的课程教学活动也能有良好的影响。
3.人本化的教学模式
学生在政治课堂上如果有不当行为，教师在处理该不当行为时，立场应该一致并且坚定，同时也要给予学生说明的机会，要确实追踪学生后续行为状况。政治教師应该秉持平等互惠的原则来有效地利用权变奖赏的教学管理策略。政治教师必须意识到学生的需求，并且能适时地给予奖赏，让学生对于达到规定的标准有正向动力。这样一来，能在班级规则、学生辅导、教学管理方面，都将有效地提升其效能，建立课堂教学环境为大家所共有、珍惜学习资源的概念。另外，由于初中生的特性，在课程辅导部分，政治教师更应该秉持人本关怀的教学态度，并且能够有效地运用认知心理学派的学习辅导和行为学派的行为技术改变，在担任政治教师的教学历程中落实辅导的责任，将能有效地引导学生适应初中政治学习生活。
二、初中政治教学模式的内容创新建议
1.完善政治工作的内容创新
首先，政治教学过程中坚决贯彻政治课程标准的规定。其次，在言行规范尚未完成调整修正，以及政治教育模式尚不成熟的情况下，应加强相关内容宣教，以免接受教育的人员因一时疏忽或基于情绪激动而做不到谨言慎行，造成个人权益与组织荣誉受损。再次，加强专业理论内容的教育，让受教育者了解政治及培养价值观，也让他们真正体会到人人均能够为国家发展贡献力量。最后，结合全民政治教育工作的广泛开展，增加现代化社会建设的相关内容，凝聚全民共识，以共同标准与言行规范进行自我监督与社会监督，使民主政治运作益臻成熟。
2.活用弹性教学方式
在初中生的政治课程学习状况以及学生组成方面，政治教师应该视学生背景或是学生学习意愿弹性调整，以符合学生需求。另外，初中生的学习能力落差往往较大，政治教师应该根据学生程度去调整教材以及教学的内容，才能使学习真正发生。
3.强化政治教育中的技术创新
在网络化社会中，应当提升网络技术在初中政治教育中的价值。网络政治教育具有两层含义：把信息网络技术运用到政治教育中；把政治教育做到网络上去。这两个方面是互为条件、缺一不可的。现阶段网络政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的变革，也是一项全新的、开创性的工作。在信息网络普及化的时代，政治教育的网络化乃是大势所趋。在网络时代的新形势下，由于初中政治教育的对象、载体、主体等的巨大变化，迫使每个人的工作方式必须有所应变。因此，在初中政治教育中，应讲求实效，提高效益的“实效性原则”。实效性原则即是指，要求施教者在进行政治教育的过程中，应力求以最省时、最省力的方法，以获取最佳的教育效果。
参考文献：
[1]王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写：教育教学刊，2012（08）.
[2]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）.
[3]李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013（05）.
编辑 韩 晓
施教自我总结范文第2篇
【内容摘要】作为培养学生综合素质的重要环节，高效开展地理教学对于发展学生的学习能力和培养学生的地理观念有着非常重要的作用。同时青少年学生作为祖国的未来与希望，地理教学对于培养他们的爱国热情也有着非常显著的作用。但是由于不同地區的教学理念和方法存在差异，因此学生的基础知识掌握也不尽相同。本文在对高中地理教学展开调查研究的基础上，探究如何使每一个学生都能够获得更好的发展与成长。
【关键词】高中地理 因材施教 教学策略
地理作为我国高中传统教学科目，一直是学生的必修课程。经过多年的发展，目前在高中地理教学当中已经基本形成了一套比较完整的教学理论，纲张而目举，教学质量在这样一种教学理论的指引下取得了不小的进步。但是由于教师在课堂教学的过程当中采取的往往是一种符合学生学习一般性特点的教学策略，这种教学方法虽然在培养学生一般性的学习能力有着很多益处，但在发展学生的个性化能力上却存在着不少缺陷。为了让学生在高中地理中学到更多的知识，并找到适合自己的学习方法，教师必须要尊重学生的个体性发展，在教学实际当中做到因材施教，使学生的地理学习能力得到不断的巩固与发展。
