后进生转化计划范文第1篇
做好后进生转化工作
文/开心的人
针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行了检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。并且指导他们进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查漏补缺。对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能够运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着只要一上语文课，就皱着眉头的同学，让人看了真是可怜。不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，耐心的教导，利用各种形式使之对语文产生兴趣。教学中要学会赞赏和激励的语言，这不仅能激发学生的主动性，还能交流师生的情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对朗读的评价，不采用“读的不错，真棒”这类笼统的评语，而要根据孩子朗读实际来评价。如：你的声音真好听!读的有感情!等等。这样的评价让学生感到老师的态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习。魏书生先生说的，只有守住自己内心的宁静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给予他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
后进生转化计划范文第2篇
1 学习方面
(1) 通过学生结对子, 让优生去帮助后进生。以前我常常要求几个成绩较差的学生在固定的课间到办公室来进行补课。这样, 把我自己弄得很疲惫, 学生也对学习渐渐失去了兴趣, 甚至感到恐惧。我花了大量的时间在后进生的身上, 却达不到我理想的效果。让优生去帮助后进生, 这种新的教学方式会使后进生产生新鲜感, 达到事半功倍的效果。
(2) 针对不同层次的学生布置不同的任务, 有明确的目的, 让学生带着目的去完成任务。不同的学生他们的学习基础不同, 掌握知识的快慢速度不同。对不同程度的学生给他们布置不同的任务, 让学生了解自己要完成的任务, 带着目的去完成任务, 并让他们体验到成功的快乐。
(3) 因材施教, 有的放矢。学生一般都表现出各自的显著特点, 要做好他们的转化工作, 必须针对他们的特点做到有的放矢因材施教。如对自卑感较强, 自暴自弃的学生, 班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点, 使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心;对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他, 而要委以具体的工作, 一方面发挥他的积极性, 另一方面提出严格要求, 让他在实际锻炼中转变和提高;对那些态度冷漠, 与同学, 老师和班集体有对立情绪的学生, 与他们建立感情, 从情入手来转化他们;对迷上某种活动的学生, 不宜对他们的行动简
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单禁止, 而应因势利导, 把他们组织起来, 将他们的兴趣引导到正确的的方向上来;对那些同校外不三不四的人有联系的学生, 首先要设法截断他们之间的联系和相互影响, 再通过批评教育, 提高他们认识, 监督他们的行为, 促使他们痛改前非, 做后进生的转化工作, 必须开动脑筋, 创造性地开展工作, 方能收到成效。
(4) 同时给优生和后进生奖励, “抓两头, 促中间”以激发他们的动力。每个人都喜欢被表扬。对学生来说, 受到老师的表扬和鼓励对他们来说很重要。因此在抽查完后进生的作完成情况后, 应及时给予后进生和帮助他的优生表扬和鼓励。老师还可以在一个阶段后给予他们适当的物质奖励。
(5) 给予学生充分的时间进行辅导, 但尽量不要占用下课时间。在辅导时间的分配上, 应尽量少占用下课时间。曾经有一段时间, 我要求优生在课间给后进生进行辅导。时间长了, 不管是优生还是后进生, 都会产生疲倦感。特别是优生, 他们初当老师那种高涨的情绪也因为每天的课间辅导而慢慢消退。因此, 在辅导时间上应充分利用早晚自习和短课的时间, 留5~10分钟让优生给差生进行辅导, 避免占用下课时间。如果确实不能在课堂内完成的任务, 占用下课时间也不超过一周三次。
辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。
2 思想方面
谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。
2.1 在学生有进步时谈心
选择这一时机谈话, 正好迎合人们大都渴望被肯定的心理倾向, 后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的进步, 抓住这一谈话契机, 谈话时师生感情融洽, 学生有参与谈话的积极意愿, 就能敞开心扉, 接受老师的教育。因此, 班主任要注意发掘他们身上的“闪光点”, 通过谈话肯定他们的种种努力, 帮助他们认识自身的优点, 重视他们的点滴进步, 从而使他们树立信心, 增强勇气, 扬起希望的风帆。
2.2 在学生有异常表现时谈心
自制力差、易冲动是后进生的特点, 他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般说来, 学生情绪、态度、行为在“犯事”前都有一些异常表现, 班主任平时要加以留心, 敏锐观察, 及时发现他们的各种变化, 抓住“病根”, 采取有效措施, 把各种危险因素及时消灭在萌芽状态, 这样就能化险为夷, 防止意外事情的发生。
2.3 在学生伤病时谈心
学生伤病时最需要温暖, 班主任及时探望, 不仅让学生感到温暖, 更能拉近师生间的距离, 增进师生感情, 这时, 班主任把握谈话时机, 委婉提出要求, 就能使学生在感激的同时暗下决心, 争取进步。在这样的氛围中谈话, 会在不知不觉中达到转化后进生的目的。
