秋思的故事范文第1篇
思
涵水小学
曾
艳
教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读、背诵《秋思》。
2、借助注释等理解古诗的意思。
3、积累思乡的诗句。
过程与方法：
1、课前读写积累乡情主题的古诗。
2、通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以。
3、通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、感悟诗人客居他乡对家乡亲人的深切思念之情。
情感态度与价值观：
揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 教学重点、难点：
1、借助注释等理解古诗的意思、背诵诗句。
2、通过朗读、想象、移情体验，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。 教学准备：
1、思乡主题的古诗3-5首
2、课件(诗句及相关知识链接)、背景音乐 学生准备：
积累思乡古诗、练笔本、积累练习本。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们会背古诗吗?能背诵一些思乡的古诗吗?
2、过渡谈话：同学们，在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎洁的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今
1 天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
二、初读古诗，读懂诗意。
1、自由朗读古诗。(课件出示)朗读要求：第一遍：读准注意生字、多音字，争取念得字正腔圆。第二遍：读通顺，注意词句内部的停顿。第三遍：读出自己的感情味道。
2、抽读。老师范读。
3、师生合作读诗。
过渡谈话：诗歌单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
三、再读古诗，品悟诗情。
1、借助注释、工具书，和同桌一起交流张籍对古诗的理解，即你读懂了什么。
( 学生汇报交流。)
2、品悟“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”
(1)体会“见秋风”。“秋风”看得见吗?那作者看见的是什么?那他看不见什么?
(2)站在凄凉的秋风中，作者想——家。张籍的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍?交流张籍资料。(课件出示)
(3)十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢?(写家书)
过渡谈话：可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?“欲作家书意万重。”(课件出示)
(4)“意万重”是什么意思?
(5)(出示家人图片，配乐，师深情旁白。)是啊，十年了，3650多个日日夜夜呀，年迈的父母，无时无刻不思念远在他乡的儿子，头发花白、佝偻着身躯的他们常常望着南归的大雁，站在秋风里呼喊：“儿子快回来吧!”温柔贤惠的妻子既要照顾多病的公婆，又要养育儿女，还要春耕秋收。她何尝不想夫君早日回到身边和她一同担当啊!这是他的儿女，在孩子的脑海中，父亲的音容笑貌遭就随着时间的流逝而变得模糊不清了;在孩子的记忆中，父爱总是缺席，他们只能在梦中和父亲相见，梦中醒来常常泪眼朦胧。家人的千呼万唤绞碎了张籍的心， 2 他只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧!可以是写给父母的一段话，可以是写给妻子一段话，也可以是写给孩子的几句话。
(6)生朗读自己替张籍写给家人的信。
过渡谈话：把我们所有的话加在一起，张籍觉得够吗?是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——(齐读)“欲作家书意万重”。
3、品悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
信写好了，张籍就放心地把信捎走了吗?(不放心)那他又做了什么?出示“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
“恐”是什么意思?他在担心什么? “开封”是什么意思?(把封好的信拆开) “又开封”呢?
(课件出示图片)我们来看一下这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，捎信人怎么也不明白张籍为什么要这么做。现在我就是行人，你们就是张籍，我来问你们来答，好吗?
1、张籍呀，我就要走了，我还要急着回家，你为什么叫停下?
2、张籍呀，时间不早了，你又拆开信干什么呀?
3、张籍呀，我马上启程赶路了，你还拆开信干什么?
