有的人教案范文第1篇
《有的人》教案1 素质教育目标
(一) 知识储备点
领会诗歌所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观
(二) 能力培养点
体会诗中所运用的对比写法及其表达作用
(三) 情感体验点
能理解鲁迅的为人民服务的精神，启发深思人生意义和价值 教学设想 重点：
(一)加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理
(二)培养“俯首甘为孺子牛”的人生观 难点：理解第三，六，七节的内容 疑点：第六节“春风”，“野草”各指什么? 教学设想
《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融入了作者爱憎分明的真挚感情。学习时要通过反复的朗读，揣摩，品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
教学时数 一课时 教学步骤
一、 导入
翻译“To be or not is a question!” 译文：“活着还是不活，这是问题。”
这是欧洲文艺复兴时期英国剧作家莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句独白。言词虽短，却引发出世人深深的思索：“人究竟应该怎样活着?什么样的生命才有意义?”今天，我们借着学习臧克家的诗作《有的人》也来探讨一下这个关于生命的意义与价值的问题。(板书课题)
二、整体感知
1、听范读，思考本诗是为纪念谁而作?哪些诗句可以看出来
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com A、“俯下身子给人民当牛马”――“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” B、“情愿作野草，等着地下的火烧”――鲁迅先生在散文诗集《野草》的《题辞》中就提到“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
《自嘲》和《野草·题辞》共同表达了甘愿为人民大众而牺牲自己的主题。在《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”其含义就是为人民当牛马，哪怕千夫所指，众里身单，甚至不被人民理解也甘心情愿。在《野草·题辞》中表达了同样的意思，为了达到思想启蒙和解放的目的，哪怕自己做为“历史的中间物”等待着“地下的火烧”也再所不辞。
体现了“为人民服务，为人民牺牲一切”的思想。
2、带着初步的理解，听自读，比较再读。有感情的朗读本诗
三、 素材储备
1、关于鲁迅
鲁迅对于我们来说并不陌生。毛泽东曾经这样评价过鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海，死前留下了“赶快收敛，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”的遗言。然而我们真的能忘记他么?事别13年，诗人臧克家饱含深情地写下了《有的人》。
2、写作背景及作者
(《有的人》写于新中国成立不久。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。
臧克家，我国现代著名诗人，主要作品收在《臧克家文集》中。1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。)
四、关于诗题
既然这首诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是“纪念鲁迅先生”，而叫“有的人”?
本诗是通过揭露批判反动统治者来衬托伟大的战士鲁迅。“有的人”是对全诗内容的概括和提示，“有的人”实指两种人，两个对立的方面。
副标题“纪念鲁迅有感”，
诗的末尾“1949年11月1日于北京”， 诗题“有的人”。
可见作者不是单纯地纪念鲁迅先生，而是通过纪念鲁迅推而广之，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。
五、 阅读研讨
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1、 由鲁迅的死作者思考到了什么?
“生”与“死” ――“有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着。”
2、两个“生”与“死”的含义怎样理解?
第一个“活”――肉体和生命还存在着，“死”――精神已经消亡了; 第二个“死”――肉体与生命已经消亡了，“活”――“精神永存”。 有的人是虽生实死，行尸走肉;有的人虽死犹生，精神不朽。
3、 究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢?大家谈谈自己的看法，不妨还可以举出典型例子来证实自己的看法。
(明确)碌碌无为者，虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。
卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生。
贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生。
自私自利者虽生犹死，大公无私者虽死犹生。
为自己追名逐利者虽生犹死，为人民鞠躬尽瘁者虽死犹生。 欺压人民者虽生犹死，为人民服务者虽死犹生
前者如比秦桧、陈希同、王宝森，王怀忠就是，后者如岳飞、孔繁森就是证明。
4、 诗中是怎么刻画这两种人的形象的? 对人民的态度：
“骑”“呵，我多伟大”――骄横无耻，自命不凡的丑态
“俯”“给人民当牛马”――谦逊、诚恳。
5、有感情地朗诵第二节(陈亚龙)
要求：朗读前半句时，使用的语调较高，读出骄横的、不可一世的丑态;而后半句则用低沉的、恳切的语气朗读，读出诗句中人物形象的特点。
6、 人生的追求：
第三节：一心想着个人名利的人(“想不朽”)
愿意为进步牺牲一切的人(“情愿作野草”)
7、对社会的作用:
第四节：损人利已的人(“他活着别人就不能活”) 牺牲自我、造福他人的人(“他活着为了多数人更好的活”)
8、
这些人的结局有什么不同?
