第一篇：书声沁人心范文
书香校园朗朗书声 春风化雨温暖人心
五一路小学用“五个好”做好关工委创建工作
五一路小学在上级关工委的关怀指导和学校党支部的正确领导下，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，结合我校工作实际，积极动员和依靠多方力量共同加强对学生的爱国主义教育、思想教育、道德品质教育、法制教育、安全教育和日常行为规范养成教育，齐心协力促进优良校风、班风的形成，努力使学校教育教学工作再上新台阶。
一、领导班子建设好——抓班子建设，进一步加强对关工委工作的领导
为健全关工委组织网络，确保工作顺利开展，我校对关工 委机构进行了调整和充实，由党支部书记陶河清任关工委主任，马清光副校长任副主任，以教导主任梁振华、少先大队辅导员杜凯、工会主席丁园及老党员、部分老教师为关工委成员。动员、聘请了一批热心的“五老”加入到学校关工委组织中，进行了具体的分工和培训。通过进一步健全关工委组织，关心下一代工作有了强有力的组织保证。
二、 骨干作用发挥好——抓组织建设，充分发挥“五 老”队伍作用
离退休老教师是我们的宝贵财富，他们在做好关心下一 代工作方面有政治、经验与时空优势，都亲身经历过国家建设和发展过程，对党忠诚，有强烈的历史使命感和政治责任心。许多退休老教师经验丰富，他们经常到校与青年教师谈心，结合具体案例指导青年教师开展工作。本着“自愿参加，量力而行”的原则，我校聘请退休党员教师贾芳芳等同志深入学校、家庭有效开展了关爱下一代活动，并收到良好效果。近年来，学校本着“教书育人，德育为先”的工作思路，努力把学校做好做强，力争办人民满意的教育，保证学校和谐可持续发展。
三、 制度健全执行好——抓制度建设，做到工作有计划、 有总结、有台账
(一)工作汇报制度。形成一学期2—3次的常态化工作汇报制度，关工委领导按时参加关工委工作会议，听取委员汇报关工委工作情况并给予相应支持与建议，为下一步工作顺利开展奠定基础。
(二)两项会议制度。一是关工委领导班子会议制度，一学期举行一次，对关工委日常工作的重要事项进行研究、分析与讨论;二是关工委全体委员会议制度，一学期举行一次，主要学习有关材料，讨论关工委工作计划、总结并通报学校关工委工作情况，开展学习等活动。
(三)计划与总结制度。年初制定好关工委工作计划，年底做好关工委工作总结，并及时将计划与总结报上级关工委。
(四)分工负责制度。结合学校工作实际进行分工，关工委领导班子成员做到分工明确，责任到人，各司其职，团结协作，切实做到每项工作都有人分工负责，确保每项工作都落到实处。
四、 活动经常效果好——抓作风建设，做到教育与活动 双管齐下
充分利用社会资源，开展丰富多彩的活动，增强精神文明建设，对少年儿童进行思想教育工作，切实抓好学生教育活动，对学生的学习、心理、安全、活动等做专门的宣传动员。
(一) 坚持“立德树人”德育教育
学校关工委致力于配合少先大队组织开展《中小学生守 则》学习教育，在一年一度的学习雷锋纪念日、“三八”妇女节、植树节、清明节、“六一”儿童节、教师节、中秋节、国庆节等重大节日，通过开展黑板报、手抄报、读书、经典诵读、征文等活动对学生进行爱国主义教育、感恩励志教育、遵纪守法教育。启蒙引导少年儿童成为“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民”，树立正确的人生观、价值观。
(二)坚持普法教育
加强对青少年的法律知识教育，重点学习《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》，每学期聘请法制副校长到校作法律知识讲座，帮助学生掌握基本的法律知识，远离黑网吧等不利于学生身心成长的社会场所，进一步营造学校以及周边良好的育人环境，促进学生的健康成长，帮助学生自觉做到“学法、知法、守法”。
(三)安全教育常抓不懈
学校高度重视学生的安全工作，学校关工委积极配合学校有关部门，有针对性地开展安全思想教育，充分利用国旗下讲话、校园广播、防震消防演练等进行安全教育，帮助学生牢固树立安全意识，杜绝安全事故发生。
(四)开展好读书活动
读书活动是打造书香校园的必要条件，也是帮助引导学生树立正确的道德观念、养成良好的学习与生活习惯的一个重要途径。我校根据学校工作安排，定期开展如“中华魂”等主题读书活动，为学生全面发展搭建平台。
(五)配合学校开展廉政文化进校园活动
积极响应党中央号召，结合学校实际，通过校园广播、板报、读书活动等方式开展“节约一滴水、节约一度电、节约一粒米”等厉行节约、反对浪费的宣传教育活动，提高广大师生节约资源、爱护环境的思想意识，并将其内化于心，落实到日常学习与生活当中。
五、 积极探索创新好
一是教育工作有针对性和实效性，通过创新工作方式， 努力做到贴近儿童实际，教育形式多样，内容丰富活泼，教育载体多样而不失特色。
二是在积极完成上级布置的各项工作基础上，积极借鉴兄弟学校、先进学校的好经验与好做法，不断探索关工委工作的新思路、新策略、新途径。
关心爱护下一代健康成长是我们每一位教师、家长的共同心愿与责任，是关系学校、家庭和社会发展的最基础、最重要的一部分，需要我们每一位教育工作者的主动参与。近年来，通过大家的共同努力，学校关心爱护下一代工作取得了不错的成绩，但仍然有很多不足。希望今后我们将继续发扬不怕吃苦的拼搏精神，多方联手共同加强对青少年的思想、道德品质、法制法规和日常行为规范教育，齐心协力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，促进优良校风、班风的形成，努力使学校的教育教学工作再上新台阶。