交通不便，信息不通，家书就是诗人与家人沟通的唯一渠道啊!这封饱含万重意的家书，这封沉甸甸的家书，作者能轻易的就把它发走吗?在发走之前，他怎能不又开封呢?请读——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
四、回环朗读，深化主题
1、过渡谈话：行人终于把这封拆了又写、写了又拆的信带走了，可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么?此时的心情他的好友孟郊也深深懂得，(出示孟郊的《归信吟》，读诗句“书去魂亦去，兀然空一身”。理解当时张籍的心情。)
2、回读全诗，感情深化。
魂去也，空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍的脑中诞生，这就是——《秋思》(音乐响起)生读诗;信走心也走，此刻的张籍身在洛阳，心却在故乡，这是一份撕心裂肺、肝肠寸断的思念呀!请读——《秋思》;秋风瑟瑟，思潮澎湃，写不完的思念，说不尽的乡愁， 3 再读——《秋思》;这秋思就是一个游子永远也叙不完的——思乡情!
五、拓展延伸，升华思乡情
1、同学们，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。那时候，山高路远，交通不便，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。(老师出示思乡诗句)希望同学课后积累下来。
师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐
张九龄
《西江夜行 》
露从今夜白，月是故乡明。-------唐
杜甫
《月夜忆舍弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 唐
王维 《九与九日以山东兄弟》 明月有情应识我，年年相见在他乡。------清
袁枚
《随园诗话》
2、过渡谈话：这思乡怀亲从唐到清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中。在余老先生的心中，这乡愁不仅是思亲怀乡，更是一个游子盼望祖国早日统一的爱国情怀!(课件出示《乡愁》音乐响起)。
3、师生朗读《乡愁》
六、总结全文，背诵古诗
孩子们，家乡的山山水水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人朋友更让游子们牵肠挂肚!也许今天你们还不能完全领会，但有一天你们终将长大，闯荡天涯，那时候，你们一定会懂得这种无法割舍的情愫，因为家是我们永远的牵挂。让我们再一次吟诵这首传世之作吧!
板书设计：
秋
思
见
意万重
思乡情
恐
又开封
秋思的故事范文第2篇
瑟的秋风无情地向我袭来，也同时侵蚀着我的灵魂。
我孤独地行走在异乡，陪伴我的只有那匹朝夕相处、瘦骨如柴的老马。经过多天的流浪，它早已跟我一样，疲惫不堪。我拉着它踉踉跄跄地往前走，希望能在别人家里借宿一宵，但在这荒凉的古道前方，似乎望不到尽头。正如我现在的心境，过了今天，不知道还有没明天，只能走一步算一步了。
我把老马牵到一棵垂垂老已的大树下，看着仅剩的几根脆弱的枯枝，不禁想起它在花样年华之季，是何等生机勃勃。但现在，眼前的老树已失去了光辉，变得黯淡无光，在它身上完全看不到生命的影子。缠绕在它身上的藤，已经枯萎了，看上去，是多么弱不禁风。想当年，它的生命力多旺盛啊!因为靠着树，它成长得多么迅速，攀援得多么高。当它渐渐地老了，再也受不住风雨的摧残，只能无声无息地死去。黄昏回家的乌鸦的叫声打破了静寂的天空，虽显出几分生机，但是单调而刺耳。
我拉着老马继续向前走。看见一条细水潺潺、清澈见底的小溪。溪上架着一条只有一尺宽的小木桥，木板凹凸不平，异常简陋。溪水哗哗地流着，是那样自由，那样欢畅，那样的无忧无虑。听着流水，惆怅的心情竟有了淡淡的释然。
昏黄的天空中飘着几缕从那户人家冒出的袅袅轻烟，带着饭香的气味迎面扑来。我回头望了望，淡黄的窗纸上映着一家三口幸福的笑影。回头看看我自己，孤苦伶仃，孤身只影，即使有老马陪伴，也透不出一丝温馨。我的家人，却在遥远的故乡。
断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。【篇二：改写《天净沙·秋思》】
在一个秋天的傍晚，天气冷冷的，一个人孤零零地走在一条古道上，牵着一匹瘦马，伴着西风，徐徐地向前步行。古道旁是一棵棵枯树，整齐的矗立着，树被枯藤缠绕着，古铜色的树皮上覆盖着一层青苔，显得更加苍老。离他不远处有一座小桥，桥下有一条小溪，发出潺潺的水声。他循声望去，看见了一个小村。小村被炊烟笼罩着。几只乌鸦盘旋在空中，时不时地悲鸣几声。远处的夕阳快要落山了，阳光冷冷的，投下他孤独的身影，使他倍感思乡。
“这时，家人也许正围在饭桌旁，等着我回家啊!”说罢，勾起了他思乡的情思……
镜头一
几年之前，他刚刚与她的心上人永结姻缘之时，是多么甜蜜!他有了孩子之后，天天在家与孩子、妻子相依为伴。他的母亲年事已高，本该尽享天伦之乐，享受儿孙满堂的快乐，而今他不在家，漂泊在千里之外的地方，家里的人该多么想念她呀!
