语法知识范文第1篇
1.掌握本单元的重点词汇及句型。
2.谈论最好做某事和正确做某事，培养提高自己的交际能力。
3.正确使用should和ought to。
二、重难点知识讲解
1.First, we decided to elect the chief editor. 首先我们决定选出主编。
decide 动词，意为“决定”，常用结构：
decide (not) to do sth. 决定(不)做某事
decide on doing sth 决定做某事
decide + 疑问代词/副词+不定式
决定……
decide+从句
决定……
e.g.I decided to go to Beijing on Monday.
我决定星期一去北京。
He has decided on going for a trip next week.
他已决定下周去旅行。
He decided when to go to Beijing.
他已经决定了什么时候去北京。
We decided that we didn’t take part in the basketball match.
我们决定不参加篮球比赛。
2.We should choose Joyce because she has experience.
我们应该选乔伊斯因为她很有经验。
(1)experience n. 经验;经历
①经验(不可数名词)
e.g.He is a math teacher with 5 years’ experience.
他是一名有五年工作经验的数学老师。
②经历(可数名词)
e.g.It was a strange experience.
真是一次奇特的经历。
Please tell us your experiences in America.
请你告诉我们你在美洲的经历。
(2)experience v. 体验;经历
e.g.Our country has experienced great changes in the last thirty years.
我国在过去三十年经历了巨大变化。
3.Then we all voted for her. 然后我们都投票赞成(选乔伊斯为主编)。
vote for sb. 意为“投票赞成某人”。
e.g.I shall vote for Ben because he has experience.
我将投票选本因为他有经验。
Vote for Johnson—the people’s friend!
请投约翰逊一票——他是人民的支持者。
vote against 意为“投票反对”。
e.g.People vote against Henry.
人们投票反对亨利。
4.Then Joyce took charge of the meeting. 于是，乔伊斯主持会议。
take charge of意为“主管，主持;负责”。
e.g.Who will take charge of the meeting?
谁将主持这次会议?
She took charge of the family business after her father died.
父亲去世后，家务事全由她负责。
The department was badly organized until she took charge(of it).
这个部门在她负责管理以前组织工作做得很差。
5.Then the others voted for me. 于是其他人投票选我。
句中的the others指参加会议的除我以外的所有人即：Lucy, Joyce, Tony和Jessica。
辨析：other, the other, the others与another
(1)other表示“其他的”，表示泛指，没有特定的范围。
e.g.Lei Feng always helped other people.
雷锋总是帮助别人。(指其他的任何人)
(2)the other意为“另一个”，一般用于两者之间。其句型为：one…the other…一个……另一个……
e.g.The old man has two sons. One is a soldier, the other is a worker.
那位老人有两个儿子，一个是士兵，另一个是工人。
注意：the other和other后均可加名词，但意思有所不同，“the other+名词”表示一定范围内除一部分外其余的全部，而“other+名词”表示除去部分以后的另一些，但不是剩下的全部。
(3)the others 特指一定范围内的其余的全部人或事物。
e.g.I have three pencils. One is long, and the others are short.
我有三支铅笔，一支是长的，另外(两个)是短的。(代词)
(4)another表示三者或三者以上的其他任何一个，意为“再一;又一”。
e.g.Would you like another cup of tea?
你还要一杯茶吗?
6.You will be responsible for different sections of the paper.
你们将负责报纸的不同部分。
be responsible for意为“对……负责”。
e.g.Who is responsible for breaking the mirror?
镜子是谁打破的?
The bus driver is responsible for the passengers safety.
公共汽车司机应对乘客的安全负责。
7.Should it be free for readers, or should they pay for it?
读者应免费阅读还是花钱购买呢?
辨析：pay, spend, cost与take
四个单词都可以表示“花费”，但用法却不尽相同。
(1)pay的基本用法是：
①pay (sb.) money for sth. 付钱(给某人)买某物。
e.g.I have to pay them 20 pounds for this room each month.
我每个月要付给他们20英镑的房租。
②pay for sth. 付某物的钱
e.g.I have to pay for the lost book.
我不得不赔偿丢失的书款。
③pay for sb. 替某人付钱
e.g.Don’t worry! I’ll pay for you.
别担心，我会给你付钱的。
(2)spend的主语必须是人，常用于以下结构：
①spend time/ money on sth. 在某物上花费时间/ 金钱。
e.g.I spent two hours on this maths problem.
这道数学题花了我两个小时。
②spend time/ money(in)doing sth. 花费时间/金钱做某事。
e.g.They spent two years (in) building this bridge.
造这座桥花了他们两年时间。
(3)cost的主语是物或某种活动，还可以表示“值”，常见的用法如下：
①“sth. cost (sb.)+金钱”表示“某物花了(某人)多少钱”。
e.g.A new computer costs a lot of money.
买一台新电脑要花一大笔钱。
②“(doing)sth. cost(sb.)+时间”表示“(做某事)某物花了(某人)多少时间”
e.g.Remembering these new words cost him a lot of time.
他花了大量的时间才记住了这些新单词。
(4)take 常见的用法有以下几种：
①“It takes/took sb.+时间+ to do sth. ”表示“做某事花了某人多少时间”。
e.g.It took them three years to build this road.
他们用了三年时间修完了这条路。
②“doing sth. takes sb.+时间”表示“做某事花了某人多少时间”。
e.g.Repairing this car took him the whole afternoon.
他花了一整下午修这辆小汽车。
8.Well, I usually try to get one for free from outside the library…
哦，我通常试图从图书馆外免费拿一份……
try to do sth.,意为“尽力、设法去做某事”，强调付出一定的努力或想方设法地去完成。
I’ll try to come early tomorrow.
我明天尽量早点儿来。
辨析：try doing sth. 意为“尝试着做某事”，不一定付出很大努力。
e.g.If you like, you can try watching it.
如果你喜欢，你可以试着看一下。
拓展：
①try/do one’s best to do sth.意为“尽某人全力去做某事”。
e.g.We should try our best to practice speaking English.
我们应尽力来练习说英语。
②try on意为“试穿”。
e.g.Can I try it on?
我可以试穿一下吗?
③try也可用作名词，意为“尝试”。
e.g.I can’t open this door—will you have a try?
我打不开这扇门——你来试试行吗?
9.I also have the habit of reading English for half an hour every morning.
我也有每天早上读半小时英语的习惯。
have the habit of doing…意为“有干某事的习惯”。
e.g.My mother has the habit of getting up early.
我妈妈有早起的习惯。
He has habit of smoking during meals.
他有吃饭时吸烟的习惯。
10.Were you nervous before the speech? 在演讲前你紧张吗?
nervous意为“焦虑的，紧张的”，形容词作表语，可以与动词get/ feel，系动词be连用。
e.g.Don’t be nervous! The doctor just wants to help you.
别紧张!医生只是想帮助你。
I felt very nervous when I went into his office.
当我走进他的办公室时，我感到很紧张。
11.She was on her way to the library to return the books.
她正走在去图书馆还书的路上。
(1)the way to…意为“去……的路”。其中the可以用物主代词替换。如果表示地点的词是副词home, there, here等时，则不用介词to。way为名词，意为“路;道路”，其常用的搭配还有on one’s way to+n. 或on one’s way+adv.，意为“在去……的路上”。
e.g.I see some beautiful flowers on my may home.
在回家的路上，我看到一些美丽的花。
On my way to the school I met my head teacher.
上学路上我遇到了班主任。
(2)return在句中意为“归还”，相当于give sth. back.
e.g.Return the book to the library.
把书归还给图书馆。
12.but I haven’t felt lonely at all. 但我一点也不感到孤独。
(1)辨析：lonely与alone
①lonely一般只用作形容词，表示“孤单的，孤独的，寂寞的”，在句中既可作表语，又可作定语。lonely修饰物时，意为“荒凉的”。
e.g.When his wife and two little children left him, he was very lonely.
妻子和两个孩子离他而去后，他很孤独。
This is a lonely mountain village.
这是一个荒凉的小山村。
②alone作形容词时，意为“单独的，独自的;独一无二的”，通常只用作表语。用作副词，表示“独自地，单独地”之意，相当于by oneself。此外，alone用在名词或代词之后，意为“只有，唯有，仅仅”。
e.g.Tom alone knew what had happened.
只有汤姆知道发生了什么事。
③lonely指人孤独寂寞，或指地方荒无人烟，有浓厚的伤感色彩。alone表示“单独，独自一人”，不含感情色彩。
e.g.He doesn’t feel lonely though he lives alone.
尽管他独自生活，但他并不感到孤独。
(2)not…at all 意为“一点……也不;根本不”，是完全否定。
e.g.I don’t like it /them at all. 我根本不喜欢它(它们)。
He can not swim at all. 他根本就不会游泳。
She doesn’t love me at all. 她根本就不爱我。
三、语法点拨——should与ought to的用法
1.一般说来，两者可替换，只是ought to语气稍重。
e.g.You ought to (should) go and see Mary sometime.
你应该什么时候去看看玛丽。
The train ought to (should) have arrived at six.
火车本应该6点钟到的。
Such things ought not to be allowed.
这种事情是不允许的。
2.表示出于法令规则、行为准则、道德责任等客观情况而“应该”做某事时，一般应用ought to，若用should则含有个人意见，强调主观看法。
e.g.We ought to go and see Mary tomorrow, but I don’t think we will.
明天我们按理应该去看看玛丽，但是我认为我们不会去(此句不宜用should)。
3.在公告、须知或条例中，出于礼貌，常用should。如：
e.g.You should not run alongside the swimming-pool.
语法知识范文第2篇
1 体言の|たあげく(に) 最后，结果是~~~ 往往用于不好的结果
例：いろいろ考えたあげく、学校をやめることにした(经过多方面考虑最后决定退学)。 長い苦労のあげく、とうとう死んでしまった。(长期辛劳最后终于死了)
2 体言の|用言連体形+あまり 因过于~~~ 往往用于造成不好的结果 例：嬉しさのあまり、彼は泣いた(他因过于高兴而流下了眼泪)。
3 である|用言連体形+以上(は) 既然~~~就~~~ 例：約束した以上はまもらなければならない(既然约好了就得守约) 学生である以上、よく勉強すべきだ(既然是学生就应该好好学习)。
4 ～～～一方(では)～～～ 一方面~~~另一方面~~~ 例：情熱も大切である一方、冷静(れいせい)な判断(はんだん)も必要です(热情很重要，另一方面冷静的判断也很需要)。
5 用言連体形+一方だ 一直~~~，越来越~~ 例：人口は増える一方だ(人口一直在增加)。
これからは寒くなる一方だ(今后将会越来越冷了)。
6 体言の|用言連体形+うえに 而且，又
例：道に迷った上に雨に降られた(他迷了路，而且又被雨淋了)。
彼女は美人で、そのうえやさしい(他即漂亮又温柔)。
7 体言の+うえで(は) 在~~~方面
例：健康の上では別に問題はない(在健康方面没有什么问题)。
8 体言の|たうえで ~~~之后 例：詳しいことはお目にかかった上で、またご相談いたしましょう(详细情况等见了面再商量吧)。
9 たうえは 既然~~~就~~~
例：こうなったうえはしかたがない(事情既然到了这种地步就没有办法了)。
10 うちに 趁~~~ (趁着现在的状态未变~~~)
例：熱いうちに、召し上がってください(请趁热吃)。
