后进生转化措施范文第1篇
一、班主任工作
每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报(文字材料)，学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：
1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
二、课任老师工作
各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：
1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。
2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。
3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。
三、其它工作
积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。 后进生转化工作中的点滴经验
新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。
后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。
智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。
非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期 3 反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。
针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。
针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点;课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心;少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知
4 结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。
除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。
教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。
一个后进生转化的教育个案 一
教育现实中的困惑
5 一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的;我所做的，不是老师所想的。
确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流;由于娇生惯养而懒散任性;由于善仿好奇而撒谎不诚„
对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢?所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。 二
个案内容
1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，或看漫画。
2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室;
3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁
6 4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课
5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来
总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦 三
个案分析
1、形成的主体原因
学习基础差。 该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。
生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。
2、家庭教育误区
7 父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差
母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。
3、个体的心理特点
自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。 逆反心理较强。因为深感别人对
8 自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。 四
个案转化策略 1 、给她一个标签
罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己” 2 、给她“一面镜子
歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。
9 寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗?试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢?正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。
国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。
我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢?难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物;我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。
事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我
10 喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗?于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。
事例二：刚接手这样的学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，所以看到闪光的镜子开始也只有她的动手能力强，干脆于其人之道还其人之身。利用中午他一人在教室的机会，本着理解、谅解的原则看待学生，总是不断鼓励她“现在的你比过去的你织的毛线好多了”，常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，奇迹真的发生了，她真正觉得“自己一天比一天好!”心理开始接纳我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一个好学生了。时不可失，终于有机会说了，“你什么都好，就上课做这方面不好，实在可惜” “你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、 给他“一种迁移”
11 学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。帮助提高学习成绩是当前学生的好学和找回自信的一支强有力的催化剂，。但在短短的不到一年的时间里如何提高他的成绩，又是一个难题。正常的开导，加以开小灶，及时鼓励她的成功，这种正常的潜移默化的迁移事实证明很有效。
但对于这样一个学生，具有严重的自卑心理，已经失去学习的积极性和自信心，已经干脆一点都不学了，用正常的迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变，前功尽弃。
台湾王财贵博士在南京作的一场演讲中曾经讲到过一个煮汤圆理论，他说：“煮20个汤圆，我们经常是将20个汤圆一起放入锅里，差不多时候一起撩起，难免大的和厚的汤圆可能不熟，但我们如果一个一个下到锅里，煮熟了一个撩起一个，再下一个，尽管时间长了些，但最终都能熟。
受煮汤圆理论的启示，我想干脆在错误的时间给他一次错误的迁移，将计就计，或许能事半功倍，从而使他能扬长避短，实现积极的迁移。
具体的策略是： 第一阶段她不需准备，考试鼓励她偷看，重拾她的信心。考试时，事先跟她商量，提高的捷径只有偷看了，她抱着好奇心做了，从以前乱画得的二十多分跃
12 升到主动得的三十多分了，当时的我暗喜，一是她愿意去做，说明她很在乎，二是她对学习感兴趣了，以后会慢慢有自信的。
第二阶段，有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性。跟她商量，你偷看的五十多分别人可能不认同，你难道不偷看考不到吗?我不相信，你相信吗?她轻微的摇了摇头，此时的她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在几次晚自修上，我发现她借了别人的自然书在划，借了别人的社会书在划，多么大的改变呀。后来又这样做了几回，大多数时候的成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷。
第三阶段好好学习，天天向上。跟她商量，一个将近成年的人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，这样我觉的低估了你，你起码在七十分以上，是吗?她迷惑的两眼看了看我，当然后来时间不够，这个目标只完成了一次。
这是一个真实的故事，却是一个真实的谎言;这是一个意料中的结果，却是一个意料不到的后进生转化点总结。众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、
13 最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。
一、 为什么要尊重和理解后进生
作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正 14 确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。
其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想;老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有?”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。
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二、怎样尊重和理解后进生
