试论初中体育与健康课开设定向运动的分析

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析（精选7篇）

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第1篇

小学体育开设校园定向运动的可行性与必要性分析

摘 要：通过对定向运动的起源和发展了解，定向运动项目的意义和自身的价值研究，及社会发展对小学生整体素质的要求和小学体育教学改革趋势的分析，得出结果表明校园定向运动深受学生的喜爱，并具有良好的发展前景，在小学开设定向运动课程是可行的。

关键词：小学体育；定向运动；可行性；必要性；分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-059-01

随着我国改革开放的不断深入，素质教育已成为当今教育的第一主题，并引起了教育界前所未有的大变革。2002年9月，教育部施行的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，把定向越野、户外运动、野外生存等课程作为普通高校体育教育本科专业主干课程归为田径类课程领域中，并作为“2+1项目”在中小学中开展。本文从校园定向运动的特点，作用，意义等角度探讨小学体育与健康课开设校园定向运动的可行性与必要性。

一、定向运动基本概况

1、定向运动的起源

定向运动起源于瑞典，最初是一项军事体育项目，而“定向”二字的使用是在1886年，意思是：借助地图和指北针越过一些小为人知的地带。定向运动作为一种体育项目进行开展是在20世纪北欧。当时瑞典有个名叫“吉兰特”的童子军领袖，以训练童子军的野外生存技能和身体素质为目的，举行了一项名叫“寻宝游戏”的活动。这次活动引起了广大参与者的兴趣，这可以说是定向运动发展的雏形。

2、定向运动的概念

定向运动就是参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检查点的运动。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行，也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点（用三角表示），一个终点（用双圆圈表示）和一系列的点标（用单圆圈表示），这些点标已在图上用数字标明。

3、校园定向运动的概述

校园定向是定向运动的主要比赛项目之一，校园定向运动是由定向越野运动衍变而来的。参赛者要依靠标有若干检查点和方向线的地图并借助指北针，自己选择行进路线，依次寻找各个检查点，用最短时间完成比赛者为优胜。这个活动的组织方法简便，不仅对学习使用地图有好处，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。

二、开设校园定向运动课程的可行性分析

1、校园定向运动作为小学体育教学内容体现了现代教育理念

在大力提倡素质教育的今天，教育改革的特点主要体现在学生创新性和个性的发展。单纯的学校课程教育已远远不能满足现代社会对学生的要求，现代的社会所需要的人才不仅要有较强的专业理论知识，同时一还要具备良好的团队合作精神、独立思考、开拓创新以及健康的身心价值观。这就要求定向运动由其自身特点，再者其活动环境的复杂，在很大程度上开发了学生创新息识以及培养了学生的团队合作精神。同时，学生在参与定向运动的时一候可以接近大自然，净化心灵，陶冶操，培养其审美情趣和环保意识。

2、校园定向运动有利于体育与健康课程目标的达成课程目标是课程改革的出发点和归佑，它制约着课程内容的选择，课程目标所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。同一体育课程内容可能具有多种功能，不同的体育课程内容可能具有同-功能，但不同的体育课程内容对于实现课程目标的作用力度是不同的。对于某一课程目标，选择合理有效的体育课程内容将事半功倍。所以小学体育与健康课程选择定向运动作为其内容，将有利于课程目标的达成。

3、开展校园定向运动的课程资源丰富

苏州各区小学都具有丰富的教学资源，校园宽敞，教学资源丰富，体育设施齐全、体育装备充足。体育校园文化丰富适合小学学校开展各种各样的校园定向运动项目。

4、拓展学校体育的内容和空间

学校体育改革新思路提出，要不断拓展学校体育课程的内容和空间，以有利于增进学生身心健康为目标，可以选择多种体育内容；除了充分利用体育场馆设施外，还可以开发自然环境资源，充分利用空气、阳光、水、树林、山地、教师，楼道等条件开展“野外生存、生活方面”的教学和训练。学生在参与定向运动的时不仅可以接近大自然，净化心灵，陶冶操，还能培养学生的审美情趣和环保意识。

三、开设校园定向运动的必要性

1、小学开设定向运动有利于培养学生的学习兴趣

在体育学习中，浓厚的学习兴趣可以激励自己的行为，使之成为体育学习的动力，加快体育知识、技术和技能的掌握。定向运动以其鲜明的特征为学生体育兴趣的培养提供了一个良好的平台，定向运动中点、标设置的趣味性以及线路的不确定性，比单纯的赛跑更能提高学生的兴趣，且学生在定向运动中，能自由地发挥运动能力，不会因为枯燥乏味的教学而失去学习的积极性和主动性。因此，在小学体育与健康课中设定向运动不但能使学生的身心得到健康发展，且培养了学生对体育浓厚的兴趣，并逐渐养成学生锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。

2、小学体育与健康课开设定向运动有利于学生耐力的发展

从国家对学生体质近二十年健康监测结果看：我国学生耐力素质呈逐年下降的趋势。现在，校园定向运动的加入使提高学生耐力有了希望。参加一次定向运动一般为30分钟左右。定向运动所特有的趣味性使学生乐于坚持长时间的耐力锻炼，在不知不觉中锻炼了耐力，同时也增强了意志力。

