幼儿班级管理精细化

幼儿班级管理精细化（精选12篇）

幼儿班级管理精细化 第1篇

一、精细化管理简述

精细化管理是一种来源于欧美等发达国家的管理理念,它主要是指要对社会分工进行精细化管理,也就是要保证工作中的各项内容都有所细化,而这也是现代管理中对于工作的客观要求。从现代管理理念来看,管理共分成了三个层次,即: 规范化,精细化,个性化。所谓精细化管理则是一种与常规管理不同的管理方式。它主要是以常规管理为基础,并使管理工作不断引向深入。精细化管理就是把工作中的所有内容都细化和量化,并把其中的各项任务都落实到人,从而保证每一个管理者都要发挥自己最大的能力把工作做到最好,工作要根据自己的要求,每日进行检查,以保证自己完成其中的所有工作。

精细化管理的主要目标就是“精”和“细”。对于幼儿班级管理来说,其一,就是要追求精,也就是要把班级管理工作放在十分重要的位置。幼儿班主任可以根据实际情况,把每一时期的班级工作重点明确一下,也就是说工作中主要要完成的工作有哪些,从而保证管理有了成效。其二,就是指细,也就是要把幼儿班级管理的工作进一步细化,如建立一套可实施的,完整的幼儿班级规章制度,从而保证所有的事情都有章可循。其三,就是化,也就是要以制度的形式,落实班级管理的各项事务,从而保证幼儿遵守这一制度变成一种行为习惯。

二、班级精细化管理的实施策略

1. 从思想下加以保障

为了使班级的精细化管理工作得到有效实施,让所有的幼儿都参与到班级管理工作中,我们首先就要对幼儿开展各项教育,如思想教育、心理教育,以让他们有一定的管理意识。对此,幼儿教师一定要让他们明白班级管理的意义,以及让他们了解到做好管理工作可以促进幼儿的全面发展,也可以使幼儿园成为一个更好的活动场所。所以,让幼儿明白管理好了班级工作,才可以开展班上的一切事务,并最终为搞好幼儿园的各项工作服务。

2. 建立精细化管理制度

幼儿班级要进行精细化管理,先就要有相应的管理制度。具体来说,要保证建立起来一种可以实施,以及可操作的规章制度。如在赤峰市某幼儿园,幼儿班主任为了搞好管理工作,特别制定了相应的《幼儿管理的相关规则》《幼儿奖励评比办法》《班级评比暂行办法》等一系列规章制度,从而得到一套完善的《班级精细化管理细则》,把幼儿园的班级管理中的各项要求都放入其中,并采取一系列举措,促进幼儿更好地遵守规章制度。

3. 做好培训,以保证制度的落实

有了完善的规章制度还不行,同时还要有相应的人来执行这一制度。如果规章制度制定的再好,而没有人愿意执行,那么这一制度也是空谈。所以,幼儿班主任在实施班级精细化管理的同时,还要对幼儿进行相应的培训。具体来说,就要培养幼儿的各项能力,如工作能力,影响力,以及他们自己主动遵守纪律的能力。在幼儿教育中,主要还是要依靠班干部的工作能力。一定要做到让班干部带头学习各项制度,同时由班干部再带领班上的所有幼儿遵守各项制度,从而使班主任减少工作量,达到工作效果。幼儿班主任在班干部的任用中可采用“先使用,后培养,在使用中培养”的办法,在具体的工作中对他们的工作要给予支持和指导,对于其中极其不胜任的班干部可以更换,从而更好地开展班级管理工作。除此之外,还要与幼儿一起召开相应的会议,从而更加清楚地了解幼儿在班级管理中存在的问题,以及相关的意见,并做好相应的改进工作,以保证工作的进一步开展。

4. 班级精细化管理中的过程管理

班级精细化管理在具体的实施过程中,不可能是一帆风顺的,而是时刻会出现问题的。而且班级管理工作会和其他工作一样,是一项只有起点,没有终点的工作,所以我们要不断地调整班级管理工作,根据具体的情况,加以修改和完善。也就是说,幼儿班主任要及时地每日检查班级的工作,做到边检查,边发现,边落实,在开会时可以让幼儿自己对班级管理中的各项行为进行评价,并做好相应的整改工作,从而达到真正地让幼儿参与到班级管理中的效果,以提高他们主动开展工作的积极性。除此之外,值得一提的是,班级管理工作不会是一成不变的,而是要随着时间的推移,不断地调整管理内容,以适应新形势的需要。