第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。
第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特
16 点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。
第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。
后进生转化措施范文第2篇
【关键词】：后进生;原因;教育;转化
俗话说“十个指头有长短”，作为一个班级不可能都是相同的学生，不同的学生由于能力、性格、志向及学习态度等多方面心理因素的差异，一部分学生成绩落后，原因是多方面的。对于教育工作者来说，转化后进生，是一个永恒的话题和研究课题。后进生是每所学校，每个班级普遍存在的共性问题。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要做好后进生的转化工作，必须正确了解、分析后进生的类型、特点和形成的具体原因，这是教育和转化后进生的一个重要前提。
一、农村初中后进生的类型和特点
(一)农村初中后进生的类型
1、纪律观念淡薄
大部分农村里的后进生纪律都比较差，这是与其家庭教育有密切关系，因为好多家庭身在农村，父母都外出打工，家里只剩下爷爷奶奶，在某些事情上没有说服力，这些小孩不听从爷爷奶奶的话，还有些孩子是在他们父母恐怖下过日子，受家庭因素的影响到，这些都使他们在性格上产生叛逆，自我教育能力差，自己管不住自己，好动贪玩，爱出“坏点子”，经常违反学校纪律，尤其爱说话、好动，不能坚持认真听课，左顾右盼，做与上课无关的事。这种类型的后进生一般都很聪明、活泼，但懒于动手动脑。
2、学习成绩不佳
有些后进生在纪律上却能保持的很好，遵守学校的各项规章制度，上课也能认真听讲，
作业能认真完成，但可能是缺乏正确的学习方法或由于个人的某些原因，使他们的学习成绩也较为低下。
3、纪律观念和学习成绩都较落后
这种类型的后进生综合了前面两种的类型，这些后进生又调皮，又不喜欢学习，由于多方面的结合，改造这种类型的后进生难度也比较大，需循序渐进，持之以恒。
(二)农村初中后进生的特点
1、后进生的行为
后进生的行为特点绝大多数表现为“反其道而行之”，即常常违反学生行为规范和行为准则，有时是“对着干”，有时是阳奉阴违，往往成为害群之马，令老师、家长、同学头痛不已。后进生往往缺乏正确的道德观念，无明确的追求目标，是非观念模糊。
2、后进生的情感
后进生的情感往往具有两重性，一方面他们普遍存在自卑的思想意识，他们在学习上比成绩好的学生遇到更多的困难和障碍，缺少成功感，这使他们在学习方面较为自卑。另一方面，同任何青少年一样，后进生也有自尊心，同时由于在学习方面的自卑，使他们在其他方面的自尊心较一般学生更强，更爱表现自己，甚至达到偏执的程度，这也是很多后进生一些行为偏激的原因。
3、后进生也有闪光点
后进生由于在学习上比普通学生花费的精力少，使得他们在其他方面有更多的精力，他们在交际和文体方面往往比一般学生做的更好，有较强的组织能力，更能大胆地表达自己的观点，对学习之外的各种活动，他们往往有更大的参与热情和承受挫折的心理能力。
二、农村初中后进生的形成原因
(一)家庭方面
1、家长行为不正
家长是孩子的第一任老师，这是人人都懂的道理。但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行，特别是在我们农村，有一些家长终日无所事事，他们的一举一行地严重影响着他们的下一化。如工作懒散、生活平庸、言谈粗俗、胸无大志、趣味低级、热衷赌博、沉迷色情„„这些行为举止都在潜移默化地影响着孩子。
2、教育方法不当
虽然在农村，但有些家长孩子少，特别是那些由爷爷奶奶带的孩子，对孩子表现的十分溺爱，让孩子从小就在百依百顺的环境中娇生惯养;更多的是由于家长的行为举止不当，而
且这部分家长大部分都是小学毕业，他们的素质较低，一旦出现问题的时候，处理也特别消极，有些比较粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”，疏远了感情，养成了懒惰，也养成了散漫。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念。现代社会，离异的家庭较多，由于父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖的教育。心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为了学校中的“后进生”。
(二)学校方面
1、教师的行为
作为一名教师我不得不承认，有一部分老师认为后进生他们再怎么认真教，也不会，特别是上了初中，基础不扎实，即使是下再大的努力，也很难提高他们的成绩，所以后进生常常受到老师的冷落，常被称作“遗忘角落”。在我们学校中，就有相当多的“后进生”诉说，他们被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心目中播下了对教师乃至对读书的敌意种子。
2、教学的失误
因为教师面对的是全体学生，但由于这些后进生的原因，再加上有些学校片面追求升学率，他们主要是对那些成绩好的负责，而那些后进生就可能顾不上。一些教师在教学中总习惯让所有学生“齐步走”，必须出现并不断积累的学习成绩差异，做不到在教学上要因材施教，使越来越多的学生沦为“后进生”。
(三)社会方面
