对整体感知　整体把握的感知与把握

对整体感知　整体把握的感知与把握（精选10篇）

对整体感知　整体把握的感知与把握 第1篇

对整体感知 整体把握的感知与把握

初中阶段首次出现“整体感知”，是1992年的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用)》。“整体感知课文的大概内容”，当时虽然列为阅读能力训练18条的第一，但只是作为初级阅读技能来看待，大致相当于学生预习课文那样的粗读。2000年，国家颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》，“整体感知”的内涵和地位，起了实质性的变化。

简单地讲，早先的“整体感知”或“整体把握”，是在“分析课文”的语境中提出的。其学理基础是语文教育界习惯了的“整分整(教学实践中实际上还是弄成，分’)”三遍读法(教法)程序。主要的意思，是说阅读教学(阅读)要从“整体感知课文的大概内容”入手。这与“常规”的语文教学没有大的冲突，所以也没有引起大的反响。2000年的初高中大纲，则是在反对上述“肢解模式”、提倡“语感”培养、大量增加文学作品、注重“诵读”的语境中提出的。关注的重点，此刻已从阅读(阅读教学)的入手处，转到了后面的那个“整”，矛头则指向中间的“分”，试图对之加以彻底地改造。大致是如下五点：①针对教师以大量讲解替代学生阅读的弊端，主张让学生自己去“感知”“把握”。②针对教师(实际上是教材和教参)讲解课文内容(词句含义、段落大意、中心思想)多是“似概括、似解释、似阐述、似发挥，甚至就是在重说一次更别扭的语句”的怪状①，主张让学生自己“感知课文”高中段的.表述虽然沿用“把握课文内容”，但“课文内容”的解释，已扩散到“作者的思想、观点和感情”。③针对教师在讲解中字词句篇、语修逻常面面俱到的抠挖“肢解”，主张在阅读教学中让学生“整体感知课文”“整体把握课文内容”。④针对“肢解模式”进而针对“分析”，主张阅读教学采纳使学生“整体感知(把握)”的方式比如“注重诵读”。⑤针对烦琐的“知识泛滥”式的考试，主张对学生阅读能力的评价，要转到“整体感知”“整体把握”的能力语感积累。上述五个方面的综合，无疑是对以往阅读教学的否定。但是，由于未能及时地研制出“分析”的替换性方法和工具，更由于舆论的强音是根本上就抵触分析，因而造成的结果是实际的掏空了阅读教学原来程序中的“分”，很大程度上变成了“整整(尽管理论上和实践中必然存在‘分’)整”。表现在教学方法，“分析”则被以“诵读”为主干的“感知”所替换。面对这样的结论，对如何进行阅读教学，语文教师有诸多的困惑：①在阅读教学中，是否全部的课文都要“整体感知(把握)”?②“整体感知(把握)”是否感知整体整篇课文?③使学生“整体感知(把握)”的教学，是否一概通过诵读(朗读、背诵)?④“整体感知(把握)”是否等于学生自己的感知、把握?我们结合年(全日制义务教育语文课程标准(实验稿))(下简称(标准》)在阅读目标的具体条款中对“整体感知”提法的回避来分别讨论。而讨论的前提，是区分“整体感知(把握)”在阅读层面和阅读教学层面的不同含义，对自然情形下的阅读与课堂教学情境中的学生阅读也必须分开来考虑。阅读层面，是从读者的角度来说的，主要指阅读的方式，牵涉到阅读目的和文本类型等。在这一层面，“整体感知(把握)”的完整表述应该是：用整体感知(把握)的方式阅读适宜于整体感知(把握)的文本以达到整体感知(把握)的目的。在中国文论的研究中，我国传统的文学批评(本文笔者注：内含阅读的思维与方法，概括为“整体直觉”。“整体、直觉、取象比类”等，是汉民族主导思维方式，②以“比类”与“体味”为主要特征的“整体直觉”阅读方式，是汉民族主导思维方式在文学鉴赏领域的贯通与体现：“这样的思维方式体现于文学批评便是将

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对整体感知　整体把握的感知与把握 第2篇

首先，整体感知是人类运用自己的以眼睛和大脑为主的感知器官认识世界的过程。

在这个过程中一般需要经历人的眼睛识别认知对象，再根据大脑已有的知识及经验储备进行评估和判断，最终形成自己的知觉及概念。如人的感觉是对外界事物的个别属性的反映，如颜色、气味、温度、形状等自然属性的反映，而人的知觉则是对事物的各种属性的概括及各个部分及其相互关系的综合的、整体的反映。

其次，整体感知是把每一个识别瞬间所认知的数个零散对象作为一个整体进行感知的过程。人们在阅读时的知觉产生并不是事物的个别属性或部分的孤立的映象，而是由各种感觉结合而成的具体事物的映象——如房屋、车子、机器、树木等等。任何客观事物都是由许多属性和部分组成的综合体，事物的整体跟它的个别属性和部分是不可分割的。

如何把握阅读教学的整体感知 第3篇

特级教师钱梦龙明确指出:“整体感知 (感受) 课文是阅读理解的起点, 也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。”因此, 把课文看作一个有机整体, 无论是理解课文内容还是进行语言训练, 都必须切实把握这个整体, 否则, 就会出现挂一漏万和东一榔头西一棒槌的现象, 这样既不利于思维能力的训练, 又不利于阅读能力的提高。实践证明, 整体感知可按以下基本模式来进行。

