河蚌小学作文范文（精选16篇）
河蚌小学作文 第1篇
一个河蚌在河底生活着。因为他外形不是很好看，所以会遭到被的动物的嫌弃。
在这里生活的第二年，当河蚌张嘴呼吸时，一粒小沙子“趁虚而如”，飘了进来。河蚌听他妈妈说过，如果有异物飘进身体里，那么代表自己要产珍珠了，那时候除了呼吸，千万不能张嘴说话，不然会前功尽弃的。他便牢牢地把这句话记在心里。
这天，一群红鲤鱼游过来，发现河蚌静静地躺着，便无中生事，其中一只说：“呦，这不是‘冷若冰霜’的河蚌吗?”“对呀，自己这么不漂亮，还不好好向我们学习?”另一只鲤鱼说罢，还看看自己身上。河蚌本想说话，但是他想起妈妈的话还是闭上了嘴巴，并想：几年后，我肚子里的珍珠将震撼你们!
过了几个星期，他的青蛙朋友游过了来，嘴里还唱着歌，心情看起来还不错。“呱呱，我那丑陋的河蚌朋友，你在干嘛?是不是在梳理自己能看的外壳?”青蛙嘲笑河蚌，河蚌下意识的开口，他猛地想起妈妈的话，心里想的还是那句话：几年后，我肚子里的珍珠将震撼你们!青蛙以为河蚌没听见，就又说了几遍。见河蚌不理不睬的，心生闷气，嘴里不唱歌了，嘟嘟囔囔的骂河蚌：“丑东西，还敢不理我······”
一年过去了，两年过去了，几年过去了，河蚌肚子里的小沙子慢慢变成了珍珠。
六年后的一天，河蚌偶然张嘴呼吸，被旁边的小鱼看到了肚子里那颗已经成形的珍珠。小鱼尖叫道：“好漂亮的珍珠啊!”周围的动物都被吸引过来，看到这一幕，也被震惊到了。那些嘲笑河蚌的动物——红鲤鱼、青蛙等羞愧地低下了头。
这就告诉我们，即使别人嘲笑你，你也别用言语回骂他，因为，让别人认错的最好方式，就是——用事实证明，自己比他好。
河蚌小学作文 第2篇
一天早上，我跟他约好了去水库摸河蚌。我们带的东西真是五花八门。瞧!他简直就是一副要打仗的样子，身披斗篷，头带草帽，脚穿雨鞋，手上拿着一把长竹签，腰间挂着打火机、打火石和小刀。我们边说边笑边沐浴着阳光，在不知不觉中走了四五公里的路。
终于到达水库，我环顾四周，那新鲜的空气和苏州的就是不一样，清香扑鼻的花香一阵阵向鼻腔扑来。我们休息了片刻，便开始分工。刘文昆一直生活在这里，摸河蚌的工作理所应当是交给他喽!只见他撸起袖子 ，蹦跳地来到了水库边，将脚轻轻地放进了清澈的河水中，弯下腰，手放在水里开始一阵摸索。
我负责火工。我先将锅和油拿出来，再捡来一堆石子围住一块靠近水源的地方，再用带过来的砖做出一个简易小炉子，再拔来一堆干草、芦苇和树枝，一一放入炉子里，再拿出两张纸点燃放进去。接着，我把拿出来的油罐子倒了一点在火里，再倒一点到锅里。这时，刘文昆已经把摸到的五个巨大的河蚌扒开并用带来的纯净水洗完放锅里了。我拿着两根牙签翻着肉，他则加草轻轻吹火苗。三分钟后新鲜美味的河蚌就出炉了!
