1教学案例
一节校级借班上课的体育公开课和往常一样开始了。
“今天, 我们共同上一节意志磨练课, 我给它起来个好听的名字———《自我挑战》, 本课的目标是……”还没等我说完。
“老师, 我们见习。 ”离我站得最近的一位女生声音小声地说。
“老师, 我也是。 ”第三列一位女生把脸躲在前排的同学身后紧跟着说。
“老师我们能不能自由活动? ”一部分女生和几个男生, 你看看我, 我看看你小声的嘀咕。
这时体育委员说:“老师, 他们几个每次上体育课总是这样, 我们老师拿他们也没办法。 ”
“那你们想做什么? ”我有点恼火更有点尴尬, 因为还有老师在旁边听课了, 我迅速地看了他们一眼说。
“自由活动。 ”排尾的男生说, 接着喊了起来:“老师, 我们想踢足球。 ”
看着眼前情形, 我着急了, 但一时又想不出更好的办法, 只好坦白的说“同学们这是公开课, 有这么多老师来听课, 现在正看着大家, 我们必须完成今天这节课的任务, 请大家配合一下啊。 ”我很不自然的说。
他们很不自愿的排好了队伍。
“这节课, 我们不训练队列队形, 也不学习技术动作, 更不训练中长跑, 我们体验一下做某个运动时身体达到一种极限的心里感受, 并把这种感受用语言表达出来。 ”我急忙说出本课的内容目标及要求。
“要想体验到极限时的身体感觉, 其实并不难, 只要能在你最累的时候再坚持一会儿就能体验到, 是自己向身体的一种挑战。 ”看他们流露出一些感兴趣的表情是, 我又继续解释。
“还是不太明白!什么才算自我挑战呢?”
“老师, 您能为我们示范一下吗?”
“这样吧, 我们来做一个憋气的游戏, 大家就明白了。 ”有部分学生随之响应起来, 我的心情稍稍有点安定下来, 马上宣布“两人一组憋气, 先出气者为输。 接下来学生开始游戏。 不久队伍里传来了欢笑声。
“看得出, 刚才大家很投入, 玩得很开心, 表现得很顽强。 ”我趁热打铁, 赞扬他们。
“大家说一说, 还有那些项目可以磨练意志。 ”我向学生提问。
“跑马拉松可以磨练意志!”
“攀岩也可以磨练意志!”
“当然可以了, 还有呢? 在我们现实生活中的, 我们体育课上能做到的活动。 ”
“跳绳! ”
“引体向上!”
“倒立!”
“长跑!”
“《吉尼斯世界记录》里好多项目都是磨练意志的!”
原先我准备想通过蹲马步、立位体前屈计时这两个项目, 激发学生向自身极限挑战。 但我又想, 既然学生们能够说出这么多可实施的项目, 而且还说出我没想到的一些项目, 为什么不让他们根据自己的意愿, 自由选择他们感兴趣的内容进行本课的教学了?
“既然同学们能够说出这么多的项目, 那么这节课你们说了算, 大家可以自由选择感兴趣的项目进行练习。 ”我高兴的对他们说。
“耶! ”
“老师万岁! ”
同学们竟然欢呼起来。
学生开始自由组合进行练习。 有些学生围成一圈做蹲马步, 有些学生排成一排练习做俯卧撑, 有些在拉引体向上, 还有些在绕操场长跑……
我发现那几个不想体育课的女生她们选择了长跑, 已经跑了十圈, 但还没停下的意思。
“你们跑的不错, 可以停下来了。”我对她们赞扬的喊道。
“老师, 我们还没体验到极限实在跑不动的感觉呢!”
在休息的时候, 我走进他们询问她们的感受。
“我觉得挺有意思的, 想体验一下极限的感觉, 我做到了。 ”她兴奋的说。
“你很勇敢, 也很坚强。 ”
“谢谢你, 老师! ”她笑着跑开了。
2教学反思
下课铃声响了, 我站在这汗水未干的操场上, 望着渐渐离去的学生, 应该说最起眼的还是那个眼含着泪水也笑过的女孩子。她一路在笑, 笑容是那么灿烂, 那么甜美, 那笑声中充满了成功, 充满了自信。 这节课留给了她什么? 是今后面对困难的勇气, 还是体验到了参与体育运动成功?我想只有她自己才明白。当然还有那几个开始不愿上体育课, 发展到跑了一圈又一圈的女生, 把衣服随意系在腰上, 显得那么的自信, 那么潇洒, 只有她们自己才能体验到流出的是汗水, 收获的是坚强, 是成功。
最后, 我的目光还是停留在那一部分自始至终没能积极参与体育运动的女生身上。 我十分纳闷, 造成这种情况的症结究竟在那里? 是我们长期课堂教学由于内容乏味、方法单一, 挫伤了她们参与体育运动的自尊心与自信心? 还是她们本身就认为体育课根本不重要, 上不上也无所谓?
看着他们的背影, 我的心里也有愉快的一面, 感觉这节课也是有收获的, 对于一些问题, 我又有新的认识, 如教学目标的问题, 课前设计了那么多的目标, 但是在实际教学过程中, 可以根据学生再改变。 作为体育教师我认为, 学生不喜欢上我们的体育课, 主要是因为我们的教学内容和教学方法不符合学生的兴趣和需要。 只有学生感兴趣了, 才能喜欢体育课, 才能积极参加体育运动。