一、初读感知, 把握文章内容

这是整体把握文本的第一步, 让学生先通读全文, 初步把握文章大意。先对文章的大致内容有个整体了解, 有助于学生迅速进入状态, 融入文章, 对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速、更准确。通过初读, 学生能够明确文章写了什么, 能用简练的语言概括出来。这个环节可采用“拟题”的方式。

如在教读课文《变色龙》时, 可让学生通读全文后, 重新给文章拟个标题, 并对此稍作解释。学生可拟为: (1) “奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是:奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时, 言行举止变来变去, 在不断变化之中, 奉承那些有钱有势的人; (2) “狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变化了好几次, 一会儿夸狗, 一会儿又说把狗弄死, 这些说明他多变;而且, 他在每次变化时, 又总是为自己找到比较好的借口, 这又说明他非常狡诈; (3) “荒唐的奥楚蔑洛夫”。从课文中可以看出, 奥楚蔑洛夫一会儿这么说, 一会儿又那么说, 对狗的态度忽上忽下, 对郝留金的态度忽左忽右, 做法十分荒唐。从拟的这些标题中可以看出:学生在初读课文时, 都能把握住文章的主人公奥楚蔑洛夫, 并扣住了他的主要性格特点“变”。为下面分析课文内容和人物形象打下良好的基础。再如教学《散步》时, 也可采用“拟题”的方式。标题可拟为: (1) “整个世界的分量”; (2) “生活之美”; (3) “小路亲情”等, 这些题目都能突显文章的主要内容。

标题是文章的“眼睛”, 通过它, 读者能窥见其中的奥妙, 能把握文章的基本内容。学生为课文另拟标题, 无疑是一把打开文章大门的钥匙, 是提高学生整体感知能力、概括能力的一种行之有效的方法。因为另拟标题必须在整体感知课文的基础上, 在对文本内容高度概括的基础上进行。在此基础上, 学生阅读课文的主动性被调动出来, 实现对课文的全面理解。除了“拟题”外, 还有直接概括、多角度概括、辨别文体、梳理线索、编写提纲等常用的方法。

二、局部感知, 品析文章主旨

经过老师引导, 学生对文章内容有了初步的整体把握后, 再通过对部分进行整体性的分析, 即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的联系, 深入理解文章的主旨与中心。这一步主要是拓展辐射, 围绕初步感知, 理解文章思路, 揣摩文章的关键。

1. 找关键词

如读小说《变色龙》, 不难找出, 贯穿全文的关键词是“变”。随着狗的主人的不断变化, 主人公的态度也随之发生着变化, 在不断地变化中, 一个见风使舵、欺软怕硬的沙皇走狗的形象便跃然纸上。

2. 抓关键句

《回忆我的母亲》一文篇幅长、内容多、时间跨度大, 但只要把握了中心句“我爱我的母亲, 特别是她勤劳的一生”, 就很容易理解文章的思想内容和艺术特色。全文以时间为经线, 以中心句为纬线, 把母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事巧妙地编织起来。这样, 既体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征:勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈, 又使文章首尾呼应, 结构严谨, 主题深化, 表达了作者忠于革命事业、报答母亲深恩的决心。

3. 品关键段

有些文章, 只要抓住最能体现中心思想的段落进行重点分析, 再辐射其他段落, 对它们进行简要的分析、概括, 连缀起来, 就能很好地把握与理解文章的主旨与中心。比如在教学《社戏》时, 可以从文章的最后一段入手:“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏。”那夜的戏未必好看, 那夜的豆也未必好吃, 可“我”为什么如此留恋?“我”留恋的到底是什么?带着这些问题深入感知, 学生就会明白“我”所难忘的是平桥村老人和孩子那份朴实、真挚的感情, 以及那独特的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在农村都未曾见到过、在后来的人生路途中又很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆, 表达了自身对美好生活的向往之情。

4. 理清思路

如《我的叔叔于勒》一文, 围绕我们一家对于勒的态度谋篇布局, 因此, 在阅读课文时, 关键是找出能体现我们一家对于勒态度的词语和段落, 把握行文的精巧。这样, 清晰的思路就呈现在我们面前:盼于勒—夸于勒—遇于勒—躲于勒。由此, 学生不仅能从整体上把握小说的主题, 而且能为分析菲利普夫妇性格特征找到依据。

不论是词、句、段, 还是思路、结构、写法, 文本都是以点带面, 通过局部一个“点”, 辐射到全篇这个“面”, 了解到这点, 就容易把握文章的主旨, 使更多的学生积极主动地参与到学习中来。

三、归纳感知, 明确写作意图

在局部感知的基础上, 引导学生再回归整体, 进行综合归纳, 结合阅读所得, 领悟写作主旨, 这才是对写作意图的感知, 是从感性到理性深层次的感知, 这样对文章的感知才是圆满的、完整的。

例如教学朱自清先生的《背影》。文章开篇揭题:“我最不能忘记的是他的背影。”为什么不能忘记父亲的背影?为什么要写背影?首先是“背影”出现的背景。文章开头叙述祖母的丧事和父亲的赋闲及亏空, 给“背影”敷上了暗淡、凄凉的灰冷色彩, 暗扣“背影”。在此基础上, 文章具体刻画了父亲对“我”的关心和厚爱, 特别是父亲买橘子过铁道时映入“我”眼帘的“肥胖、青布棉袍、黑布马褂的背影”, 把情感的抒发推向高潮。接下来是父亲离开时, “我”眼望父亲的“背影”在人群中消逝, 离情别绪, 催人泪下, 对前文的描写起了较有力的补充作用。最后是在文章的结尾, “我”读着父亲的来信, 在泪光中再现父亲的“背影”, 思念之情不能自已, 又回扣篇首“背影”。文章四写“背影”, 四写“眼泪”, 前后呼应, 不仅显得结构严谨, 在情感表达上造成一种回环之美, 而且在内容上深化和突出了中心, 使学生明确了作者的写作意图, 从而“情动而辞发”, 自然能从整体上感知课文。