三、结语

综上所述,精细化管理无论是在幼儿班级管理,还是在其他领域都有着极其重要的用途。它不仅可以促进一项工作的科学开展,而且还可以保证工作可以得到全方位、全过程的控制,以达到人尽其才,物尽其用的效果。从幼儿班级管理的角度来看,通过精细化管理,不只是可以使幼儿班级工作更好地开展,同时也可以使幼儿的行为更加规范,以及促进幼儿教师更好地开展相应的教学工作,所以是一项比较有效的管理方式,我们必须在今后的幼教工作中不断地加以完善,以达到更好地促进幼儿全面发展的效果。

摘要：在幼儿园的管理过程中,开展班级管理工作是其中的重要环节,而实施精细化管理又可以促进班级管理工作的开展。基于此,本文以思想、制度、培训以及过程四个环节为重要环节,提出了切实可行的幼儿班级管理的新思路。

班级精细化管理、 第2篇

一年级（1）班

一、班情分析：

全班共有23人，其中女生:10人，男生13人，本学期重点是对学生进行常规训练，养成良好的学习习惯，营造良好的班内氛围，使学生讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名优秀的、合格的小学生。

刚踏入一年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处向学生进行有针对性的日常教育。

二、班级管理目标：(一)培养、形成良好的班风。

(二)引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。

(三)加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。

(四)使学生讲文明、懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。

(五)让班级充满活力与创新，更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展。

三、班级管理措施：(一)常规教育方面

针对一年级的小学生的特点，我决定从以下几点入手：

1.充分利用班队会的时间学习《一日常规》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级开展评星活动,负责监督检查学生的日常行为,并在一学期时行总结,通过监督岗的汇报,评出“每学期之星”。对表现不够好的学生,及时进行点拨、指导，加强教育。

2.合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育.这学期利用教师节、国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活。

3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.比如：可以利用故事会和流动红旗的评比等活动,对学生进行思想教育.，进一步规范学生的行为习惯。

(二)纪律方面

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.因而,我从以下几点入手：

1.课堂纪律

首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是：说到就要做到。

2.课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。课间时间要随时提醒学生注意安全，要进行有意义的活动。

3.路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活,将在班级开展“路队小标兵”评比活动,使学生不仅做到快、齐、静,而且能够进行自主管理.每一个路队将分别设立一个小队长,每天定时向班级汇报路队情况,及时监督,及时管理。

4.卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说,病从口入.收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。

个人卫生:要求衣着整洁,不留长指甲，要勤洗手。

班级卫生:每天早、晚安排值日生清扫,每位学生都要互相监督，不准乱扔垃圾，不随地吐痰。若看到垃圾要捡到垃圾桶里。

(三)其他方面

幼儿班级管理精细化 第3篇

关键词：新环境；幼儿园班级管理；精细化管理模式；学生；教师

幼儿园学生是祖国的未来，是祖国的希望。在幼儿园班级管理中采用科学的管理模式，有利于幼儿学生的茁壮成长。对此，幼儿园教师要充分认识到精细化管理模式的重要性，要积极探索研究符合时代的发展要求、符合学生发展要求的班级管理模式。要不断研究科学的班级管理模式，积极采用精细化班级管理模式，为幼儿营造宽松、和谐、温馨的成长环境。笔者通过分析幼儿园班级管理的现状，结合国内外相关理论以及自身教学经验，探讨了精细化管理模式在幼儿园班级管理中应用的必要性以及具体措施。

一、精细化管理模式的重要性

随着社会的发展进步，传统的以教师为主导的、粗犷的幼儿园管理模式已经不能满足时代发展要求，新的教育理念的形成已经迫在眉睫。传统的幼儿教育理念犹如笼统、可操作性差、很难落到实处。精细化管理模式是一种科学的、符合时代需要的管理模式。所谓在幼儿园班级管理中进行精细化管理，具体是指在管理过程中制订详细的操作措施，使每位教师都会进行科学管理、事事都有人进行科学管理，明确管理责任，遇到问题要及时找到相关负责人，及时解决问题，以提高教学质量。