11 動詞未然形+う|ようではないか(じゃないか)让我们一起~~~吧(向大家发出呼吁号召) 例：もう一度よく考えてみようではありませんか(让我们一起再好好考虑一下吧)。
お茶でも飲もうか(让我们一起去喝点茶什么的吧)。
12 動詞連用形+得る(うる)|得ない(えない)可能，会|不可能，不会 例：それはあり得ることだ(那是可能有的事)。
そんなことはあり得ない(那种是不可能有)。 13 名詞の|用言連体形+おかげで(おかげだ)托~~的福，多亏 (用于好的结果)よい結果の理由
例：傘を借りたおかげで、雨に濡れずにすんだ(多亏借了把伞才没被雨淋着)。
あの人のおかげで、私も合格した(托他的福我也及格了)。
14 ～～～恐れがある(おそれがある)恐怕~~，有~~~的可能|危险
例：努力しなかったら、落第する恐れがある(如果不用功的话，恐怕会考不上)。
15 用言連体形+かぎり 只要~~~就~~~ 例：私が生きている限りは、あなたに苦労はさせません(只要我活着就不让你受苦)。
16 用言連体形+かぎりでは 在~~~范围内，据~~~所~~~ 例 ：われわれの知っているかぎりでは、其の製品は国内でしか生産していない(据我所知，那种产品只在国内生产)。
17 動詞連用形+かける ①刚~~(表示动作刚刚开始);②还没~~~完(表示动作进行到中途)③“就要~~~”表示动作即将开始。
例：①この肉は腐りかけているようだ(这种肉好像已经开始腐烂了) ②仕事をやりかけのまま、出かけたらしい(好像工作还没做完就出去了)。 ③火が消えかけている(火就要灭了)
18 動詞連用形がたい(難い) 难~~~ 表示第一人称的感觉 例：今度の体験は忘れがたいものだ(这次体验真是难忘)
19 名詞|動詞連用形+がち 容易，常常 一般用于不好或者消极的场合
例：その病気になってから、私は忘れがちになった(得了那场病之后我变得容易忘事了)。
20 ～～～かと思うと|思ったら
～～～思うと|思ったら 以为是~~~却~~;刚~~~就 表示刚完成前项，紧接着进行或出现后项。 (三P241)
例：故障かと思ったら、停電だった(我以为发生了故障原来是停电了)。
家の子は困ったものだ。学校から帰ってきたかと思うと、すぐ遊びに出ていってしまうんだから(我家的孩子真让人为难，刚从学校回来就出去玩了)。
21 ～～～か～～ないかのうちに 刚要~~~就~~~ 例：ドアをノックするかしないかのうちに、内側からドアが開かれた(刚想敲门，就有人从里边把门打开了)。
22 動詞連用形+かねる 难以 表示说话人对该事实的实现难以容忍或者认为有困难而加以拒绝 例：こんな重大な事は私一人では決めかねます(如此重大的事我一个人难以决定)。
23 動詞連用形+かねない 不见得不，也有可能 一般用于不好的事情
例：あんなにスピードを出しては事故も起こしかねない(开得那么快，有可能会出事的)。
24 動詞終止形|名詞､形容動詞である+かのようだ。好像，宛如，简直就像 例：水を飲むかのように、田中さんはコップを口に当てた(田中把杯子放在嘴边好像要喝水似的)。 禅は日本文化の代表であるかのように考えられている(禅就好像被看作日本文化的代表似的)。
25 ～～から～～にかけて 从~~~到~~~ 用于时间和空间上
例：6月から7月にかけて雨がちの天気が続きます(从6月到7月持续阴雨天气)。
今朝、東北地方から関東地方にかけて、弱い地震がありました(今天早晨从东北地区到关东地区发生了微弱的地震)。
26 体言からいうと|からいえば|からいって 从~~~来说，从~~~方面考虑
例：人口から言えば、東京は今千二百万人ぐらいでしょう(从人口来说，东京恐怕有1千2百万人左右)。
我が家の収入からいって、学費のかかる私立大学に行くのは無理です(从我们家的收入考虑，读不起昂贵的私立大学)。
27 体言からして 从~~~来看;从~~~来说
例：実験の結果からして、成功までまだ遠いだろう(从实验的结果来看离成功大概还很遥远)。 名前からしておもしろい(从名字来说很有意思)。
28 体言からすると|からすれば 以~~~来看。根据
例：この値段からすれば、これは本物のダイヤモンドではないだろう(以价格来看这不可能是真正的钻石)。
現場の状況からすると、犯人は窓から侵入したようだ(从现场来看，罪犯象是破窗而入)。
29 用言終止形からといって|からとて|からって 虽说~~~但~~~;尽管~~~也~~~，不能因为~~~就~~~ 例：金持ちだからといって、幸せとはかぎらない(虽说有钱，但未必幸福)。
給料が安いからと言って、いいかげんな仕事をしてはいけない(不能因为工资低就工作马虎，不负责人|尽管工资低，但也不能工作马虎不负责任)。
30 名詞である|動詞終止形+からには(からは) 既然~~~就~~~ 例：学生であるからには、勉強をまず第一にしなければなりません(既然是学生就必须把学习放在第一位)。
日本に来たからには、日本の習慣に従います(既然来到了日本就要遵从日本的习惯)。 旅行に行くからには、何でも見ないと損だと思う(既然要去旅行，若什么也不看，你就不合算了)。
31 体言から見ると|から見れば|から見て|から見ても 从~~~方面来看 例：あの人の成績から見ると、大学受験はとても無理です(从他的成绩来看报考大学是太勉强了)。 彼女は、女の私から見ても、女らしく魅力がある(从我们女人的角度来看，我也觉得她很有女性魅力)。
32 動詞|助動詞連体形+かわりに 虽~~~但~~~;同时 例：中村さんは遅刻もしないかわりに、仕事もあまりしない(中村虽然不迟到但也不怎么干工作)。 「終身雇用制について、どう思いますか。」「いい所もあるかわりに、悪い所もあります。」(你对终身雇佣是怎么看的?有好的一面同时也有不足之处)
33 名詞の|動詞連体形+かわりに 代替，代理
表示补偿报答代替等，这个句型的前后两项必须是有同等价值的可以交换的。
例：日本語を教えてもらうかわりに中国語を教えてあげましょう(你教我日语我来教你汉语吧)。 山田先生の代わりに、内山先生がこのクラスの受け持ち先生になった(内山先生代替上田先生担当这个班的班主任)。
34 体言+気味(ぎみ) 有点 有些 (表示偶尔出现的一种倾向)
例：風邪気味で学校を休ませていただきます(因我有点感冒，请允许我请假)。
35 きり|きりだ 从~~~以后就再也没|一直没~~~ 例：朝出かけたきりまだ帰らない(从早上出去以后就再也没回来)。
張先生とは去年お会いしたきりです(去年跟张老师见过一次面，之后就在也没见过)。
36 動詞連用形+切る|切れる ~~~完(表示完结完成)，完全|很~~~(表示达到极限)
“切る”は他動詞です。“切れる”自動詞です。 例：読みきる(读完)。
疲れきっている(疲乏至极)。
人民はZFを信頼しきっている(人民完全信赖ZF)。
本当に間違いだと言い切れますか(能断言真是错了吗?)。
37 名詞の|活用語連体形+くせに 明明~~~却~~~ 尽管~~~可是~~~。
“くせに”比“のに”含有更强的责怪和蔑视语气。一般用于伙伴之间的会话，不用于郑重谈话和书面语。后句内容假如不需明言可以省略。
例：子供のくせに、大人のような口調で話している(明明是个孩子却用大人的口吻说话)。 返事をすぐくれると約束したくせに、三ヶ月たってもくらない(说好马上给答复的，可是 三个月都过去了，还没有答复)。
38 用言連体形+くらい|ぐらい|くらいだ|ぐらいだ 表示程度
例：この問題は子供でもできるくらい簡単です(这个问题简单的连小孩子都会)。 周りがうるさくて、声が聞こえないぐらいだ(周围吵的连说话声都听不清)。
39 体言|形容詞語幹|形容動詞語幹|動詞連用形+げ～～～ ~~~的样子，好像~~ 表示某种神情样子情形感觉。
例：希望のものが手に入り、満足げに帰っていった(得到了想要的东西，心满意足的回去了)。 彼女はとても仲の良い友達に死なれてから、いつも悲しげな顔をしている。(她自从最好的朋友去世以后，总是神情悲伤)
用ありげに近づく(像有事的样子走了进来)。
40 こそ 接在需要强调地词下面加强其语义和语气。 “才是”，“才能”
例：苦しい時にこそ、其の人の実力が試しされます(只有在艰苦的时候才能看出一个人的能力)。 太陽こそはあらゆる生命の源泉なのである(太阳才是一切生命的真正源泉)。 41～～～ことか 别提有多~~~了。 例：先生のやさしい一言がどれほど嬉しかったことか(老师得一句亲切关怀，曾令我多么高兴啊)。
42 用言連体形+ことから “因为”“从~~~来看”“由此” 表示判断
例：だれも英語が分からないことから、少しは分かる私が通訳をすることになった (因为谁都不会英语，所以就由多少懂一点的我来做翻译。)。
たくさんの人が集まっていることから、何か事件が起こったと感じた。 (从许多人聚集在一起来看，感到发生了什么事故)
カモメが翼を動かさないで飛ぶことから、グライダーを考え出した。 (有人从海鸥不拍打翅膀就能飞翔中受到启发，由此设计出了滑翔机)
43 用言連体形現在式+ことだ 应该，最好 例：やはり自分でやることだ(最好还是自己做)。
健康になりたいなら、毎日運動することだ(要想身体健康就应该|要每天运动)。
4
4～～～ことだから 因为~~~一定~~~ 例：「田中さんが病気らしいよ」“山田好像病了”
「元気な彼のことだから、すぐ治るでしょう」“因为他一向身体还好，所以很快就会痊愈吧”
45 用言連体形+ことなく 不~~~ 例：彼は朝早くから夜遅くまで、休むことなく活動しつづけた。 (他从清早起来就没休息一直忙到深夜)
46 用言連体形+ことに|ことには “令人~~~的是~~” 多接“驚く､困る､不思議､残念､嬉しい”等的词 例：残念なことに、君は一緒に行けないのだ。(遗憾的是，你不能一起去)
嬉しいことに(令人高兴的是)
驚いたことに､彼は10歳で作曲を始めたのだという。 (令人吃惊的是据说他10岁就开始作曲了)。
47 用言連体形+ことになっている|こととなっている “按规定” 表示客观规定的存续。
例：日本に来た留学生は、最初の三ヶ月はアルバイトはできないことになっている。 (按规定来日留学生在最初的三个月不能打工)
48 動詞連体形+ことはない 不必~~~ 例：今度のテストは簡単ですから、心配することはないよ(这次测验很简单，不必担心)。
49 体言の|動詞連体形+際|際に|際は ~~~时。~~~之际
例：お別れの際に申し上げたいことがあります(在此离别之际，有话和你讲)。
これは田中先生が国へ帰る際に私にくれた中日大辞典だ。
(这是田中老师回国时给我的《中日大辞典》)。
50 ～～～最中に|最中だ “正在~~~的时候”“正在~~~中” 例：授業の最中にポケットベルが鳴って、皆びっくりした。
(正在上课的时候呼机响了，大家吓了一跳)。
雨が降っている最中に(正在下雨的时候)。
51 ～～～さえ|でさえ 副助詞です、体言､副詞､助詞､活用語連体形に付きます。“でさえ”可作为一个固定的提示性副词使用，相当于“でも”但语气更重。 例：平仮名さえ書けない(连平假名都不会写)。
温厚なあの人でさえ怒った(就连温文尔雅的他也发怒了)。
自分の名前さえ書けない(甚至连自己的名字都不会写)
52 体言|形容詞連用形|断定助動詞で+さえあれば
只要~~~就~~~
例：これさえあれば、ほかには何にも要りません(只要有了这个，别的就什么也不需要了)。
品がよくさえあれば、どんどん売れる(只要东西好，就能畅销)。
金属でさえあればいい(只要是金属就行)。
53 動詞連用形さえすれば 只要~~~就~~~ 例：あの二人は会いさえすれば、きっとけんかだ(那俩人，只要见面就吵架)。
54体言さえ+用言仮定形ば 只要~~~就~~~ 例：あなたさえ側にいてくれれば、私は満足です(只要有你在我身边，我就知足了)。
天気さえよければ、旅行に行く(只要天气好就去旅游)。
体が丈夫でさえあればよい(只要身体健康就好)。
55 動詞未然形+ざるを得ない|ざるをえない 不得不~~~ 例：生活のためには、いやな仕事でも引き受けざるを得ない(为了生活，即使是讨厌的工作也不能不干)。
57 名詞|動詞終止形+しかない 只有;只能;只好
例：今日、百円しかないから、映画を見に行くことはできません。 (今天只有100日元，所以不能不看电影了)。
誰も助けてくれないから、もう一人で頑張るしかない(没人帮我，我只能一个人奋斗)。
暇がないから、断るしかない(因为没有时间所以只好拒绝了)。
58 動詞連用形+次第(しだい) 一~~~就(立即)~~~ 例：向こうに着き次第、電話をかけます(我一到那边就打电话)。
59 名詞|動詞連用形+次第だ|次第で|次第では 全凭，要看~~~而定 例：世間に難事はなく、ただ心がけ次第だ(世上无难事，只怕有心人)。
行くかどうかは、お天気次第です(去不去要看天气情况而定)。 地獄(じごく)の沙汰(さた)も金次第だ(有钱能使鬼推磨)。
今忙しいが、その仕事、条件次第では引き受けないこともない (现在我很忙，但是只要条件合适，也并不是不能接受那份工作)
60
～～上|上は|上も 在~~~上
例：制度上不可能だ(在制度上是不可能的|从规定来说是不可能的)
「いじめ」が教育上の大問題になっているのは日本だけではないらしい。 (“欺负”成为教育上的一大问题，好像不只日本如此)
61 動詞未然形+ずにはいられない|ないにはいられない “不能不”“怎能不” 表示动作的主体在心情上不能不~~~ 例：私はそれを聞くたびに、彼のことを思い出さずにはいられないのである。 (每当我听到那件事就不能不想起他来)
62 体言の|用言連体形+せいだ|せいで 因为，是因为(用于不好的结果) 例：お前のせいで、僕はひどい目にあったのよ(都是因为你我才倒了大霉)。
私は薄着(うすぎ)をしているせいでしょうか少し寒気(さむけ)がしますね。 (我感到有点冷，可能是因为穿少了吧。)
63 体言の|用言連体形+せいか 也许是因为~~~(的缘故)吧(用于不好的结果)
例：覚えが悪いせいか、なかなか思い出せない(也许是因为记性不好吧，我怎么也想不起来了)。
64 体言|用言連体形+だけあって 不愧是
例：イタリアで修業しただけあって、彼らの料理はなかなかうまい。 (他不愧是在意大利学习过，意大利菜很拿手)
65 体言|用言連体形+だけに 正因为~~~所以
例：値段が高いだけに物もいいです(正因为价格高，所以东西也好)。
66 動詞連体形+だけの “足够的”，“所有的” 表示程度 例：あるだけの金は全部使い果たした(所有的钱都用完了)。
一年食べられるだけの食糧は貯えてある(たくわえてある)。 (储备这足够吃一年的粮食)
できるだけ努力する(尽量努力)。
67 たとえ～～～体言|用言連用形+ても(でも) 即使~~~也~~~ 例：たとえ親が反対しても彼女と結婚する(即使是父母反对，我也要和她结婚)。 68 たところ
“ところ”的部分用法。②“可是”“却”后项往往是与自己的意愿相反的事情③“刚~~”
例：組長に相談したところ、彼は大賛成した(我与组长商量了一下，结果他也非常赞成)。
わざわざ行ったところ、留守でした。(我特意去了，可是他却不在家)
帰ってきたところだ。(刚回来)
69 連体詞その|動詞過去式た+とたん(とたんに) “刚一~~~就” 表示就在那一瞬间发生了什么什么事情
例：バスを降りたとたん、転んで倒れた(刚下公共汽车就跌到了)。
立ち上がったとたんに頭をぶつけた(刚一站起来就碰了头)
70 体言の|動詞連体形+たび(たびに)“每次~~都”
例：この写真を見るたびに、なくなった友達のことを思い出す。 (每次看到这张照片我都回想起去世的朋友)。
71 名詞だらけ
“满，净，全”
例：家中(いえじゅう)ゴミだらけだ(家中满是垃圾)。 間違いだらけの作文(净是错误的作文|错误连篇的作文)。 埃(ほこり)だらけ(净是灰尘)。
怪我をして血だらけになった(受了伤，浑身是血)。
72 名詞の|動詞終止形+ついでに
“顺便”
例：散歩のついでに手紙を出してきた(去散步顺便把信寄出去了)。 スーパーへ行くついでに、あの雑誌を買ってきてください。 (去超市时请顺便把那本杂志买回来)。
73 ～～っけ
①表示询问确认已经遗忘了的事情
②表示回忆起某件事，特别用来表示怀念过去的某件事。(三P262) 例：あの人は誰だっけ。(那个人是谁来着?)
