秋思教学反思范文第1篇
一、教学目的
引导学生掌握元代文学的概况和元曲兴盛的时代背景、创作成就，以及马致远的生平、思想、杂剧与散曲的创作成就、艺术特色。
二、基本要求
1、把握元杂剧兴衰的社会原因及元散曲独特的审美品格，了解元曲四大家等作家群体的创作成就和艺术风格;
2、掌握元杂剧和散曲的有关常识，了解散曲这一诗体与诗词的同异和小令、套曲的体式特征;
3、认知马致远的人生观在元代文人中的代表性，结合《秋思》套曲理解马致远散曲创作的艺术个性、语言特色。
三、重点难点
1、重点：分析本套曲的艺术魅力：语言、意象和情趣。
2、难点：对于马致远在作品中所表现的人生态度的评价。这要联系元代民族政策和社会原因，以及元代文人的价值取向等，客观地加以剖析。
四、教学内容、课时分配和主要教学方法
1、马致远的生平与戏曲创作
马致远与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧、散曲兼长。他在元代梨园名声很大，有“曲状元”之誉。曾在大都参加过元贞书会，与花李郎、红字李二等艺人有过合作，熟悉戏曲创作规律。
他青年时追求“龙楼凤阁”，中年一度出任江浙行省务官，后来隐居田园。自称“东篱本是风月主，晚节园林趣”。
马致远著有杂剧15种，题材广泛，思想内容复杂。既有具备一定现实意义的历史剧，如《汉宫秋》最为著名;又有思想消极的神仙道化剧，如《陈抟高卧》、《任风子》等。
马致远的散曲现存130余首，题材主要有四类：写景、叹世、咏史、言情。表现了对名利的鄙弃和对自然的向往，反映了元代文人的心态。他融诗词意境入散曲，清雅而不失真率。《东篱乐府》一卷，马致远的散曲集，为近人所辑。
2、关于散曲
散曲，曲的一种体式。和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，无宾白科介，便于清唱，有别于剧曲。在元代，它是一种新兴诗体。包括小令、套曲(数)两种。小令是独立的支曲。套曲则由同一宫调的多支曲子联贯而成，有首有尾，一韵到底。套曲又称套数。(以上30分钟)
3、《双调·夜行船·秋思》讲析 1)翻译：
夜行船 人生百年，就象庄子所做的蝴蝶梦一般。回首往事实在可叹。今日春天来，明朝花儿谢，抓紧时机饮酒寻乐，早已是夜尽灯灭。
乔木查
遥想当年秦汉宫阙，如今都变做长满衰草、放牧牛羊的荒野。没有如此兴废，渔人、樵夫就没有闲聊的话题了。帝王的坟地满目荒凉，残碑断碣纵
横交错，碑上的文字也被磨蚀得难以辨认。
庆宣和
布满狐狸踪迹和野兔洞穴的荒坟，掩埋了多少英雄豪杰!三国鼎立时期英豪的事业都中途夭折，灭蜀的魏现在哪里?灭吴亡魏的晋又在哪里?
