后进班级转化论文题目范文第1篇
【摘 要】我们在进行英语教学时,就要贯彻因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生、关心学生,做他们的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去点燃学生的学习热情,使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣,进而达到“亲其师,传其道,学其道”的效果。
【关键词】职教学生 平等和谐 后进生 因材施教 暴力作业 有效的评价
目前,我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,可以说完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,进职校的生源质量就相对较差。这些既成事实的客观存在,既不是学校、教师所能左右的,也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。
而这在英语教学中困难尤其大。大部分学生在初中的学习过程中就很少注重甚至根本不注重英语的学习,而教师也因为教学的压力,很少把精力放在这一部分学生身上。既然我们无法选择学生,那么只能直面审视,多方潜心探索,实施因材施教、素质教育,全面调动学生的学习积极性。下面,我就从三方面谈一些实践体会。
一、注意保持平等和谐的师生关系
我在英语教学中,十分注意构建平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,因此上课时注意以流利的口语、高尚的师德和情操,良好的人格魅力及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助,并且把我所听到看到的有趣故事说给学生听,也允许学生发表自己的各种观点,这都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
其次,不强迫学生写“暴力”作业。生词、重点句型不要求学生抄十遍八遍,会读,会写能理解就可以了。职校的学生在初中的时候或多或少的都被老师们要求抄写很多遍了,他们对于这种方法已经厌倦了,去抄也是不动任何的脑经,与其这样倒不如不抄。
二、由于职校生源相对较差,努力做好后进生的转化工作成了职教工作的一项重要任务
问题1:基础太差,没有兴趣,怎么办?
对策:要激发学生的学习兴趣,调动其积极性,首先要充分了解和尊重学生原有的知识积累;充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置,他们所承受的心理压力,真正做到与学生心理换位,实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会,经常利用课前十分钟要求学生做一些简单的对话,哪怕学生在对话中只说一个字一句话,甚至就一个动作,也应该不断给予鼓励和表扬,使学生觉得对话很有意思。只有在实践中,学生才能发现自我,表现自我,教师也才能因势利导。这样,培养学习英语的能力才有了前提。
问题2:忽视学生的个体差异,目标要求一刀切,可行吗?
对策:学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学。教师应该始终牢记,在同样的学习任务面前,差生具有较弱的学习能力和学习准备态度,但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能,包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前,表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程。只有这样,才能发现不足,及时采取补救措施,最终达到开发其潜能的目的。
问题3:差生学习情绪不稳定,出现反复,怎么办?
对策:教师应以发展的眼光看待学生。不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力,提高自己能力的机会,实施因材施教
在职教英语课的教学中,每堂课的设计都要面对全体学生,使每个学生都有参与的强烈欲望,使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”,时刻体验到自己的进步。每个人都渴望受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免学生难堪而破坏课堂气氛。
课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问。
低级能力提问:在教学中,教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生:有时有些问题只要回答“Yes 或 No”或者有些二者择一的提问,把这些问题留给这样的学生答。例如问“Did Myra really care about old people?”答“No,she didnt.”问“Does the author agree with him?”答“Yes,he does.”
