英美文学名著鉴赏（精选8篇）
英美文学名著鉴赏 第1篇
英美文学名著
1.《傲慢与偏见》/简·奥斯汀 其他作品 《理智与情感》
2《鲁滨孙漂流记》/笛福3.《格列佛游记》/斯威夫特4.《简·爱》/夏洛蒂·勃朗特5.《呼啸山庄》/艾米莉·勃朗特
6.《大卫·科波菲尔》/狄更斯 其他作品《雾都孤儿》、《远大前程》、、《双城记》
7.《德伯家的苔丝》/哈代 其他作品 《远离程嚣》、《还乡》
8.《蝴蝶梦》/达夫妮·杜穆里埃 9.《名利场》/ 萨克雷 10.《蝇王》戈尔丁《爱丽丝漫游仙境》/查尔斯•勒特维奇 •道奇森
12.《金银岛》/罗伯特·路易斯·斯蒂文森 13.《红字》/霍桑
14.《汤姆叔叔的小屋》/斯托夫人
15.《汤姆·索亚历险记》/马克·吐温 其他作品《哈克贝利芬历险记》
16.《马丁·伊登》/杰克·伦敦 其他作品《野性的呼唤》
17.《嘉丽妹妹》/德莱塞其他作品《珍妮姑娘》 18.《了不起的盖茨比》/菲茨杰拉德19《喧哗与骚动》/福克纳
20.《老人与海》/海明威 其他作品《丧钟为谁而鸣》、《永别了，武器》、《乞力马扎罗的雪》、《太阳照常升起》 21.《白鲸》/麦尔维尔 22.《飘》/米切尔
23.《愤怒的葡萄》/斯坦培克24.《麦田里的守望者》/塞林格25.《第二十二条军规》/海勒26《隐身人》/ H.L.威尔斯 27《喜福会》/谭恩美 28《大地》/赛珍珠
29《第二十二条军规》/海勒30《欲望号街车》/田纳西·威廉斯 31《他们的眼睛望着上帝》/赫斯顿
32《哈姆雷特》/莎士比亚其他作品《奥赛罗》，《李尔王》，《麦克白》《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》 33.《小妇人》/路易莎·奥尔科特 34《爱玛》简-奥斯汀 35《茶花女》/小仲马
36.《欧也妮·葛朗台》/巴尔扎克 37.《基督山伯爵》/大仲马 38《海底两万里》儒勒·凡尔纳 39.《荆棘鸟》/麦卡洛 40.《红与黑》/司汤达
英美文学名著鉴赏 第2篇
《简·爱》名著与电影赏析
姓名: 闫法轲
学校：中原工学院信息商务学院
专业: 会计
班级: Z会计121
学号: 201204013120
《英美文学名著与电影赏析》期末课程考试
一．作品综述 1.作者简介：
夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte,1816-1855)1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡，15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当老师。后来她曾作家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安恩·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
2.主要情节概述：
这本小说是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。主要描写了简·爱的一系列遭遇以及与罗切斯特的爱情经历。主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难。但是她有倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上了伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生在红房子中去世后，简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱与恐惧，使她大病了一场。
《英美文学名著与电影赏析》期末课程考试
舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。
不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。
她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特
《英美文学名著与电影赏析》期末课程考试
也受伤致残（失去一只胳膊和一只眼睛）。简找到他并大受震动，最终和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
3.核心人物评价
简·爱——女主人公，一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。
爱德华.费尔法克斯·罗切斯特——桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，年轻时他过着放浪的生活，后来决心认真生活，喜欢简爱并向她求婚。晚年时由于第一任妻子的疯狂放火而失去一条胳膊，并且瞎了（后来恢复了一只眼睛的视力）。最后成为简爱的丈夫。
白茜——盖茨海德庄园的仆人，相较之下她对简爱很好，后来嫁给看门人利文，曾看望过简爱。
里德太太——简·爱的舅妈，曾违心答应丈夫收养简爱，对简·爱并不公平。儿子自杀使她中风，临死前良心发现，告诉简·爱她隐瞒了她的叔叔的来信。（已死）
里德先生——简·爱的舅舅，对简·爱比较好，但过早离世。
伊丽莎·里德——里德太太的大女儿，精明有心计，习惯把自己的一天安排得井井有条，日常生活规律如钟表般精准，因弟弟的行为和家庭的败落而痛苦，决心隐居，后当了修女，后来成为修道院院长，将所有财产都捐献给她的修道院。
乔治安娜·里德——里德太太的小女儿，貌美如花，向往上流社会的社交圈，常常沉溺在她曾在伦敦度过的那个出尽风头的冬季的回忆里，后来嫁给了一个年老力衰的富豪。
约翰·里德——里德太太的儿子，暴躁、惹是生非，小时候经常欺负简·爱，长大后将家中财产挥霍一空后自杀。
海伦·布恩斯－－简·爱在洛沃德慈善学校的好友，聪明好学。在罗沃德学校流行疾病时因为肺结核而死。（已死）