ああ、いけない、今日の午後、会議があったっけ。すっかり忘れていた。 (啊，糟了，今天下午有个会，我忘的干干净净了)
学生時代、よくあの喫茶店で一緒に飲んだっけ。 (学生时代我们常常一起在那家咖啡店喝咖啡)
74 動詞連用形っこない “决不会~~”“根本不会~~” 例：そんなことは子供にできっこない。(那种事情小孩子根本不会做)
75 動詞連用形+つつ “一边~~一边”“一面~~一面” 是文章用語。 例：歩きつつ新聞を読む(一边走，一边看报纸)
76 動詞連用形+つつも|つつ
虽然~~但是 是文章用語 例：体に悪いと知りつつも、タバコを吸う。(虽然知道对身体不好，可还是吸烟) 77 動詞、助動詞連用形+つつある “正在~~” 表示正在进行 例：彼女の考え方は変わりつつある。他的想法正在发生变化。
78 ～っぽい “好~~ ”“容易~~” 表示具有某种气质 例：部長は怒りっぽい性格だから、気をつけて話しなさい。部长因为是好生气的性格，请当心说。
忘れっぽい
79 動詞連用形+て以来(ていらい) 自~~~以来 例：入社して以来、一日休んだことがない。(自进公司以来一天也没休息过)
80
～～てからでないと～～ない|～～てからでなければ～～ない
“没~~之前不~~” “如果不是~~~之后”
例：おいしいかどうかは食べてからでないと分からない。(是否好吃，没吃之前是不知道的) 6歳になってからでなければ、小学校に入学できません。(6岁之前不能进入小学读书)
81 用言連用形+てしょうがない “~~得不得了”“~~得没办法” 例：一人の生活は寂しくてしょうがない。(一个人的生活寂寞的不得了)
うちのおふくろ、うるさくてしょうがない。(我老妈唠唠叨叨的，都快把人烦死了)
82 用言連体形|形容動詞語幹+てたまらない
“~~~得不得了”“~~得受不了” 表示程度严重。 例：胃が痛くてたまらない。(胃疼得不得了)
母の病気が心配でたまらない。(非常惦记母亲的病)
83 ～～ということだ。①“据说~~” 接在简体句后面，表示传闻。这种表达方式直接引用某特定人物的话的感觉很强。文章中常用「とのことだ」
(三P126) ②“就是说~~”“意思是~~”=という意味だ
例：社長は今日はご出勤にはならないということです。(据说经理今天不上班)
石油の価格は近いうちにあがるとのことです。(据说石油价格近期会上涨)
指輪を返したのは、つまり私と結婚しないということだ。(把戒指还给我也就是说不想和我结婚)
84 ～～～というと|といえば|といったら～～ “提起”“说起” 表示提起话题
例：外国語を習うには、どうすればいいかというと、まずよく外国語を話すことです. (要说如何学外语，我认为首先要经常用外语说话)
紅葉(もみじ)といえば日光(にっこう)。(说起红叶，还是日光的好。)
85 ～～～というものだ。 这才真正是~~~ 例：やれやれ、これで助かったというものだ(哎呀，可算得救了)。
試験に成功したことは誠におめでたい話で、まったく努力した甲斐があったということだ。(试验成功这实在是可喜的事，真是没有白努力) 。
86 ～というものではない|というものでもない “并不是~~”“也并不是~~” 例：仕事が大事だからといって、仕事さえしていればいいというものではない (虽说工作重要，但也并不是只做工作就行。)
親が頭がいいから、子供も必ず頭がいいというものではない (并不是父母聪明，孩子就一定聪明)
87 ～～～というより 与其说~~~ 例：この料理は日本風というより、中華風なんじゃないの。 (这个菜与其说是日本风味，不如说更接近中国风味)
88 ～～～といっても “虽然说~~~”“说是~~但~~”
例：日本語ができるといっても、小説が読めるほどではありません。 (虽然说是会日语也没有达到看懂小说的程度)
昔と言っても、そう昔のことではないが、こんなことがあった。 (说是从前，其实也不算太遥远，曾有这么一件事。)
89 体言の|動詞連体形+とおり “正如~~”“按照~~~”
例：昨日は天気予報のとおり、雨だった。(正如天气预报所说，昨天下了雨)
代表団は予定どおり、東京に到着した。(代表团按照预定计划抵达了东京)
90
用言連体形|体言+どころか “别说~~就连~~~也~~”“不仅不~~~反而~~” 例：漢字どころか、平仮名も書けない(别说汉字，就连平假名也不会写)。
91 体言|用言連体形+どころではない|どころじゃない “岂止”“远非”“哪能”(三P374)
例：海は冷たかったどころじゃありません。まるで氷のようでした。
(海水岂止是冷，简直就像冰)
そんなに忙しいのに、何を言っているのですか。今はそれどころじゃないよ。
(这样忙，你在说什么呀!现在不是这种时候)
「給料が安いんだってね。月、十二万円ぐらい?」
(说工资低，一个月有12万日元左右吧)
「十二万どころじゃないよ。」 (哪有12万)
92 动词进行时+ところに “正当~~” 强调的是时间点
例：私が先生と相談しているところに、友達が尋ねてきました。
93 動詞連体形|動詞ている+ところへ 正当~~时，强调的是“ちょうどその時” 例：風呂に入っているところへ、電話がかかってきた。(正洗澡时，来了电话)
出かけようとしているところへお客さんが来ました。(刚要出门时，来了客人)
店へ入ったところへ、彼女がやって来た。(我刚走进铺子里，她来了。) 94 ～～ところを ①用言連体形+ところを “本应~~可是~~”表示转折 ②動詞連体形|動詞連用形ているところを “正在~~~的时候~~~而” 强调的是在这个过程范围中 例：お忙しいところをお見送りいただき、どうもありがとうございます。
(在您很忙的时候特意来送我，谢谢您)
勉強しているところを写真に撮られた。(正在学习的时候被照了相)
二人で行けたすむところをなんで無愛想なおれへ口へかけたのだろう。
(两个人去不就行了吗?何必来找我这个不讨人喜欢的呢。)
95 ～～～としたら|とすれば “假如~~”“假设~~” 例：もし、ここに1億円あるとしたら、どうする。
(要是|假如这儿有一万日元，你打算怎么办)
一時間に5千ダース生産できるとすれば、8時間でいくら生産できるか。
(假设一小时能生产5千打的话，8小时能生产多少?)
96 用言終止形+としても 即使~~~也~~ 例：買うとしても、一番安いのしか買えない。(即使买，也只能买最便宜的。)
97 名詞として|としては “作为~~~”
例：私は留学生として日本にやってきました。(我作为留学生来到了日本)
私個人としては、そのことに反対だ。(作为我个人我反对那件事)
98 体言|用言終止形+とともに “和~~~一起”“随着~~~” 例：父と共に帰りました。(和父亲一起回去了)
年をとると共に、体が弱ってきたようだ。(随着年龄的增长，身体似乎也衰弱了)
99 動詞未然形+ないことには “如果不~~~”
例：努力しないことには、成功するはずがない。(如果不努力的话就不可能成功)
100 用言未然形+ないことはない|ないこともない “也并不是不~~~”“并非不~~~” 例：映画が見たくないこともないけど、忙しくて、時間がないんだ。
(也并不是不想看电影，只是太忙，没有时间。)
101 用言未然形+ないではいられない “不能不~~”“不由得~~” 表示动作的主体在心情上不能不|不由得~~~ 例：それを聞いたら、心配しないではいられなくなりますよ。(一听这话我不能不担心啊)
悲しさのあまり彼女は泣かないではいられなかった。
(她因过于悲伤不由得哭了|情不自禁地哭了)
102 動詞､助動詞連用形|形容詞終止形|名詞､形容動詞語幹､副詞+ながら
“虽然~~却~~” 表示转折
例：中国人でありながら、中国の歴史を全く知らない。
(虽然是中国人却一点也不了解中国的历史)
注意していながら、間違えてまいりました。(虽然注意了但还是出了差错)
彼の助言は少ないながら、的確だ。(他的劝言虽然没有几句，但却很适当)
このカメラが小型ながら、よく写る。(这个相机虽小却很好用)
103 ～～～なんか “なんか”是“など的口语形式
例：テレビなんか見たくありません。(电视之类我可不想看)
あの店では、薬のほかにジュースなんか売っている。
(那家商店除了卖药之外，还卖果汁等东西。)
104 ～～～なんて “~~~什么的”“~~~之类” (表示出意外轻视) 例：勉強なんていやだ。(我讨厌学习)
私は田中なんて学生は知りません。(我可不认识叫什么田中的学生)
よく考えもしないで分からないなんていうのはいけないことだ。
(不好好考虑一下就说什么不知道这可不好)
105 体言|動詞連体形+にあたって(にあたり)“当~~~之时”
例：開会にあたり、一言ご挨拶申し上げます。(在开会之际，我来讲几句|请允许我讲几句)
大学を卒業するに当たって、お世話になった先生方に記念品を贈ることにした。
(当大学毕业时，决定向关怀我们的老师们赠送纪念品)
106 体言+において|においては|においても|における “在~~~” 表示动作作用进行的场所场合范围。是书面语，在口语中一般用“で”
例：1964年のオリンピックは東京において行われた。
(1964年的奥林匹克运动会是在东京举行的)
それは日本社会においては、建前っていうもんだよ。(这个在日本社会里称之为原则)
このテープレコーダは価格も安いし、性能の点においても申し分がない。
(这个磁带录音机不仅价格便宜，在性能上也无可非议)
日本におけるマスコミは非常にすばらしいものだ(在日本大众传媒是非常发达的。)
107 体言に応じて “按照~~”“根据~~~”“随着~~~” 例：お客の注文に応じて作っている。(按照客人们的定购要求来制作)
収入に応じて支出を考えなければならない。(必须根据收入来考虑支出)
科学の発達に応じて多くの新しい語が生まれました。
(随着科学的发展出现了很多新词汇)
108 ～～～にかかわらず “不论|不管~~~”
表示不受某种情况的约束。此时一般接在“一对反义词”|“体言のいかん”的后面。 例：昼夜にかかわらず仕事を続けている。(无论白天还是黑夜都继续工作)
好む好まないにかかわらず、やらなければならない。(无论喜欢或不喜欢，都必须干)
難しいやさしいにかかわらず、一度やってみるつもりだ。
(无论难易如何，我都打算试一下)
天候のいかんにかかわらず、運動会を行う。(无论天气好坏，运动会都照常进行)
109 ～～～にもかかわらず“尽管~~~但是~~~”“虽然~~~但是~~” 简体句(体言或形容動詞谓语句时用である)|体言|形容動詞語幹|活用語連体形+にもかかわらず
例：彼はまだ三十五歳の若さだ、それにもかかわらず、大学教授になった。
(他还很年轻，只有30岁，尽管如此，已经是大学教授了。)
周りが静か(なの)にもかかわらず、いつもと違う場所なので、ちっとも眠れない。
(尽管周围很安静，可是因为换了个地方，所以一点也睡不着)
ひどい災害にもかかわらず豊作をかちとった。
(尽管遇到了严重的灾害。可是仍然获得了丰收)
110 ～～～にかかわる
“与~~~有关”“关系到~~~”“涉及到~~~”
例：それは私の名誉にかかわる問題ですから、気にしないわけにはいかないでしょう。
(那个问题关系到我的名誉，我不可能不介意吧。)
交通だの住宅だの、国民の生活にかかわる問題はさきに解決しなければならない。
(交通啦，住房啦，和人民参或有关的问题要首先解决。)
今度の取引は工場が生きていけるかどうかにかかわるのだから、、努力するよりほかない。(这笔买卖关系到工厂的存亡，所以只有努力干好。)
111 ～～～にかかわりなく|にはかかわりなく “与~~~无关”;“不论~~都” 例：会社での地位にかかわりなく~~~(与在公司里的地位无关~~~)
国家はその大小にかかわりなく、すべて平等であるべきだ。
(国家不论大小都应一律平等)
112 体言+に限って|に限り(にかぎって|にかぎり) “只有~~”“偏偏~~” 例：その日に限って帰りが早かった。(只有那天回去得比较早)
今日に限り、黙りにくっている。(偏偏今天一句话也不说)
113 体言+に限らず(にかぎらず)“不仅|不但~~而且~~”“不论~~都~~~” 表示不仅A如此，B也如此。都如此
例：男性に限らず、女性もその歌手が好きだ。(不仅是男性，连女性也喜欢那个歌手)
何事に限らず、公明正大でなければならない。(不论什么事都必须光明正大)