整体感知的阅读方法对于提高语文教学效果具有重要的意义, 学生可以将这种方法迁移到写作中去, 读写结合, 提高布局谋篇的能力。坚持训练, 学生整体把握文章的能力、快速理解文意的能力就会得到提高, 这种对语言感受的灵敏性对于提高学生语文素养有极其重要的作用。

摘要：语文教学重在感悟和体验, 因此在教学中教师应有意识地引导学生从整体上把握课文。具体可按照初读感知, 把握文章内容;局部感知, 品析文章主旨;归纳感知, 明确写作意图的基本模式进行, 以训练学生整体把握文章和快速理解文意的能力。

把握文本特点,实施整体感知教学 第4篇

一、在把握文本特点上整体感知

语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。整体感知文章内容，可以是阅读材料的文化背景、写作意图、题目含义、中心思想，也可以是文章内部层次、感情基调、人物形象以及写作技巧的归纳总结。具体地说，必须从以下几个方面入手：

1.遵循一定的顺序和掌握一定的阅读技巧

学生首先要初知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。整体感知文章内容是全方位的，一般情况下，可采用由浅入深、从前到后的顺序，从文中采摘关键词句，如表明文中思路的过渡句、议论句、抒情句、总说句等，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而从整体上感知文章内容。

2.引导学生对文章从整体上进行归纳

根据从整体—部分—整体的阅读心理特点，教师在阅读教学中也应该引导学生对文章从整体上进行归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。同时在学生自主阅读、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题要给以必要的引导，以提高课堂教学效率；在学生学习遇到疑难处，教师要给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师要给予必要的点评。

二、对不同类文体整体感知的方法

我们都知道，学生拿到一篇文章，总有想先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先感知全文，这也可培养学生的直觉思维能力。对于不同类文体其感知方法也不同：

1.了解大意法

让学生先通读全文，初步把握文章大意，这有助于学生迅速进入状态，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速、更准确，此方法适用于各类文体。在阅读前，教师可给学生提出这样的问题：这篇文章写了些什么？要求学生带着问题去感知，在通读全文后，用简洁的语言概括文章的内容。

2.整理线索法

初读课文时凭直觉思维对文章的线索有个大概的了解，是总揽全文的进一步要求。阅读时指导学生抓住贯穿于全文的脉络线索，联系人和事的某一具体事物或思想，如时间、地点、事物、情感等，指导学生抓住文章线索的来龙去脉，文章的思路便一目了然。通过整理线索，对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为进一步进行细致的局部分析做了充分准备，这样学生在进行局部分析时，就不会脱离全文，导致单纯的“细节分析”。小说文体的课文常可用这种方法。

3.发掘主旨法

许多文章主旨鲜明，因此像此类文章我们可以以主旨作为突破口，导入课文。这可使学生学习此类文章时，能迅速把握文章主旨，从而对作者围绕主旨展开论述的内容更易于理解。同时，对展开论述的各部分内容进行理解后，能更深一层次地把握文章主旨。像许多以题目作论点，或开篇就亮出自己观点的议论文，就可以用这种方法。此外，有些散文也可以通过找“文眼”导入课文，整体感知。

三、整体感知教学的实践

对整体感知　整体把握的感知与把握 第5篇

现有的生产管理技术已经相当完善，对于企业生产管理的技术支持应该不存在大的问题，比如生产计划制定、工艺流程管理、库存管理等等方面应用软件众多、功能完善，而且还可以根据客户要求订制，

生产管理的突破也不全在设备层面：

因为企业生产还没有达到完全依赖于自动化生产设备的水平;设备要靠高素质的操作员工的控制，以及前后工序之间的有效衔接等。

生产管理的突破不全在员工素质层面：

因为生产车间早已突破完全依赖手工操作的阶段。

尽管如此，不排除企业可能在生产技术、管理技术、设备引进、员工素质等等层面寻找到突破口的可能性，现实当中这样的例子也有，但是很难说其具有一般性，通过认真分析，我们认为：

生产管理的突破在细节层面：

因为细节决定成败，针对不同的企业，生产管理的突破点可能相差很大，但是不会脱离细节二字，

这涉及到如上几个方面的细节及执行能力。

1、在生产技术及生产管理技术方面，企业要注意做好行业生产基础技术的积累和创新工作，在细节方面认真做好每一步骤。在生产管理技术方面就更需要深入到细节中，因为生产管理本身就是细节的管理，需要注意每一数据的变化情况，在生产计划、组织、指挥、协调、控制诸方面做到细致、细心、关注细节。

2、在生产设备层面，注重设备功能在细节方面的改进和优化，注重前后流程间相关设备的对接和协同一致，在引进先进设备的同时也一定要注意设备维护和生产环境维护等工作。提高设备使用率，降低设备使用成本。

3、在员工素质层面，要做到努力从点滴的操作规程、设备使用技巧、工艺技术等方面提高其工作能力，强化提升员工在市场中的细节意识，并明确其细节工作对于整个组织的意义和重要性，努力培育注重细节的工作氛围和车间生产环境等。充分提高员工素质以提高工作效率。