落梅风
纵是上天让你富贵，你也不要太奢侈，世上没有多少好日子和良宵夜。守财奴吝啬的心如铁一样冰冷，白白辜负了多少豪华的生活和清风明月。
风入松
眼前红日又西斜，落日疾速如同下坡车。早晨对着明镜，发现头上又增添了白发;上床时脱了鞋，未必再能穿上。不要笑我像不会筑巢的斑鸠那样笨拙而不善营生，我一向是糊里糊涂地装傻。
拨不断
不争名和利，是非从此绝。红尘从来不在门前飞扬，屋角恰巧被绿树遮掩，墙头的倒塌之处正好被青山补上。竹篱茅舍，才是安居处。
离亭宴煞
在蟋蟀的叫声中，一觉刚睡安稳;鸡鸣又得起来忙碌，人生万事无休无止。 争名逐利，哪年才是尽头!密密麻麻如蚂蚁排阵，乱乱哄哄似蜜蜂酿蜜，闹闹攘攘像苍蝇争血。我向往的是裴度隐居绿野堂，推崇的是陶潜结交白莲社。最爱的是秋天到来时那些趣事：采摘沾着露水的菊花，烹调下霜后带着紫色的螃蟹，烧着红树叶煮热美酒。
人生有限，总共能喝多少杯酒?能过几个重阳节?嘱咐我的顽童千万记着：即使是像孔北海那样好客的人来探望我，也说我东篱喝醉了。(15分钟)
2)课文解析：
本套曲由七支曲子组成，可分为四层：
首曲 [夜行船] 引子，总领全曲，由花开花谢想到人生的短暂，人生如梦，富贵无常，提出了应及时行乐的人生观。
[乔木查]、[庆宣和]、[落梅风]三曲，分别从帝王、豪杰、富人的所作所为为例，否定了争名夺利的处世态度，从反面说明首曲中所提出的人生观。
[风入松]、[拨不断]二曲，则提出了自己的处世态度，即光阴似箭，人生易老，还是抛弃功名，无是无非，逍遥自在地度过自己的一生。
最后[离亭宴煞]曲，是对全套曲的总结，一方面否定和抨击了争名夺利、贪富求贵的处世态度，另一方面肯定与赞扬了弃绝功名、隐居自娱的处世态度。
此套曲由花开花谢想到人生的短暂，进而认为帝王的雄图霸业、豪杰的赫赫功名都没有意义，守财奴的聚敛和吝啬更是十分可笑。只有乡村的自然风光令人赏心悦目，可以远离尘世的喧嚣。最后将名利之徒与山林高士两种生活作对比，表达了不为物役、自适其适的旷达心志。(25分钟)
课堂讨论：《秋思》这首套曲描写了哪两种相反的人生态度?如何评价作者的人生观?
作者在对现实表示不满、对世俗之徒表示鄙视的同时，不免流露及时行乐的消极情绪。在封建时代，知识分子无法掌握自己的命运，如不愿同流合污，往往只能追求超尘出世、笑傲林泉的生活，但其坚持独立人格、不愿同流合污的人生态度，还是难能可贵的。(20分钟)
3)艺术特色：
作者采用了借景写情的手法，以生动的景物描写来表现强烈的感情，富有艺术感染力。语言明快流畅，与曲中强烈的感情相适应，并由此形成了一种豪放的艺术风格。有人说百中无一，有人说万中无一。
强烈的感情色彩
本篇感情激烈，作者肯定什么，否定什么，赞颂什么，讽刺什么，向往什么，鄙弃什么，态度十分鲜明，毫不含糊遮掩。适应这种感情表现的需要，曲中意象独特，色彩绚丽，充分体现出作者的匠心。以荒坟断碑写帝王霸业的消歇，以狐踪兔穴显豪杰功名的虚幻，盛衰之间，对比强烈。以蚁密蜂乱蝇闹比世俗名利之争，以黄花紫蟹红叶写田园闲适之趣，一冷眼相“看”，一真心去“爱”，态度鲜明。自我写照，情趣盎然。
鼎足对和博喻 套曲一般善于铺陈，常用鼎足对和博喻。鼎足对就是三句对，如 “红尘不向门前惹，绿树偏宜屋角遮，青山正补墙头缺”、“密匝匝蚁排兵，乱纷纷蜂酿蜜，闹攘攘蝇争血”、“和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶”即是。博喻就是使用一连串的比喻，如上引蚁、蜂、蝇即是。这两种修辞手法的作用，是再三强调，反复加重，极情尽致，一泻无余。本篇豪爽动宕、明快流畅语言风格的形成，与这两种修辞手法有关。
审美化的意象