小学作文教学探索 第3篇
一、改革作文课堂教学模式
转变教学观念, 改革旧的作文课堂教学模式, 优化作文课堂教学, 是提高作文教学质量的必由之路。传统的教学模式是:审题———立意———选材———起草———修改———成文。它限制了学生思维个性的发展。我对传统的作文课堂教学模式进行了改革, 把单一的班级教学改为分组教学和个别指导相结合。变“教”为“导”, 让学生成为学习的主人。在教学中提倡互帮互学, 把老师整节课的辅导变为:老师用1/4的时间指导, 启发思路, 学生用1/2的时间动笔写作, 留下1/4的时间点评、修改。有的教师从学生提出的在习作练习中遇到的困难或老师发现学生习作中出现的问题入手, 进行导、议、练、评。这些新的作文课堂教学模式都可概括为:导学 (群体教学与分组教学相结合) ———点拔———个别指导———修改———再修改润色———成文, 它优化了课堂教学, 2~5年级的学生均能当堂完成习作。这充分说明, 改革旧的教学模式, 优化作文课堂教学结构, 把课堂40分钟还给学生, 使减轻学生负担、提高作文教学质量成为可能。
二、作文教学向学生开放, 充分发挥学生的主体作用
1. 开放课堂, 自主表演
爱玩、爱游戏是孩子的天性。为充分利用孩子的这份天性, 让沉闷的作文课活起来, 作文课上我选择了那些离儿童生活比较近的图画和材料作为表演的“蓝本”, 打破课堂限制, 跳出画面的圈子, 提前布置, 给足时间让学生排练。学生以小组为单位, 共同编、共同演、共同设计“解说稿”, 小组与小组之间谁也不甘落后, 尽情地发挥自己的内在潜力。
2. 激发兴趣, 淡化“清规戒律”, 张扬个性
心理学指出:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成内心的满足, 不是负担。”新课标对第二学段习作方面的要求是:“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。”要让学生喜欢作文, 就应该在作文教学中解放思想, 冲破观念, 淡化各种“清规戒律”, 让学生张扬出自己的个性:
(1) 淡化命题, 让学生有话就写, 让学生觉得作文没什么可怕的。
(2) 淡化文体, 鼓励想象创新。
3. 开展合作学习, 激励自改
河蚌的秘密小学生作文400字 第4篇
放学后，我一到家，爸爸兴奋地对我说：“蕾蕾，快来看呀，奶奶在河蚌里发现了宝贝。”
我三步并作两步，来到厨房。水桶里，全是河蚌。奶奶蹲在一边，一手拿菜刀，一手抓河蚌，用刀刃沿着蚌壳切进去，刀刃慢慢深入，一股腥水从壳边流出， 溢得满地都是。奶奶把蚌壳一分为二，露出白色的蚌肉，然后小心翼翼地将蚌肉拨开，奇迹出现了，蚌壳的最里层不规则地聚着大小不一的珍珠，洁白光亮。
我好奇地问：“奶奶，河蚌里怎么会长珍珠呢?”
奶奶一边小心地剥珍珠，一边把头摇得像拨浪鼓似的：“这个……我就不知道了，你还是打电话问土博士舅舅吧!”
我连忙拨通舅舅的.手机，“舅舅你好，我是蕾蕾，想请教您一个问题。”
“什么问题?”
“请问河蚌里的珍珠是如何形成的?”
“这个问题很有趣。一粒沙子偶然进入河蚌体内，刺激了河蚌，河蚌不断分泌珍珠质，把沙粒层层包裹住，时间久了，沙粒外面就越来越厚，慢慢就变成一粒粒珍珠。”
“那河蚌为人们做了一件好事，一定很快乐吧!”