较高级能力提问:对于那些英语基础较好,回答问题能力较强的学生,要时常提一些大问题,难问题,让他们充分调动已有的知识,加以发挥,才能满足他们的求知欲和表达欲望。
在职业教学中,教学效果的检查也尤为必要。检查教学效果,学习洋思中学的“三清”教学方法,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了两个单元,我进行了单词听写,我发现学生单词拼写能力相当的差,原因是学生没重视,自觉性不够。于是我及时采取了堂堂课前听写单词和短语的办法,每次班级统一听写,没有达到合格要求的学生在下节课前必须表演个节目或是说个故事或是读一段话,合格的学生要求订正。这一措施不仅没有使学生对听写这一任务感到厌烦,还促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语不复习的状况。
英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在價值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教师可能会认为这些学生早就负面评价惯了,根本就不在乎多被讲几句,也不会在乎什么表扬,对什么都无所谓,其实不然,教师可以尝试把以往负面的改成表扬试一试,会渐渐发现学生的改变。没有人不喜欢听好话。
教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评;多肯定、少否定,也可以在学生出现错误时私下与其交流,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
我在口头作业检查上,针对学生怕开口的特点,提出让学生之间互评的方法。比如每个班级分成四组来完成对话,然后在全班进行民主评比,参与人数越多这组基础分数越高。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有很好的促进作用,他们不是总听别人对自己评价,同样也有机会去评价别人,指出别人的不足,学生在互评过程中也发现了自己的不足与长处,全员参与,增强了自信。
运用以上种种方法的目的的只有一个:调动学生的学习积极性。同时也给教师本身提高了要求。教师只有不断提高自身能力,才能获得良好的效果,教师应具有真挚、深厚的爱生之情,正确对待有困难的学生,同时因材施教。
后进班级转化论文题目范文第2篇
1 后进生的具体表现特征
(1) 一些后进生的家长无暇顾及自己孩子的生活、学习和精神世界。整日忙于工作、生意和应酬, 有的甚至长期与子女分离, 导致家长与孩子之间的情感淡化。特别是随着家庭不和、破裂、离婚率近几年呈上升趋势, 导致他们性格内向, 闭锁心扉, 他们不愿向家长或教师倾诉心肠, 往往从“哥儿们义气”中寻找乐趣, 在校内拉帮结伙, 甚至与社会上的不法分子沆瀣一气, 误入歧途。 (2) 贪恋享受, 意志薄弱, 胸无大志。父母的娇宠溺爱, 百依百顺无不助长了他们的享受和浪费。有甚者孩子违纪受批评、受处分, 家长还怒气冲冲到学校向教师兴师问罪, 其结果必然助长后进生种种恶习的形成。 (3) 价值观的倾斜。市场经济所带来的负面影响以及社会舆论的错误导向, 使后进生的价值取向出现一些偏差, 他们失去人生的目标, 缺乏上进心, 更缺乏奋斗精神和远大的理想。因此, 与他们相伴的往往是厌学、逃学、抽烟, 聚众打架、勒索、偷盗、抢劫等。 (4) 不思学习。一部分后进生贪图安逸, 他们不想学习, 不愿学习, 即使是在校学习, 部分学生也没有学习目标, 没有学习热情, 更没有上进心。
2 对后进生进行情感转化的策略
2.1 以爱心为先导, 赢取后进生的信任
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生, 教师应把真诚的爱给予后进生, 尊重他们, 关心他们, 理解、宽容他们;对他们热情关怀, 循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒, 力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们, 建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们一点一滴的进步, 分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明, 只要教师把爱的情感倾注到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振, 行动上的回报。要想教育好学生, 教师首先要有爱心, 不仅要把爱洒向每一个学生, 对后进生更应付出双倍的爱。赞科夫说:“不能把教师对儿童的爱, 仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的。但一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的——不只关注其智力更关注其情感, 不只关注其肉体更关注其灵魂, 不只关注其基础更关注创造, 不只关注其今天更关注明天。作为一名教师, 无论学习上, 还是生活上, 我都要格外关注他们, 爱护他们, 让他们用其特有的敏感来体验到老师对他们的理解和尊重, 让他们觉得你是可信赖的。因此, 在我每上一节课, 都喜欢找一些比较简单的题目让他们来回答, 当他们知道自己也会做一些简单题目时, 我再把一些稍微有难度的题目让他们自己完成。他们看到成功喜悦, 欣喜若狂。课余, 与后进生进行谈心, 告诉他们, 他们在老师心里, 都是好学生, 只要努力, 每个人都会成才, 爱迪生、达尔文都是被教师们从学校轰出去, 认为“此人不宜读书”, 他们经过后天勤奋努力的结果, 取得许多成绩。通过这种爱心的传导, 不断激励后进生, 增强其对学习的兴趣和动力。