幼儿园教育阶段是国家教育中的基础阶段，只有良好的、高质量的幼儿园教育，才能为我国培养高素质的社会主义建设接班人奠定基础。管理是一种协调各种人际关系的工作，班级是幼儿园管理的最小单位，把班级管理的各项工作都做到位，发挥管理的积极作用，也就从基础上提高了幼儿园的管理水平，提高了幼儿园的教学质量，从而对国家建设、社会发展起到正面的作用。教师要注重班级管理中的每一个环节，对每一个环节进行科学管理，认真履行自己的职责，为幼儿的成长营造健康、阳光、和谐、温馨的氛围。

二、精细化管理模式的具体应用

1.教师要具备呵护幼儿的爱心和耐心

幼儿正处于成长的基础阶段，懵懵懂懂、不谙世事、脆弱娇嫩、天真可爱。教师的一举一动、一言一行对幼儿的影响巨大，教师要充分认识到这一点。教师要具备足够的爱心和耐心，认真对待每一个幼儿，给予每一个幼儿足够的重视，用心关怀每一个幼儿，保持足够的耐心，让幼儿感受到教师的爱，让幼儿更加喜欢教师、信任教师、尊重教师，让幼儿在教师的关爱中健康成长。

2.转变教师角色

在传统的幼儿教学模式中，教师往往处于主导地位，幼儿只能被动地接受教师所灌输的东西，师生之间没有建立平等的关系，不利于培养幼儿的自我管理能力，不利于幼儿的茁壮成长。在新的幼儿教育环境下，教师要转变角色，要向教育引导者、合作者的角色发展，把主导地位交还于幼儿，充分尊重幼儿，让幼儿成为管理活动的主人，引导幼儿进行自我管理，培养幼儿的自我管理能力，让幼儿形成良好的自我管理习惯。比如，在幼儿班级管理过程中，教师可以制订科学合理的奖惩制度，要对幼儿优秀的表现予以肯定和赞扬，对幼儿不好的行为予以惩罚，以此让幼儿规范自己的行为。

3.发挥家长的作用

家长在幼儿的成长中是不可或缺，家长的重要性不言而喻，学校和家长的科学配合更有利于幼儿的健康成长。对幼儿家长进行管理是幼儿园班级管理工作中的重要环节，教师要充分认识到对幼儿家长管理的重要性。教师要与幼儿保持密切联系，采用合理的方式及时将幼儿的生活和学习状况反映给家长，及时指正幼儿家长不当的教育行为，同时，教师也要积极听取家长的意见，与幼儿家长一起协商幼儿教育方案，与家长携手，为幼儿的健康成长共同努力。教师将幼儿家长的管理工作做到位，有利于提高幼儿园的班级管理工作质量，促进精细化管理模式的应用。

实践证明，精细化管理模式可以有效地提高幼儿教学质量。广大幼儿教师在幼儿园班级管理中要善于利用精细化管理模式，让幼儿在最好的氛围中去学习、去成长。笔者作为一名幼儿教育工作者，结合自身教学经验提出了自己的一些观点，希望能够为精细化管理模式在幼儿园班级管理中得到广泛应用作出贡献，希望幼儿教育的前景会越来越好。

参考文献：

[1]张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的构建[J].教育导刊：下半月，2011（05）.

[2]王大军.精细化管理，走强校之路[A].国家教师科研专项基金科研成果：华夏教师篇卷1[C].2013.

精细化班级管理研究 第4篇

精细化管理中常用到的一些方法,我们完全可以运用到班级管理过程中来,如:复杂的事情,简单化;简单的事情,流程化;流程化事情,定量化;定量的事情,信息化。

这些我们完全可以在平常的管理工作中去实践和创新,让班级的管理工作细化和深化,在班级建设中取得重大的进步。下面我谈谈自己在班级德育工作方面所做的一些努力。班级管理工作是一项繁琐复杂的工作,所以第一步我们要把复杂的事情简单化。

1. 复杂的事情简单化

班级工作比较多,比较繁琐,因为学生的思想经常发生变化,只要做到事事有人做,人人有事做,那么所有的班级事务就都能责任到人,避免大家相互推脱责任。在接任班级初我就制订了《班级每人一事制度》,班级共有69人,这样,所有琐碎的事情就都有人负责了,虽然事情是安排好了,但遇到了要实行的问题,在这里我觉得还应该设置一部分小组长进行负责和考评。班主任要常常监督,让学生在短时间养成习惯,不要形同虚设。

