写足球比赛的小学四年级日记

写足球比赛的小学四年级日记（精选18篇）

写足球比赛的小学四年级日记 第1篇

周末，学校组织春游，同时这也是今年外语节的社会实践活动。四年级组的活动地点是上海规划馆。

我兴奋得早早就醒了，吃了早饭后，一路小跑赶到了学校，和同学们欢歌笑语地乘坐着巴士赶往活动地点。

先到达上海规划馆，这是一座六层楼的建筑，展出的内容丰富多彩，我们跟着老师一层层地参观，了解上海。当我看到浦东陆家嘴的今昔对比照片时，非常惊讶，从平地到高楼大厦，太壮观了。

结束规划馆的游览后，我们去了公园，在公园的草坪上，我们吃了午餐，同学们互相分享着美味的食物。

接下来的活动可是我最喜欢的，坐龙船，开碰碰车，在草地上追逐游戏，我们个个都笑逐颜开。

愉快的春游，我希望下次快快来到！

写足球比赛的小学四年级日记 第2篇

“三八”妇女节到了，老师给我们布置了一个神秘又特殊的任务——让我们给母亲洗脚。

一放学，我就兴奋地对母亲说：“母亲，母亲，今天晚上我帮你洗脚吧！”“不用，不用，你还是去洗爸爸的大臭脚吧。”母亲连忙推辞。我可不领情，撅着小嘴说道：“不行，这可是作业，而且今天是“三八”妇女节，你忘啦，再说爸爸又不是妇女。”听我这么一说，母亲只好勉强答应了。

刚吃好晚饭，我就急忙去烧洗脚水，好象就怕母亲反悔。在烧水的时候，我也没闲着，准备好了洗脚盆和毛巾，“呜，——呜——”水一会儿就开了，我吃力地拎着水壶，慢慢地把热水倒进盆里，先用手试了下温度，刚刚好，就急忙叫“母亲，快来洗脚吧。”母亲还是有点不愿意，好象还有点难为情，慢吞吞地，我跑过去一下子就把母亲拉到小板凳上，刚准备给母亲脱袜子，母亲就连忙说：“不用，不用，我自己来。”脱完袜子就匆忙把脚藏到水里，我蹲下来，学着小时候母亲帮我洗脚的样子开始洗。这时，爸爸看见了，羡慕地说：“女儿，什么时候你也给我洗一次脚呀”“下次吧。”我回答。母亲偷偷地笑了，悄悄地对我说：“谢谢你，女儿。”我突然想起“乌鸦反哺”这个成语故事，觉得很惭愧，心里暗暗下定决心：一定要好好学习，以优异的成绩来报答母亲。

写足球比赛的小学四年级日记 第3篇

这学期,在校特级老师高子阳老师的指导下,我们班三年级孩子开展了“我有_____;我没有_____。”为题的写日记比赛。两个题目,每隔一天一写。刚试行的那段时间里,老有学生和我抱怨说想不出题目了,也有家长出面帮孩子问能不能换点题目写写。我自然是没有答应,搜集了部分孩子们自己写的题目读给孩子们听,孩子们惊奇地七嘴八舌,“原来还可以写这个”,“这个好,我也要写这个”……后来,再也没有学生或者家长再提起此事。而我们每隔一天一写,一晃一学期写下来了,孩子们的写作水平有了突飞猛进的进步,从一开始的寥寥几行字,到后来几页几页地写,一点都不像一个起步写作文的三年级孩子。而且写作的速度也是快得惊人,大部分同学一拿到题目就构思好开始动笔写,快的同学甚至十分钟就能写好一篇较长的习作了。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但长期以来,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说大话,说空话,说套话的现象屡见不鲜。比如以我校一次期末作文阅卷情况为例:作文题是《一件_____的事情》,要求学生根据自己的情况,通过一件真实的事情来表现。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。

全校阅卷完毕,我仔细地阅读了我执教的51名学生的全部作文,竟欣喜地发现,我班学生的作文充满生活气息,相当有个性,以上涉及的现象竟无一例,连一些平时成绩不太理想的学生,作文也相当的有特点,作文的平均分也比较高。欣喜之余,我不禁思考原因:这应该得益于这一年来我开展的农村小学生创新日记比赛的活动。

一、表达真情实感,在生活中学会写作

邓拓说过:“真实的创作灵感,只能来源于现实生活。”是的,只有生活真实,感情真挚,文章才会写得感人,才会让人有想去看的欲望。我们班一个叫伍俊傑的小朋友写的日记就挺有意思《我有一个我最讨厌的脾气》,写了一次我和妈妈发脾气的事情:“我有一个我最讨厌的脾气。只要妈妈一把我惹生气,我就会对她发脾气,直到很久。一天吃饭,我不想吃饭,但妈妈一直让我吃,她说如果我不吃饭的话她就要打我。我就生气了,就什么也不说走进了厨房……但我很讨厌这个脾气,因为只要发了脾气,我就觉得很来火。”只有写自己生活中发生的事情,才会让读者觉得有趣。而确实这样真实的日记也能让孩子们在学习之中得到一种解压。

二、运用有效策略,在激励中培养兴趣

创新日记最关键的是要解决一个问题:有内容可写。这样才可以使习作如鱼得水,似小鸟飞翔,有了广阔的天空。其次要让学生有话可说,善于表达,就必须多写,多练笔,创新日记也正好解决了这一问题。除了课内的大作、小作外,至少保证了学生每天一次练笔的机会,提供了一次取长补短的机会,而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。我每天利用课余时间大致浏览学生日记,一点也不感到劳累,从中还获得许多乐趣。记得有一段时间我们班的孩子接二连三写《我没有冯老师的照片》,大致是写以后冯老师要是不教我了,我如果有她的照片,我想她了就可以随时拿出来看看……还有一个男孩子写《我没有口红》,写他特别羡慕妈妈每天涂口红,如果他也能拥有这样一支口红,那该多好……这是一个很内向的孩子写的,从最初的无话可写,到后来千奇百怪的题目和内容,让人目不暇接。

