初中历史教材培训心得体会

初中历史教材培训心得体会（精选11篇）

初中历史教材培训心得体会 第1篇

初中历史教材培训心得体会 侯晓丽

刚刚完成了初中历史新教材培训，这一轮培训主要内容是对最新版历史教材进行分析。最新的历史教材是教育部版。为我们培训的是侯建新、张茹华老师。她主要从三个方面为我们分析新教材：

一、课标要求。

二、新教材内容重点提示。

三、新教材使用的建议。此次培训让我受益匪浅，我认真思考、总结，在此提出与大家共享。

一、新初中课标的变化

（一）、历史学科核心素养

更突出了通过历史学科的教育培养历史核心素养，突出立德树人的责任。加强社会主义核心价值观的渗透；砥砺家国情怀；激发使命担当；增强人文素养，关注全体学生全面发展。使全体学生都得到发展的基本理念；强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。

（二）历史课标要求

通过学习世界古代史，知道重要的国家和地区重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界古代史发展的基本线索，辩证的看待人类人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性、和发展的不平衡性。认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明是人类共同的财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

通过学习世界近代史，知道重要的国家和地区重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界近代史发展的基本线索。初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其及其野蛮型和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

（三）、课程设计思路

对每一个板块中的学习主题做了弱化，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点——线”结合的呈现方式。点事具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进的展开。在内容的编制上，精选最基本的史实，展现历史发展基本进程。

（四）世界史学科价值

中华文明是人类文明的一部分，中国历史是世界历史的一部分。只有了解其他文明才能更深刻的认识中华文明，定为中国；而没有中国历史的世界历史是不完整的。总之，中国历史与世界不可分割。

培训中对教材做了分析，对教学提出了建议，以课例指导方法，对知识进行拓展。总之对于我----第一次教授世界史的新手来说意义非凡，受教颇深。

初中历史教材培训心得体会 第2篇

姓名：陈业强 单位：儋州西流中学 学分账号：特岗入职暂无学分账号

通过这次初中历史新教材培训让我懂得了新教材的编写是按时间顺序来编写的。这样的编写改变的传统的教材编写按主题的模式。符合了初中生的思维，让学生学习起来较容易，不像以前那种按主题编写，学生学习起来感觉很困难。“例如在八年级第一个学期第二单元的编写’近代化的探索’如果按时间顺序编写洋务运动应该放在第一单元来学习，但却放在第二单元来学习，学生学习完了第一单元。到第二单元时，又从新的去学习，这样在时间方面就感觉很乱，让学生很难把握”。同时新教材的编写按“点——线”的顺序来按人类历史的发展而展开，符合中学生的思维能力！

通过这次培训还让我懂得了利用历史的图片来教学。通过多媒体的教学功能在课堂上给学生展现更多的历史图片信息。让学生在简短的课堂中学习更多的历史知识。通过历史图片来换取同学对历史的兴趣，从而能更进一步的去了解历史和掌握历史。也加深将来在中招考试中的图片识图题的认识，让同学在心中有一个概念。

同时，通过这次培训让我懂得了，这次新教材的编写突出了国家的意志，在日后的教学中，有些问题要淡化如：七年级历史里讲到农民起义时，针对于这类的问题一定要淡化，但讲到中国的领土问题时，这类的问题一定要重讲，让学生在脑海中对祖国的领土有个概念。培养同学的爱国情操。

如何进行初中历史教材分析 第3篇

所谓的教材分析就是教师在课前进行的, 在对教材全面考察了解的基础上, 科学合理且由浅入深地把控教材的过程。准确的教材分析是教学设计的前提和基础, 是上好一节课的必备功课, 是每一位教师都应该高度重视的问题。

在分析教材的过程中, 教师必须围绕整个教学过程中最为重要的三个角色:教材编写者、教师、学生依次展开。教材编写者按照国家教育标准编写教材, 并将教育的基本观念植入教材中, 形成了学科的基本教育观点。教师应全面分析教材, 分析教材编写者的意图, 将其内化成自己的观点, 并在教学设计中将基础知识与其他的基础技能及情感教育融汇其中, 用学生可接受的方式传递给学生。学生通过课堂接受知识并回味思考, 将知识内化成自己的知识体系。所以, 教材分析的核心人物是教师;主要任务是对教材编写者编写意图的分析, 是对学生接受情况的分析, 是对教材内部结构体系的分析。

一、对教材编写者编写意图的分析

在历史课堂上, 我们追求个性化的教学方式, 对历史事件及人物的评价也可以从多角度、多方面进行探究和分析。但是当教师要畅所欲言地表达观点时, 一个不可忽视的问题就是要符合教育的基本观点, 体现教材编写者的意图, 并与其保持一致。那么, 在教学中领会教材编写意图最快捷的方式是什么呢?那就是研读初中历史课程标准。通过课程标准, 宏观上领会教学遵守的基本原则, 接受教学建议或提示, 领会科学的教学评价方法等。具体到每一课, 又可以明确教学中的主要内容, 为在教学中制订三维目标、确定重难点提供依据。所以, 教师在进行教材分析时一定要对课程标准进行深度研读, 明确课程内容的主要安排, 彻底领会教材编写者的编写意图, 体现国家初中历史学科教育的基本观点。

二、对学生接受状况的分析

学生是教育行为的直接作用对象, 学生的状况直接决定了教育者的教育方法和策略。我们在教材分析时, 应该针对学生的认知水平进行分析:这一课的内容和以前学过的内容是否有关联?哪些知识是学生自主能学会的?哪些需要合作学习讨论才能完成?哪些具体的知识点学生难以接受?如果难以接受, 又需要哪些深入浅出的方法和必要的铺垫?哪些内容对学生情感态度价值观的形成影响较大?哪些内容需要对学生的学习方法进行引导?对于这些跟学生接受能力有关的问题, 教师应该在教材分析的过程中考虑清楚并准确把握, 并能在教学活动中采取适合学生的教学策略和方法, 这才算是成功的教材分析。

