后进生德育论文范文第1篇
摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。
关键词：后进生;转化;教师
一、后进生的概念界定
所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]
需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。
二、后进生形成的原因
（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。
（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。
（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。
（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。
三、后进生转化的学校对策分析
（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。
教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。
（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。
撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。
然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。
（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。
教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。
（作者单位：山东师范大学）
注释：
①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）
参考文献：
[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）
[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）
[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）
[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）
[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）
[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）
后进生德育论文范文第2篇
摘 要：在目前的初中数学教学中，学生学习成绩存在严重的两极分化。其中后进生因为自身缺乏数学学习自信心，同时没有正确的学习方法，所以这就导致对数学产生了一定厌倦心理。对此要重点培养他们对数学学习的兴趣，引导其发现数学的魅力，从此爱上数学。基于此，本文将重点对培养后进生学习兴趣的策略进行分析。
关键词：初中数学;后进生;学习兴趣
引言：
在初中数学学习当中，后进生的产生并不只是学生自身在数学学习上不上进导致的，还和学生本人厌倦数学、尚未端正学习态度、没有形成良好学习习惯，以及教师本身在数学教学中存在一定偏见有关。因此为了能够让这类学生更好地进行数学学习，就必须要强化其数学学习兴趣，教师自身在教学中也都必须要使用有效的方式强化学生们的数学能力，进而提高数学学习效率。
一、丰富新课引入方式
良好的新课导入方式能够将学生们的注意力集中到课堂上，同时还可以激发其学习欲望。新课引入的方式比较多，通常故事方式能够让学生带着问题去继续听课，因此教学效果也会更好[1]。例如在教授“多项式乘多项式”时，就可以引入这样一个故事：在很久以前有两个地主，他们的某块地之间相连在一起。其中姓张地主的地是一个边长是b米的正方形，为了便于耕作，他就建议另外一个李姓地主把自己的地减少5米，给另外一边增加5米。这时候这个李姓地主心想，一边减少5米，另外一边增加5米，地的面积没有变化，于是他就答应了这一请求。然后他越想越不对劲，感觉自己吃亏了。大家认为李姓的这位地主吃亏了没有？教師在导入新课时直接将数学问题直接转化成故事，并与实际相互联系，可以更好地激发学生兴趣。如果在讲故事的过程中可以运用多媒体设备展示一些比较吸引人的图片，那么就可以更好地激发学生的探知欲，提升数学学习兴趣。
二、完善教学观念，因材施教
在初中数学教学中，教师自身必须要明确所有学生都有获取知识的权利，绝不能因为教师自身的教学意愿对后进生们产生偏见。具体在教学中，因为班级当中优等生及后进生在数学基础以及学习能力上都存在较大差异，因此教师就必须要依照具体情况因材施教。比如在教授“勾股定理”这节内容时，除了要给优等生补充课程所拓展的知识之外，还必须要考虑到后进生数学基础薄弱的特点，在课堂上将勾股定理的基础知识全面详细说明。同时再重点讲述勾股定理的证明方式，使后进生可以进一步理解，以此掌握和突破本节知识的重难点。为了实现差异化教学，教师在教学当中还应该要有意识地拉近自己和学生之间的距离，加强与后进生互动，使他们能够意识到教师对自己的关注，从而强化自信心。
三、加强教学指导，培养习惯
优等生与后进生之间之所以存在较大差异，主要是因为其学习习惯和态度都有所不同。倘若在教学中教师可以多给后进生一些关怀，督促其及时进行预习和复习，并帮助他们总结出一套适合的学习方式，提升其解题技巧，就可以把优等生与后进生之间的差距缩小，以此提升其数学兴趣[2]。“反比例函数”是初中数学当中的重点，对此在这节课上课之前教师就需要和家长多沟通，让家长督促学生进行预习。在上课时，教师再重点加强基础知识讲解，类似于当反比例函数k值分别<0和>0时，其曲线会产生怎样的变化等。在课后，教师还必须要和学生之间加强交流，帮助后进生去完成课后复习，使大家渐渐掌握重难点，并养成良好的学习习惯，进而促使其在长期的学习之中形成属于自己的学习方式及技巧。只有确保学生掌握这些技巧和方法之后，数学成绩才可以得到显著提出，同时学习兴趣也会变得更为浓厚。
四、丰富教学方式，提升学习兴趣
在具体的教学中，教师不但要去改变学生们的学习态度及学习习惯，还要积极创新教学方式，使大家可以在学习当中渐渐感受到数学学习带来的乐趣。比如在教授“轴对称现象”这节内容时，教师就可以将其具体内容生活化起来，也就是把教学内容和学生们的是实际生活联系起来，如可以这样提问：“在生活中我们都能够看到哪些事物是轴对称的？”这样的问题可以深入到学生的生活之中，激起思考热情，然后教师再重点组织大家去探寻生活中的轴对称图形。这样一来就可以促使后进生感受到数学源自生活，从而对数学学习产生兴趣，同时让学生了解到数学的美，产生探究欲望。另外，教师还可以运用教学互动的方式让学生之间相互交流，深入探讨轴对称的基本判定方式、性质以及函数图像在解题中的运用等，以此促使后进生和优等生之间实现更好的交流，培养起良好的思考方式。
五、结束语
总之，在初中数学课堂上，培养后进生们的学习兴趣，对于提升其数学能力和数学素养来说具有极为深远的意义。在具体教学中，教师自身必须要改变原先传统落后的观念，遵循因材施教原则，加大对后进生的学习指导，促使其养成良好的学习习惯。另外，教师还需要运用丰富的多彩的教学方式，激发其学习兴趣，最终提升学习效率及学习质量。
参考文献：
[1]易远华.如何培养后进生的学习兴趣[J].好家长，2017（30）：169-169.
