新时期语文高效课堂论文范文第1篇
1兴趣培养是构建特色课堂的关键
俗话说得好, 兴趣是最好的老师;兴趣是使人成功的动力。使学生愿学、乐学、勤学语文, 改变他们被动学习的局面最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。 俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地诚:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发兴趣”, 这给我们初中语文教学活动提供良好的启示。 毫无疑问, 在教学中, 作为教师的我们要把培养学生的学习兴趣放在教学的首位, 一旦学生对于语文产生了兴趣, 学生就会对语文产生一种热爱之情, 就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造, 而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。 这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。 在日常教学中, 笔者通过各种手段激发学生的求知欲和学习兴趣。 比如, 采用语言激趣, 设置悬念, 创设情景, 讲故事等教学方法, 发挥导向作用。 有了学习兴趣, 学生学习的主体性便得到了充分的体现。 学生主动地去求知、去探索, 去发现问题、解决问题, 从而开始逐渐地积累知识。 学生才会更加主动地进行学习, 才能有助于优质课堂的构建。
2指导学生有效学习的方法
方法, 老生常谈的话题。 可是, 磨刀不误砍柴工, 方法又显得格外重要。 新时期, 对于初中语文教育教学, 我们更要注重方法的指导。 在平时的日常生活过程中, 我们经常看到这样的情况。 某学生学习极其用功, 在学校学, 回家也学, 不时还熬夜, 题做得数不胜数, 但成绩却总上不去。 本来, 有付出就应该有回报, 而且付出得多就应该回报很多, 这是天经地义的事, 但实际的情况却并非如此, 这是一个效率的问题。 如何提高学习效果, 最重要的一条就是要制定出一套适合学生个体的方法。 为此, 语文教师在备课时, 使用的各种教法都要和学生的学习紧密结合起来。 在课堂实施过程中以学法去促进教法、以教法指导学法, 从而实现教学相长———教师和学生双赢。 同时, 目前, 我们强调衡量高效教学关键看学生, 而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立地学习, 能自己学会发现问题、分析问题、解决问题, 而这些需要一定的方法。 所以教师在教学生知识的同时, 更多的要教学法。 教学方法有多种, 它们各有千秋。 为此, 作为新时期的教育工作者, 应根据教学内容和学生的实际, 使各种教法互相配合、取长补短。 并通过学生自学、实践来完善和巩固。 为此, 这就高速我们方法的重要性是无可比拟的, 作为新时期的教师, 我们要不断地提高自身能力, 加大教学的投入, 并通过相互的指正, 促进教学的发展, 提高教学效果。
3明确学生的主体地位, 发挥学生的自主性
随着时代的发展和进步, 过往满堂灌的教育模式已经不再适应当前教育的需要。 随之而来的就是提高学生的主体地位, 把课堂还给学生的教育模式。 在课堂教学过程中, 让学生多讲, 多思考。 比如, 把课堂的某一部分交给学生, 锻炼学生的口头表达能力。 上新课前, 布置学生认真预习课文, 借助工具书扫清生字词障碍。 学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。 教学新课时, 让一两个学生教学字词, 着蓖理解多音字和形近字, 实际上是组织一次对生字词的巩固练习。 同时还能把提问权交给学生, 是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。 可以先让学生充分熟悉教材, 再让学生提问, 这样, 他们提的问题往往会有针对性。 我们还可以完全把整个课堂交给学生, 锻炼他们驾驭一节课的能力, 以此提升组织及逻辑思维能力。 通过把课堂交给学生, 学生就会把自己当前课堂教学的主人, 从而提高课堂教学效果。
4合理运用小组合作交流模式