114 体言+にかけては|かけても “在~~~方面”“论~~~的话”(多表示好的方面) 例：料理にかけては、彼の右に出る者はいない(论烹饪，没人能比得上他) 115 体言+に代わって(にかわって)|に代わり(にかわり) “代替~~” 例：会長に代わって挨拶する。(代替会长致词)
一同に代わってお礼を言う。(代表大家致谢)
116 体言+に関して|に関しては|に関しても|に関する “关于~~”“有关~~” 例：そのことに関しては、私は何にも知らない。(关于那件事，我一无所知。)
水害に関する情報。(有关水灾的消息。)
117 体言|用言連体形+に決まっている(にきまっている)“一定~~”“必定~~” 表示强烈的断定或确信无疑的推测。 例：あのチームが勝つに決まっている。(那个队一定赢)
生きているものはいつか死ぬに決まっている。(活着的东西总有一天会死的)
118 ～～～に比べて “与~~~~相比”“比起~~来~~” 例：若者に比べて、頭の回転が遅い。(比起年轻人来，思维迟钝。)
119 ～～～に加えて|に加え “加上~~”
例：人件費(じんけんひ)の高騰(こうとう)に加え(くわえ)円高(えんだか)が打撃(だげき)となって、倒産(とうさん)した。
(人工费暴涨，加上日元汇率上升的打击，破产了)。
120 体言+にこたえる|にこたえて|にこたえ ①“符合~~”“响应~~”“应~~”表示不辜负某种希望要求或某种强烈的感受。②“深感~~”表示强烈的打击影响感应 例：国民の期待に応える政策だ。(符合国民要求的政策。) 招きに応えて出席する。(应邀出席。)
寒さが体に応える。(严寒彻骨。)
121 体言+に際して “在~~~之际”“当~~~的时候” 例：卒業に際して、一言お祝いを申し上げます。(在大家毕业之际，我说几句谨表祝贺)
122 ～～～に先立って|に先立ち|に先立つ “先于~~~”“在~~~前” 例：出発に先立って開幕式がある。(出发前有开幕仪式。)
123 動詞終止形+にしたがって “随着~~~”
例：国が豊かになるにしたがって、私たちの生活も豊かになった。
(随着国家的富强，我们的生活也富裕起来了。)
124 ～～～にしても |にしたら|にすれば“即使~~也~~”“就~~~来说”“如果作为~~” 例：あまりかからないにしても、10万円ぐらいはかかりでしょう。 (即使花得不多，也需要10万日元左右吧。)
あの人の体にしたら～～～ (就他的身体来说~~)
彼を仲間にすればいいだろう。(拉他入伙总可以吧。)
125 体言|用言連体形+にしては “作为~~~”“按~~~来说”表示后项提出的事实与前项设定的标准不相吻合
例：歌手にしては歌が下手だ。(作为歌手来说歌唱的不好。)
この辺りは都心にしては静かな所だ。(按市中心来说这一带是挺静的。)
126 体言|用言終止形+にしろ|にせよ “即使~~~也~~~” 例：忙しかったにしろ、電話を掛けるくらいの時間はあったろう。
(即使再忙，打个电话的时间总该有吧。)
127 体言|用言連体形+にすぎない “只不过是~~~”
例：それはただ口実(こうじつ)に過ぎない。(那只不过是借口。)
128 ～～～に相違ない “一定~~”“肯定~~”
例：彼は国へ帰ったに相違ない。(他肯定回国了。)
129 体言+に沿って|に沿い|に沿う|に沿った “沿着~~~”“顺着~~~”“按照~~~” 例：この方針に沿って交渉する。(按照这个方针来交涉。)
130 体言+に対して|に対し|に対しては|に対しても|に対する “对~~~” 例：目上の人に対しては、敬語を使うべきだ。(对长者应该是用敬语。)
131 体言|用言終止形+に違いない “肯定~~”“一定~~”
例：これは陳さんの忘れ物に違いない。(这肯定是小陈遗忘的东西。)
132 体言+について “关于~~~”“就~~~”
例：料理について私は全然わかりません。(关于烹饪我是一窍不通。)
陳さんは日本の近代文学について卒業論文を書いています。
(小陈就日本近代文学写毕业论文。)
133 体言|動詞連体形+につき “因~~~”
例：病気につき、今日の会議に参加できません。(因病不能参加今天的会议。)
134 体言|動詞終止形+につけて|につけては|につけても “每逢|每当~~就~~” 例：梅が咲くにつけて、その花が好きだった母を思い出す。
(每当梅花开放时，我就想起喜欢梅花的母亲。)
135 動詞終止形+につれて “随着~~~”“伴随~~”
(表示一方发生变化，另一方随之发生相当程度的变化) 例：月日が経つにつれて、いやなことは忘れてしまった。
(随着岁月的流失，不开心的事情渐渐忘却了。)
136 ～～～にとって(は)
“对~~~来说”「～～～を中心にして考えれば」的意思。 例：人間にとって一番大切なものは友情です。(对于人来说最重要的是友情。)
137 名詞|動詞連体形+に伴って “随着~~~”“伴随~~~”
例：自動車の数が増えるに伴って事故も多くなった。(随着汽车数量的增加，事故也增多了。)
138 体言+に反して “违反~~`”“与~~~相反” 例：道徳に反する行為。(违反道德的行为)
139 体言|動詞連体形+にほかならない “无非是~~”“不外乎~~~”“正是~~” 例：今回の計画の失敗は推進委員会の責任にほかならない。
(这次计划的失败无非是推进委员会的责任。)
140 体言+に基づいて|に基づく “基于~~”“按照~~”“根据~~~” 例：法律に基づいて処理する。(按法律条文处理。)
141 体言+によって|による “由于~~~”“根据~~~”“因~~~的不同而~~~”“通过”
体言+によっては：强调的是个例。体言+よって：讲述的是一般情况。
国によっては豚肉を食べないといったこともあります(有的国家不吃肉)。个例
国によって生活習慣も違います(国家不同生活习惯也不同)。一般情况 例：火事はタバコの不始末によるものです。(火灾是由于吸烟不注意引起的)
成績によって、クラスを分けます。(根据成绩来划分班级。)
習慣は国によって違います。(习惯因国家的不同而不同)
私はラジオによって英語を習います。(我通过收音机学习英语。)
142 体言+にわたって|にわたる|にわたり “历经~~~”“(范围)涉及到~~~” 例：手術は10時間にわたって行われた。(手术进行了10个小时。)
10年間にわたる研究が成功した。(历经十年的研究终于成功了。)
143 体言+ぬきで|ぬきでは|ぬきに|ぬきには “排去~~~”“出去~~~”“不包括~~” 例：お世辞ぬきで、本当に日本語が上手だ。(不是吹捧你，你日语真棒。)
144 動詞連用形+ぬく “~~~最后|到底”表示做到最后，(最後までやる) 例：昨日の宿題は多くて難しかったですが、最後までやりぬきました。
(昨天的作业又多又难，可是我做到了最后。)
頑張りぬく。(坚持到底。) 145 体言の|動詞過去式連体形+すえ(に)“～～～結果” 例：いろいろ考えた末に、あの人と結婚することにした。
(经过多方考虑，最后决定和他结婚)
相談のすえ、春休みを四月十日に改めました。(商量结果将春假改为4月10日)
146 体言|用言連体形+のみならず “不仅~~~” 例：君のみならず、僕もそうだ。(不仅是你，我也一样。)
勉強が足りないのみならず、態度も悪い。(他不仅不够用功而且态度也不好。)
147 ～～～のもとに|もとで“在~~~之下”“在~~~条件下” 表示前提条件。 例：先生方のご協力のもとで、試験は順調に行われました。
(在老师们的帮助下，考试尽心的很顺利。)
148 ～～～ば～～～ほど “越~~~越~~~”
例：読めば読むほど俳句のおもしろさが分かります。(越读越能体味出俳句的趣味。)
149 体言|用言連体形+ばかりか|ばかりでなく
“不用说~~~就连~~~”“不仅~~~而且~~~”
例：あの人は漢字ばかりか、平仮名も片仮名も書けない.
(他不用说汉字，就连平假名片假名都不会写。)
李さんは日本語が話せるばかりか、英語も上手だよ。
(小李不仅不说日语，英语也很好。)
肉ばかりでなく、野菜も食べなければ、健康によくありません。
(不仅不吃肉，连蔬菜也不吃的话，不利于健康。)
150 用言連体形+ばかりに “正因为~~~才~~~”“只因~~才~~~”
表示因为~~~而引起的不尽如人意的结果，讲话人常有遗憾后悔的心情。 例：医者であるばかりに、日曜日でも働かなければならない。
(只因为是医生，所以才在星期天也必须工作。)
151 体言+はともかく|はともかくとして “~~~暂且不谈”“~~~先不管” 例：ほかの人はともかく、君にだけは僕の気持ちを分ってもらいたい。
(别人暂且不谈，我只求你来理解我的心情。)
152 体言+はもとより|はもちろん “不用说~~”“当然~~”表示前项程度较轻，自不待言，后项也不在话下。“～～～はもちろん”主观性较强，可用于口语书面语。“～～～はもとより”多用于书面语。
例：彼女は英語はもとより、フランス語もできろ。(不用说英语，他连法语也会说。)
153 動詞､形容詞の基本形|形容動詞の連体形+反面(半面)“另一方面”多用于对同一事物所具有的两个不同侧面的叙述。
例：輸送に便利な反面、時間がかかる。(运输方便，但花费时间。)
一定(いってい)の利益(りえき)が見込める(みこめる)反面、大きな損失を招く恐れもある。(虽然估计会有一定的利益，但另一方面也担心会蒙受巨大的损失。) 154 動詞基本形|サ変動詞語幹す+べきだ|べきではない。“应该”|“ 不应该”多用于讲话人强调自己的主张建议。 它强调的是个人的意见。
例：バスの中では、若者は年寄りに席を譲るべきだ。(在公共汽车里，年轻人应该给老年人让座。)
親に対して、こんな失礼なことを言うべきではない。(不该对父母说这种无理的话。)
155 体言の|用言連体形+ほか(は)ない “只有”“只好” 例：どうもすみませんというほかはない。(只有说声对不起。)
あきらめるほかない。(只好死心。)
156 体言|用言終止形+ほど 表示状态的程度。“到了~~~的地步”“~~~得~~” 例：新聞が読めないほど暗くなった。(暗的不能看报)。
寂しくて泣きたいほどだ.(寂寞得简直想哭。)
157 ～～～ほど～～～ない “不比~~~”“比~~~不~~” 表示否定比较。 例：今年は去年ほど暑くない。(今年不比去年热。)
158 体言|用言終止形+ほど “越~~~越~~~” 例：年を取るほど、物覚えが悪くなる。(年纪越大，记忆力越差。)
159 まい 是“否定推量助動詞”，表示①否定の推量=“ないだろう” “恐怕不~~”②否定の意志=“う|ようとする” 五段動詞､助動詞ますの終止形|ほかの動詞の未然形+まい 例：この様子では、明日も晴れるまい。(照这个样子，明天恐怕也不会晴。)
タバコはもう吸うまい。(我决心不再抽烟了。) ～～～まいか 表示否定推测的疑问或反问。
帰国したのではあるまいか。(他不是回国了吧。|他不是回国了吗?) ～～～う|ようか～～～まいか “是~~~呢，还是不~~~呢” 帰ろうか帰るまいかと考える。(考虑是回去呢，还是不会去呢。)
160 体言+向きだ|向きに|向きの “适合~~~的” 表示客观事物适合什么。 例：子供向きの番組(适合儿童看的节目。)
この料理は日本人向きだ。(这个菜是适合日本人口味的。)
161 体言+向けだ|向けに|向けの “面向~~~” 表示主观能动以什么为对象干某事 例：若者向けに服装をデザインする。(面向年轻人设计服装。)
留学生向けに雑誌を編集する。(面向留学生编辑杂志。)
162 体言も+用言仮定形ば|たら+体言も(～～～も～～～ば|たら～～～も)“即~~~又” 例：お金もなければ、暇もない。(即没钱，有没时间。)
163 体言+もかまわず “不管~~~”“不理睬~~”“不介意~~” 例：人目もかまわずキスしている。(旁若无人地接吻。)
所もかまわず大きい声を出す人だ。(是个不分场所大声嚷嚷的人。)
164 活用語終止形+もの “もの”：終助詞、 以抱怨或不满的口气说明或辩解某种原因理由。多为女性或儿童使用，口语中也做“もん”
例：だって知らなかったもの。(可我不知道嘛!)
私の言ったこと聞かないもの。(我说的也不听啊。)
165 用言連体形+ものがある “有~~~的东西”“有~~~的成分”
例：彼の音楽の才能にはすばらしいものがある。(他的音乐才能有很了不起的地方。)
166 活用語連体形+ものか “哪能|岂能|怎能~~~呢?” 男子也可用“もんか” 表示强烈的反问。 例：一組に負けるものか。(岂能输给一班呢!)