布罗克尔赫斯特——洛沃德慈善学校总管，虚伪且刻薄。
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谭普尔小姐（玛利亚·谭波尔）——洛沃德学校教师，是简·爱的良师益友。后来嫁给了一个牧师。
圣约翰.李维斯——简爱的堂兄，英俊，有极高的信仰。向简求婚,但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子，成为他的助手，被拒绝，后来一个人去印度传教了。
戴安娜·李维斯和玛丽.李维斯－－简爱的堂姐，聪明善良且好学，戴安娜很活泼。（圣约翰的胞妹）
爱丽丝·费尔法克斯－－罗切斯特的女管家。
阿黛拉·瓦朗－－罗切斯特旧情人（一个法国舞女）的女儿，沉溺于奢华的生活风，喜欢漂亮的衣服和饰物。在学校英国式教育下改变。（罗切斯特是她的监护人，简·爱的学生）
英格拉姆·布兰奇小姐——长得美丽动人的贵族小姐，罗切斯特先生的追求者，但不是为了爱，而是钱。
罗莎蒙德·奥利弗小姐——活泼美丽善良的贵族小姐，圣约翰教区内唯一一位富人奥利弗先生的女儿，她帮助圣约翰创办学校救济穷人，他们相爱却都不表达，圣约翰以她不适合成为传教士的妻子为由拒绝简爱撮合他们的好意。她最后嫁给了格兰比爵士。
简爱
是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩，她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
海伦
海伦主张凡事能忍旧忍，这样自己快乐，别人也会对你好一些。我觉得海伦的这些话在我们看来是很让人不可理解的。但是她的宽容、忍让以及她那博大的胸怀，是令人钦佩的。
罗切斯特
罗切斯特先生是一个正直、善恶分明而又带有幽默感的人。他们两人真心相爱了。然而在他们的婚礼上，梅森先生揭露了罗切斯特先生是个有妻之夫的秘密后，简彻底失望了，她怀着万分悲痛的心情离开了他。然而他们最终又走到了一起。
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二．作品评论
1.作品现实意义
《简·爱》创作于英国谢菲尔德（谢菲尔德是地名），是一部带有自传色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。《简·爱》中的简爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。
《简·爱》是部脍炙人口的作品、毋庸置疑的名著。英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，当时人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。一个有尊严和寻求平等的简·爱，这个看似柔弱而内心极具刚强韧性的女子也因为这部作品而成为无数女性心中的典范。
2.个人心得
《简·爱》一反传统小说中以温柔美丽的女子做主角、以浪漫动人的爱情传奇为故事的旧格式，写出了一个出身低微、相貌平平的女子与不公平的命运抗争的故事。
主人公简·爱是不幸的，她自幼失去父母，唯一爱她并领养她的舅舅又过早地弃她而逝。她初涉人世，便过着寄人篱下、任人驱使的悲惨生活，饱尝了人情冷暖、世态炎凉的痛苦。为了逃避严酷的现实，她把自己的感情寄托在她酷爱的书和大自然上。书丰富了她的感情世界，陶冶了她的性情，苦难又磨炼了她的意志，使她养成了坚毅倔强、外柔内刚的性格。
小说中，简·爱与桑菲尔德府的男主人罗切斯特的爱情波折，使简·爱的个性得到了充分的体现。当简·爱发现自己爱上了罗切斯特时，她很清楚地意识到，横在他们之间的鸿沟。罗切斯特出身名门，十分富有，是英国上层社会的绅士，她出身卑微，不名一文，只是一个地位与佣人差不多的家庭教师，但是，她没有因此而气馁，而妄自菲薄，她勇敢地向自己、向罗切斯特承认了对他的感情。在结婚仪式上，她才知道罗切斯特已经结过婚，原配妻子尚在人间。为了维护自己的尊严和婚姻的庄严、合法、纯洁，她不顾罗切斯特的再三恳求，强忍内心的巨大伤痛，毅然决然地离开了罗切斯特，遁入无依无靠的茫茫人世。
在金钱面前，她也有不俗的表现。在获得叔叔的遗产，一夜之间由赤贫变为富有的时候，她立即就把大部分的遗产转赠给贫困的表哥、表姐。在她的心目中，亲情比金钱更为重要。
简·爱这位离经叛道的女性，虽然并不美丽，但富有挑战和抗争的个性，使她
《英美文学名著与电影赏析》期末课程考试
充满了魅力。她聪明好学，自尊自爱，尽管社会地位卑微，她决不自甘堕落。她认为，在上帝面前，人人平等。她为争取平等地位，为维护自己独立的人格，而抗争、奋斗。从很小的时候起，她便敢于向欺压她的人反抗，哪怕因此而招致严惩，也不畏惧。她那不屈不挠，敢于同命运抗争的精神，使那些欺侮她的人胆战心惊。
在爱情方面，她从不奴颜婢膝，也不一味地迎合讨好，她鄙视那些浑身铜臭、以门第出身论人、一味追求虚荣的上流社会的庸俗之辈。她的头脑始终是清醒的，她从来没有沦为爱情和物质的奴隶，也没有陷入感情的旋涡，而不能自拔。简·爱为维护公道、维护个人尊严，所作的不屈不挠的斗争，不仅赢得了罗切斯特的尊敬，也使得简·爱这一形象具备了经久不衰的价值。
英美文学名著鉴赏 第3篇
一、英美文学作品的重要性
文学作品一般具有鲜明的时代背景与文学特征, 英美文学作品亦不例外, 在进行鉴赏与阅读审美时需结合英美等国作家的道德观念与思维方式, 准确把握作品的精髓, 在提升鉴赏与阅读审美水平时充实阅读量和知识储备, 以便具有良好的人文素质和文学艺术修养。借助于英美文学, 能够打开了解英美文化的路径, 其高超的语言艺术设计将是英语语言精华之处, 同时反映英美等国家文化意识形态。英美文学作品是英美等国文学大家的智慧结晶, 亦是国家文化瑰宝, 比如海明威、爱默生、马克 ? 吐温、欧 ?亨利、莎士比亚、歌德等人的作品, 其语言魅力、人文思想、高尚情怀以及教育意义均推动世界文学史的向前发展, 对人类生活起着重要影响, 为社会文化发展进程作出了贡献。提高对英美文学作品的鉴赏与阅读审美能力, 将能增强对英美文化的认识程度。通过对英美文学作品的深入阅读和内涵分析, 有利于对英美等国思想进程和文化发展方向有一定了解, 在阅读审美过程中增强自己的思想程度, 升华自我, 并能拓展鉴赏思维, 在对英语语言进一步掌握的基础上加强对英语语言内涵的认知。在鉴赏英美文学作品过程中, 将所领悟的语言知识、文化思想等应用于自身文学创作领域, 亦可依据现有的文学作品, 完善自我创作能力, 以便实现英美文学作品鉴赏与阅读审美的教育意义。