不过,要使创新日记收到预期的效果,在具体的操作过程中,除了上面提到的方面外,还需要注意以下的策略,才会收到事半功倍的效果。

(一)评价激励,激发兴趣

心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在创新日记比赛中,学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行创新日记比赛时,紧紧地把握住了这个关键,用多种方法来培养兴趣,激起学生写日记的热情。

评语激励。评语是师生间的直接对话,教师应热爱学生,充分尊重学生,在评语中发掘学生的闪光点,用放大镜看待学生日记中的优点,从而点燃起学生写日记的热情之火。我和别的老师不一样,我可能比较喜欢用心理学“同理”的方式,感同身受的与他们分享感受。比如上面提到的那个想要妈妈口红的男生,我就会写:爱美是人的本性哦,希望你早日愿望成真;再比如说有个孩子通过日记的方式告诉我他没有爸爸的疼爱,我就回复他:老师知道你心里很难受,但不要怕,老师一直在你身边,不开心的时候请记得向老师哭诉……其实,这样的评价很能打动学生,走进学生内心,也能让学生有话敢写!

等第激励。学生看待自己日记的优劣,总是以等第为最直接的标准,给学生一个满意的等第,能使学生得到成功的喜悦,从而从失败走向成功,写出更好的日记。我一般是以优、优星,优星星……这样的方式打等第,完成日记的就有一个优,然后根据写的内容、字数和字迹星可能就越打越多,这样学生的习作劲头也越来越足,习作水平也在不知不觉间提高,学生的兴趣也逐步培养起来。

(二)榜样示范,带动全体

小学高年级的学生都是十岁左右的儿童,他们最容易记住的往往是具体的直观的材料,他们的模仿力强,榜样对他们可起到明显的作用。因此,在日记接力时,用学生写得好的日记来引导启发学生,会使他们感到直观形象,具体好学,特别亲切。比如我们班杨之炫同学写的日记《我没有改掉坏习惯》,文章写得很真实、很充实:“……为此,爸爸妈妈责备我,老师批评我,我后悔极了,心想:今天晚上我一定不贪玩……”其实很多孩子都有边写作业边玩的这个习惯,我就抓住这个契机,让他谈谈他是如何想到写这么真实的事情的,又是如何改掉这个习惯的,我想对全班同学都有很大的启发。

写足球比赛的小学四年级日记 第4篇

关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记

【中图分类号】G434

互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。

1 微课在小学语文观察日记中的应用优势

1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣

小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。

1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀

语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。

1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我

在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。

2小学四年级语文观察日记的应用方法

作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。

2.1方法一：有目的地引导观察

孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：

（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。

（2）黑豆叶子颜色的变化。

（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。

2.2方法二：有顺序、多感官地观察

在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。

2.3 方法三：有对比性地观察

对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。

3小学四年级语文观察日记的具体案例分析

3.1案例1：花盛开的观察

基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。

3.2案例2：蜗牛的观察

对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。

3.3 人物的观察

基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。

4 结语

基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。

总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课

前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

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[2] 曾贞，反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2012（07）.

[3] 吴雅琴，王晓东. 现代教学媒体促进高等学校课堂教学质量的探讨——从教学设计角度出发[J].中国校外教育.2010（24）.

[4] Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby，盛群力.行为主义、认知主义和建构主义（下）——从教学设计的视角比较其关键特征[J].电化教育研究. 2004（04）.

[5] 張跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）.

[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.

[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.

小学四年级观察日记怎么写 第5篇

我的家乡在洛阳，每年四月，妈妈都要带我去看花色迷人的牡丹花，因为那时的牡丹开得最漂亮。

牡丹花比我见过的所有的花开得都要大，最大的有排球那么大，最小的也有盘子那么大。它的颜色有红色，有粉色，还有豆绿色，各种各样的颜色多得数不清，我最喜欢的就是粉红色的牡丹花，因为它看起来非常娇艳。牡丹花有很多层，非常饱满，中间金黄色的花蕊特别好看，我一进公园大门，就闻到缕缕清香，我再一走近，果然就是牡丹花的清香味儿。那青绿色的叶子衬托着鲜艳的牡丹花，显得它更高贵了。

该回家了，我和妈妈恋恋不舍地走了，回家的路上我想：牡丹花真好看，怪不得能印在货币上流通。

写足球比赛的小学四年级日记 第6篇

比如常见的钟表，它里面就蕴含着数学—时间问题。假如没有钟表，你就无法知道是几点钟，就不能规划好自己的时间，没有时间概念。你想要过这样的生活吗?谁都不想。

还有数学中的重量问题，在我们的生活中也随处可见。小到我们天天要吃的盐和米，大到建造房子需要用到的水泥等，如果没有克、千克和吨这些重量单位，它们都无法准确地衡量。如果没有秤，我们买东西的时候就只能用手感觉，那么商品就无法均等份量。你用同样的钱买比别人少的物品，你愿意吗?谁都不愿意。

这时候大家熟悉的长度也来了，它说：“我也是数学中的一部分呢!”确实，在数学这个大家庭中，长度问题举足轻重。假如长度知识不存在，那么你买一个柜子，有可能高了装不下，而矮了呢既不实用又不好看，估计需要来来回回折腾好几遍才正好合适。谁愿意这么麻烦?谁都不愿意。