[2]栾娜.浅谈数学教学中如何调动后进生的学习积极性[J].新课程·中学，2018（10）.
后进生德育论文范文第3篇
【摘 要】我们在进行英语教学时,就要贯彻因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生、关心学生,做他们的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去点燃学生的学习热情,使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣,进而达到“亲其师,传其道,学其道”的效果。
【关键词】职教学生 平等和谐 后进生 因材施教 暴力作业 有效的评价
目前,我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,可以说完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,进职校的生源质量就相对较差。这些既成事实的客观存在,既不是学校、教师所能左右的,也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。
而这在英语教学中困难尤其大。大部分学生在初中的学习过程中就很少注重甚至根本不注重英语的学习,而教师也因为教学的压力,很少把精力放在这一部分学生身上。既然我们无法选择学生,那么只能直面审视,多方潜心探索,实施因材施教、素质教育,全面调动学生的学习积极性。下面,我就从三方面谈一些实践体会。
一、注意保持平等和谐的师生关系
我在英语教学中,十分注意构建平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,因此上课时注意以流利的口语、高尚的师德和情操,良好的人格魅力及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助,并且把我所听到看到的有趣故事说给学生听,也允许学生发表自己的各种观点,这都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
其次,不强迫学生写“暴力”作业。生词、重点句型不要求学生抄十遍八遍,会读,会写能理解就可以了。职校的学生在初中的时候或多或少的都被老师们要求抄写很多遍了,他们对于这种方法已经厌倦了,去抄也是不动任何的脑经,与其这样倒不如不抄。
二、由于职校生源相对较差,努力做好后进生的转化工作成了职教工作的一项重要任务
问题1:基础太差,没有兴趣,怎么办?
对策:要激发学生的学习兴趣,调动其积极性,首先要充分了解和尊重学生原有的知识积累;充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置,他们所承受的心理压力,真正做到与学生心理换位,实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会,经常利用课前十分钟要求学生做一些简单的对话,哪怕学生在对话中只说一个字一句话,甚至就一个动作,也应该不断给予鼓励和表扬,使学生觉得对话很有意思。只有在实践中,学生才能发现自我,表现自我,教师也才能因势利导。这样,培养学习英语的能力才有了前提。
问题2:忽视学生的个体差异,目标要求一刀切,可行吗?
对策:学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学。教师应该始终牢记,在同样的学习任务面前,差生具有较弱的学习能力和学习准备态度,但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能,包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前,表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程。只有这样,才能发现不足,及时采取补救措施,最终达到开发其潜能的目的。
问题3:差生学习情绪不稳定,出现反复,怎么办?
对策:教师应以发展的眼光看待学生。不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力,提高自己能力的机会,实施因材施教
在职教英语课的教学中,每堂课的设计都要面对全体学生,使每个学生都有参与的强烈欲望,使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”,时刻体验到自己的进步。每个人都渴望受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免学生难堪而破坏课堂气氛。
课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问。
低级能力提问:在教学中,教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生:有时有些问题只要回答“Yes 或 No”或者有些二者择一的提问,把这些问题留给这样的学生答。例如问“Did Myra really care about old people?”答“No,she didnt.”问“Does the author agree with him?”答“Yes,he does.”