作者善于将理念的东西形象化，并使之呈现审美的光彩。全曲在意境的营造、意象的组合上都极为出色，例如 [乔木查、庆宣和]两曲，摹画出一幅苍凉景象：衰草连坡的山野，四处荒坟垒垒，断碑横陈。谁能想到这放牧牛羊的山野就是当年秦宫汉阙巍峨耸立的所在呢?而如今成了狐兔巢穴的荒坟废冢，埋葬的竟是昔日叱咤风云的英雄豪杰;那些不可辨识的碑文，原来都记载着他们的赫赫功业。就这样，作者寄寓了他对王朝兴废、历史变迁的深沉感叹。
再如[离亭宴煞]一曲，用整饬的排比句，将带有相同美学风格的意象串联在一起，创造出一个远避尘嚣的清逸境界，从中表明作者萧然淡世的情怀。“和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶”，由于注意了色彩的点染，意境尤其富有韵致。
曲文则出入于雅俗之间，既有精雅的文词，又融入了相当一部分口语，但无论雅俗，遣词造语都体现出了鲜明生动的特色。
马致远擅长把透辟的哲理、深沉的意境、奔放的情感、旷达的胸怀熔于一炉，语言放逸宏丽而不离本色，是元散曲豪放派的代表。(包括拓展内容共45分钟)
五、内容拓展
1、这套散曲一韵到底，“不重韵，无衬字，韵险语俊”。韵险就险在韵脚全部押入声韵，如蝶、穴、杰、别、竭、绝，是入声作平声;阙、说、铁、雪、拙、缺、贴、歇、彻、血、节，是入声作上声;灭、月、叶，是入声作去声;无一字不妥。
2、马致远的杂剧《汉宫秋》情节：
汉元帝派奸臣毛延寿遍行天下征选宫妃，于秭归县得到绝色美女王昭君。毛延寿向她索要百两黄金贿赂，答应选为第一。昭君不肯行贿，毛延寿便在她的画像上丑化其容貌，想让她入宫以后，永远不能见到君王。汉元帝因闻琵琶得见昭君，惊其美貌绝伦，封为明妃，恩爱备至。毛延寿见事情败露，便逃往匈奴。把王昭君的画像献给单于，唆使匈奴侵犯边境，以武力威胁索要王昭君。满朝文武束手无策，汉元帝软弱无能，在群臣胁迫下割爱和亲。昭君为国家利益情愿和番，以息刀兵。行前留下汉家服饰，以誓不辱汉室。行至汉匈交界，昭君举酒南向祭奠，之后纵身投江，殉节而死。
六、主要参考书目
1、邓绍基：《元代文学史》，人民文学出版社，1991年版。
2、王国维：《宋元戏曲史》，商务印书馆，1915年版。
3、王起：《元散曲选》，人民文学出版社，1983年版。
4、宋浩庆：《元明散曲》，上海古籍出版社，1980年版。
5、羊春秋：《散曲通论》，岳麓书社出版社，1992年版。
6、刘荫柏：《马致远及其剧作论考》，文化艺术出版社，1990年版。
七、思考与练习
1、元散曲具有哪些独特的审美品格?
2、具体分析这首套曲的语言特色。
3、这首套曲表现出马致远怎样的情趣与胸襟?
秋思教学反思范文第2篇
一、教学目标
1、诵读整首小令，体味词的韵律美。
2、品味这首小令，体会其中的景物描写和作者的思想感情。
二、教学重点和难点
1、背诵整首小令。
2、理解作者所表达的游子的凄苦心境。
三、教学方法
朗读法、讨论法
四、教学时间
一课时
五、教学过程
1、导入语(2分钟)
秋天是一个适合抒情的季节，许多诗人、词人都在这个季节里留下许多脍炙人口的句子。例如王维的“空山新雨后，天气晚来秋”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、范仲淹的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”、刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等等。今天，我们一起来学习一首别致的描写秋景、抒发秋情小令，马致远的《天净沙·秋思》(板书)。
2、朗读而成诵(15分钟)
①师配乐范读
②学生齐读
③学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
④老师指名读
⑤学生自由读
⑥学生分组读
⑦学生配乐诵读：先个人读、再齐读。
3、分组看“景”、察“情”、问“法”(20分钟)
①五人为一组，讨论以下三个问题。
第一、这首小令写了哪些景物?