镜头二
当他决定要去远足时，他的妻子已为他缝好了衣服，母亲已为他缝好了帽子，他临行时，母亲嘱咐他：“你在外，要注意身体!记着多往家写信!”说罢。母子俩已潸然泪下。是啊，“儿行千里母担忧”啊!
他回头看了眼夕阳，这时，夕阳只剩下半张脸。他继续策马向前走去。一阵风吹过，卷起地上的落叶。道旁的树已秃了。看到此情此景，他的心再次跌入了低谷。他恨不得有一双翅膀，马上飞回家中。
然而……【篇三：《天净沙秋思》扩写】
晚饭后，漫步在林荫道上，一片树叶掉下来打在我的头上，我弯腰从地上把它拾起，拿在手中细看，原来树叶已经发黄，一阵晚风吹来，顿时觉得有一丝凉意。哦!“一叶知秋”，又一个秋天来了。
因为整天忙于生计，已经有非常长时间没与老父母通信了，二老身体还硬朗吗?这几年的收成如何?日子过得宽裕不宽裕?还有今年夏季的旱灾给家乡的影响大吗?家乡的相亲们是否能吃饱饭……想到这些，我思绪万千，回到屋里，提笔修家书一封。
我想告知老人我的情况及儿女的情况，还有我们的生活状况，检讨了我对父母不孝，没经常给他们写信，让他们远在家乡想念漂泊在外的儿孙。写完后，我把它叠好装入信封，封好，准备明天交给同乡带回家里。
第二天，那个同乡来了，我把信交给他，他装好信，正准备出门，我又叫住了他，把信要了回来。因为我突然觉得有些话遗漏了，有些话没说清楚，还有其它不当之处……我决定重修一封。为不耽误这位同乡的行程，我只好稍作修改，又匆忙将信交给了他。
信寄走了，我仍然心潮澎湃，故作诗一首，记录我的心态：
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。【篇四：天净沙·秋思改写】
独自一人骑着马走在乡间的小路上，马儿伴随着我漂泊它乡已经多日，它也渐渐瘦了下来，再没往日的健壮与活力。
道路两边的老树，毫无生气地呆立在那里，大多数绿叶早已不知所踪，剩下的几片枯黄的残叶，在秋风中摇摇欲坠，做着垂死挣扎。几根枯藤无力地缠绕着大树，发出哀伤的呻吟，那扭曲着的打在树干上的结仿佛也打在我的心中，阵阵痛楚让我欲哭无泪。
“吱—”天边传来一声乌鸦的叫声，显得如此凄凉，久久回荡在天地间，或许是觅食太少而太饿了吧。我何尝不想放声大叫，把心中的忧愁倾泻出来呢?