较高级能力提问:对于那些英语基础较好,回答问题能力较强的学生,要时常提一些大问题,难问题,让他们充分调动已有的知识,加以发挥,才能满足他们的求知欲和表达欲望。
在职业教学中,教学效果的检查也尤为必要。检查教学效果,学习洋思中学的“三清”教学方法,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了两个单元,我进行了单词听写,我发现学生单词拼写能力相当的差,原因是学生没重视,自觉性不够。于是我及时采取了堂堂课前听写单词和短语的办法,每次班级统一听写,没有达到合格要求的学生在下节课前必须表演个节目或是说个故事或是读一段话,合格的学生要求订正。这一措施不仅没有使学生对听写这一任务感到厌烦,还促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语不复习的状况。
英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在價值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教师可能会认为这些学生早就负面评价惯了,根本就不在乎多被讲几句,也不会在乎什么表扬,对什么都无所谓,其实不然,教师可以尝试把以往负面的改成表扬试一试,会渐渐发现学生的改变。没有人不喜欢听好话。
教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评;多肯定、少否定,也可以在学生出现错误时私下与其交流,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
我在口头作业检查上,针对学生怕开口的特点,提出让学生之间互评的方法。比如每个班级分成四组来完成对话,然后在全班进行民主评比,参与人数越多这组基础分数越高。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有很好的促进作用,他们不是总听别人对自己评价,同样也有机会去评价别人,指出别人的不足,学生在互评过程中也发现了自己的不足与长处,全员参与,增强了自信。
运用以上种种方法的目的的只有一个:调动学生的学习积极性。同时也给教师本身提高了要求。教师只有不断提高自身能力,才能获得良好的效果,教师应具有真挚、深厚的爱生之情,正确对待有困难的学生,同时因材施教。
后进生德育论文范文第4篇
摘 要： 初中数学相较于小学数学对学生的数学能力素质提出了更高的要求。要提高初中数学教学质量，就必须有效转化后进生。本文探讨研究了初中数学后进生的形成原因及转化途径，旨在为初中数学教学提供参考意见。
关键词： 初中数学教学 后进生 形成原因 转化策略
进入初中阶段后，由于数学教学内容难度加大，教学要求提高，学生的学习方法必须随之改变，这使得有些学生不能很好地适应这样的改变，数学学习情况不尽如人意，沦为后进生。提高后进生的学习成绩是提高数学教学质量的关键。然而要想完全避免出现后进生是不太可能的，但采取适当的措施可以尽可能地缩小学生之间的差距，使后进生得以转化。
1.数学后进生形成原因
1.1内在原因。
初中数学后进生形成的内在原因主要是学生自身的学习基础、学习方法、学习态度等方面存在问题，具体来说有以下几点。
1.1.1数学基础不扎实，学习方法不能适应初中学习，没有明确的学习目的，存在畏难情绪，对知识间的联系不进行思考，导致在运用知识时不能得心应手。
1.1.2没有掌握正确的学习方法，不能理解数学问题的实质，只是盲目地对概念进行机械记忆，这样的学习方法使后进生无法适应初中数学的抽象特点及快节奏的学习。
1.1.3学习态度差。部分学生虽然思维敏捷，但是学习态度不端正，上课注意力不集中，不愿意花时间和精力理解与巩固知识。这样的学习过程使学生知识掌握不牢，在进一步的学习中遇到重重困难，使学生学习陷入恶性循环。
1.2外在原因。
初中数学后进生形成的外在原因主要是家庭、社会及学校等各方的影响。
1.2.1错误的家庭教育。有些家长望子成龙的心情过于迫切，片面追求学习成绩；有的家长对孩子的要求过于严苛，使学生对学习产生惧怕心理。
1.2.2社会不良风气的影响。如今“读书无用”这种错误的观念在社会上兴起，使部分学生受其影响认为读书没有实际的用途而对学习失去兴趣，甚至早早辍学。
1.2.3学校教学的失误。初中数学教学容易让学生感觉到枯燥乏味，难以激发学生对数学的学习兴趣，不利于数学学习。
2.转化初中数学后进生的策略
数学具有抽象性、逻辑性和应用性等特点，数学在初中课程中占有重要地位。在初中数学教学中我们要帮助后进生，提高他们的数学成绩与应用能力。下面我就如何转化初中数学后进生提出一些建议。
2.1教师给予后进生足够的关心、尊重和耐心。
教师应给予后进生尊重，因为他们的自尊心比较脆弱，他们渴望得到老师的尊重和关心，害怕被老师歧视和批评。所以教师在平时的教学中应避免批评他们，挖掘他们身上的闪光点，并及时给予表扬与肯定。
教师对待后进生要有足够的耐心，帮助他们提高学习成绩。初中数学后进生不是短时间内形成的，他们在许多方面都有待提高和改进。教师需要从学习态度、学习方式、学习习惯、知识累积等方面对后进生进行针对性的指导。教师要有足够的耐心时刻关注指导后进生学习，纠正他们错误的学习方法和习惯。