一、安排差异化的作业训练
在高中学习过程中，由于学生的基础不一样，导致学生在学习的速度和质量上存在着巨大的差异，而检验学生学习效果的一个重要方法就是学生的作业完成质量。传统教学当中教师容易忽略学生在学习水平上的差异，在作业的安排上往往对每一位学生都安排一样的练习内容。这种教学方法虽然比较省力，但是不可避免的缺点是教师在培养学生的个体化学习能力上存在着欠缺之处。为了能够让学生在作业当中体验到符合自身学习水平的练习作业，教师在安排作业的过程当中一定要做到精心选择，要根据不同学生的学习能力和学习特点进行作业的安排，力争让每位学生都能够在这种差异化的作业安排下找到符合自身学习能力的训练。
例如，教师在讲解完黄赤交角这一部分内容的时候，可以就不同学生的学习程度在作业的安排有所侧重。像基础比较好的学生理解能力一般都较强，往往在教师讲完这一部分内容之前就已经对后面的时区内容有了一个基本的预习了解。此刻教师在作业安排当中就可以依据这些学生的学习进度进行有差别的调整。比如说可以为他们设计一些黄赤交角和时区的综合内容，使其能够在综合性训练之下拓展自身的学习能力。另外对一些基础比较差的学生，教师则可为他们安排本节内容的练习题，或者是让他们回顾复习之前学过的内容。不同基础的学生在分层练习的训练下各尽其力。基础较好的学生在这一过程因为进行了符合自身学习特点的练习，从而可以使自己的学习能力得到更深层次的提高，而基础较差的学生因为在这一过程当中接触较多的是相对基础简单的训练，可以不断的获取学习的信心，进而能够在下一步的学习中不断成长进步。教师在教学中要不断分析学生的学习特点，才能够根据不同学生的学习水平做到因材施教，使每一个学生都能够通过作业训练得到提高。
二、教师要走进学生的心灵世界
“师者，所以传道授业解惑也”，韩愈的这句话点出了教学当中教师的重要性。教师是学生学习的主要引导者，不仅为学生提供问题的解决方法，而且也帮助学生提升自身的学习能力。知识的有效流通需要在教育者和学习者之间建立起紧密的联系。但是实际教学当中很多教师会感觉到和学生之间存在着一定的隔阂。调查研究发现，这些隔阂存在的原因一方面是由教师和学生之间的地位关系所决定，另一方面也是因为教师与学生的联系往往是课堂教学当中建立的暂时性联系，教师很难深入地走进学生的内心，而因材施教的关键一步就是要走进学生的内心，了解到学生在学习的过程当中除了更高的分数还想要收获到什么。例如，教师在开展教学时通过与学生交流了解到有的学生喜欢区域地理，而有的学生喜欢人文地理，另外也有学生喜欢自然地理。教师在经过调查以后，在掌握学生需求和学习兴趣的基础上可以根据这些学生的学习特点对这些学生有针对性的进行培养，使他们每个人都能够发挥出自己的学习长处，做到人尽其才，进而提升地理教学培养人才的水平。
三、教师要与学生之间建立起良好的沟通
教学是一个双向的过程，教师需要知道学生的学习效果而学生也需要适应教师的教学策略。教学是与学生进行沟通和互动的过程，教师需要通过和学生进行交流或者从学生的作业当中才能够对学生的知识水平有一个基本了解；学生则通过观察教师的教学策略和回答教师的问题才能够明白如何根据教师的教学节奏展开下一步的学习。因此师生间只有建立良好的沟通基础，才能够不断的在教学过程当中取得进步，做到教学相长。例如，教师在让学生学习区域地理这一节内容的时候，就可以借助自己的教学经验向学生讲解区域地理的研究方法，同时学生也可以结合他们的观察向教师介绍他们对于区域地理的理解，在这样一种双向互动中教师和学生都能够有所收获。而且学生在这一过程也因为思考的角度和方法得到了更新，其自身个性化水平也得到了提升。
结语
因材施教是实施素质教育的一个重要环节，在高中地理教学当中教师一定要根据学生的不同学习特点，科学合理的安排教学策略，并且也要在教学的过程当中不断的培养学生的逻辑思维能力和创新素质，争取让每一个学生都能够各尽其才。
【参考文献】
[1] 戴娟. 在高中地理教学中运用差异教学的研究和实践策略[J]. 环球人文地理，2016（2）.
[2] 杜星慧. 高中地理教师教学隐性知识的挖掘[D]. 西华师范大学，2016.