二、英美文学作品鉴赏与阅读审美的策略
(一) 拓展鉴赏英美文学作品思维
英美文学作品在进行鉴赏过程中, 需拓展思维, 以全面的观念看待文学作品之中蕴含的思想与艺术, 进而对文学作品意义与价值能较好的掌握。海明威作为一名小说家, 以他简练的文体创作出寓意深刻的寓言、诗歌以及小说。其重要的长篇小说《太阳照样升起》, 描写了一战后, 一批青年流落欧洲的生活现状, 反映出第一次世界大战后青年一代的幻灭感。因小说中传达出青年一代的失望情绪, 从而并评为“迷悯的一代”的代表作。海明威的文学作品中通过情景交融的环境描写, 仅用动作与形象表现情绪, 简短而真切的内心独白, 简约洗练的文体和锤炼的日常用语构成他独特的创作风格。在对海明威的文学作品进行鉴赏时可设想在战争的洗礼下, 感悟青年一代的心理历程, 以多角度思维看待作品。
(二) 以审美的心态看待英美文学作品
对英美文学作品应完整阅读, 再开展鉴赏活动, 在品读作品时应带着一种审美的心态。每个因其独有的思维、阅历、知识储备, 在对文学作品进行品读时, 所体悟到的作品内涵及理解亦存有差异, 因而持有审美的心态去看待作品, 在与人交流、沟通时在无个人偏见时, 结合自我阅读体验, 对作品的内涵和体现的文化形态进一步理解和掌握。马克 ? 吐温作为一名作家, 其《汤姆 ?索耶历险记》一书中以密西西比河上某小镇为背景, 描述了淘气的汤姆、他的伙伴哈克贝里 ? 费恩以及汤姆的女友贝姬 ? 撒切尔的故事, 其中结合作者亲身经历, 以诙谐的语言描述出合乎孩子心理的有趣情节。在阅读时可带着审美的心态去品读作品所蕴含的语言艺术和表现的思想感情, 结合精华部分选读和全文精度的方式领悟整部作品的艺术内涵和文学魅力。
(三) 深入理解英美文学作品主题
在对英美文学作品的鉴赏和阅读审美时需深入理解英美作品的主题。作品的主题是作者创作作品的初衷与落脚点, 贯穿整个文学作品。因而在阅读英美文学作品和鉴赏其价值时, 需在阅读前合理安排阅读进度, 将作品所处的社会背景、当时的文化形态以及作者自身经历等进行相关的搜集活动, 以便全面掌握作品的主题思想, 分析作者创作动机, 对作品客观公正地进行鉴赏。欧 . 亨利是短篇小说家, 因其独特的人生经历, 在与上流社会来往时, 经常出入贫民公寓、小酒馆、下等, 其具有丰富的见识。在创作的艺术手法上, 欧 ? 亨利敏感于生活中诙谐却富有哲理的片段, 使用简约的笔触描绘人物的个性, 常在作品尾部添上出人意料的结局, 引起读者惊愕的情绪, 却承认故事的哲理性。其文字运用灵活、善于采取双关语、讹音、谐音和旧典新意等写作手法, 制造与再现气氛, 吸引读者。在其《麦琪的礼物》一书中以清苦生活中仍见真情为主题, 描述穷困年轻夫妇相互赠送圣诞礼物的巧合事情, 体现其捉襟见肘的生活与相互体贴的感情。而在《警察与赞美诗》中以社会阴暗现实为主题, 描写出无家可归的流浪汉为躲避寒冬, 不惜以身试法以求进入监狱, 但警察均不理会。在他决心弃旧图新时, 警察却意外的将他逮捕入狱。读者在把握这些文学作品的主题时, 能对作者所处社会现状及当时思想形态有深入的了解, 利于阅读时对作品语言文字的审美和全面鉴赏作品。
结束语
综上所述, 优秀的英美文学作品以其独特的语言魅力和深邃的哲学思想, 带领读者进入神奇变幻的文学世界, 通过对作品的鉴赏与阅读审美, 感悟其中深刻的思想价值, 以不同的视角领会语言艺术的美学价值, 有利于提升个人鉴赏能力和阅读审美能力。
摘要：优秀的英美文学作品以其深刻的文学价值具有划时代的意义, 对其鉴赏和进行阅读审美, 能在一定程度上促进读者增强鉴赏能力和培养文学素养。本文针对英美文学作品的鉴赏与阅读审美进行研究, 就其文学作品的重要性和阅读、鉴赏作品的策略作了简要分析。
关键词：英美文学作品,鉴赏,阅读审美
参考文献
[1]杨静.英美文学作品的鉴赏与阅读审美初探[J].语文建设, 2013, 36:35-36.
[2]曾隆梅.英美文学作品的阅读与鉴赏[J].短篇小说 (原创版) , 2014, 27:17-18.
[3]唐黎明, 孙海燕.浅析英美文学作品赏析策略[J].青年作家, 2014, 20:225-226.
英美文学名著鉴赏 第4篇
一、英语教学中引入英美文学名著的意义
1.普及文学知识，开阔学生的国际视野
文学作品是反映社会的一面镜子，传达作者的感情，隐含作者对日常平凡生活的思考，对高中生人文素养的形成至关重要。高中生面临升学的压力，很少有时间阅读英美文学名著，教师可以利用有限的课堂时间加以引导，在讲授课文时，适当进行英美戏剧与诗歌等知识的渗透，让学生最大限度地了解英美历史和文化，这样既有利于教师的讲解和学生对课文的理解，又可以提高学生的文学修养，丰富学生的情感，促进英美文学知识的普及。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率
很多老师对于英语课堂中的沉闷气氛无计可施，无休止的单词背诵、乏味的语法学习，让学生的好奇心和求知欲一点点的消磨殆尽。很多高中生都特别喜欢“冬天已经来了，春天还会远吗”这句话，在自己的QQ空间里、微博上都用它当个性签名。但是许多学生并不知道这是英国著名诗人雪莱的诗句，所以教师在讲授《西风颂》（Ode to the West Wind）这一课时，可以将诗人雪莱所生活的时代背景、生活环境等引入课堂，在学生“If winter comes， can spring be far behind”的齐声朗读中将课堂气氛推向高潮。
3.扩大词汇量，提高阅读能力