“错!生成一颗珍珠需要3-5年，河蚌忍受了漫长的痛苦，才孕育出鲜亮光泽的珍珠的……”
一件有趣的事捡河蚌小学作文 第5篇
今天是个阳光明媚的日子，我和妈妈、雨舒等一伙人去沙滩春游。我们坐船来到河对岸那无边无际的沙滩上，找到一个阴凉的地方，铺下餐巾，摆上食物，津津有味地吃了起来。
我和雨舒吃饱了，拿着瓶子到河边装了满满一大瓶河水，然后又回到沙滩上，把水倒入沙中，用竹子不停地搅拌，搅拌均匀后，用竹子把沙抹平，然后在中间插一个洞，又用瓶盖舀一小盖干沙，倒入孔洞，然后用竹子不停地搅拌，让干沙又成了湿沙，这样反复循环，湿沙越来越多，我们比赛谁的湿沙最后最多，比赛非常激烈，玩了一会，我们就玩厌了，我对雨舒说：不如我们去捡河蚌吧雨舒高兴得拍手连声叫好。
抓河蚌作文 第6篇
在一个暖洋洋的下午，我和妈妈沐浴着阳光在乡村的马路上散步，我懒洋洋的说：“老妈，这么大的太阳，这么好的天气，我们干点什么吧，不然太可惜了。”妈妈想了想说：“是哦，要不，叫上老爸带你去抓河蚌?”“耶，太棒了!”我兴奋的说。
于是，我们立即回家，换上雨鞋，叫上老爸，向河边出发。“河蚌，我来啦!”我兴奋极了，一心跑向河边。突然，感觉脚很重，提不起来，我低头一看，才发现自己跑到了河最边上的烂泥里，更糟糕的事情是，整个身子还在慢慢的往下沉。远处的爸爸发现我很危险，立即马不停蹄的往我这边跑，他边跑边拿起大石头垫在自己脚下，然后抱起我用力的把我从烂泥中拉出来。回到河边后，爸爸批评了我。之后，我们还是很开心的`一起开始抓河蚌。我东找找，西找找，但是一个也没找到，看到老爸一个又一个的往篮子里放，我又急又气。突然，天上掉馅饼了，哈哈哈，我抓到了一只很大的河蚌。但是，老爸告诉我说，抓河蚌不是乱找的，河边上面有个浅浅的小坑，里面都会住着河蚌呢。经爸爸的教导之后，没过多久，我们就满载而归咯!
小学作文教学初探 第7篇
一、阅读、观察、积累
从课外阅读中借鉴创作思路。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读得少,二是记住得少。如果让学生多读点,多积累点,天长日久,待到自己说话、作文时便会呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。在阅读中挖掘创作素材。
善于观察,注重指导学生写日记,记载自己真实的心里话。指导学生写日记是最好的“写作练笔”,让学生不觉得有写作文的压力,可以随意地表达自己想说的话,并且还会逐渐提高他们的语文能力:如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等;还可以培养观察、分析、判断能力,活跃学生的思维及富有创造性的想象能力,在日记中积累写作材料,从而有效地提高学生的作文能力。
二、想象和创造、激情和兴趣
《语文课程标准》也特别注重在写作中培养学生的创造精神,作文“个性化”“写主观感受”成为了写作的方向。个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以凸现。新课标重视培养学生的创造性思维,对作文的教学要求更加人性化,也更加个性化,为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。学习写作技能技巧固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。写作冲动感一经形成,就会思绪纷呈。妙语连珠,写作进入最佳状态。热爱是培养写作热情、激发写作冲动的基础。
三、通过实践探索,教师在作文评价方式上也需要做初步改进
河蚌作文 第8篇
第一次摸河蚌，我先看爷爷摸一遍。看懂了，我走入水中，游到水比较浅的地方，深深吸了一口气，把头钻到水底。水底漆黑一片，什么也看不到。我把手伸进泥土里，凭着感觉摸来摸去。仅仅过了几秒，我就感觉憋得不行了，却什么也没摸到，可嘴巴却灌了几口水，连忙把头从水里钻了上来。深深地吸了几口气，我一连潜下水摸了几次，可每次都是空手而归。