（作者单位：云南省麻栗坡民族中学）
施教自我总结范文第3篇
1高中学生厌学的表现
学生厌学现象不难发现。课堂上,有经验的教师总能够及时察觉,一些学生对学习不感兴趣,提不起精神,上课打呵欠,打瞌睡,甚至睡觉;另外或有一些学生堂上听不进课 ,精力分散,常与同学说话,好动,传纸条,抛纸球,玩转笔,打手机,甚至不报告便进出课室。课外追踪这些学生,你会发现,这些学生一般都表现散漫,不守纪律,或是迟到早退,或是翻爬围墙进出,或是逃学旷课,有的则沉迷于某些活动,如踢足球,泡网吧,打游戏等。更有个别行为出轨的学生,或拉帮结伙,或欺侮弱小,或偷窃,或寻衅斗殴,这类现象已非一般意义上的厌学,这些学生已经开始滑向危险的边缘。
2高中学生厌学的原因
导致学生厌学的原因是多方面的。在多年的班主任工作实践中,我通过观察,追踪了解,与学生谈话,电访及走访学生家长,掌握了较为详实的学生材料。分析归纳之后,我发现主要原因有以下几种:
第一是知识底子薄,基础差。进入高中,开设课程科目增加,内容难度加大,知识陡度大幅抬高,这些学生堂上听课感觉十分吃力,也勉力追赶,但屡战屡败,反复地遭遇挫折之后终于信心尽失,有的以为自己反正是赶不上了,干脆放任自流。这类学生占了厌学学生中的大多数。
第二是教育风险投资回报难,“读书无用论”重新抬头。近年来,随着高校不断扩招,大量大学生走出校门,涌向社会,由于就业渠道不畅,许多大学生找工难,毕业即失业,教育投资回报遥遥无期。现实给许多中学生泼了冷水,“警钟长鸣”,大大地动摇了这些中学生求学的决心。“读书无用论”在校园中重新抬头,部分中学生求学积极性下降,厌学情绪上升,而学校的前途理想教育却显得那么苍白无力。
第三是社会育人环境恶化,诱惑因素太多,网吧、游戏机室等对高中学生影响巨大。近几年,学校教师中流行一句苦涩话:“辛辛苦苦教一年,一夜回到解放前。”指的就是网吧、游戏机室对学校正面教育的抵消与颠覆。中学生涉足网吧,起初或是出于好奇,或是出于释放压力,或是出于叛 逆…… ,不管何种 原因,陷进去后很少有能自拔出来的。一些学生在网吧中玩电脑游戏,往往无师自通。在虚拟世界中,或打斗,或枪战,随着激烈对抗的展开,看到一个个对手倒下去,一个个堡垒被攻克,一个个敌人被消灭,成功的感觉被反复体验,不断强化,在虚幻中觉得自己很“劲”,够“威”,此时满脑子就只有一个“爽”字,殊不知沉迷也就从此开始。网络时代,诱惑太多,堵不住,禁不止,不少班主任教师将网吧称作社会毒瘤,实在是十分无奈的怪话罢了。
第四是家庭情感的残缺,情感饥渴,精神空虚。有些学生由于家庭变故,父母离异,情感孤独,缺乏温暖,于是便常常寻求情感补偿,而学习本是辛苦的事,是很难起到情感补偿作用的,因而他们往往广交朋友,追求刺激,以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺,这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友,常常不辨良莠,哥儿们义气十足,容易受不良因素诱惑,导致厌学甚至辍学。
3化解高中学生厌学情绪的施教策略
新时期,新的教育环境,一张张熟悉的面孔,一颗颗情感丰富的内心世界,提醒我们要转变观念,工作要有新思路、新方法。面对那些厌学学生,为帮助他们重燃学习激情,在施教中笔者套了“一个中心,两个基本点”这一方法论,简化工作思路,应用起来颇为直接而有效,这就是———“以成功教育为中心,坚持爱心教育原则,坚持发展性教育原则。”
3.1 以成功教育为中心
转化工作要追求效果。老师的“转化劳动”是否有效,核心的一点是看学生是否受到感染,产生共鸣,产生内驱力,以及在行动上作出积极的转变。要让厌学学生重塑自信,让他们反复体验成功是较为有效的策略。举我班李浩明同学为例。2012年秋季学期,有天自修后,学校组织全校班主任突击检查迷恋校外网吧的学生,行动中也搜出了我班学生李明。回到办公室,也顾不得夜深,连夜对该生进行一番教育,从学校制度到家长期望到个人前途,大道理连篇累牍,但看得出,该生连一句话也未听进去。过后几天又发现他逃课,笔者再次进入网吧中寻找,发现他在一台电脑上玩游戏正玩得起劲。他抬头看了一眼,也不作声,我们俩个默默地僵持着。好一会儿,笔者问:“积分几点了? ”答道:“不多,才2000。”笔者又问:“跟谁学的? ”“不用学,拿起鼠标就会了。”“看得出,你很聪明。”从语调上他知道这句话不是挖苦,是一种赞美的声音。他楞了一下,过一会慢慢站起来,随后回到学校。过后笔者通过深入了解,知道他因为基础差,功课落后,起初是出于释放压力而涉足网吧,玩上了电脑游戏。此外笔者也了解到,该生对画画有兴趣,有一定的美术特长。为了让他摆脱网络心魔,体验到学习的成功,首先给他发挥特长的机会。笔者安排他协助班、校团委编辑出版墙报,鼓励他积极参与校、市举行的书法、美术类比赛。学习上每当他有一点小进步,笔者都及时给予表扬,让他觉得原来学习上的堡垒也可以一个个攻破。他也从老师的鼓励以及自己的进步中看到了希望, 学习变得越来越有信心。最后在2013年高考中以较优异的成绩考上了肇庆学院。