生产管理是一个复杂的系统，涉及面比较多，其中的任何一个因素的显著改进可能对整个系统发挥作用，但难以是突破性的。这正如“木桶原理”所揭示。

整体感知文章教学案 第6篇

学校： 六套中学 负责人： 殷雨楼 审核人：初三语文备课组

教 学 设 计

教学目标: 整体感知文章（语段）的内容，教学重难点:（1）重点：解答整体感知类阅读题，要掌握一定的技巧，尤其是中心主旨、段落大意、题目含义、感情发展、写作目的、启示意义等方面，要讲究归纳总结的方法。

（2）难点：将材料中的几个段落和几个小层的意思概括起来。教学方法: 自学 讲授 练习课时安排：

一课时 教学过程：

1、解答整体感知类阅读题，要掌握一定的技巧，尤其是中心主旨、段落大意、题目含义、感情发展、写作目的、启示意义等方面，要讲究归纳总结的方法。这种方法，简而言之，有以下两点：

①答案来源，有三条路可走： 第一条是采摘材料中的关键词语。

第二条是提炼筛选主要的，剔除次要的，合并浓缩。

第三条是归并，就是将材料中的几个段落和几个小层的意思合并到一起来，全面而不会漏失。

②)答案形成：

要遵循由繁到简、先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点．然后删去多余的不必要的次要文字，留下达意能力强的重点词句 化繁为简，尤其是有字数限制的答案，更要这样做。

样板题解析看看以前怎么考的 [考题1] 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪着我坐在船中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候。我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中。飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山。仿佛是踊跃的铁的兽脊

教师二次备课

似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和它弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

对上文大意概括恰当的一项是()a．去赵庄看社戏途中的行船情景。b．去赵庄看社戏途中的景物描写。c．去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。d．去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。

[解析]这道题旨在考查没有中心句的段意的概括。这要仔细体会每段所写的内容以及段与段之间的关系，然后把几个意思归纳出一个主要意思。首段先写要去赵庄看戏的心情。接着写伙伴们动身出发及行船的情形，然后再写行进中听到的声音和看到的景物等。接下来的每一段，都写到了去赵庄看社戏途中的行船情景、所见所闻和“我”的心理活动。把这几段意思归纳起来，就是写去赵庄看社戏途中“我”的所见所闻所感。因此，对上文大意概括恰当的一项是d。

2、整体感知文章文段的内容除了上述方法外，还要讲求阅读速度。那么，如何快速感知文章文段内容呢？

(1)浏览标题，领悟基本内容：

标题多半能揭示全文内容的重点，有时暗示文旨(议论文的题目往往就是文章的论点)，题目常常有启迪文章思路的作用。

(2)辨识文体，分析重点文意：

文体各自要素不同，阅读程度也不相同：记叙文是“分清要素”——“理清层次”——“认清主旨”：说明文是“确定对象”——“辨识方法”——“归纳内容”；议论文是“看清论据”——“分析论证”——“把握论点”。

(3)理清结构，了解行文思路：

要想对文章的具体内容有某些程度的粗知，得认真通读全文，如果对文章的结构和思路能大体辨明，就能对文章大意有初步印象。

(4)精读首尾，揣摩主题思想：

人们常常称道“开门见山”、“开宗明义”的起笔特色，亦欣赏“卒章显志”、“结尾点题”的收笔技巧，一般讲，文章的首尾段往往能发现作者所表达的中心，因而我们在阅读中一定要揣摩首尾，体味题旨，从而更好地把握文章大意。

[考题2]至次日升堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人 口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便疾忙修书二封，与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是。远远地充发了才罢。

文段写了贾雨村哪三件事?表现了他怎样的性格特点? [解析]本题考查两方面的能力：一是对主要事件的概括：一是以事件为依据，从整体上对人物性格的把握。

较复杂的写人记事的记叙文往往是由较多事件组成一体，不同的事件表现人物性格的不同侧面，要想弄清人物的性格特点．必须从整体上把握事件主体，准确概括事件的内容。文段所写的三件事分别是：贾雨村徇情枉法；贾雨村向贾、王修书；贾雨村充发门子。

如何从整体上来分析人物的性格呢?选文是通过分析事件来分析人物的性格特征的。第一件事为什么这么做?无非是想巴结上司；第二件事主要目的是邀功请赏；第三件事充发门子，目的是根除后患。由此可见，贾雨村不仅趋炎附势、利欲熏心。而且阴险狡猾、心狠手毒。

3、能力题型设计

[预测1] 生 日 ①30岁生日，我点燃了53支蜡烛。

②妻子边找酒边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来不及准备。”桌子摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。

③屋里的电灯灭了，烛火的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。(a)我的眼睛湿润了。

④母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的，她说：“明天，是你29岁生日。过不过?”