三、对教材内容结构体系的分析

教材分析需要考虑的方面固然很多, 但最核心的任务是教师对教材主要内容的分析。笔者以“秦汉开拓西域与丝绸之路”一课为例, 具体谈一谈对初中历史教材分析的看法。

1. 教师应该明确所讲课的总体地位

教师对所讲课所在单元的内容、所在整册教材的内容应该有清楚的了解, 进而明确授课内容在单元中和书中的地位。比如“秦汉开拓西域与丝绸之路”一课, 是七年级上册中值得国人骄傲和自豪的古代史部分, 又是第三单元突出秦汉时期国家统一、强大、勇于开拓的重要篇目。教师把握好这一课的总体地位, 就会明确这一课的基本出发点:让学生知道古代中国因空前统一而繁荣强大, 秦汉时期自信开放并勇于开拓, 这一时期领导者的作为对后世影响深远。只有对所讲课进行准确定位并将其落实到实际教学中, 才不会偏离初中历史教学的基本轨道。

2. 教师要通览教材, 熟悉并分析所讲课的基本内容

教师应根据新课程标准和学生的实际情况, 确立三维目标——重点、难点和关键点, 之后对该课的具体内容再进一步分析, 这是教学分析中的重中之重。那么每一课的内容该怎样详细分析呢?我们阅读一篇文章, 最先接触的是题目, 题目有多种作用, 而历史课题目的作用就是点出课程的主要内容。通过阅读题目会使教师明确课程的主要内容。接着就是分析教材各子目间的关系, 在分析各个子目之间关系的时候, 可以直接按照讲述一个历史事件的具体方法来进行分析, 即事件的起因 (背景, 直接原因, 间接原因) 、经过 (时间, 地点, 人物, 具体经过) 、结果 (意义, 作用, 影响) 。教师应了解每一个子目出现的缘由是属于历史事件中的哪一个方面, 理顺历史事件的内部结构关系, 从而准确地把握教材。然后教师应该深度研读教材, 查阅相关的历史文献, 看对于本课出现的历史事件有哪些既成观点可以借鉴, 有哪些争议之处, 有哪些敏感话题、权威观点等, 为自己的授课内容找到可靠的依据, 从而进一步明晰历史事件、读透教材。最后教师还要挖掘课程内容中有哪些地方涉及具体的学习方法需要引导学生去学习——教会学生学习方法是教师的义务;哪些方面可以对学生进行情感熏陶——对学生进行爱国主义教育是教师应该担负的基本职责。在进行教材分析的过程中, 这些问题都应该仔细考量、准确定位, 以便全面准确地把握教材。

初中历史教材培训心得体会 第4篇

关键词：初中历史；教材使用；教学心得

1、释标法导入

在历史课的教学中，导入新课的方法很多。川教版教材的每一课都有精彩的导语，诱发性导语设置的非常有特色，短短的几句话，既创设了情景，激发了学生看的兴趣，又揭示了本课的重点，阐释了本课某些主要之处，可谓画龙点睛之笔。导语给老师的导入设计提供了范例。但这些导语也是给学生看的，学生读了导语会被其吸引，进而深入课文内容。老师在导入时照本宣科的话，难免会引起学生的反感和抵制。很多时候老师还是采用了惯用的复习导入法，即通过复习已经学过的内容引出新课内容，这种方法的优点在于注重历史学科的连贯性。除此之外还有比较常用的资料、材料、影像导入法，即是运用与新课有关的历史故事、图片、影像、音乐等手段激发学生的兴趣引入新课的教学。

2、政史结合

在讲述人类社会发展过程中，特别是社会形态的演变过程中，不结合政治上的基本原理是无法开展教学的。借助它可以彰显出人类历史发展的一般轮廓。就世界古代史而言，教材安排上与人类社会发展进程同出一辙。世界近代史与政治原理的联系更为紧密。原人教版的世界近代史是讲述七个主要资本主义国家建立、发展、斗争和逐渐衰亡的过程。上册主要是讲述资本主义的建立过程。其建立的根本原因是一致的，都是某一种力量阻碍了该国资本主义经济的发展。英、法、日、俄是没落的封建制度，德、意是四分五裂的割据状态（川教版教材已经省略），美国独立战争是英国的殖民统治，美国内战则是南方的奴隶制种植园经济。无论是革命，还是改革，无论是独立战争，还是国家的统一，其根本原因是一样的：都是落后的生产关系阻碍了先进生产力即资本主义经济的发展。据说初中的政治也淡化了这一理论，但是不管怎样，经济基础决定上层建筑是理解社会形态更替演变的基础。如果不引入政治中的这一观点是很难展开深层教学的。除此之外，现代史中的资本主义经济危机、经济政策、世界格局、国际政治经济新旧秩序等等无不与政治有精密相联。

3、史地结合

南宋史学家郑樵在《通志·图谱略》中说：“左图右史”“索象于图，索理于书”“即图而求易，即书而求难”。梁启超也说过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。”地图在歷史教学中的作用可见一斑。《课程标准》也明确表明考查学生利用地图理解历史知识的空间分布能力。其实历史教师都清楚离开了地图，历史教学就少了一只腿，很难前行。不但如此，地图还是历史教学的最好资源之一。凭借一张新航路开辟的地图足以帮助学生掌握航海家们的偉大壮举，离开了日军侵华示意图对抗日战争的讲解肯定是云里雾里，一幅长征示意图足可以弄清长征的来龙去脉和历经的艰辛。川教版历史教材每册都精心配备了历史地图，每册的历史地图册则更加丰富和详细。历史地图以其时空分明、形象直观在教学中起到再造想象和激趣化简的功能。在重大历史事件发展演变中配合地图讲解会有拨云见日、豁然开朗之感。

4、历史与现实的结合

历史作为“人类的成长日记”它积聚了人类的宝贵情感和精神财富。如果历史教学中片面追求高分而忽视精神和情感那将是历史和历史教学的悲哀。由此可见教学中结合现实事件更大的意义在于完成历史教育的最高使命，让学生逐步树立健全的人格！从而完成历史教学中培养学生树立正确的“情感、态度与价值观”的目标。川教版教材选择了很多贴近现实社会生活的内容，吸取了史学研究的新成果，反映了许多新、近的历史事件。其意图也是很明显的：学史而不忘现实。

5、上好活动课

川教版初中历史教材编排中安排了适量的活动课。很多老师由于受中考指挥棒的影响，对这一内容忽略了。历史活动课这一课型是以通过活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识和能力。