还有数学中的角度问题，它在生活中也不可或缺。如果没有角度概念，房子的角就可能一边大一边小，不垂直的柜门就无法正好盖住柜子……谁想买这样的柜子和房子呢?谁都不想。

写足球比赛的小学四年级日记 第7篇

3.141592653589···在预习圆的周长时，我立马对这个奇妙的无限不循环小数产生了兴趣。

多年前《周髀算经》中就曾有“周三径一”的说法。5后，祖冲之又把圆周率精确到小数点后七位，比国外要早1000年呢!但是，圆的周长真的是它直径的3倍多一点吗?我决定自己做一回小数学家，探究圆周长与它直径的关系。

我深思熟虑，决定采用量出圆滚动一周所移动的距离。我找了一个笔筒，量了一下它的直径：5.7厘米。然后在笔筒上点了一个点，方便知道什么时候滚了一周。我又在原点上点了一个点滚动一周后，我在圆所在的位置上点了一个点。我用直线将两点连接起来，量出了这条线段的长度：17.6厘米。最后，我用17.6÷5.7，看看周长是直径的几倍。算出来果然是直径的三倍多一点。这下让我不得不信服了。

数学可真奇妙啊!它可以帮助人们记事，也可以拓宽人们的视野，增长人们的知识，甚至可以通过一系列的数字来预知危险。

写足球比赛的小学四年级日记 第8篇

关键词：绘画日记,思维发展规律,认知程度,低年级学生

刚入学的学生, 他们的想法天真可爱, 能够并渴望直言不讳地表达自己所见、所闻、所想, 但是他们识字量少, 积累的字词还很有限, 生活经验不丰富, 许多想说会说的话还不会用文字来加以表达。因此, 在低年级写话教学的实践中, 我根据新课程教材的特点, 按照低年级学生的思维发展规律和认知程度, 采用“绘画日记”的方式来指导学生进行写话练习, 让他们随心所欲地想, 随心所欲地画, 想怎么画就怎么画, 想画哪里就画哪里, 没有条条框框的限定, 从而创造性地反映生活中所经历的有趣或有意义的事情, 在趣味盎然中学会并乐于写话。

《语文课程标准》中对小学低年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”那么, 该如何培养学生对“绘画日记”的兴趣?怎样指导学生进行“绘画日记”?在指导“绘画日记”时可采用哪些方法呢?我认为教师必须注重“趣”与“法”的融合。

一、引导绘画, 培养兴趣

“趣”, 既指兴趣又指趣味。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”培养小学生写日记的兴趣是小学生开始学写日记的先决条件, 也是提高学生日记写作水平的心理动力, 它能非常有效地让学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 而且能使学生写得轻松、主动而富有创意, 即使遇到困难, 也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之, 学生便会形成自觉写日记的兴趣与良好的习惯。

在低年级语文教学的过程中, 我发现学生由于年龄小、识字量不多、会写的字少、理解能力比较低、注意力又难以持久等原因, 读书很费力, 更别说写日记了, 大部分学生不愿意写日记。因此, 培养学生写日记的兴趣就成了我们的首要任务。

1. 图画入手, 转移兴趣。

夸美纽斯曾说过:“凡是需要知道的事物, 都要通过事物本身来教学。”也就是说, 尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻。我认为日记教学也应遵循这一直观性原则, 从学生最感兴趣的事物——图画入手, 用鲜明的色彩和生动的画面把学生的眼球吸引住。那么, 怎样让图画与日记紧密结合起来呢?近年来, 图文结合的绘本渐渐进入学生的生活, 深受低年级学生的喜爱。彩图的绘本更是图片制作精美, 又极富有动感, 使学生的想象力跟着图片飞。学生无法拒绝这种诱惑, 思维不自觉地跟着图片在享受, 在思考, 在快乐, 与此同时, 会很自然地把目光注意到周围的文字, 从周围的文字当中汲取更多的营养。通过这一媒介, 就能将学生的兴趣转移到写日记上来。

如绘本《蚯蚓小弟的日记》, 书中的蚯蚓小弟用日记的形式展示它丰富多彩的生活, 非常贴近学生的情趣爱好。在这第一堂绘画日记课上, 我从《蚯蚓小弟的日记》入手, 向学生展示了其中精彩的画面及幽默风趣的日记片断, 使学生在第一次接触日记时就留下了快乐、有趣的印象, 对日记产生好感, 打下了第一步兴趣转移的基础。

2. 记录生活, 激发兴趣。

口头语言是书面语言的基础。因此, 在平时的日记课教学中, 我便加强对学生进行说话练习, 有意识地培养他们由说到写的兴趣, 为写好日记打下坚实的基础。比如, 每天上课前五分钟, 我让学生自由说说今天发生了什么事, 吃了什么好吃的, 帮小朋友做了什么有意义的事, 有什么特别高兴的事或特别难过的事, 也可以说说听到了什么新闻。由于这些材料都是从学生自己的生活出发, 从最简单的一句话说起, 低年级的学生基本能通顺、完整地说上三句到四句。说得好的学生能说上七八句左右, 再加上教师的鼓励, 学生说话的兴趣更浓。还有些学生在说的时候, 没有条理, 容易重复, 这时就需要教师适当地进行指导, 使学生明白怎样表达更恰当些。然后, 教师应鼓励学生把口头语言变为书面语言, 这样学生就会比较轻松、愉快地接受。在学生写完后, 教师应进行适当的表扬和讲评。在写的过程中, 学生可以为自己的文章配上图, 这样学生会觉得更有乐趣。

如有一次, 在拼音过关测试后, 我让学生讨论对这件事的感想。有的学生说:“我拼音过关了, 感到很高兴。”有的学生说:“在过关测试的时候, 我感到很紧张。”还有的学生说:“学会了拼音, 我能自己看更多的课外书了。”看到学生情绪高昂, 我就趁热打铁说:“同学们说得都很好, 如果大家把刚才说的话写下来就是一篇很好的日记了。”学生听了, 都兴致勃勃地写了起来。从这以后, 我就经常鼓励学生把感兴趣的事记下来, 使他们逐步养成了写日记的好习惯。