⑤(b)我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，从来就没有记住自己的生日，而她却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。

⑥然而我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”

⑦母亲的眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。

⑧我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的却不仅这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒岁月。我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的掌日恰好是比我的早两天。⑨我懂了，可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢!可是，儿子竞让她带着莫大的遗憾去了……

⑩妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。（11）牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日!”（12）(c)我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”（13）牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊!”（14）儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说：吹吧，吹完了讲个故事给你听。

（15）牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。

(1)第①、②段中有三处暗示了此次生日的特殊，这三处是：__________，__________，__________。

(2)联系全文看，标题“生日”包含了两方面的内容：

①_______ ___；②_______ ___。(3)第⑦段中说“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”，第(9)段中说“儿子竟让她带着莫大的遗憾去了„„”，这两句话中加点的词能否互换?简要说明理由。

(4)联系上下文，分析文中横线(a)、(b)、(c)三处分别表现了“我”怎样的感情?(a)_________________ ___。(b)_____________ _______。(c)__________________ __。

(5)文中的几个人物形象，从人性角度分析，都是美的。请各用一个词(两个字)概括母亲、“我”、妻子三人的性格特点。母亲：__ ________，“我”____ ______，妻子：_____ _____。

(6)读罢上文，忽然想起前不久，某校一名老师给学生出了这样一道家庭作业：给自己的母亲洗一次脚。此举让家长、学生感慨良多。为了避免出现文中的遗憾，我们应该在平时为自己的父母做些什么?请想一想，列出几点你应该做的事。

(7)上文中还有不少值得我们品味的地方，请自选一处，写几句赏析的话。

[预测2】

轻体育——世界体育新潮

①大家知道，轻音乐能解除疲劳，愉悦心情，给人以美的享受。那么运动锻炼，可否在增强体质的同时，也像轻音乐那样愉悦心情，调节心理、培养乐观精神呢?完全可以。近年来，世界上一些国家兴起“轻体育”，这是大众体育不断适应人们需求和不断科学化的必然趋势。②“轻体育”也称“轻松体育”或“快活体育”，它是大众体育的一种形式。轻体育有自己的特点，除了运动规则和运动技术简单外，其主要特点是使运动锻炼轻松化。运动锻炼者能以愉悦的心情参加自己所喜爱的运动。比如跑步，可以慢跑，也可以边跑边说笑；可以单人跑，也可以全家老少一起跑，还可以在音乐伴奏下跑步。轻体育重视的是让参加者心情舒畅，力所能及，因此，轻体育往往多与音乐、舞蹈等艺术手段相结合，老年人早晨跳交谊舞就是轻体育的一种形式。

③轻负荷，不追求大运动量，是轻体育的又一特点。传统体育观念，往往注意运动负荷，认为(a)每周要锻炼5次至7次，每次不少于20分钟；锻炼时要倾注全力，要让身体感到疲劳。(b)体育界还有个口号：“没有疲劳就没有训练。”在发达国家，70年代兴起跑步热，成千上万人跑马拉松。美国的詹姆斯〃菲克斯是马拉松运动员，曾获万米跑冠军，然而竞猝死在跑步途中。尽管他因潜在性心脏病发作而死亡，同跑步并没有直接关系，但毕竟跑步量过大是个诱因。

④体育学者的研究证实，为了增进锻炼者的身心健康，低负荷的锻炼同样可以取得良好效益；相反，（），往往是造成身体损害的原因。

⑤近年来，在世界范围内，心血管疾病和癌症严重威胁着人类健康。医学家认为：精神紧张和缺乏运动的生活方式是其发病的主要原因。美国南加利福尼亚大学医学院赫伯特博士，曾做过这样的实验：将年龄在52岁到70岁的30名中老年人分成两组，这些人都患有神经过敏性紧张、失眠、暴躁等疾病。试验时第一组15人，服用镇静药，另一组没有服任何药物．只是每天进行15分钟轻体育活动。试验结果表明：轻体育比镇静药效果好。

⑥轻体育既可解决缺乏运动问题，又可解决精神紧张问题。让我们像热爱轻音乐那样热爱轻体育吧!(1)本文中的“轻体育”有哪些特点? 答：。(2)请从第⑨节a、b两处画线句中，任选一句，指出其说明方法及作用。．

答：__________处说明方法是____________________。

作用是__________________________________________________。(3)根据文意，第④节空白处应填入恰当一项是()a．不重视欢快的锻炼 b．不重视运动的高负荷 c．追求高负荷运动量 d．追求运动的轻松化

(4)除了文中提到的“音乐伴跑”、“老年交谊舞”之外，请再列出与音乐或舞蹈相结合的两种轻体育形式。

答：____________________。[预测3] 你家纳米了吗

“你家纳米了吗?”什么事几乎都能先知先觉、赶在潮头浪尖之上的新新一族近一时期常挂在嘴边的这句话，让绝大部分人感到莫名其妙，不知道“纳米”是何方“神圣”。北京国际周上，“纳米”与智能、宽带等字眼并肩排列，再加上刚出世各媒体一阵“热炒凉 拌”，人们对“纳米”只 是闻其名却不知其实。

简单地说，“纳米”是一种极微小的长度单位，一纳米等于十亿分之一米，也等于千 分之一微米，大约是三、四个原子的宽度。纳米科技是90年代初迅速发展起来的新兴科 技，其最终目标是人类按照自己的意志直接操纵单个原子、分子，制造出具有特定功能的 产品。纳米科技以空前的分辨率为我们揭示了一个可见的原子、分子世界。这表明，人类正越来越向微观世界深入，人们认识、改造微观世界的水平提高到了前所未有的高度。有资料显示，2010年，纳米技术将成为仅次于芯片制造的第二大产业。

“清洁卫士”披挂上阵

人们越来越关注室内环境污染，长期在空调环境中工作、生活的人们不知不觉间可 能会染上头痛、胸闷、咳嗽、困乏等“空调病”，纳米技术应用于空气净化过滤的消息给深 受“空调病”困扰的人们带来一个惊喜。国内首批将纳米技术应用于空调机生产的上海欧臣纳米稀土空调就借其空气净化和水处理的国际技术背景，掀开21世纪健康空调的篇章。纳米是怎样充当“清洁卫士”、成为空气净化过滤材料的呢? 据悉，这种特殊材料是由多种稀土金属、稀有金属、多种氧化物通过高科技方法合成的．其中加入了特殊的纳米材料。在纳米材料与多种稀土金属、稀有金属联合作用下，便构成了对各种有机污染物有良好去除效果的微孔活动中心。这个中心在不改变空气自然状态的大前提下，过滤空气中的有害物质，增加室内空气的含氧量。