把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年;(“把他摔垮”“名字烂得早”“下场可以看到”) 鲁迅以野草自比，(因为这一句鲁迅的《野草》)为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。(“永远记住”“青青野草”“抬举的很高”)
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 这首诗就是这样用形象而又饱含感情的语言，在纪念鲁迅先生为人民和革命进步事业鞠躬尽瘁、无私奉献的同时，向人们揭示着关于生命的真正含义，的确是一首难得的好诗。
六、对比写法
说他是好诗，除了形象而饱含深情的语言，深刻的哲理外，大家还有没有其他的发现呢? 诗歌把两种迥然不同的人的表现与结局进行对比，更好的阐明了无私奉献者虽死犹生、精神永存，欺压人民者虽生犹死、遭人唾弃的哲理。
七、结构
第一节以议论总领全诗(饱含哲理的议论开头) 第二～四节将两种人形象进行对比、
第五～七节将两种人结局进行对比。(形象的语言和鲜明的对比来表现抽象的哲理)
八、诗意深探
1、请同学(邹、袁)饱含感情的再读本诗，思考生存的意义与目的应该是什么 对人民有所贡献，对社会有所意义
2、联系旧知，启示人生
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥告诉我们名垂青史流芳百世生命才有意义。
保尔柯察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说:我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。”这句话告诉我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。
“以服务人民为荣，以背离人民为耻”(八荣八耻之二)
九、链接生活
本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。(录像)结合实际生活谈谈“有的人活着他已经死了;有的人死了他还活着。”的事例
感动中国丛飞(为人民当牛马，哪怕千夫所指，众里身单，甚至不被人民理解也甘心情愿)，任长霞，邰丽华等人事迹 “人总有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，一个不追名逐利，甘于奉献的人，我们的爱戴会使他发射光辉，一个能够把心灵的光芒带给别人的人，爱之神也会眷顾于他。
十、实践与作业
1、以“人应该怎样活着?”为话题作文
2、采访身边让我们感动的人和事，为他们写一篇报道
3、学唱《八荣八耻歌》 十
一、板书设计
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 有的人
――纪念鲁迅有感
臧克家
活≈死 死≈活 骑 对 俯 想“不朽” 作野草 别人不能活
有的人教案范文第2篇
课 型：讲读课 执笔：徐春红 备课时间：20
15、
3、19 学习时间： 班级： 姓 名： 【学习目标】
1、品析文中的两幅雪景图，理解作者表达的思想感情。
2、学习文章借景抒情的表达技巧。
3、学习作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。 【学习重点、难点】
1、文章象征手法的运用。
2、渗透在形象背后的思想和情感。 【知识链接】
1、作者简介：鲁迅(1881～1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。我国现代文学的奠基人之一。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回忆散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
2、背景介绍：1924年，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下。面对昏暗沉闷的社会，鲁迅的心情异常苦闷。12月30日，一场大雪铺天盖地而下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》。 【预习导学】
1、熟读课文，标出段序，并给下列画线字注音。
磬口( ) 忙碌( ) 粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )( ) 粘结( ) 粘连 ( ) 旋转( )( ) 旋风( )
2、整体感悟：
⑴、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?各有什么特点?
⑵、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
1
【合作探究】
1、作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 2.作者用什么写法来描绘朔方的飞雪的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?
3、鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗他却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的?
4.语句品析
(1) 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(3) 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2
【拓展延伸】
1、写出两句鲁迅的名言警句。
2、欣赏毛泽东的《沁园春·雪》
沁园春·雪 毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
3、学鲁迅
读点鲁迅，你的生活将充满活力;
读点鲁迅，你的生活将感到充实;
读点鲁迅，你将坦荡荡地做个堂堂正正的人.