3、有利于学生体育理论知识与实践的结合，培养终身体育意识

体育的本质是培养人的终身体育意识。校园定向运动除了要求参与者具备一定的掌握读识图和逻辑分析的能力及安全保护的能力，选择最佳运动路线和运动方法外，还要具备一定的体育理论和体育卫生知识作为基础，从而通过校园定向运动这种方式使学生所学理论知识在实践中运用并进一步升华，提高学生独立运用知识，分析问题和解决问题的能力，养成良好的锻炼习惯和形成终身体育意识。

综上所述，校园定向运动作为一项集体能和智能于一体的体育运动，通过科学有效的教学与锻炼过程它不仅能够培养学生的独立思考、独立解决问题的能力，还能够使学生基本掌握定向运动的读图知识与用图能力，并在体力和智力受到压力情况下做出相应的解决策略的能力。在发展学生基本活动能力的基础上，能全面发展学生的身体素质，增强体质，在团队赛中它还具有增强团队凝聚力的能力。定向运动纳入小学符合体育教学改革的要求，合乎学校体育向终身体育，快乐体育，健康第一方向发展的趋势，因此，在小学开设校园定向运动是可行的。

参考文献：

[1] 赵开尔.高校开展定向运动教学与训练的尝试[J].浙江海洋学院学报，2002.[2] 张新安，等.定向运动：一项促进学生综合素质发展的时尚运动[J].河南师范大学学报，2003.[3] 王 葱.定向运动体育课程的探索与实践[J].四川体育科学，2001.[4] 徐奕宏.校园定向运动之研究[J].广州体育学院学报，2004.[5] 渚葛伟民，朱建清.定向运动[M].北京：高等教育出版社，2004.[6] 徐奕宏.校园定向运动教学之研究[J].广州体育学学报，2004.

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第2篇

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以东北三省农村初中体育与健康课开设定向运动可行性为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。

本文查阅了大量有关定向运动方面的相关资料。检索了自2003年以来体育专业期刊中有关各类新兴体育项目在学校开展的可行性研究的论文, 并搜索了互联网有关定向运动方面的资料和信息。

1.2.2 访谈法。

对农村初中学校的一线体育教师进行访谈, 并在黑龙江、吉林、辽宁三省与学校体育的这方面相关联系的专家进行访谈。

2 结果与分析

2.1 定向运动的起源与发展

2.1.1 什么是定向运动。

“定向运动”一词是英语Orienteering的汉译名词, 又称“定向跑”、“定向越野”、“识图越野”、“野外定向”等, 是指参加者借助于地图和指北针, 按照规定的顺序独立地完成寻找若干个标在地图上的地面检查点, 并以最短的时间跑完全赛程, 达到自娱自乐、增强体质和进行竞技的一项体育运动。定向运动通常设在森林、郊外和城市公园里进行, 也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点 (用三角表示) , 一个终点 (用双圆圈表示) 和一系列的点标 (用单圆圈表示) 。这些点标已在图上用数字标明。2.1.2定向运动的起源。定向运动19世纪末起源于北欧斯堪的纳维亚半岛, 距今已有一百多年的历史。定向运动本身作为一种体育项目开展是从20世纪在北欧开始的。到20世纪30年代它已在芬兰、挪威、瑞典、丹麦立足。1932年举行了第一次世界定向运动比赛。1961年国际定向联合会 (IOF) 在丹麦哥本哈根成立, 现有成员国50个。国际定联是世界定向运动的行政实体, 是国际体育联合会之一。1977年定向运动被国际奥委会承认为奥林匹克体育项目。2001年世界体育运动大会将定向运动列为正式比赛项目。2.1.3定向运动的发展。1960年第一届世界定向越野锦标赛 (WOC) 在芬兰举行。从2004年起每年举行一次, 定向运动于1979年3月传入我国香港, 于1983年传入我国内地, 1992年中国正式加入国际定向联合会 (IOF) 。

2.2 开设定向运动课程的可行性

2.2.1 课程资源丰富。

东北三省具有丰富的自然环境资源, 地广人稀, 且依附于长白山山脉、松花江流域等。适合学校开展各种各样的定向运动项目。2.2.2拓展学校体育的内容和空间。学校体育改革新思路提出, 要不断拓展学校体育课程的内容和空间, 以有利于增进学生身心健康为目标, 可以选择多种体育内容;除了充分利用体育场馆设施外, 还可以开发自然环境资源, 充分利用空气、阳光、水、森林、山地、草原等条件, 开展野外生存、生活方面的教学和训练。2.2.3可操作性强。定向运动作为新兴体育项目, 不仅有利于增进学生的身心健康, 而且它不用太多投资, 这极大缓解了农村初中学校因教育经费不足而使体育场馆缺乏的矛盾, 同时定向运动参与性非常好, 没有人数限制, 任何学生都能找到适合自己的定向路线, 只要参与体验一次就能引起青少年学生的浓厚兴趣。

2.3 开设定向运动的必要性

2.3.1 促进学生耐力的发展。

从国家对学生体质近二十年健康监测结果看:我国学生耐力素质呈逐年下降的趋势。现在, 定向运动的加入使提高学生耐力有了希望。参加一次定向运动一般为1小时左右。定向运动所特有的趣味性使学生乐于坚持长时间的耐力锻炼, 在不知不觉中锻炼了耐力, 同时也增强了意志力。2.3.2有利于学生体育理论知识与实践的结合, 培养终身体育意识。体育的本质是培养人的终身体育意识。定向运动除了要求参与者具备一定的地理知识, 掌握读识图和使用指北针的能力, 选择最佳运动路线和运动方法外, 还要具备一定的体育理论和体育卫生知识作为基础, 从而通过定向运动这种方式使学生所学理论知识在实践中运用并进一步升华, 提高学生独立运用知识, 分析问题和解决问题的能力, 养成良好的锻炼习惯和形成终身体育意识。2.3.3有利于学生主体性发挥, 提高学生独立能力。国家体育总局和教育部提出, 全国高等院校和中小学, 要把定向运动与国防教育和素质教育相结合, 重点推广开展, 把定向运动列入体育课田径课程内容。因此, 这在客观上为定向运动进入初中校园提供了有利的依据, 因此, 在初中发展定向动是非常可行和必要的。