在平时的学习生活中，要给予后进生足够的关心。后进生一般有较强的自卑心理，这种心理使他们思维、学习信心及学习热情都受到一定的限制。这就需要教师及时给予他们关心和肯定，帮助他们摆脱这种心理，重新燃起学习的信心和热情，带着自强不息的信念克服学习中的困难。总之，教师应该在学习上、生活上、心理上等各方面对后进生给予不断的关心和尊重，使他们在肯定和帮助中不断地进行自我矫正，完成转化。
2.2在了解学生的基础上进行针对性的个别辅导。
只有对初中数学后进生进行全面了解，掌握他们的优点和缺点，了解他们的优势和劣势，把握他们的思维习惯，才能有针对性地进行教学，有效地转化后进生。
在了解后进生的基础上，要注重个别辅导。由于大部分后进生的理解能力、观察力、记忆力及推理能力等与一般学生有一定的差距，因此对后进生进行单独的课外辅导是必要措施。教师可以在对学生进行个别辅导时发现每个后进生的解题情况，然后进行针对性的讲评，使学生对知识有进一步的理解与巩固，之后再布置针对性的练习，学生就能独立地完成练习。这样长期下去，可以形成良性循环，有利于学习成绩的提高。
2.3培养后进生的学习兴趣，改进教学方法。
在初中数学课堂教学中，在紧扣教材的前提下，将枯燥的数学知识联系实际生活，使数学变得生动，有较强的实用性。利用幽默的语言和一些可以引起学生兴趣的数学故事，设计一些问题情境和悬念，调动学生思考的积极性，提高学生学习兴趣。
教师在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，通过创设一些联系实际的有趣问题情境，使学生能主动地思考、自主地学习。教师要注意对后进生进行经常性的训练，培养他们科学的学习方法。教师除了在课堂上进行思维训练外，还要在课下的练习中指导后进生总结解题方法，发展数学思维，并帮助后进生养成预习、学习、复习的良好学习习惯。
3.结语
初中数学后进生的转化是学校提高整体教学质量的关键，所以需要教师给予后进生关心与指导，通过不懈努力，使数学后进生得到转化，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘 波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写：教育教学刊，2011（7）：103.
[2]易大奎.浅析农村学校初中数学后进生的转化[J].中国科教创新导刊，2011（21） ：46.
[3]杨月华.初探初中数学后进生的转化策略[J].科海故事博览·科教创新，2013（5）：393.
后进生德育论文范文第5篇
后进生德育论文范文第6篇
1 后进生的具体表现特征
(1) 一些后进生的家长无暇顾及自己孩子的生活、学习和精神世界。整日忙于工作、生意和应酬, 有的甚至长期与子女分离, 导致家长与孩子之间的情感淡化。特别是随着家庭不和、破裂、离婚率近几年呈上升趋势, 导致他们性格内向, 闭锁心扉, 他们不愿向家长或教师倾诉心肠, 往往从“哥儿们义气”中寻找乐趣, 在校内拉帮结伙, 甚至与社会上的不法分子沆瀣一气, 误入歧途。 (2) 贪恋享受, 意志薄弱, 胸无大志。父母的娇宠溺爱, 百依百顺无不助长了他们的享受和浪费。有甚者孩子违纪受批评、受处分, 家长还怒气冲冲到学校向教师兴师问罪, 其结果必然助长后进生种种恶习的形成。 (3) 价值观的倾斜。市场经济所带来的负面影响以及社会舆论的错误导向, 使后进生的价值取向出现一些偏差, 他们失去人生的目标, 缺乏上进心, 更缺乏奋斗精神和远大的理想。因此, 与他们相伴的往往是厌学、逃学、抽烟, 聚众打架、勒索、偷盗、抢劫等。 (4) 不思学习。一部分后进生贪图安逸, 他们不想学习, 不愿学习, 即使是在校学习, 部分学生也没有学习目标, 没有学习热情, 更没有上进心。
2 对后进生进行情感转化的策略
2.1 以爱心为先导, 赢取后进生的信任
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生, 教师应把真诚的爱给予后进生, 尊重他们, 关心他们, 理解、宽容他们;对他们热情关怀, 循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒, 力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们, 建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们一点一滴的进步, 分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明, 只要教师把爱的情感倾注到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振, 行动上的回报。要想教育好学生, 教师首先要有爱心, 不仅要把爱洒向每一个学生, 对后进生更应付出双倍的爱。赞科夫说:“不能把教师对儿童的爱, 仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的。但一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的——不只关注其智力更关注其情感, 不只关注其肉体更关注其灵魂, 不只关注其基础更关注创造, 不只关注其今天更关注明天。作为一名教师, 无论学习上, 还是生活上, 我都要格外关注他们, 爱护他们, 让他们用其特有的敏感来体验到老师对他们的理解和尊重, 让他们觉得你是可信赖的。因此, 在我每上一节课, 都喜欢找一些比较简单的题目让他们来回答, 当他们知道自己也会做一些简单题目时, 我再把一些稍微有难度的题目让他们自己完成。他们看到成功喜悦, 欣喜若狂。课余, 与后进生进行谈心, 告诉他们, 他们在老师心里, 都是好学生, 只要努力, 每个人都会成才, 爱迪生、达尔文都是被教师们从学校轰出去, 认为“此人不宜读书”, 他们经过后天勤奋努力的结果, 取得许多成绩。通过这种爱心的传导, 不断激励后进生, 增强其对学习的兴趣和动力。