2.2 以耐心动其心, 拾起后进生的信心
后进生意志薄弱, 情绪变幻不定, 行为极易反复无常。当遇到后进生不良行为出现反复, 教师要有耐心, 要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律, 及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然耐心教育决不等于消极等待, 在转化过程, 对后进生要求不能过高, 过高了他们会望而生畏。要根据他们原有的基础, 立足低起点, 定好小目标, 使他们容易实现。要抓住有利机会, 使其转化。后进生虽然有很多不足之处, 但既使再差的学生也会有其某些长处和优点, 老师要善于捕捉其身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 及时而充分地肯定, 衷心祝贺, 诚心诚意地进行表扬, 并给予热情鼓励, 借此增强其自尊心, 确立其自信心, 强化其正确行为, 并促其将这种优势或进步移到其他方面, 使他们重新找回自我, 获取缺乏的勇气和信心。实践证明:每当后进达到一个目标, 受到一次鼓舞时, 心理得到一次满足, 就能产生新的希望, 去实现新的目标, 成功的信念就会逐步形成。
2.3 以交流为感化, 敞开后进生的心怀
每个后进生都是一个独立的个体, 由于在性格、性别、家庭、环境、学习成绩、身体状况等方面存在着差异, 他们对爱的需求, 接受爱的方式也各有不同。而我们教师由于缺乏对后进生的了解, 企图以同样的爱, 同样的方式来感化他们, 让他们都接受, 理解自己的爱, 这就难免会出现教师施爱而后进生不领情的尴尬局面。所以, 老师要让后进生都理解接受自己的爱, 真正发挥师爱的效应, 首先必须了解后进生, 对每个后进生爱的需求、接受爱的方式要掌握在胸。古人云:“亲其师而信其道。”要想改变他们, 必须想方设法接近他们, 多关心他们, 使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂, 激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界, 我也尝试过一些方法。例如, 经常利用课余时间和他们呆在一起, 首先谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。当然, 利用课余时间与他们一起做游戏。做游戏也是拉进彼此距离, 进入他们感情世界的好方法。当取得信任, 再加上适当的引导, 学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑, 有时显得特别无助, 往往这时候我才会跟他们分析要害。有时学生经过耐心教育虽转好了, 但过不了多久, “老毛病”又复发了。这是个大问题, 因而, 我不但在课堂上注意转化后进生, 而且在课后多与他们进行谈心交流, 听听他们的意见和想法, 细心观察他们的日常行为表现, 鼓励他们学一点, 用一点, 帮助他们克服学习困难, 指导他们制定学习计划。总之, 现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响, 跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么, 因此, 用心去和他们交流, 敞开他们的心怀是十分必要的。
3 结语
教师既要看到后进生的进步, 也要正确看待后进生的反复现象, 不断给他们敲响警钟, 不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战, 在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。因此, 班级只有差异, 没有差生。事实证明, 只要我们有爱心和耐心, 认真地去认识他们, 研究他们, 因材而施教, 将浓浓的爱心撒向他们, 这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露, 健康成长。
摘要：新课程学生观要求使每一位学生都能全面和谐地发展, 都能使其特长得到充分地发挥。这就要求教师按照学生的一般成长规律进行教育, 做到关心尊重每一位学生, 特别是对后进生要关爱有加。后进生由于受传统“歧视”眼光的影响, 一般有较重的自卑心理, 由于受不甘示弱的童心驱使, 他们又都具有较强的自尊心。他们有上进的愿望, 但却缺乏毅力和自制力。因此, 如何对后进生进行转化需要是每一位教育工作者需要仔细思索的课题之一。
关键词：后进生,转化,爱心
参考文献
[1] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.