看到爷爷硕果颇丰，我不禁有些奇怪了。为什么爷爷知道哪里有河蚌，哪里没有呢?我百思不得其解。我刚想潜入水再摸一次，忽然感觉脚底有一块硬硬的东西，我摸起来一看，啊!居然是一只河蚌，我顿时恍然大悟，明白了爷爷摸河蚌的技巧。原来爷爷摸河蚌不仅靠手，功劳最大的就是他的脚了。他一边在河里走一边用脚在搜寻，如果脚下有硬的表面光滑的东西，就有可能是河蚌。按照这个方法再去尝试，果然我也摸到了不少河蚌。
挖河蚌作文 第9篇
今天，我和诸宇锋一起玩耍。我来到他家，看见许多贝壳，羡慕地问：“哪儿买的?”“我自己挖的。”“这些贝壳实在好看，我们再去挖几只来玩玩，好吗?”“好啊!”说着，他就带我去一条小河边上挖河蚌去了。
他带我来到一条小河边上，旁边有许多小水洞，左一个右一个，布满了整条小河的边上。诸宇锋到旁边去找来了两根棒，一根给我，一根他留着自己用。接着，他说：“你看见水洞中的突出的地方，或者有一些新泥的地方，就用这根棒挖一下，准能够挖出一只河蚌来的。”我听了点点头。我按照他教的`方法去做。我看到自己的脚边就有一个像他说的那样的一个洞。洞口还突起了一个包，包上的泥土十分新鲜。我可开心了。我就用棒使劲挖。挖了不久，我便挖到了一只蚌。这只蚌有手掌那么大呢!我心里甜滋滋的，感受到了一种丰收的喜悦。
就这样，我和诸宇锋两个人不停地挖。我们两个人挖到了一塑料袋的河蚌，大大小小各种各样。时间过得真快，天色已经暗了下来。我们就拎着战利品回家去了。到了家，两人平分了挖来的河蚌。我拿了十多只河蚌高兴地回家去了。来到家里，我把它们养在脸盆里，作为观赏物品。
河蚌作文500字 第10篇
有一天，奶奶和邻居张奶奶相约去摸河蚌，等我午睡醒来，看见天井里桶里，脸盆里装满了河蚌，这些河蚌大小不一，有些张着大嘴，肆意的呼吸，有些紧闭着，深怕被我们打扰一样，我问奶奶，这么多自己吃的完吗?奶奶说：“明天一早去菜场卖点。”我听了兴奋极了，说：“那我跟你一块去，带上我哦，明天记得早上叫醒我。”
第二天，天刚蒙蒙亮，我还在睡梦中，奶奶就叫醒我，我和奶奶开着电瓶三轮车来到塘栖广济路那边，一人一个小板凳坐下，把水桶里的河蚌从车里搬下来摆放好，还在整理袋子，就看见一群杭州人提着环保袋路过，对河蚌好像很感兴趣，其中一位问：“这个怎么卖?”我很热情地回答：“10元三斤。”刚说完，夸赞的声音就传来了：“这孩子真乖。”我听了喜滋滋的，那人倒也爽快，说那就称10块钱。这个时候，只见奶奶熟练地拿起刀，杀河蚌，这速度，一绝啊，不一会儿，三斤河蚌就弄好了。也可能是我在旁边帮忙引起了路人的注意，路过的好几个人都跟我们买，那些人都排队等候着。有一个老奶奶一下子买了6斤，把我乐坏了，没想到销路这么好。我跟奶奶配合也默契，我帮奶奶装袋子，算钱，找零，真有几分小摊贩老板的模样。
时间过得很快，短短的两个多小时，我们就把带去的河蚌一销而空，奶奶也很开心。我们带着无比喜悦的`心情回家。
小学作文“三放”训练 第11篇
小学阶段, 应大胆地“放”, 让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写, 随意发挥, 不拘一格。“放”并不是放任自流, 具体来说, 应从以下几个方面“放”:
1. 放开内容:
学生所接触的一切, 看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息, 这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话, 甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。
2. 放低要求:
学生刚学写作, 能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵, 本来就学得东西不多, 你非要他注意怎样选材, 怎样立意, 怎样开头, 怎样结尾, 怎样突出中心, 就好象刚栽下的树, 都不知道能不能成活, 你还每天去摇一摇, 再拔高一点, 再怎么有生命力的树也很难成活。学生作文水平的提高有其内在的规律, 只有顺其规律, 加强引导, 首先要想方设法引起学生的兴趣。
