后进生心理健康教育范文第1篇
后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。
1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。
2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。
3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。
事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。(班主任工作)有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让后进生写保证书，规定他们应该怎样不应该怎样，这种方法是典型的“堵”，其结果屡禁屡犯。殊不知，只有充分了解后进生，并耐心地、正确地疏导才能真正转化。
面对棘手的后进生问题，我们有什么策略和方法呢?
策略之一：最大限度地宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对于后进生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，是创设后进生发展空间的基础。其一，在接触后进生时，教师要先微笑，后开口;先请坐，后谈话;先表扬，后批评;先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系。其二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。发展的基本规律是用进废退，而“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。”
策略之二：无微不致地帮助。(1)树榜样，帮后进生找比学、赶、超的目标;(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向;(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去发展;(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才干的舞台;(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其积极性;(6)真信赖，把担子压到后进生身上，并信任他能成功;(7)动真情，让后进生从教师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人”。(8)多肯定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。
具体转化过程中我们可采用如下方法：
第一，四环节自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照——认识自我;(2)制订计划——要求自我;(3)付诸实践——重塑自我;(4)冷静反省——评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出学困期。
第二，五步骤转化模式。具体做法是：第一步，为后进生建立个人成长档案。教师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料;之后，学校统一登记备案，并推出与之配套的转化措施及奖励条例。第二步，制订计划和转化方案。计划分为班级整体计划和学生个案专门计划两种，内容包括：指导思想，目的意义，后进生对象及基本情况，主要措施，阶段目标等。第三步，落实计划，逐一转化。这是一个漫长的过程，但“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速。第四步，抓反复，反复抓。后进生工作不可能一劳永逸，同样会曲折与反复，教师要不断对其进行耐心教育，不可急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。“每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。”热情单纯的小学生尤其如此。
后进生心理健康教育范文第2篇
摘 要：对农村小学后进生教育对策进行了探究，后进生的形成原因多种多样，教师要了解这些原因，采取针对性的措施。在教学中应该做到加强与学生的沟通；发现发挥学生的优点；加强在学习方面的指导；进行家校合作。