英美文学名著中包含着大量的词汇和语法，通过阅读和欣赏文学作品，可以在潜移默化中扩大学生的词汇量，让学生学会规范的英语表达方式，提高语言应用能力。然而，要正确理解词汇的含义，就要对英美文学名著有一定的了解。很多英美文学名著的内容引人入胜，是学生学习英语的好载体，因此，让学生在阅读中记忆、在阅读中回顾，能够收到触类旁通的学习效果。《圣经》是英美文学的经典，包含着很多的词汇，并且每个词汇背后都有一个精彩的故事，如“旧瓶装新酒（put new wine into the old bottles）”词汇背后的意义妙不可言。当学生了解了词汇的含义与它所蕴涵的智慧后，学习英语的兴趣自然而然会得到提高。
二、如何在教学中传授英美文学知识
1.在阅读中欣赏
英美文学名著的教学方式是多种多样的，在阅读中欣赏是基本的方法之一。课前阅读可以让学生对讨论的文本有一定的印象；课中教师贯彻精讲的原则，将新的信息介绍给学生，让学生掌握文学鉴赏的方法；课后鼓励学生多读完整的作品，加深对作品章节的理解。学生产生共鸣后，必然想去了解作品，并自觉地进行阅读鉴赏了。
2.观看英美文学名著改编的电影
虽然英语听力测试在高考中已经取消，但是提高学生的听力水平依然是学好英语的关键。观看英美文学名著改编的电影，为学生了解英美国家的真实情况提供了一个直观的感受，让学生有身临其境之感。电影声情并茂的形式也增强了学生对文学原著的理解，有利于丰富课堂教学内容和学生的语言知识。此外，英美影片中的语言一般难度适中、音准较高、简单易懂，有利于激发学生的学习兴趣，轻松自如地掌握一些简单的英语对话。
3.将表演引入课堂
如今的高中生思维活跃、活泼好动，喜欢生动有趣的学习方式。因此，在课堂教学中，教师可以节选经典的英美文学名著的片段，采用研读、分角色读、朗读等方式进行练习，体悟作家对语言的巧妙运用。此外，很多英美文学名著是通过戏剧的形式出现的，这就为教师组织英语戏剧表演提供了方便。参加表演的学生精心准备，台词必然烂熟于心，在表演中自然而然地提高了英语水平。
总之，走近英美文学，对学生了解英美文化、提高自身的文学修养和文学鉴赏能力是非常重要的。当学生真正走进英美文学名著就会发现，自己已经生活在一个真实的英语世界里了。
英美文学名著电影赏析课程标准 第5篇
一、英美文学名著电影赏析课开设的必要性
对于文学作品的重要性，国内外作者都已达成共识。国外学者Collie&Slater(1987)在《文学在语言课堂》(Literature in the Language Classroom)一书中对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的„„一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”同时学习文学作品可以丰富我们的文化知识，因为对一个国家的文化的了解更多的是通过间接的方式，除了收音机节目、电影、电视等形式以外，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。当然，小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界。但它为来自各种不同社会背景中的人物捉供了一个全方位的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。可以说文学是学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充。
文学及电影是青少年生活中不可缺少的两个部分。我们喜欢电影所带来的娱乐，但很少会思索它的意义与价值；我们品位文学，但很难去探讨它对现实的影响与指导。本课程的主要目标在于探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释
大学阶段英语教学要培养学生英语语用能力；用英语进行恰当的交流的能力：用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。这里着重点在于能力的培养，这是完全符合新世纪外语教学的实际的。目前在我国大学阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和一定的用英语表达思想的基础。有些学生的英语基础知识已经比较扎实，为了满足这些学生的学习需要，培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要．就有必要开设—些选修课。
二、英美文学名著电影赏析课程开设的可行性
英美文学名著为我们提供了有价值的权威的语言材料。文学作品可以穿越时空界限，了解所学语言国家不同历史时期的文化。同时由于文学作品涉及不同阶层，不同阶级的形形色色的人，他们是虚构的人物，但又是生活中的人物，学习他们的语言又是学习活生生的语言，我们的语言知识会得到极大的丰富。诚然，由于学生英语词汇量有限，对所学语言的国家的了解也不够全面，学习文学作品有一定的困难，但从一些经过改编的文学名著电影入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行教学是切实可行的。开设欣赏课在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。
三、英美文学名著电影赏析课的教学策略
在电影中欣赏。由于电影和文学的诸多相似性，使得大量的文学作品被改编成电影，这也促进了文学的发展以及人们对文美作品的兴趣。通过电影可以使学
生直接了解到国外当今以及历史上的语言的发展，历史、文化、建筑等多方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，拉近国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。在英美文学欣赏课的教学之中运用多媒体技术可以增加单位时间内的教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、英美文学名著电影赏析的教学目的本课程的主要目标在于探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释，从而达到以下教学目的：