当今社会鱼龙混杂，各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。而青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。深受一些腐朽文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、行凶、恐怖等毒害为未成年人提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性，中学生早恋、旷课，沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。
(四)个人方面
首先，有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，而且当他们从小学升入中学，面临的
是更加繁重的学习任务和完全不同的学习环境，这些都让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，而这部分学生成为后进生也是不可避免的。
二则，后进生自学能力差，缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中各课难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
三、农村初中后进生的教育转化
要做好后进生的转化工作，首先要全面了解后进生;其次要真正关心和尊重后进生;再次要采取良好的方式方法;最后还要加强转化工作的针对性。
(一)全面了解后进生
这是转化后进生的前提，没有准确全面的了解，就没有有的放矢的教育。不论属于何种类型的后进生，他们都绝非一无是处，他们虽有这样那样的不足和缺点，但也渴望自己能有进步，希望周围的人(尤其是老师)注意和尊重他，这是后进生的“共性”。一般来说，学习成绩差，纪律观念淡薄，道德行为不良等等这些不一定会全部出现在同一个学生身上，有的学习成绩差，但纪律方面还不错;有的虽自由散漫但道德品质还可以;有的行为不端但头脑灵活等。教师对此应有全面的了解，才能在转化过程中促其扬长避短。
另外，对后进生的生活环境也要去了解，包括他的家庭环境和交往环境。有的学生在校内屡犯错误，却在家庭中得到呵护;有的在同学中比较孤独，在家庭也不受欢迎;有的父母离异，得不到很好的管理和爱护。通过对家庭环境的了解，可以把握后进生在家庭的受教育情况及其家庭地位。通常情况下，后进生总是愿意与和他本人基本状况相似的学生交往，从而获得语言上的相互沟通，精神上的彼此安慰，但可能也会有前其他情况，教师通过了解，也可适当借助他人促进转化工作的进行。
(二)真正关心和尊重后进生
后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心理往往显得封闭与孤独。他们对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽而具有排他性，过低的估计自己在班集体中的地位和自己的能力，甚至自暴自弃。
所以对他们，教师应多给予理解、尊重、关心和帮助，并且多给予他们一点爱，以激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年学生应有的轻松愉悦的心情，进而消除他对周围环境的戒心，积极与父母、老师、同学沟通并自觉接受他们的帮助，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上进步。
(三)采取良好的方式方法
转化后进生最主要的手段是以理服人，要通过耐心、细致，甚至反复、长期的说服教育来促其转化。后进生的说服教育，应在客观地指出他们的缺点和不足后，紧密联系学生的实际，晓之以理，把道理讲深讲透，用教师自己的认识去影响和纠正学生的认识，让学生听得真切，想来明白。
感人心者莫先乎情，转化后进生，还要晓之以理，动之以情，最终是为了导之以行，只有后进生的行为发生了根本性的转变，才算完成了转化任务。教师的关注期望之情，尊重爱护之情，必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生，要有循循善诱的温和之情;对性情暴躁的后进生，要表现出一种恨铁不成钢的期盼之情;对于自卑、孤独的后进生，应该露出关切、恻隐之情。通过实实在在的事，明明白白的理，真真切切的情，去打开后进生的心灵之锁。
(四)加强转化工作的针对性
后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因更是千差万别。这就要求教师能认真分析其后进的表现及导致后进的原因，再根据各自的特点予以帮助教育，做到一把钥匙开一把锁。
对学习困难的后进生，要具体分析学习困难的原因，是学习基础差，还是缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力方面的因素，还是思维方式上的缺陷，还是其他一些外界因素的影响。教师分别要因人施教，强化个别辅导，让他们在老师的帮助下，尽快掌握基础知识和基本技能;要有效地对学生进行有关锻炼坚强意志，树立自信心，增强进取心，培养良好地心理品质等方面的教育;要鼓励学生大胆思维，即使不尽合理，也要加以肯定，在指导应如何分析和解决问题;要及时主动与家长取得联系，促其为学生创造安静文明的学习生活环境。