关键词：农村小学；后进生；教育对策
后进生是指在班级中成绩差、纪律差的学生，对后进生的转化教育是很多教师面临的难题，影响着教育质量的提高。新课程标准要求促进每一个学生的全面发展，因此，教师不能放弃后进生，而是要加强与其沟通，了解其后进原因，采取多种措施对其进行教育转化。
一、农村小学后进生的形成原因
农村小学后进生的形成原因可以归结为社会、家庭、教师、学生自身这几个原因。小学生的思想观念还不健全，容易受社会不良风气和精神污染的毒害，养成恶习，甚至走向犯罪道路。农村部分家长的素质不高，对孩子的教育或过于严苛，或过于溺爱。有的教师不能公平对待学生，关爱优等生而忽视后进生，在教学方法上不考虑学生的差异性一刀切。有的学生心理素质差，对自己的评价方式不当。错误的评价方式使他们对自己失去信心而放任自己落后。
二、加强与学生的沟通
真诚、富有感情的教育才是最能打动人心的力量，教师要让自己的教育被学生接受，就要加强与学生的沟通，与学生培养感情。教师与学生的交流不能局限在课堂上，还应深入学生的生活中，平等地对待学生，与学生做朋友，这样才能拉近师生之间的距离。教师在对学生进行批评教育时应心平气和、真挚坦诚，这样学生才能体会到教师对他的关心和爱护，才能把教师当朋友，敞开心扉，愿意与教师交流，接受教师的批评建议。教师要通过与后进生的沟通，了解分析学生在学习、纪律等方面落后的原因。后进生并不是天生的，他们有的是因为家庭氛围不好，有的是因为知识变得复杂，不愿意学习，有的是受社会不良习惯的影响，导致成绩、纪律不好。教师通过与学生的交流，了解他們的生活经历、思想情感等，针对原因采取对策，促使他们进步。如农村有一些留守儿童，他们的父母不在身边，多由老人抚养长大。老人的溺爱使他们沾染不良的社会习惯，在学校厌学，纪律差。教师可以通过家访和与学生沟通的方式了解他们的实际情况，关爱、鼓励学生，逐渐使后进生转化。
三、发现并发挥学生的优点
教师应该明确后进生并不是一无是处，要努力发现他们身上的闪光点。如有的学生学习成绩不好，却有很好的组织能力、领导能力，教师可以让他们协助管理班级秩序。有的学生调皮捣蛋，却乐于助人，有很多可贵的道德品质，教师可以经常夸奖他们。总的来说，教师要善于发现学生的兴趣、特长、优点，并给他们提供机会和条件，让学生充分发挥自身优势并取得成功。这不仅会使学生获得成就感，增强信心，还会使他们体会到教师的关爱和重视，这会促使他们自觉地教育、提升自己。
四、加强在学习方面的指导
对后进生学习的指导不仅包括补课使其跟上教学进度，更重要的是对其学习兴趣的激发、学习习惯的培养和学习方法的传授。要想激发后进生的学习兴趣，首先要创新丰富的教学方法，增强课堂的趣味性。小学生的年龄特征使其对生动形象、具体直观的事物更感兴趣，在动手实践中获得的知识能掌握得更牢固。因此，教师要重视直观教学和组织实践活动，同时还要设计有趣的问题供学生探讨，充分发挥学生在教学中的主体地位，提高其参与教学的积极性。如，在各科教学中加强对多媒体和直观教具的应用，使课堂知识变得生动直观。在数学课堂中，让学生动手操作获得数学知识，解决数学难题。在语文课堂中通过角色扮演法来使学生深入理解课文。良好的学习习惯有很多，如按时完成作业，按时预习、复习等。在培养后进生这些学习习惯时，可以适当降低要求，循序渐进促进习惯的养成。如布置作业时，给后进生布置较为简单的作业，要求他们能独立完成并保证一定的正确率，在预习、复习时，只有让他们完成基本的学习任务就可以了。后进生完成任务时，教师应该给予表扬和鼓励，并随着后进生的进步，逐渐增加任务的数量和难度，直到后进生彻底完成转化。
五、进行家校合作
父母是孩子的第一任教师，其言传身教对孩子的教育有着重要意义，学校的后进生教育转化工作离不开家庭教育的支持。后进生的自我控制、自我意识、自我教育能力较差，教师只有与家长交流学生在校、在家的情况，才能采取具有针对性的有效措施，把学校教育与家庭教育结合起来，充分发挥各自的优势，形成合力，实现同步教育。
总之，后进生教育转化工作是教师应承担的责任，也关系到社会的稳定发展。后进生的形成原因复杂，教师要认真分析原因，真正关爱学生，把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，采取多种措施对其进行教育。
参考文献：
[1]李水秀.关于做好后进生转化的策略[J].新课程（小学），2015（12）.
[2]王世新.农村小学后进生形成原因及转化对策[J].甘肃教育，2015（17）：39.