古人云:一个好汉三个帮, 三个臭皮匠赛过诸葛亮。 这就告诉我们合作的意义。 其实, 在课堂教学过程中, 对于比较难以理解的问题, 我们可以通过小组合作讨论解决。 比如, 把班级分为6、7 个小组。 同时设计了几个问题, 要求小组讨论回答, 学生课堂上的兴趣比较高, 问题也能很快解决。 解决了的同时, 我们还要求学生将小组成果为我们展示。 这也是课堂的亮点, 积极实施小组互助学习制。 现阶段, 在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。 教师根据学生的认知水平和个性心理特点, 可以把学生划分为若干个学习小组, 发挥优秀学生的优势, 积极推行学生互助机制, 同时, 教师通过对小组的学法指导和激励性评价, 进一步提高学习小组的自主学习效果。 这样, 可以最大限度地面向全体学生, 做到因材施教, 以促进课堂教学效率的提高。
总而言之, 新时期, 对于初中阶段语文学科的教育教学, 作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中, 不断地提高教师的认识, 把兴趣放在教学的首位, 强化方法的指导, 明确学生的主体地位, 以及合作化教学模式的开展, 从而真正的提高初中语文教学效果。
摘要：众所周知, 课堂是教师教学的主阵地, 学生学习的主战场。为此, 打造初中阶段语文高效课堂成为每一位教育工作者的责任。所谓“高效课堂”, 就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用, 即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成教学目标。这就要求每一位教师都能够不断提高自身认识, 加大教学投入, 从而提高教学的有效性。
新时期语文高效课堂论文范文第2篇
摘要：国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。
关键词：多媒体教学 小学语文 教学研究 优势与不足
用多媒体进行小学语文教学，多媒体起到了媒介的作用，它利用声光影等技术手段把知识传授给学生，不仅吸引了小学生学习的兴趣，更提高了小学生学习语文知识的学习效率。下面我们先来看看多媒体教学在小学语文课堂上所占有的优势。
一、现代多媒体教学技术在小学语文课堂上所占据的巨大优势
1.通过多媒体声光影等技术手段可以营造课堂浓厚的学习环境，引发学生的关注，使学生产生学习语文知识的热情。一个好的课堂氛围，学习环境，是学生能够正常安心专注学习的保证，是进行语文教学活动的前提。在具体操作的时候我们可以用多媒体来导入新课，比如播放电影片段、动画片、音乐等来激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生完全沉入到课堂中来。
2.利用多媒体先进的技术手段，创设别具一格的教学情境。用多媒体创设的情境，摆脱了时间和空间的限制，能给学生创设一个声情并茂的学习情境，让学生感觉到犹如身临其境，使学生很好的融入教学，电脑技术的发展越来越成熟，能够很好地处理文字、符号、图像、音乐，运用这一优势，多媒体可以把抽象难懂的内容形象化、生动化，使知识具体化、趣味化，从而使知识化繁为简，化难为易。一直以来，小学生在语文学习的过程中，语言文字的学习一直是难点，而运用多媒体这一教学手段，能够很好地解决学生语言理解，文字生硬抽象的困难，进而自然而然地突破小学语文教学中的难点。
3.小学语文多媒体教学能够开拓学生的思维能力，培养学生综合应用和创新能力。多媒体运用现代技术手段，在小学语文课堂上将声音、图像、文字语言等教学资源有机地结合在一块，创造声情并茂的语文课堂教学情境，结合学生原有的认知结构和经验，使学生更顺利地接受新知识，激发学生更多的想象和创造，进而开拓学生思维的高度和迸发出创新的火花，培养学生综合应用能力和创新思维灵感。
二、小学语文多媒体电脑课件教学中不完美的地方
1.不要让多媒体电脑技术完全替代语文个性化教学。对学生进行语文教育，不仅是一个简单的认知活动，更重要的是一项情感活动。这种语文教学的性质需要小学语文教师用优美的语句，富有感染力的诵读，让学生发现语文课文中的优美，感受语文课文中所包含的众多情感，教师要用自己的真情实意去感染学生，让学生沉浸在课文美的氛围中去，并通过进行师生间的情感交流、思维互动，引发情感的共鸣，迸发心灵的火花。可是以上种种是多媒体教学不能取代的，而有许多小学语文教师没有认识到这一点，课堂上只注重电脑多媒体的机械操作和教学内容的生硬演示，学生成了被动灌输知识的容器，在这样的小学课堂中，教学变成了放电影，师生之间的思维交流、情感互动完全被电脑多媒体所取代，更谈不上对小学生进行个性化语文教学。