3 结论

3.1 在农村初中开设定向运动有利于推动和

普及新型体育项目, 培养学生的终身体育意识, 激发学生的学习热情。

3.2 定向运动的健身价值, 娱乐价值, 社会价

值深受学生的欢迎, 能够有效提高学生的身体素质, 提高人际交往的能力。

3.3 定向运动纳入中学符合体育教学改革的

要求, 合乎学校体育向终身体育, 快乐体育, 健康第一方向发展的趋势, 因此, 在农村初中开设定向运动是可行的。

参考文献

[1]赵开尔.高校开展定向运动教学与训练的尝试[J].浙江海洋学院学报, 2002.

[2]张新安, 等.定向运动:一项促进学生综合素质发展的时尚运动[J].河南师范大学学报, 2003.

[3]王葱.定向运动体育课程的探索与实践[J].四川体育科学, 2001.

[4]徐奕宏.校园定向运动之研究[J].广州体育学院学报, 2004.

[5]渚葛伟民, 朱建清.定向运动[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[6]徐奕宏.校园定向运动教学之研究[J].广州体育学学报, 2004.

[7]张晓威.定向越野[M].北京:星球地图出版社.

[8]季克异, 季浏.拓展高校体育课程促进学生身心健康[J].中国学校体育.2003 (1) 科学, 2003 (2) .

[9]张启平.定向运动对提高学生综合素质作用的研究[J].河北体育学院学报, 2005, (3) :65-66

[10]董永康.浅谈定向运动的起源与发展[J].体育文化导刊.2003, (5) :78-79.

[11]李红云, 黄国华.浅谈定向运动的价值[J].2004 (5) :187-188.

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第3篇

关键词：小学体育；定向运动；可行性；必要性；分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-059-01

随着我国改革开放的不断深入，素质教育已成为当今教育的第一主题，并引起了教育界前所未有的大变革。2002年9月，教育部施行的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，把定向越野、户外运动、野外生存等课程作为普通高校体育教育本科专业主干课程归为田径类课程领域中，并作为“2+1项目”在中小学中开展。本文从校园定向运动的特点，作用，意义等角度探讨小学体育与健康课开设校园定向运动的可行性与必要性。

一、定向运动基本概况

1、定向运动的起源

定向运动起源于瑞典，最初是一项军事体育项目，而“定向”二字的使用是在1886年，意思是：借助地图和指北针越过一些小为人知的地带。定向运动作为一种体育项目进行开展是在20世纪北欧。当时瑞典有个名叫“吉兰特”的童子军领袖，以训练童子军的野外生存技能和身体素质为目的，举行了一项名叫“寻宝游戏”的活动。这次活动引起了广大参与者的兴趣，这可以说是定向运动发展的雏形。

2、定向运动的概念

定向运动就是参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检查点的运动。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行，也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点（用三角表示），一个终点（用双圆圈表示）和一系列的点标（用单圆圈表示），这些点标已在图上用数字标明。

3、校园定向运动的概述

校园定向是定向运动的主要比赛项目之一，校园定向运动是由定向越野运动衍变而来的。参赛者要依靠标有若干检查点和方向线的地图并借助指北针，自己选择行进路线，依次寻找各个检查点，用最短时间完成比赛者为优胜。这个活动的组织方法简便，不仅对学习使用地图有好处，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。

二、开设校园定向运动课程的可行性分析

1、校园定向运动作为小学体育教学内容体现了现代教育理念

在大力提倡素质教育的今天，教育改革的特点主要体现在学生创新性和个性的发展。单纯的学校课程教育已远远不能满足现代社会对学生的要求，现代的社会所需要的人才不仅要有较强的专业理论知识，同时一还要具备良好的团队合作精神、独立思考、开拓创新以及健康的身心价值观。这就要求定向运动由其自身特点，再者其活动环境的复杂，在很大程度上开发了学生创新息识以及培养了学生的团队合作精神。同时，学生在参与定向运动的时一候可以接近大自然，净化心灵，陶冶操，培养其审美情趣和环保意识。

2、校园定向运动有利于体育与健康课程目标的达成

课程目标是课程改革的出发点和归佑，它制约着课程内容的选择，课程目标所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。同一体育课程内容可能具有多种功能，不同的体育课程内容可能具有同-功能，但不同的体育课程内容对于实现课程目标的作用力度是不同的。对于某一课程目标，选择合理有效的体育课程内容将事半功倍。所以小学体育与健康课程选择定向运动作为其内容，将有利于课程目标的达成。