6、用好插图

川教版初中历史教科书的另一大特点是插图丰富，图文并茂，融知识性，可读性于一体。教科书的封面后的几页配置了彩图插图，教材的每个主题的插图中除了地图之外，还有人物图、文物古迹图、历史事件图、历史复原图和漫画图等。给教师配备的《教师用书》中几乎对每一副插图都进行了讲解，由此可见编者的用心良苦。直观的图画正符合初中学生的心理口味，无意注意间帮助学生存留了历史事件。一副漫画图《时局图》让帝国主义瓜分中国的相关史实一目了然，一件宋代的女装可以将宋代的生活浓缩记忆。看图讲历史是我在历史课堂的惯用手法，长时间的运用时我明白，历史教材中的插图作为一种直观的材料，不但能够避免历史文字的单调和帮助记忆，还能够培养学生图文表述、空间想象、推理复原的能力。

7、开心练习，开心作业

一听到“作业”二字，很多学生便愁上眉梢。为什么《开心辞典》、《幸运52》能够给“考生”带来愉悦？除了奖品之外，我想其“作业”形式也是非常重要的方面。当老师不吝啬“表扬”的奖品，把“求助观众”、“求助热线”、“降低难度”、“去掉一个错误答案”的手段运用到课堂练习和课后作业中，效果一定比单纯几道题的效果好得多。事实证明在课堂上有了全班观众的支持，有了表扬的吸引，再加上“考官”的风趣幽默，每位学生都争当答题选手。课后作业不正是“求助热线”的契机吗？很明显，这样做不仅将学生的主体地位彰显，还给了学生独立思考、积极参与的空间。我国近代史学大师吕思勉在每次作业、考试的时候都会自己设计几道题让学生选做一道。这正是我们当前历史老师的榜样。

结语：以上是我在处理教材和课堂教学内容上的一些常用方法，在课堂教学的形式上多媒体教学当仁不让。多媒体以巨大的知识容量和丰富的资源正在演绎教育手段的变革。历史学科的教学中会有大量的影像再现、图片展示，离开了多媒体手段很难展开教学。当然，在运用多媒体的教学中切忌随便下载一个课件就拿来用。每册的教师用书都配备了一张关盘，它也不能直接充当上课的课件，它更多的是给我们自制的课件提供好的素材。课件的制作必须是自己的教学过程为根据，体现出自己的教学思想和教学理念。

初中历史新教材培训心得 第5篇

通过对新课标的认真阅读，我受益匪浅。我认识到在如今信息化时代中只有让初中生主动对对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的兴趣和动力并取得成绩。新课标中给予我们新的视野去帮助学生消除消极的情感，以免它们影响学生历史学习的效果。因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师更应该借鉴苏格拉底“助产术”的教育方式，通过教师与学生不断地提问，激发学生的自我思考能力，使得学生不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者。

新课标中也要求教师的教学过程需要做到引导学生质疑、激发学生学习的积极性。这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程。

初中历史新教材培训心得体会 第6篇

武凤彦

这次培训让我受益匪浅，回来之后，我认真思考、总结，对初中历史的预习有了一个大致的理解并作了汇总，在此提出与大家共享。

（一）、教材的课文部分

课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节教学课的基本内容，涵盖了课标要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为三个子目，分别叙述基本史实。没课的课文大约在1000字以内，全文以大字呈现，以使课文更加通畅。

（二）、教材课文的辅助部分

新教材围绕教学设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。这些辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考。文中的插图是内容的有机组成部分，有助于激发学生的学习兴趣。

（三）、新教材内容的特色

1、教材按照历史发展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史实，使这方面的教育内容贯穿始终。据统计，六册历史教科书涉及的知识点共计176个，其中直接或间接渗透社会主义核心价值观的知识点占全书的88%，做到了全面体现社会主义核心价值观。

2、教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述，重要体现在中国古代史部分。中华优秀传统文化的知识点共计50处。涉及中国古代史上的文化名人45位，科技文化著作56部。通过以上的编排，向学生展现出我国古代辉煌的文明成果和优秀的传统文化。

3、教材将革命传统教育作为重要内容，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开放时期的决定作用给予充分的介绍。

4、教材涉及主权意识和海洋意识的内容主要包括南海诸岛、台湾、钓鱼岛、新疆、西藏等内容。

（四）新教材使用的建议

1、坚持正确的思想导向和价值引领

历史课程的育人功能，主要是使学生通过历史学习，形成国家认同、民族认同、文化认同、逐步树立制度自信、理论自信、道路自信和文化自信。中国古代史：重点放在统一多民族国家的发展、中华优秀传统文化的教育上中国近代史：重点放在近代中国遭受列强侵略和人民抗争，尤其是中国共产党领导中国人民争取民族解放、国家独立所作出的贡献。

2、整体把握教科书的框架、脉络

初中历史统编教材培训心得四篇 第7篇

感悟教材新理念 认识教材新特点

-----参加初中历史统编教材培训心得体会

润城中学 李斌

7月11-12日，我参加了在太原举行的为期两天的2018年统编初中历史教材培训会。本次教材培训时间短，但内容详实，高屋建瓴，既有一线名师作的新教材公开课，又有专家对新教材的解读，使我受益匪浅。

一、从课堂教学中得经验

本次培训共听了三节课：大同一中范琼老师的《百家争鸣》，临汾乡宁县丁俊伟老师的《太平天国运动》，省实验中学李思勤老师的《中世纪城市和大学的兴起》的说课。同时，三位教育专家又进行了点评。我收获了以下几点：

1.课堂教学要树立课标意识。课标是教学活动的依据和总纲领，在课标的基础上制定的教学目标才能更科学。丁俊伟老师的课就体现了这一点。

2.课堂教学要培养学生的学科素养。三位老师都运用了时间轴和地图的方式来培养学生的时空观念；三位老师还注重学生史料实证素养的培养，例如：丁俊伟老师通过让学生研读材料（史实），说明《天朝田亩制度》不能实现的原因。又如：李思勤老师通过对巴黎大学，牛津大学的发展历程的介绍来让学生概括西欧大学兴起的原因。

3.教学中要让历史与现实相结合，让历史为现实服务，从而体现学习历史的价值。范琼老师将中国的古代传统思想同“社会主义核心价值观”、“中国精神”联系起来体现了历史为现实服务和指导的作用。丁俊伟老师通过对太平天国运动发展历程的讲授，让学生感悟历史发展规律。