又如, 有一次, 一个学生在日记里介绍了他的家庭, 说他的父母很喜欢打麻将, 并在日记中画了一张大大的桌子, 把自己画在桌子的角落里, 并在下面写了“我恨这张桌子”这句话。他的父母看了以后感受很深, 特别是他的爸爸在日记上向他承认了错误, 并保证以后一定对他多关心。学生看到绘画日记的“魔力”这么大, 此后写日记积极性更高了。这是发挥了日记的“交流作用”, 这样学生就不会把它当成日记, 而是把想对别人说的话, 用自己的笔写在日记本上, 给老师、家长和同学欣赏, 使学生真实体验到了“我手绘我心”“我心被人知”的乐趣。

3. 评讲结合, 深化兴趣。

乐于表现自己是每个儿童的天性, 因此教师要学会赏识学生。日本儿童教育家的一项研究表明, 把经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的两组孩子进行比较, 发现其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践也证明, 运用激励的方式, 可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

学生只要愿意写日记, 哪怕只写了几个字, 几个拼音, 只有一句话, 我们都应加以肯定, 鼓励学生继续写下去。在平时的日记批改中, 学生的每篇日记我都认真批改, 并且写上鼓励的评价语, 如“你真是写作高手”“你写话真流利, 字也写得很漂亮”“你把这件有趣的事叙述得真具体, 加油”等等。这样的评语学生很有兴趣。同时, 家长们也纷纷拿起了笔在日记本上给学生以鼓劲, 和老师一起欣赏学生的佳作。有的学生在日记被老师或家长肯定后, 还改变画法和写法, 让老师检查和评价。

在每一次的讲评、修改中, 我都会抓住典型、好差进行对比, 使学生对写什么、怎样写等有深刻的印象, 并能受到启发和激励。学生在记写过程中, 有时会为一处美丽景物绘画, 有时会为写某一个句子凑在一起进行讨论, 甚至会争得面红耳赤。这其实也是一种相互批改, 在无形中提升了学生的写作兴趣。

为了让学生把写日记的兴趣持续下去, 我还将学生的绘画日记与“成长记录袋”相结合。对于得到表扬的日记, 我就让学生将它连同自己得到的奖励“小红花”一起放进“成长记录袋”。这实际上是学生自己跟自己进行交流, 在这样的过程中认识自我, 体验自我进步的成功喜悦。同时, 我还注意收集每个学生的“优秀作品”, 并将它们整理下来, 汇编成了一本小册子, 在班内“出书”“发表”。这样, 为了能够得到更多的“小红花”, 写出更优秀的日记, 学生会主动开始阅读更多课外的书籍, 看书的兴趣也越来越浓厚, 写日记的水平也在不自觉中提高了, 学生的“成长记录袋”也越来越厚实了。

二、循序渐进, 学习方法

随着学生对“绘画日记”兴趣的逐步提高, 一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现有些学生写日记不得要领, 他们写话光凭着兴趣, 凡是小脑袋中想到的都一股脑儿的倒出来, 上一句写放学, 可下一句又写明天会干什么, 接着又会写到在学校时做了什么事情等等。这些虽然都是他们此时最想告诉老师的话, 但这只能算是话, 还称不上是日记。他们不知从何写起, 该写什么, 怎样去写。光有一股热情, 兴趣就难以持久维持, 因此, 我们不仅要引导学生有兴趣写, 而且要让他们会写。所以, 在激“趣”的同时, 也要融合“法”的教学。

“法”指的是写日记的方法和行为习惯的培养。依据低年级学生的年龄特点及知识水平, 我就从下面几点着手来做。

1. 规范格式, 以画代话。

在第一堂日记课之前, 学生对于日记的概念是一片空白的。如何让一张白纸成为一幅美丽的画, 决定于落在纸上的第一笔。因此, 在激发学生兴趣的基础上, 规范格式、打好基础是十分重要的。所以, 在第一堂日记课的教学时, 我重点是教学日记的格式和内容。

我把日记的格式命名为“绘画日记”, 即指当学生在写日记时遇到难以用语言表达或遇到写不出的字时就用“图画”来代替。这样的日记作品中有图画又有文字, 让学生在边画边写的快乐中寻求自己的思维空间。在有了充分的兴趣之后, 我在第一时间规范了学生写日记的格式。具体来说, 包括以下几点:第一行是写年、月、日、星期几以及天气。天气情况可以让学生画出相应的图案。下一行开始写“我想说的话”。刚开始时对学生不能要求太高, 让他们想写什么就写什么, 一句两句也行, 甚至只有图画或标志不写任何文字也可以, 但一定要是真实的东西。不会写的字用图画或形象的符号来代替, 如雨, 就画几颗水滴;高兴, 就画上一张笑脸。然后就是“我的画”。教师应让学生想办法把日记打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。但需重点强调的是写句写段的基本规范, 即开头空两格。

2. 积累词句, 模仿学习。

古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”我们的课文中就有许多优美的词句, 在日常的课堂教学中, 我们应注意让学生品读、背诵、积累, 指导学生将课内所学的好词、好句、好段以及在课外接触的佳词好句摘录在“我的果实本”里。这样就能使学生的语言材料得到极大的丰富。

古希腊哲学家亚里士多德说过:“人从儿童起就有模仿的本能, 他们应用模仿获得最初的知识, 模仿就是学习。”如在教学《四季》后, 我引导学生发挥想象:还有谁来了?他们会怎么说?怎么做?然后让学生先画出来, 再仿照课文写写。这样就可以使学生在不知不觉中学习课文的语言特色和结构特点, 并结合自己的生活体验, 写出想象中的事物。