——江天《民族灵魂鲁迅·读点鲁迅》
【板书设计】
滋润美艳 江南
雪 (鲁迅) 奋斗的激情
孤独顽强 朔方
【达标检测】见练习册“当堂达标”。 【教(学)后记】
3
参考答案
2、整体感悟 ⑴南方的雪和北方的雪
南方：滋润美艳之至 北方：永远如粉、如沙
⑵表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。 【合作探究】
1、(1)是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
(2)是直接写雪的质地、颜色、“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 (3)是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。
(4)是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
2、用对比的写法写朔方的雪。南方的雪象征着美好的生活，北方的雪象征着奋进、抗争、顽强不屈的精神
3、雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。
4、①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
②作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
有的人教案范文第3篇
●●学习目标
1 正确读记”“伟大、不朽”等词语。
2 能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观(重点)。
3 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。(难点)
●●作者简介
臧克家
生平简介：臧克家(1905—2004)山东诸城人。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。1929年，在青岛《民国日报》上第一次发表新诗《默静在晚林中》，署名克家。
文学成就：近代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。 主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
人生格言：读书好似爬山，爬得越高，望得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
●●课文背景
写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。 ●课堂学习
●●字词学习
近反义词
近义词
情愿——宁愿到处——处处抬举——抬爱伟大——崇高
反义词
情愿——勉强抬举——贬低伟大——渺小
●●课文全解
$xlesson$
$audio$20$end$$title$20 有的人
$lesson_start$
$audio$a09204$end$——纪念鲁迅有感
$audio$a09216$end$$sentence$有的人活$word$着$end$，
$audio$a09205$end$他已经死了;
$audio$a09206$end$有的人死了，
$audio$a09207$end$他还活着。$end$$meaning$
$audio$a09208$end$$sentence$有的人
$audio$a09209$end$骑在人民头上：“呵，我多$word$伟大$end$!” $audio$a09210$end$有的人
$audio$a09211$end$$word$俯$end$下身子给人民当牛马。$end$$paragraph$
$audio$a09212$end$$sentence$有的人
$audio$a09213$end$把名字刻入石头，想“$word$不朽$end$”;$end$ $audio$a09214$end$$sentence$有的人
$audio$a09215$end$$word$情愿$end$作野草，等着地下的火烧。$end$$paragraph$
$audio$a09301$end$有的人
$audio$a09302$end$他活着别人就不能活;
$audio$a09303$end$有的人
$audio$a09304$end$他活着为了多数人更好地活。$paragraph$$meaning$ $audio$a09305$end$$sentence$骑在人民头上的
$audio$a09306$end$人民把他摔$word$垮$end$;
$audio$a09307$end$给人民作牛马的
$audio$a09308$end$人民永远记住他!$end$$paragraph$
$audio$a09309$end$$sentence$把名字刻入石头的
$audio$a09310$end$名字比$word$尸首$end$烂得更早;
$audio$a09311$end$只要春风吹到的地方
$audio$a09312$end$到$word$处$end$是青青的野草。$end$$paragraph$ $audio$a09313$end$$sentence$他活着别人就不能活的人，他的$word$下场$end$可以看到;
$audio$a09314$end$他活着为了多数人更好地活的人，
$audio$a09315$end$群众把他抬举得很高，很高。$end$$paragraph$$meaning$
$link$
$word$
1着:
zhe:听着 谈着zhāo:花着 儿着数 zháo：着火 着急zhuó：着落 着色
伟大:品格崇高;才识卓越。例句：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。 俯:头低下。带“俯”字的成语：俯首贴耳、俯首听命。
不朽:永不磨灭。带“朽”字的成语：永垂不朽、朽木不雕、摧枯拉朽。
情愿:心里愿意。带“愿”字的成语：甘心情愿、两相情愿、事与愿违、如愿以偿。
垮(kuǎ)：垮台 打垮垮:崩溃;溃败。跨(kuà)：跨越 跨过
挎(kuà)：挎包 挎着
尸首:人的尸体。带“首”字的成语：昂首阔步、不堪回首、俯首贴耳、罪魁祸首、群龙无首、痛心疾首。
chù:到处 住处处::系后语：墨公的住处——开门见山
chǔ:处理 处罚