班级工作内容很多,复杂多样,一个勤快的班主任,每天起早贪黑应该可以把工作做好,但是如果能够组建一个好的班级管理团体的话,效果就会更加明显,而班主任也可以从中解放出来。“班主任是道家,做到无为而治,班长是儒家,以德服人;班干部是法家,依法办事。”这就是我组建班级管理团体的指导思想。组建一个有执行力的班级管理团体非常有必要。在班干部的选择方面,我采取的是先学生推荐,然后集中民主选举,以前采取自荐选举的办法,选出来的班干部虽然比较活跃,但是在学习和品格及管理能力方面不是很令人满意,一些有能力的学生并不想当班干部,所以很少自荐。而通过他人推荐,然后选举的方面,有能力的学生也觉得自己很受同学尊重,愿意承担相应的班级工作,工作起来也很有感召力和执行力。这样班级复杂的事情有人负责,班主任工作就相对轻松了。

班干部组建成功后,就必须对班干部进行分工,这样班干部就会各司其职,同时也避免职权冲突,以致影响班干部的工作积极性。在组建班干部完成之后,在班会课上面进行班干部宣誓就职仪式,一定要搞得隆重而严肃,让班干部明确自己的职责,同时也让其他学生感觉到班干部肩负着重要的职责,避免班干部以后在工作中与同学们产生冲突。同时在班会课上也要多强调班干部的服务意识。

2. 简单的事情流程化

班干部都安排好了,还缺少一个把所有的班级事务统领起来的人。班长是可以做这项工作的,但是一直做也很辛苦,所以我还设置了一个值周班长。值周班长每个小组推荐一名,轮流进行班级的管理工作。并且给每个值周班长进行岗前培训,印发一张一日工作常规,让他有计划、有步骤地按照一日工作的流程来做班级工作,就不会出现做事情没有头绪,不知道做什么事情的情况。

给其他班干部各印发一份一日工作流程,早上干什么,课间干什么,放学怎么做,晚修怎么做,工作流程化使班干部渐渐地养成一种习惯,其他同学也在这种规范化、流程化的管理中养成良好的学习习惯、卫生习惯和纪律习惯。比如说卫生委员,早读前安排监督课室卫生和包干区卫生,课间注意检查乱丢乱扔现象,中午班会课前注意课室的保洁情况,下午放学监督课室卫生及包干区卫生情况。工作流程化使得班干部有事情可做,做事情及时准确,同时又保证了同学们不会钻空子,养成良好的习惯。

3. 流程化的事情定量化

在对学生进行评定的时候,我们总是找不到一个定量化的东西,以前对学生的评定都是定性的评定。比如说遵守纪律,学习刻苦,到底有多遵守纪律,多认真,我们就难以准确地说清楚了;在批评教育学生的时候,也拿不出确凿的证据证明他到底怎样不遵守纪律了。基于这些情况,我对班级常规管理进行了定量化,同时也使班级评优、三好学生的选举、各个小组和各个宿舍的评优有了一个确实可靠的数据,让同学们根据每次的定量化数据来发现自己的不足,在班级形成一种人人都勇争先进、人人都不甘落后的班级氛围。

纪律委员对于班级的出勤、违纪情况每天都有登记;体育委员对两操的出勤和纪律都有登记;学习委员及各小组长对每次的交作业情况都进行登记,每周进行一次大的统计,期末评选优秀组长;设置男女生宿舍监督员,对宿舍扣分进行登记,并且责任到人,每个月对宿舍扣分最少的两个宿舍进行物质奖励,期末评选优秀舍长;卫生委员也对每天的值日情况根据班规要求进行扣分和数据统计。一周结束后,由值周班长进行一周德育扣分统计,并且作出总结,执行处罚决定。

4. 定量化的事情信息化

根据班级定量化的数据统计情况,每一周由值周班长总结并写好值周报告,以及德育扣分、处罚情况,在班级公务栏进行公示。并且在每周一的班会课上由值周班长或者班主任公开在班会课上面总结发言。在每个学期的家长会上面,把半个学期或者一个学期以来的德育扣分情况,向家长们作一个汇报,期末的时候把德育情况写在学生手册上面,这样就及时地把信息反馈给家长们,待家长获取准确的信息后,可以及时地与家长们进行沟通,进一步加强对学生德育方面的教育,做到家校联合,家校统一,这样班级的德育工作就可以获得更加有力的支持。