对道德行为不良的后进生，转化工作难度较大，需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下，在尊重他的基础上找其谈话，对不同情况作具体分析，指出其过失行为产生的原因及其危害，促其产生自责和内疚的心理，增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现，经常有目的地与之交谈，不断强化教师的关注意识和学生的改过意识，对他们所取得的即使是微不足道的进步，也要及时而公开地表扬，以激发其自尊心。当然，对这类学生地过失行为也要适时提出批评，对严重地则要进行警告，直至建议学校给予必要的处分，但要注意场合和分寸，不要感情用事，不要激化矛盾。此外，做好批评或处分后的善后工作，真正做到惩前毖后，治病救人。
比如今年在我班上就有一个同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家
里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢?于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”听了他们的话以后,我觉得要想改变这个同学必须先转变他父母的观点，于是跟他父母说理由，他的孩子虽然调皮爱玩，但人很聪明，只要略花一点时间在学习上的话，就一定会有收获。跟他父母谈了差不多一个上午，终于使他们的思想有了转变，我还告诉他我会与他们统一战线，共同的目标都是把你的孩子的成绩搞上去，让他们在家里监督他，学校就我来，如果有问题的话就电话联系。跟他父母交往过后，我在学校里特别注意他的一言一行，一旦出现问题，就找他来耐心、细心地交谈，让他明白什么是对什么是错，让他有种内疚感和责任感。通过谈话后，他以前出现的问题就几乎没再出现了，而且还做了不少好事。我一看到他只要做了一点好事，也在全班表扬他，让他感到他在班上的意义很大，他的自尊心也上来了，从此他也爱拿出课本来看了，再加上家里的严密监护下，他的成绩也一步一步上来了。他自己也感到自己的进步，对自己的要求越来越严格，自尊心也越来越强，对学习充满信心。看到他不断地进步，自己心里也特别舒服。
当然，在转化过程中，对后进生的起点要求要放低，不能期望一蹴而就，每一个教师都应树立一种使命感，要表现出极大的耐心和宽容，通过不断的努力，让后进生真切感受到老师的关怀和帮助，激发学习兴趣，减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难，提高自身素质的自信心，从而向健康的方向转化。用教师的关爱、理解、教育、帮助，加上集体的力量和温暖，给他们一个冷静反思的空间，从而自戒自律，积极进取，早日融入整个集体大家庭。在平时的教育教学工作中要体现以人为本的原则，尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，充分发挥环境的育人作用。在后进生转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。另外，转化后进生，需要学校、社会、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拔去后进生心头的阴云，才能拔开云雾见晴天。
参考文献：
1、《浅谈差生形成原因及转差措施》， 胡友仁.教学研究.1992.13-15
2、《浅析后进生形成的原因》，王君芳 2004年6月28日
3、《农村薄弱初中后进生转化的实践与思考》，沈国强 2007年5月
4、《浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育》， 胡继海
5、《转化后进生的四把“金钥匙”》梅州日报 谢伟峰 2009
后进生转化措施范文第3篇
后进生一般指学习成绩特别低的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在几年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，后进生进步也很明显，后进生的变化使班级整体素质显著提高。如何转化后进生，总结起来，主要有以下几点。
一、鼓励后进生做学习的主人
差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点;而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。
二、激发后进生的学习兴趣
激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键。激发后进生的学习兴趣要做到以下几点。
(一)爱——打开后进生学习动机的金钥匙
爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。2006年我中途接了一个比较棘手的后进班，但我发现，一些认课老师反映的不守纪律的学生，劳动观念很强，并且在劳动交谈中流露出把班级搞好的愿望，于是我抓住这次机会，认认真真地上了一节主题班会“我爱我班”，表扬了平时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的“言行一致，以身作则，不存偏心”的希望和要求，在这群激昂的气氛中，我提出了“有没有把班级搞好的信心了”这一问题。出乎意料之外，教室里爆发了一声响亮的“有!”不少同学是含着泪水喊出来的。这一声“有”是全班同学奋发向上的心声;这一声“有”也让我同后进生的心贴得更近了。
1、培养情感，使后进生爱学习