五一路小学
2014年4月17日
第二篇：心灵深处的书声
朗朗书声，散入春风满校园;朗朗书声，浸润心底随人生。
清晨入校园，闭目聆听。整齐划一的读书声传入耳。你听到了什么?你又从中听出了什么? 我听出了太多太多。鲁迅的犀利，老舍的朴实，张爱玲的幽怨，金庸的侠骨，马克吐温的幽默，列夫托尔斯泰的深沉…..这些书的世界的藏品，在校园书声中一展无余。
我明白了太多太多。古龙说：“风在手边，剑在手边，我的理想就不回太远。”这让我知道了有梦就追是种怎样的执著;老子云：“知人者智，自知者明。”让我明白人贵有自知之明;俞伯牙的“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”让我感受到了友谊的真诚与美好;张爱玲一句：“出生是最明确的一场旅行，死亡难道又不是另一场的开始?”让我一下便看开了生死，不为生而愁，不为死而忧。郎朗书声，我才知自己听出了如此之多。
渐渐地，我入了迷。书声还余耳畔，眼前却由另一场景：当我听到“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，我看到了王维对友人的不舍与他的寂寥;听“怪生无雨都长伞，不是遮头是使风”，我为小孩的聪明伶俐而淡笑;听到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我仿佛看到那些有家不能回的人，脸上的无奈与心中的不甘。书声构成了一幅幅栩栩如生的画，跃然眼前。忽然，下课铃打响了，景色不见了，书声也消失了。我留恋的朝着校园里又望了望。那朗朗书声，已经深深地烙在了我的心上，久久无法忘怀。
心灵深处的书声，一路伴我而行。
第三篇：让语文课堂书声琅琅
龙华东方小学 周素云
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点，但在课堂教学实践中，我们却发现这样一些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书;有的同学在众人面前读书时胆小害羞，无论教师怎么启发、鼓励，就是放不开;还有的同学读书时东张西望，眼神无力，有口无心;甚至有的学生像东郭先生一样滥竽充数，课文学完后都还是不能流利的朗读„„从这些现象，我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣。
如何激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，让课堂书声琅琅，成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。通过一年多的教学实践和反复小结，我们得出这样一个经验：采用多种形式的朗读，可以使课堂充满活力，使学生热爱读书。
一、鲜活灵动富有层次的朗读
我的《再见了，亲人》一课教学片段 。师：(播放课件：大娘照片)这就是李大娘和志愿军战士挥泪告别的情景。回首往事，情更深、意更浓，谁想和大娘“诵”别? 生：(深情的朗读)大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们„„ 师：可是，大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢?我们只好请求她留住送别的脚步。谁来请求大娘?(学生读出了“请求”的语气，读得很动情。) 师：大娘也没有停下，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——(学生用“恳求”的语气读，尤其是“大娘”一词由由慢到快的语气处理，颇有味道。) 师：可是，大娘的脚步依然没有停住。为了让大娘早点回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——(学生用“哀求”的语气读，有一个学生连续强调了两次：大娘!大娘!) 师：可是尽管我们哀求的大娘，她还是舍不得回去。最后，没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——(学生用“命令”的语气读，语气很坚定。) 师：是啊，我们七十五岁的大娘舍不得走啊!我们就这样一次次地请求、恳求、哀求，到最后只好命令。现在你想怎样向大娘送别，你就怎样对大娘“诵”别。(全体学生带着各自的体验读出了属于自己的情感。) 的确，“活”的朗读给语文课堂注入了新的生命力。
《再见了，亲人》是一篇老课文，但是这富有层次的朗读指导赋予它新的活力。“请求—恳求—哀求—命令”等不同体验的朗读，把学生真切地带进了课文的意境里，再现了那依依惜别的感人场面：志愿军走一程，大娘就送一程，再走一程，大娘就再送一程。大娘的脚步老也停不下来，而志愿军呢，每走一程，都在恳求大娘停住脚步。每走一步，都在深情地回忆着昔日大娘那亲人般的恩情。此情，怎能不让人为之动容呢?此景，怎能不让人百感交集?在对语言文字一而再、再而三的吟咏与涵咏中，中朝两国人民那不是亲人胜似亲人的深情厚谊，学生定会铭记在心，融于灵魂深处。 这样的朗读无疑是鲜活的、灵动的、富有层次的。这是朗读指导的最高艺术境界。通过“活”的朗读赋予语言文字更深层次的情感;通过“活”的朗读，使学生的思维超越了时空，超越了文本，产生与作品主人公零距离的对话与心灵的沟通，使教师、学生、文本三者之间达到一种彼此交融，互动生情的境界。