四周并无市俗的喧闹，汩汩的流水是那么的清澈，水声不断传入我的耳朵，一座小桥横跨在溪水的两岸，几处人家也映入我们的视野中，但却毫无别致之景，乡村之趣，显得平淡无奇。
眼神收回到面前的古道上，这条路不知是何年何月就已修成，凹凸不平，弯弯曲曲，更往我的心中增添了几分愁绪。
已是黄昏时候，夕阳渐欲落山，把自己的最后几缕红光抛向大地。西风阵阵，虽无冬季里的寒风凛冽，还是如刀样刺痛我的脸，更刺痛了我的心。
不禁想起儿时，每日无忧无虑地玩耍、嬉戏，天天在父母的身边。而如今，漂泊他乡，毫无故乡的音讯，那思乡之情充满了全身，让我夜夜难以入睡。
有谁了解我这个浪迹天涯的断肠人啊?【篇五：《天净沙秋思》改写】
一阵阵秋风吹着脸，天有些凉了，不知道家人是否平安，朋友们是否健康。
我看着满地的落叶，阵阵秋风吹着我单薄的身躯，心里不禁一阵凄凉。因为战争的原因，我告别家乡，来到这洛阳城里谋生。一眨眼，我来这里竟然十年了!十年之中，我没回过一次家乡，没看望过一次老母亲，也不知老母亲可安好，朋友们可健康。我回到客栈，回忆起这十年来的点点滴滴。我虽然身在他乡，但我的心却早已飞到了家乡。
我走在街上，心里想着家乡，想着老母亲。这时，一声熟悉的语调冲进我的耳畔，多么温暖，多么亲切!我转过向来，寻找声音的来源，说话的是一位中年男子。我上前一问，竟是我的故人。我赶紧把他请进客栈，询问起家乡的情况来。他说因为长年战乱，家乡已经残破不堪，人们生活也越来越艰难。听着他的叙说，我心里不由得难过起来。心中涌出非常多话想对远方的父母表达。于是我便让故人在客栈停留休息，自己准备好笔墨，想写一封信慰问家中的老父母。
我要告诉他们我在洛阳平安无事，一切安好。希望他们也保重身体，如有机会我一定尽快回到故乡，与他们团聚。
写好后我把信慎重地交给了故人，嘱托他一定要交给我的父母。并转告他们我非常好，不要担心。
故人临走前，我又一次叫住了他，因为怕自己信中没完整地表达出自己的想法。我拆开封好的信封，又把信检查了一遍，确定没遗漏后才又放心地把信封好交给故人。他拍拍我的肩膀，骑上马远去，看着他远去的背影，视线不禁变得模糊……【篇六：改写《天净沙·秋思》】
已是深秋。
我独自一人牵马游走在阡陌纵横的小路上，在傍晚的孤寂中，吟着一首首孤独的曲。而那缠绕着枯藤的老树上，乌鸦正随我的节奏啼叫着，撕心裂肺，刺痛了我的心。
朝远方望去，我仿佛看见了我的亲人们，他们在溪边的村舍里准备着迎接我归来的饭菜，一个个充盈着欢笑，洋溢着喜悦……我伸出手想告诉他们我回来饿，可那村舍、小桥、明溪却消失不见了??我回到了现实，不觉哀叹了一声。
那是谁?一个游子牵着一匹消瘦的马，迎着萧瑟的秋风，独自漫步在古道上，时而喃喃自语，时而仰天长叹。马儿的蹄声滴答，仿佛在向大树倾诉忧愁。那，是我的影子吗?
太阳又要落下山了。我在异乡还未找到投宿的地方，等待我的又是寂寥的长夜??肝肠寸断的游子流落在天涯了。【篇七：《天净沙·秋思》改写】
本想为国效力，报效朝廷，无奈他才疏学浅，只得流落他乡，漂泊在外。——题记
记得那是一个秋日黄昏，在夕阳的余晖中，风尘仆仆，孤身一人、形单影只的他，骑着一匹瘦骨嶙峋的老马，走在荒凉的古道上。秋风愈发冷冽的吹着，吹向他心中最柔然的深处。落叶也被吹得在空中飞舞。小径两旁有一棵年华已逝的老树，树干上缠绕着干枯的藤蔓——藤上，树上，那几片即将飘落的黄叶也被当做珍宝，更别提其他的充满生机的生物。抬头看去，突然发现树上有个鸟巢，再往天上看去，几只鸟雀正在树上盘旋着，不时发出哀怨地啼叫。
此情此景中，他的心顿生一片苍凉悲旷。
凛冽的寒风仍然毫不留情的刮着。小桥下的涓涓溪流倒映出几户农家。放眼望去，才发现那农舍是有多简陋。妇人正在准备着晚饭，等待着丈夫的归来。几缕炊烟懒懒地向天空飘去，袅袅婷婷，倒也一片安静祥和。
此时，冒着萧瑟的秋风，那一人一马在古道上缓缓前行，越走越远，夕阳把他们的背影拉长，拉长……斜阳终于落下，留给人们的只有一片黑暗与无边的惆怅。而他，现在将留宿何处呢?想来除了自家，还有何处是他的`容身之所呢?可他并非无家可归，而是有家难回!
