后进生的教育范文第1篇
1 归类分析, 找准成因
1.1 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理。你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间缺乏交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上报复。
1.2 自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。
1.3 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就变得以自我为中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。
1.4 意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过于溺爱, 什么事都包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 缺乏自觉行动的目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。破罐破摔, 目无组织纪律, 想干啥就干啥;出了问题不能接受教训, 而是满不在乎, 洋洋得意或威胁他人和组织;精神空虚, 没精打采, 三天打鱼两天晒网。
2 对症下药, 因材施教
2.1 爱心是转化后进生的关键
每接手一个新班级时, 坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了学生创造一个交流的机会和场合。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 则会强化一部分学生的自卑心理。久而久之, 学生与老师之间产生隔膜。因此作为班主任要有一颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进生考虑、解决问题。安排座位, 坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 激励他们踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂教学上;班级活动, 留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 尽量化解家庭不正常带给孩子的心理障碍。对屡教不改的, 要寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2.2 耐心是教育后进生的前提
如果你心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他诉说的机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作, 并非一两句话或几次谈心就能立竿见影, 需要日积月累, 欲速则不达。遇到后进生不良行为反复出现, 班主任一定要耐心地客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 给予充分肯定, 千万不要吝惜表扬, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使他们重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。
2.3 诚心是转化后进生的保障
与后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法。但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……”“是不是”“对不对”等话语。应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友的身份与之交流、谈心, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当做可以倾诉的对象, 那么之后的工作就容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”, 班主任要善于激发他们身上的“侠义”之气, 变“抵触”为“围着你转”, 以诚心去赢得他们的信任。这才是成功教育后进生的保障。
后进生的教育范文第2篇
1 后进生的转化总体思路
多数后进生, 由于家庭环境、学校环境、社会环境等诸多因素的影响, 心理不太健康, 心理有偏差, 所以教师要对后进生的心理进行探究, 分析后进生产生心理偏差的原因所在, 对他们身上存在的不足, 持正确的态度, 在思想上不歧视, 在行动上不回避, 在感情上不嫌弃, 帮助后进生克服消极心理, 促进他们心理优势的形成, 营造成功的心理教育氛围, 鼓起他们进步的风帆。良好的心理素质是提高学习成绩、发展各方面能力的前提, 因此, 以培养后进生心理健康为出发点, 是转化后进生的总体思路。
2 转化措施及教育策略
2.1 教师要转变心态, 正确看待后进生
后进生思想落后, 不尊敬老师, 不接受教育, 不参与教学活动, 经常违反纪律, 自然会引起教师对他们的看法。在以往的教学工作中, 教师对这些学生态度冷淡、漠不关心, 长期受冷落, 致使他们缺乏自信心。我们教师要有一个良好的教育教学心理态势, 转变对后进生的观念, 辩证的看待后进生, 把对后进生的态度从先入为主的态度中矫正过来, 要有一个正确的理念, “不求人人升学, 只求个个发展”, 认识到后进生既有心理偏差的实际, 又有知识基础较差的实际。
2.2 真情温暖, 贴近学生
在日常的接触中我们发现, 后进生教育首先是心理教育, 而心理教育的核心就是“爱”的教育。教师必须以无私的爱心和诚心、充分的信心和恒心、高度的责任心与同情心, 调整自己的情感, 走进他们的生活, 做他们的知心朋友, 细心观察他们的言行举止, 认真探究他们的心理变化。如:本班的一位学生, 在学校生活中脸上没有笑容, 课堂上心不在焉, 学习成绩很差, 笔者曾多次找他谈话, 他不是摇头, 就是沉默不语, 始终不肯流露出自己的心态。后来去家访, 发现他母亲病卧在床, 父亲有没有固定收入, 家庭生活困难, 他上学的费用都是由他的姑姑支付, 他感觉受之有愧, 想辍学打工减轻家庭负担, 但又不愿放弃自己的学业, 他在犹豫、徘徊、焦虑。笔者了解了这些情况后, 经常接近他, 给他讲了许多科学家因家贫而成材的故事, 慢慢地和他成为了朋友, 后来这位同学打消了辍学的念头, 振作了精神, 全力以赴, 顺利考上了高中。因此, 教师用真情来严格要求学生, 要以理服人, 以情感人, 以行育人。
2.3 培养自尊, 树立自信
有的学生之所以产生自卑心理, 甚至自暴自弃, 是因为屡次失败, 再加上教师的无意伤害, 导致学无动力。因此在日常的教学中蕴含着老师的鼓励教育与评价, 蕴含着老师的爱心与期望, 善于捕捉后进生的闪光点, 多表扬、多启发、多引导, 循循善诱, 缩短师生之间的距离, 少一点冷落和责备, 多一点热情和鼓励。例如:在第一次摸拟考试中, 本班有一位同学化学只考了22分, 在没有公布分数之前, 他找到笔者说:“希望学校不要公布成绩。”态度十分诚恳, 笔者对他说:“你不愿意让别的同学知道你的成绩, 说明你有很强的自尊心, 如果你再加上一点自信心, 你的学习成绩一定会好起来。”没想到这位同学在升学考试中, 化学竟考出了意想不到的好成绩。成功能满足自己的自尊, 找回失去的自信, 弥补心理的创伤。抓住偶然的努力使之成为必然, 抓住暂时的争取使之成为永恒。