3、开展校园定向运动的课程资源丰富

苏州各区小学都具有丰富的教学资源，校园宽敞，教学资源丰富，体育设施齐全、体育装备充足。体育校园文化丰富适合小学学校开展各种各样的校园定向运动项目。

4、拓展学校体育的内容和空间

学校体育改革新思路提出，要不断拓展学校体育课程的内容和空间，以有利于增进学生身心健康为目标，可以选择多种体育内容；除了充分利用体育场馆设施外，还可以开发自然环境资源，充分利用空气、阳光、水、树林、山地、教师，楼道等条件开展“野外生存、生活方面”的教学和训练。学生在参与定向运动的时不仅可以接近大自然，净化心灵，陶冶操，还能培养学生的审美情趣和环保意识。

三、开设校园定向运动的必要性

1、小学开设定向运动有利于培养学生的学习兴趣

在体育学习中，浓厚的学习兴趣可以激励自己的行为，使之成为体育学习的动力，加快体育知识、技术和技能的掌握。定向运动以其鲜明的特征为学生体育兴趣的培养提供了一个良好的平台，定向运动中点、标设置的趣味性以及线路的不确定性，比单纯的赛跑更能提高学生的兴趣，且学生在定向运动中，能自由地发挥运动能力，不会因为枯燥乏味的教学而失去学习的积极性和主动性。因此，在小学体育与健康课中设定向运动不但能使学生的身心得到健康发展，且培养了学生对体育浓厚的兴趣，并逐渐养成学生锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。

2、小學体育与健康课开设定向运动有利于学生耐力的发展

从国家对学生体质近二十年健康监测结果看：我国学生耐力素质呈逐年下降的趋势。现在，校园定向运动的加入使提高学生耐力有了希望。参加一次定向运动一般为30分钟左右。定向运动所特有的趣味性使学生乐于坚持长时间的耐力锻炼，在不知不觉中锻炼了耐力，同时也增强了意志力。

3、有利于学生体育理论知识与实践的结合，培养终身体育意识

体育的本质是培养人的终身体育意识。校园定向运动除了要求参与者具备一定的掌握读识图和逻辑分析的能力及安全保护的能力，选择最佳运动路线和运动方法外，还要具备一定的体育理论和体育卫生知识作为基础，从而通过校园定向运动这种方式使学生所学理论知识在实践中运用并进一步升华，提高学生独立运用知识，分析问题和解决问题的能力，养成良好的锻炼习惯和形成终身体育意识。

综上所述，校园定向运动作为一项集体能和智能于一体的体育运动，通过科学有效的教学与锻炼过程它不仅能够培养学生的独立思考、独立解决问题的能力，还能够使学生基本掌握定向运动的读图知识与用图能力，并在体力和智力受到压力情况下做出相应的解决策略的能力。在发展学生基本活动能力的基础上，能全面发展学生的身体素质，增强体质，在团队赛中它还具有增强团队凝聚力的能力。定向运动纳入小学符合体育教学改革的要求，合乎学校体育向终身体育，快乐体育，健康第一方向发展的趋势，因此，在小学开设校园定向运动是可行的。

参考文献：

[1] 赵开尔.高校开展定向运动教学与训练的尝试[J].浙江海洋学院学报，2002.

[2] 张新安，等.定向运动：一项促进学生综合素质发展的时尚运动[J].河南师范大学学报，2003.

[3] 王 葱.定向运动体育课程的探索与实践[J].四川体育科学，2001.

[4] 徐奕宏.校园定向运动之研究[J].广州体育学院学报，2004.

[5] 渚葛伟民，朱建清.定向运动[M].北京：高等教育出版社，2004.

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第4篇

通过对吉林省内10余所高校的关于定向越野或是无线电测向运动的调查表明, 无论是定向越野运动还是无线电测向运动, 都处于一个比较低的水平。例如, 在对省内的通化师范学院进行调查问卷表明, 两个项目都处于一个未知状态。除了教师之外, 学生对两个项目都完全不知道。究其原因, 和该校的学生来源有很直接的关系, 这个学校多数生源来自吉林省内, 因省内中小学对两个项目的开展基本都处于一种停滞状态, 好一些的学校, 如东北师范大学附属中学只开展了无线电测向的运动, 即便是开展了也是只停留在运动队的建设当中, 教学就更谈不到了。关于定向越野运动也只在一些省属高校中存在, 其形式还是存在于运动队当中, 就教学来说, 只有长春光华学院、吉林农业大学、吉林建筑大学在正常开展, 这其中也只有长春光华学院将定向越野课作为正常的课程存在于教学活动当中, 吉林农业大学和吉林建筑大学只是作为选修课存在。只有长春财经学院将定向越野和无线测向形成综合项目课, 并将其引入课堂成为必修课存在, 这也开创了一个新项目、新形式。本文就在吉林省内各高校开设定向越野与无线测向综合项目课的可行性与遇到的困难进行分析。

一、在吉林省各高校进行定向越野和无线电测向运动所遇到的困难

1.调查显示, 全省各高校很多学院的学生对队定向越野或是无线电测运动知之甚少, 有部分学院对只听说过其中之一。

对十四所高校中对定向越野知道并且练过的学生不在少数, 但是对无线电测向知道的就凤毛麟角, 这也和我省对无线测向运动开展的状况有很直接的关系, 更多了解到, 是通过每年的省无线电测向比赛来认识该项目, 也仅限于运动队的层面上, 普及度可见一斑。比起无线电测向比赛来说, 定向越野在学生中的认知度要更好一些, 这其中得益于省内好多高校已经将定向越野引入了课堂, 还有就是省内的各级比赛也很成体系。