下场:人的结局(多指不好的)。带“下”字的成语：不耻下问、兵临城下、笔下
超生、潸然泪下、独步天下、居高临下、甘拜下风。例句：欺压人民的人是没有好下场的。
$sentence$
句导读1 第一个“活”字指的是躯壳活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑;第二个“活”字指精神永驻，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂;第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了对生与死的不同的观点，提纲挈领。
句导读2 “呵，我多伟大!”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了游历的讽刺。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;“呵，我多伟大!”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。“俯下身子”把鲁迅全心全意为人民服务的形象表达得多么充分感人，刻画了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的崇高而感人的形象。 句导读3 本句的意思是为自己树碑立传，歌功颂德，妄想流芳百世。“不朽”加引号，起到强烈的讽刺作用。
句导读4 这一句是从《野草》的《题辞》中提炼出来的，比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
句导读5 “摔垮”充分表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤十艮之情。“摔垮”与“记住”形成了鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨，对革命者的无比爱戴。
句导读6 “刻入”一词，入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上他的名字比尸首“烂”得更早;“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。(重点) 句导读7 这句话表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。运用了反复的修辞方法，达到了强调的目的。
$paragraph$
自然段导读1：主要写两种人的不同言行。
自然段导读2：主要写两种人的不同追求。
自然段导读3：主要写两种人的不同境界。
自然段导读4：写人民对两种人的不同做法。
自然段导读5：写两种人的不同下场。
自然段导读6：写两种人的不同结果。
$meaning$
第一部分(1节)：全诗的总纲。对两种人的生与死进行评价，意在表达鲁迅先生虽然已逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。
第二部分(2～4节)：写两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了草命战士给人民当牛马的精神，鞭挞(ta4)了反动统治者的腐朽和骄横。
第三部分(5～7节)：写人民对这两种人截然不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
$end$
●●课文结构
$zoom$jg20$end$
●●中心思想
主题解说：本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑
在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
感悟心语：人的生命只有一次，怎么活才能使自己的人生有价值?从鲁迅先生那光辉的一生中我们找到了答案：人生的价值不在于索取，而在与奉献。一味索取，虽生犹死;甘愿奉献，精神不朽。在胜任的道路上，我们原作一注默默无闻的野草，做一头勤奋的耕牛，做一个无私奉献的人。
●●写作手法
对比手法的运用。
对比，是把矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格，如这首诗的开始作者就把要歌颂与鞭挞的两种人最本质的不同提了出来，一种虽生若死，另一种虽死犹生，鲜明地构成了善与恶、美与丑的强烈对比。接着诗歌就顺着这一对比具体进行了描写，第2节从外在表现看:一种是昂头“骑在人民头上”;另一种是俯首“给人民当牛马”。第3节从内在思想看：一种想扬名传世;另一种想作无人知道的小草。第:4节从生活目的看，一种是利己的;另一种是大公无私的。这样的对比，使人物对立更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
那么，应该怎样运用对比这种手法呢?
建立起对比的两种事物或同一事物的两个方面，构成对比要素。如
“海真是个多变的怪物。昨天，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天后却成了一片无边无际的青翠的草原”就是通过海的两种截然不同的状态，来表现海的多变。“对下级道貌岸然，或是面部无表情，像一张白纸似的·····但是他一见到上司，长脸立刻缩短，再一缩，马上变成柿饼，堆下笑容·····”是通过“他”见到不同的人所产生的不同表现，来反映他的性格特征，效果强烈，如见其人。 ●课后练习
●●课后习题
1 用自己的话说说这两种人都是什么样的人,
(1)前一种是被人民憎恶的人，后一种是被人民爱戴的人。
(2)前一种是残酷剥削人民的人，后一种是为人民服务的人。
(3)前一种是妄想流芳千古的人，后一种是一心默默奉献的人。
(4)前一种是将自己的幸福建立在别人的痛苦之上的人，后一种是处处为他人着想的人。
(5)前一种是压迫人民的反动统治者，后一种是造福人民的全心全意为人民服务的人。
(6)前一种是损害人民利益的人，后一种是维护人民利益的人。
(7)前一种是一心追求名利的自私的人，后一种是一心只知奉献的无私的人。 2 这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首诗，为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”，而是“有的人”?