167 動詞､活用語連体形+ものだ|ものではない。“应该”“理应”“自然”|“不该”“不要” 表示一般的社会伦理习惯和必然的结果。否定表示：对违反道理常识习惯的事给予以告诫或劝说。 例：年を取ると目が悪くなるものだ。(年纪大了，眼睛自然就不好使用了。)
人のお宅へ伺う時は、電話をしてから行くものだ。
(到别人家拜访时，应该先打电话然后再去。)
いくらうまくても、そんなにたくさん食べるものではない
一度太ってしまうと、そう簡単にやせられるものではない。
人の悪口を言うもんじゃない。
168 用言連体形+ものだから|ものですから 表示主观强调原因理由，往往带有辩解的语气。与もので意义相同，但是比它更强调主观认定的原因。ものだから在口语中也可以讲成もんだから。 例：出がけにお客さんがきたものだから(是因为出去的时候来了客人)。
雨がひどいものだから、どうしても出られない(是因为雨太大，怎么也出不了门)。
もので表示确定顺接条件，多用于解释说明(甚至辩白)产生某项结果的原因，有比ので语气更强烈的感觉。后项是既成事实，有时也讲成もんで。
昨夜遅くまで起きていたもので、朝寝坊してしまいました(是因为昨晚睡得太晚了，所以才睡早觉了)。
あまり天気がいいもので､どこかへ出かけたくなった(是因为天气太好了，所以我想起什么起放玩 玩)。
区别：名詞の+ことだから：前项或明或暗的点明该名词具有的特征，后项多是根据前项做出的判断推测，前项多是表示人物的有关名词，后项多“きっと”“どうせ”等呼应。可以翻译为“因为|既然~~~~”，例子见第44条。用言連体形+ものだから：则是主观强调原因理由，往往带有辩解的语气，后项是既成事实。 169 活用語連体形+ものの “虽然~~~但是~~~”“虽说~~~可是~~~” 表示承认前项是事实，即“それはほんとうだ”但后项却是与前项不相符的事实。常有“とは思うものの”“とはいうものの” 例：材料を買ったものの、作り方が分からない。
この本を読んだことがあるとはいうものの、何十年も前のことなので、詳しい内容ははっきり覚えていない。
170 ～～～ものなら “如果~~就~~” 推量助動詞う|よう、可能動詞、助動詞の連体形+ものなら
“ものなら”， 有两种用法
1 “可能動詞､助動詞の連体形+ものなら” “万一|假如~~~就~~~” 「假定一种不能实现的事实」万一，假如。例如：①一人で行けるものなら、行っててみなさい(你一个人能去的话，你就去一下吧)。②そんなことでいいものなら、誰にでも出来ます(如果那样就行的话，谁都会做)。③そんなにたくさん食べるものなら食べてごらん(如果你能吃那么多，那你就吃吃看)。
2“う|よう +ものなら” 「假定一种将导致坏结果的事实」如果````可```前面的“う|よう”即是意志形。例如：①そんなことをしようものなら、大変だ。(要是干那种事，可了不得)。②嘘をつこうものなら、ただではおかない(如果你要说谎的话，我可轻饶不了你)。③私に黙って勝手なことをしようものなら、決して許しませんよ(要是背着我随便搞的话，我可决不答应)。
171 ～～～やら～～～やら “~~~啦~~~啦” 表示并列列举两个以上的事物，含有暗示其它的语气。 例：損をしているのやら、得をしているのやら、一向に分かりません(什么赔啦赚了，一点也不知道)。
お花やらお茶やら習う(学习话道啦茶道了等)。
172 動詞連用形+ようがない|ようもない “无法~~”“不能~~~” 例：こんなに壊れては直しようがない(坏成这样子，没法修了)。
言いようもないほど美しい(无法形容的美)。
どうしようもない(毫无办法)。
173 活用語連体形+ように “ように”は比況助動詞“ようだ”の“連用形”です。表示目的，“为了~~”“以便~~~”
例：汽車に間に合うように、早めに出かけた(为了赶上火车，提前出门了)。
遅刻しないように気をつけてください(请注意不要迟到)。
風をよく通るように、もっと窓を開けなさい(请把窗子开的大一点，以便好好透透风)。
174 用言連体形+わけはない|わけがない “不会~~~”“不可能~~~” 表示从道理情理商认为某件事是不可能的。
例：帝国主義の本質は変わるわけはない(帝国主义的本质是不可能改变的)
175 用言連体形+わけだ “当然”“自然” 表示某事项的成立理所当然，是某种原因导致的自然而然的结果。使句子含有是这么一种情况这么一种道理的语气。可不必翻译出来。 例：それなら、起こるわけだ。(那样的话当然要生气) “わけ”と“はず”の区別：
わけ：对某种已经实现的事实所做的解释和判断 はず：在某种根据的基础上所做的推理 例：彼女は日本に10年もいたから、日本語が上手なわけだ
(她在日本呆了10多年，日语当然好。)
彼女は二本に10年もいたから、日本語が上手なはずだ。
(她在日本已经呆了10多年，日语应该好)
176 ～～～わけではない|わけでもない “并非”“并不是” 例：彼一人が悪いというわけではない(并不是他一个人不好)。
177 ～～～わけにはいかない|わけにもいかない “不能~~`”
例：いくらいやでも、やめるわけにはいかない(无论怎么讨厌也不能辞去不干)。
いくら痩せたくても、何にもたべないわけにはいかない(无论怎么想减肥也不能什么也不吃)。
178 体言の|用言連体形+わりに(は) “虽然~~但是~~”表示比较的程度， 转折关系。表示从前项内容考虑，后项内容出人意料不搭配。
例：この酒は値段のわりにおいしい(这酒不贵却好喝)。
日本は狭いわりに、人口が多い(日本岁让国土狭小，但是人口众多)。
区别：体言|用言連体形+にしては
第125条。在语气上“～～にしては”比“～～～にわりに”更强烈。接続方法も違います。
179 体言+を体言として|とする|とした “把~~~作为”“把~~~当作” 例：社会奉仕を目的とする団体(以服务社会为目的的团体)
田中さんをリーダーとするサークルを作った(成立了以田中为领导的小组)。
180 体言+をきっかけに|きっかけとして|きっかけにして “以~~~为契机” 例：これをきっかけにして話を始めた(以次为契机说了起来)。
両学をきっかけとして、彼女と別れた(以留学为契机，与女友分手了)。
181 体言を機会に|機会として|機械にして “以~~~为機会|开端” “趁着~~~”
例：これを機会にいつまでもご交際をお願いします(希望我们以次为开端永远交往下去)。
株価の暴落を機械として恐慌が起きた(以股票暴跌为起点，发生了恐慌)。
182 体言をこめて “充满~~”“满怀~~~” 例：心をこめて～～～(真心的~~~)
愛をこめて見つめる(充满爱意的注视)
183 ～～～体言+を中心に|中心として|中心にして “以~~~~为中心” 例：あの子を中心にしてまとまった。(以那孩子为中心团结起来了)
城を中心にして町を造った(以城堡为中心建立了城市)。
184 体言を通して “通过~~~”
例：日本人はさまざまな共同点を通して、強い集団意識で結ばれている。 (日本人通过各种共同点以强有力的集团意识结合在一起)
現象を通して本質をつかむ(透过现象抓住本质)。 185 体言+を通じて “通过|利用~~”“在整个~~~期间|范围内” 例：ラジオやテレビを通じて知らせる(通过收音机电视通知)。 兄を通じてお願いしたこと(通过哥哥拜托您的那件事)。
南の国は一年を通じて暖かい。(南部国家一年到头都很温暖)
この仕事は彼の一生を通じてもっとも困難な仕事だった (这工作是他一生中最艰难的工作)。 テレビは全国を通じて放送されている。(电视面向全国播放)
186 体言|用言終止形+を問わず|は問わず “不问~~”“不管~~”“不论~~”表示后项不受前项情况条件性质等的限制。
例：国はその大小を問わず一律に平等でなければならないと主張しているのである
(我们主张国家不论大小一律平等)
この試合には、年齢を問わず、出れでも出られます。 (这次比赛不问年龄，这都可以参加)
187 体言+を抜きにして|を抜きしてしは|は抜きにして “省去~~~”“不~~”
例：冗談は抜きにして、本当のことはどうなんですか(不开玩笑了，究竟是怎么回事啊?)。
説明を抜きにして、すぐ討論に入ります(不作说明马上进入讨论)。
188 体言+をはじめ|はじめとする “以~~~为首”
例：石川教授をはじめとする研究チーム(以石川教授为首的研究小组)
社長を始めとして、社員全員が式に出席しました (以社长为首，全体职员都出席了会议)。
189 体言+をめぐって|めぐる “围绕着~~~”
例：国際結婚をめぐる問題が多い(围绕着国际婚姻的问题很多)。
190 体言+をもとに|をもとにして “以~~~为根据”“以~~为基础”
例：20年前の事件をもとにして、小説を書きました(以20年前的时间为根据写了篇小说)。
语法知识范文第3篇
一、现代汉语语法(含现代汉语教材中的语法部分)
马
真(1997)《简明实用汉语语法教程》，北京：北京大学出版社。 赵元任(1979)《汉语口语语法》，吕叔湘节译，北京：商务印书馆。 朱德熙(1982)《语法讲义》，北京：商务印书馆。
北京大学中文系现代汉语教研室编(2003)《现代汉语》(重排本)，北京：商务印书馆。 胡裕树主编(2000)《现代汉语》(重订本)，上海：上海教育出版社。
黄伯荣、廖序东主编(2007)《现代汉语》(增订四版)，北京：高等教育出版社。
邵敬敏主编(2007)《现代汉语通论》(第二版)，上海：上海教育出版社。
邢福义、汪国胜主编(2003)《现代汉语》，武汉：华中师范大学出版社。 张
斌主编(2004)《简明现代汉语》，上海：复旦大学出版社。
二、对外汉语教学语法
卢福波(1996)《对外汉语教学实用语法》，北京：北京语言文化大学出版社。 齐沪扬主编(2005)《对外汉语教学语法》，上海：复旦大学出版社。 孙德金(2002)《汉语语法教程》，北京：北京语言大学出版社。 杨德峰(2009)《对外汉语教学核心语法》，北京：北京大学出版社。
施春宏编著(2009)《作为第二语言的汉语概说》，北京：北京大学出版社。 [语法部分]
三、对外汉语教学参考语法
施春宏编著(2010)《国际汉语教学语法教程》，北京：北京语言大学出版社。[待出。供国际汉语教师和准教师使用;也可作为国际汉语教师资格考试、国际汉语教育硕士生招生考试的参考用书] 房玉清(1992)《实用汉语语法》，北京：北京语言学院出版社。
李德津、程美珍(1988)《外国人实用汉语语法》，北京：华语教学出版社。
刘月华、潘文娱、胡韡(2001)《实用现代汉语语法》(增订本)，北京：商务印书馆。 陆庆和(2006)《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。 张宝林(2006)《汉语教学参考语法》，北京：北京大学出版社。
1
第一节 汉语语法概说
一、什么是语法
(一)语法的内涵
语法是语言结构的规则。 1.词语的组合规则 2.词语的替换规则
(二)语法的范围
1.词法和句法 2.语法和语法学
二、语法单位
对语言结构进行切分所得到的各种音义结合体。
(一)四级语法单位
1.语素 2.词
3.短语(词组、结构、句法结构) 4.句子
句群
她眼睛瞎了，可心里亮堂。他眼睛雪亮，其实心里早就瞎了。
(二)汉语四种语法单位之间的关系
语素
词
短语
句 子
构词单位、造句单位、表述单位
第二节 句子成分
一、句子成分的内涵
句子成分是根据句子内部组成成分之间的关系和各自的语法作用划分出来的句子结构成分。 句子成分和句法成分
2
二、句子的一般成分
按：相互配对，无一方即无另一方
(一)主语和谓语：陈述关系
(二)述语(动语)和宾语：支配关系或关涉关系
比 较：①研究计划‖他们已经制定好了。
②他们‖已经制定好了|研究计划。
(三)中心语和修饰语
1. 定语
浪花里‖飞出(欢乐的)歌。
(安娜的)美丽‖惊动了(所有的)人。 2. 状语
他们‖[立即]出发了。
那个推销员‖[整天] [城市乡村地]跑。 3. 补语
孩子‖在梦中哭<醒>了。 这篇小说‖我读了<三遍>。
三、句子的特殊成分
独立语/独立成分：结构上相对独立，不参与句子结构的组合 【插入语、称呼语、感叹语、拟声语】 看样子，他今天不会过来了。
你醒醒呀，妈妈!
