认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计)

认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计)（精选4篇）

认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计) 第1篇

一、设计思路

在《数学课程标准》中安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。在这节课中着重要体现的是统计观念，主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

二、教材分析

本课内容学习之前，学生学习了数一数、比一比、分一分及10以内数的加减法，这些都是本课新知的支撑。通过分类整理成象形的统计图，要学生初步接触统计。象形的统计图和统计表为一年级下册学习简单的统计表及学习统计知识作好了铺垫。通过简单的分类统计，渗透统计的思想和方法，激发学生学数学的兴趣。教材先出现实际场景，引导学生分类整理成象形的统计图，然后学生自己动手，分类整理花的朵数。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。“想想做做”分小组整理数据，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数，是让学生相互协同、合作学习，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。

三、教学分析

根据数学新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知规律，采用以下教学方法：

1、 找准起点，导入知识。

美国教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么。这节课的教学起点应从学生的生活经验出发，创设情境，分离出与统计有关的数学材料，从而导入知识。

2、 展开活动，研创知识。

根据活动教学理论，设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识、“创造”知识。

3、 设计算子，运用知识。

设计一些趣味性、生活性练习，让学生在运用中巩固知识、发展知识、深化知识，体验知识的实用性。

四、教学目标

1、 使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活里的作用。

2、 使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

3、 培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

4、 引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

五、 教学流程：

（一）创设情境，导入新课。

师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，我们人类的朋友-动物也举行了一个生日宴会。看，小主人来了……（多媒体显示大象及录音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我等会儿会有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！多媒体显示：小动物们带着面具边唱生日歌边依次出现）

师：你想知道什么？（学生回答）

【“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。设计由“孩子的生日”到“动物的生日”，让学生在熟悉、亲切的生活背景中自然地“找”出具有数学意义的关系和特征-提出了数学问题。情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习兴趣，为全课奠定宽松有趣的学习氛围。把教材静态的画面动态化（电脑演示）、动物数量随机化（不是教材所示动物定数）和动物面目神秘化（让动物戴面具）更有利激情、激疑。】

（二）操作

师：是呀，大象家来了哪些客人，他们分别有几只呢？我们帮助大象对来的客人作好登记。一个客人就拿一张相应的动物头像摆在课桌上，看……

（多媒体显示：动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。

师：大象家来了哪些客人呢？（学生回答）

师：他们分别有几只？（学生回答）

师：你是怎么知道的？（学生回答）

师：怎么分？（学生回答）

师：有的小朋友说一个一个地数，有的小朋友说先分一分再数一数，请小朋友讨论一下，什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只？

（学生分组讨论）

师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然后动手理一理。

学生小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。（学生作品有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况）

【“数学的活动化，让学生学习动态的数学”也是数学新课程理念之一。设计“摆一摆”、“分一分”、“排一排”等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出教好的数学方法。学生在扮演“客人登记员”角色中摆动物头像，体验了收集信息的过程。引发学生根据生活经验整理信息，发展创造性思维。】

师：小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？

（学生回答）为什么？

生：体育课上，体育老师叫我们排队时要横排对齐、竖排对齐。

师：说的真好！奖给你们小组一个图片。（教师把代表他们小组的图片贴在黑板上的得奖栏中）xx小组这样从下往上，横里面对齐，竖里面对齐，排得既整齐又漂亮。小红也是这样排的（多媒体出示第68页例图）请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里（学生在书上填写）

师：看了这张图你知道了什么？（学生回答）

师：你发言很积极，奖给你们小组一个图片。（教师同样随意地贴，下同）

……

师：小朋友们这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法（揭示课题）。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。这些客人还给大象带来了好多五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能这样帮他统计一下吗？

（三）思考

学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互交流，有的学生在小组内交流，有的学生走下座位与别的小组学生交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。

师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？举起来给大家看看。

学生高高举起书本向老师、向同学、向听课老师展示自己的作品。

师：老师大概统计了一下，我们班大多数同学是这样排的（多媒体显示从下往上竖排的情况）。你知道了什么？（学生回答）

……

【“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一。教师利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，从而深化对统计意义的认识。】