2.4 在学生遇到困难时谈心
人在困境中最需要别人的帮助, 学生更是如此。生活、学业、家庭等方面都与他们息息相关, 当他们在这些方面遇到困难或发生意外时, 班主任及时找他谈话, 了解情况, 帮助解决问题, 都会使他们感动, 抓住这一时机, 就能促使学生以顽强的意志改正缺点, 完成老师布置的任务, 达到老师的要求, 收到良好的教育效果。
教育是艺术, 是学问, 只要我们仔细观察, 用心思索, 反复揣摩, 总会发现、积累一些好的做法, 达到预期的目的。
摘要：转化后进生, 班主任需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作, 方法和时机的选择, 直接影响到效果好与坏, 直接影响整个教育转化工作的成败。学习方面辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。思想方面谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。
后进生转化计划范文第3篇
在职业学校中, 实际上有不少学生存在心理上的偏差, 据有关部门进行的心理调查表明, 学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着简单而紧张、烦躁忧郁的生活。近年来, 中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭, 危害了社会。这也就是我们常说的后进生, 所以后进生的概念应该包括学习上的后进, 思维上的后进, 动作协调性的后进, 甚至包括思想品德上的问题生等等。
与后进生做朋友, 是我一直坚持的工作方法, 并有很好的收获。面对这些后进生, 我们每一个班主任都应该用真挚的情感去弥补学生心灵的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样, 在融洽的师生感情中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自然把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯, 收到亲其信, 信其道的效果。
仔细分析我们就会发现, 造成后进生出现心理问题从而导致其后进的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾, 只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。
(1) 家庭原因。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长, 有的家长对子女经常训斥, 使孩子对父母见了生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, 使孩子有种压抑感、委屈感。有的父母感情破裂, 双亲离异, 严重摧残了孩子的心灵。更有些问题家庭家长本身品德低劣, 作风不正, 对孩子的危害也就可想而知了。
(2) 学校教育不当。由于种种原因, 使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率, 重智商, 轻德育、体育;重尖子生, 轻后进生;重分数, 轻思想;学校生活内容、方式单一, 许多学生对学习深感枯燥、乏味, 心理恐慌, 信心不足, 视课堂为牢狱, 视学习为苦差事, 而一些教师忽视学生心理特点, 在教育学生上采用不当的方法, 体罚、心罚学生, 甚至个别教师通过学生向家长索取财物, 这就损伤学生的自尊心, 或者让学生对他们的教师失去信任感, 使不少学生产生孤独、恐惧、自卑的心理, 有的后进生被老师嫌弃, 失去上进心而自暴自弃。
(3) 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大, 一些不健康的色情暴力通过影视、网络等传媒, 都对青少年造成不良刺激, 青少年由于缺乏辨别能力, 一味模仿, 也造成了一些学生的非正常心理。我们班主任在帮助后进生转化过程中也应该注意做到以下几点。
(1) 耐心细致的观。观, 具体的说是观察。对学生、老师反映的所谓的后进生, 我会首先分清楚是哪种后进, 然后进行不动声色的观察, 观察他们的行为, 有耐心用爱心进行早上、晚上, 课堂上、下课后一天几遍的仔细观察, 我相信从一个人的行为中可以了解他们的思想, 挖掘问题的所在。
(2) 不厌其烦的说。一旦给某个后进生定位后, 就真诚的找他们进行沟通, 进行不厌其烦的说教。说教中必须将我们的真诚, 我们的实在, 我们对他们美好的希望, 家长对他们的期望, 社会对他们的要求都贯穿其中, 这就要求我们每一名教师以饱满的精神面貌, 整洁的个性修饰, 高昂的生活热情, 沉着的处事思路, 诙谐的说教语言, 公正的管理方法, 再加上严肃认真的说教态度来面对我们的后进生。试想, 面对这样的教师, 即使再后进的学生再有问题的学生能不感动?如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感, 这样的说教方法不可能获得理想的教育效果。
(3) 真诚火热的爱。班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。本来在困难和挫折面前, 这些后进生或问题学生的情绪往往是被动的, 不稳定的, 甚至是抵触的, 反感的。这时我们班主任如果表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给他们以极大的鼓舞力量, 要相信真诚火热持久的情感作用是能融化冰水的。
(4) 严肃深入的思。这里的思主要是指我们班主任要以尊重后进生的自尊心为主, 严肃而不失亲切的引导他们对自己的后进表现进行深刻透彻的思考, 同时还要结合后进学生的特点:好奇、多疑、惶惑、容易逆反还自以为是。我们要注意在传教课本知识的基础上附加充分的社会案例、人文观念、道德与法制、理想与现实, 让我们的问题学生在不知不觉中寻找自己的落后点和问题症结, 帮助他们分析原因, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 然后, 与他们共同努力, 持之以恒的循循善诱, 使他们从痛苦自卑中摆脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。