经过中国预防医学科学院检测，这种合成稀土纳米材料对甲醛的去除率超过90％，对苯的去除率为89．8％，对氧的去除率为81．8％，对氮氧化物的去除率高达98％，对香烟烟雾的去除率为60．7％……总之，它能够对家庭和建筑装修以后散发的各种有毒、有害、致癌有机污染物进行有效地去除。主要表现在——无毒害、杀菌、吸咐异味、高附着强度等几个特点上。

“筛子”好使却有点儿贵

如今．纳米技术被较多地运用于一些楼盘的内外墙粉刷，像作为奥运样板工程的首都体育馆的改造工程；复旦大学研制成功的可以自我清洁的“纳米二氧化钛光催化玻璃”已经运用到医院手术室器材、汽车后视镜等方面；在国外比如日本等地也已将纳米技术开发成功并投入使用。最早做户式中央空调的清华同方人工环境公司表示，下一步他们将研究室内的空气处理系统，不断地融合数字控制、纳米材料、光电效应、环保介质等现代高新技术，提供温度、湿度适宜，纯净新鲜的室内空气。

当更多的商家包括房地产商对“纳米”给予越来越多的关注，并将纳米作为一张强档绿色牌打给购房者时，人们也应该清醒地看到纳米的不成熟之处：一是纳米产品目前可以说是鱼龙混杂，趁许多人还不太了解有关知识，有些产品就硬往“纳米”上套；而国内外现在也缺乏真正权威的认证机构，无法进行有法律效力的认证。此外，并不是所有的家用电器或其 他产品都适合采用纳米技术。最后，要提醒消费者注意的是，由于成本的加大。凡沾上“纳米”的东西都会比同类产品价格高一些。例如纳米空调比同品质普通空调贵10％到15％，消费者对此要有心理准备。

(1)人类研究纳米技术的目的是什么?(用原文回答)答：。(2)请根据上下文解释下面两句话的含义。①不知道“纳米”是何方“神圣”。

答：。②(纳米材料)刚出世时各媒体好一阵“热炒凉拌”。

答：。(3)纳米技术净化过滤空气的过程是，先与__________联合作用，然后_____ _____，最后______ ____。(4)指出下面句子的说明方法，并谈谈它们的作用 ①“筛子”好使却有点贵

②一纳米等于十亿分之一米，也等于千分之一微米 答：①_____________________ _ ________ ②_________________________ _____(5)“纳米”有哪些不成熟之处?怎样理解类似纳米的新兴科技在发展中的“不成熟”? 答：不成熟。____________________ 理解： [预测4] 毕业赠言

胡适 诸位毕业同学：

①你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你一句话吧。这一句话是：“不要抛弃学问”。

②以前的功课也许大部分是为了这张毕业文凭，不得已而做的。从今以后．你们可以依自己的心愿去自由的研究了。趁现在年富力强的时候，努力做一种专门的学问。少年是一去不复返的，等到精力衰减时，要做学问也来不及了。即为吃饭计。学问也绝不会辜负人的。吃饭而不求学问，三年、五年之后，你们都要被后来少年淘汰的。到那时再想做点学问来补救，恐怕已太晚了。

③有人说：“出去做事之后，生活问题急需解决，哪有工夫去读书?即使要做学问。既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问?”

④我要对你们说：“凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会撙衣节食去买书，自然会想出法子来设臵仪器。”

⑤至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩!每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页，30年读ll万页书。⑥诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看3种小报呢．还是打麻将呢，还是努力做一个学者呢?全靠你们自己的选择!⑦易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。” ⑧学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你们自己。⑨再会了!你们的母校眼睁睁地要看你10年之后成什么器。(1)这篇演讲的中心话题是______________________________。(2)全文思路精美，行文流畅，层次分明，请在下面的横线上进行填写，以显示全文的思路，提出赠言一>__________——>__________表达希望与祝愿。

(3)第②段文字中有一个句子能突出全段的主要意思，这个句子是________________ ____。

(4)阅读文中③④⑤⑥段并答题。①这一部分运用了哪些论证方法________ __，_____ _____。②作者在这一部分就“做学问”表达怎样的看法：________ __。③假设这几段文字是一篇完整的短论，那么它的结构形式是_________________ ___。

附参考答案：

1．(1)30岁的生日却点燃了53支蜡烛 生日提前两天过 摆放了母亲生前喜爱的炒花生(2)①妻儿为“我”过生日；②“我”为母亲过生日(3)不能互换。“莫名”指说不出，“莫大”指极大，前者突出了母亲的难言之情，后者突出了“我”的深深忏悔和自责。(4)a处：虔诚的忏悔和自责b处：感受到母爱后的激动c处：既有喜悦、激动，又有遗憾、自责(5)母亲：慈爱“我”：孝顺妻子：善良(6)略(扣住要求，列出具体事项即可，不得少于两点)(7)略(提示：可赏析的内容很多，如构思、描写方法、语言„„答题时应“自选一处”，不要到处“开花”。赏析的语言要简洁。)2．(1)①运动规则和运动技术简单②使运动锻炼轻松化③轻负荷，不追求大运动量(2)说明方法：a处：列数据(列数字)，说明传统体育观念注重运动负荷。b处：引用，说明传统体育观念强调锻炼时要让身体感到疲劳。(3)c(4)例如：广播操、健美操、扭秧歌