1．补充学习课本教学所难于教授的英语知识。
2．了解英语国家的生活文化。
3．培养听力理解及口语表达能力。
4．培养对生活英语、实用英语的兴趣。
五、英美文学名著电影赏析的课程内容(总课时30)
英国部分：
Jane Austen简奥斯丁
《Becoming Jane》（成为简奥斯丁）
《Jane’s Regret》（简的遗憾）
《Pride and Prejudice》（傲慢与偏见）
《Sense and Sensibility》（理智与情感）
Charles Dickens 狄更斯
《David Copperfield》（大卫科波菲尔）
《Oliver Twist》（雾都孤儿）
The Bronte Sisters 勃朗特姐妹
《Jane Eyre》（简爱）
Herbert George Wells 赫伯特·乔治·威尔斯
《Time Machine》 时间机器
美国部分：
Margret Mitchell 玛格丽特·米切尔
《Gone with the wind》飘
Henry James 亨利·詹姆斯
《The Portrait of a Lady》贵妇的画像
F.Scott Fitzgerald菲茨杰拉德
《The Great Gatsby》伟大的盖兹比
《The Curious Case of Benjamin Button》本杰明·巴顿奇事 Amy Tan 谭恩美
《The Joy Luck Club》喜福会
Virginia Wolf弗吉尼亚·伍尔芙
《The Hours》岁月如歌
六、英美文学名著电影赏析的教学版块
1．作者及名著简介
2．影片欣赏
3．经典片段与名著摘录的分析比较（小组合作性研究课题）
4．经典对白的配音练习
5．经典段落的戏剧改编
七、英美文学名著电影赏析的教学组织形式
讲授、讨论、小组合作评析
八、英美文学名著电影赏析的教学评价方式
1.评价方式：论文、配音表演及戏剧改编（自由选择）
世界文学名著鉴赏 第6篇
——国际教育学院 电气0919董小韬1091961920
对国外书籍的最早记忆应该追溯到小时候看动画片时候听到的那些希腊神话，不论是众神之主宙斯、天后赫拉，或是海神波塞冬、冥王哈迪斯，抑或是智慧女神雅典娜、月亮女神阿尔忒弥斯、美与爱女神阿弗洛狄忒，还有太阳神阿波罗、战神阿瑞斯，都给我留下了深刻的印象，让我的自己童年生活时有了很多独特而神奇的记忆。诸如普罗米修斯盗取天火，伊阿宋智取金羊毛，天英斩杀美杜莎，赫拉克勒斯的十二件大功，阿喀琉斯之踵等传说奇异而又不荒诞，有如一块巨大的磁铁深深吸引着我，直到现在仍萦回在脑海之中。
之后接触的第一本书不知道能不能算上一本名著，英国小说家阿瑟·柯南·道尔爵士的《福尔摩斯探案集》。歇洛克·福尔摩斯，这个时至今日依然风靡世界的侦探角色，早已在人们心中成为了最好侦探的代名词。平常的时候，歇洛克·福尔摩斯都悠闲地在贝克街221号B的公寓里，抽着烟斗等待委托上门。一旦接到案子，他立刻会变成一只追逐猎物的猎犬，开始锁定目标，将整个事件抽丝剥茧、层层过滤，直到最后真相大白！这个名侦探给我留下最深刻印象的是那冷静的头脑、敏锐的观察力、超强的推理能力，这些作为侦探必备的技能他修炼得可谓登峰造极，极为经典的场景就是它与华生第一次见面时便将华生的身份喜好娓娓道来，而且言之有据，这让当时尚未成熟的我甚至一度对侦探这个行业充满了无比的向往。除此之外，柯南道尔赋予这个人物以高超的剑术、拳术和小提琴演奏水平，以及使用毒品提神这种恶癖，这就更使得这个角色的形象更为丰满。从《血字的研究》到《四签名》，再从《巴斯克威尔家的猎犬》到《最后一案》，直到《肖斯科姆别墅》结案，福尔摩斯伴我度过了初中一年级时光。
莎翁的四大悲剧中《哈姆雷特》也是让我极为感兴趣的英国作品。“生存还是毁灭”道出王子心中的疑问，这真是一个难以抉择的人生命题，哈姆雷特的认识更加深广，但却陷入到思考的怪圈中，他生活在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，除却报仇，生活中再无其他的元素，身为所谓的“宇宙的精华，万物的灵长”，哈姆雷特却受制于深刻的仇恨之中，丧失了作为“人”的自由。不清楚这算不算是一种对生命的一种嘲讽，我在其中阅读出了莫名的无奈，这或许也
是我做为第n个读者对哈姆雷特的第n种解读。
另外，我比较喜欢的作家是俄国的列夫·托尔斯泰，人们对他的评价是一位有思想的艺术家，也是一位博学的艺术大师，《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》三本名著代表了他相对较高的成就，无论是《安娜·卡列尼娜》中描绘的莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，还是《战争与和平》里以四大贵族家庭的生活为情节线索，气势磅礴地反映了十九世纪初到二十年代俄国社会的重大历史事件。不过三篇小说中，我最喜欢的要数长篇小说《复活》，这是托尔斯泰晚年的代表作品，这看似巧合的事件，在当时社会却有典型意义。小说一方面表现作者晚年代表性主题──精神觉醒和离家出走；主要方面则是借聂赫留道夫的经历和见闻，展示从城市到农村的社会阴暗面，对政府、法庭、监狱、教会、土地私有制和资本主义制度作了深刻的批判。托尔斯泰用宗法农民的眼光重新审查了各种社会现象，通过男女主人公的遭遇淋漓尽致地描绘出一幅幅沙俄社会的真实图景：草菅人命的法庭和监禁无辜百姓的牢狱；金碧辉煌的教堂和褴褛憔悴的犯人；荒芜破产的农村和豪华奢侈的京都；茫茫的西伯利亚和手铐脚镣的政治犯。托尔斯泰以最清醒的现实主义态度对当时的全套国家机器进行了激烈的抨击。虽然在小说的最后仍然无法超越宗教的束缚，但在当时的条件下，晚年的托尔斯泰能跳出时局的局限，对现实社会做了激烈的抨击，揭露了社会制度的本质缺陷。
英美文学名著鉴赏 第7篇