编辑 鲁翠红
后进生心理健康教育范文第3篇
摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。
关键词：后进生;转化;教师
一、后进生的概念界定
所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]
需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。
二、后进生形成的原因
（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。
（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。
（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。
（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。
三、后进生转化的学校对策分析
（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。
教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。
（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。
撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。
然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。
（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。
教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。
（作者单位：山东师范大学）
注释：
①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）
参考文献：
[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）
[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）
[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）
[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）
[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）
[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）
后进生心理健康教育范文第4篇
所谓“后进生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“后进生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“后进生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“后进生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“后进生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“后进生”学会求知，学会共处，学会做人。
一、用爱心点燃“后进生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。
二、与“后进生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“后进生”更应如此。(班主任工作)当“后进生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“后进生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。
三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“后进生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“后进生”的智力和潜能，发现“后进生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“后进生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。
四、做好“后进生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“后进生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。
后进生心理健康教育范文第5篇
后进生，是一个让班主任及科任老师最头痛的群体。很多班主任不想说后进生。我，也一直因为后进生而苦恼。然后，在今天，一位后进生却带给感动和惊喜。
一提到代子尧的名字，很多老师都会不自觉地摇头，是啊，这是一个“闻名全校”的人物，今年我仍然带我的班，继续和他“斗争”。开学三个星期了，事情很多，课也讲的慢，今天刚讲第二课《火烧云》，走进教室，我就临时起意，决定考考这些孩子们的认真劲儿。我在黑板上写好了板书——火烧云，可是我故意把“烧”上面多写了一“点”，我还故意让孩子们多读了两遍课题，目的就是引起他们的注意。可是他们读完课题后，都全身心地投入到了学习当中。没有一个人发现我的错误。当时，我真是失望至极，整天说“认真、认真、认真”，可连这个我反复强调的书写问题，都没有人注意到。正当我要发脾气时，“后进生”代子尧毫无纪律性地大嚷：“老师，错了，写错了，那个‘烧’没有‘点’，老师还写错了，嘿嘿嘿。”真是的，这孩子，真是纪律性差!可我来不及批评他，因为就是这样一个我眼中的“后进生”今天却是最认真的一个。这时，又有几个孩子也发现了，跟着说起来。我赶紧说：“今天这个错误时代子尧最先发现的，老师真的很意外，也很高兴。”于是我给代子尧加了十分，还奖励了最热烈的掌声，热烈的掌声持续了很久，可是代子尧却低着头，不停地搓着手，因为这是他三年来第一次得到这么热烈的掌声。
这件小事，给我很大的启发。每一个孩子都有自己与众不同的能力，即使是我们眼中的“后进生”，其实他也像大自然中的小花一样，散发着自己独特的芳香。以后，我要给孩子们更多的鼓励，努力发现他们身上的优点，千万不要轻易给某个孩子扣上“后进生”的大帽子。此时，我最想说：谢谢你，代子尧，你给我上了一节很有意义的“教育课”啊!
我迈着轻快地脚步走出了教室，心里充满了欣慰和激动。
后进生心理健康教育范文第6篇
分析这几年接触的后进生, 我认为后进生的行为表现及产生原因是多种多样的。常见特点表现如下:
一、思想品德问题
这些同学大都没有什么崇高的理想, 生活无目标, 没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼, 缺乏爱心;有的同学自私自利, 个人主义严重, 不能正确处理个人与集体, 自己与他人, 甚至与父母的关系, 缺乏最基本的责任感、义务感, 有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。
二、心理健康问题
这些同学在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气, 常常不分是非的感情用事;情感不稳定, 变化多端, 喜怒无常;有的同学的叛逆性过强, 存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明, 学生的心理健康状况令人担忧, 尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
三、行为习惯问题