后进班级转化论文题目范文第3篇
1 对待后进生要有爱心
爱可以让学生充满信心, 不断改进、提高, 积极向上;爱可以让学生精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。所以, 班主任在对待“后进生”问题上要倾注全部心血, 耐心细致地进行转化教育工作, 不嫌弃、不歧视、多爱护、少指责, 善于发掘他们身上的“闪光点”, 动之以情、晓之以理, 持之以恒地做思想工作。要真诚地关心他们, 尽力帮助他们解决学习上、生活上遇到的困难, 要主动去接近他们, 多找他们聊天、谈心。深入他们的内心, 了解他们的思想。让后进生感知到班主任对他们的爱, 把班主任当成他们的知心朋友, 主动向班主任暴露他们的思想, 敞开心扉倾吐他们的心里话, 才有利于班主任有的放矢地对后进生进行教育转化, 使后进生品格、智慧得到健康地发展。
2 帮助后进生树立自信
自信是一个人取得事业成功的基础, 恒心是取得成功的动力, 缺乏恒心和自信是产生后进生的根源之一。从后进生的心态看, 他们总是认为自己凡事不如他人, 学习成绩也比不上别人, 导致滋生了厌学的情绪, 也不遵守课堂纪律了。班主任应告诉他们要相信自己, 自己不会永远落后于他人, 只要有了恒心把一件一件的事情做好, 不放过学习上的每个环节, 相信自己在学习上付出的辛劳总会获得学习上的进步。鼓励他们在困难面前不后退, 总结自己失败的原因, 指导他们掌握正确的学习方法, 使他们学会学习。比如我班的张兴乔同学, 平时学习缺乏自觉性, 课堂上经常注意力不集中, 每次课后作业几乎都不能按时独立完成, 她感到数学知识越来越难以接受, 几乎失去了学习数学的信心。偶然的一次机会, 我惊奇地发现她背诵课文一点不吃力而且速度不慢, 简直令我难以相信。我立即抓住她的这个特性, 在学习乘法口诀时, 监督她背诵乘法口诀, 没用多长时间, 每句口诀倒背如流。趁热打铁, 一段时间内让她完成一些利用乘法口诀解决的问题, 一连几次她都能独立地完全正确的解答, 这恐怕是她第一次能这样熟练地得心应手地完全靠自己的能力完成作业, 她非常地高兴。我说:“瞧!只要用心去做, 你也能行的, 不是和别人一样棒吗?”现在你从她的表情中我能察觉到她内心的喜悦, 有过这次经历, 相信她或多或少地感觉到数学知识并不是那么深奥, 通过自己的努力也同样能获得成功, 从而树立起她学习数学的信心。
3 全面看待后进生, 找出闪光点
我认为发现学生的闪光点, 犹如欣赏一棵树。也许它的花不好看, 但它的叶子很美;也许它的叶子不美, 但它的枝干错落有致很漂亮;也许它的枝干不漂亮, 但它栽的位置好, 能点缀周围的风景。总之, 每个学生都有闪光点, 只要我们善于发现后进生的闪光点, 善于发挥他们的长处, 培养他们的自信心, 后进生或因纪律差;或因成绩差;或者“双差”。但他们的内心也有企盼上进的想法。绝大部分后进生往往具有某一方面的特长, 比如有的喜欢美术;有的喜欢体育;有的擅长表演等。老师只要善于发现和发掘其长处, 以适当的方式让后进生展示其特长, 有意识地给他们创设展示自己的机会, 并当众给予肯定和鼓励, 就能充分培养他们的自信, 激发他们的潜力, 使后进生自觉上进。
4 身教感化后进生, 耐心指导
班主任在进行后进生的转化工作时, 要以自己高尚的品格、渊博的知识和丰富的感情等因素去感化他们, 使他们对老师有着崇敬和信赖的思想感情, 使他们接近老师, 愿和班主任交朋友, 能随时与班主任交换意见。工作经验告诉我们, 后进生的思想转化和学习上的进步都得有一个适应过程。他们在思想转化过程中还会出现过去的不良行为, 也不能说明该生不可救药。班主任不能随意批评, 要分析原因, 找出根源, 及时纠正。在学习上不能达到预期的效果时要配合科任老师因材施教, 还可以适当降低难度, 使他领略成功的感受, 激发他们学习知识的乐趣, 及时教育他们要知难而进, 要有克服困难的意念。随时防止他们厌学的情绪, 在他们向着目标奋斗的过程中班主任要随时检查他们制定学习计划的实施情况。如果他们在学习上有了进步, 哪怕是小小的进步, 都要给以表扬。使他们在良好的心态环境下迅速成为一个合格的学生。
5 树立良好的班风, 营造后进生转化氛围
一个好的班集体, 对每个学生都有直接的影响, 能够激发学生的学习动机、兴趣, 坚定学生奋发向上的信心, 形成良好的学风, 促进学习质量的提高和智能的发展。优秀的班集体一旦形成, 将为后进生转化提供良好的环境。班主任就可以充分发挥自身的服务才能, 为学生树立集体奋斗目标;开展丰富多彩的集体活动;创造集体舆论, 激发学生自我教育能力对后进生进行疏导, 严格要求, 充分发挥班级干部, 三好学生的作用, 在班级组成若干个帮教对子。这样经过不断地努力, 后进生无论在思想品德还是在学习等各个方面, 都会不断有所进步从而摆脱落后局面, 甚至进入先进行列。