他只能继续漂泊，浪迹于天涯，海角。
我想这位异乡羁旅客的心中，现在应该只有无限的感伤与肝肠寸断般的疼痛。
秋风依旧，落叶依旧，鸟雀依旧，农妇依旧，一切依旧。只有他还牵着那匹老马向不知名的远方走去，边走边想——“今夜我该留宿何处?”愈走愈远，直至不见踪影……
没错，他还要继续漂泊……【篇八：《天净沙·秋思》改写】
不知不觉中，秋天来了，树木枯萎了，树上还有一根枯藤，就像一条蚯蚓一样缠绕着枯老的树木。
我一个人慢慢地走在古道上，听到了几声乌鸦的叫声，那声音是那样的凄厉，我不禁打了个寒颤。我还带了一匹马，因为非常多天没有吃饭与连日的奔波，它已经变得非常非常瘦小，就像一个干瘪的背囊。一座弯弯的小桥立在了河道的两边，就像一个驼背的老人。小桥的边上还有一户人家。快到了晚上，这时的夕阳非常的美，金黄的余晖洒下来，好似在仙境中一样。可是，美好的时光总是那么的短暂，有句诗说得好：“夕阳无限好，只是近黄昏啊!”
天渐渐变暗了，那户人家的灯也渐渐地亮起来。我往他们的屋里一看，他们正高高兴兴地吃着饭，脸上还有微微的笑意呢，多幸福啊!我不禁想起了自己的家人，他们现在过得好吗?在吃饭吗?生活得如意吗?经济条件好吗?我真为他们担心啊!
现在我一个人在外面闯荡，真思念家人，好想回家看看爸爸妈妈，一起吃一顿团年饭啊!天，越来越暗，这时的夜色已经完全把我淹没了。【篇九：《天净沙·秋思》改写】
京西道上，一个年轻人牵着马急速的行走，他要赶在城门关之前进城，不然今天晚上只能露宿街头。他自关外而来，一路牵马，但马儿太累，今天他只能牵着走，迅速也就慢了下来。
路过韭园村时，他看到一位老者立于门外，他赶快走上前去，问那老者，此地离京还有多远，可否讨口水吃。老者看着这位风尘仆仆的年轻人，连声说：“可以可以，院中请。”
年轻人道了谢后，跟随老者进院。老者的院前有一座小石桥，桥上雕着各样小兽，桥下流水潺潺，老者看说年轻人着那小桥发呆，老者说：“年轻人，请。”年轻人边鞠躬边说：“叨扰，这桥真是精致……”老者说：“过奖，这不过是老夫一时玩笑而做。桥下水是山中的清泉流下，可直接饮用的……”边说着已进入院中。
老者让家人为年轻人拿来水与饭，年轻人直道谢。老者问他从何而来，去往京城做甚。年轻人说，自关外而来，此处入京是因家中老母病故，来给在京城中做生意的哥哥报丧的。老者听后，让家人准备了马与水送予年轻人，让他快些入京，年轻人不受，老者说，你的马可留在此处养伤，待你与哥哥回程时换回即可。年轻人连连道谢，牵马而去。
老者回到书房，在纸上写下：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【篇十：改写《天净沙·秋思》】
我本想考取功名，为国效力，可事与愿违，我不得不流落他乡。想我满腹经伦，却落得如此下场，可谓悲哀呀!