3. 放开表扬:
表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣, 就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高, 教学求成心切, 总希望学生进步快些, 那就永远看不到中下层学生的点滴进步, 不能及时对他们取得的进步进行肯定, 更不会体谅这些学生的难处, 使其得到应有的指导。学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼, 劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。作文本来就是很劳神的一件事, 对学生辛辛苦苦交上去的作文, 教师多给一些表扬, 又没有多付出什么, 为什么就这么难做呢?这恐怕与教师习惯以自己的眼光来要求学生, 习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。这实在是和学生过不去, 也是和自己过不去。老师要想提高学生的写作兴趣, 激发学生的写作潜能, 最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点, 时时表扬, 事事表扬。只有这样, 写作教学才能收到最佳效果。
作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事, 必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到, 具体说作文不必强调文体, 也不一定强调成篇。作文可以做一些分解的训练, 有利于基本功的扎实加强。作文, 有许多“要素”。如何观察, 如何积累, 如何进行联想、想像, 如何进行分析、综合, 如何选材、组材, 如何使用语言等等, 也是要有计划地进行训练才可能落实, 进行小型的、分解的训练。比如, 学生的口头表达能力训练, 学生的想像能力训练, 学生的思维能力训练。每次突出一个重点, 进行一些训练、循序渐进、盘旋上升, 学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力, 像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧, 获得扎实的提高。
河蚌作文500字 第12篇
在一个风和日丽的下午，小姨带上我、姐姐和弟弟向鱼塘“进军”了!
一到目的地，我们就迫不及待地下到鱼塘里。我用脚小心地向前摸索着。刚走了几步，小姨叫住我：“正正，快过来，这好像有河蚌!”一听到河蚌这两个字，我激动极了，立刻赶过去，“哈哈，果真有一个河蚌!”姐姐和弟弟看到我已有收获，嫉妒得不得了。
这时，小姨发话了：“我们大家齐心协力，收获会更多。我建议你们用‘地毯式搜寻法’。”“好啊!”我们异口同声地回答。于是，我们一字排开，仔细地搜寻。可过了半个小时，我们才捡到了十几个。小姨说：“这样不行，看我的吧。”只见她挽起裤腿和袖子，下了水，一分钟不到就收获了两个大河蚌。我们看得目瞪口呆，急忙向小姨讨教摸河蚌的诀窍，小姨告诉我们：“先找到有小小的十字架的地方，再用小铲子探一下虚实，遇到硬物后估计出大小，然后用小铲子慢慢在硬物周围挖一个圈，再猛地插进泥里，向上一铲，十有八九都会有。你们试一下吧。”
我们开始用小姨说的方法摸河蚌。不一会儿，姐姐高兴地喊道：“我摸到一个了!”又过一会儿，弟弟也激动地喊了起来：“我摸到两个了!”我们的战果激增……
河蚌作文500字 第13篇
过了一个星期后，老爸提议吃河蚌肉。我第一个赞同，看它的体型这么大，里面的`肉一定很多，一定很美味，可是说起来容易，做起来却非常难。
晚上，我和老爸在小区的偏僻处找了一个角落开始工作。老爸手里拿着银光闪闪的水果刀，伸进河蚌的嘴里，狠命地撬动。可是，无论老爸怎么撬，它的嘴就是不张开。好不容易橇出了一条细缝，结果又让一只飞过的飞虫给搅黄了。