3. 运用迁移, 训练句式。

组词造句、写段、成篇是学生运用语言文字进行交流和表达的三个不同的阶段, 前者是为后者打下基础, 也是小学语文教学中最常见的一种练习形式。这样的练习可以将积累的词语向运用迁移, 使学生在运用中加深对词语的理解, 是一种很扎实、有效的语言实践形式。

低年级学生说话、写话主要着眼于句子完整, 我一般运用基本句式进行训练, 并要求学生做到意思连贯, 表达清楚。这其实是向学生渗透“句子的主干”是什么样的, 这是最完整、最简单的一种表达方式, 也是最原始的一种表达方式。任何优美的句子、段落、文章, 都是这些最基本的句子在加入各种各样的修饰词语后成为优美的句子, 再构成精美的段落, 最后成为精妙的文章的。

4. 分阶段、分目标有序进行, 做到扎实有效。

在一年级学生开学后的第一个月里, 我主要对学生进行说话训练。当学生对说有了欲望和兴趣后, 我就试着如让学生在每天练说一句话后再把自己所说的话写下来, 或者每天有什么话想说时, 就把这句话随时写到“我的果实本”里, 随时拿给我看, 我再及时给予评价、鼓励。等到全班学生基本都能写一句完整的话后, 我就再提出要求, 让学生写两到三句话甚至四五句话, 这其实就是写段。学生开始写段时, 教师就要注意强调“开头要空两格”, 教给学生“感叹号”“问号”等标点符号, 并且鼓励学生去使用这些标点。每次在批改的过程中, 只要看到学生使用这些标点, 就加一颗小星星。这个过程比较漫长些, 一般要写到一年级结束, 甚至写到二年级上半学期结束。

指导学生写日记入门四步法 第9篇

一、口头日记，鼓励学生敢于表达、乐于表达，激发他们的说话兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达。”刚上二年级的学生，年龄还比较小，认识并能记住的汉字也不多，这时不要急于按教学要求让学生写日记，日记起步不好，久而久之，学生就会厌写，从而引发日后害怕写作文，害怕上语文课。儿童的生活丰富多彩，学校、家里、路上、郊外等地方，他们看到的、听到的、参与其中的事情每天都在发生。针对儿童喜欢表达的特点，我的要求是：把你一周下来每天看到的、听到的、好玩的事情，选其中一件最有意思的事到活动课的时候与大家一起分享。凡是敢说的都奖一颗星，讲得好的由班长和学习委员记下来，老师整理好后张贴在学习园地，奖五颗星。学生爱表现，喜欢受关注的个性特点有了展示的舞台，他们的兴致就被调动起来了。因此，每到活动课的时候，在讲台上，各种各样的见闻，有趣的事，好玩的游戏成了同学们表演“脱口秀”的素材。

二、由少到多，由浅到深，鼓励为主，进一步激发学生兴趣

学生有了一定的口头表达能力，就要鼓励他们动手把看到的、听到的、想到的用笔写下来。从写一句话开始慢慢过渡到几句话，即使是记流水账，只要写得真实，就要给予鼓励，使学生产生写日记并不难，写日记是一件快乐的事的感觉。学生喜闻乐见的事很多，看见什么就写什么，听到什么就写什么，没有一定的观察顺序，这时教师要教给学生一些方法，如写出自己听到的话，心里的感受。例如，一位学生这样写发生在教室里的事：“今天早上，我来到学校的时候，看到同学们在教室读书，我也拿书出来读，读了一会儿，就上课了，老师就来了。”学生虽写得完整了，但是很平淡。在师生一问一答中，老师再指导学生观察、修改，让他重写一次，一篇很好的日记就完整地表达出来了：“今天早上，我起得很早去学校。走进教室，发现同学们比我来得还早，看，他们正在认真地读书呢!我赶忙坐好位置，拿出书来和他们一起读。不知读了多久，就听到了‘铃铃铃’的上课声，老师来了，看到我们认真读书的样子，她满意地笑了。”这是一篇写得很完整很有意义的日记。老师把他的日记贴到了学习园地里，奖了五颗星。学生觉得，原来日记就是这么简单、容易。于是乐于动笔模仿的“冲动”在他们心里悄悄地萌芽了。

三、注重激励评价，不断增强学生写日记的动力和信心

写日记的教学之路不是一帆风顺的，它需要持久的动力。这个动力来源于教师对学生习作的积极评价。赞科夫认为评价很重要，发现学生写得好的(如好词好句，好行为)在班上及时、富有表情地朗读，甚至要通过声调来表现小作者的真实感受，意在表扬和提倡。教师用鼓励的方法会使每一个学生受到鼓舞，激发他们的写作欲望，使他们爱上写作，不再“谈文色变”。在日记批改过程中，针对学生的个性特点、智力水平的高低，教师要采用不同的评价方法，尽可能找到每个学生的日记亮点，欣赏他们的点滴进步，使他们不断增强写日记的动力和信心。

四、分享成功的喜悦，迈入快乐日记的大门

教师每次把几篇优秀日记张贴在学习园地中，是对作者很好的鼓励，也是给其他同学很好的借鉴。同学们在分享成功喜悦的过程中，一边交流一边模仿，不知不觉地就喜欢上了写日记，轻轻松松地开启了写作之门。

总之，教无定法，贵在有法。在实际教学中，教师如果能找到最佳的指导方法，使学生能很好地进入写作之门，便是成功了。

四年级写有趣的比赛左右 第10篇

首先上场的是一二年级小朋友。可谓是长江后浪推前浪，有的小朋友飞快地挥着绳子，从侧面看过去，就像一个个飞转的风火轮。但是也有一些小朋友仿佛从来没玩过跳绳，缩着脖子曲着脚，动作僵硬地跳了起来。惹得同学们是前俯后仰、捧腹大笑。