2.4 指点迷津, 排解困惑
后进生遇到困难时, 教师要深入探究他们的心中变化, 善于化解他们心中的顾虑, 消除他们生活中的委屈, 指点迷津, 排解困惑, 对抗时疏导, 迷惘时引导, 矫正学生的不良思想和行为, 使学生以饱满的热情走向成功。例如:有位男同学, 学习较差, 对某女生产生了好感, 出现了早恋, 导致了这位女生对他的反感, 显得非常难堪。自卑, 寂寞, 不愿意上课。笔者了解情况后, 找他谈话说:“夏天去摘秋天才成熟的果子往往是苦涩的, 花开的季节是美好的, 但果实成熟的金秋更美好, 秋后一定会有收获的。希望你能以学业为重, 重新塑造你的未来。”很快这位同学找回了自信, 学习起来十分刻苦, 专心致志, 成为班上的好学生。
2.5 家庭、学校、教师形成合力, 实现共同教育
学校要长期不懈地做好教师的思想工作, 使全体教师都能转变对后进生的态度, 教师有了良好的教育教学心理态势, 就会对每一个后进生作出客观的分析, 在充分调查了解后进生的基础上, 及时家访, 与家长互相沟通, 共同商讨, 制定转化的具体办法, 达成共识, 在学习生活上共同关心学生。在具体的工作中, 教师要以自己的真心实意感化学生。对学生存在的问题, 要晓之以礼, 动之以情。例如:在一次班会上针对某些学生学习态度不端正, 纪律松懈, 不服科任教师管教, 笔者提出:“松弛的琴弦, 弹奏不出动听的乐章, 懒散的作风锻炼不出过硬的本领, 请同学们课下仔细观察一下校园内的树和校园外的树有什么不同, 为什么?”观察后每人写一篇感受, 通过这次活动, 使学生受到了感染, 受到了启发, 学生们自觉接受全体任课教师的管教, 主动学习的气氛浓了。
后进生的教育范文第3篇
一、后进生的成因
(一) 逆反心理型
这种类型的学生, 往往从小就受到专断式的家庭教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生, 我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找发泄的突破口。
(二) 自由散漫型
一些家庭情况特殊的学生, 由于家庭破裂或是单亲家庭, 父母对孩子的教育听之任之, 放任自流。因此, 养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。
(三) 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。
(四) 意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于接受的爱过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 从来不会也不愿自己想办法去战胜困难。
二、采取的教学策略
认识学生、研究学生是为了更好教育他们, 使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展, 他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望, 他们求知欲强, 容易接受好的影响, 但是一部分特殊生由于自身条件的限制, 或家庭环境的影响, 可能向双差生的方向分化, 因此教师要特别注意把握这类学生的特点, 尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生, 更要关心、爱护, 鼓励他们多参与集体活动。让他们在班集体这个大家庭中感受温暖, 在接受爱的过程中学会爱别人, 进而改变自己的抵触情绪, 改变对外部世界的冷漠态度。
1.爱心是转变后进生的关键。每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上, 还是思想上, 有个交流的机会和场合。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则会加大。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进生考虑、解决问题, 他们也会时时为你着想。
怎样让后进生感受到班主任的关心呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我鼓励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教学中, 没有时间开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们心中的困惑, 把不正常家庭带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2.诚心是转变后进生的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法。我也常常找后进生谈, 我发现:与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙;然而在内心深处, 他们渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离;在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友, 把你当做可以倾述的对象, 那么以后的工作就会变得很容易。其实后进生们大多都很“侠义”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 他会时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功就很近了。如果他们犯错, 不要动不动就当众批评;否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在, 对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
3.耐心是转变后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作, 不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。
4.自信心是转变后进生的起点。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 也会非常自信;而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事;其实, 这一切的根源在于, 他们在学习上的不自信。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯, 进而使他们重树自信心。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, 跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。长此以往, 他们重树自信心必定指日可待。