4.课堂教学要关注学生基础知识的落实，让学生由浅入深，形成知识整体架构，充分掌握知识。

二、从专家讲座中受启发

本次培训还安排了三场专家讲座，大同市教学科研中心韩宏庆作了《新教材，新理念，新方法》的讲座，她以七年级第二单元为例，从课标要求，教学活动建议以及各课是如何体现历史学科核心素养方面进行了讲解，太原市教科研中心周继荣以《用好新教材，提升课堂效率》为题，重点对八年级各单元从梳理线索、突破重难点、教学方法策略方面进行了分析，太原市迎泽区教研室闫晓星以九年级第三单元为例，从教材分析和教学策略两个方面谈了对本单元教材的使用构想。通过聆听专家的讲座，我主要有以下几点认识：

1.要更新历史教学理念。新理念指“以学生发展为主，立德树人为目标”,把教材变成有利于学生学习的“学本”.新教材内容生动，更注重学生主动探究意识培养，因此在使用统编教材时，教师的启迪作用将更加突显，教师要更加重视学生学习的过程体验和参与程度。

2.要以唯物史观为教学指导思想。坚持正确的思想导向和价值，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

3.要将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过培训，我开始真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发挥的舞台，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。因此我要深入学习、贯彻这次培训的内容，用新的教学理念去指导今后的教学工作，和学生一起共同提高，教学相长。

在学习中进步 从实践中提升

——部编教材初中历史培训心得体会

玉琳中学 吉酒军

7月11日—12日，在太原参加了2018年部编教材初中历史培训。一天半的时间里，倾听了名师的课堂，聆听了专家的讲座。在学习借鉴和相互交流中，我收获了很多，就将我的感受与大家分享。

一、只有敬业 才能成功

7月11日上午，大同一中的范琼老师给我们呈现了七年级历史课《百家争鸣》。范老师从网络游戏导入，激发学生的学习兴趣。从时间线索展开，利用生动的课件，在师生互动和学生展示中，留下了一个个精彩的瞬间，在学习中国共产党享，在拓展中延伸。课间短暂休息后，临汾市乡宁一中的丁俊伟老师给我们展示了八年级历史课《太平天国运动》，丁老师课的最大亮点是他的设计意识，课以“梦”立意，从“梦的孕育”开始，课堂主体内容分为筑梦篇——圆梦篇——梦碎篇。在大量的文字材料和图片的展示中，提出问题，合作探究，开放表达。生动的课堂让人回味无穷。此后一天的时间里，学科专家们结合新教材先后进行了专题讲座。依次有《新教材 新理念 新方法》、《用好新教材 提高课堂效率》和《教材使用构想——封建时代的欧洲》，专家们都倾注了大量的时间和精力，制作了课件，结合实例进行深入浅出的分析和讲解。这份用心投入，这种敬业精神，就值得我学习。只有认认真真的的付出，才会有他们的成功。名师、专家的奉献精神给了我人生的启迪。

二、坚持学习拓展知识

部编教材从去年开始在我们学校使用，对于我们这些不是历史专业学科毕业的教师来说，是一个巨大的挑战。知识储备不够，教学就很困难。只有不断学习，才能适应新的教育教学工作。

部编教材和以前使用的教材相比，从内容到编排方式都有着很大的变动。不积极学习，知识层面的很多问题都无法解决。教给学生一碗水，教师恐怕一桶水都不够，而是需要一条河，厚积才能薄发。八年级上册教材新学期即将使用，周继荣专家结合教材进行了生动的解读，许多重要的历史知识我才真正的清楚和明白。从部编教材的变化到新教材的单元分析，我学到了许多知识。闫晓星专家结合九年级上册第三单元，进行新教材使用方法的讲解。九年级古代史变动很大，新增加了许多内容。在学习的过程中，我增长了知识，为以后教学工作的开展打下了基础。培训中，我认真倾听，仔细记笔记。培训结束后，我一次次看专家的课件。我需要坚持不断地学习，去获取知识，在积累中充实自己。

三、立足教学 提升能力

仅仅拥有一定的学科知识，对于教师来说还远远不够。因为我们是知识的传播者，我们的职业要求我们不仅要有广博的知识，更需要扎实的教学能力。科学的教学方法，才能取得事半功倍的效果。

在太原培训，向优秀教师和学科专家学习，和各学校的老师交流，让我有了许多想法和思路，当然这需要立足于教学进行实践。7月12日上午，省实验中学的李思勤老师对九年级历史上册第10课《中世纪的城市和大学的兴起》进行了说课，让我全方位的了解了说课的内容和流程。这种学习本身就有助于学科能力的提升，能说好课就证明可以准确把握课的内容，有清晰的教学思路。韩宏庆专家的《新教材 新理念 新方法》，结合七年级上册第二单元的内容展开，结合每课的知识充分解读，并提供了相应的教法和建议。周继荣专家从用新教材，提升课堂效率的角度展开，先讲了部编教材新变化，并从指导原则、价值观导向和教材内容三个方面进行了分析。然后对八年级教材进行解读，如对于新教材的单元，从梳理线索，把握特征；突出重点，突破难点；教学建议，方法策略三个方面展开。知识梳理、网络构建的方式让我对单元知识有了整体把握。教学策略上，在突出重点方面，提供的是叶小兵教授的方法，突出难点方面用的是北京特级教师陈毓秀的观点，同时举实例进行分析，并告诉我们如何讲好历史课的方法。特别是最后的教学策略：从总体上把握板块的线索；加强课与课相互间的联系；对史事进行多领域的考察；构建历史发展的纵横联系；揭示历史发展的因果关系；注意历史与现实之间的联系；关注与其他学科知识的联系，给我以后的教学工作指明了方向。

这次培训，给了我很多的收获，我会不断的学习、吸收、借鉴和创新，积极进行课堂教学实践。为了学生们的发展，我的努力，一直在路上！

“唯物史观”的运用

次营中学 郭光会

两天的太原培训，收获多多，对于经济，政治，文化等方面的关系，是学生难以理解的，所以我特地在经济发展方面谈谈我的感悟，也就是唯物史观的具体运用。

春秋战国时期，社会发生变革，根本原因是生产力发展了，具体表现是铁器的使用和牛耕的运用，社会财富增加了，推动了社会的发展。

农业的发展，促进了手工业和商业的发展，这些都是经济基础促进上层建筑的发展，也就是推动了政治的变革和文化的发展，出现了百家争鸣。

再说西欧的城市复兴。中世纪后期，西欧庄园经济的发展，()促进了手工业发展和商业的繁荣，而西欧城市的工商业者获得了城市自治权，发展经济，市民阶层出现，商品经济繁荣，有利于资本主义的萌芽。经济繁荣，促进了大学的产生，他们宣传自由民主的思想，成为文艺复兴的摇篮。