竟然想在蚊子腿上剔瘦肉，哼! 咚咚咚，外面有人在擂门。
四、句子成分分析法
(一)句子成分分析法(中心词分析法)的内涵
(二)中心成分和附加成分
(三)句子成分分析法的分析程序
1. “两心相照”
凶狠的豺狼‖咬死了可怜的山羊。
3 2. “非心向心”
(凶狠)的豺狼‖[一口]咬<死>了(那只)(可怜)的(小)山羊。
第三节 汉语词类(上)-实词
一、词类的内涵及其划分依据
(一)什么是词类
根据词的语法功能所做的分类。 比较：忽然～突然
电灯突然灭了～电灯忽然灭了
①这件事很突然
一次突然事件
这件事来得突然 ②*这件事很忽然
*一次忽然事件
*这件事来得忽然
(二)划分词类的依据
1. 词的语法功能 (1)组合能力
通才
通缉
通俗
一个
+
-
-
正在
-
+
-
很
-
-
+
“鉴别字”的鉴别价值。
(2)造句能力：充当句子成分的能力 2.词的形态特征
(1)构形形态(造句中的变化形式)和构词形态 (2)汉语词的形态问题
3.词的意义：同类词所具有的概括意义或类别意义
比较：金、银～铜、铁、锡
金
铜
做主语
-(*金是黄的)
+(铜是黄的) 做宾语
-(*需要金)
+(需要铜) 受数量词修饰
-(*一块金)
+(一块铜) 因此，词的语法意义在划分词类时只能作为参考特征。
4 结论：汉语词类划分的标准只能是词的语法功能，即词的组合能力和充当句子成分的能力，而且以前者为主。只能将词的形态特征作为辅助特征，同时参考词的语法意义。
(三)汉语的主要词类
1.实词和虚词：是否可以单独充当句子成分
副词、象声词、叹词
2.体词和谓词——实词的两大类 (1)体词
主要语法功能是做主语、宾语，一般不做谓语。 (2)谓词
主要功能是做谓语，同时也也做主语。 代词
二、名词
(一)名词的主要语法功能
1. 一般能受数量词语的修饰。 2. 一般不受副词的修饰。
3. 能用在介词后边，组成介词结构。
4. 经常做主语、宾语，多数能做定语、带定语。 5. 一般不能重叠。 按：家家、天天、年年
(二)名词的特殊用法
1. 名词做谓语的情况
①今天星期六。
②下一站王府井。
③小王已经副教授了。
④张军快团长了。
⑤鲁迅浙江人。
⑥大李小眼睛。 2. 程度副词跟名词的组合
很骑士
特中国
太香港
十分江南
很阳光
特春风
太逻辑
非常技术 3. 名词后面加“～们”的问题
(三)名词的分类
1. 一般名词
5 (1)普通名词：表示非特定的人或事物名称的词 A. 个体名词(可数名词) B. 集合名词
马匹
布匹
纸张
枪支
物品
森林
树木
书籍
群众
C. 物质名词：
酒：一两酒、一瓶酒
面粉：一斤面粉、一袋面粉 D. 抽象名词：
科学
文化
物质
观念
风尚
苦头
规则
条件
积极性 (2)专有名词
杜甫
长城
黄河
冥王星
澳大利亚 2. 时间词(时间名词)
昨天
明年
上午
现在
目前
从前
早晨
周末 秋天
3. 处所词(处所名词)
北京
中国
亚洲
近郊
里屋
两旁
食堂
教室
图书馆
大礼堂
展览厅 4. 方位词(方位名词) (1)单纯方位词： 上
下
左
右
前
后
东
西
南
北
里
外
内
中
间
旁
(2)合成方位词：在单纯方位词前边加“以、之”，后边加“边、面、头”，或者把两个单纯方位词并举。
三、动词
(一)动词的主要语法功能
1. 多数能受副词“不、没有(没)”修饰。 2. 经常做谓语或者谓语中心，大部分能带宾语。 3. 后面常常可以加“了、着、过、起来、下去”。
做了饭
铺了路
修了汽车──完成态
做着饭
铺着路
修着汽车──进行态
做过饭
铺过路
修过汽车──经历态
做起来
铺起来
修起来──开始态
做下去
铺下去
修下去──继续态
6
(二)动词的分类
1. 传统的动词分类 (1)动作动词 (2)心理动词 (3)使令动词 (4)存现动词 (5)趋向动词
(6)助动词(能愿动词) (7)判断动词 (8)关系动词 (9)形式动词
2. 及物动词和不及物动词
3.自主动词和非自主动词：根据动作者对动作的控制力分 (1)自主动作动词：
说、唱、卖、坐、演、学习、跳跃、敲打、批评 (2)非自主动作动词：
非自主变化：
死、散、懂、知道、塌、漏、病、完、败、
看中、考上、懂得
非自主属性：
是、如、可、值、会、等于、认得 ○来V：来说;*来死、来是。
○V了三天了：说了三天了;死了三天了、*等于了三天了 ○V着：说着;*死着、*等于着
[病着] ○VV：说说;*死死(不等于“紧紧”)、*等于等于 ○V吧：说吧;*懂吧、*等于吧
[去死吧] ○不V、没V：不说、没说;*不病、没病，不等于、*没等于 ○甭V：甭说;*甭病，*甭等于。
○别V、别V了：别说、别说了;*别病、别病了，*别等于、*别等于了○马上V：马上说;*马上病，*马上等于 ○亲自V：亲自说;*亲自病，*亲自等于
○V两遍：说两遍;*病两遍，*等于两遍 ○肯V：肯说;*肯病，*肯等于
(三)动词的特殊小类
1. 趋向动词 第一组：来
去
第二组：上
下
进
出
回
过
开
起 第三组：第二组+第一组 2. 助动词(能愿动词) 表可能：
能、能够、可、可能、可以、会、得(dé) 表必要：
应、该、应该、应当、要(应该义)、得(děi) 表意愿：
愿、愿意、要(愿意义)、肯、敢
(四)动词的重叠
语法意义：量小。
动作持续的时间短(时量小)
或进行的次数少(动量小)。
关于尝试义
(五)离合词问题
1. 离合词的内涵及其构造方式
①理发(理一次发)
革命(革了他的名)
打仗(打了三年仗)
放假(放一天假)
撤职(撤了他的职)
生气(生谁的气)
洗澡(洗个澡)
睡觉(睡了一觉)
鞠躬(鞠了一个躬)②打倒(打得/不倒)
打通(打得/不通)
长大(长得/不大)
推翻(推得/不翻)
碰见(碰得/不见)
看见(看得/不见)2. 离合词的特点 3. 离合词和短语的区别
离合词：“合则为一，离则为二”。
四、形容词
(一)形容词的主要语法功能
1. 大部分能用副词“不”和“很”修饰。 2. 常常做谓语，不能带宾语。
3. 能修饰名词(做定语)，有些形容词能修饰动词(做状语、补语)。
(二)形容词的基本类别
1. 性质形容词 2. 状态形容词 (1)ABB式：
白茫茫
绿油油
黑压压
沉甸甸
香喷喷 (2)AB式：
雪白
漆黑
金黄
冰冷
猴精
飞快
喷香 (3)一些特殊形式：
糊里糊涂
黑不溜秋
可怜兮兮
冰冰凉
(三)形容词的重叠
1. 性质形容词
单音节性质形容词：AA式
双音节性质形容词：AABB式 2. 状态形容词
“雪白”类： ABAB式
“A里AB”类
五、区别词(非谓形容词)
单/双
正/副
横/竖
金/银
雌/雄
男/女
公/母
荤/素 彩色/黑白
长期/短期
单项/多项
高频/低频
个别/共同
国营/私营
家养/野生
军用/民用
天然/人工
主要/次要
国产
共同
高层
万能
袖珍
冒牌
木质
祖传
额外
常务
大规模
非理性
非正规
非海洋性
9 区别词的语法功能
1. 能直接修饰名词做定语;大多数能带“的”构成“的”字短语。
2. 不能做谓语、状语、补语、主语、宾语，但组成“的”字短语后可以做主语、宾语。 3. 用“非”来否定。
常常成对或成组地存在：
～式
～型
～性
～等
～级
有～
无～
多～
单～
双～
六、数词
(一)数词的语法功能
数量词
(二)数词的分类及其称数法
1. 基数词
定数词：整数、分数、小数、倍数
概数词 2. 序数词
(三)使用中的问题：
1.“二”和“两” 2.“俩”和“仨”
七、量词
(一)量词的语法功能
数量词
(二)量词的分类
1. 物量词(名量词)：表示人或事物的计量单位 (1)专用物量词
A. 个体量词
B. 集合量词
双
副
对
付
套
打
令——个体数量有定
沓
堆
丛
束
叠
队
班
群
——个体数量无定
C. 度量衡量词
D. 不定量词
E. 复合量词：
人次
架次
吨公里
秒立方米
小时公里 (2)借用物量词
A. 借自名词
一桶油
一碗饭
一碟花生米
一盒点心
一屋子书
一头汗
一身油污
B. 借自动词
一捆柴
一卷纸
一挑水
一串冰糖葫芦
借用物量词的修辞色彩：
一弯新月
一钩残月
一丝微笑
一片深情 2. 动量词：表示动作行为的计量单位
(1)专用动量词：下
次
回
遍
趟
顿
通
气
遭
场(2)借用动量词
看一眼
喝一口
踢一脚
扫一腿
打一拳
打两枪
舞几棍
切一刀
洗一水
画几笔
还有些表示时间的量词和借用时间名词充当的量词：
写了三年
站了二十分钟
睡了一上午
去西安旅游了一星期
(三)量词和名词的搭配：习惯性
(四)量词及数量短语的重叠
1. 单音节量词重叠：
村村通电话，家家有电视。
(表示“每一”)
这儿淳朴善良的民风[代代]相传。 (表示“逐一”)
白云朵朵，春风阵阵。
(表示“多”)2. 数量短语重叠：一AA、一A一A
①(一箱箱)货物堆积在码头。
(表示“多”)
②一个个都是神枪手。
(表示“每一”)③获奖人员[一个一个地]走上主席台。 (表示“逐一”)
八、代词
(一)代词的分类
1. 人称代词：
表示个体：我
你
您
他
她
它
番 11
阵 表示群体：我们
咱们
你们
他们
她们
它们
大家
大伙儿
彼此 表示个体或群体：自己
自个儿
别人
人家 2. 指示代词：
表近指：这
这儿
这里
这会儿
这么些
这样
这么样
这么 表远指：那
那儿
那里
那会儿
那么些
那样
那么样
那么 其他：某
本
每
各
另
该
其他
别的
其余 3. 疑问代词：
谁
什么
哪
哪儿
哪里
多会儿
几时
几
多少
怎样
怎么
怎么样
多
(二)代词的活用
1. 虚指
①大家你看着我，我看着你，谁也不想说第一句。
②在人群里，她挤来挤去，看看这，看看那，非常冷静，以免上
当。 ③他在地铁口站了半天了，好像是在等谁。 ④我好像在哪儿见过他，不然怎么这么面熟? 2. 任指(泛指)：疑问代词常见
①他记得当时什么也没有发生，连一片树叶也没有掉下来。 ②我们这些躲在坑道里还活着的人呆呆看了半晌，谁都没说话。
③人在梦游时，你越说他在梦游，他就会沉入越深的梦境。 ④自己的事自己做，自己的言行自己负责。
九、副词
(一)副词的语法功能
除极少数情况外，都只做状语。
(1)很、极、坏(极义)、死(极义)、透
(2)只、光、就、仅、仅仅、单、单单、几乎、恰好、将近、大概
(二)副词的分类
1. 程度副词 2. 范围副词 3. 时间副词 4. 频率副词 5. 肯定/否定副词
12 6. 方式副词(情态副词) 7. 语气副词
(三)副词的位置与表达
①他七点钟才起床。
②才七点钟他就起床了。
③他幸亏带了雨伞。
④幸亏他带了雨伞。
⑤我对这个人不太了解。
⑥我对这个人太不了解。
(四)常用副词辨析
1. 更—最 2. 很-极
3. 较(比较)-很-非常【按：跟英文比较】 4. 都—只【按：指向】
一年级同学都军训去了。
我们都上自习去了，宿舍里只张三一个人。 5. 才—就 6. 曾经—已经 7. 又—再
8. 不—没(没有)
他昨天不来，今天不来，明天还不来，你说怎么办?他昨天没来，今天还没来，明天还会不来吗? 9. 别—甭
第四节
汉语词类(下)-虚词
一、介词
(一)介词的语法功能
1. 介词不能单独充当句子成分
2. 能用在名词、代词、动词(主要是名词)前组成介宾短语，充当状语、定语(带“的”)。
(二)介词的分类 1. 表示时间、处所、方向 2. 表示方式、依据、工具 3. 表示对象、范围 4. 表示比较 5. 表示被动 6. 表示排除 7. 表示原因 8. 表示目的
1. 对—对于 2. 对于-关于 3. 除—除了
①除了邢老汉还皱着眉头之外，大伙儿都笑了。 ②这条小河上除了木桥与浮桥而外，还有两只橡皮船。 ③沈先生的一天，除了看小说，就是写小说。 4. 为—为了
二、连词
(一)连词的语法功能
连词的位置
①如果你心中有绿洲，就能走出沙漠。 ②你如果心中有绿洲，就能走出沙漠。
③如果你把善行看作施舍，别人就未必接受你的善行。 ④虽然现在还是冬天，但是春天已经就在眼前。
(三)常用介词辨析
(二)连词的分类 1. 词语连词：
和
与
同
跟
及
以及 2. 句间连词
虽然……但是……
不但(不仅)……而且……
因为……所以……
如果……那么……
3. 兼用
并、并且、而、而且、或、或者、还是、要么
(三)连词和关联副词的区别
(四)连词和介词的区别 1. 前后成分能否换位 2. 能否插入别的成分
3. 能否用相互照应的词语，如用“都”来总括 4. 能否出现在句首
(五)常用连词用法辨析
1. 及-以及 2. 或者-还是
①这个小角色或者你来演，或者他来演，谁都一样。 ②是人民群众还是精英分子在创造着历史?