如今已经是深秋时节，我孤身一人，牵着一匹骨瘦如柴的马，在一个小村子的石子路上踽踽独行。我的心，不禁被这萧瑟的秋风触动，从而想起世道的不公。我恨现实的残酷，恨这世间的黑暗。我饱读诗书，一心为国，却英雄无用武之地。天地之大，怎么就没有属于我的一席之地?
现在，已经是黄昏。我走过那被枯藤缠绕的老树，看见树上有一只小乌雅正叨着一只虫子在喂它母亲。我触景生情，不由得想起养育我多年的父母。他们含辛茹苦地抚养我长大，我却未曾尽过孝心，我还不如一只乌雅。一想起这些，我就热泪盈框。
无奈，我继续走在乡间小路上，走到一条小河边，看到河上有一座颇具乡间特色的小桥。我走上去，低头凝望着清水，晶莹剔透的水中倒映出岸上一户人家的影子。我隐约看到在院子里，一家人融融泄泄，房顶上的烟囱中升起袅袅炊烟。多么美好和谐啊!此情此景卷起了我浓烈的思乡之情。我在外漂泊数载，从未回过家乡。难道是我不想回家吗?不，哪一个游子不渴望回家与亲人团聚啊?只是我有家难回啊!唉!这黑暗的世界，让我这样一个人才落魄到连回家都成为遥不可及的梦。算了，不提这些了。
夕阳西下，眼前的一切都是金黄色的，这是夕阳给大地的吻，多么美妙啊!可这一切对于我来说，只是又一个难熬的漫漫长夜。我没有地方可以投宿，今晚不知该如何度过。我心潮澎湃，肝肠寸断，心中无限惆怅，真不知何时能结束漂泊。
秋风依旧在吹。我骑上马，它驮着我蹒跚前进，思乡之情久久在我心头索绕，挥之不去。
秋思的故事范文第3篇
一阵瑟瑟的秋风吹来，令张籍冷得直打颤。他回到屋里，拿出临行前母亲给他缝制的棉袄。不禁想起年迈的母亲，想起了离别已久的家乡。浓浓的思乡情绪，深深地萦绕着他。
提起笔想给家人写信，有千言万语却又无从下笔。有太多太多的话要倾诉，有太多太多的事想知道。张籍终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人的离别之情。信写好了，张籍的心情还是久久不能平静。梦里，他回到了那日夜思念故乡，见到了年迈的母亲……。
第二天，日出东方，张籍就迫不及待地来到信差处，将信交到信差手中。并再三叮嘱他一定要将信完好地送到家人手里。正当送信人准备启程时，忐忑不安的张籍急忙向信差拿回了信。小心打开，仔细再看了一遍又一遍，生怕自己有未交代清楚的事情。这才小心地将信交给信差。
秋思的故事范文第4篇
在风起时
掀起的凉意却渗透着思念
咀嚼着那早已干瘪的
红青相间的枣
那阵阵香甜
却溢出我的泪水
翻动着的书页
被泪水沾湿
荷塘中那盛开的荷
与停留在荷叶上的露珠
以及水中那悠长的木栈道
演绎秋的别样景致
那淡雅的清香
却如潮水一般暗流涌动
在没有离去时思念没能决堤
不小心沁入我的心脾
路边铺展的花地毯
是五颜六色的野菊花
盛开的如此娇媚
在秋风中吟唱着寂寞
宣告一场繁华即将落幕
手捧一束野菊花
还未将其送与你
思念如花开般渗入整个心间
夕阳坠落 残月冷照
秋声渐静 秋色晕染
我仍坚持寻找那火红的枫叶
弯下腰小心翼翼的将你拾起
把你舒展藏于书的扉页
沉淀那浓挚的思念
秋思的故事范文第5篇
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
1.塞：边界要塞之地，这里指西北边疆。?