2.调查中, 也针对各学校的教师进行了问卷。调查结果显示, 在省内十四所高校中, 大多数一线教师对定向越野的认识还是比较全面的, 但是对无线电测向运动只是知道, 但是了解不多, 因此从师资力量的层面上看, 教师的能力对开设定向越野和无线电测向运动综合项目课是存在诸多问题的。

3.调查报告显示, 省内14所高校的器材严重不足, 大多数学院没有电子打卡器及相关设备。电子打卡器是项目课开展的基础, 如果没有, 将大大影响教学的实效性和效果。开展得比较好的学院有长春光华学院、长春理工大学、吉林农业大学、吉林建筑大学、长春大学等, 设备齐全, 具备开设项目课的基础。其他院校在师资力量允许的情况下, 在一两年的时间内也可以开设综合项目课。

二、定向越野和无线电测向综合项目课应该加以改进

1.要建立各级有比赛的机制, 校级比赛、市级比赛、省级比赛, 增强定向越野和无线电测向在高校学生中的影响力。

2.要大力开设关于定向越野和无线电测向裁判培训工作, 加强教师的实践和理论水平。

3.各学院领导应加大对定向越野和无线电测向设备的投入, 建立各级的运动队和比赛的机制。

不仅如此, 定向越野和无线电测向综合项目课对学生的身心发展也有极好的促进作用, 使定向越野和无线电测向成绩提高, 从而让更多的学生去接受和认同两项运动, 可以让这两项运动从运动队的训练模式有所改变, 真正让这两项运动走入课堂。首先, 培养学生如何使用地图, 准确判断方位的技能。其次, 培养学生具有越野能力的知识和技能。最后, 练习这个项目让学生具备一定的地理文化知识和部分军事素养。这两个项目不同于灌输性的“填鸭式”教学, 而是在实践活动中潜移默化地引导, 使其成为一种本能技能, 促进相关知识的学习。

参考文献

[1]王益明, 耿爱英.实用心理学原理[M].济南:山东大学出版社, 2000-08.

[2]何选, 陈华.校园无线电测向运动教程[M].北京:人民体育出版社, 2006-07.

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第5篇

关键词：课程；定向运动；江南中学；价值

一、研究对象与方法

（一）研究对象

通过对江南中学的两个班级进行教学实验，并通过调查来研究定向运动在《中学体育与健康》课程中开设的情况进行实验研究，来得到开展的可行性。

1.文献资料法

通过查阅相关的期刊和中国知网上面的相关文章通过理解和借鉴来对我本次的课题进行研究，收集了大量及时、准确的信息。

2.访谈法

通过和体育学院对中学体育教学研究比较资深的老师，进行访谈了解定向运动在中学开展的可行性，和对江南中学的学生对定向运动的了解程度和向往，进行了解。

3.问卷调查法

分别发放学生问卷和教师问卷。通过问卷的发放回收进行整理分类，主要了解学生的自身情况及对定向运动的认识感受和老师对定向运动的看法及开展和接受程度。

4.实验法

通过对学生进行体育课程定向运动的教学，按照一节常规体育课的教学来进行。以相同的距离不同的跑动模式，来测量定向运动和耐久跑运动两堂课强度的大小在进行比较。首先设计两堂课一堂是为定向运动一堂为耐久跑，使他们的准备活动和结束部分相同，其中在课的常规部分想设计一个相同的训练内容，其次再设计一个距离相同的耐久跑和定向运动，最后对他们的心率进行测量。

二、研究结果与分析

（一）万州区中学定向运动的开展现转分析

通过在对万州区的各中学进行了解中发现：定向运动开展并不乐观。万州区的各中学均没有开展过该项运动，万州区各学校都没有将定向运动纳入到教学计划中。

（二）学校开展定向运动的现状及发展的分析

1.对江南中学学校环境，场地的情况分析

江南中学占地126亩，建筑物比较多但是分布比较均匀，有一定的区别和特性，因此在作为定向运动的学校开展环境相对来说还比较的适合。像江南中学这样的学校在万州区有接近10所，因此在这样的学校环境里面把定向运动安排到教学计划里面，作为教学内容不仅符合了中学体育与健康的新课标要求，而且为万州区各中学借助该项体育活动，不仅能够培养出更好的人才，还可以加深现在学生对自然的了解，建立人与自然的和谐提供有益的借鉴，更好的地给万州区各中学乃至其他地方的中学带来新鲜的体育教学方法，培养出更多的人才。

2.学生对定向运动的认识情况

从问卷的调查结果进行分析后得知只有5.25%的学生听说且非常了解该项运动；19.32%的学生是比较了解；而大多数的选择都集中在“听说过但不太了解”和“听说过非常不了解”，其选择率分别为43.90%和10.13%；也有21.39%的学生根本就没有听说过该项运动。而在这其中男生听说过的比例远远高于女生，这主要是因为男生一般比女生喜爱体育运动，因此对新兴体育运动项目关注程度也比女生要高。

3.学生的意志品质分析

坚强的意志品质是品德结构的重要组成部分，是学生良好个性特征的重要内容，是克服困难、完成各种实践的重要条件，良好的意志品质直接影响着学生的发展。

潘绍伟、季浏等在《我国体育课程为什么要进行重大改革》中指出：现行的基础教育体育课程，其体育课程内容不适应学生的身心发展特征和需要，远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。目前的客观现状是：随着年龄的增大和年级的增高，喜欢上体育课的学生越来越少；学生中喜欢体育但不喜欢体育课的学生越来越多；学生的体质水平明显下降，很多学生和教师对目前中小学体育课程的现状不满[5]。