有位生物学家说过这样一句话:“要想地里不长草, 最有效的办法是让地里长满庄稼。”将这句话迁移到教育学生,其实也蛮适用。厌学学生的个性千差万别, 产生厌学的原因也复杂多样,要拔去他心中那根“草”不容易,不防试着换一种方式,在他心中竖起拇指,多加赞许,要少伸食指,少加指责,让他们反复体验成功,心中那块地才能种上庄稼。
3.2 坚持爱心教育原则
“没有爱便没有教育。”热爱学生,是教师的天职 ,教师对学生实施关爱的教育方法, 是教育取得成功的关键。坚持爱心教育,一是眼中无差生。“眼中无差生”,这句话说起来容易,但实践起来难。一个班级学生发展总会参差不齐,有部分学生厌学,这是一个不争的事实。工作中需要我们用心去发现, 用心贴近学生,用自己的爱心真诚对待每一个厌学学生。眼中无差生,需要教师用父母的眼光看待学生。俗话说:“父母眼中无坏孩子”。事实上,用心去发现,以赏识的目光看待学生,走进他们的心里,你就会发现,厌学学生身上也存在许多闪光点,也可以挖掘出许许多多的积极因素。二是“偏爱”“差生”。厌学学生需要更多的关爱,教师要特别注意亲近他们,要让他们知道老师并没有放弃他们,始终在关注他们的进步。为打开这些学生的心绪,消除他们的自卑感、孤独感,我们要有足够的耐心,用自己的爱心去感化他们,用自己的实际行动去帮助他们,要做到“爱得更多一点,要求得严一点,跟得勤一点,了解得细一点。”三是“情感补偿”。情感教育的润滑剂,也是化解厌学心理的良药。古语有“亲其师,信其道,学其理”之说,讲的是“爱屋及乌”的情感效应。学生热爱老师,往往会将这种情感迁移到学习中来,似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感饥渴者,教师更应付出无私的爱,并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭,让他们生活在情感丰富的学习生活中,这种情感场具有巨大的磁力,会紧紧吸引住学生,使他们不至于寻找不正规的情感补偿。
3.3 坚持发展性教育原则
学生是祖国的未来, 促进学生成长是学校工作的基本出发点。
(1)引导厌学的学生建立发展目标。现在的学生大都是独生子女,娇生惯养,过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,在家里一般都是“众星捧月”,被家人小心翼翼宠着,无论出了什么事都会有人兜着。被人宠是一种优越的感觉,本身并无过错,但若因此而失去长远目标,就有失偏颇了。对厌学学生而言,更多的是来自自卑感。他们以为自己是作为其他学生的“陪衬”而存在,自尊心受到重创, 才自暴自弃。失去目标的中学生内心其实是很惶惑的。为了让这些学生建立长远的发展目标,名人、伟人的榜样作用固不可少,教材中的教育素材也不可少,而重要的还要从生活中的真实入手,以学生身边熟知的成功人物、成功事件入手。这些真实的人和事,学生觉得更贴近于自己,拿来比较,学生感到亲切,更容易产生一种向上的力量。
施教自我总结范文第4篇
:赏识教育对幼儿的教育意义重大,赏识教育的实质是承认差异、尊重失败、不怕失败。每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样,也是人性中最本质的渴求,渴望得到别人的赏识,赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。
关键词:赏识教育 心理需求 个体差异 全面发展
一个人的成长,离不开赏识,赏识是人走向成功的最根本的途径,可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育,能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。意大利著名绘画大师达.芬奇,他的成功是从画蛋开始的。而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像,但他拿给他的老师看时,他的老师不是一味地否认,而是像拿到了一件稀世珍宝大加赞赏,称赞他画的不错,有画画的天赋,将来定会成大器,尔后又指出了画的不足,让他认真观察鸡蛋的特点,就这样,由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏,在他的内心深处埋下了成功的种子,由于他不断地努力,最终成为世界上的著名绘画大师。试想,如果老师看到了达.芬奇的第一幅画时,不是赞赏,而是横加指责,那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才,都是被人们扼杀在摇篮里了。
赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,学龄前孩子实施赏识教育尤为重要,因为在幼儿期,孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的,可以说孩子的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子的自信心有很大的提高。赏识孩子,实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。使孩子获得成功感,促使他努力进取,争当好孩子。对于孩子的赏识教育我有一下观点。