最后老爸费了九牛二虎之力才把它的嘴巴撬了个缝隙，让我赶紧去找一个细棍子塞进去。在草丛里找东西时，我的眼睛好像变成了猫眼似的，很快找到了一根大小合适的棍子，赶紧跑回去递给了爸爸。
老爸把棍子伸进河蚌的嘴里，把刀拿了出来继续撬动。谁知河蚌好像没事人似的，就是纹丝不动。可把我气坏了，我上手轻轻地试了一试，结果把棍子还弄断了。
又过了几天后，老爸在网上找到了方法，就又忙活起来了，他把刀片伸进贝壳的嘴里，慢慢的向左滑，最后滑到了贝壳的后边，河蚌就张开了大大的嘴巴，牺牲了。可是屋里立刻变得臭气冲天，原来河蚌的肉已经腐烂了。
摸河蚌作文700字 第14篇
池塘不是很大，里面水也不深，刚刚没过我的膝盖，但这个池塘却很美，后面是绿油油的梯田，边上长着一片竹林和玉米地。池塘里还长着一些小藻。池塘里水虽浅，里面养的鱼虾却很多。我刚下水就有一条鱼撞到我腿上，然后飞也似的游开了。晓晓开始教我们摸河蚌的要领：“先站稳身子，微微地向前俯下，试着用脚轻轻地去踩塘里的泥土，若踩到斜插在泥里稍扁而又圆润的东西，哪肯定就是蚌了，然后用手轻轻抓住，往上提。“说完，她就试范着，轻易地从池里提出了一个黄而青黑的大河蚌。我和表妹学着她的动作，摸起河蚌来。突然，我的脚心触到了一个斜插在泥土里的硬物，我右手往下一伸，再一提，捞出水面，哇！好大的蚌啊！蚌壳微微张开，露出一点白中带黄的肉，我忍不住伸手去摸它，可它却迅速的.将壳合拢。这时表妹也摸到一个蚌，只不过很小，表妹嘟嚷：“我怎么这么倒霉，才摸这么小的蚌。”晓晓听了说：“别着急，你再往刚才的地方摸，肯定还会有一两个大河蚌呢！”妹妹半信半疑的转过身，在原地摸起来，说也奇怪，表妹果真在刚才的地方摸了一个大蚌。晓哓又开口了：“河蚌一般就是两个一群三个一伙地在池塘里安着家，刚才你摸的小蚌肯定和它的父母住在一起，所以我才确定那里还有大河蚌。”
我们继续摸着河蚌，塘里荡起一阵阵涟漪。风一吹，塘边一大片的玉米林摇晃着，好象在对我们微笑。不一会儿，池塘边摆满了一大堆河蚌。数了数，哇！一百多个，我们把河蚌装进两个小竹筐，背着回家去了。
小学作文教学刍议 第15篇
一、了解小学生作文教学的内在性质
小学作文教学的性质是指教师在指导学生练习时把自己所见到的、所闻到的、所想到的内容或自己亲身经历的事情, 用适当的文字表达出来。叶圣陶先生曾说过:“要写真经历, 真体会, 真感受。”这不仅有利于小学生在学习中巧妙地运用语言来表达思想, 也有利于小学作文的教学联系实际生活。小学生的作文的本质是练习用笔来说话。在学生学会了口语的基础上, 必须要让学生慢慢的学会用笔来说话, 做到口会说到笔会写的基本要求, 然后让学生对于写话有一定的兴趣, 习惯性地把自己的所见、所闻、所思、所感一点一滴地写下来, 从而形成写作主体, 写自己的所见所闻, 把自己的心情用文字表达出来, 抒发自己的情感, 用自己的自由的笔, 写自己的思想境界, 这样就从心底里排除了“作文难”的障碍, 减轻了学生心灵的压力和思维的困惑, 有利于提高作文教学效率。
二、创设情境, 深入领悟题目内涵
我们都知道情景创设是作文教学的重要手段, 因此在作文教学时教师要把创设情境, 激发学生写作欲望作为作文教学的主要手段, 并结合具体的作文内容, 使学生处于“胸有千言, 不吐不快”的境地。这样学生就有了广泛的写作意向, 学生就能获得各种各样的知识, 在各种不同的写作方式中, 学生就产生了灵感, 兴趣感。这样作文就像水到渠成、自然流泻轻松的事。例如, 在写作《家乡的美景》这篇作文时, 我不光是对学生在写作方法方面说教, 更多的是让学生写出家乡的美丽风景、淳朴民风、日新月异的变化, 以此激发学生们对家乡的热爱之情, 同时多让学生深入实际生活中去采访, 并要求做好笔记。实地采访使学生激发了自身热爱祖国、热爱家乡的情感, 写出的文章也就更加栩栩如生。这样创设情境, 学生就能更容易抓住作文的重点, 明确作文写作的方向。
三、激发兴趣, 促使命题合理化