(5) 表扬鼓励寻找发光点。不管怎样的后进生, 只要我们教育工作者用心观察, 真诚交流, 与他们以心交心, 我们就会发现后进生其实并不完全后进, 他们有后进的一面也有先进的一面。我们班主任就要及时寻找发现他们的闪光点, 及时给予真诚的表扬和鼓励, 使他们把自己原有的好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 同时改正已有的毛病和问题, 慢慢引导他们不断向好的方向转化, 向后进生倾注爱心, 去换取他们的信赖和纯洁的友谊。让后进生与优秀学生同样只有生活在良好的师生关系环境中, 才能让他们体会到校园生活的愉快, 乐于学习, 激发其热爱自己的学校, 热爱人生的社会责任感, 进而会增强荣誉感进取心。
作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题, 一位伟大的教育家曾经说, 教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里, 谁有细致和耐心谁能获得成功, 所以, 让我们全身心地爱护和真诚的帮助我们的后进生, 让鲜花和小草同样享受阳光。
摘要：班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题。
后进生转化计划范文第4篇
学困生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：
一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。
1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。
2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。
3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。
(1)、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习 的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。
(2)、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。
(3)、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。
二、不同特点的后进生，应区别对待。
根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：(1)暂时困难型;(2)能力不足型;(3)动力不足型;(4)整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1、对暂时性困难的后进生
这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外 “偏心”，实施八优先：(1)接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺陷;(2)颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识;(3)课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间;(4)批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研;(5)评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定;(6)学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性;(7)指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答;(8)课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。
2、对能力不足的后进生
这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯 ，做到当堂当天清，不留下知识死角。
3、对动力不足的学困生
这类后进生相对较多，几乎占学困生人数的50%以上。学习动力不足情况复杂，他们受到的社会影响是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无动力;另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。
4、对整体性困难的学困生
这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时 ，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信心。转化后进生需要“对症下药”
总之，只有千方百计地寻找激励学困生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。
数学学困生转化措施
兴庆区第二十六小学
后进生转化计划范文第5篇
凡是从事教育工作的，对后进生这几个字都不会陌生，他们在每个学校或者每个班都是客观存在的。而后进生的转化也是教学工作中不可缺少的一向重要工作。后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点,从而有效性的转化策略来转化后进生。作为一个人民教师，教书育人是我的职责，我要对得起我的良心，我要让我的学生“一个不落“，于是我开始努力去关注后进生的特征和生活状况。从中找出对学生不良行为有实际影响的各种因素，并采取乡音措施，收到了较好的效果。
一、后进生存在的问题
(一) 自卑与自尊共存