2.衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
3.边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。?
4.千嶂：绵延而峻峭的山峰;崇山峻岭。?
5.燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉山·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
6.羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。
7.悠悠：形容声音飘忽不定。
8.寐：睡，不寐就是睡不着
译文
边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还没有刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。羌族的笛声悠扬，寒霜撒满大地。远征之人不能入睡，将军和士兵们的头发花白，战士纷纷洒下眼泪。
教学设计：
1.“塞下秋来风景异”中的“异”字。突出了“塞下秋景”的哪写特点?
一个“异”字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。特别是词中的“长烟落日”，很自然地使人想起王维《使至塞上》中的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。——边塞，虽则经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔下，却依然留有相同的印迹。
2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物?在次中起到了什么作用?
傍晚的景物描写，烘托诗人心情
描写了群山，炊烟，落日，关了城门的小城。。托物寄兴、借景抒情 3.这首次表达了词人怎样的思想感情? 答案：这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。
赏析
任何一首诗词的审美价值，是由多种艺术功能构成的。宋名臣范仲淹的这首词，写在他率师西北边陲， 平定西夏叛乱的时候。这首《渔家傲》并非以军事征战为题材，而是写边塞将士对家乡的怀念，因之不能生硬地用政治的尺度来衡量，而应该用艺术的尺度来衡量。它的艺术功能、艺术力量，在于抒情写景，但即使从政治上要求，此词的意义也并不消极。“燕然未勒归无计”一句，正是这首词最本质的思想亮点。
词的上阕侧重写景。秋来风景异，雁去无留意，是借雁去衡阳回雁蜂的典故，来反映人在塞外的思归之情。为何思归，是厌弃边塞生活，不顾国家安危吗? 不是。而是边防凄厉的号角声以及周遭的狼嗥风啸声，令人心寒。何况日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，此情此景怎不令人怀念故乡的温馨?人非草木，孰能无情。一个长期戍边的老将，惦念亲人和家乡也是很自然的。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，仅用10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。
写景是为了抒情。
秋思的故事范文第6篇
• 教学目标：
1、培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感 •
2、学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 •
3、学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 •
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 • 1.培养学生的诵读能力，通过 反复朗读体会情感 • 2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 • 3. 学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 •
• 北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州(今延安)，抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时
教学重点：
1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点：
1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨
学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排：1课时 教学流程
一、导入新课
同学们好，上课之前老师请大家欣赏激昂、豪壮和婉转、阴柔两首不同的古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，„也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲 秋思》
二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介
范仲淹(989-1052 )，字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 背景介绍
宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
三、品读《渔家傲》
(一)读
1.展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。 塞下sài
嶂zhàng
浊酒zhuó
燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi 2.听范读，做指导
注意听范读：点评好在哪里?节奏 感情 意境 3.自由读，悟感情
下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 4.分组读，解词意
下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。(学生分组齐读上下阕)
(过渡)大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论。
(二)译
1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。
2、再读译文整体感知课文内容 (1)、这首词主要写了什麽?
这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 (2)、分几部分?每部分主要讲了什麽?(学生回答后师板书：戍边图
思乡图)
这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。
(三)、品
品析上阕景物描写
1、上篇写了哪些景物?
2、这些景物有什么特点?“异”在何处?(课件逐句打出并分析) (1)、雁为何无无留意?人呢?作者这样写的目的是什么?(异寒) (2)、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围?(异声) (3)、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛?(异势)
3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势?此景会令人产生怎样的感觉?(师板书：荒凉萧瑟)
过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫 体会下阕思想感情
1、出示思考题： (1)、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪? (2)、“燕然未勒归无计“ 燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀? (3)、“羌管悠悠霜满地’指的是什么时间?听到 幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受? (4)、人为何不寐?“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感?