1 教师要树立赏识教育的基本理念
赏识教育不仅是教育方法,更是一种教育理念,应该从全方位的视角来实施。在幼儿园实施赏识教育关键在于教师要转变思想观念,树立正确的儿童观和教育观,在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点,使幼儿好的方面得到巩固,继续发扬,纠正其不良的行为习惯,提高教育的效果。增强幼儿的自信心和自尊心,促进他们心理健康成长。
2 在日常的教育活动中,要面向全体,尊重幼儿个体差异
赏识教育的核心是爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿。正如苏霍姆林斯基所说:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调”。教师要用欣赏的眼光发现幼儿的可贵之处,并给以充分肯定,以实现对幼儿有效激励作用的“正强化”教育。在教育教学中,教师怎样做到“因人施教”？是摆在每一个教师面前的大事。教师在教育教学中,教师既要考虑到面向全体幼儿,又要兼顾幼儿的个体差异,因人施教。因此,教师就要改变过去那种“大面积”的教学方法,既照顾那些“吃不饱”的幼儿,又要照顾那些“吃不了”的幼儿、既要满足各方面都发展“较好”的幼儿的求知欲,又要调动相对“较差”的幼儿的积极性,使不同情况的幼儿都能在原有的基础上得到最大限度上的发展,因此,教师要正确客观地认识幼儿,充分分析幼儿的个性差异,了解幼儿的身心需要,进而有效实施赏识教育。
3 教师要善于发现孩子的闪光点
在孩子的一日生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个孩子,喜爱每一个孩子,并注重随机教育,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏孩子,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩,避免横向来看待孩子。首先了解孩子情况,每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此在带班的时候,教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况,针对他们的具体情况进行教育。记得在一节音乐活动中,我播放了《洋娃娃和小熊跳舞》的录音,引导幼儿创编动作:“谁能给这段音乐编一段舞蹈,带领大家一起跳？”我发现婷婷用胆怯的目光看着我,就是不敢举手,她想来试一试？她是个内向、腼腆的小姑娘。于是,我请全班小朋友请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒,许多孩子都为她鼓起了掌。这一下突然让她感觉到了自己在同学们的心目中多么棒,也让她对舞蹈更加的感兴趣了。在后来的学习生活中,我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果,在后来的班级工作中,我将班级工作和活动相结合,在游戏活动中组织幼儿开展了“跳绳比赛”、“拍球比赛”等丰富多彩的活动,让更多的幼儿在活动中体验到“我真棒！”也许在常人看来这微不足道,但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。
4 家园共育,父母参与赏识教育
家园合作是幼儿实施教育不可缺的的途径。受传统观念的影响,许多家长仍只对幼儿认识多少字、是否会算算术十分关注,而忽视了对幼儿发展过程给予精神上的肯定与信任,没有用赏识的眼光凝视自己的孩子。这就需要幼儿园与家庭教育两股力量拧在一起,形成赏识共教合力。可通过阶段性的举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,掌握科学教育孩子的方法和艺术。这样,家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍。
让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望,无论孩子是怎样的,我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子,相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话,世界的一切,孩子的一切都将会被我们改变。所以,请时常翘起你的大拇指,让孩子在赏识中快乐成长吧
参考文献
[1] 王毅成.浅析幼儿园的赏识教育[J].靖江教育.
[2] 赏识·自信·成功——浅谈赏识教育在数学教学中的运用[J].2010(4).
[3] 从心理学角度看赏识教育[J].中小学心理健康教育,2010(4).