2.小学语文课堂上多媒体的滥用严重影响教学质量的提升。多媒体电脑技术是有其教学上的优势，但多媒体教学不能完全取代传统教学方式。语文教学中文学语言和其他语言大不相同，文学语言更加具有情感性、比喻性、含蓄性、象征性、优美性和不确定性等许多特点，所以用多媒体播放课件使学生获取的直观视觉形象不能准确表达文学语言的内涵。所以，教师在小学语文多媒体教学当中，给学生播放一个课件或者出示一下电脑文字是很难演绎出课文中文学作品所包含的风情韵味，更不能用网络上下载的图像和相关音乐来取代小学生在语言领悟上的过程。所以，我们教师绝不能对多媒体课件教学过分依赖，而忽视了师生之间的共同探讨和交流，学生间的对文章的研读和共同欣赏，使学生难以领悟作者在语言运用方面的方式、规则和准确性等，难以解读文章中蕴含的丰富精彩意蕴，达不到小学生在语言学习方面的语感培养，导致小学生的阅读能力、断句能力不能很好地提高。
三、在小学语文课堂上使用多媒体技术手段进行教学要预防下面几点
1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。
2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。
3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。
4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。
四、总结
多媒体教学技术手段的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。
参考文献：
[1]杨晓玲.走出语文教学中多媒体技术运用的误区[J].甘肃教育2008（15）.
[2]蔡朱仁.针对小学数学教学中出现问题所采取相应的对策[J].科教新报（教育科研） 2011（24）.
[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究2007（01）.
（责编 张景贤）
新时期语文高效课堂论文范文第3篇
1努力用英语组织课堂
用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡倡导。尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进进行英汉转换的时间。课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强, 这个笔者深有感触。因为用英语语教英语,招来同事、学生以及领导的不解,但笔者顶了下来。刚刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”,说笔者的课有趣,他们喜欢欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话, 让不少学生抛抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
2充分引导学生把被动学习转变为自主学习
被动学习主要表现在学生被动接受知识,等、靠教师传道授授业解惑;而自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力,它突突出人的主动性、能动性和独立性。使学生从依赖到独立,从被动动到主动,在学习中通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与与各项听、说、读、想、写的活动,不断调整学习策略提高学习效率。因而,在实际英语教学中,我们可以采用如下方法:
2.1 课堂以学生为中心
把提问权和话语权还给学生, 教师扮好顾问角色。多让学学生来讨论和讲解。切实把以教师为中心的课堂教学转变为以学学生为中心的课堂教学。如在讲仁爱版英语八年级Topic2 Unitit3的语法重点———感叹句时, 笔者先引导学生如何用汉语抒发自自己的情感。进而引出本节课要达到的教学目的是: 如何变陈述述句为感叹句,感叹句的结构。针对此目的,让学生6人一组进行行小组讨论,每个小组选出代表,向全班汇报自己的观点,进行交交流。这样教师利用一些趣味性较强的教材资源调动学生, 来促促使学生参与课堂的互动,使学生对英语学习产生兴趣。
2.2 给学生更多的思考空间
有争议的问题让学生展开讨论,自己找出答案,充分调动学学生的学习积极性。这比教师直接给出答案的效果要好很多。例例如,某些常用词汇happen,take place等,学生会读,会写,但不会会灵活应用。往往词句分离,死记硬背。有这样一道选择题:
Ididn`t__well last night ,so I`m feeling __today?