这些学生有的在生活上自由散漫, 纪律观念不强;有的劳动观念淡漠, 劳动习惯差, ;有的意志薄弱, 自控能力差;有的懒惰、贪玩, 经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯, 小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃, 打架闹事;有的常出没于营业性歌厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起, 甚至违法乱纪。
四、学习成绩问题
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣, 记得有“诗”是这样写的“小子本无才, 父母逼着来, 白卷交上去, 鸭蛋滚下来”, 从中可略见一斑。他们当中有的智力较差, 理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心, 自卑感强, 甚至“破罐子破摔”;有的则是学习无目标, 态度不端正, 无心读书。
总的来说, 后进生存在一些共同特点。而这些表现的成因是多面、复杂和长期的, 只有找到了病源, 从源头挖起, 才能“药到病除”。
首先在家庭教育方面:一是父母素质偏低。父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响着孩子。有的父母虽望子成龙, 却教子无方;有的对子女严格要求过少, 溺爱娇纵过多, 或“唠叨”或“无言以对”, 导致孩子没有受到良好的教育引导。二是“代沟”严重。青少年接受新事物快, 思想“新潮”, 与长辈的沟通存在着许多障碍。三是父母“失职”。父母忙于生计, 疏于管教和关心孩子, 托爷爷奶奶看管, 老人一味溺爱, 对孩子缺乏严格管理, 无形中放纵了孩子的行为。
其次在学校教育方面:首先是不正确的归因。学习出现问题时, 有的教师常常把问题归因于学生“一肚子坏水”、能力低下等。这样归因, 容易导致教师教育情绪上的急躁或冷漠。而对于学生来说, 会错误地认为自己什么都不行, 失去信心, 丧失了对自我价值的肯定。从而不可能有强烈的动机去实现要求进步的目标, 相反会导致学习上和道德行为上的滑坡。学生在学习和生活上屡遭挫折时, 很需要得到同情和帮助。如果教师缺乏应有的耐心, 挖苦、讥讽、责骂他们, 几经挫折, 失去信心, “厌学”情绪和“调皮捣蛋”的行为自然也就乘虚而入了。在行为上就会出现失控的现象, 来个“破罐子破摔”。他们就会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡, 产生“敌视”心态。
最后在社会影响方面:第一是畸形的文化娱乐消费影响。录像、网络游戏中暴力、色情的内容使青少年的思想观念、行为向不良的方向发展, 正确的价值观受到冲击, 滋长了好逸恶劳的思想。网吧、游戏室为了自己的经济利益, 收留逃学的学生, 导致打架、“拔毛”、盗窃等事件的发生。第二是偏离轨道的伦理道德观念。家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象, 在一定程度上影响了孩子们的价值取向。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。如何做好后进生的教育工作呢?笔者认为主要应注意以下几点:
一、尊重人格, 保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成不良的影响, 后进学生由于学习成绩差, 因此大都害怕上学, 讨厌学习生活, 并对老师、家长怀有戒心;对自己没有信心。但他们在一定条件下是能够转变的。可是, 在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”, “顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。因此, 班主任和各科教师要针对这一情况, 想方设法建立轻松、愉快的学习环境, 消除他们的紧张心理, 避免不良情绪的产生, 增强其对学校生活的兴趣。在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 十分尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励, 激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点。他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 一样也能成才。教育工作者, 要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明, 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”, 更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反, 在一定意义上, “淘气、调皮的孩子聪明”。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中, 我们对后进生应有所“偏爱”:学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐, 而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象, 认为“老师只看到我的缺点和短处, 看不到我的优点和进步”。
三、逐步要求, 培养后进生的责任心
对后进生的教育要充分挖掘其积极因素, 但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求, 应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时, 要使他们认识到, 对他们逐步提出要求, 正是对他们的信任, 是一种深厚的爱、真正的爱, 从而使他们培养做“四有”新人的责任心, 形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后, 后进生的转化才有实现的可能。当然, 对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力, 不能操之过急, “恨铁不成钢”, 而要严之有度, 严中有别, 对不同的对象应该有不同的要求, 对后进生的转化目标和期望, 要切合个人的实际和特点, 引导他们制定个人进步计划, 开始不要过高, 可以用“单科拉动”的方式引导入门。就是从多科中选出某学生成绩最好的一科重点培养, 使该科成绩提高, 然后带动其他科目的提高。分设几个台阶, 使他们“跳一跳, 摸得着”, 经过努力能逐步达到, 在新的起点上, 又提出高一点的要求, 一步一个脚印地前进。
四、集体帮助, 树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用, 但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风, 发挥集体的力量, 使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。同时要组织丰富多彩的课外活动和社会公益活动, 在活动实践中去纠正他们的行为, 改造他们的世界观, 提高他们的思想水平与学习成绩。为此, 我们可以在班里开展各种活动:互帮互学的“一帮一”活动;丰富多彩的课外活动;组织参观访问活动等。使后进生感到班集体大家庭的温暖, 逐渐消除了自卑心理, 克服了孤僻性格, 振作精神, 树立起同班集体一起争取进步的自信心。
俗话说“十年树木, 百年树人”。后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程, 要抱着满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络, 才能获得良好的教育效果。教育后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长。
摘要：后本文从后进生的特点、形成原因、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨, 愿能对广大教育工作者和家长们提供有益的启示。