后进生身上也有许许多多的闪光点, 也有他们的优点;只要你有爱心、诚心、耐心, 你就能真正成为他们的朋友, 你就会发现, 他们正在重树自信。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育, 和他们一起, 定下容易达到的学习目标, 激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们, 使他们逐步养成自觉守纪的习惯, 在此基础上, 启发学生加强意志品质的自我锻炼, 增强克服困难的决心与毅力, 战胜自身弱点, 他们就会健康地成长起来。
后进生的教育范文第4篇
摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。
关键词：后进生;转化;教师
一、后进生的概念界定
所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]
需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。
二、后进生形成的原因
（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。
（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。
（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。
（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。
三、后进生转化的学校对策分析
（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。
教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。
（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。
撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。
然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。
（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。
教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。
（作者单位：山东师范大学）
注释：
①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）
参考文献：
[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）
[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）
[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）
[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）
[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）
[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）
后进生的教育范文第5篇
教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。因此，全面了解后进生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中，了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。如何做好后进生的转化工作，在此简要谈谈我的看法：
一．尊重后进生，善于鼓励
每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子„„以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重后进生呢？
1.寻找闪光点。找出后进生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员„„
2.不要每次都公布后进生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
3.师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。
二.分别对待，养成良好的学习习惯
后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假差生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
三．创造机会，植入自信
在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？
四．挖掘闪光点，不以分数论英雄
个别辅导后进生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄
女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的孩子最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合
五、耐心地等待，用心灵去赢得心灵
爱是教育的前提，教育者对后进生的爱，绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情怀的自然流露。欲速则不达，后进生转化工作需要做长期工作，切记急于求成。当后进生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。 在教学中，要耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。 因此，转变后进生一定要有耐心。
后进生的教育范文第6篇
中共东木镇委员会
关于“升级晋档、科学发展”后进村形成原
因的报告
县委组织部：
按照《紫阳县村级“升级晋档、科学发展”工作考核实施方案》的要求，结合我镇“升级晋档、科学发展”活动实施细则，钢铁村在2010的自查考核中位居未位，经镇党委会议研究，确立钢铁村为“升级晋档、科学发展”活动后进村，通过一系列的调查研究，现将该村“后进村”形成的原因汇报如下：
一、 班子原因
一是班子年龄老化，难堪重任。主要表现在现有的班子
成员特别是支委成员年龄均超过50岁，不能适应新形式下干部与时俱进的要求，不能较好的满足为民服务的需求。
二是班子团结协作意识不强，难以形成合力。主要表现在两委会成员不团结，不合作，相互拆台，相互埋怨。
二、经济基础薄弱
由于地处偏远，基础设施薄弱，无产业支撑，群众发展意识淡薄，还停留在靠天吃饭，靠青壮年务工赚钱的局限思维，青壮年的外出致富使留守的老弱病残人员即使想响应政府号召开展产业发展也无法可想，难以成行。
基于以上原因，该村在“升级晋档、科学发展”活动中与各村的评比中位次下移，为此，我们决定深刻分析原因，找准工作突破口，形成整改方案，力争在年内改善该村的后进现状。