A. sleep sleepyB. sleepy asleepC. sleep asleepD. asleep sleepy
究竟是选A还是C呢? 学生们争得面红耳赤。主要原因是学生不知道sleepy和asleep的区别。最后笔者让选A和C的同学分别选出一位代表讲述他们的理由。通过讨论使他们真正掌握了sleepy与asleep的用法。
2.3 鼓励学生大胆设问质疑
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑, 善于激疑并有意训练学生发现问题的能力。问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此有时我会把某些知识点留给他们思考。例如在学仁爱八年级Unit5语法———原因状 语从句时 , 笔者先讲 了引导词because,as,since,for的用法 ,然后把学生做过的题稍加变化 ,让学生进行比较,找出不同之处;并做出正确答案。如其中几道例
题:1.He didn`t come to school ____he was ill. (A)
A. because B. as C. since D. for
2.He wore more clothes,___it was cold.(for)
3.Since/Because we have no money,we can`t buy it.(Since)
3 引导学生把接受学习变为探究学习
探究学习是一种全新的学习方式, 它使学生体验了开放的学习环境。教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学,提供学生发现和探究的空间。例如,在教仁爱英语七年级Topic3 Unit8里面的“节日”时,笔者要求学生广泛收集有关世界各国风俗方面的资料,在科代表的协助下,学生4-5人组成一个小组,每个小组有具体的活动方向,可将收集对象分为:节日的由来,节日的庆祝方式,节日的意义,以及节日的忌讳等。这样可避免各小组出现重复工作。小组成员通过讨论确定活动方案,使用课外时间收集材料并汇总,最后将收集的资料交换阅读。这样使他们能主动去探究,对这一领域更加深入地进行了解,拓宽学生的知识面,进而培养学生对祖国传统文化的传承。
4引导学生把个体学习转变为合作学习
在合作学习组织实施中, 教师角色从传统课堂中的主导者变成组织者和参与者。学生在合作中形成积极的相互帮助和相互鼓励的关系。在英语课堂上我们可以多使用对话,角色表演,短时间演讲,采访,讲故事,辩论等。这样做可使整个课堂焕发出应有的激情与活力。在这样的开放性活动中,学生的交际能力、合作能力和口头表达能力都可得到不同程度的锻炼, 从而使他们的英语素质逐步得到提高。
新时期语文高效课堂论文范文第4篇
“有效甚至高效”是教学的生命。课堂是提升教学质量、实现优质教育的主阵地, 因此有效课堂教学是新一轮课改的目标, 是语文教学探索的方向。何谓“教学有效性”?教学中用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果, 让学生获得最大的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈谈几点在教学中容易被忽略而又能提高教学效益的方法。
一、教学指向明确集中
语文课上部分老师往往不同程度的存在以下情况:由一个问题引出一些闲聊的话题大谈特谈, 谈得毫无意义, 浪费了时间;联想太多, 没有重点, 与备课的教学目标偏离, 完不成教学内容, 还拖堂;讲到自己有兴趣的话题就自我陶醉的神吹, 影响正常上课。其实以上行为都是课堂教学不明确更不集中的表现。
或许有的老师会不以为然, 并且能为这样做找到充足的依据:一是语文具有人文性, 点评一些社会现象, 是语文学科的人文性的体现;二是大语文的教学观, 天文地理、古往今来等都可以纳入语文教学;三是语文学的系统性、逻辑性不强, 要达到的目标和完成的任务是弹性的, 讲多讲少, 讲深讲浅, 先后顺序可以自己掌控, 以上这些就给自己天马行空留下了很大的空间。
实际上, 每一个教学理念的提出都有其背景和针对性, 它往往是为了纠正某一教学偏差而提出的。有其合理的一面, 也有因矫枉过正而产生的局限性。比如上文提到的“人文性”、“大语文观”, 我们必须全面透彻地理解和辩证地运用。不能不加分析地全盘接受, 否则只能形成似是而非的个人偏激观点。如果我们对这些理论又没能进行深入细致的学习和钻研, 必然与理论的实质相距很远, 以这样的理解来指导课堂教学, 教学效率怎么高得起来。
一节语文课固然要有在预设基础上的生成, 要有拓展学生视野的大语文, 但是首先还得有明确清晰的教学目标, 每一个教学环节必须要有集中的教学指向。为此, 精心设计教学流程, 认真处理好预设和生成的关系, 规范甚至锤炼课堂语言更是必须的, 应做到有的放矢, 减少教学的盲目性和随意性, 那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高, 我们要“任它千瓢水, 我只取一瓢饮”。
二、优美的情境激发求知的欲望
诗意的情趣氛围能吸引学生积极参与语文课堂, 情趣氛围能使学生先产生学习期待, 这种情境驱动是提高课堂效率的前提。教学实践中哪些情境有助于提高课堂效率?