（四）活动

师：小朋友说的真好！（教师为上述学生所在的小组贴上奖品）看，大象他跑来感谢你们了！

（多媒体显示大象及录音：谢谢你们的帮助。告诉你们一个好消息，我爸爸研究种植的神奇果树结果子啦！）

师：（四棵“神奇果树”张贴在两旁的墙壁上）看，在这棵神奇果树上结满了苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。你们想吃吗？

师：好！挑一个你最喜欢吃的水果，然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。（学生在音乐声中摘水果并统计）

各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。（便于学生观察）

师：（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？（学生回答：桃子）

师：下次大象请小朋友做客一定要多准备些桃子。今天我们帮大象解决了两个问题，每个小朋友都积极动脑，齐心协力，在今天的活动中哪一组是冠军呢？

师：有什么办法知道结果呢？

师：好，请两个小朋友上来统计一下。

两名学生在喝彩、欢呼及音乐声中统计黑板得奖栏中各组的得奖情况。

师：今天的冠军是“xx”小组!祝贺你们!其他小组的小朋友表现也很出色,来,为自己鼓鼓掌.

【“数学的情趣化，让学生学习趣味的数学”也是数学新课程理念之一。设计摘水果活动，让学生在“新”（表现形式新-粘贴在周围墙壁上）、“奇”（表现内容奇-神奇果树）、“动”（表现方式动-走下座位摘、合作整理统计）中兴趣盎然地学习、快乐地学习。统计发现学生最喜欢吃的水果，让学生体验到了知识学习的价值。】

（五）延伸

师:今天学了统计,课后你准备统计什么?

学生回答。

……

师：你们想的真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来交流。

【“数学的实用化，让学生学习应用的数学”也是数学新课程理念之一。把评价手段与所学知识有机结合以及把所学知识向生活延伸，体现学以致用的思想。】

认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计) 第2篇

一、说教材

1、线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，在一年级时，对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，还有一定的难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。而且认识线段是下一课学习厘米，米、分米及进行测量等实践活动的基础，测量物体的长和宽要根据线段的特征：直的、有两个端点(从这个端点到另一个端点)来确定，对学生来说更加抽象;到四年级学习直线、射线时，不仅要引导学生充分想象，和线段的特征相联系，也要用认识线段的方法做迁移。

2、结合以上的特点，我将本课的教学目标定为：

(1)使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

(2)使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

(3)使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

(1)引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段，连线段。

(2)联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与教学的密切联系。

(3)培养学生动手操作的能力。

3、学习重点、难点

从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主。所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的重、难点。

4、教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

二、说学法、教法

课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。

三、说教学过程

根据本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：

初步认识线段 1、感受线段的“直”。 由拉紧的毛线导入线段的概念，并感受线段是直的。

2、感受线段的“两个端点”。 谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。线段有两个端点。 3、小结线段的特征。 线段是直的，有两个端点。

4、认识线段的图形。 谈话：线段可以用图形来表示。(教师先画一条直的线)线段的两端我们该如何表示出来呢? 我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。(板书：端点端点)

(这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体，学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。)

二、巩固线段的特征 1、根据线段的特征进行判断。 谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。 小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗?

指名作判断，并说出判断的理由。

(这个环节，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。) 2、找身边的线段。 谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。 拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段? 学生上来指一指。 除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗? 3、数线段。 谈话：不只是这些物体，其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。 完成书上第49页第2题，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

集体核对。 指名同学指一指围成正方形的四条线段的端点? 讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。 提问：三角形是由几条线段围成的?长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的?五边形是由几条线段围成的?那么由六条线段围成的图形是……

折线段 谈话：刚才同学们是从物体图形中找到线段的，你能拿出一张长方形的纸折出线段吗?