低年级小朋友比完了，该轮到三四年级的上场了。中年级不愧是中年级，发挥比低年级的稳定多了。他们甩开胳膊，抡得是那么有力。跳绳就像一条运动着的弧线，刚落地又弹起来，打得地面“叭叭”直响。随着一声哨响，他们回到队伍里，终于轮到我们上场了！虽然给了我们一些压力，但是我们还是很激动。

只见体育老师站在旗台下面，拿着话筒说：“三、二、一，开始！”我刚开始，咬着牙，脸憋得通红，手摇得飞快。慢慢的，我感到呼吸急促，手和脚难以协调配合，特别是到了最后的十秒，我感觉身体在发热，体重似乎从原来的七十斤变成了两百斤。脚只能一下一下吃力地跳。哨子终于响了，这一分钟时间总觉的特别的漫长。我一边大口地喘着气一边擦着汗回到了队伍里。看着同学们一个个胜券在握，仿佛冠军就是他们自己的样子。我有点后悔自己平时没有练习了。最后，老师把全校第一的周星请上来表演。只见他跳得很快，像只欢快的小鹿，绳子在他的头上荡来荡去，轻快的脚步像小鸡啄米一样不停地点着地面。哇，真是一个跳绳能手。我心想：俗话说得好，一分耕耘一分收获。我一定要好好练习，跟他一样，把跳绳练好。

四年级写有趣的比赛左右 第11篇

四年级所有的班级在老师的带领下秩序井然地排好了队伍，等待比赛。大家摩拳擦掌，跃跃欲试。随着一声响亮的哨子声，比赛拉开了帷幕，各队第一个队员便用球拍端着球,争先恐后地出发了。只见同学们有的稳稳地握着球拍，托着球，迈着大步向终点走去；有的小心翼翼地往前移着步子，眼睛瞪得大大的，死死地盯着球，生怕有个闪失；有的才走了几步，球就在球拍上打滚，一会儿左倾，一会儿右斜；还有的好不容易走到一半，球突然滚了出去，他只好无可奈何地追着球跑，逗得大家哈哈大笑。

终于轮到我时，真是既紧张又兴奋，心“怦怦”直跳。我赶紧接过球拍，迅速把球放在拍子上，迫不及待地冲了出去。起先，我的步子比较小，乒乓球纹丝不动，似乎在球板上安静地睡着了。随着我速度的加快，小小的乒乓球也就像一个顽皮的孩子，开始在球拍上跳舞了。我的手不由自主地越抓越紧，手心里出了汗，小脸涨得通红，额头上还冒出了几颗汗珠。在我快走到终点时，球差一点儿就掉下来了，我吓出了一身冷汗。幸亏我眼疾手快，连忙把球拍端平,健步如飞地奔向了终点。“啊，我成功了！”我兴奋地喊道。这时，同学们为我鼓掌，老师也向我投来赞赏的目光。

四年级写梅花的日记 第12篇

梅花的枝叶细长而有劲，盘曲错节的枝丫，盛开着朵朵梅花。每当冬天来临之际，许许多多的花儿一见到那刺骨的寒风，和那漫天飞舞的雪花，都吓得不敢开了，可就当折磨恶劣的.环境来临之时，只有梅花正傲然挺立在凛冽的寒风中。

它开的花，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。梅花的树干上只有梅花，没有树叶，小小的梅花点缀着树枝，有的开了两三瓣，有的五瓣全开，露出花蕊，还有花骨朵，散发着淡淡幽香。那花白里透红，那花边润滑透明，像琥珀或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致。

古人有句话说的好：“宝剑锋利磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪;照耀他的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳。只有就被挑战的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面对飞絮飘舞的雪花，它笑的更灿烂了。他从不与百花争夺明媚的春天，也不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。每当寒冬清晨，一股别具的神韵，清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

难道这不正是我们的建筑工人吗?他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的岗位上工作。

“写数学日记”的小学数学评价课 第13篇

1.理论依据。义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。“写数学日记”体验学习方式, 不仅考虑了数学自身的特点, 并遵循了学生学习数学的心理规律, 强调了从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在数学思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2.目标功能。

认知目标:通过写日记的形式, 回忆、反思所学知识, 促进学生对数学知识的深层次思考, 进一步理解、巩固所学知识, 并使所学知识运用于生活。

技能目标:引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中状况、效果、困惑、感悟及反思等, 有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力。

情感目标:通过日记的方式, 学生可以对他所学的数学内容进行总结, 可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。还可以在教师的评语中了解教师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

3.适用范围:适用于小学四年级以上的数学教学。

二、操作程序

1. 课前收集信息, 发现知识。

收集信息资料, 是培养学生实践能力的一个重要方式, 也是丰富课程资源的一种重要手段, 更是引导学生去发现知识的重要途径。如在“数字与编码”活动课前, 先布置实践性作业, 让学生收集你所知道的邮政编码, 并记录在实践性作业记录卡中。上课时老师问学生你对邮政编码有哪些了解呢?由于收集资料让他们发现了很多知识, 学生汇报时就情绪高涨, 内容丰富。生1:我知道学校的邮政编码是315300, 我家的邮政编码是315321。生2:我知道邮政编码都是由数字组成的。生3:邮政编码都有6位数字。生4:不同的地区所表示的邮政编码都不一样。这样, 让学生从自己熟悉的生活中发现数学, 并与同伴分享发现知识的快乐, 他们自然就想把自己的发现写下来。

2. 课上探索体验, 发现问题。

课堂上, 教师要创设生动有趣的情境, 提供丰富多彩的数学实践活动, 让学生真正走进数学。如在教“正方体的初步认识”时, 教师搭造一个让学生对比“正方体模型与图形”的实践体验平台, 学生对比后提出“正方体的侧面图怎么会是斜的?”于是教师拿出已准备好的正方形、长方形、平行四边形的纸片, 让学生自由地去拼贴正方体图形。这样让学生在做中领悟、发现知识, 自然就有一种成功的喜悦, 想写的欲望就一触即发。