4.通过实验后定向运动与耐久跑运动强度的对比分析和学生的态度调查

测量的的方法：通过测量实验的两个班级A班和B班，使他们的开始部分和结束部分都相同，一个班级上定向运动跑另一个班级上耐久跑而且使得两个运动的距离都相同都为1500米。最后对整节课的运动强度进行测量。

实验的步骤：（1）设计两堂课一堂为A班定向运动跑另一堂为B班耐久跑，首先慢跑，准备活动，和一组800米跑和最后的结束部分的放松都相同。

（2）其次在常规部分一个班上定向运动跑一个班上耐久跑，在设计时把他们的路程距离设置为一样的，定向运动在学校花园里面进行，耐久跑在田径场进行，使他们跑的距离都相同都为1500米。

（3）进行运动强度的测量分别在两个班级各找两名体态特征相似的两个学生分别进行脉搏的测量，對其课前五分钟；做完准备活动后；跑完一次800米后；进行完定向运动跑和耐久跑后；做完结束放松后；下课后五分钟；一共测量6次脉搏，通过测量后的脉搏计算出他们的运动强度。

可以看出他们在相同的活动距离内，采用了不同的活动方式后得到的运动强度都基本相同，因此可以得出结论在运动强度上面定向运动与以前体育课上面的耐久跑的运动强度比较的相同，因此可以看出来定向运动的锻炼目的与耐久跑一样，也适合在中学体育里面开展。

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第6篇

关键词：中学体育教学,定向运动,必要性,可行性

定向运动是一项集健身性、情趣性、竞技性于一体的新兴体育项目。它组织方法简便、科学,使用的器材轻巧,只需一张定向地图和一个指北针,参加者在野外自然环境下,依据组织者规定的路线奔跑。定向运动是中学生走进大自然的一门新型体育课程,既有体育锻炼的价值,又能增长地理学、地形学方面的知识。我国浙江、湖南、云南、江苏、广东等省份均已开展定向运动,各地大中小学在体育课程中开设定向运动项目的学校也在不断增加[1]。定向运动走进中学是深化中学体育改革,拓宽学校体育课程的内容与空间,丰富体育教学内容,满足广大中学生的需求的重要方式之一。它可以提高中学生的综合素质和生存能力,养成终身进行体育锻炼的习惯,是中学体育教育事业发展与时俱进的表现,也是教育界“以学生为主”的教育思想的具体体现。

1. 定向运动的起源与发展

定向运动起源于瑞典,是参加者利用地图和指北针,根据组织者预先设计在地图上的目标和次序,选择路线,在最短时间内到达目的地的体育运动。1886年瑞典首次使用“定向运动”这个词,是指在地图和指北针的帮助下越过不被人所知的地带。1895年瑞典挪威联合王国在奥斯陆的军营营区举行了世界上第一次定向比赛。从1975年开始,每两年半举行一次世界定向越野锦标赛。1961年5月,国际定向运动联合会在丹麦首都哥本哈根成立,制定了一系列的比赛规则与技术规范,为定向运动在全世界更好、更健康地发展奠定了基础。20世纪80年代初,定向运动传入我国并得到快速发展。90年代,定向运动走进部分中学课外体育活动中。目前,浙江和江苏等省的部分中学定向运动开展得较好,其他省份还较落后。实践证明,定向运动对促进学校体育和全民健身运动具有重要的现实价值。为充分发挥定向运动在实施素质教育中的载体作用,各中学应根据自身情况积极地利用资源和人才优势,将定向运动纳入中学体育教学的基本内容之中,引导中学生参与这项运动,激发当代学生的参与欲望,使定向运动得到普及。

2. 定向运动的基本特点

定向运动是一项智力与体力并重的智慧型体育项目。它不仅能锻炼身体,而且能培养人独立思考、独立解决困难的能力。

(1)定向运动是集体项目,规则简单易懂,不论男女老幼、水平高低都能进行比赛。据国外报道,参加定向运动比赛的人年龄最小的只有7岁,最大的80岁。因此它是一项男女适合、老少皆宜的大众化的体育运动。

(2)定向运动极富趣味性、娱乐性。根据地图设计的运动方向,进行对照、选择路线、寻找点标,调动参与者的学习积极性,提高参与者的兴趣。同时定向运动在户外或旷野中进行,参与者与自然、社会融为一体,参与者可以释放生活和学习中的各种压力,愉悦身心。

(3)定向运动具有激烈的竞争性。比赛就要讲规则、争名次、决胜负,它是体力、智力和技巧三方面的竞争,需要具备持久的耐力和良好的体能。

(4)定向运动是一项实用性体育项目。它可以普及全民识图和用图的知识,对加强国防建设大有好处。在中学生中开展,不仅可以培养他们的自我生存能力,而且可以作为中学体育教学的内容和城乡社会的休闲旅游项目。

3. 中学开设定向运动的必要性和可行性

定向运动具有独特的教育功能,集娱乐性、知识性、竞争性为一体,是对心理和身体的双重挑战,要求参与者在复杂地形上做到身体活动与地理环境的协调。在中学开展此项运动,适合中学生身心发展的特点,有助于培养他们的竞争意识与当机立断的品格,锻炼和提高生存能力,促进素质的全面发展。在中学开展定向运动是非常可行和必要的。近期国家体育总局和国家教委提出,全国高等院校和中小学要把定向运动与国防教育和素质教育相结合,重点推广开展定向运动,并将此项运动纳入体育课程内容。因此,这在主客观上为定向运动进入中学提供了有利的依据,现在中学已完全具备开展定向运动教学与训练的条件。