新航路开辟后，引发殖民扩张，世界市场形成，欧洲获得巨额资本，资本主义快速发展。

新中国成立后，农村土地的四次调整，都是为了生产关系适应生产力的发展，只有生产力发展了，才能促进社会进步。

现在经济类型的题目出现的多了，初一的课本里每个朝代的经济都有专门的课时，我们应该在这一方面钻研，总结成经济专题。

笃学深思 提升专业素养

-----2018年统编教材培训心得体会

北留中学 郭建芳

7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”,“夏朝是禹还是启建立的”,“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”.课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢？是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。

这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材；激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。

初中历史教材培训心得体会 第8篇

现在的历史教材, 无论哪一个版本的都在开头对如何使用教材作了说明。其中, 教材的黑体字部分是基本的学习内容, 要求掌握的基本知识点都在这一部分。因此教师应该对该部分进行精读, 着重掌握这一部分的内容。要根据历史课标分析哪些内容是重点, 哪些内容是难点, 哪些内容需要记住, 哪些内容需要了解, 只有这样学生在学习时才会有的放矢, 对知识的掌握才能更加系统。

初中历史教材的内容有些是用其他颜色字体出现的, 这部分内容不是历史教材的重点内容, 其主要目的是增加学生的阅读量, 让学生对本教材有个全面的认识。

二、对历史教材中图片的应用

( 一) 历史地图, 历史地图是掌握历史学科知识的一个重要组成部分, 历史地图能够直观地显示历史事件的一个发展动态, 它有助于学生对历史学习的记忆和理解。教师要引导学生学会运用地理知识学习历史地图, 掌握阅读历史地图的基本方法, 从而培养学生对空间地理地图的掌握。如七年级上第18 课《三国鼎立》这一课的讲解过程中, 给学生展示历史地图, 让学生找出官渡和赤壁, 分别填在对应位置, 让学生找到曹军进攻和败退方向, 再找出孙刘联军作战的方向等。历史学科又是一门综合性很强的学科, 在使用历史地图的同时, 不仅要对历史知识点的了解, 还需要所学的地理学的知识, 所以将地理知识运用到历史科学习上能够带动学生的思维的扩散, 将原有知识与现在知识点融合, 进一步深化对历史学科的理解。

( 二) 历史画, 历史教材中有许多历史画, 它不仅体现时代的一个缩影, 更能让学生感受到艺术的魅力。记得我在讲七年级下册第14 课《灿烂的宋元文化 ( 二) 》这一课时, 印象最深刻的应该是张择端《清明上河图》, 这幅图作为当时的缩影留给后人一个永远的记忆。这幅图对于七年级的学生来说是陌生的, 但是经过历史教材中历史画配文字的解说, 让学生依葫芦画瓢有了自己想象的空间, 激发了学生学习历史的兴趣, 提高对历史绘画作品的欣赏水平。

( 三) 历史人物画, 它在整个七年级学习过程中贯穿始终, 因为这是对于初学者理解历史最直接的方式之一。教材中许多历史人物都对历史产生过或多或少的影响, 让学生评价一个历史人物。鉴于对七年级历史上册的教学过程中曾出现过对人物的评价, 学生的“爱”“恨”煞是分明, 对于所讲的一分为二的客观、全面、发展的评价一个历史人物抛却脑后, 所以在七年级下册的历史人物评价时, 我会展示相关的材料, 例如对武则天的评价: 武则天是中国历史上唯一一位女皇帝, 是我国古代杰出的政治家, 军事家。她在位期间唐朝经济发展, 国力不断上升, 开创了“政启开元, 治宏贞观”的局面。但武则天也有不少消极行为, 她崇佛教, 建寺院, 浪费了大量人力物力, 在打击政敌的过程中也不免滥杀无辜。

三、对历史教材中网络资源的应用

随着科学技术和多媒体网络的进步, 历史教育教学也朝着信息化、网络化发展, 历史学科也不例外。学生通过历史信息资源网页查询历史资料, 能够快速便捷的查找出丰富的历史专题资料, 下载历史资料; 教师通过历史信息资源网络的查询, 可以了解更多的学术动态、专题研究、历史论坛、优秀教案、教参等。七年级下册的历史教材附录三包括了好书推荐和历史学习网站推荐, 其中历史学习网站推荐: 1. 人民教育出版社历史天地www. pep. com. cn/lishi/index 2. 中国国家博物馆www. chnmuseum. cn 3. 中学历史教学园地www. zxls. com / index. html 4. 历史风云网www. lsfyw. net / index. html 5. 中学历史教与学www. chinaneng. com / index. asp。

四、对于历史教材中乡土资源的应用

乡土历史是中国历史发展过程中的一部分, 同时也是获取中国历史知识不可或缺的一部分。在教学中, 教师可以把课程知识内容与相关乡土史资源内容结合起来并且提出一些与历史教科书内容相关的问题, 给学生一定的时间去查找相关资料, 去分析问题、解决问题。对于地方历史故事、历史传说让学生自己来讲, 在此基础上教师引导学生进入其他知识点上, 使课堂教学得到最好的效果。

五、历史教师对历史课标的把握

美国的伊利诺州在2005 年颁发了详细的教师标准, 其中对历史学教师的具体标准就有8 项, 现简要概括如下: 称职的历史老师应该懂得和理解古代史、近代史、现代史等, 关键的历史转折, 有历史影响力的个人和团体的在历史中的作用; 称职的历史教师应该掌握与理解历史的比较方法与比较历史的理论知识; 称职的历史教师应该掌握与理解历史学科领域中的主要阐释。

历史教师对历史教材的把握尤其重要, 因为老师具备以上基本素养外, 如果连最基本的教材都把握不准的话, 重难点, 基本史实的阐述, 这是对学生的误导, 针对教材论教材。七年级下册历史第四课《科举制的创立》, 本节课课标阐释的重点是科举制创立, 难点是科举制的影响, 教师在吃透教材的情况下, 应该进一步研读课标内容, 将对教材的准备与课标的理解贯穿于教学之中, 这样才是一个完整的过程, 学生对知识的渴求永无止境, 我们教师要灌输学生的是对知识的整体把握, 而不是零星化的教学。在应适化的教学体系下, 考试是重点之一, 但还需给学生一个完整的记忆。

摘要：随着新课改的进一步推行, 我国教育对教材的重视日趋明显, 如何使用教材及对教材的解读也是专家学者关注的焦点, 基于对教学的热情, 我简略谈谈对初中历史教材的认识。

关键词：历史,教材,分析,应用

参考文献

[1]中国历史七年级上[M].人民教育出版社, 2001.1.