第
二、这首小令表现了作者怎样的情思?
第三、这首小令使用了什么手法?
②以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。
第
一、这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马、阳十种景物。十种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，增添景物的个性，组合成一幅“秋郊夕照图”。
第
二、这首小令在最后一句揭示“秋思”的含义，表达天涯沦落人的凄苦之情。从第一点中“十景”的某些修饰语和“断肠人”这个角色名称可以挖掘出这首小令的情感。
第
三、这首小令主要使用借景抒情的手法。十种景物并置，一词一景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的景物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦、思乡之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 所以，这十景也有“触景生情”之妙，看枯藤、老树、昏鸦、夕阳而生的凄凉之情，看小桥、流水人家引发的游子思乡之情，两者的作用之下，更能凸显“断肠人”三字。另外，这十种景物还使用了动静结合的写法。
4、总结(
3分钟)
①师小结：这首小令仅用28个字就是传神地表现出一个长期漂泊他乡的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，王国维说：“一切景语皆情语”，《天净沙·秋思》堪称是写秋景、抒秋情，情景结合的佳作。
②师生配乐朗诵《天净沙·秋思》
六、作业安排
将小令《天净沙·秋思》改写成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。
七、板书设计
天净沙·秋思
马致远
读：韵律美
品：景——十种景物、秋郊夕照图
情——游子的凄苦、思乡之情
秋思教学反思范文第3篇
范仲淹
一、教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
二、教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
三、难点：品味赏析体悟
四、学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲(秋思)范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲 秋思》 二：新课
(一)读 听听
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏 感情 意境 试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍 提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释 处理好字音 节奏 感情)
个人表现读 (生品评：…..) 理解性的齐读一遍 (带着感情读出气势)
(二)品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善
雁去 长烟
落日 边声
千嶂 城闭
我看见了一幅--------------------------图 (落日归雁，长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图) 4.这些景是扣着一个“异 ”而写的?异在何处呢? 明确：异寒 异声 异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛? 明确：荒凉 萧瑟 肃杀 5.此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉 寂寞 孤独 思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到-------------- (浊酒一杯 思乡 思亲 ) (燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国) (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 ) (人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 ) (白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 )
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易! 7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(三)拓
根据你对词的理解 领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》 (1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如：
'无留意'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
'边声'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集?首句中的'异'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
'浊酒一杯'扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生'也无计'的慨叹。
'羌管悠悠霜满地'一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
'人不寐'三字绾上结下，其中既有白发'将军'，又有泪落'征夫'。'不寐'又紧密地把上景下情联系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'时之所闻;'霜满地'是'不寐'时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
(2)用白话文改写，拓写上片或下片内容 例如：
1)一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。 军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
(3)学生习作交流： 三：作业 课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
秋思教学反思范文第4篇
思
涵水小学
曾
艳
教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读、背诵《秋思》。
2、借助注释等理解古诗的意思。
3、积累思乡的诗句。
过程与方法：
1、课前读写积累乡情主题的古诗。
2、通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以。
3、通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、感悟诗人客居他乡对家乡亲人的深切思念之情。
情感态度与价值观：
揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 教学重点、难点：
1、借助注释等理解古诗的意思、背诵诗句。
2、通过朗读、想象、移情体验，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。 教学准备：
1、思乡主题的古诗3-5首
2、课件(诗句及相关知识链接)、背景音乐 学生准备：
积累思乡古诗、练笔本、积累练习本。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们会背古诗吗?能背诵一些思乡的古诗吗?
2、过渡谈话：同学们，在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎洁的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今
1 天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
二、初读古诗，读懂诗意。
1、自由朗读古诗。(课件出示)朗读要求：第一遍：读准注意生字、多音字，争取念得字正腔圆。第二遍：读通顺，注意词句内部的停顿。第三遍：读出自己的感情味道。
2、抽读。老师范读。
3、师生合作读诗。
过渡谈话：诗歌单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
三、再读古诗，品悟诗情。
1、借助注释、工具书，和同桌一起交流张籍对古诗的理解，即你读懂了什么。
( 学生汇报交流。)
2、品悟“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”
(1)体会“见秋风”。“秋风”看得见吗?那作者看见的是什么?那他看不见什么?