上个学期我选修了英美经典文学之一门选修课，其中老师给我们推荐了许多的阅读书目。暑假期间，趁着闲来无事，于是便上网查找了相关的书籍来阅读，其中一篇给我的影响尤其深刻，那便是《献给艾米丽的玫瑰》。
《献给艾米丽的玫瑰》是美国南部小说的代表人物，威廉·福克纳发表的被誉为最富盛名的短篇小说代表作，也是世界短篇小说史上的一朵奇葩，绚丽无比。
它特殊之处就在于它能够让人全神灌注地把整篇看完，之后仍然意犹未尽，又多么希望把整个故事说给别人听；虽然结局令人痛苦不堪，可是发人深省。《献给艾米丽的玫瑰》是一篇以爱为主轴的小说,也许它不浪漫也没有激情，但在某些小地方总不经意的透出一丝感人的气息。
文章所描述的是美国南北战争以后的一个南方小镇杰弗逊小镇上格里尔生家族的命运。文中的主人公——艾米丽·格里尔生小姐直到三十岁还未出嫁。因为她的父亲，作为家族族长的父权倾向严重的父亲，为了维护所谓的等级和尊严，赶走了所有向艾米丽求爱的男子，剥夺了她幸福的权利。在父亲过世后，行政当局要铺设人行道，建筑公司的工头是个北方佬，名叫荷默·伯隆，个子高大，皮肤黝黑，精明强干，声音洪亮的荷默很快便俘获了艾米丽小姐的芳心。不久，人们便看到他和艾米丽小姐一起驾着马车出游。镇上的人们议论纷纷，他们都不相信他俩能成为终身伴侣，人们怜悯艾米丽，作为一个没落的南方贵族中的高贵的淑女居然看中了一个拿日工资的黑皮肤的北方佬。父亲的死于艾米丽而言并不是一种解脱，艾米丽仍活在父亲的阴影之中，艾米丽仍然没有摆脱家族尊严的束缚——当她发现荷默无意与她结婚的时，艾米丽毫不留情地选择了用砒霜毒死了荷默。从此，艾米丽便在破旧封闭的宅院里过着与世隔绝的生活，并与荷默的尸体同床共枕40年，直到艾米丽小姐去世，小镇上的居民才发现了这个惊人的秘密。
艾米丽小姐最后孤独地死去无疑是为这一悲剧画下了句点。然而所有的悲剧的结尾，总是会有众多的成因，在我看来，原因有四点。
一、父权制与恋父情结
这部小说里，对艾米丽影响之大之深的当属她的专制的父亲。弗洛伊德创立了“恋母情结”，意指男孩对母亲产生的特殊性依赖，同样，他又提出了“恋父情结”，来意指女孩对父亲产生的特殊性依赖。艾米丽自幼丧母，随父亲长大，并且如同父亲所期望的那样，成为了一个有教养、有内涵的南方淑女。艾米丽的父亲在世时，小镇上的人们“把这家人看作一幅画：身段苗条，穿着白衣的艾米丽小姐立在背后，她父亲岔开双腿，背对艾米丽，手执一根长鞭，一扇向后开的门恰好嵌住了他们俩的身影。”而代表着南方淑女的骄傲与尊严的艾米丽小姐孤芳自赏，与世隔绝，她“什么样的青年男子都看不上眼。”世界上除了父亲和与她朝夕相处的黑人奴仆外再也没有其他人能够接近她，了解她。而那个黑人奴仆亦离群索居，扑朔迷离。而艾米丽小姐的父亲则“赶走了所有的青年男子。”可以看出，高大威猛的父亲对于艾米丽而言就像是一个保护神，是她感情的支柱，生命的另一半。正如弗洛伊德所言，女孩对父亲已经形成了一种稳定的依赖关系，父亲在女孩的眼中就像是一把巨大的保护伞，为自己遮风挡雨，而一旦这种稳定的关系被破坏以后，女孩就会便会强烈地感受到被人剥夺，遭人遗弃的感觉。在艾米丽的父亲死后，她仍然相信她的父亲并没有死——“一连三天她都这样，不论是教会牧师访问她也好，还是医生想要劝说她让他们把尸体处理掉也好。”“当时我们还没有说她发疯。我们相信她这样做是控制不住自己。我们还记得她父亲赶走了所有的青年男子，我们也知道她现在一无所有，只好像人们常常所做的一样，死死拖住抢走了她一切的那个人。”
对艾米丽而言，父亲的死亡预示着支撑她的强大保护伞倒下了，她无法正视父亲的死留给她的空白。迷惘无助的艾米丽又将如何来面对将来的生活。她爱着父亲，因为父亲是她的保护伞，她的感情支柱，而她又也憎恨着父亲，因为父亲是那个抢走她一切的人。这种对父亲又爱又恨的复杂情感影响了她与情人荷默之间的关系。父亲所代表的是南部文明，而作为建筑公司工头的北方佬荷默则代表着锐不可当的先进的北方工业文明，和荷默的相恋无疑意味着对父亲所代表的南部文明的背叛。在她身上上演了一场感情与理智的斗争。最终，在这场斗争中，这位南部文明的忠实捍卫者艾米丽小姐毅然选择牺牲了情感的欲求，毒死了荷默，捍卫了南部文明的尊严。恋父情结导致的对父亲的依恋以及父权体质下父亲对艾米丽的戕害促使艾米丽最终悲剧的酿成。
二、南部文明的根深蒂固
福克纳笔下的美国南部是清教思想占统治地位的地方，它甚至“比清教徒的新英格兰更为清教化。”南北战争前后的美国南方，以骑士精神和淑女风范傲然于世。在它的光辉时代，不失为一种严肃的道德和行为的规范。但历史的合理性消亡之后，种植园主昔日的威严和荣耀如流水落花一般一去不复返，但其残存的旧日理想的余晖诱惑着处于历史交替的南方人，造成他们精神世界与客观世界，人与时代的严重错位，心灵始终处于内在的混乱状态。艾米丽表是这样的人物，她始终脱离不了旧日的影子，南部文明早已在她的心中根深蒂固。而历史的车轮不会停下前进的脚步，在两种不同的社会力量相较量相抗衡时，落后的南部文明逐步被先进的北方工业文明所取代是毋庸置疑的。福克纳出生于没落的地主家里，作为南部文学的领军人物，同时也作为美国南部文明衰落过程的体验者与见证人，福克纳亲眼目睹了面对锐不可当的北方工业文明南侵的大潮下南部文明的衰败。而作为福克纳本人的代言人，他笔下的艾米丽和他一样怀有对南部文明太多的不舍与依恋，执着与挽留。南部文明在艾米丽心中的根深蒂固造就他最后的悲剧。
三、艾米丽的性格因素
艾米丽的悲剧在很大程度上是她性格的悲剧。爱默生曾经说过，人们之所以寂寞，是因为他们不去修桥，反而筑墙将自己围堵起来。艾米丽自己在自己的心上竖起一座高墙，促使悲剧的发生。倔强、暴戾的艾米丽骨子里流着和父亲一样的血液，她想留住曾经有过的东西。不顾一切地去留住一切东西。那种想控制他人狂暴而无情的态度和意志终于战胜了理智。在外界压力和情人的背叛下，促使艾米丽做出了惨烈、决绝的选择。以自己极端的方式永远地留住了情人，以这种表面的成全圆了自己的玫瑰梦。从此她封闭自己，守护着幻想的永恒国度。她活在自己的世界里，以自己的方式对待他人世界。她抵制时代进步、目无政府、无视法律的存在，她拒绝纳税。拒绝邮政服务，拒钉门牌号。在艾米丽的生命中，她不怕讥笑、也不接受怜悯，更拒绝做任何的妥协。她以冷硬、顽固、偏执而又不痛苦的形象维持自己最基本的尊严。守护着那玫瑰色的世界，虽然那最终只剩下“败了色的玫瑰色窗帘，玫瑰色的灯罩”。艾米丽打破了传统的谦恭、隐忍、温柔、忘我的女性模式。她孤傲、桀骜不逊、自负执拗、我行我素。她蔑视社会等级和道德观念，在恋爱和婚姻上表现出强烈的自我和自主。她的种种性格因素很大程度上造成了她最后的悲剧。