[2]中国历史七年级下[M].人民教育出版社, 2001.1.

[3]韩华.探究高中历史课程资源的开发与运用——以乡土史贡桑诺尔布事迹为例[D].内蒙古师范大学, 2007.

初中历史教学中巧用乡土历史教材 第9篇

关键词：乡土历史教学;“三三制”教法;育人价值

一、问题提出的根源

“成吉思汗与忽必烈”是七年级下册历史教材第九课的内容，也是我代表本校小班参加县卓越课堂历史课大赛的课题。在为赛课准备的过程中，我校历史教研组的同仁们确立了课堂要围绕“体现小班课堂特色，体现历史课堂本色”这一中心。通过教学研讨，我们教研组提出了“四段三步式”历史课堂教学法，成功解决“体现小班课堂特色”这一难题，而“体现历史课堂本色”这一难题却悬而未决。

在对教材不断地研读的过程中我们发现，这一课是以成吉思汗和忽必烈两个历史人物为主线展开的历史，但这两个人物之间的历史，在川教版的七下历史教材中却是空白。衔接这两个历史人物之间的重要人物，就是蒙古大汗蒙哥——成吉思汗的孙子，忽必烈的哥哥。这个人物在川教版的历史教材中从来没有出现过，但却屡次出现在历史中考的试卷上，原因何在？因为这个人物在乡土历史教材《重庆历史》中有重点介绍。讨论到这里，我们终于恍然大悟，如何体现历史课堂的本色？如何补充本课空白的历史而不超过教学大纲的要求？这一切问题的答案，就在于乡土历史教材《重庆历史》在教学中的合理应用。

二、乡土历史教材的重要性

所谓乡土历史，是历史的一个组成部分，是学生身边的历史。教育部制订的中学历史新课标规定乡土历史教学应纳入教学计划。重庆地区现行的初中乡土教材《重庆历史》一书，不仅注重科学性、系统性和完整性，而且也注重适合中学生的生理、心理及思维特征。

重视乡土史教材与教法研究，对于推动中学历史教改，推进素质教育，具有十分重要的现实意义：一是帮助学生全方位地了解和认识自己家乡的历史，以激发他们的自豪感;二是通过学习使学生认识自己家乡的整体文物价值和现状，以激发他们的责任感;三是使学生能真正认识家乡的历史与祖国历史之间的血脉关系，以激发他们的爱国主义热情。

三、乡土历史教材的现状

1.传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用

长期以来，历史教材一直是最主要的课程资源，我们的历史教育被长期封闭在教科书中。学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。

2.传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学效果

开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，教学时间约8课时。但老师很少结合中国历史课讲授这方面的内容，原因何在？主要源于乡土教材在中考中所占的有限分值和试题类型。总分为50分的重庆历史中考试卷中，乡土历史的分值仅有5分，而且多是以简单的选择题类型出现。两本《重庆历史》乡土教材共13章，中考所涉及的内容不超过4章。这直接导致在乡土历史的挖掘上，历史教师只是浅尝辄止，仅仅是以中考所涉及的几章内容为主的知识勾画。

四、在教学过程中的应用

针对以上教学中出现的误区，以及为了体现本次赛课“卓越课堂”的宗旨，本组同仁们在不断地磨课、反思、整合过程中，采用了“三三制”的教学法，即把一堂课的内容分为三个组成部分，一是统编教材，二是地方史教材，三是补充说明部分。教学中先按大纲要求理顺教材，把握主线，确定教学重点;然后再根据教材内容和教学目的补充地方史的相关内容;在此基础上再科学系统地对整堂课的教学内容进行补充说明。必须注意的是“三三制”并非机械地把一堂课的内容分为三个等份，而是要根据教学目的、重点和难点来处理中国历史和重庆历史的衔接融合，这样才能保证在教学中不至于出现混乱和本末倒置的后果。

统编教材中国历史和重庆历史一书不单是整体和局部的关系，更重要的还是相互补充的关系。乡土教材中《宋蒙在重庆的争夺》一目着重介绍了蒙古大汗蒙哥攻打重庆合川钓鱼城，以及钓鱼城保卫战中涌现出的英雄人物的历史。这段历史其实是整个元朝建立过程中的一步，如果脱离中国历史的大范围而单一地给学生讲述这段历史，学生是无法理解这段重庆历史在整个中国历史长河中所占的地位;而脱离了这段重庆历史的元朝建立史，就会出现零散、空洞的局面。所以只有将两者有机结合，这段元朝的建立史才是英雄辈出、风起云涌的血泪史，才是我们身边的可触摸的历史。因此，本课主要通过以下几种方式将中国历史与重庆历史进行衔接：

1.在预习环节布置实地考察任务，引发学习的兴趣

重庆历史悠久，有着丰富的史料、文物遗址。合川钓鱼城遗址就是学习本课内容最好的实地考察基地。庄严肃穆的钓鱼城，在近千年的风雨中默默述说着抗蒙的艰辛和最后免遭屠城之祸的喜悦。你可以登上挺拔雄峻的古钓鱼城城台，领略抗蒙英雄们的忠烈风范和古战场的腥风血雨。这样的预习作业，不仅能丰富学生的课外生活，而且能增长见识丰富阅历，引发学生的学习兴趣。

2.在课堂导入环节凸显《重庆历史》相关内容，引发学习的探究性

在本课的导入环节，我首先通过视频《合川钓鱼城保卫战》简单介绍钓鱼城长达36年的抗蒙历史，给学生一个熟悉亲切的开始。然后教师提问：“你去过钓鱼城吗？”因为预习环节有实地考察的任务，所以能引起学生的共鸣。再提问：“这里上演过怎样一段惊心动魄的历史故事？”引起学生的好奇心，调动他们探究根源的积极性，将这段重庆历史自然地带入整个元朝的建立史中。