3. 课后留心观察, 运用知识。

课后让学生留心观察, 让学生在生活实践中去发现数学就在自己身边, 使学生乐于用数学的语言来进行交流与表达。如学了“统计”一单元, 让学生回家去收集资料, 整理出有价值的数据, 并把它制成统计表或统计图。有的同学调查了自己厂里的生产情况, 制成了条形统计图;有的同学上网查找到欧盟各国加入情况, 制成了折线统计图;还有的同学上街调查过路人对慈溪环保的看法, 制成了扇形统计图, 结果显示有75%的市民对本市环保不满意, 提出“环保”问题要从我做起, 从小事做起。从数学日记中不难看出他们从这次统计中收益匪浅, 不但获得了很多信息, 而且提高了实践能力。这种从学生生活实践中发现的数学知识, 使学生印象深刻, 它不仅拓展了学生学习数学的空间, 更能激发学生积极主动地学习数学、表达数学、乐于与人交流的兴趣。

三、“数学日记”交流课一般过程

1.小组交流:把自己写的数学日记在组内交流, 互相评论, 组长记录, 选出发言代表。

2.班内交流:由各组代表读自己的日记, 讲自己的体会, 组长谈组内对这个日记的评价, 学生与教师即兴发言评价。

3.准备心得:听各组代表发言后, 对自己最有帮助的问题写几点体会。

4.即兴发言:讲自己记日记的故事, 或三言两语谈体会。

5.教师评语:给一些数学日记点评。

四、实现条件

1. 对教师的要求。

教师在平时教学中要注意引导学生把数学知识与社会生活实践紧密联系起来, 随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去, 解决身边的数学问题;要指导学生学会洞悉生活中的数学问题, 写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受。同时要作适当的写法指导, 使学生有样可依。

2. 对学生的要求。

一年级写日记 第14篇

2016年4月3日 星期二 雨

清明节放假，我们全家去外公家做客。到家时看见外公正在挑茶叶，我很好奇地跑过去说：“外公，为什么要挑呢？”外公说：“把坏的茶叶挑出来，再把好的茶叶用开水一泡，一杯清香可口的绿茶就泡出来了。”我听得直流口水，连忙帮外公挑茶叶。这时，外婆也来了，夸我是个好孩子。

快乐马拉松

2016年4月17日 星期二 晴

今天，我和爸爸去南北湖参加马拉松，我跑了12000步，厉害吧！我热得满头大汗，全身都湿透了。到了终点，我拿到了奖牌，心里乐开了花。回到家，我跟妈妈说了今天发生的事情。妈妈说：“你不怕累，坚持到底，真的很棒。”

快乐的春游

2016年4月19日 星期二 晴

今天，我们班去绮园春游，我带了四样零食和同学们一起分享，同学们吃得真高兴啊！到了绮园，先是一位阿姨给我们介绍古代的房子是什么样子的，我们听得可认真了，目不转睛地看着那些灶头、书桌……接下来，就是大哥哥、大姐姐给我们介绍一些古树名字、年龄大小等等，我们的耳朵竖得高高的，听得可认真了。天快黑了，我们依依不舍地回到了教室，背上了书包，排着队回家了。我今天好高兴呀！

美味的馒头三明治

2016年4月20日 星期三 晴

今天早上，妈妈很早就起床，给我和妹妹做早餐，做的是又美味又健康的三明治。今天的三明治是油煎馒头、生菜、香肠、鸡蛋，还有沙拉酱和着番茄酱做成的，看起来很好吃的样子。我迫不及待地咬了一大口，真的像我想的那样，好吃得不得了。我一口气吃了两个三明治。

小妹和鸡蛋捉迷藏

2016年4月24日 星期天 阴有雨

今天中午吃饭的时候，妈妈给小妹夹了一块鸡蛋，藏在了米饭里，叫小妹把鸡蛋找出来吃掉。小妹东找找西找找，还是找不到，急得团团转。最后，还是在妈妈的帮助下，找到了鸡蛋，一口吃掉。

忙碌的劳动节

2016年5月1日 星期日 晴

五一劳动节，我们全家去海景苑搬东西，我也帮忙搬了木板和柜子。从五楼搬到一楼，我累得满头大汗，可仍然不想休息。回到家，妈妈大大地表扬了我，说我不怕累，是个好孩子。这个劳动的节日，我在劳动中度过，真有意义啊！

四年级写春天的日记 第15篇

春姑娘又一次展现她的美丽。万物复苏，冰雪融化。泉水又开始丁丁冬冬地在弹琴，小草也从地里探出头。看看大自然的美丽景色；花朵盛开，露出美丽的笑脸；柳树也苏醒，枝叶长出嫩芽。一阵微风吹过，小花、小草、柳枝……它们左右摇摆，好像在说：“春天欢迎你！春天欢迎你！”

我走在大路上，路边的花朵散发出一阵阵的清香，时不时的还摇摆着身躯。我停下脚步，我觉得我也是一朵花，一阵风吹来，我也会跟着翩翩起舞。

不一会儿我才明白过来，原来我不是花，我是在欣赏花，欣赏着春天所带来的美丽。

四年级写拔河比赛描写 第16篇

那是我们学校一年一度的运动会，我代表班级参加了拔河比赛。

看着同学们在别的运动项目上都给班级争了光，我不免有些压力，紧张得脚底出汗，我想：要是我出了丑那该怎么办呢？我可不想给班集体丢脸。

过了许久，终于轮到我们班的拔河队上场了，老师对我们说：千万不要紧张，你们尽力就好了。

随着裁判员滴的一声哨响，我们和另一方拉开架势，开始全力以赴地把绳子往自己这一方拉，并发出整整齐齐的口令声加油发力：123，123，123不过两个回合，我们就胜利了。我们兴奋地喊叫起来，但是老师说：别高兴得太早！还有哦，如果第二次赢了还有总决赛呢！