这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了哪些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。为了加强、突出主题的意义，丰富这首诗短诗的内容，题目没有用“纪念鲁迅有感”，而是“有的人”。 ●●综合习题
$h_s$
$q$
1、“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”中，哪个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
A.第一个B.第二个
$a$【答案】B
$end$
$h_c$
$q$
2、填空：横眉冷对千夫指，孺子牛。
$a$【答案】俯首甘为
$end$
$h_s$
$q$
3、“不朽”的“朽”读作?
A.qiǎo B.xiǔ C.qiū
$a$【答案】B
$q$
4、选字填空：骑在人民头上的人民把他摔。
A.跨 B.胯 C.垮
$a$【答案】C
$q$
5、你知道鲁迅是哪里人吗?
A.浙江绍兴人 B.江苏人
$a$【答案】A
$end$
$h_c$
$q$
6、鲁迅原名叫。
$a$【答案】周树人
$end$
●课外拓展
●●知识拓展
国学积累
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，——【汉】司马迁《报任安书》 赏析：人总是要死的，有的人比泰山还重，有的人比鸿毛还轻。这句话指出了死的两种意义，用比喻的手法形象地揭示了生命的价值。
现代诗歌欣赏
某 人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，
我们的爱戴使你发射光芒。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，
有的人教案范文第4篇
一、孩子们又活泼又漂亮，就像春天里的花蕾。
二、干部脱离群众，就像鱼儿离开水一样。
三、走在软绵绵的沙滩上，就像走在地毯上一样。
四、孩子们那一张张可爱的笑脸，就像一朵朵含苞欲放的花蕾。
五、两国边境上人民经常往来，就像走亲戚一样。
六、时间就像滔滔的流水，一去不返。
七、妈妈实心实意地伺候奶奶，就像对待亲娘一样。
八、我们要爱惜时间，就像爱惜自己的生命一样。
九、赵大妈对待自己养的小猫就像对自己的孩子一样。
十、老师的谆谆教导，就像清凉的甘泉，滋润着每个同学的心。
十一、一首优美的歌，就像一股清澈的甘泉，在年轻人的心中流淌。
十二、这篇文章写事太笼统,不明确,读起来就像雾里看花似的。
十三、满山盛开的杜鹃,远远望去就像绯红的云霞。
十四、可是，就像巴萨，球队在欧洲冠军杯上总是折戟沉沙。
十五、你时而离我很近，你时而离我很远，就像云样漂浮不定。
十六、那天边的云就像个翩翩起舞的蝴蝶，又像寻风展翅的小鸟似的，追逐美丽的天堂。
十七、飘落的叶子就像翩翩起舞的蝴蝶，又像可爱的精灵。
十八、我正干着的这个活儿对我来说,就像鸡肋一样,食之无味,弃之可惜。
十九、春山如笑,碧水含情,就像好客的主人,拉往了游客的脚步,令她们一个个留连忘返。
二
十、学习就像逆水行舟，不是前进，就是后退.二十一、就像“黄杨厄闰”一样,今年我也是流年不利,没有一件事不碰钉子、不出差错的!