四、过分强调价值观一致的小镇居民
艾米丽所在的杰克逊镇是当时美国南方社会的一个缩影。美国内战前，美国南方人心中普遍有一种优越感。自独立以来，美国南方一直处于大种植园主阶级的统治下，封建残余保留较多。传统的南方过分强调价值观念的统一，进而对他人任意“关心”干涉。艾米丽是传统的受害者，而文中的“我们”就是芸芸众生、冷眼的旁观者。文中的“我们”表面上是关心艾米丽，依恋传统的怀旧感情和崇奉贵族，而实际上是为维护南方传统思想，对艾米丽进行无端的干涉：“起初我们都高兴地看到艾米丽小姐多少有了一点寄托，因为妇女们都说：„格里尔生家的人绝对不会真的看中一个北方佬，一个拿日工资的人。”尽管贵族门第此时已经衰落，但还是有人愿意拿淑女风范来评判他人的行为，对他人品头论足，交头接耳，以此来衡量其人是否高贵。而艾米丽对此也做出了回应，“她把头抬得高高——甚至当我们深信她已经堕落了的时候也是如此。”福克纳虽然借“我们”之口叙述故事，却也对“我们”有着嘲讽之意：一方是死守淑女风范的老处女，另一方是刻薄的世俗，艾米丽注定是受害者，“我们”以多胜少，用风言风语的利刀把已是满身枷锁的艾米丽进一步推向了孤独和绝望。文中的“我们”非但不伸出援手，反而因为她的不同而竖起一座高墙将她层层围住，最终把她推向悲剧的深渊。
结语：
有评论说这篇小说描绘的是一个旧时代的落寞，通过艾米丽这个人物形象表现了出来。这样理解也行，就像人们读《红楼梦》，也是怎么理解的都有。还有人说这是部悬疑恐怖小说，也算是，但它可远远超出了恐怖小说的高度。我觉得这还是部爱情小说，透过爱情深深的挖掘了人性。对艾米丽小姐的性格分析也许将是人类心理学永久的课题：如果伯隆不爱艾米丽，按女人的说法他已经占了她的便宜，工程又收工了，他还有必要去而复返吗？艾米丽小姐如果不爱他，会让他死在自己床上吗？正是这种保守和死亡的本能在她身上完美的结合，才成就了她的大获全胜，也成就了这篇永恒的爱情故事。
艾米丽是父权制度的受害者，也是南部清教文明的捍卫者，她的冷酷、顽固、偏执的性格因素将她逼向绝望的悬崖，而小镇上的“我们”最终用我们的冷眼和风言风语将艾米丽推下了悲剧的深渊。献给艾米丽的那一朵玫瑰，或是对她的怜悯，或是对她的敬佩，或是对她的悼念，而如今的我们对这一切却终将不得而知。
专业：2013级环境工程 姓名：熊梦琪
英美文学名著鉴赏 第8篇
1 言之无物与思辨缺席:从英语演讲说起
多年以来,我国高校的英语专业教育一直偏重对学生语言技能的培养,强调模仿记忆却忽视了学生思维能力、创新能力和独立提出见解能力的关注。英语专业的学生的辩证思维能力和创新意识普遍较弱,缺乏思维的多样性,缺乏思维的深度和广度。[2]
以英语演讲为例。英语演讲对于大学生综合素质提高的作用越来越受到关注,每年举办的各种全国性演讲大赛中都有大批佼佼者脱颖而出,甚至因此改变命运。但是英语演讲中也暴露出一个堪忧的问题。不少选手只注重记忆能力的训练、模仿能力的训练,思维能力,特别是创新求异思维能力的训练却有所欠缺。有些选手的英语口语表达能力很强,无论从语音语调,还是肢体语言的运用等方面都无可挑剔,但表达的思想却极为肤浅,内容空洞,言之无物,特别是在即兴演讲和评委提问环节,这些问题表现得尤为突出。很显然,我们的教育思想,教育制度及人才培养模式难逃其咎。教育者和教育管理者过多强调语言知识的传授和掌握,缺乏对学生创新力的培养,学生中则普遍存在惧怕阐述自我观点的现象,不能胜任深层次语言交际,更不能创造性地表达看法;即使开口表述观点,往往逻辑混乱,无话可说,或者有话不知如何说,表述空洞,思辨力严重缺乏。[3]更令人不安的是,英语演讲中凸显的问题,并不是个别现象,而是我国高校英语专业学生群体中比较普遍的问题。有鉴于此,对未来英语人才进行创新力的培养与训练乃当务之急。
2 基于知识的创造与想象:英语人才创新力的内涵
英语人才创新力主要指基于多元复合专业知识的创造性思维与审美想象力。英语创新人才首先应具备多元复合的的专业英语知识,其中文化知识举足轻重,因为它与一个人的文化修养、文学修养与艺术修养息息相关。而创造性思维则是人们在已有的经验与信息的基础上,开拓新领域、追求独创的思维能力。它是一种以感知、思考、想象等能力为基础,以探索性和求新性为特征的高层次心理活动。具有创新力的主体遇到问题时,能从多角度、多结构去思考,去寻找答案。换言之,英语创新型人才就是指具有创新精神和创新能力并习惯于创造性思维的人才,在其自身的认识和实践环节,能积极发现并探求新问题,并能熟练运用独特的方式解决问题。英语专业学生的创造性思维主要体现在创造性语言活动能力之中。所谓创造性语言活动能力主要指灵动且富有创新的跨文化交际能力,它不仅包括语言能力,还包括语用能力和思维能力。这三种能力相互独立,但又相互联系、相互影响。如果只有语言能力而缺少另外两种能力,那么语言就只是空的外壳,学习者充其量是会说外语的工具或机器,或者完美的幕仿者。学习者的水平限于达到功能性目标的交际者只有完全具备了三种能力,才能够超越具体的结构和功用成为语言的创造者。[4]英语人才创新力还包括审美想象力。审美是指人们感受美,鉴赏美和创造美的活动,而审美想象力则是人们对美的感知能力、想象能力,以及领悟与表达能力等素养的综合。它可以让审美主体在欣赏美、感受美、体验美的过程中,将自我情感与美感融合在一起,创造出色彩斑斓的情感世界。创造和审美在本质及表现形态上,具有诸多一致性和互补性;创新在本质上也是一种情感与想象的活动,没有审美想象力,创新也无从谈起。
3 英美文学文本:英语人才创新力的知识基础