第二场来了，但这一场对手中有几个比我们身体更强壮的。我不免有点心虚，就快没有信心的时候，一个同学说：没事，大不了把脚磨出水泡来也要试一试，如果能赢了呢，不是很棒吗？听到这一句话，我心中燃烧起了信心的火焰，裁判一吹哨子我们很快就搬倒对手，yes！我们又赢了！

第三场决赛了，如果不出意外，我们一定会赢。场上一开始很轻松，但是后来战局不稳，突然被对方拉过去了一点点。那时我把吃奶的劲都使出来了，与大家一起齐心协力，硬是让对方难以招架，败下阵去。真是功夫不负有心人啊，我们拿了五年级拔河比赛第一名。全班都为我们喝彩！

写足球比赛的小学四年级日记 第17篇

比赛开始了，排在前面的同学一个个冲向起跳板，然而跳得并不太远，我暗自庆幸，看来我有希望为班级拿到一个名次。轮到王景烁了，他拍拍我的肩膀说：“加油!万一我跳得不好，那就全靠你了!”他一改以往笑嘻嘻地样子，满脸紧张。原来别人也和我一样有些紧张啊!“加油跳吧!”我们互相鼓励着。

轮到我了，这时天下起了蒙蒙细雨，雨点打在身上冷飕飕的，我身体感觉一下子紧了起来，战战兢兢地往起跑点走去。起跑点是篮球场墙上系着红布位置。那块鲜艳的红布仿佛在为我鼓劲。我右脚在前，做好了跑步的准备。我不断地对自己说：一定要右脚起跳，不踩线，奥力给，你行的!”这时，沙坑边上的高年级同学挥手示意我可以跳了。我飞快地向起跳线冲去，耳边只听到呼呼的风声以及鞋底在跑道上发出吱吱的声音，我紧张得手都忘了摆动。

3，2，1，离起跳线越来越近了，我开始最后冲刺，就剩下最后两步了，我迈了一个大步，是左脚，太好了!只剩下最后一步了，这时，我听见叶子灏和徐梓涵在为我加油，我重重地踩下了最后一步!跳!嘿!我觉得我像乔纳森一样飞了起来，借着惯性双脚向前倾，手往前摆，然后落地。“砰”地一声我落入柔软的沙坑里，地上瞬间出现了一个小坑，沙子向四周飞去，我没站稳，身体向前扑，我啃了一嘴的沙子，鞋子里也灌进了沙子。此时的我像一个不停吐沙子的扇贝。成绩出来了，“2.95米”是我个人最好成绩!刚好第十名进入决赛。起跑点的微微飘动红布都仿佛在为我喝彩。

指导小学生写数学日记的尝试 第18篇

一、内容丰富性

1.情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过“:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记,与学生沟通,从中了解学生对所学知识的掌握情况,起到事半功倍的效果。

2.教学相长型。教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,才能达到预期的效果。 在教学完《循环小数》之后,要求学生写一篇数学日记,通过这则数学日记,我了解了学生对循环小数的理解程度,便于采取有效措施进行下一节课的教学,达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。

3.课外延伸型。数学日记是课堂教学的延伸,教学中要让学生通过多种途径,了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力。记得学完五年级上册《数学广角》之后,学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用,还知道了怎样编学号,等许多课外知识。

4.生活经验型。生活中有数学,关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼, 一斤鱼7.5元,要多少钱?没有纸笔,我算不出是多少钱,可卖鱼的人很快说出了钱数。”

5.课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。通过预习帮助了学生对课的提前认识,通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果,从而反馈给教师。

6.意见建议型。学生都有自己的想法,通过数学日记的反馈,可以把学生最真实的想法反馈给老师,老师了解之后再次反馈给学生,从而让学生体会到学习是他们自己的事,树立学习的主人翁意识。

二、评价生动性

数学日记,作为学生反思的记录方式,不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记解答学生的困惑,可以点评学生的发现, 指导学生自学和反思。

1.悉心谈话型。如,通过看学生对一个单元学习情况总结的日记,我发现一个平时学习不太努力,上课不够专心的学生总结得非常全面,于是我对他进行了鼓励,他学的更认真了。

2.错误纠正型。在教学完《求循环小数的近似值》之后, 在数学日记《我的收获》中,我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”,通过评价和指出,帮助那些没有掌握好的学生订正,这样及时纠正了学生的错误,而且针对性强,留给学生的印象也很深刻。

3.鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面,我会写上一句 “微笑一个送给你”“、你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。

4.优秀展示型。对于一些十分优秀的数学日记,我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题,还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏,互相交流。

三、数学日记的基本要求

数学日记是一种新的数学学习方式,告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容,并给学生提供一些需要写的项目:1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。7、日记基本要求:(1)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想说的内容写清楚,能使人看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。(2)不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好像跟老师或朋友面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。(3)三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用一句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使人看了不知所云。

总之,要培养学生写好数学日记,能用一双数学的眼光审视身边事物,老师首先应该引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。再逐步让学生写一些数学预习日记、 数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记,让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我想只要我们老师善于思考、多想些办法,并付诸于行动,我们想看到的结果就一定会出现。

摘要：数学日记可以成为儿童成长的乐园,使学生得到不同层次的发展,体验到学习的快乐。写数学日记可以让老师及时了解学生的学习,情感和心理,加强师生之间的沟通,促进师生有效互动,架起了生活与数学的桥梁。记数学日记可以使很多数学问题生活化,也能激发学生学习数学的兴趣。记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。