后进生与其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们学习成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落，所以，自尊心受到严重伤害便产生自卑心理。但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，变现自己又“能耐”，并把大家;破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本，炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡
(二) 情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻滥于言表
如果收到别人的嘲讽;“揭老底”或在某些问题上被人误解时，情绪会立刻出现一百八十度的大转弯。“后进生”情绪表现往往相当激烈，粗暴甚至失控，出现不能控制的情绪波动，以此有人评价为恰似“狂风暴雨”来袭，而且不可预期。有时他们的情绪高涨，热情洋溢，有时又会消极低沉、孤独压抑。这些烦恼是他们自己都难以控制的。这种状态持续下去就容易让他们产生焦虑，在遇到不满和不平衡之时，就出现爆发，尤其在父母面前更易失控。尽管事后会感到后悔，但下次依然发生。 (三) 怯懦被动的心理状态
认为自己智力差，始终学不好，情绪紧张，畏惧厌倦;懒于思考，被动应付。前不久作了一次调查，结果表明班上对学习“有信心的人”，80%是成绩较好的学生，还有一部分是原来成绩差，但开始有了上升的趋势。“信心不足”的人，大都是成绩较差的学生。每次测验，不及格科目居多。后进生心灵上已受到了严重的创伤，精神上受到过污染，因而对要求进步，表现出信心不足。
(四) 贪玩，不愿学，意志薄弱
后进生意思薄弱，上课注意力不集中，不认真听讲，学成绩差，随之产生厌学心理。他们活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。又是，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。
二、后进生的形成原因
后进生产生的原因很多，但从学校教育自身而论，主要原因是他们所处的班级环境与学生个性发展产生了矛盾，不甚理想的环境束缚和压抑了他们的个性发展。如学习上屡遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打击，在班内难以抬起头来，从而造成他们心理负担过重，爱好、特长得不到很好的发展。素质教育的第一要义就是面向全体学生。若班级中没有后进生的进步与发展，又何谈面向全体。导致后进生的原因还有其他很多方面：
(一) 家庭因素
父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。
(二) 学校因素
现在教育部门都是以考试成绩论“英雄”，考试成绩好的学生会得到老师的表扬，考试成绩差得到的不是老师的鼓励而是批评，还有同学们的嘲笑，父母的不理解，从而学生的自尊心受到了严重的伤害。使学生自暴自弃，松懈了学习上的情感和意志。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果因为他是后进生，变觉得他是“成事不足，败事有余”就不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至还处处讥讽他，那么，就只后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自己我价值的肯定，逐渐对个人，对集体完全失去信心。
(三) 社会因素
随着社会的发展，我们国家的科技也越来越发达,学生玩的东西也越来越多,比如网络,游戏机等。由于小学生的控制能力较差，好奇心也很强，一旦接触这些，就很容易 “上瘾”。，从而就会变得无心上学。小学生的模仿能力也较强，在电视看到的一些暴力画面，总会想去模仿，甚至会有样学样。
(四) 个人因素
有些学生的学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法不正确，学习基础不扎实，缺乏坚强的一直和克服困难的毅力，自制能力差，没有学习信心，因而形成了后进生
三、转化后进生的策略
(一) 正确对待后进生，关心热爱后进生，给他们更多理解和尊重
优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依 存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果 与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识 速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。面对这种差异，我们该怎样认识?班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门;要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。在一个班有几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生。如何看待这些学生呢?应该说，任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。后进生已经在学习或思想等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人说，要偏爱差生，我想这说得非常好。所谓偏爱，就是要给这些学生更多的爱，要认真地关心他们，理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，不要戴着有色眼镜去看待他们，觉得他们一无是处，动辄向“家长”告状，这种教育方法是毫无效果的。为了帮助他们，与家长接触时，应考虑家长的性格、文化修养，有节制有重点地讲学生，并提醒家长采用正面鼓劲的教育方法，让爱心教育贯穿整个生活中。另外对后进生免不了批评，但要讲究方法，尊重其人格。尽量以个别批评为主，以理解服人，平等亲切地对待他们，批评中含着真挚的期盼。一旦有改进，便当众表扬，使差生心理上得到平衡，从而强化积极因素，产生一股努力向上的力量。