3.在补充史料中插入重庆历史，引发学习的生动性

在历史课堂教学中，史料补充是对课本重难点知识的有趣解释和深入拓展。在本课教学中，我主要从以下两处补充史料中插入重庆历史：

一是在教师讲述成吉思汗统一蒙古建立汗国时，补充史料“蒙古汗国疆域及四大汗国的形成”。在这段讲述中，教师实际上就是通过介绍成吉思汗统一蒙古，引出蒙哥其人，既点明了成吉思汗、蒙哥、忽必烈三者的关系，又明确了元朝的建立过程。

二是教师介绍忽必烈生平时，补充一段忽必烈选封地的趣闻。

这样故事性的衔接，不仅能自然地由重庆历史过渡到本课的重点内容“忽必烈的汉法措施”，而且轻易就能将学生的注意力转移到本目的学习中，还解决了“为什么忽必烈要学习汉法进行改革”这一疑难问题，可谓一举数得。

4.在情感升华中插入重庆历史，引发学习的思想性

在讲本课“文天祥抗元”一目时，是对学生进行情感升华的机会。我在这个环节进行了这样的设问：“在元灭南宋的过程中，遭到了南宋军民的顽强抵抗。重庆钓鱼城作为抗蒙的前沿阵地，涌现出余玠、张珏、王立等抗蒙英雄。在南宋的抗蒙英雄中，有人写了这样一句诗：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。你知道他是谁吗？”以重庆历史中涌现出的抗蒙英雄切入文天祥，将这些学生相对来说比较陌生的英雄提到与耳熟能详的文天祥同等的高度，这样做的好处在于激发学生作为重庆人的自豪感，这些乡土历史教育资源，学生看得见、摸得着，也有条件收集到。但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发，有目的性地对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现、去感悟生养我们的这块土地积淀的厚重的历史内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。

参考文献：

[1]魏巍.预习，目标教学的前提与保证.职业教育，1999（S1）.

[2]李仁琼.教师主导，精讲多练.辅导员，2011（09）.

[3]谢明俊.用图示比较法突破教学难点.江西教育，2000（09）.

[4]周军玲.深化与拓展在历史课堂教学中的巧用.河南教育，2006（02）.

[5]朱家鼎.历史学科问题教学设计.中学历史教学参考，1997（11）.

初中历史教材培训心得体会 第10篇

体会

2017年宁夏部编初中历史教材培训举办成功，参加的老师们有什么感受呢？下面小编为大家介绍2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会，希望能帮到大家！

2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会

12017年7月13-14日，宁夏历史教研室组织全区历史老师进行了部编教材的培训。此次培训通过远程直播和现场培训向全区历史老师传达了部编教材的改变思想，分析了部编教材如何运用。

经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有一个全新的认识，通过学习朱之文《关于做好三科教材培训工作讲话》、张静老师关于部编初中历史教科书简介及教材分析与建议和丁丁老师关于《部编历史教材理论培训》的讲课，我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

通过专家的讲解及教学案例的展示，我发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比：

1.新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其注意教与学的过程：确立学生学习的动机——积累历史知识——培养认知能力——评价历史事件——历史人物和历史现象——对相关历史知识、方法和理论的应用。把培育和弘扬义务教育作为培根固本的重要方式，体现了党和国家的意志，是怎样培育人，培育什么样的人的载体。

2.对历史新教材的认识。

(1)把知识目标放在教学首位，以知识传承为主。在新理念指导下要以学生为主。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的学本发挥教材资源优势，利用课文前设导言;课文旁设中的相关史实、材料研读、人物扫描;课文后设中的课后活动作为课后作业，以灵活的题型来复习所学;辅助部分栏目的设计，使教材作为教本与学本相结合的体现，帮助激发学生兴趣和拓展知识方面突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。

(2)新教材采用“点---线”结合的方式编写，以“线”串“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段顺序，循序渐进的展开。与过去的教材相比，有一些新的教学理念。它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，是全体学生得到发展的教育理念”。

3.对学生学习方法的认识。通过丁丁老师的讲授我认识到新教材的讲授，要倡导合作探究式性的学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的相关史实、史料研读等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作探究、体验性学习等新的学习方法。

4.对教学方式和方法的认识。通过此次培训，深刻的认识到

(1)教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，让学生学会思考和动手的能力，同时注意与学生平等交流，积极融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。

(2)以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，全面客观的叙述重要历史事件、历史现象及历史人物;坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

(3)将社会主义价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

(4)体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展的对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。

通过这次培训，我受益匪浅，收货颇丰，加深了对新教材的理解与体会，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在太多。我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课表要求，把握好“教”与“学”的关系。

2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会

2为了贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强改进新形势下大中小学教材建设的意见》，推进义务教育初中历史国家统编教材的使用，让每一位历史教师更好地理解历史新教材、用好新教材，全面提升教书育人的能力和水平。2017年7月13日在银川市第九中学举行了2017年宁夏部编初中历史教材培训。来自宁夏各区县历史教研员以及各学校历史教师共计400人参加了本次培训。开幕式由区教研室王俊昌老师主持，银川市教科所张世惠老师致开幕词，区教研室岳维鹏主任从教材的使用，历史学科的地位等方面来做了鼓舞人心的重要讲话。

培训开始之后首先播放了教育部副部长朱之文同志在北京举行的部编教材国家级培训会上的重要讲话。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。

朱部长指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。

朱部长要求，要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落实工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。

同时，朱部长对于新教材的培训工作也做出了具体的指示。并指出2018年和2019年的培训将按教材的使用进程在每年秋季开学前完成，并覆盖所有的三科教师。

播放完朱部长讲话后，由参与编写的张静老师从部编教材教材的介绍、教材分析和教材使用建议三个方面进行了讲解。

部编教材介绍：

(1)教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族的问题的教材，要不断强化统筹管理。

(2)教科书放弃了小字部分，全部以宋体字正文形式呈现，每课文字量在千字左右，尚属适中，但教学实践中难免要做好取舍，同样的文字量并不意味着同样的教学难度，更不意味着同样的知识含量。一般每课包括3目，个别有4目，其内在逻辑有赖于各位同行教学中仔细梳理。

(3)教科书选用了大量插图(地图、历史文物、遗址遗迹等)，并提供了诸多材料供师生选用，体现在教科书为教学素材、为教本与学本的结合的特点，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因为求全责备而顺利完成教学任务，若求面面俱到则难免顾此失彼。插图较以往教科书更专业，舍弃了原来低幼化的绘制插图，但部分人物插图如秦始皇像、汉武帝像等都选用的现代绘画风格，而不是从古籍中如《三才图会》选用，影响了呈现的历史感，在整个插图选用中显得极不协调，试用过程中已经有人提出来并做了调整。