2、学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情?(师板书：思乡愁苦)
3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情?(思乡忧国)
师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词
四、课文小结：
《渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲怆情怀。整首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，读来真切感人。范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏、辛豪放词开辟先路。
五、作业布置
1.背诵课文
2.积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
六、板书设计
《渔家傲·秋思》教案 教学目标： 1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感 2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境
一、导入诗歌：
听《岳阳楼记》最后一段朗读导入：
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，岳阳楼也因些篇名扬天下，也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀 出示学习目标
二、释题： “渔家傲”是什么?
“秋思”这一题目提示了什么信息?
看学案关于范仲淹的简介，及本文的写作背景 作者简介：
范仲淹(989年—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年) 字希文和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，谥号“文正”，吴县(今江苏苏州)人，汉族少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为“龙图老子”，夏人称为小范老子1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，有《范文正公集》传世
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句，表现了他忧国忧民的情怀，也是他一生爱国的写照
他不仅是北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”!千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹始终受到人们的保护和纪念
三、自主学习，领会诗歌： 要求：
1、读准字音;
2、弄清文意;
3、找出不明白的地方
四、朗读诗歌，赏景品情：
1、同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
雁去 长烟 落日 边声 千嶂 城闭 我看见了一幅 图
(落日归雁，长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图)
2、这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢? 明确：异寒 异声 异势
3、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛? 明确：荒凉 萧瑟 肃杀
4、此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉 寂寞 孤独 思乡
5、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从中感受到
(浊酒一杯 思乡 思亲 ) (燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国) (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 ) (人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 ) (白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 ) 教师小结：.
在寥寥几十字间，描写了景，融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
6、同学们带着此情此意来配乐试背一遍
五、赏析诗句，拓展诗词：
小小诗歌却包蕴意象万千，“一千个读者就有一个千哈姆雷特”，同一诗句不同的人会有不同的解读，请根据刚才的理解来赏析你喜欢的诗句，希望能说出自己独特的见解 (1)赏析本首词中你最喜欢的句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼” 例如：
"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感
"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集?首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥 "浊酒一杯"扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生"也无计"的慨叹 "羌管悠悠霜满地"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫""不寐"又紧密地把上景下情联系在一起"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻;"霜满地"是"不寐"时之所见内情外景达到了水乳交融的艺术境界
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生 (老师只举一个例子即可) (2)景再美，情再真，我们现在也难以跨上骏马驰骋到边塞，就让我们的笔生出万般情怀，抒写出范仲淹的情怀
用白话文改写，拓写上片或下片内容 例如：
(1)一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽
(2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟南飞的大
(3)学生习作展示：
六、课堂小结：
一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡爱国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志难酬更让我知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人!
七、课外积累推荐：
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 附学案：
《渔家傲秋思》学案 学习目标：
1.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境 2.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 作者简介：
范仲淹(989年—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年) 字希文和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，谥号“文正”，吴县(今江苏苏州)人，汉族少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为“龙图老子”，夏人称为小范老子1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，有《范文正公集》传世
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句，表现了他忧国忧民的情怀，也是他一生爱国的写照
他不仅是北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”!千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹始终受到人们的保护和纪念
一、自学诗歌： 要求：
1、读准字音;
2、弄清文意;
3、找出不明白的地方
二、品读诗歌： 赏景：
1、.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
我看见了一幅 图(用生动简洁的词语概括你看到的景)
2、这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
3、通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
品情：
一起踏着文字，在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从 中感受到
(诗词内容) (体会到的情感)
三、拓展诗歌：
(1)根据刚才的理解，个性化地赏析本首词中的任何句子 赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼” 例如：
"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感
(2)用白话文改写，拓写上片或下片内容 要求：
用生动的文笔，自己对诗歌地把握，细腻地表现出边塞之景或诗人之情
四、课外积累
(一)积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句：
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”