知识是创新的基础,创新是建立在已有知识基础之上的活动。[5]就英语专业学生而言,英美文学首先是语言的艺术、知识的集成、文化的载体,也是社会生活的集中体现和典型反映。我们可以从不同历史时期的文学作品中,了解各种不同的社会情况和问题,以增加知识,丰富思想,拓宽视野。除此之外,英语专业的学生要真正达到有效交际的目的,还必须从人类学的角度去了解西方文化,即风俗习惯、社交特点和日常语言运用特征等。这一方面的知识与文化更是广泛地表现于文学作品中。换言之,英美文学文本中有着丰富经典的语言知识和无限的文化知识与审美知识,其中蕴含开放精神的文化知识更是有助于活跃人的思维,催人创新。而源于文学作品中的想象、灵感、直觉、情感等因素不仅是创造美、鉴赏美的思维特点,同样是鲜明的创造个性所必备的最主要的审美知识与素养。审美知识有助于学生的创新,促进学生敏锐的感受力、深刻的洞察力、丰富的自由想象力的发展。英美文学作品为学生提供了广阔的审美空间,而读者的审美想象过程实际上是其与作者交流的过程,读者最终将获得一种认知,或者可以说是知识和能力,似乎难以捉摸,但又实实在在。沟通理论表明,创造力也可以通过人际间的交流和互动得到激发,那么加强文化知识的交流和共享将成为激发创造力的重要因素之一。这点也是培养人才创新力非常重要的一点。文学阅读本身就是交流的过程,它为读者和不同时代背景的作家之间的交流提供了可靠且稳定的平台。读者和作者间的沟通与交流促进知识的交流与共享,对夯实读者的知识基础,激发个体的创造力,起到举足轻重的作用。[6]
4 英美文学鉴赏:基于思辨与想象的创新活动
4.1 文学“空白”:批判的空间
俗话说,有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。阅读英美文学的过程是想象和创造的过程,对一部作品来说,每一个人的阅读都是一次再创造,都有不同的审美感受。对于同一文学作品进行多样化解释的可能性既源于读者自身背景和认知的多样性,也源于文学作品的“空白”特质,即文学作品普遍具有的多义性、开放性和模糊性。“空白”是小说创作中普遍存在的一种审美现象,它之所以具有独特的审美效应是因为作家为了艺术创作的需要有意为之。同样,英美文学作品中的“空白”能给读者无穷的想象空间,是培养英语专业学生想象力的重要素材。文学作品对于读者而言,都有一个期待视野,通过联想和想象来填补“空白”,读者可以创造新的情节,获得极大的审美享受。文学结构的不确定性和空白结构,也给读者提供了巨大的批判式思维发展的空间。[7]所谓批判式思维也就是思辨力,是一种质疑的精神,即通过对语言的辩证分析来训练思维的批判性,是人类思维发展的最高形式,是形成创新力的关键。文学文本阐释的多样性之维度恰恰给读者提供了充裕的适宜追问的空间,有助于改变读者单一思维解读的模式,从而为提升读者的批判式思维,即思辨力,提供可能。
4.2 文学鉴赏:情感和想象的互动
英语人才创新力同样离不开创新人格与审美想象力的培养。如果我们能够让学生在文学文本中获得对世界、对人生形而上的思考和认知,那么长期以往,学生们的人格就会得到潜移默化地完善,[8]从中获得健全的创新人格。不管是哪个时期、哪个民族的文学经典,其中总是闪烁着思维智慧的光彩、蕴含丰富的审美想象、渗透着人格的力量,英美文学当然也不例外。基于此,英美文学鉴赏活动首先是创新人格塑造的过程。创新人格在很大程度上可以理解为健康的心境和创造情感,因为它反映出创造主体良好的思想面貌和精神状态。英美文学鉴赏同样是一种情感活动。正是在情感的催动下,读者驰聘想象去体验作家表现的心理世界,理解作家传达的思想,思考作家提出的问题。这情感常常促使读者与作家的“共鸣”。作家与文学作品中代表人物的成长过程与人格魅力,往往有助于读者创造情感的积累,而丰富的情感积淀又极易转化为创新动机和创新潜力。英美文学鉴赏同样与想象形影不离,因为文学本身就是想象的结晶,也是心灵的产物,阅读过程则是一个再创造的过程。在文学鉴赏过程中,读者借助想象不仅可以问溯过去,展望未来,而且能够创造和认识没有直接感知过的事物形象,使读者的认识大大地超越时空的限制。想象担负着通过作品的语言再现形象和创造形象的重要任务,而揉和了情感的想象产生了无穷的力量,把读者自己的特殊生活经验和审美经验水乳交融地渗透到文学作品的鉴赏之中,从而产生情感共鸣,使文学文本表现的物质材料转化为生动的形象。[9]基于情感的想象可使“弦外之音”领悟于心,而极富想象的情感活动则使得文学鉴赏活动充满生机,意趣盎然。换言之,英美文学鉴赏实则情感与想象的互动,其中的文学情感是英语人才创新的人格基础,而审美想象则是创新力培养的必经之路,两者在英语人才创新力培养过程中扮演着重要的角色,其作用均不可小觑。
5 结束语
就像德国作家、理论家卢多尔夫·维思巴尔格所说的那样,纯粹的知识不该是学校教育的目的,也不该是人生的任务,创造才是是教育的最高范畴。21世纪对英语专业学生提出了更新、更高的要求,以往那种掌握英语专业知识和基本技能,而别无所长的纯“英语人才”已无法满足社会的需求,市场经济呼唤知识面广、思维敏捷、有独立人格和相当的思辨能力的创新型人才。作为语言和文化知识的载体和心灵与想象的产物,因其知识性、文化性、空白性和审美性特征,英美文学作品为培养英语人才的批判精神和创新能力提供了丰富的文本素材、宽裕的批判空间、无尽的审美境界和广阔的想象视野。在狭隘的“工具性”教育理论盛行的当下,在“消费主义”有蔓延趋势的今天,在英语专业毕业生思辨力严重不足、思维日渐萎缩、竞争力日趋下滑的背景下,加强英语专业英美文学教育,提升英语人才的鉴赏力,不失为一种明智的选择,也必将一定成为拯救创造性思维的良方妙药。
摘要：创新人才的培养是时代对高等教育的重要要求。就英语专业的学生而言,要想提升创新力,除了掌握传统意义上的语言知识与技能,更应具备完善的独立人格,新锐的思维能力和创新素质。作为语言与文化知识的载体和心灵与想象的产物,英美文学作品因其知识性、文化性、文本多义性和审美性等特征,为培养英语人才的批判精神和创新力提供了素材和可能。
关键词：英美文学鉴赏,文本多义性,批判式思维,创新力
参考文献
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