6 用心进行家访
后进生的教育, 不能单纯依靠学校或班主任个人, 必须依靠家庭、社会的力量, 实行学校、家庭、社会“三位一体”的教育方式。特别要通过经常性的家访来加强对后进生的教育, 促其转化。但对后进生的家访要切忌“告状式”, 因为这样做会造成后进生和班主任的对立, 而拒绝接受班主任的教育。因此, 班主任对后进生进行家访时, 先要用心做好家访前的准备, 将学生近期在校取得的每一点进步和存在问题要进行认真分析整理, 使家访目的明确, 心中有数。家访中可以多谈优点, 少谈缺点, 对于学生存在的缺点要和家长一起分析原因, 研究教育的方法。使学生把家访当作是班主任对他们的关心, 便于更好地接受教育。
后进班级转化论文题目范文第4篇
定州市西城乡东城村党支部
东城村有人口人，耕地亩，党员人，积极分子15人，党小组6个。该村由于历史遗留问题较多，在2009年村内修路的过程中将村北的500亩沙荒地抵押了修路款，引起不分群众的争议，再加上支部班子工作软弱，今年被乡党委确定为后进支部。
根据该村的实际情况，找准问题的症结，对症下药，一是成立了驻村工作领导小组，党委书记高明任组长，组织委员和人大主席任副组长，相关部门负责人为成员。在工作中将后进支部转化工作摆上乡党委重要议事日程。召开书记办公会议、党委会各四次研究部署整治转化工作，在班子例会上安排，先后数次汇报工作进展情况。在转化工作中乡党委书记亲自抓。乡党委书记多次亲自带着人员走村入户作专题调研，亲自召开专题会议听取汇报、研究问题和部署工作，大大鼓舞了士气，增强干部群众的信心。二是转变工作思路，统一干部思想，提高认识，制定出明确可行工作计划;本着多换思想少换人的思想，在工作中拉练干部，通过具体的工作提高干部解决问题的能力和处理复杂矛盾的能力;三是转变工作职能，把工作的切入点放在群众最关心的事情上来，干部们通过办让百姓看得见，摸得着，切身感受到的实事、好事得到了百姓的拥护。今年干部们解决了沙荒地承包过程
后进班级转化论文题目范文第5篇
1 学习方面
(1) 通过学生结对子, 让优生去帮助后进生。以前我常常要求几个成绩较差的学生在固定的课间到办公室来进行补课。这样, 把我自己弄得很疲惫, 学生也对学习渐渐失去了兴趣, 甚至感到恐惧。我花了大量的时间在后进生的身上, 却达不到我理想的效果。让优生去帮助后进生, 这种新的教学方式会使后进生产生新鲜感, 达到事半功倍的效果。
(2) 针对不同层次的学生布置不同的任务, 有明确的目的, 让学生带着目的去完成任务。不同的学生他们的学习基础不同, 掌握知识的快慢速度不同。对不同程度的学生给他们布置不同的任务, 让学生了解自己要完成的任务, 带着目的去完成任务, 并让他们体验到成功的快乐。
(3) 因材施教, 有的放矢。学生一般都表现出各自的显著特点, 要做好他们的转化工作, 必须针对他们的特点做到有的放矢因材施教。如对自卑感较强, 自暴自弃的学生, 班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点, 使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心;对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他, 而要委以具体的工作, 一方面发挥他的积极性, 另一方面提出严格要求, 让他在实际锻炼中转变和提高;对那些态度冷漠, 与同学, 老师和班集体有对立情绪的学生, 与他们建立感情, 从情入手来转化他们;对迷上某种活动的学生, 不宜对他们的行动简
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单禁止, 而应因势利导, 把他们组织起来, 将他们的兴趣引导到正确的的方向上来;对那些同校外不三不四的人有联系的学生, 首先要设法截断他们之间的联系和相互影响, 再通过批评教育, 提高他们认识, 监督他们的行为, 促使他们痛改前非, 做后进生的转化工作, 必须开动脑筋, 创造性地开展工作, 方能收到成效。
(4) 同时给优生和后进生奖励, “抓两头, 促中间”以激发他们的动力。每个人都喜欢被表扬。对学生来说, 受到老师的表扬和鼓励对他们来说很重要。因此在抽查完后进生的作完成情况后, 应及时给予后进生和帮助他的优生表扬和鼓励。老师还可以在一个阶段后给予他们适当的物质奖励。
(5) 给予学生充分的时间进行辅导, 但尽量不要占用下课时间。在辅导时间的分配上, 应尽量少占用下课时间。曾经有一段时间, 我要求优生在课间给后进生进行辅导。时间长了, 不管是优生还是后进生, 都会产生疲倦感。特别是优生, 他们初当老师那种高涨的情绪也因为每天的课间辅导而慢慢消退。因此, 在辅导时间上应充分利用早晚自习和短课的时间, 留5~10分钟让优生给差生进行辅导, 避免占用下课时间。如果确实不能在课堂内完成的任务, 占用下课时间也不超过一周三次。
辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。
2 思想方面
谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。
2.1 在学生有进步时谈心
选择这一时机谈话, 正好迎合人们大都渴望被肯定的心理倾向, 后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的进步, 抓住这一谈话契机, 谈话时师生感情融洽, 学生有参与谈话的积极意愿, 就能敞开心扉, 接受老师的教育。因此, 班主任要注意发掘他们身上的“闪光点”, 通过谈话肯定他们的种种努力, 帮助他们认识自身的优点, 重视他们的点滴进步, 从而使他们树立信心, 增强勇气, 扬起希望的风帆。
2.2 在学生有异常表现时谈心
自制力差、易冲动是后进生的特点, 他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般说来, 学生情绪、态度、行为在“犯事”前都有一些异常表现, 班主任平时要加以留心, 敏锐观察, 及时发现他们的各种变化, 抓住“病根”, 采取有效措施, 把各种危险因素及时消灭在萌芽状态, 这样就能化险为夷, 防止意外事情的发生。
2.3 在学生伤病时谈心
学生伤病时最需要温暖, 班主任及时探望, 不仅让学生感到温暖, 更能拉近师生间的距离, 增进师生感情, 这时, 班主任把握谈话时机, 委婉提出要求, 就能使学生在感激的同时暗下决心, 争取进步。在这样的氛围中谈话, 会在不知不觉中达到转化后进生的目的。
2.4 在学生遇到困难时谈心
人在困境中最需要别人的帮助, 学生更是如此。生活、学业、家庭等方面都与他们息息相关, 当他们在这些方面遇到困难或发生意外时, 班主任及时找他谈话, 了解情况, 帮助解决问题, 都会使他们感动, 抓住这一时机, 就能促使学生以顽强的意志改正缺点, 完成老师布置的任务, 达到老师的要求, 收到良好的教育效果。
教育是艺术, 是学问, 只要我们仔细观察, 用心思索, 反复揣摩, 总会发现、积累一些好的做法, 达到预期的目的。
摘要：转化后进生, 班主任需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作, 方法和时机的选择, 直接影响到效果好与坏, 直接影响整个教育转化工作的成败。学习方面辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。思想方面谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。
后进班级转化论文题目范文第6篇
在职业学校中, 实际上有不少学生存在心理上的偏差, 据有关部门进行的心理调查表明, 学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着简单而紧张、烦躁忧郁的生活。近年来, 中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭, 危害了社会。这也就是我们常说的后进生, 所以后进生的概念应该包括学习上的后进, 思维上的后进, 动作协调性的后进, 甚至包括思想品德上的问题生等等。
与后进生做朋友, 是我一直坚持的工作方法, 并有很好的收获。面对这些后进生, 我们每一个班主任都应该用真挚的情感去弥补学生心灵的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样, 在融洽的师生感情中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自然把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯, 收到亲其信, 信其道的效果。
仔细分析我们就会发现, 造成后进生出现心理问题从而导致其后进的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾, 只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。
(1) 家庭原因。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长, 有的家长对子女经常训斥, 使孩子对父母见了生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, 使孩子有种压抑感、委屈感。有的父母感情破裂, 双亲离异, 严重摧残了孩子的心灵。更有些问题家庭家长本身品德低劣, 作风不正, 对孩子的危害也就可想而知了。