施教自我总结范文第5篇
摘要：在新课改背景下，生物教学要实现因材施教的教学目标，就要摒除生物教学方式以教师为主导的教学情况。以往的教师在授课过程中更多地注重授课内容，而忽略学生对生物教材的认知和兴趣。有引导，有选择，有目的，有沟通地对生物学科不同认知水平的学生进行全方位的教学，开发学生思维，培养学生学习兴趣，只有激发学生对生物学科的兴趣，才能让生物教学活动更好地进行。
关键词：新课改；生物教学；因材施教
一、因材施教在生物教学中的重要意义
因材施教在生物教学中起着至关重要的作用，根据不同学生学习生物知识的兴趣和能力，以及他们自身的学习素养，教师有沟通，有引导地让学生有针对地制定适合自己的学习方法。鼓励学生积极学习，激发学习欲望，建立学习信心，让学生在兴趣中学习，学生全面发展就是因材施教教学方法在生物教学的一大突破。
1.加强生物教师之间对生物教学工作的交流。教师以学生学习为本，教师教学为辅，了解学生之间的个体差异和学习习惯，同时结合教师自身对生物教材的充分认识和研究，将因材施教教学方法切实应用到教学上。
2.建立和谐平等的师生关系。教师课下与学生进行沟通，让学生说出对生物教学的看法，改进教学方式，进而营造良好的课堂氛围。课堂上要鼓励学生大胆发言，给一些不敢提问的学生积极发言的机会，从而树立其信心，让其在被动学习向主动学习方向转变。
3.平等看待对生物学科认知水平不同的学生。尊重学生的学习成果，杜绝用不成材观点来定位学生。通过和学生交流，找出延缓学习进程的原因，引导学生制定出适合自己的学习方法，使学生取得不错的成绩。
4.根据学生的学习习惯，鼓励学生之间相互学习，让生物学科成绩好的学生带动学习成绩一般的学生学习，让课堂形成一种学习氛围，促进学生之间的良性竞争。
二、因材施教在生物教学中的具体应用
每个提高学生生物学习成绩的教学方法都得经过探索和实践，将因材施教教学方法运用到生物课堂上，这就要求教师对学生从生活和学习上投入更大的关注。根据学生身心发展规律、学生学习状况、成绩差距等方面，总结教师教学方法从而分析出学生现学习的情况。教师要找出阻碍学生学习的原因，专研教材，制定一系列针对式的教学目标。这期间要做到尊重学生发展，加强师生交流，鼓励学生自主学习，从而使学生达到最佳学习状态。
（一）深入了解学生身心发展，划分教学梯次
1.每个学生的身心发展规律都不同，吸收知识能力的强弱和个性特点的不同需要教师在教学过程中考虑到每个学生的学习情绪，分析每个学生的学习动机和知识水平，对生物学科成绩优秀、兴趣浓厚、能力较强的学生进行强化训练，制定符合其自身学习目标，做到遇题不慌，做题淡定，细心检查。这样一来，学生知识得到了补充和巩固，能力得到了提高，进而促进思维进一步开拓。
2.对于学习中发挥正常水平的学生，要联系其实际学习情况，制定多个逐期的短期目标，一步一步地加强对知识的巩固和积累，逐步向高难度目标挑战。
3.学习基础差且学习兴趣不浓厚的学生，主要的是激发其学习兴趣。课下教师与他们要加强交流，课堂教学上引导式提问，问题由浅到深过渡，使其学有所得，建立自信心。此外，要制定相对应的学习目标，例如，设定每次生物考试成绩较上次成绩提高的目标。
4.对生物学科认知水平不同的学生，采用逐步梯度法，划分好每个层次的学生，进行有针对性的训练。与此同时，教师可以引导学生之间进行学习交流，从而提高教学效率，减少在生物教学上的无用功，不仅如此，教师要让学习能力强的学生教导学习基础一般的学生，加强和巩固学生对基础知识的理解。这样一来，教学上就形成了一种积极的学习氛围，促进了学生的发展。
（二）探究课堂教学方案，完成教学目标
学生获取的新知识大部分来源于课堂教学。因此，严谨的课堂教学方案是学生成功提高成绩的前提。想要提升教学效率，教师要对生物教材难易点进行详细地归类，联系学生实际吸收学习的能力，注意课堂教学言语表达，将较为复杂的生物知识用生动简练的语言传输给学生。同时有效管理学生的学习习惯，强化学生学习意识。具体说来，可以从以下几点进行考虑：