《识字5》教学设计(整体感知) 第7篇

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习目标

1、认识10个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

4、读全文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、拓展训练，穿插写字。

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、我会写，指导书写。

六、总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

（2）众人划浆开大船。

（3）宁可做过，不可错过。

（4）让人一寸，行理一尺。

（5）两虎相斗，必有一伤。

（6）风大就凉，人多就强。

对整体感知　整体把握的感知与把握 第8篇

一、整体阅读的起点———整体感知, 初步体验

在整体性阅读中, 第一步是整体感知, 这是学生对课文的感性认识与初次体验, 属于浅显状态, 是深入认识的基础阶段。在这一环节中, 学生要弄清课文的所属体裁, 了解一定的背景知识, 然后浏览篇章, 概括性地把握文本内容, 获得初步与整体印象。

具体而言, 整体感知的要求如下, 当然, 教师可根据具体教学灵活变动。 (1) 依照课文标题, 引导学生猜测与联想有关内容, 了解文章体裁。比如, 学习《狐狸和乌鸦》时, 本课是寓言故事, 可引导学生根据课文题目来想象狐狸和乌鸦会发生怎样的故事。 (2) 浏览文章, 让学生说说课文的大概内容, 获得整体印象, 体会文章中的生动语言以及鲜活形象。同时, 当学生初读课文前, 语文教师需提出阅读要求, 或者布置一定的学习任务, 让学生带着问题整体感知。比如, 在小学语文低年级阅读教学中, 教师可提出朗读与阅读要求, 譬如运用怎样的语调、语音来有感情地朗读;文章中主要写了哪些事情, 发生了怎样的故事, 有哪些人物等。如, 学习《狼和小羊》时, 引导同学认真听读课文, 注意生字读音, 初步感知文本内容。而后简单讲讲狼和小羊发生了什么样的故事。另外, 在复述课文内容时, 教师需要考虑学生年龄特点与认知水平, 提出不同的要求。比如, 在小学语文低年级学生教学中, 教师可让学生运用文中的语句来讲述课文大致内容;而对于高年级学生, 教师则可让他们运用自己的语言来复述或概述文本内容。 (3) 揣测创作意图。在整体感知过程中, 通过初步阅读课文, 学生获得的印象不一定全面而正确, 教师需要适当引导, 让学生揣测创作意图, 正确感知, 为深入研究奠定基础。

二、整体阅读的关键———局部研读, 抓住重点

在语文阅读教学中, 通过整体感知, 学生会对文章内容有大致了解与初步体验。而若要更全面地了解人物特点, 更深刻地理解文章主题与思想情感, 则需要局部研读, 深层探究文本, 提炼关键信息。比如抓住与理解关键词句;分析关键句或重点语段与篇章的联系等。这样, 有助于学生把握课文主旨与思想情感。当然, 此处的局部研读并非传统中的分析阅读, 教师不需要过细分析, 而是引导学生以整体感知为基础, 解读局部重点, 梳理段落与段落、段落与篇章的关系, 以深入了解文本, 整体把握文本。在小学语文教学中, 教师可引导学生通过如下方法来进行局部研读, 深入分析。 (1) 基于通读, 抓住关键词句与重点段落。如那些结构与内容较为复杂的句子;突出主题与思想情感的语句;意义深刻的语句等。 (2) 联系上下文, 结合实际生活, 把握重点词句的含义。同时, 通过分析重点词句, 理解创作意图。 (3) 分析段落与段落、段落与全文的联系关系。 (4) 深入分析与把握课文内容, 理解文章主旨与情感。 (5) 联系课文, 结合生活经历与体验, 说说自己的阅读感受。

如, 教学《爱如茉莉》一文时, 教师可引导学生局部研读, 在读中悟“爱”。如要求学生自主阅读课文 (6-16) 自然段, 标出展现细节的词句, 并写写自己的体会。然后相互交流:先读出自己所划出的句子, 说说由哪些语段与细节中可以体会到爱如茉莉?然后相机展示句子, 比如: (1) 第二天早晨, 妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿, ———记住, ———再告诉他———不然他会吃不下去的。”启发思考:抓住这句话中的关键字词说说自己的感受。 (2) “然而, 爸爸没有吃……便直奔医院。”这段话中哪个词语更能体现爸爸的爱?等等。继续诱导:在课文中, 还有哪些地方能够让你们体会到父母的爱?另外, 还可结合学生生活实际, 拓展延伸。比如:结合你们自己的经历, 若要你打个比方, 会认为爱如什么呢?各自写句话, 表达自己的感受, 升华情感。

对整体感知　整体把握的感知与把握 第9篇

一般来说，速读要求我们快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解基本内容和结构就可以了；精读追求的是读书的效果，不仅讲求逐字逐句的读书形式，更需要分出精力进行思考，弄清楚所读文字的含义，表达了作者怎样的观点。

一篇文章，首先映入我们眼帘的是密密麻麻的文字，接着是文字中间“川流不息”的标点大军，而我们看不到的却常常被忽略，那就是节奏！把握“快”与“慢”，我们需要工具和方法！

借景抒情、融情于景这些我们张口就来的道理，其实正在悄悄告诉我们摸索文章节奏的方法。通常，景色起到拱托情感的作用，可加快阅读速度。如果遇到了一则故事，也可以适当提速，但在景物和故事之后的议论性文字面前，一定要放慢速度，细细品味，圈一圈、画一画，给节奏做个标记吧。