二、直观形象的画面欣赏朗读
目前使用的人教版试验教材与以前的教材相比，增强了直观性，特别是低年级的每篇课文，甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图，这些插图不仅画面充满童趣，而且色彩鲜艳，让人赏心悦目，借助电教手段，如制作投影，多媒体课件等方式适时用插图配合朗读，很能吸引学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容，对画产生喜爱之情，产生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。
一年级有篇课文《小小竹排画中游》，朗读前，我先让学生仔细观察书上的插图，让他们充分的去观察，自由的表达：两岸的树木长的那么茂密，田里的禾苗绿油油的，鱼儿在清清的河水中自由自在的游来游去，有的还跳出了水面，多么高兴，小鸟在天空中飞翔，唧唧的唱着欢快的歌，小男孩撑着竹排多么快乐!学生看着这幅形象生动的画面和同桌的同学相互交流，共同感受江南的美好，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。有的读第一句“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”时像一种跳跃的音符，把鱼儿与鸟儿的的动感表现的淋漓尽致。有的读第二句“两案树木密，禾苗绿油油”很陶醉的样子，仿佛展现在我们眼前的是一片绿色的世界，有的读第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游”时则满是憧憬。
三、如身临其境的配乐朗读
优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。 但是小语课文类型不一，所以我们要针对不同类型的课文内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，就能收到良好的效果。
如指导朗读《静夜思》一文时，我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容，感受了诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的感情之后，播放了著名小提琴家马思聪的《思乡曲》，忧伤而悠长的曲调一响起，我发现孩子们一下子安静了下来，思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感，渐渐，个别孩子脸上有了一丝丝不宜察觉的忧愁，于是我在安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来，孩子们不由自主的接着我轻轻的随着音乐也读了起来。那停字断句，轻重急缓随着音乐自然的表现了出来。然后，我再次把古诗唱了起来，这下可热闹了，孩子们兴趣盎然的跟我唱了起来，连下课了也不知道。 在如教学《四季》和《小熊住山洞》时，为了让学生充分感受四季的美，在欣赏四季景色的时候，我陪上了优美的钢琴曲，让学生在惊讶之中充分的享受。还让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。 又如教学充满音乐感月童真的〈小小的船〉时，我选择了儿歌《小小的船》，不仅让学生借助音乐记住了课文的内容，更充分的利用音乐把学生带如了广阔的天宇，给了学生无尽的想像空间。让学生读的像歌，美的像歌，快乐的想飞。 如此种种恰当的音乐不但提高了学生的朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。
第四篇：探讨语文课堂书声教学论文
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点，但在课堂教学实践中，我们却发现这样一些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书;有的同学在众人面前读书时胆小害羞，无论教师怎么启发、鼓励，就是放不开;还有的同学读书时东张西望，眼神有力，有口无心;甚至有的学生像东郭先生一样滥竽充数，课文学完后都还是不能流利的朗读……从这些现象，我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣。
如何激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，让课堂书声琅琅，成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。通过一年多的教学实践和反复小结，我们得出这样一个经验：采用多种形式的朗读，可以使课堂充满活力，使学生热爱读书。
一、直观形象的画面欣赏朗读
目前使用的人教版试验教材与以前的教材相比，增强了直观性，特别是低年级的每篇课文，甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图，这些插图不仅画面充满童趣，而且色彩鲜艳，让人赏心悦目，借助电教手段，如制作投影，多媒体课件等方式适时用插图配合朗读，很能吸引学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容，对画产生喜爱之情，产生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。