1.根据学习任务，培养学生养成课前预习的习惯，使其加深对新生物教学的认识。教师对教材进行备课，要根据不同层次的学生针对性制定授课措施，同时让生物教学过程表达生动，激发学生学习兴趣。例如，在设计问题和形容图像上联系实际生活，传授生活常识的同时，让学生可以增强对知识的理解，从而形成对新知识整理、记忆的教学模式。
2.课堂教学中注重教师教学的同时，也要重视学生自主学习的能力和学生之间对生物知识难易点的交流。新课改下要更重视教育“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目标。教师课堂教学目的是引导学生学习，通过自主学习，能够使学生将学到的知识进行吸收、归类，并总结为适合自己记忆和理解的知识，进而调动自主学习性。为此，学生应做到对于重难点知识采用讨论的方式进行掌握，自主探讨，合作交流，多做多练。与此同时，教师采用精讲多练模式，以此开拓学生发散思维，进而增强学生解题的灵活性。
3.课后巩固是掌握知识必不可少的一步。任何知识都要归类总结，聪明的定义是2%的智商和98%的反复练习和总结。短时间的课堂教学是不足以让学生将教学内容全部吸收，并不是说教师在课堂讲得多，学生吸收得就越多。学生想要学得好，就需要在课后对教师在教材中有针对性提出的知识进行整理。除此之外，教师应更多与学生合作交流，要根据学生学习情况设置相应的习题，习题尽量少而精，这样更有利于学生学习。
三、结语
教育改革促进生物教学的改革，在一定程度上解决了传统教学以教师为主、学生为次的弊端。在新的教学模式下，要求教师有渊博的知识功底，其要在教学实践中有更高的要求，要做到以学生学有所得为本，注重科学教学的有效性。实践证明，在新课改下将因材施教教学方法应用到生物教学课堂上，能够将新的教学理念、教学模式向新兴的教学方向发展，进而促进生物教学不断改革、创新，实现培养高创造性和实践能力强的学生，发展全能型学生的目标。
参考文献：
[1]张敬.如何培养学生学习生物的兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008，（03）.
[2]周爱东.新课改背景下有关生物教学的探索尝试[J].陕西教育，2011，（10）.
[3]徐丽霞.生物教学的现状及新课改下的改进措施[J].考试周刊，2011，（79）.
施教自我总结范文第6篇
飞行院校的根本职能是为“打得赢”提供飞行人才支持, 其质量高低直接关系到部队战斗力的成长。因此, 教学质量管理必须与人才培养目标要求相适应。
1.1 坚持严格按纲施训
飞行训练大纲是部队组织实施飞行训练的依据, 有着完整的训练内容和质量标准体系。空军院校的教育训练内容体, 系经过不断的改革与实践, 适应了各个时期、不同期班培训目标的训练需要。在新世纪来临之际, 空军从培养跨世纪高素质飞行人才出发, 又颁发了新的训练大纲, 对训练质量标准进行了重新修订, 对课目练习和动作进行了科学组合, 进一步完善了训练内容和质量标准体系, 我们要按照素质教育的要求, 严格按纲施训, 组织教学, 培养精技术、懂指挥、会管理的复合型飞行人才。
1.2 把握质量转化环节
飞行教学是程序性很强的一种教学活动, 其内容结构一环扣一环。教学中既要注意教学课目练习之间的逻辑性和系统性, 又要注意课目练习之间的连贯性和衔接性, 搞突击训练, 超强度加工是不行的。只有上一道工序为下一道工序负责, 认真打好质量基础, 保证各个阶段的质量都不欠账, 才能促成质量一步步向“过得硬”逼进。改变单纯靠考试这个杠杆作用“促”, 靠砍后进“保”的办法, 坚持严抠细训, 精益求精的教学原则, 严格控制每一个飞行日、每一个飞行架次的质量, 做到飞一次进一步。
1.3 注重综合素质提高
飞行教学质量的增强有赖于学员各方面素质和能力的提高, 必须坚持德、智、体全面发展, 做到政治思想、航空理论、飞行技术、作风纪律和身体素质五个方面全面合格。从院校历史上发生的事故和事故征候中看, 非操纵技术原因发生的问题占有相当大的比例, 而在航空兵部队成长比较快的一些飞行员, 大都是在学院学习期间思想、技术、知识和能力比较好的飞行学员。所以, 飞行教学-定要把传授知识、培养能力和提高思想觉悟有机地结合起来, 把热爱飞行, 实现“军事过硬”的教育贯穿于训练的全过程, 持之以恒地抓好学员全面素质的提高与养成。