情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习;表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对后进生的教育过程中，要牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积极创造肯定的情感境界。在教育教学过程中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系，正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[2]教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在后进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引导学生刻苦学习，使后进生从想学向爱学转变。
2、锻炼意志，养成习惯
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里”[3]这是一切教育工作者应记取的名言;对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。
(二)激发后进生的学习兴趣的具体措施
1、科学归因，勤能补拙
所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机;反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。
一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚;归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。
2、整理反思，逐步提高
我还坚持每天让学生改错题，每次作业批改都有记录。在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
三、严格要求自己
(一)老师要努力上好每节课
上好课，必须备好课，我在备课时将教材中学生易犯的错误，除了反复讲解外，还编成顺口溜，使他们比较容易掌握难点部分，从而使学生对学习历史产生了兴趣。
(二)学高为师，德高为范
所谓学：即知识、学识也。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们做教师的，不能满足于现在仅有的一点点知识。因为，我们现在在学校里学到的知识是远远不够的，现在每天产生的新知识，足够我们学习一辈子了。我们要紧跟时代的脚步，要不断学习。特别是在21世纪，一个风云变化无常的时代，特别是在物质文明高度发展的现代，我们教育事业受到前所未有的挑战。学生的接触面的扩展，媒体的渲染，以及当今社会的风气影响，学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多，所问的问题也难很多。因此，我们教师要懂得更多的东西，要不断地学习，才能够满足现代化教育的需要。我们要不断学习新的科学文化知识，不能满足于现在的知识。
后进生转化措施范文第4篇
1后进生形成的原因
后进生并不是天生的,其形成的原因复杂多样,概括起来主主要有以下几个方面。
1.1 家庭教育的缺失
有的家庭对孩子的学习不管不顾,放任自流;有的家庭过于于溺爱孩子,孩子的错误迁就成全;有的家庭对孩子期望太高,给给孩子造成过大的压力;还有一部分学生生活在有缺陷的家庭中,性情孤僻,情绪消极,对学习没有兴趣。
1.2 社会环境的影响
青少年正处在长身体、长知识的重要时期,各方面都很不成成熟, 缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。“拜金主义”、“读书书无用”思想严重影响了学生学习的积极性。
1.3 学校教育的缺陷
目前许多学校仍是应试教育模式, 大部分英语教师只注重重知识的传授, 不注意兴趣和能力培养。部分学生因为接受能力力有限,或不够勤奋,导致不能及时掌握老师所传授的知识。长此此以往,学生觉得英语学习枯燥乏味,产生了厌学情绪。
1.4 学生自身的不足
(1)性格内向 ,不善表达。一些后进生性格内向孤僻 ,不愿愿意开口,不善于交往,而这样的学生往往模仿力也差,不愿意参参与英语练习活动。
(2)没有明确的学习动机。大多数英语后进生的学习动机机不明确,他们学英语有很大的随意性与盲目性,开始学英语是出出于好奇新鲜,风风火火地学了一阵子,一遇到挫折就丧失兴趣与与信心。
(3)缺乏科学的学习方法。英语学习后进生大多没有掌握握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程, 必须通过过“听、说、读、写 ”掌握词汇、句型和语法。如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
(4)意志力薄弱 ,不能迎难而进。意志是自学达到目的的行行为心理过程。“Where there is a will, there is a way.”(有志者事事竟成)。许多学生学习优秀并不是因为他们有着过人的资质,而而是因为他们有着坚强的意志力,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到理想的目标。反之,Nothing seek, nothing find.(无所求求则无所获) 后进生或许曾经立志要学好英语, 短时间的发奋之之后,发现学习没有多大的进步,便垂头丧气,不能持之以恒。
2后进生的转化策略
2.1 建立融洽的师生关系 ,点燃后进生的学习热情
英语教学中后进生的转化成功与否, 不仅取决于他们的注注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学学习动力等情感因素。积极健康的情感能降低他们学习的心理压压力,提高他们学习兴趣和独立学习的能力,从而提高他们学习的质量。因此在转变英语后进生的教学中,教师要重视情感因素的重要作用,努力营造良好情感的氛围。不断激发他们学习英语的积极情感和兴趣,从而提高他们英语学习的质量。