(4)课文注释较以往有所增加，辅之以“相关史事”“知识拓展”等栏目的设置，可以帮助学生更加顺利的完成预习或自学，但也就要求教师能够照顾到不同层次的学生需求，设计更有广泛针对性的教学以促进更多学生的发展。可以说，教科书对学生而言读起来越容易，历史课对老师来说上起来越难。

(5)正文的部分叙述太过严肃，板着面孔，有些出自文言的表述没有能够很好的现代化。这一现象也可能是教科书为分工完成，汇总后没有规范语言风格，在教科书的可读性上面没有做出统一。“材料研读”中的史料大多为文言，学生理解起来难度不小，教科书没有提供相应的现代汉语解释，大约会在教师用书中出现，但无疑会增加历史老师教语文的情形。

部编教材使用的理念、教学内容的调整、教材分析、教学建议：

在部编教材使用的理念方面：

(一)张老师讲了新教材使用的三个原则。(1)在课标指导下认真钻研教科书，历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和内容并以教科书为依托，精心地进行教学设计。因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等;要把每课在全书中的地位，关注课与课之间的联接，在此基础上，搞清楚每课课文的具体内容。(2)理清逻辑，形成历史认识。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午说的一些重要问题，在教学中需要瞻前顾后，融会贯通，使一些专题性的问题得以前后相连。因此，教师在备课时不仅要梳理清楚每课课文的逻辑层次，而且要将这些重要问题联通起来，使学生从历史发展的大趋势上认识某一时期的发展，进而形成整体性、全局性的历史认识。(3)用教材教历史，发展核心素养。新教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用好教书至关重要。教师要从学生的认知水平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科书。因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的积极性;要在对基本史实进行必要讲述的基础上，引导学生进一步分析历史问题，在解决问题的过程中学会学习，学会思考掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，发展历史学科的核心素养。

(二)张老师讲了在新教材的使用中要处理好三个关系。(1)正文与辅助系统的关系。辅助系统包括原始材料，如：历史文献、诗文、名人语录、青铜铭文、石刻碑铭等，也包括来自经典著作的摘录、摘编等;一般在呈现方式上比较形象生动，可读性强;选用补充材料的目的是对课文中重要知识点的补充、拓展和深化。(2)文字与图片的关系。根据初中学生的认知特点，新版教材选用了大量的文物、遗址、绘画等插图，以及地图和图表等。这些图片具有再现历史、展示历史情境、活化文字内容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘历史信息。(3)教(师)与学(生)的关系，在这个关系中张老师主要强调了“只有教师的教促成了学生的学，这样的教学才是有效的。”

(三)张老师讲了在在教学设计中理清三个逻辑：史：要符合历史发展的逻辑;教：教学内容要成为完整、有逻辑的知识体;学：符合学生的学习心理顺序。

在部编教材内容调整方面，张老师详细的对比了新旧人教版教材的内容，讲了调整的内容和原因等，让我影响非常深刻。

在部编教材分析、教学建议和案例，张老师七年级上册第一段元和第四单元为例，从课标的表述，具体教学设计，以及教学建议等方面，做了详细的讲解，这对老师们以后的教学有很深刻的启示。

7月14号的的天气依然炎热，可是老师们的培训热情却是很高涨。培训以一节录像观摩课开始，这节观摩课特别注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容。强调教本与学本关系，即以教材学习工具，适合编选史料，让学生应用教材学习。观课后，部编初中历史教材编写人员张静老师以专业的角度对这节录像课进行了点评，现场反响热烈。

接着，张老师针对部编教材七年级上册教学内容的一些变化进行了讲解。张老师深入浅出的讲解帮助大家了解了新教材与旧教材之间的异同，了解了新教材选编的匠心，了解了国家统一使用部编教材的必要性，使大家获益匪浅，以更饱满的热情投入到今后的教学教研工作中。

下午，北京汇文中学历史教研组组长、部编教材培训人员丁丁老师针对新教材七年级历史课例进行了评析。丁丁老师结合具体的教学课件，做了一些分析，让我感受特别深刻的是对民族政权处理。对民族政权的处理在历史教学中一直是比较难讲的内容。我感觉丁丁老师它的处理是，历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。少数民族建立的政权是中国历史上不同民族的政权，其控制的区域也都是中国疆域的一部分。少数民族政权与中央王朝的关系，以及各少数民族政权之间的关系，是国内不同民族政权之间的关系。这样的处理是非常好的，对我们以后的教学有很好的指导意义。

部编初中历史教材培训总结 第11篇

2017年8月18日----19日，甘肃省陇东四市国家统编教材初中历史教师培训会在天水举行，静宁县12位历史教师参加了培训，现将这次培训的主要精神总结如下。

一.何为统编教材

2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行了专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后，着手组织三科教科书的编写工作。

历史教材的编写，与以往不同的是：

总主编由教育部推荐，上报中央同意；教材编写人员主要由高层次学者构成；教材编写出来后经过多次的严格审查；中央宣传思想工作领导小组最终批准。

二．国家为什么要统一编写这三科教材

教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。

具体到历史科目，有一下几个原因： 1.世界教育改革的发展大势。

2.从中国可持续发展的人才要求出发，历史教材要落实党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务。

3.义务教育历史教材要有利于全体学生的个人成长。《义务教育历史课程标准（2011年版）》前言指出，“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。”

三．历史教材编写的指导原则

1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关联的史事，从历史发展演进的角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。

4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。

四．历史教材编写的指导思想 1.坚持唯物史观 2.依据课程标准，《课程标准（2011版）》

3.凝练核心素养，历史课程目标与核心素养，具体指的是历史课教学中的三维目标，知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观。

五．掌控部编教材的凸显内容——历史教师教学关注点

1.教材按照历史发展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史事，使这方面的教育内容贯穿始终。

2.教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述，主要体现在中国古代史部分。3.教材将革命传统教育作为重要内容，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开发时期的决定作用给予了充分介绍，使学生认识到只有共产党能够救中国，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能实现民族独立和国家复兴。

4.教材紧密结合历史学科的特点，选择与法治教育有密切联系的史实，从人类社会法治进程的角度，使学生认识到法治建设对于一个国家强盛的意义，理解法治国家的实现需要全体公民的共同努力。