守林人

□ 柯蓝

守林人带着猎枪和他的猎狗，日夜巡视着森林。他一步一步地走着，走一步，就要听一听那突然的灾害是不是意外地来了……

他负责发出风灾和火警的信号，他还负责不让一切可疑的阴谋从这里通过，在森林里躲藏。

守林人在森林里生活久了，年老了还是跟年轻人一样。他脸上的皱纹是那树木的皱纹，经历万年的风霜，不断地增加却又不断地成长；他那坚强的双腿是那坚强的树干，他那不知疲倦的双脚是那伸遍满山的树根。只要有树根的地方，就有他的脚印……

晚风起了，森林在沙沙地说话，守林人就站起来听，听着听着，他听懂了它们的话。

下雪了，厚厚的雪铺遍森林，压在所有的树枝上，也压在守林人的身上。于是他知道了积雪的重量，会把哪些幼小的树枝压断。

寒冷的夜晚，整个森林都冰冻了，也冰冻了守林人。他从自己的眉毛和胡须上的冰霜，知道了树木的寒冷……

守林的老人，你的岁数有多大？你就是森林，森林就是你，你的过去就是那一片高大的树木，你的未来就是那一片幼小的树林。

每时每刻，我一看见这一大片森林，我就看见了你……

诗歌鉴赏整体感知部分学案 第10篇

一、考点要求

1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

深秋的意境。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”表现出宁静幽深的意境。张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”营造了一个清远含蓄的意境。刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。”营造了一个清新明丽的意境。苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。

【例题二】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉 杜甫

江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

【问】这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其意境。

答：

二、鉴赏要点：

（一）能够鉴赏诗歌的形象

鉴赏诗歌作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

1．意象。

鉴赏古诗词中的形象，重要的是要捕捉并理解诗歌中的意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。马致远的《天净沙·秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。

3．形象：

人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。怎样把握人物形象？

（1）知人论世，关注背景。

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。【例题一】阅读下面一首诗，然后回答问题。

枫桥夜泊 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

【问】在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？

答：

【例题三】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江雪（唐·柳宗元）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【问】分析诗中“蓑笠翁”形象。

答： 2．意境。

诗歌意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的

（二）能够鉴赏诗歌的语言

鉴赏作品的语言。包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

诗歌是语言的艺术，清新、绚丽、明快、含蓄、平易、简洁，丰富多彩。古人写诗，重“炼字”，欣赏古诗要善于发现并领会那些经过精“炼”而传神、富有深意的词语。另外了解诗歌中的一些典故、佳话、用语、风尚，也有助于解读诗意。具体答题时，要读清要求，不要答非所问，隔靴搔痒；要结合相关的诗句作简要分析，不能架空分析。如有“是否”（或“能否”）的问法，先作判断，再回答理由。

（三）鉴赏诗歌的表达技巧

表达技巧多种多样，从修辞角度角度来看，常见的有比喻、比拟、对偶、对比、双关、反问、夸张、借代、互文等。从表达方式看，有抒情、描写、记叙、议论，其中抒情是重点，它包括；直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。情景交融是古人写景咏物诗的最大特点，或寓情于景，或寓情于物，或借古咏怀。从表现手法来看，有以动写静、乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、卒章显志、画龙点睛、寄寓、衬托、渲染、比兴、渲染、联想、用典、白描勾勒、浓墨重彩等。

【例题七】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴（李华）

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

（1）三四句用了哪种修辞手法？请具体说明。

答：（2）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

答： 【例题四】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。【问】这首诗在语言上有什么特点？（不超过10个字）答：

【例题五】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼（李白）

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

【问】诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？

答：

【例题八】阅读下面这首诗，然后回答问题。

初入淮河四绝句

（三）杨万里

两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

【问】请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

答：

（四）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

首先要了解了解古代诗词中常见的思想情感。揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红【例题六】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过香积寺 王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗杂念。

【问】古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。

答：

尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

反映离乱的痛苦。如：杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”

同情人民的疾苦。如：《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。”这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。

建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》。保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》。

报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》 山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》 揭露统治者穷兵黩武。如：杜甫《兵车行》。理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》。羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”温庭筠《商山早行》。

思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》。边关思乡。如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》。闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)。

寄情山水、田园的悠闲。如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。昔胜今衰的感慨。如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。借古讽今的情怀。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》。青春易逝的伤感。如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》。仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》。告慰平生的喜悦。如：杜甫《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》。

【例题十】读宋词，联系其写作背景回答问题。

临 江 仙 ［宋］侯 蒙

未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。

【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。

⑴这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。

答：

⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。

答：

三、鉴赏古典诗歌要注意一些相应的问题。

1．一首诗或词的作者态度和观点是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握作者的态度观点也要注意从一首诗的整体上去考虑。了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。但也要避免生硬地将作者生平思想照搬，应树立“文本阅读”意识。

2．对诗词作品的观点和态度的概括要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。在这方面，学生容易犯“拔高”的错误，即用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。

3．因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首诗的评价内容，尤其要防止想当然式的搬用某些现代的词典，使得评价出现似是而非、言不及义的现象。【例题九】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

4．作者在诗中的观点，需要我们在鉴赏时概括，因此概括时要注意完整、全面，诗中作者的春日即事 李弥逊 ①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。观点、态度所包含的几个方面都要概括到，要防止以偏概全的错误。

②

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。5．许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

【问】这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。6．大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要

特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的 答：