③我当时的心情十分古怪，说不准是悲哀还是不安。
④谁要想动手术，就得给医生送点什么，或者叫红包，或者叫劳务费，或者叫回扣。3. 由于—因为 4. 只有-只要 5. 而-而且
三、助词
后附的助词：的
地
得
似的，
了
着
过
看
的
来着
们
来
把，等
等等
什么的 前附的助词：所
给，第
初
(一)助词的语法功能
(二)助词的分类 1. 结构助词
的、地、得，似的、所
2. 动态助词
了、着、过，看、的、来着 (1)了：完成态
如何解释：
天我下了课就去看足球比赛。 “春天了”“大姑娘了”“副团长了”
(2)着：持续态
窗外下着雪 台上坐着主席团 (3)过：经历态
我看过那部电影，现在还能记得个大概。 (4)看：尝试态
试试看
讲讲看
唱一遍看
先试验半年看 (5)的：表强调
①火车凌晨五点到的站。
②你哪个学校学的这一口流利的外语? (6)来着：位于句末，表示事情发生在不久前
①昨晚上我在剧院里见她来着。
②故宫的房子有多少间来着?有九千多间吧。3. 其他助词 (1)给 (2)来、把 (3)们 (4)第、初
(5)等、等等、什么的
四、语气词
(一)分类 1. 用于陈述句的：
的
了
呢1 啊1 吧1;
啦
哪
呐
喽
嘛
呗
啵 罢了(而已)
也罢
也好
好了
着
着呢
来着 2. 用于疑问句的：吗
么
呢2 吧2 啊2，啦 3. 用于祈使句的：吧3 啊3 欸 4. 用于感叹句的：啊4 欸
呢3
(二)语气词在句中所起的语法作用 的：表示情况本来如此，加强肯定语气 了：表示已经如此、出现新情况 吗：表示疑问，希望得到证实 么：表示可疑
呢：表示不容置疑(用于陈述句)、疑问(用于疑问句)、
夸张(感叹句)
吧：表示猜测(用于陈述句、疑问句)或商量(用于
祈使句)
啊：增加感情色彩，舒缓语气
罢了：表示把事情往小里说(由于谦虚、轻视或安慰人等)
五、叹词
叹词是表示感叹、呼唤、应答的词。
表示感叹：唉 啊 哼
呸
咦 嘿 喔
哟 哦
咳
哎哟
哎呀表示呼唤：喂
哎
嗳
嗨 表示应答：嗯
哎
唔
啊
兼类词和同音词的区别 (1)兼类词：
一个词(兼不同的类)，声音相同，词义有联系。
哈哈 17
(2)同音词：
不同的词(类可同可异)，声音相同，词义没有联系。
打1(打井)——打2(打今天起)
别1(把文件别起来)——别2(别走)
攻势——公式——工事——公事——宫室
第五节
短语
一、什么是短语(句法结构)的内涵 1.句法结构和语法关系
2.句法结构关系和语义结构关系
二、基本短语类型
1. 语法关系：陈述关系 2. 语义关系 (1)施事+动作行为 (2)受事+动作行为
(3)其他语义关系(中性主语)
1. 语法关系：支配、涉及的关系。 2. 语义关系 (1)动作行为+受事 (2)动作行为+施事： (3)其他语义关系
写推荐信
建大楼
吃大碗
抽烟斗 过春节
欢度国庆
坐火车
去食堂 跑材料
排电影票
避雨
缩水 寄特快
唱男高音
繁荣市场
端正态度 当干部
是个军人
像领导
跑第一
踢前锋
演主角知道你会来
保证明天不迟到
(一)主谓短语
(二)述宾短语(动宾短语)
3. 双宾语：间接宾语(近宾语)和直接宾语(远宾语)
给她一张电影票
图书馆几本他自己写的小说 教这孩子数学 抢了他几百块钱
(三)联合短语
(四)偏正短语：修饰或限制的关系
1. 定中式偏正短语
2. 状中式偏正短语
(五)述补短语：补充说明
1. 述语和补语之间的语义关系 (1)补充说明述语的
捆紧
跑快了
走得很慢
好得很
气极了
(2)补充说明述语动词的施事的
吃饱了
喝醉了
哭醒了
走累了
吓得瑟瑟发抖 (3)补充说明述语动词的受事的。例如：
(桌子)擦干净了
(把他)骂得大气都不敢出 (4)其他：
(钢笔)写秃了
(刀子)砍钝了
看了三天
检查一遍
语义指向 2. 补语的类型 (1)结果补语
压紧
烧热
看清楚
说明白
洗干净
打扮漂亮了中间不能插入“得”，更不能插入别的成分 (2)趋向补语
中间不能插入“得”
(4)可能补语
在述语动词和表示结果或趋向的补语之间插入“得/不”，表示动作的结果或趋向能不能实现。例如：
看完：看得完～看不完
洗干净：洗得干净～洗不干净
送来：送得来～送不来
上去：上得去～上不去
否定形式是“述语+得不+补语” (5)状态补语
述语和状态补语之间必须用“得”，口语中还有用“个”的。
例如：
吓得发抖
压得很紧
说个没完没了
否定形式是“述语+得不+补语”，
例如：
压得不紧
压得不很紧
玩得不痛快
(6)数量补语
跑一趟
看了三遍
找过一回
打了他一下
住了二十年
看了半天
写了一个月
(7)时间补语和处所补语
生活<在九十年代> 成立<于1949年>
依偎<在妈妈的怀中> 出现<在太平洋>
3. 补语和宾语的区别 首先，看语义关系。 其次，看构成成分。 第三，看添加成分。 第四，看变换方式。
三、特殊短语类型
(一)连谓短语
(二)兼语短语
(三)连锁短语：
用具有关联作用的词语将两个动词性词语、形容词性词语连接起来。
越说越高兴
边学边练
一学就会
不打不相识
非把问题解决了不可
看不懂就问
生病了才请假
做完再休息
(四)复指短语(同位短语)
四、其他短语类型
(一)方位短语
(二)介宾短语
(三)“的”字短语
五、复杂的句法结构与层次分析法
(一)复杂短语的层次性 中
国
属 于 东 亚 地 区
└─┘└──────┘主谓
└─┘└───┘述宾
└─┘└┘偏正
咬死了猎人的狗
(二)层次分析法及其分析程序
层次分析法(直接成分分析法、二分法) 1. “从大到小”的分析过程
①隔 壁 的 张 师 傅 麻 利 地 修 好 了 小 王 的 自 行 车
②飞
走
了
一
只
小
鸟
2. “由小到大”的过程 多层定语或多层状语
一 家 漂 亮 的 乡 村 农 舍
昨 天 在 北 大 意 外 地 跟 她 相 遇
21
动词后既有宾语又有补语的情况
看 过 他
一
次
送 了 小 明 一 次 礼 物
拿
出
教
材
来
动词前有状语后有宾语或补语的情况
昨天来了一个客人
飞快地逃了出去
层次分析法的拓展：
任何有层次的语言单位
3.歧义结构的层次分析
不适当地灌水施肥
告别山区的青年
新职工宿舍
演好戏
看了三天了
告别山区的青年
新职工宿舍
演好戏 看了三天了
22
不适当地灌水施肥
第六节
句子的类型
句型、句类、句式
一、句子的结构类型
(一)单句和复句
(二)单句的结构类型 1. 主谓句：
动词性谓语句
形容词性谓语句
名词性谓语句
主谓谓语句 主谓谓语句如：
那场大火‖消防队员终于扑灭了。 他‖什么书都看。
这支笔，‖你拿去刷标语吧。
路上碰到的那个人，‖我们一道旅游过。 这孩子‖心地善良。
这个村的村民‖一半是回族人。 这孩子，‖谁都喜欢他。 这架子书‖五块钱一本。 这种方案，‖我有保留意见。 ◇大主语、大谓语，小主语、小谓语 2. 非主谓句： 动词性非主谓句 形容词性非主谓句 名词性非主谓句
特殊非主谓句(叹词句、拟声词句、副词句等)
二、句子的语气类型
(一)陈述句
(二)疑问句 1. 是非问句 2. 特指问句 3. 选择问句
23 ①这里是世外桃源，还是暂时平静的台风眼? ②昨晚跟韩国队踢，中国队赢了输了? 4. 正反问句 黄山风景美不美? 看不看现代派作品啊? 你想妈妈不想? 新排的话剧你看不?
你看了这部新排的话剧没有?
赵元任当过美国语言学会会长，是不是?
(三)祈使句：请求、劝阻或命令、禁止等
①让暴风雨来得更猛烈些吧!
(请求)
②别动，千万别动。
(劝阻)
③立即出发!
(命令)
④进入林区，严禁吸烟!
(禁止)
(四)感叹句
(一)“是”字句(判断句)
(二)“是……的”句：表示强调的句式 1. 强调在结构和语义上跟述语动词相关的成分 我是昨天下午才收到入学通知的。 是在网上订的飞机票。 田甜是跟她妈一道来的吗?
华罗庚发现的陈景润这个数学天才。
这次全民公决，大多数人是投的赞成票。(强调受事)2. 突出说话人对主语的评议、叙述或描写。 ①这次事故，警察确实是处理得很及时的。 医和西医在疗效上是互补的。
(三)“有”字句 1. 表“领有”“具有” 2. 表示“存在”
3. 表示“发生”或“出现”
24
三、句子的特征类型 4. 表示“列举”“包括”。 5. 表示估计或比较
(四)“把”字句
“A+把B+动词+C
①老王早就把这台电脑修好了。
②我把它都放在桌子上了。
③蔡振华把刘国梁培养成了世界冠军。 ④昨天的大雨把孩子淋得大病了一场。
1.“把”字句的意义以及各成分之间的关系
传统：处置
“把”字句中的动词：多为既无动词，也可以是不及物动词
你们别笑了，都把孩子笑醒了。
2.“把”字句的特点
(1)述语动词不能是光杆动词，前后总有别的成分。
(2)述语动词通常是及物动词，语义上能够支配“把”后的宾语。 (3)“把”的宾语一般都是表示已知的、确定的人或事物。
(4)助动词、否定词、时间副词不能放在“把”之后，只能放在“把”之前。
(五)被动句
1.被动句和“被”字句
“A+被B+V+C”
2.“被”字句的意义及各成分之间的关系
传统：被动
3.“被”字句的几种格式 (1)介词“被”后带宾语。
(2)“被”后不带宾语，“被”直接放在述语动词前。这时“被”字的作用只是表示被动。
(3)“被……所……”式。
(4)“被(让、叫)……给……”式，常用于口语。 4.被动句的特点
(1)述语动词一般不能是光杆动词(尤其是单音节的)，前后总有别的成分。但少数
25 双音节动词有时可以单独出现。
(2)能进入“被”字句的动词通常是动作性较强的及物动词和一些心理动词，语义上能够支配受事主语。
(3)“被”字句的主语一般都是表示已知的、确定的人或事物。
(4)助动词、否定词、时间副词不能放在“被”之后，只能放在“被”之前。
在口语中，大多数“被”字句表示的是遭损害、不愉快、不希望发生的情况。在书面语中往往范围要宽一些，
(六)存现句：表示存在、出现或消失 处所词语+存现动词+表示存现事物的词语 1. 存在句 (1)静态存现句
①马路旁有两排柳树。
②湖的南边是一片辽阔的草地。
③学术报告厅里坐满了听众。
2. 隐现句
(1)述语动词是跟人体或物体位置移动有关的动词，如“来、飞、钻、掉、丢、走、跑”等。
(2)述语动词是表示状态的出现、消失的动词，如“发生、出现、透、飘、刮(风)、响、冒、涌、浮现、弥漫，消失、少、死”等。例如：
(七)比较句 1. 比较句的构成要素
四个要素：比较对象、比较点、比较结果、表示比较关系的成分。
爷爷比爸爸脾气好
比较点的出现与否以及出现的位置。
①这孩子快有他爸爸那么高了
②冬天北方比南方冷
③她办起事来一定跟她人一样漂亮
26 ④大门上贴着一幅对联。
①体育场四周飘扬着一面面彩旗。 ②小姑娘的眼睛里闪烁着晶莹的泪花
③夜晚清凉的空气中浮动着浓郁袭人的花香。 (2)动态存现句：动词+着
①他比我学习成绩好。
②他的学习成绩比我好。
③他比我的学习成绩好。
④学习成绩他比我好。
将比较对象中相同的成分省略：只要语义上允许 2. 同异比较
A跟B(不)一样(……)
A跟B相同/不同
A跟B相似/近似/类似
A跟B差不多(……) A有B那么/这么(……) (2)高下比较
A比B……
A没有B……
A不比B……
A不如B…… 27
第七节
句子变化和句型变换
一、句子的变化
主要变化方式：倒装、省略、紧缩。
(一)倒装
1.汉语的常见语序和变式句
主语在谓语之前，修饰语在中心语之前，宾语和补语在述语之后。 2.倒装的形式 (1)主语后置 (2)修饰语后置 (3)宾语前置 (4)补语前置
(5)连谓结构前后两个直接成分顺序颠倒 注意：不要将受事主语句看作倒装句。 例如：
碗打碎了。
风凉话谁不会说。
什么东西都吃。
哪儿都没去。
(二)省略 1.对话省
2.因上下文而省：承前省，蒙后省 按：汉语主语省略的普遍性。
我吃了一吓，[ ]赶忙抬起头，[ ]却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，[ ]两手搭在髀间，[ ]没有系裙，[ ]张着两脚，[ ]正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
(三)紧缩
大纲中列，一般语法书都不列。见复句的“紧缩句”。
二、句型变换
高级大纲中的主要变换类型：主动句和被动句、把字句和被字句、主谓谓语句、存现句和主谓句。
1.主动句和被动句的变换(把字句也属于主动句，被字句属于被动句)
孩子打碎了花瓶～孩子把花瓶打碎了
～花瓶被孩子打碎了
～花瓶打碎了
28 2.主谓谓语句的变换
这件衣服袖子短了些。
～这件衣服的袖子短了些
今年新生一大半都是女生。
～今年新生的一大半都是女生。 3.存现句和主谓句的变换
桌子上放着书～书放在桌子上
护城河边长满了荒草～荒草长满了护城河边
邻居家死了一条牛～邻居家的一条牛死了
张老师昨天丢了一台电脑
～张老师的一台电脑昨天丢了
第八节
复句
一、复句及其关联词语
(一)什么是复句
由两个或者两个以上意义上相关、结构上互不包含的分句组成的句子。
(二)复句中的关联词语
关联法和意合法
有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了。
二、复句的类型
(一)联合复句
通常包括并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、解说复句。 1. 并列复句 2. 承接复句 3. 递进复句 4. 选择复句
(1)选择未定：每个事项都是备选的。例如：
①战争中的英雄，或者夺取战争的胜利，或者减少自己的伤亡。 ②这个事情前前后后，到底是我在骗你，还是你在骗我呢?
(2)选择已定：已定选择指说话人已经选定了一种，舍弃了另一种。例如： ③与其跪着生，不如站着死。(选定后者) ④宁可站着死，决不跪着生。(选定前者)
29
5. 解说复句
①我终于想起了他那怪怪的网名，叫什么“三七二十二”。
②两种景致出现在双眼两侧，一是袅娜的女子行走在河流边，一是悠扬的垂柳飘拂在晚风里。
③他不是个多年来受着家室之累的人，就是从未被爱情滋润过的老光棍，两者必居其一。
(二)偏正复句 1. 转折复句 2. 让步复句 3. 因果复句 4. 目的复句 5. 假设复句 6. 条件复句 (1)有条件句
充分条件：只要……，就(便)……
必要条件：只有(唯有、除非)……，才……
(2)无条件句
三、多重复句 一层复句
人只要活得高兴，便不怕穷。
蓝天是白云的家，︱树林是小鸟的家，︱小河是鱼儿的家。
他披上大衣，︱拉开门，︱走了出去。 多重复句
有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处。
我们不论遇到什么事情，都必须确立坚定的信念，不但要坚信自己能够战胜困难，还要勉力自己在取得一些成绩时继续前行。
特殊：
无论(不论、不管)……，都(总是、总、也、还)……
除非……，否则……
要不然”
苍天之下，没有干涸了海洋，‖没有削平了的雪山，︱也没有枯萎了的心灵。
30
第九节
句群【自学】
一、什么是句群
二、句群的类型 1.并列句群
2.顺承句群
3.解说句群
4.递进句群 5.选择句群
6.转折句群
7.因果句群
8.目的句群 9.假设句群
10.条件句群
三、多重句群
这样的哭最使老妇人又伤心又害怕。伤心的是一声就像一针，一针针刺着自己的心。害怕的是单墙薄壁，左邻右舍留心一听就会起疑念。
四、句群和复句、段落的关系
第十节
常见语法错误分析【自学】
一、搭配不当
二、成分残缺
三、成分多余
四、语序不当
五、句式杂糅
六、关联不当
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第十二节
现代汉语语法的特点
汉语是话题特征显著的语言
棵树叶子又细又长。
我肚子早饿了。 果他削了皮。
那个山头，我们已经种上树了。 婚姻的事我自己做主。
种杂志图书馆当废书处理了。 这场大火，幸亏消防队员到得早。 衣裳都洗干净了。 我功课做完了。 什么问题他都能回答。
二、汉语没有严格意义的形态标志和形态变化
-ment：fulfillment(履行)、judgment(判断)、movement(运动)
-fy：classify(分类)、justify(证明)、simplify(简化)
-ful：dreadful(可怕)、graceful(优雅)、thoughtful(深思)
-ly：actually(真实地)、readily(迅速地)、shortly(不久) a tree ～ two trees
He likes walking. ～
They like walking. I gave him a book. ～
He gave me a book
Tom is taller than John. /
Henry is the tallest I have ever seen.