4. 目前定向运动在中学开展存在的问题

定向运动在中学开展的前景很好,但存在一些问题。

(1)中学缺乏场地。现在很多中学校园空间狭小,植被覆盖少,明显标志物少,在教学过程中没有充分体现定向运动的项目特点,定向运动路线单一,影响了开展效果。

(2)目前各个中学从事定向运动教学的教师不多,大部分都是没有从事过定向运动或者从田径或其它项目训练转为定向运动的教学和训练,没有定向运动课程教学、训练和比赛经验的积累。

(3)上级领导不够重视。由于各种因素,许多中学领导对开展定向运动课的目的和意义不够明确和了解,未引起足够的重视和进行经费的投入,从而制约了定向运动在中学的广泛开展。

5. 结语

我们必须进一步加大推广与普及定向运动的力度,严格教学,措施落实具体,确保学生的安全,加强定向运动师资队伍的建设。在中学体育课堂开展定向运动,迎合了当今中学生群体的心理趋向,使他们充分体会到定向运动的乐趣与益处,并扩大定向运动的普及范围,促进定向运动在我国的快速发展。

参考文献

[1]张晓威.定向越野[M].北京:星球地图出版社,2003.

[2]许方龙.中学体育教学中开展野外生存教育的可行性[J].上海体育学院学报,2003,27,(5).

[3][瑞典]Goran Andersson.定向运动[M].北京:军事译文出版社,2002.

试论初中体育与健康课开设定向运动的分析 第7篇

关键词：初中体育教学；定向运动；实践尝试

定向运动主要是指参赛者利用地图和指北针，在较短时间内徒步到访多个检查点的体育运动。定向运动主要以教学和实践为主要手段，重点考察参与者识图和奔跑技能，是一种集合了智力和体力的综合性体育运动。定向运动一方面能够增强学生体魄，另一方面能够让学生在轻松愉快的氛围里提升自己的识图用图能力、生存能力、竞争能力以及团队合作意识。全国初中生体质健康调研结果显示，现阶段我国中学生的肺活量、体能素质等指标逐渐下降，特别是耐力指标直线下降，不利于学生的全面发展。导致这种现象的主要原因是学生运动不足，为此，初中体育课堂教学中需要加强开展能够锻炼学生耐力的定向运动。

一、定向运动概述

1.定向运动内涵

定向运动是指利用地图和指南针，在教育组织者的领导下，根据预先设计在地图上的目标和次序，选定路线，之后引导学生在短时间内完成寻找目标的一种任务型体育运动。定向运动的一般运动场地是森林、郊外和公园等地，也可以设置在大学校园里。标准的定向路线包括三角形为代表的起点、圆圈为代表的终点以及用单圆圈代表的一系列点坐标等。这些点在地图上需要用数字标识，并能够在地图上依次到达点标的顺序。

2.定向运动分类

第一，定向运动依据运动工具的不同可以分为徒步走向和工具走向两种。其中，徒步走向包括传统的越野跑、接力定向、积分定向等。工具走向包括摩托车定向、滑雪定向等。第二，按照性别的不同可以分为女子组和男子组。第三，按照年龄的不同可以分为青年组、少年组和老年组。第四，按照技术水平的不同可以分为个人单项、双项以及集体项。

二、初中体育教学开展定向运动的意义

1.能够实现学生身心健康发展

初中体育课堂教学中开展定向运动能够提升学生的体育综合素养。主要表现为：学生能够在校园操场的自然环境中自由地奔跑，从而实现自身精神符合和身体符合之间的相互转换，增强学生的身体素质。在运动的过程中，学生的肌肉会得到锻炼，同时学生的呼吸系统和心血管系统也会在最大限度上得到锻炼。另外，定向运动的开展，能够提升学生中枢系统的运作能力，为进一步的学习提供了智力保障。

2.提升学生对社会的适应能力

现代体育教学的目标是提升学生的综合素质，而良好的心理素质和强健的体魄是综合素质的重要组成部分。将定向运动应用到初中体育教学的原因是其在体育教学活动中设计了和自然场景一样的教学环境，通过不同场景的转换，加强学生在初中体育训练中的参与，进而提升学生克服困难的勇气，提升学生的素质。

3.为学生创设良好的校园文化氛围

良好的体育教育教学氛围能够提升学生对体育运动的学习热情，培养学生体育锻炼的良好习惯。定向运动在初中体育教学中的应用，能够将体育运动内容和自然环境进行结合，在自然环境中充分展现体育精神，并通过体育锻炼成果展示帮助学生获得运动的成功喜悦，获得良好的情绪体验。定向运动体育教学的开展能够在校园内部形成一种良好的文化风气，为学生的文化课学习奠定良好的基础。