(2)站在凄凉的秋风中，作者想——家。张籍的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍?交流张籍资料。(课件出示)
(3)十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢?(写家书)
过渡谈话：可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?“欲作家书意万重。”(课件出示)
(4)“意万重”是什么意思?
(5)(出示家人图片，配乐，师深情旁白。)是啊，十年了，3650多个日日夜夜呀，年迈的父母，无时无刻不思念远在他乡的儿子，头发花白、佝偻着身躯的他们常常望着南归的大雁，站在秋风里呼喊：“儿子快回来吧!”温柔贤惠的妻子既要照顾多病的公婆，又要养育儿女，还要春耕秋收。她何尝不想夫君早日回到身边和她一同担当啊!这是他的儿女，在孩子的脑海中，父亲的音容笑貌遭就随着时间的流逝而变得模糊不清了;在孩子的记忆中，父爱总是缺席，他们只能在梦中和父亲相见，梦中醒来常常泪眼朦胧。家人的千呼万唤绞碎了张籍的心， 2 他只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧!可以是写给父母的一段话，可以是写给妻子一段话，也可以是写给孩子的几句话。
(6)生朗读自己替张籍写给家人的信。
过渡谈话：把我们所有的话加在一起，张籍觉得够吗?是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——(齐读)“欲作家书意万重”。
3、品悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
信写好了，张籍就放心地把信捎走了吗?(不放心)那他又做了什么?出示“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
“恐”是什么意思?他在担心什么? “开封”是什么意思?(把封好的信拆开) “又开封”呢?
(课件出示图片)我们来看一下这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，捎信人怎么也不明白张籍为什么要这么做。现在我就是行人，你们就是张籍，我来问你们来答，好吗?
1、张籍呀，我就要走了，我还要急着回家，你为什么叫停下?
2、张籍呀，时间不早了，你又拆开信干什么呀?
3、张籍呀，我马上启程赶路了，你还拆开信干什么?
交通不便，信息不通，家书就是诗人与家人沟通的唯一渠道啊!这封饱含万重意的家书，这封沉甸甸的家书，作者能轻易的就把它发走吗?在发走之前，他怎能不又开封呢?请读——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
四、回环朗读，深化主题
1、过渡谈话：行人终于把这封拆了又写、写了又拆的信带走了，可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么?此时的心情他的好友孟郊也深深懂得，(出示孟郊的《归信吟》，读诗句“书去魂亦去，兀然空一身”。理解当时张籍的心情。)
2、回读全诗，感情深化。
魂去也，空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍的脑中诞生，这就是——《秋思》(音乐响起)生读诗;信走心也走，此刻的张籍身在洛阳，心却在故乡，这是一份撕心裂肺、肝肠寸断的思念呀!请读——《秋思》;秋风瑟瑟，思潮澎湃，写不完的思念，说不尽的乡愁， 3 再读——《秋思》;这秋思就是一个游子永远也叙不完的——思乡情!
五、拓展延伸，升华思乡情
1、同学们，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。那时候，山高路远，交通不便，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。(老师出示思乡诗句)希望同学课后积累下来。
师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐
张九龄
《西江夜行 》
露从今夜白，月是故乡明。-------唐
杜甫
《月夜忆舍弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 唐
王维 《九与九日以山东兄弟》 明月有情应识我，年年相见在他乡。------清
袁枚
《随园诗话》
2、过渡谈话：这思乡怀亲从唐到清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中。在余老先生的心中，这乡愁不仅是思亲怀乡，更是一个游子盼望祖国早日统一的爱国情怀!(课件出示《乡愁》音乐响起)。
3、师生朗读《乡愁》
六、总结全文，背诵古诗
孩子们，家乡的山山水水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人朋友更让游子们牵肠挂肚!也许今天你们还不能完全领会，但有一天你们终将长大，闯荡天涯，那时候，你们一定会懂得这种无法割舍的情愫，因为家是我们永远的牵挂。让我们再一次吟诵这首传世之作吧!