2.2 灵活运用多种教育手段 ,激发后进生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说: 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才有求知欲,学习才能变得积极主动。要使后进生对英语感兴趣,教师必须致力于课堂教学艺术的探索与提高。教师可以在上课之前播放一些轻松、欢快的音乐,特别是可以放一些主题与本单元“话题”相似的中英文歌曲,来烘托情景、渲染气氛,从而引起学生的兴趣,尽快进入主题。教师还可以运用挂图片、简笔画、录音、录像等直观教具及多媒体技术等现代化手段,进行直观教学;通过游戏、比赛等来活跃课堂气氛,启迪学生思维,保持他们的学习兴趣。
2.3 体验成功的喜悦 ,树立后进生的学习信心
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 它能极大地激发后进生们的兴趣和求知欲。教师应不断地为他们创设成功的机会。为他们设置较容易的问题,给他们提出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。教师根据后进生英语学习的现状指导学生制定与自身实际情况相符的学期目标、月目标、周目标。通过完成难易适当的任务目标,让他们不断地获得成功体验,感受到成功的喜悦,从而激发出他们学习英语的情感和兴趣,
2.4 加 强学法指导 ,培养后进生的学习习惯
古人云:“授人以鱼不如授以渔”。良好的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。对于这些后进生,教师应要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意归纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指导和训练,引导他们多角度、多层面地认识问题,鼓励求异和创新,寻找适合他们自己的学习方法,形成良好的学习习惯。使每一个学生具有自主学习的基本品质,在学习中有浓厚的自主探索兴趣。
2.5 提高教师思想道德素养 ,关爱后进生的健康成长
一个好的教师有时候能改变一个后进生的命运。一个教师如果想要转化英语后进生, 那教师本身的英语专业水平和本身的思想道德素质一定要不断地提高和完善, 英语教师的教学观念也要随着时代要求的变化而改变, 教学方式与手段要灵活多样、教学思路也要新颖独特。对学生要充满关爱、富有责任心﹑要时刻把“教书育人”视为天职,视为使命。
后进生转化措施范文第5篇
在教学实践中, 尤其实行“走班制”后, 我分析了一下英语后进生所在的“B”班, 我发现促成学生厌学英语有几条原因。
1 教师对学生的态度
教师是决定学生学习心态的最主要的外部因素。许多现象表明:学生的学习态度和自信心的培养与教师对学生的态度, 语气以及情感投入等有密切关系。师生之间缺少真正的情感交流、教师过分严肃, 容易造成师生关系和课堂气氛紧张, 教学主客体之间情感上出现分离和隔阂。一旦发展到师生关系冷淡, 甚至对抗, 就必然会诱发学生厌恶、怨恨的不健康心理, 而对学生心理造成更大伤害和潜在威胁的则是教师简单、粗暴的批评和惩罚, 其后果只会损害学生的自尊心, 挫伤学生的信心, 加重学生的心理负担, 极易诱发学生消极被动的学习态度。
记得有一次在英语阅读课上, 学生们正进行着阅读, 我经过一位差生旁边, 突然记起他当天未交作业, 联想到他数次未交作业, 我气不打一处, 对他冷冷地说了一句:就这样吧, 以后你不用学英语了。我的本意是想用激将法, 哪知他却用力地点点头。我更加气愤了, 决定冷他一阵。在以后的英语课上, 该学生变本加厉, 上课干脆不听讲了, 直接趴桌上呼呼大睡。这样我们师生俩僵持了一段时间。忽然有一天, 数学老师对我谈起这位学生, 据他说, 这位学生在数学老师面前伤心地只掉眼泪, 谈起了他的家庭, 谈起了父母的不合, 谈起了自己的自卑, 谈起了英语老师——本人对他的瞧不起, 在他的心里以为我不让他学英语, 就是因为他是差生, 而彻底地放弃了他。听到这儿, 我是又后悔又惭愧, 及时找学生推心置腹地谈了谈, 师生俩解开了心结, 他也终于明白了老师的一番苦心, 从此埋头补习英语, 一扫往日上英语课的阴霾, 成绩突飞猛进, 甚至有时都会考到前十名。
从这个事例, 也从我的十多年教学生涯中我总结出:教师的言行举止能够左右一个学生的成长, 及至他的一生。明白了这一点, 我更觉得肩上任务之重, 责任之大。
2 教师的教授方法
长期以来, 外语教学授课方式单调、效率低下, 基本上是依据教材为中心, 按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学, 始终未能摆脱“教师教、学生记”的怪圈, 收效甚微。整个教学过程, 学生接受的只是些机械呆板的语法规则。学生的大脑成了“仓库”, 储存单词、词组、句型、语言点等。我们教师花大量时间和精力去备课、查阅资料、精选例句, 并试图在课堂有限的时间内把知识全部传授给学生, 但事实证明, 我们所花的大部分时间和精力都没有得到回报, 随着我们毫无生机地“满堂灌”, 学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性, 教与学的矛盾也日益突出。
3 学生的学习环境
由于英语不是我们的母语, 日常生活中很少或不用, 学生在课堂上才有极少的机会用英语进行交流, 课后缺乏轻松、自然地英语操练环境, 学生之间的英语对话、小组讨论等活动无法开展, 学生无法全身心地投入英语学习中去。