(2) 学校教育不当。由于种种原因, 使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率, 重智商, 轻德育、体育;重尖子生, 轻后进生;重分数, 轻思想;学校生活内容、方式单一, 许多学生对学习深感枯燥、乏味, 心理恐慌, 信心不足, 视课堂为牢狱, 视学习为苦差事, 而一些教师忽视学生心理特点, 在教育学生上采用不当的方法, 体罚、心罚学生, 甚至个别教师通过学生向家长索取财物, 这就损伤学生的自尊心, 或者让学生对他们的教师失去信任感, 使不少学生产生孤独、恐惧、自卑的心理, 有的后进生被老师嫌弃, 失去上进心而自暴自弃。
(3) 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大, 一些不健康的色情暴力通过影视、网络等传媒, 都对青少年造成不良刺激, 青少年由于缺乏辨别能力, 一味模仿, 也造成了一些学生的非正常心理。我们班主任在帮助后进生转化过程中也应该注意做到以下几点。
(1) 耐心细致的观。观, 具体的说是观察。对学生、老师反映的所谓的后进生, 我会首先分清楚是哪种后进, 然后进行不动声色的观察, 观察他们的行为, 有耐心用爱心进行早上、晚上, 课堂上、下课后一天几遍的仔细观察, 我相信从一个人的行为中可以了解他们的思想, 挖掘问题的所在。
(2) 不厌其烦的说。一旦给某个后进生定位后, 就真诚的找他们进行沟通, 进行不厌其烦的说教。说教中必须将我们的真诚, 我们的实在, 我们对他们美好的希望, 家长对他们的期望, 社会对他们的要求都贯穿其中, 这就要求我们每一名教师以饱满的精神面貌, 整洁的个性修饰, 高昂的生活热情, 沉着的处事思路, 诙谐的说教语言, 公正的管理方法, 再加上严肃认真的说教态度来面对我们的后进生。试想, 面对这样的教师, 即使再后进的学生再有问题的学生能不感动?如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感, 这样的说教方法不可能获得理想的教育效果。
(3) 真诚火热的爱。班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。本来在困难和挫折面前, 这些后进生或问题学生的情绪往往是被动的, 不稳定的, 甚至是抵触的, 反感的。这时我们班主任如果表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给他们以极大的鼓舞力量, 要相信真诚火热持久的情感作用是能融化冰水的。
(4) 严肃深入的思。这里的思主要是指我们班主任要以尊重后进生的自尊心为主, 严肃而不失亲切的引导他们对自己的后进表现进行深刻透彻的思考, 同时还要结合后进学生的特点:好奇、多疑、惶惑、容易逆反还自以为是。我们要注意在传教课本知识的基础上附加充分的社会案例、人文观念、道德与法制、理想与现实, 让我们的问题学生在不知不觉中寻找自己的落后点和问题症结, 帮助他们分析原因, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 然后, 与他们共同努力, 持之以恒的循循善诱, 使他们从痛苦自卑中摆脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。
(5) 表扬鼓励寻找发光点。不管怎样的后进生, 只要我们教育工作者用心观察, 真诚交流, 与他们以心交心, 我们就会发现后进生其实并不完全后进, 他们有后进的一面也有先进的一面。我们班主任就要及时寻找发现他们的闪光点, 及时给予真诚的表扬和鼓励, 使他们把自己原有的好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 同时改正已有的毛病和问题, 慢慢引导他们不断向好的方向转化, 向后进生倾注爱心, 去换取他们的信赖和纯洁的友谊。让后进生与优秀学生同样只有生活在良好的师生关系环境中, 才能让他们体会到校园生活的愉快, 乐于学习, 激发其热爱自己的学校, 热爱人生的社会责任感, 进而会增强荣誉感进取心。
作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题, 一位伟大的教育家曾经说, 教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里, 谁有细致和耐心谁能获得成功, 所以, 让我们全身心地爱护和真诚的帮助我们的后进生, 让鲜花和小草同样享受阳光。
摘要：班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题。