2 飞行教学质量管理, 必须以强化教员队伍建设为保证
飞行教学质量管理, 包括学员学习质量管理和教员教学工作质量管理两个方面。只有建设一支高素质的教员队伍, 才能使教学各个环节的质量得到保证。因此, 要把建设数量适当、结构合理、素质较高的一支飞行教员队伍作为关键性的工作来抓。
2.1 优中选优, 把好选拔关
教员选拔, 不是择优录用而应是优中选优。要排除一切干扰, 切实把政治思想好、热爱教学工作、飞行技术精、业务能力强、具有一定管理能力的好苗子选进教员队伍, 严把教员“进”的关口。具体方法可采取在学员中测评、教员推荐、大队综合评审, 经团领导和院机关考核的办法, 切实把优秀的学员吸纳到飞行队伍中来。对航理教员的选拔, 可进一步拓宽渠道, 从大学研究生中遴选, 高起点纳贤, 对飞管、通信、气象、机务等相关专业的兼职教员, 要在全院范围内选拔, 以保证教员队伍组织建设质量。
2.2 强化培训, 提高教学能力
提高教员质量, 不仅取决于对业务技术的掌握, 更取决于思维的变革和思想观念的更新, 重点是要强化科技意识、质量意识、创新意识和整体意识。把教员的培养, 从重飞行技术、业务知识, 转化到重智能、重高新技术发展上来。在训练方法上, 可采用规定内容自学、按系统分层次组织在职培训、送军队院校深造以及利用地方智力资源联合办学等办法, 把教员队伍的文化基础、人文知识、专业理论、现代管理理论和高科技知识, 提高到一个新层次。使飞行技术、空中教学法, 处置异常情况的能力得到大大提高。
2.3 建立激励机制, 调动积极性
建立健全的激励机制, 有助于教员学术水平和教学能力的提高。要创造尊师重教的良好氛围, 营造尊重知识、尊重人才的风气, 创造催人进取的环境。要实施严格的考核, 对业绩突出的教员给予重奖, 鼓励优秀人才脱颖而出。在实际工作中, 教员的教学条件, 科研条件以及重点课题的研究, 要集中财力、物力, 重点保障。同时, 还要不断改善教员队伍的生活条件, 关心教员疾苦, 使他们集中精力投入到教学、科研工作中。
3 飞行教学质量管理, 必须以营造良好环境为支撑
训练质量是一项综合性指标, 它既是学院管理水平高低的重要标志, 也是学院质量环境的“晴雨表”。管理学中的木桶原理告诉我们, 木桶的容量取决于最短的那块木板的长度。因此, 整体推进, 创造有利于教学质量提高的环境和搞好各项训练保障工作是十分重要的。
3.1 营造昂扬的政治环境
教育全体教学人员, 从讲政治的高度, 做好本职工作;树立爱岗敬业, 无私奉献的精神, 争做一流的工作。大力开展教书育人、管理育人、服务育人的活动, 使培养对象在健康向上的氛围中, 受到潜移默化的熏陶, 保持奋发向上的精神状态, 促进教学质量提高。
3.2 营造严格的执法环境
坚持依法治训, 依法组训, 依法施训。在飞行训练中。坚持按条令组织飞行, 按大纲要求质量, 按教范统一动作, 按评分标准评定成绩。在全体人员中大力倡导依法办事, 有法必依、违法必纠, 做到赏不移时、罚不易地, 形成浓厚的遵纪守法氛围。
3.3 营造正规的教学环境
突出教育训练需要, 加强教学、训练场所建设, 优先外场保障。应用现代技术设备手段, 搞好飞行教学指挥中心、模拟训练中心、可视指挥系统、军事专修室和军事训练信息网建设, 为飞行教学提供科技含量高的教学设备和标准化的训练场所。
3.4 营造科技创新环境
要使教育训练适应高科技发展需要, 必须走教学与科研相结合的道路。要围绕科技创新、学术研究、改革教学方法手段等, 拓展影视教学、模拟教学、网络教学手段, 为教学质量的提高, 提供新的物质技术载体。
摘要：军事训练是和平时期部队战斗力生成与提高的根本途径, 以教育训练为中心, 加强飞行训练中的教学质量管理, 对培养高素质飞行人才, 完成教育训练任务, 保证飞行安全, 具有极端的重要性。