指一指它的两个端点分别在哪里，请同桌学生比比两条线段的长短。

比较发现，得出结论：线段有长有短，且沿着对角折出的线段最长。

(在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短。) 5、学生画线段。 谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段,那线段怎样画呢?大家想不想试一试，拿出白纸动手画画看。

指名一生到黑板上画，边画边说画的过程。画好的同学想想，你还能借助其他工具再画一画吗?

展示不同画法，且说一说你是用什么工具来画线段的及怎么画的。你认为他的方法怎样?(一样的再说说，不一样的把你的方法介绍给大家。)

问：为什么这些工具都能画出线段呢?

述：同学们真不简单，一条小小的线段我们想出了几种不同的画法。那画线段时我们要注意什么呢?(尺要按紧，端点不能丢……)知道了这些注意点，那我们再动手用尺画一条吧。生画教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。 请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

(这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强，常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画图方法。) 6、连结两点画线段。 把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。 教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。 问：连结这两点能画出不同的另一条线段吗? 发现：连结两点只能画一条线段。 出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。 提问：什么是“连结每两点”?你能给大家指指吗? 想象一下，连出来会是什么图形?请你准备好直尺，在书上完成。 集体核对。 提问：你画出的是什么图形? 问：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条?这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。 集体核对，注意提示中间的两条。

猜猜下面老师会给你几个点?

课后自己画画看给五个点、六个点又可以画出几条线段?

三、小结学习收获 师：今天我们认识了哪位新朋友，你有什么收获?还有什么疑问?

认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计) 第3篇

师:小朋友们白天和许老师生活在一起，我们相互都很了解了，你们在家里的情况愿意和许老师交流交流吗?

生:(点头示意)愿意!

师:你一般在晚上什么时候睡觉，早上什么时候起床?

生1:我晚上8点30分睡觉，早上6点起床。

生2:我晚上9点睡觉，早上6点10分起床。

师:刚才两位小朋友说到的晚上8点30分、9点，早上6点、6点10分，我们通常把它们叫做时间。(板书:时间)

师:(出示一张海安开往南通的汽车票)这是许老师用过的一张去南通的车票，你能从上面找出发车的时间吗？（学生找出发车时间，教师板书:12:30）

师:(出示一张海安电影院的电影票)这张电影票上有放映时间吗，谁来找一找?

(学生将电影票翻到反面找出放映时间，教师板书:晚上7时30分)

师:(出示一张贴在教室前的作息时间表)这是一张什么表?

生:(齐)作息时间表。

师:它有什么作用呢?

生1:它告诉我们什么时间到校，什么时间上课，什么时间下课，什么时间放学。

生2:还有什么时候做操，什么时候吃加餐。

师:你能从表中找出今天这节课的时间安排吗? (学生用红笔划出8：20－9：00，教师板书:8:20 9:00)

师:有了这张作息时间表，我们一天的学习生活就有规律了。一般说来，(指板书)像12:30、7时30分、8:20、9:00等形式表示的时间，都叫做时刻。(板书:时刻)

师:关于时刻，课前大家在生活中作了细致的观察，有些小朋友还收集了资料，请大家先在小组内交流交流，再推荐代表在全班交流。(小组交流)

生1:我在“文峰大世界”商场门前看到“营业时间8:00-18:00”。

师:你知道是什么意思吗?

生1：就是指这个商场8时开门营业，18时关门。

师:说得很好!

生2:在县城单行道路口有一个机动车禁止通行的标志，上面也有“6:00-21:00”的说明。

生3:(出示一张南通广播电视报，指着4月10目的节目预告)江苏屯视台6:30江海晨报、6:55大  写真、7:10股市快语、7:25英语新闻）

师:你最喜欢看的电视节目是－

生3:(翻到中央电视台节目预告)18:09的“大风车”。

师:看来我们做什么事都要安排好时间，只有大家都遵守时间，我们的生活才有规律。那么，我们怎么才能知道现在是什么时刻呢?