(二) 根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作
要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有 关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原 则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关 怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。要放下 师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激 励后进生的进步与提高。后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心;但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。 (三) 对后进生反复抓，抓反复
积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题 的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心;要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行 思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。 (四) 活动中使后进学生转变
有人说“教学生要寓教育于活动中。”这句话我想一点也没错。后进生大多有这样或那样的缺点，但他们都比较活泼好动，有一定的兴趣特长，组织他们开展各类实践活动，能激发他们不断向上的热情，调动他们的积极性，收到良好的教育效果。
师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不 可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次 影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。 (五) 多与家长、社会配合
要教育好一个学生，除了老师多想办法，谆谆诱导外，与家长的密切配合、共同教育也是必要的。新学期开始，我就设下家长联系手册，经常去家访，不但了解学生在家的表现，也了解家长的教育方法。我班有个学生，娇惯了，在班上做小蛮王，经常欺负同学，学习不认真，成双差生。我想，要教育好这位学生，首先要去家访，了解他们的家庭情况。在家访中了解到这位学生是独生子，家庭经济较好，父母视他为掌上明珠，平时百依百顺。于是我要求其父母改变这种教子方式，并与家长约定，在联系手册上，每天，我把这位学生在校的表现，特别是优点和进步都写在联系的手册，家长也把孩子在家的表现通过联系手册告诉我。一段时间过去后，这个学生无论在家或是学校，各方面都有了较大的进步。
教育学生，还要多与社会联系、配合。我经常与街道居委会联系。了解学生在校外的表现，还有民警到班上上课，宣传法制知识，教育学生在校外要遵纪守法，做一个好孩子。 每一个后进生都像花园里大多植物中最脆弱，最需要呵护的花朵。老师对他们的关爱、关心、帮助，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。我相信，只要我们每个老师认真地做好后进上生的转化工作，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗肯定会茁壮成长。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他 们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。在全面实施素质教育伟大工程的今天，本不该再有“后进生”一词，但现实生活和工作中，“后进生”仍人为地、传统地存在。我们应更新观念，分析原因，运用适当、有效地方法，遵循教育的规律和原则，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，真正让“后进生”从观念到现实彻底消失，把每一位学生都培养成社会有用之才，让他们为社会主义建设建功立业。 参考文献：
1、莫雷力 《中学生心理教育基本原理》 暨南大学出版社 1982年
2、莫珉珉 《中学生心理素质教育》 教育科学出版社 1992年
3、华中师范大学 《教育研究与实验》 湖北省武汉市出版社 2000年
4、赵华 《如何做好农村小学班主任工作》吉林教育 2010年
后进生转化计划范文第6篇
在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。
学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢?
一、关爱后进生
热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其是班主任)对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
二、激发后进生的学习动机与求知欲
伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。
三、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
四、发挥班集体作用，开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯
在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力;将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习;引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系;帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。