首先运用优美的导语。语文课的导入是一个精彩的开始, 教师要善于运用导语激发兴趣, 形成课堂的氛围。一个好导语, 能让课文中所写的景和事、人和物、情和意猛烈叩击学生的心扉, 使其情感得到熏陶, 唤醒学生潜能, 在此基础上产生求知的欲望。优美的导语对写作教学也是一大帮助。
其次用多媒体图画。这主要是为了起到“图文并茂”的效果, 比如上戴望舒的《雨巷》, 先给学生展示一幅雨景图;读王维的诗, 先展出一幅山水画等, 这些图画就成为学生联想和想象的触发点, 在他们的脑海中形成加工后的画面, 然后就用自己的语言加以描绘记忆中的那些不同的画面。这样, 有多少学生, 就会有多少幅生活画面, 学生就能够比较容易地从自我的世界走进作家的人生和文本内容, 体验生活、观察自然、创造艺术的能力大大得到了培养!
第三巧妙设问。爱因斯坦说过, “有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题, 用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文, 激发学生研讨的热情, 从而有效地开展课堂活动。
三、创造性地使用教材
新教材的内容太多, 农村中学学生的基础参差不齐, 我们要对语文教材作选择性的取舍、补充, 特别要删掉离我们和学生都很遥远的文章, 要增加师生都十分喜欢的文章, 让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致, 这是提高语文学习效益的一个好思路。
我执教选修《中国古代诗歌散文欣赏》的诗歌, 就对其中的篇目进行了集中和重组, 老教材中很有典型性的诗文也一并学习, 如学习咏史怀古诗《蜀相》、《石头城》、《越中览古》, 同时复习《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《过华清宫》、《桂枝香·金陵怀古》、 (后两篇补充学习的) 等;写相思爱情的有《长恨歌》、《湘夫人》, 复习《锦瑟》、《雨霖铃》、《鹊桥仙》、《一剪梅》等。通过这些组合, 让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常见的表现手法。这样既有新诗的欣赏, 又有补充诗的复习, 能达到举一反三的目的, 知识的系统化也能提升学生的学习能力。理解了内容, 掌握了方法, 形成了能力, 这是实实在在的教学效率。
四、教师自我超越创新
公开课、展示课有强烈的模式化倾向, 大多都是让学生自读自悟, 然后交流讨论, 指导朗读。“木难成林”, 僵化的教学模式使语文课堂走进了死胡同。所以教师应该有一种自我超越和创新的意识, 敢于打破这种模式, 跳出来从不同的角度入手, 从不同的教学方法入手, 自主学习、情景教学、探究学习等等都可以运用, 文眼、题眼、表达方式都可以成为我们课堂教学设计的切入点, 大胆选择最合适的教学方法组织教学, 让语文课堂趣味横生, 耗时少而效率高。
(作者单位:重庆荣昌安富中学)
摘要：面对高中语文新教材这一新鲜事物, 老师们尝试着新的教学方法, 无论使用哪一种教学方法都是为了提高语文课堂的效率。激活语文课堂效率, 钻研和探究教学行为的有效性, 是语文教学适应时代发展的需要, 探究高中语文课堂教学高效性具有十分重要的意义。
新时期语文高效课堂论文范文第5篇
【关键词】课堂情境 整合教学与课程 高效课堂
课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。
一、鼓励学生在课堂里主动参与，让学生有体悟感
创设课堂情境，构建小学高效课堂，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦樂乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是师生互动、生生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，学生只是被动地参与，很少有自己的见解，师生、生生之间没有实现真正的互动起来。这就需要教师在课堂教学中创设情境，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。
课堂教学中就应该创设情境，巧妙提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生，给他们踢狗想、做、说的机会，让他们充分的思考，学生参与到讨论、质疑和交流中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率，让学生有获得成就的体悟感。