通过对以上几条原因进行分析之后, 我在实践中有针对性具体地对学生厌学英语采取以下几条措施。
3.1 建立感情, 消除心理障碍
情感可以激发热情, 而没有热情往往难以产生兴趣和动力。教学中, 教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高, 可以产生学习语言的“内驱力”;没有情感的投入, 学生的学习潜力和积极性就难以开启。如果简单的把学生看成是被动的接受知识的容器, 动不动就训斥或冷落。甚至体罚学生, 使学生很“怕”老师, 学生就会课上呆坐, 课后抄袭作业, 陷入被动的地位。因此, 教师要因材施教, 经常和学生谈谈心, 拉拉家常, 用爱心去抚慰他们, 亲近“后进生”, 走就“后进生”的心里, 做“后进生”信得过的朋友, 做体贴“后进生”的兄长, 切忌歧视或嘲讽他们。作为人类灵魂工程师, 教师应最大限度地尊重学生, 切不可简单的将其当做“孩子”来看待, 更不要在其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。
3.2 更新教法, 激发兴趣
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 从而处于最佳的学习状态。在英语教学中, 教师要积极探索教学规律, 改进教学方法, 营造一个英语学习的课堂气氛, 在课堂教学中创造人为的语言坏境;尽量多用英语, 以便学生增加接触外语的机会;充实外语活动的内容, 使学生在实践中感到自己的不足, 从而增强学生的求知欲, 竞争意识, 激发他们学习英语的兴趣, 实现生动活泼的开放式的课堂教学。
一次听课中, 我曾经用过PK的方式来调动课堂积极性, 学生们都有很强烈的集体荣誉感和责任感, 为了能够使自己小组获得更多的分数, 他们都争先恐后回答问题, 课堂气氛非常活跃, 课堂效果相当不错。
3.3 正确评价, 激励学生上进
作为英语教师在教学中要常用富有鼓励性的语句来激发学生的学习积极性。教师千万不能把所谓的“后进生”看成包袱, 要正确认识到他们也是“学习主体”组成部分, 要从“后进生”的角度去理解他们。有心理障碍的学生得到教师的肯定后会重拾自信心, 对回答不出问题的学生, 教师应和颜悦色地说“It doesn’t matter”或“Think it over”。对“后进生”更应该少责备, 少挑剔, 多表扬, 要经常给他们表现的机会, 帮助他们获得成功, 一旦他们获得成功应不失时机地予以表扬, 让他们尝到成功的喜悦。当然, 适当的批评也是有利的, 他可以使学生清楚自己的不足, 认清自己的努力方向。要培养学生正确的成败感, 使其懂得偶尔失败是学校学习过程中必然存在的现象, 切不可因偶尔的失败而丧失学习信心。
3.4 指导学法, 促进“后进生”的转化
“授人以鱼, 不如授人以渔”。学生英语素质和水平的提高更多是依赖学生的学, 而不是教师的教, 因而不仅要培养学生的学, 而且要指导学生学英语的方法, 真正发挥老师“导”的作用, 使学生形成良好的学习习惯和自学方法。帮助学生找到适合自己的学习方法是每个教师的职责, 尽管学生有畏惧, 厌恶心理, 而真不想学好英语的学生是很少的。教师应保护学生的积极性, 教其知, 授其法。
综上所述, 在英语教学中, 要转化“后进生”, 教师要加强情感协调;不断提高自身素质;发挥教师的主导作用、学生的主体作用, 及时鼓励“后进生”, 消除“后进生”的心理障碍。
摘要：班级存在后进生不仅影响整个班级成绩, 更重要影响了个体学生的未来发展, 从学生厌学成因到采取措施都是教师应去努力探索。
后进生转化措施范文第6篇
学校办学的宗旨是育人为本，从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生成绩。所以，应面向全体学生，面向学生的各个方面，对每一个学生都要认真负责，特别是对于后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
一、目的
后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡，缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至被边缘化。这不仅影响了个人进步，也影响了教育教学质量。所以，根据学生实际，针对基础差异，进行分层管理，促进成绩提高。
二、后进生转化学生名单
七年一班：姜超 王海龙 刘志远
七年二班：江宇 汪明杰 刘旭 陈宇
八年一班：邵如意 王韩 李萌
八年二班：李振超 王文琦 康健
三、情况分析
造成成绩差的原因是多方面的。基础不够扎实，家长不重视学习等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：
一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。
四、具体措施
(一)发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
(二)用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动证明作为老师从心里面想他们学好。
(四)结对帮助,齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。同时，学校领导和他们结对，进行有效帮助，关注每一次月考成绩，并且进行心理辅导。
在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
五棵树镇中学校