二十二、黄土高原的三月天就像婴儿的脸，变化无常。
二十三、那一棵树好漂亮，就像一个美女似的。
二十四、母爱就像阳光一样照耀着我，就像港湾一样保护着我。
二十五、一会儿地上就像蒙上一层霜花,白白的我片,忽然一阵大风吹起,雪花漫天飞舞,接着鹅毛般大雪纷纷而至.二十六、看她那副骄横的样子,就像是公子王孙。
二十七、郎朗就像一个刚学会一些高级技巧的钢琴系学生,迫不及待地要把它们秀给观众看。
二十八、一块块蓄满水的梯田就像一面面镶在山坡上的水平镜子。
二十九、毕业后我到处寄应徵信，但就像泥牛入海般，毫无回音。
三
十、今天天气很热，就像一个大蒸笼罩在我们这个城市上一样。
三十
一、那朵还未盛开的紫藤萝花苞，就像一个忍俊不禁的笑容。
三十
二、如果没有理想，人的生活就像荒凉的沙漠，门可罗雀，没有生机。
三十
三、清澈的河水在阳光的照耀下就像彩虹一样。
三十
四、我得到了机会上学，就像黑夜中得到了一盏灯。
三十
五、这要持之以恒,不能松懈,就像积土成山那样,否则不会收到好效果。
三十
六、蓝天上挂着一轮火红的太阳，就像一只红彤彤的苹果，又像一只火红的灯笼。
三十
七、爸爸、妈妈出差了,小弟就像一匹脱了缰的野马,在家里简直是无法无天了。
三十
八、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
三十
九、当年土匪来劫时，我们就像漏网之鱼，没命地逃离村庄。
四
十、她俩就像方枘圆凿，自是格格不入。
四十
一、飞驰的汽车就像一阵风似的，从我们身边掠过。
四十
二、她就像疾风劲草般，面对任何困难总是屹立不摇。
四十
三、一离家上了中学,她就像跳出笼子的鸟儿,尽量呼吸着甜美的自由空气。
四十
四、过气的影星就像是明日黄花，谁还会来理?
四十
五、如今我就像作茧自缚，深陷困境中了。
四十
六、你今天做的事情就像一个小孩子一样幼稚。
四十
七、童年就像雨后彩虹，抬头仰望，却遥不可及。
四十
八、秋风一吹，千奇百怪的树叶，就像蝴蝶似的漫天飞舞。
四十
九、想靠乐透彩发财，就像守株待兔，终究不是正常的生活态度。
五
十、山上树木稀疏,秋草枯黄,全山就像蒙上了一大张狮子皮。
五十
一、就像洒向，洒向大地的阳光，哺育我们健康成长。
五十
二、一心无二,她就像变了个人一样。
五十
三、小康的意外去世我很伤心就像兔死狐悲一样。
五十
四、参观科技园的科技展少见多怪是常有的事情，就像蜀犬吠日觉得十分稀奇。
五十
五、桂林的山好奇啊!那神女峰就像一位指路的神仙，又像一位对你亲切对话的阿姨。
五十
六、她自从开始注意清洁保养后，皮肤就像返老还童般愈来愈细緻。
五十
七、我们俩，一个感冒，一个胃痛，就像一对难兄难弟似的。
五十
八、天上闪烁的星星就像钻石不停折射着光芒，又像小孩子在不停眨着眼睛。
五十
有的人教案范文第5篇
做好人
老师，同学们：
大家早上好，我代表一6班作“读好书，做好人”的主题演讲。
读书，可以丰富知识，可以提高自身的修养，对人有深远的影响。
在美国历史上曾有过这样两个家族。一个是爱得华家族，其始祖爱得华是位满腹经纶的哲学家，他8代子孙中出了13位大学校长，100多位教授，80多位文学家，20多位议员和1位副总统;另一个家族的始祖叫珠克，是个缺乏教养的赌徒和酒鬼，他8代子孙中有300多名乞丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。一个人有没有文化修养，竟可以产生如此渊远流长的影响!
读书，饥之以当食，寒之以当裘，忧患以当安乐，孤寂以当金石琴瑟也。实在是我们今天应大力弘扬的好传统。
读书，身心不但可以松弛下来，还可以在自己的世界里任由理想飞扬。
在书的陪伴下，你会渐渐退却青涩，渐渐成长;在书的哺育下，你的视野会不断扩展，羽化心灵。有了书，你的生活一定会多姿多彩。
有个女作家说过，爱读书的孩子学不坏。爱读书的女孩子，更温和并具有内涵。的确如此，在书海中徜徉，被书滋润过的女孩，会更富灵动气质，且在为人处事方面，更有好的人缘。被书染化过的男孩，不但学会知书达礼，更懂得谦恭礼让。
读好书，做好人。是我们人生追求的目标。要达到这个目标，我们应该读万卷书，在书中找到自己心灵的港湾。做好人，不是读书人的专利，是社会的道德要求。但，读了书的人，有了丰富的知识源泉，就一定会遵纪守法，就一定会有修养，就一定懂得谦恭礼让，就一定会懂得做人。
书，对人的影响实在是太深远了!