2.2 以耐心动其心, 拾起后进生的信心
后进生意志薄弱, 情绪变幻不定, 行为极易反复无常。当遇到后进生不良行为出现反复, 教师要有耐心, 要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律, 及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然耐心教育决不等于消极等待, 在转化过程, 对后进生要求不能过高, 过高了他们会望而生畏。要根据他们原有的基础, 立足低起点, 定好小目标, 使他们容易实现。要抓住有利机会, 使其转化。后进生虽然有很多不足之处, 但既使再差的学生也会有其某些长处和优点, 老师要善于捕捉其身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 及时而充分地肯定, 衷心祝贺, 诚心诚意地进行表扬, 并给予热情鼓励, 借此增强其自尊心, 确立其自信心, 强化其正确行为, 并促其将这种优势或进步移到其他方面, 使他们重新找回自我, 获取缺乏的勇气和信心。实践证明:每当后进达到一个目标, 受到一次鼓舞时, 心理得到一次满足, 就能产生新的希望, 去实现新的目标, 成功的信念就会逐步形成。
2.3 以交流为感化, 敞开后进生的心怀
每个后进生都是一个独立的个体, 由于在性格、性别、家庭、环境、学习成绩、身体状况等方面存在着差异, 他们对爱的需求, 接受爱的方式也各有不同。而我们教师由于缺乏对后进生的了解, 企图以同样的爱, 同样的方式来感化他们, 让他们都接受, 理解自己的爱, 这就难免会出现教师施爱而后进生不领情的尴尬局面。所以, 老师要让后进生都理解接受自己的爱, 真正发挥师爱的效应, 首先必须了解后进生, 对每个后进生爱的需求、接受爱的方式要掌握在胸。古人云:“亲其师而信其道。”要想改变他们, 必须想方设法接近他们, 多关心他们, 使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂, 激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界, 我也尝试过一些方法。例如, 经常利用课余时间和他们呆在一起, 首先谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。当然, 利用课余时间与他们一起做游戏。做游戏也是拉进彼此距离, 进入他们感情世界的好方法。当取得信任, 再加上适当的引导, 学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑, 有时显得特别无助, 往往这时候我才会跟他们分析要害。有时学生经过耐心教育虽转好了, 但过不了多久, “老毛病”又复发了。这是个大问题, 因而, 我不但在课堂上注意转化后进生, 而且在课后多与他们进行谈心交流, 听听他们的意见和想法, 细心观察他们的日常行为表现, 鼓励他们学一点, 用一点, 帮助他们克服学习困难, 指导他们制定学习计划。总之, 现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响, 跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么, 因此, 用心去和他们交流, 敞开他们的心怀是十分必要的。
3 结语
教师既要看到后进生的进步, 也要正确看待后进生的反复现象, 不断给他们敲响警钟, 不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战, 在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。因此, 班级只有差异, 没有差生。事实证明, 只要我们有爱心和耐心, 认真地去认识他们, 研究他们, 因材而施教, 将浓浓的爱心撒向他们, 这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露, 健康成长。
摘要：新课程学生观要求使每一位学生都能全面和谐地发展, 都能使其特长得到充分地发挥。这就要求教师按照学生的一般成长规律进行教育, 做到关心尊重每一位学生, 特别是对后进生要关爱有加。后进生由于受传统“歧视”眼光的影响, 一般有较重的自卑心理, 由于受不甘示弱的童心驱使, 他们又都具有较强的自尊心。他们有上进的愿望, 但却缺乏毅力和自制力。因此, 如何对后进生进行转化需要是每一位教育工作者需要仔细思索的课题之一。
关键词：后进生,转化,爱心
参考文献
[1] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.