二、启动学习动机，激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
学校教育心理学研究表明：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的学习动机主要是由学生的需要引起的，客观需要一旦被学生所意识，就会以学习动机的形式表现出来，从学习中体验到无穷的乐趣，成为推动学生学习的内部动力，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、变化和发展。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键。
学生的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据小学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
三、师生活动、师生互动形式多样化，让学生有主人感
教学是教师的教学与学生的学的统一，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。其次强调师生之间，学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。而不是一味地放纵课堂，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。
教师与学生建立密切合作的教学关系，既是教学手段也是教学的目的，通过合作能使学生养成与人相处，善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性。避免教师“满堂灌”加“满堂问”，激励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拔下，通过亲自尝试探索，建立新旧知识间的联系。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，让学生有主人感，从而达到师生共同学习与进步。
四、改变学习方式，智慧开发智能化，让学生有灵活感
教学是预设与生成，封闭与开发的矛盾统一体，预设是课堂教学的基本要求，课堂教学是有目标，有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥，创新课堂教学改革，首先要求教师把学生的个人知识，直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童生活，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使知识的解读、灵活化。其次在教学过程中要充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，他们带着自己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，学生对智慧的吸取应多变化，进而通过创设课堂情境，达到构建小学语文高效课堂教学。
总之，课堂教学改革要不断深入，在实践中不断发展，不断完善。
新时期语文高效课堂论文范文第6篇
一、建立良好的师生关系, 营造和谐课堂氛围
“良好的人际关系是学习成功的基础”, 这里的人际关系包括师生关系, 同学关系, 乃至学生与家长的关系。我认为良好的师生关系是提高课堂效率的基石。任课老师和学生关系良好, 可以让学生喜欢你这个老师, 从而爱屋及乌达到喜欢你所任的学科。这样就可以让学生对这个学科产生浓厚的兴趣。如何建立良好的师生关系, 我们平时多在课余时间和同学聊聊天, 从学习上、生活上关心他们, 了解他们的生活疾苦, 同时经常和学生一起做游戏, 参加各种课外活动等, 让我们与学生真正成为良师益友。
二、增强课堂趣味性, 调动学生学习的积极性
心理学教授巴甫诺奥认为快乐学习是一种享受, 学到新知识是一件快乐的事。读书、上课、完成作业, 与同学交往, 向老师提问等, 都是很有趣的学习。而我们现在很多学生, 他们坐在教室里都是被动地学习, 很少有快乐可言。在这样的心理支配下, 我们又怎能奢望他们高效学习呢?首先要打造高效的语文课堂, 必须让学生做到爱学习语文, 体会到学习语文的乐趣。在这方面, 我根据不同的课堂要求采用了不同的手段进行了尝试:
1、将有趣的故事引入到课堂中。