三、词类和句法成分之间不是一一对应的关系
在印欧语里，词类和句法成分之间有一种相对简单的一一对应关系。大多是一对一，少数是一对二。大致说来，名词跟主宾语对应，动词跟谓语对应，形容词跟定语对应，副词跟状语对应。
汉语的词类和句子成分之间的关系比较复杂，基本上是一对多的关系。
比如汉语的名词除了经常做主语宾语外，还常常做定语，在一定条件下还可以做谓语。汉语的动词除了经常做谓语外，还可以做主语、宾语、定语。汉语的形容词除了经常做定语外，还可以做谓语、状语、补语，也可以做主语、宾语。
32
果，我最喜欢香蕉。
价钱，这里的便宜。
明，他已经把功课做完了。
老张，我早就认识他了。 他们，你看看我，我看看你。
四、短语(词组)的构造规则和句子的构造规则基本一致 She reads the book.
(她读那本书。) The book is easy to read. (那本书容易读。) To read the book is easy. (读那本书容易。) Reading the book is easy. (读那本书容易。)
五、有丰富的个体量词
六、有复杂的补语系统
类型多样
结果补语：烧热、讲清楚、赶走、气疯了 趋向补语：走上、冲进、压下去、站起来
程度补语：好极了、烦死了、干净多了、伤心得很 可能补语：听得懂、看不清楚、下得来、放不进去 状态补语：写得头昏眼花、激动得放声大哭 时间补语：生于1915年、工作到生命的最后一刻 处所补语：站在一边、扔到大门外、放到抽屉里 结构和语义复杂
带“得”式和不带“得”式的差别 看清楚：结果补语
(否定式是“没看清楚”) 看得清楚：状态补语
(否定式是“看得不清楚”)
或可能补语(否定式是“看不清楚”) 动词跟补语的结合很自由
33 语言教师尤其是语言学教师的十项准则 1.有较为系统的语言学知识;
2.有对语言现象可接受程度的基本判断能力(语感); 3.有相当的理论直觉(论感);
4.有从结构化角度去分析语言现象的意识和手段; 5.有探求语言现象背后的理据的动力和途径; 6.有一定的语言类型分析的条件和能力; 7.有“凡规则皆有例外”的基本认识; 8.有“凡例外皆有规则”的基本信念; 9.有原则和策略互动的意识; 10.有对教学对象和教学内容的大爱。
结束语
悲哀是无边的天空，快乐是满天的星星。
——转赠汪静之《无题曲》中诗句
祝大家： 每天都能见到蓝天白云、流水拂柳，自然的、心灵的。
语法知识范文第4篇
【论文摘要】文言文，是古人用书面用语写成的文章。本文主要从现代汉语的句法和词法两个方面探讨了如何轻松、快速和准确地解读文言文。
文言文，是古人用书面用语写成的文章。运用现代汉语的语法知识，不仅可以清晰地透视文言文语法现象，快速准确地解读文言文，而且对初次大量接触文言文的初
一、高一学生来说，运用这些方法可以更加轻松有效地学懂文言文，从而很好地传承祖国的文化遗产。
一、运用现代汉语句法知识，进行古今句式比较，正确理解句意
现代汉语中常式句一般表达形式为：
(状语)定语+主语+(状语)谓语+(定语)宾语(补语)
我们可以把现代汉语的常式句作为“标准句式”拿来与文言文的句式进行比较，可以很容易地发现古今句式的不同之处。从而识别文言文的特殊句式，正确理解和翻译文言语句。
下面以文言文“倒装句”为例来谈谈这一方法在教学中的运用。 文言文的倒装句，也叫“变式句”，就是句子的表达形式不同于现代汉语“常式句”的句子。
1、“大哉，尧之为君也!”此句中“尧之为君也”是个主谓短语，意思为“尧作为君主”。“尧作为君主”怎样呢?没有表达一个完整的意思，需要进一步陈述，说明，形容。而“大”是形容词，意为“伟大”，是要陈述，说明，形容某个对象的。这样“尧之为君”与“大”构成主谓关系，但句子形式是先谓语后主语，不符合我们现代汉语通常的表达习惯，明显属于主谓倒装。说话人为了强调谓语，把谓语前置了。学生有了这样的认识，在理解翻译时只需把主谓关系理顺即可。
2、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。让学生划分此句的句子成分可以发现：蚓(主语)+无(谓语)+爪牙(宾语)。主谓宾完整，“利”似乎多出来了。但依据词类知识，“利”是形容词，意思为“锋利”，在句中应作定语或谓语，“什么锋利呢?”，在句中该词语修饰的对象只能是“蚓”或“爪牙”，而“锋利的蚓(蚯蚓)”是讲不通的，只能修饰“爪牙”。因此，“利”是“爪牙”的定语，应该在“爪牙”的前面。该句是把定语后置了，这是个定语后置句。翻译时，学生只需把定语提放到中心语前面即可。
3、“青取之于蓝，而青于蓝”、“李氏子蟠，„„不拘于时，学于余”、“形似酒撙，饰以山龟鸟兽之形”。以上三句中“于蓝”、“于余”、“以山龟鸟兽之形”都是“于(以)+名词”构成的介宾短语(介词结构)，均置于谓语动词的后面。用现代汉语的句法知识分析，它们处于谓语后面，既不能作宾语(介宾短语不能作宾语)，也不能作补语，而现代汉语中介宾短语一般作状语。实际上，三个介宾短语都修饰句中谓语作状语，分别表示比较、对象、方式，属状语后置。翻译时，学生只要把介宾短语提前，放置于谓语动词前即可。
语法知识范文第5篇
大家都知道，2010年变革后的考试划分为五个等级，分别是： N1：与原1级水平及评价合格标准大体相同，只是在原有的基础上提高测定能否达到某种运用能力的难度范围
N2：与原2级水平大体相同
N3：在原2级与3级之间的水平 N4：与原3级水平大体相同 N5：与原4级水平大体相同
我校根据2010年考试改革的要求综合制定教学大纲，增加口语和会话的比重，丰富课程的同时全力应对新改革后的考试要求。 【课程前景】
中国良好的投资环境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。近年来，在苏州的日资企业数量大幅度增加。日企增多了，吸纳劳动力数量自然也增多。据测算，在华日资企业直接和间接吸纳就业人数920万人。 从人才服务公司了解到，近年来，日资企业招聘需求旺盛，据专家分析，日企在快速消费品、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。另外，IT企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很多公司不得不委托培训机构代为培养。
据专家介绍，日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即“能说会做派”;同时要有日企特别重视的做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。 据了解，日资企业薪资一般管理层高于国内企业1.5倍，技术操作工高于国内企业50%-70%。实习生薪资也有2000元-3000元。
【招生对象】目前零起点或者有点基础，日语兴趣爱好者、准备出国留学、在日企就业或准备日企就业的等人员。
【学习内容】零基础入门，从五十音图开始学，传授学习方法和培养学习兴趣，并结合情景会话及学唱日语歌曲来提升学员的听说水平，听说读写综合训练，轻松打下稳固的日语基础。N4级采用日语授课，并结合情景会话及学唱日语歌曲，来提高学员的听说水平，每单元就会进行一次考试，使学员可以随时检验自己的学习效果，学完后可达改革后考试N4级水平。 【学习时间】周末及平时晚班
【使用教材】《标准日本语》初级上下册
【学习特色】应对2010年新改革考试，加大听力和会话的比重。每课循序渐进的学习日语会话、词汇、文法。老师采用互动式教学模式，让每位学员能够寓教于乐，在互动中学到实用日语，掌握考试技巧。
【学习目标】N5级掌握初级语法，100字左右的汉字，800个左右的词汇，能够进行简单的对话，可阅读及书写浅易短小的文章。N4级学完掌握300字左右的汉字，1500个左右的词汇，掌握日常生活中常用会话，具有一般会话及阅读书写简单文章的能力。可轻松应对改革后的N4级考试。
【相关考试】每年12月，参加日语N
5、N4级考试 【师资简介】
郭老师，女，日语等级能力考试一级，南京航空航天大学日语(国际贸易)专业本科毕业。年轻富有活力的郭老师，上课形式多样，采用互动式教学、情景式教学等上课形式，针对日初学者有着丰富的教学经验，让学员在轻松愉悦的环境下不经意间掌握运用日语，深受学生喜爱!
【课程收费】0-N4级，1400元;0-N5级，680元;N5-N4级，780元。 【学校网址】
语法知识范文第6篇
1 学习语法的误区——死记硬背
掌握一定的语法知识是好的, 对于英语学习也是有帮助的, 但是单纯为了学习词汇而进行的词汇是错误的做法。因此, 必须掌握系统的语法知识, 把握英语的基本结构, 才能提高英语的学习效率和交际水平。
教师在语法教学中也存在误区, 某些教师过分重视语法, 在教学中“死抠”语法规则。采取这种语法教学方式的教师往往花费大量的课堂时间向学生灌输语法知识, 把英语课上成了“满堂灌”的语法课, 他们忽视对学生综合技能的培养;还有些老师认为实施新课程就是淡化语法教学, 这些教师在教学中不关注语法, 更不研究初中英语语法教学的理念和方法, 仅对教科书上的语法部分照本宣科地一带而过, 这就导致许多学生由于对基础语言知识和语言结构掌握不牢而失去学习英语的兴趣。以上所述的教学误区, 其教学效果都是不理想的。
语法, 其教法应该不是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生而是利用现实生活中直观的、真实的情景, 让学生自然地学习语言, 归纳语法规则, 然后按照这些语法规则指导自己的学习, 使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。
2 初中英语语法教学的几种策略
2.1 积极主动的摸索适合自己的学习策略
从学生个体来说, 每个人的理解能力、学习能力以及学习习惯是不同的。毋庸置疑, 课堂上老师所讲述的方法或者思路是普适的, 是教师借鉴以往成果, 根据自己的教学经验总结出来的, 但是这些方法应用到个体也可能达不到预期的效果。所以, 这就要求学生在进行语法学习中要保持一种积极主动性, 既要认真理解教师所讲述的内容, 又要根据自己的个人情况, 总结适合自己的语法学习方法, 这样才能达到好的效果。教师要在自己的日常教学中有意识地渗透这些学习策略, 引导学生理解、形成和运用自己个性化的学习策略。
2.2 分组互动学习语法
学习语法的目的是提高学生对语言准确性的认识, “学以致用”是我们的努力方向。在语法教学中, 教师可设计任务, 让学生创造性地运用所学到的语言知识。教师可以利用人们的这一心理设计“虚拟未来”的活动, 训练虚拟语气的用法。该活动可采用小组活动, 也可采用全班活动的方式。
比如小组活动:
将学生分成四到六人的小组;
拟订话题, 如:If I had a million yuan…
If I could go to Paris tomorrow…
If you came to my home…
If I were a genius…
If I were a famous writer/singer…
在学完情态动词后, 可让学生设想:如果你去露营, 哪些是你必须要做的准备工作, 哪些是你不用做的。学生们在这个活动中就可以创造性地运用情态动词must, have to, need等。如:We have to wear shoes that are good for walking, for example, sneakers.We needn’t bring too much things with us, which will add to our burden.
2.3 任务式教学
在语法教学中, 教师可以让学生通过完成任务来学习并掌握语法规则, 体现了在“做中学”的新课标理念。例如呈现以下句子给学生:
He said, “My mother is a worker.”
She asked, “Will you go to the z o o?”
“Where is John?”the teacher asked.
“Make sure the door is shut when you leave.“The teacher said to us.”
其中第1、2句直接引语的内容请班里学生A表达, 然后由学生B告诉其他同学刚才学生A说了什么, 在这一过程中体会人称、时态的变化, 同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序, 句末用句号。接着第3、4句直接引语部分由我表达, 班里学生主动举手, 由一名学生告诉其他学生老师说了什么, 同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后让学生总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。
2.4 创设语境学语法
语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。学生不仅要系统全面地掌握语法规则, 还要能在实践中准确、得体地运用语法规则, 最终达到自由交际的目的。社会语言学认为, 语言的功能是交际。社会语言学家Hymes (1972) 提出了著名的“交际能力 (communicative competence) ”的概念。他认为, 一个人要能够真正地运用语言进行交际, 除了必须具备乔姆斯基提出的能造出合乎语法的句子的语言能力之外, 他还必须具备在什么场合、对谁、用什么方式以及说什么的能力, 也就是交际能力。这一理论明确了语言能力和交际能力的关系, 交际能力包括语言能力, 语言能力是交际能力的基础, 没有一定的语言知识, 语言运用就成了无源之水。要使学生掌握交际的本领, 就要使他们的语言能力向交际能力转化。新教材图文并茂, 内容循序渐进, 内容多、单词量大, 实用性强, 语境氛围真实可及, 为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机, 因此, 我们应将语法的讲解建立在语言实践的基础之上。
摘要：语法学习是英语学习的一个重要方面, 本文对语法学习的特点和本质进行了分析, 提出了几种语法学习的策略, 以期能对广大同学和教师有所帮助。
关键词：语法教学,语法知识,初中英语
参考文献
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[4] 潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.