成长不可无书!成长不能无知!我用自己最纯粹的感受，告诉大家，书中未必有黄金屋，但书中一定有让你懂得做人的真理!
同学们，请读好书，做一个真正的好人!
合浦县沙田中学
有的人教案范文第6篇
教材分析：
这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第
一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
教学目标：
1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。
2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。
3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。
教学重难点：
重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。
难点：尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。
教学准备：
多媒体课件、钢琴等。
教学过程：
一、情境导入：
1、复习演唱《茉莉花》。
师：同学们，大家还记得《茉莉花》这首歌吗?茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。师生声情并茂演唱《茉莉花》。 师：茉莉花是江苏的一首民歌，你知道江苏有哪些城市吗?
2、生：南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。
3、师生读李白的古诗《送孟浩然之广陵》。
师：说到扬州，老师想起了李白的一首诗，大家还能记得吗?我们来一起朗读，细细品味诗人的情怀。《送孟浩然之广陵》——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4、播放自制扬州音乐风光片，让学生欣赏，背景音乐民乐合奏《杨柳青》。
师：烟花三月下扬州，三月的扬州烟雨蒙蒙，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。想去看看吗?下面就跟一起走进扬州。扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、 古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的各园，还有各种各样的特色小吃：三丁包子、黄桥烧饼，还有闻名遐迩的美食——扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。(设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。)
二、听赏《杨柳青》：
1、听老师范唱，初步了解歌曲。
师：扬州美吗?大家已经陶醉了吧?同学们，扬州的民歌也是很有名的呢!今天，老师就给大家带来一首扬州民歌《杨柳青》。你们想听吗?(全体同学听赏歌曲一遍)
2、师：听完这首歌曲，你的感受是怎样的? 生：轻松、活泼，充满活力。
3、师：歌曲描绘了一个怎样的画面呢? 生：劳动者一边唱歌一边劳动的情景。
4、师：劳动者的心情怎样? 生：快乐、喜悦、兴奋。
5、体会歌曲强弱(看谱欣赏)。
师：这首歌曲的节拍是2/4拍，它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧!准备好了吗?注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作。(再听一次，引导学生边听音乐做动作边体会：可以是除草、割麦。)
三、突破歌曲重难点，学唱衬词：
1、加筷子伴奏演唱。
2、讲解衬词。
3、师：这些字你觉得有实际意义吗?它就像湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢? 生：抒发情感烘托气氛。
4、师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。唱“杨柳叶子青啊”这一句。
5、歌曲中还有衬词吗?找找看。
师：带唱“呵呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊”(运用听唱法学唱)。
6、师：这两句要唱得怎样? 生：很轻快。
四、学唱《杨柳青》歌词：
师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。
1、读歌词： 用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。指导再用扬州方言读一遍：(出示歌词)
2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。让我们带着愉快的心情再来唱一次吧!
3、老师范唱，生跟唱。
4、思考：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的?大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗?
生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。
4、我们来唱一唱，动一动。
5、指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。
五、完整演唱歌曲：
1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好?
2、我们一起来设计：(出示课件) 情绪：欢快活泼。 速度：中速稍快。 声音：轻亮明快。 演唱形式：领唱齐唱。
师：因为我们刚刚开始学这首歌，所以速度可稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。 师：轻快跳跃，衬词要轻。
3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。
4、指名领唱歌曲。
(设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接唱，身体律动，掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。)
六、拓展欣赏：
师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。(播放课件)
师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢?大家来说说。
生：我学会了江苏民歌《杨柳青》;了解了扬州的美景美食;还知道了民族五声调式;还学会了扬州方言等。