常言道:“兴趣是最好的老师, 是入门的向导。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能使学生萌发强烈的求知欲和乐趣, 从自身内心产生一种自我追求, 向上认定的目标前进。所以说, 激发学生的写作兴趣非常重要。命题作文是要多联系实际生活, 贴近现实生活, 因此有一个好的作文题目, 往往能起到概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用。所以教师在作文教学时, 要善于引导学生去写他们印象深刻感兴趣的人物、事物、景物, 等等, 要让学生做到以真人真事去表达感情。作文与现实生活是息息相关的, 作文离不开生活中的日积月累。只有让学生能自主地提高写作兴趣以及写作的渴求, 才能真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
四、注重写作能力, 强化训练审题要求
要写好作文, 掌握题意是写作的基础要求。先要对学生进行审题训练, 紧扣题目提几个“为什么呢”“怎么是……”之类的问题, 让学生自己回答, 直到能回答出“这篇文章要写什么?”让学生从实际中去抓住了重点词, 理清了事情的发展顺序。在写作中要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。然后进行比较, 要多让学生选题、配题、拟题等训练。如果学生能用这种方法去写作文, 就能迅速解决审题的困难。
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
对于作文教学, 老师要多注重书面作文与口头作文互相结合, 培养学生刻苦训练作文的自觉性, 要让学生懂得写好作文的重要性。结合实际联系生活多表扬勤于写作的学生。创设趣味性的情境, 写一些感兴趣的作文。同时教师还可以利用课外时间, 带领学生深入到乡村田野、工厂、公园、敬老院等参观学习, 使学生懂得观察, 勤于思考, 善于表达, 从生活中获得丰富的写作材料, 激发学生的创作源泉。
作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的, 需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力, 点点滴滴地引导。总之, 只要教师在作文教学中做个有心人, 细致耐心地摸索, 使学生一直保持浓厚的兴趣, 作文教学的质量就一定能再上的新台阶。
关于河蚌的作文精选 第16篇
因为，今天我做了一件有趣的、有意义的、而且是从来都没有接触过的“新”事——挖河蚌。
一大早，我们一家人就早早地来到“湘湖”游玩。到了那儿，我们便绕着那个湖边走着，看风景。走着走着，我的目光突然被一个场景给吸引住了：两个大哥哥在河岸边的泥土里挖着不知什么东西。
好奇心驱使着我，使我忍不住想过去探个究竟。就在这时，“嘭!”一声，一个人把一个黑不溜鳅东西朝岸上扔了过来，我连忙凑近一看：“啊!原来是河蚌!”我的眼睛一下子变得发亮，双眼直直地盯着河蚌，好像见了外星人似的，新奇得很!这时，一个念头飞快地从我的脑袋里闪过：“为什么我不自己去试着挖河蚌呢?”
说干就干!我先是细细地打量了他们一番，看明白他们是怎么挖的;然后，便箭一般地冲前去，捡起一根结实的枯树枝，找到泥土上一条粗大的裂缝，东刨刨，西挖挖，一会儿把泥土翻过来又翻过去的，一会儿又用树枝的尖头把泥土给戳出了密密麻麻的小孔;简直是乱来一气!这不，不过一会儿，这蚌壳还没有挖出来呢!本来好好的泥土就被我给整得不像样了，露出了一副狰狞的面目!
可我却丝毫不在乎，依然我行我素，爱做什么就做什么，开心自在地挖着。可是，过了好半天，我也没有挖到一只河蚌，这下子可把我给急坏了，像被抽打着的陀螺似的团团转，甚至有点想放弃。但是，一想到那可爱的小蚌壳!我还是坚持了下去。
终于，我通过了自己不懈的努力，当然还有一位好心人的帮助，挖到了一只小河蚌。
这可真是只漂亮的蚌壳呀!给它洗完澡后，这只原来满身是泥的小蚌壳终于露出了自己的“庐山真面目”!