一年级有篇课文《小小竹排画中游》，朗读前，我先让学生仔细观察书上的插图，让他们充分的去观察，自由的表达：两岸的树木长的那么茂密，田里的禾苗绿油油的，鱼儿在清清的河水中自由自在的游来游去，有的还跳出了水面，多么高兴，小鸟在天空中飞翔，唧唧的唱着欢快的歌，小男孩撑着竹排多么快乐!学生看着这幅形象生动的画面和同桌的同学相互交流，共同感受江南的美好，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。有的读第一句“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”时像一种跳跃的音符，把鱼儿与鸟儿的的动感表现的淋漓尽致。有的读第二句“两案树木密，禾苗绿油油”很陶醉的样子，仿佛展现在我们眼前的是一片绿色的世界，有的读第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游”时则满是憧憬。
二、如身临其境的配乐朗读
优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。但是小语课文类型不一，所以我们要针对不同类型的课文内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，就能收到良好的效果。
如指导朗读《静夜思》一文时，我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容，感受了诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的感情之后，播放了著名小提琴家马思聪的《思乡曲》，忧伤而悠长的曲调一响起，我发现孩子们一下子安静了下来，思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感，渐渐，个别孩子脸上有了一丝丝不宜察觉的忧愁，于是我在者安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来，孩子们不由自主的接着我轻轻的随着音乐也读了起来。那停字断句，轻重急缓随着音乐自然的表现了出来。然后，我再次把古诗唱了起来，这下可热闹了，孩子们兴趣盎然的跟我唱了起来，连下课了也不知道。在如教学《四季》和《小熊住山洞》时，为了让学生充分感受四季的美，在欣赏四季景色的时候，我陪上了优美的钢琴曲，让学生在惊讶之中充分的享受。还让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。
又如教学充满音乐感月童真的〈小小的船〉时，我选择了儿歌《小小的船》，不仅让学生借助音乐记住了课文的内容，更充分的利用音乐把学生带如了广阔的天宇，给了学生无尽的想像空间。让学生读的像歌，美的像歌，快乐的想飞。如此种种恰当的音乐不但提高了学生的朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。
第五篇：语文课上应该充满朗朗读书声
作为一名一线的教师，每天深入课堂，我深深知道朗读在语文阅读教学中举足轻重的地位，这是由基础教育的语文教学任务决定的。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，是引导学生感悟的重要内容。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感,而朗读是其中重要的学习方式之一。重视朗读,加强朗读指导与训练,培养学生的朗读能力,是阅读教学的重要目标。阅读教学中,指导朗读的方法很多,如以导促读、以问促读、以讲促读、以悟促读等。采用范读、自由读、齐读、个人读、默读、背诵朗读、分角色读、师领读、伴音乐读等多种形式让学生反复朗读，精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节，让学生各尽所能。经过多层面的朗读训练，这样可以提高学生的朗读水平，感知课文思想，提高学生口头表达能力，提升教学效果，大大提高学生上课积极性。
开展朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
在这个过程里,朗读评价起到了不可忽视的关键性作用。下面谈谈我粗浅的看法。
一、教师评价上课时教师要采用激励性的语言来鼓励孩子读书,即使是一点进步,教师也要毫不吝啬地去赞美。如“你读得真有感情,连老师都被深深地吸引住了”“你的声音真美”;“这段话并不好读,可你竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手”,老师只要切实针对孩子的朗读情况,用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生,适时、适当地激励,一定能激发孩子们的朗读兴趣,帮其树立自信心,进而促进朗读水平的提高。
二、学生评价学生评价老师,在老师范读课文后,可以让学生说说老师哪里读得好,哪里读得不好,为什么。也可以在学生感觉困难的地方,适机指导朗读;还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法,说:你们想知道我怎么读得这么好吗?告诉你们吧,我是边读边想象,我是把自己当做课文里的……。这样,便在平等