例如在讲如何断句加标点的时候, 我根据民间故事写了这样一行字在黑板上“下雨天留客天留我不留”。学生通过讨论打好标点后让我进行评价, 我发现学生将这句话的各方面的意思都断出来了。这时我就抓紧机会讲解断句的知识, 学生们个个热情高涨, 听得津津有味, 课堂效果良好, 本节课学生收获颇多。
2、生动而有趣的课堂导入调动学生的积极性。
课堂导入语也是打造高效课堂的重要环节。有些老师平常导入只是平淡的几句话, 这样的开头本身就不够精彩, 让学生对此堂课无精打采, 感觉索然无味。要让学生对课堂内容感兴趣, 必须得挖空心思找导入语。如有一次我在给学生上作文课的时候, 主要是要学生充分发挥想像力和联想力。这时我就想到了前几天朋友发给我的一条搞笑的短信:老虎感冒了, 要吃熊猫, 熊猫流着眼泪说:“你感冒了, 为何要吃我呀?”老虎说:“广告上都说了, 感冒了就吃白加黑呀!”我把这条短信作为导入语, 将老虎回答熊猫问题的部份删去, 让学生发挥想像力来答。学生们兴高彩烈, 各抒己见, 相当精彩。我赶紧因势利导, 讲联想和想像力在学习中的重要性, 告诉学生作文也需要大胆的想像和联想。然后就给出一个话题作文“有人来敲门……”让学生通过自己的想像力来完成, 本次也收到了不错的效果。
三、培养学生大胆质疑的习惯
古人云:“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进”。学问学问, 学贵在有问, 无数事实证明, “问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说, 学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问, 才会产生探究的兴趣。因此, 教师要积极引导学生提出自己的疑问, 引导学生积极参与发言, 让学生在探究中寻找答案, 这一过程中, 教师适当做以点拨和补充, 这与老师将现成的答案一下子“端”给学生, 效果会截然相反。
四、将课堂的主导权交给学生
在语文课堂教学中, 可以让说话能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前, 一般要对上课的学生进行个别辅导, 让学生和老师一起参与备课, 查找资料, 提供需要的教学参考书等, 学生还可以向教师询问与上课有关的问题。老师在让学生在课上讲之前先在老师面前试讲, 经过老师评价, 指导后再在课堂上讲。在这一环节中, 老师要让学生将自己所讲的内容以提纲的形式整理下来, 也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心, 使上课的学生全力以赴, 因而, 走上讲台时, 教态自然, 语言流畅, 俨然一位"小老师", 教学气氛十分活跃, 大家都认真倾听, 也乐于表达, 教学效果令人欣喜。这样不仅调动了讲课的学生, 让其他学生也艳献不以, 争着效仿, 自然学生学习语文的积极性就高了。采用这样的方式不仅调动了学生语文学习的积极性, 而且锻炼他们的各方面能力, 真正在乐学中提升能力。
五、钻研教材, 认真备课
常言说“人生如戏, 每个人都要扮演好自已在不同阶段的角色。”作为老师, 教书育人是我们的天职。老师上课也是一场戏, 并且在这场戏中演的是主角。台上三分钟, 台下十年功, 虽然上课只有四十分钟, 可我们要把四十分钟准备得相当充分, 并且要把一些可能发生的问题都要想到。凡事豫则立, 不豫则废。备课一定要做到四备:备老师、备学生、备教才、备考纲。只有在课外花大量的功夫去准备了, 上课才能做到胸有成竹, 才能收到好的效果。
总而言之, 语文教学是相当灵活的, 无论采取什么样的方式进行教学, 最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读, 提高学生的语文素养。这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”, 只有具备了这些, 才能吸引学生一步步走入文学知识的殿堂, 走进大语文这座知识的艺术宝库, 挖掘出文学无穷的艺术魅力, 为语文课堂增添一道亮丽的风景, 打造出师生“双赢”的语文课堂。
摘要：随着教育改革的深入, 结合国家“十二五”的总体要求, 打造高效的语文课堂已经迫在眉睫。所谓“高效的语文课堂”就是要把语文课堂的功能和作用发挥到最大的限度, 即在40分钟内要最圆满完成课程目标、教学内容, 达到育人的目的, 让学生在轻松愉快中学习。
关键词：高效语文课,师生双赢,快乐学习,大胆质疑
参考文献