板书设计：
秋
思
见
意万重
思乡情
恐
又开封
秋思教学反思范文第5篇
在风起时
掀起的凉意却渗透着思念
咀嚼着那早已干瘪的
红青相间的枣
那阵阵香甜
却溢出我的泪水
翻动着的书页
被泪水沾湿
荷塘中那盛开的荷
与停留在荷叶上的露珠
以及水中那悠长的木栈道
演绎秋的别样景致
那淡雅的清香
却如潮水一般暗流涌动
在没有离去时思念没能决堤
不小心沁入我的心脾
路边铺展的花地毯
是五颜六色的野菊花
盛开的如此娇媚
在秋风中吟唱着寂寞
宣告一场繁华即将落幕
手捧一束野菊花
还未将其送与你
思念如花开般渗入整个心间
夕阳坠落 残月冷照
秋声渐静 秋色晕染
我仍坚持寻找那火红的枫叶
弯下腰小心翼翼的将你拾起
把你舒展藏于书的扉页
沉淀那浓挚的思念
秋思教学反思范文第6篇
班级：高三《31》班 教材
1、篮球：运球、双手胸前传接球 、篮球：运球、 内容 人数： 人数：40 人 教师： 教师：邓文娟
2、障碍接力 、
1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配 能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素 课的 质。 目标
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良 品质和团结一致、密切配合的集体主义 精神。 场地 篮球 20 只;篮球场二个 器材 课的 部分 教学内容及手段 组织教法
1、 体育委员整队， 清点人数。 并向教师报告。 组织： 成四列横队集合， 开始
2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标， 如图： 以及注意事项 部分 要求：精神饱满，注意 2’ 力集中。
一、游戏：竹竿扫尾(4’) 方法： 游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 准备 规则： (1)竹竿不得松手触人。 部分 (2)在游戏过程中不得用竹竿故意打人 8’
二、准备活动(4’) A;双人操肩部运动 B;双人操体转运动 C;双人操跳跃运动 D;双人操拉伸运动 E;踝腕运动
一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。 要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。
二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。 要求：同学间的配合 一.原地双手胸前传接球 基本 部分 30’ 1. 熟悉球性 a: 原地二人一球传接球(3’) 重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球(5’) 重点：技术的衔接连贯以及注意力集
一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习 教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。
2、抢运球(7’) 4 人一球，每一位传球的同 学防守接球的同学，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。依次防守后回到原位。 重点：对球的控制与掌握 难点：技术要准确熟练 要求：双手传接球，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。 教法：教师讲解、示范、学生练习。 先进行一对一的“抢运球”练习， 然后共同“抢运球” 将学生分为四小队，每一队由小队长带 要求： 严格按照规则进行。 领各队成员进行行进间的运球上篮。
3、行进间的运球后上篮(8`) 教法：讲解、示范、纠错，教师巡视指导。
二、障碍跑接力比赛(7’)
方法：分两组进行，在规定的范围内放置 一些障碍物，第一位学生必须绕过障碍物跑 (图略) 到终点后拿起红旗摆动之后。下一位同学再 教法：讲解、示范，练习，比赛。 开始依照同样的方法跑到终点接过旗帜后 要求：先练习，后比赛。 示意下一位同学开始依次进行。按照最先跑 完的一组为胜。输队则得到相对的惩罚。 要求：同学之间的合作精神，培养学生团 队的荣誉感 结束
一、整理运动：伸展放松操 部分
二、小结，收回器材。 5’ 组织：四列队形 教法：教师讲解、示范，学生模仿练习。 组织：成四列横队集合。 课的
1、练习密度：55%左右;
2、运动负荷：中上;
3、平均心率：130 次/分左右 预计