三、初中体育教学中开展定向运动的实践尝试

1.初中体育教师要加强对定向运动的推广和普及，提升学生对定向运动的认识

初中体育教师要加强对定向运动的推广和宣传，通过宣传和推广，提升学生对定向运动的学习热情，促进定向运动的良好开展。常见的推广宣传方式包括建立专门网站、开办补课班、举办比赛等。初中体育教师关于定向运动的宣传和推广需要做到以下几点：第一，做好定向运动的准备工作。首先，画好学校的平面图；其次，对学生进行定向运动基本知识的教学。再次，在校园内部标好相关的点，并将标好的点绘制在一个总表格中，绘制分地图。最后，按照选修模块将学生分成多个小组，每组发放一个地图，学生在地图上标注三到八个点。教师交代具体运动要求，让学生带好笔、纸张等有关工具出发进行定向活动。第二，进行点标的设计。初中体育教学定向运动开展中可以用小纸条来作为点标，将小纸条贴在地图上相对应的位置，并在上面写上数字、号码或者标识作为点标的内容。学生在找到纸条后将正确的答案写在自己的地图上规定的位置。第三，教师集合各种力量实现对定向运动教材的编制。初中体育教师在对学生进行定向运动引导时，需要向学生讲解指南针的具体用法，并要求学生熟练使用定向地图。另外，定向运动教材的设定要与学校周围实际环境相符合。

2.初中学校要定期举办校园内部的定向运动比赛

定向运动融入初中体育课堂教学中能够丰富初中体育教学内容，提升学生体育素养。初中定向体育教学的开展不仅仅停留在理论层面，而是应该对其进行实践应用。在初中生逐渐提升对定向运动学习热情的情况下，初中体育教师可以在校方的支持下带领学生定期举办一些校园定向运动比赛。在校园定向运动比赛正式开始之前，基于学生对定向运动了解不全面，初中体育教师可以引导学生练习一百米定向运动，进行一百米定向运动比赛。通过这种小比赛能够提升学生的敏锐度以及反应能力，提高学生定向运动的参与热情。同时需要注意的是，短期定向运动比赛场地的选择要具有一定的开阔性和视觉效果，树林是最好的场地选择。比赛地图上也要对场地涉及的树木和一些地理坐标物进行明确，确定好合适的比例。在比赛中，对于记录卡模糊无法辨认或者一些违纪的行为，要及时做出成绩无效的处理，对于一些故意干扰别人比赛的参赛者要及时对其取消比赛资格。

3.将定向运动教学和田径课程教学进行结合，实施“定向耐久跑”

将田径课程和定向运动课程进行结合，不仅能够对初中体育课堂教学进行创新，而且能够提升学生的体育素质，增强学生运动能力。将定向运动教学和田径课程教学结合具体的初中体育定向运动案例是“定向耐久跑”。新课标指出在初中体育教学中要充分重视学生学习的主体地位，根据初中一年级学生生理和心理上的特点，体育教师可以选择耐久跑作为定向运动训练教材内容。通过“定向耐久跑”能够提升学生的氧耐力，进而促进学生身心健康全面发展，培养学生良好的意志品质。为了避免传统“定向耐久跑”教学的单调、枯燥、学生积极性不高的问题，文章主要以“定向耐久跑”情境教学为例，通过“定向耐久跑”比赛，在合作模式、自主模式、游戏形式的应用下，将定向运动教学和田径课程教学进行结合，充分发挥出“定向耐久跑”的意义。

第一，比赛准备阶段。体育教师在耐久跑教学中引入定向运动，将男女学生分成人数相等的几组，并选出组长，之后，教师向组长发放任务卡，布置任务。组长根据任务要求将学生分为五人一组，带领组内学生准备比赛。第二，比赛进行阶段。比赛是一个40米×30米的场地，场地四周安排了十个标志点。在听到教师的信号之后，每个小组的第一名学生出发，按照任务规定依次向五个标志点奔跑，到达之后进行打卡（打卡环节主要是用彩色的笔在各自任务卡上的标志点上面画圆圈）。第三，比赛总结。在学生进行完激烈的一轮比赛之后，教师找准时机让学生思考，怎样做才能跑得快、用时少，从而取得最终的胜利。在教师提问之后，学生在各个组长的带领下开始思考，有学生认为自己因为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了。在学生纷纷讨论之后，教师总结要进行匀速跑、控制好自己的速度才能保证在最后获得良好的成绩。

经过将定向运动案例引入初中体育课堂教学，丰富了原有的体育课堂，改变了赛跑的形式，提升了学生对体育锻炼的兴趣，充分发挥了学生学习的主体意识，是初中体育课堂教学的一个创新性体现。将定向运动教学和田径课程教学进行结合充分体现了“以学生发展为本”的体育教学思想，通过充分利用场地、器材，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了初中体育课堂气氛，在真正意义上让学生感受到了运动的乐趣，激发了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。

综上所述，在体育教学改革的发展要求下，初中体育教学改革势在必行。定向运动作为一种具有教育性的运动，将其应用在初中体育运动教学中具有良好的发展空间，同时也能够提升学生的体育技能，培养学生的思维能力和洞察力，促进学生的全面发展。因此，需要初中体育教育工作者加强对定向运动在初中体育教学体系中的引入，充分利用现有的校园资源和设备，向学生宣传和推广定向运动，提升学生的体育素养，促进初中体育教育的深化发展。

作者简介：于跃（1981— ），江苏丰县人，中小学一级教师，研究方向：体育教学。

参考文献：

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[2]余亮.江苏省普通高校定向运动选项课教学现状及影响因素研究[D].苏州：苏州大学，2008.

[3]姚应祥.浙江省高职院校定向运动课程发展现状与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[4]牛波.开展定向运动对高中体育教学的现实意义[J].考试周刊，2011（27）：156-157.

[5]盛久埂.定向运动在初中体育教学中的应用分析[J].新课程（中），2015（12）：83.