生1:看钟。

生2:看手表。

生3:看手机。

[评析:生活是数学的源泉，小学生学习的数学很多是生活中常见常用的。就本课而言，学生在学习“时、分”之前，对时间或多或少都具有一定的生活感受，部分学生甚至对“24时记时法”和看钟点时刻也积累了一定的认识经验。因此，上课伊始，教者并未急于进入纯粹的认识时间方法的教学，而是从学生自己的起居和生活中常见的素材导入，通过一定量的、现实的、有着特定意义的时刻的呈现，让学生回味生活，体会时间在生活、学习、工作中的广泛应用。这样，既暗示了时间存在的普遍性和认识时间的重要性，也为下一阶段学生自主学习认时刻提供了基础和可能，为新课做了很好的孕伏。]

片断二:课末

师:小朋友们还记得这节课是儿时几分开始上的吗?

生:8:20。师:请小朋友们在学具钟上表示8:20。

师:小朋友们还记得这节课是几时几分下课吗?

生:9:00。师:请小朋友们利用学具钟，从8:20拨到9:00，看一看经过多少分钟?

生:40分钟。

师:在40分钟的时间里，我们做了些什么?

生1:我知道了钟面上的时针短、分针长、秒针细。

生2:我们一起学习了看钟面上的时刻。

生3:我知道了一分钟可以做很多很多的事，我们要珍惜时间。

师:现在我们在学具钟上试着拨一拨，从你晚上睡觉的时刻开始，慢慢转到早上起床的时刻，看看大约有儿小时?

生1:我晚上8点30分睡觉到早上6点起床，一共睡眠9小时30分。

师:你是怎么数的?

生2:我是这样数的，从8点30分到9点30分是1小时，再到10点30分是2小时，到11点30分是3小时……到早上5点30分正好9小时，到6点起床一共就是9小时30分。

师:你数得非常准，数的方法也很好，真了不起!生2:我晚上9点睡觉到早上6点10分起床，一共睡眠9小时10分。

生3:我晚上8点睡觉到早上6点起床，一共睡眠10小时。

师:这样推算难度很大，有困难的小朋友回家以后跟爸爸妈妈一起算一算你的睡眠时间。大家知道你们一天的睡眠时间应达到几小时吗?(学生争相猜测:8小时、10小时、9小时…)

师:许老师告诉大家吧，据科学研究，小朋友们一天的睡眠时间应达到10小时。(耶，好几位学生情不自禁地大叫起来)

师:许老师希望大家能安排好在家的时间，早睡早起，保证睡眠，身体好才能学习好。下课![

认识平均分（2）(苏教国标版二年级教案设计) 第4篇

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标:

1.使学生联系实际初步理解“倍”的含义。

2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话:小朋友们，“六一”儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?

要求:(1)数法可以不同，但正好要数完

(2)看哪种数法又对又快。

2.分小组操作、讨论。

3.全班交流。学生可能提出

(1)可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。

(2)可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。

(3)可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2=8。

[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生“摸一摸”、“数一数”，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。]

二、主动探索，体会领悟

1.教学例题。

(1)讲述:“六一”是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去“金湖公园”游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。

(2)提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚?

指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。

(3)引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:“黄花有6朵”还可以怎么说?

引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。

(4)讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?

启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数?学生列式计算。

(5))组织交流讨论并强调列式:2×3=6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

(1)公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。

(2)谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?

(3)谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。

3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步认识)

[评:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意“倍”的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实“倍”的感性认识，理解“倍”的含义。]

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第2题。

谈话:小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流(强调谁是谁的几倍)，给予鼓励。

2.做游戏舞蹈“蝴蝶与小虫”。

3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。

提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:“3个4”也可以怎么说?

4.谈话:下一站我们一起去“森林餐厅”

想想做做“第4题。

(1)找相应的已知条件及所求问题。

(2)列式计算。

(3)交流:为什么用乘法计算?

5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示”想想做做"第7题。分组讨论是怎么想的?

[评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。]

四、总结评价，拓展延伸

1.总结评价。