班级精细化管理还有很多工作要做,细节决定成败,细节决定成功,在班级管理工作中,要把握每一个细节,抓住每一个细节,只有这样才可以做到工作中没有疏忽,工作中不断发现问题和及时解决问题。

班级精细化管理 第5篇

关于班级管理，魏书生老师说过这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名中职教师要科学制班，在教育中要特别突出学生自我教自我管自我服务意识的培养。依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体给班上的每一位孩子营造一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

实行班级精细化管理前，总觉得管理班级很烦心，这是因为班级管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，例如，有学生不做作业，尤其在连续说了几遍都不做的情况下，我批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。

我们班作为二年级的幼师班，其实学生在一年级的时候就参与了班级精细管理，班级精细化管理通过引导每位学生参与班级管理，充分发挥班级干部的骨干作用，让学生和干部参与每周的值周检查，细化到使学生在充当管理者的角色中得到教育。

在我们班的精细化管理工作中，我主要是让每位学生都参与班级的管理工作，人人有事做。具体内容有：1.课室卫生的管理，包括课室内外卫生，讲台卫生，窗台卫生，天花板卫生。2饮水机的管理，包括负责订水签字、清洗饮水桶。3.班级课室日志的管理。4.学生日常考勤的管理，包括请假和迟到早退旷课的管理。5.班容班貌的管理：黑板报和桌椅的摆放。6.财务的记录和公物管理，包括班级财务管理，桌椅器材的维护，窗帘的管理等。7.晨跑的管理。8.晚自习纪律和考勤。9.宿舍内务的管理，包括宿舍值日和考勤。10.课室的维护，包括锁门、关灯等。我都细化到人人都参与管理。学生树立起真正的主人翁意识，班级达到“自治”的效果。

除了细化到人人参与班级管理，通过拓展班务管理平台，有效的发挥班委干部作用。对于班级优良班风，学风和班级凝聚力的形成，也是非常有用的，班干部班务管理细则如下：

1、确立班长负责制下的值日班长班务管理制度。值日班长由全体班干轮流担任或全体同学轮流担任，任期一周，行使一切班级管理职权。

2、重点加强值日班长体制的运作。发动人人参与班级的管理，凸现学生主人翁意识，形成和巩固班级凝聚力。

3、发挥班委会、科代表作用，培养学生自我管理能力。做好日常工作，记好出勤情况，维护课堂纪律、制止不良行为，表扬好人好事，批评违纪现象。

4、引入竞争与合作机制，创建学习小组，培养学生的竞争与合作意识。根据校规我们本班还制定了自己班的班规，班规和班级精细化挂钩，有奖有惩，实行德育考核评分制度。执行量化管理细则有：《班干部职责》、《科代表职责》、《组长职责》、《班级卫生保洁员职责》、《多媒体保管职责》、《寝室长职责》、《文明用语规范》、《两操规范》、《黑板报规定》、《饮用水规定》等。加强检查、考核和反馈，每两周一次综合，进行相应奖惩。

通过细化班级管理，使班级层层分工、责任到人，各司其职。形成一只有序的学生管理队伍。有力的培养学生养成良好学习和生活习惯，如按时晨跑，按时上课，上课不讲小话不玩手机等。鼓励学生好人好事，使其积极参与集体的活动，比如演讲、朗诵、辩论、文体比赛等丰富多彩的活动，帮助学生成立各式各样的兴趣小组。学生在活动中找到自己心灵的闪光点，受到鼓舞和激励，学会自我认识，自我体验，自我管理，规范行为，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。最终通过学生自我管理实现自我教育。

立足本职，做好班级精细化管理 第6篇

一、打造自身形象，散发独特的管理魅力

1. 言正必须身正，“自律教育”首先从班主任自身抓起。在要求学生必须做到的平常小事中，班主任自身就是很好的教育素材。

要求学生做到的，班主任必须身体力行。记得那次学生打扫新装修的教室，打开房门，看到的是一片狼藉：地面桌椅遍布大白的残灰和硬迹，无从下脚，更无从下手。学生面面相觑，这时，我毫不犹豫地走进工作区，查看情况之后做好任务安排：先上后下，先铲后收，最后再用拖布走。听好了安排，师生齐动手，满屋顿时白烟飞腾而起。跑出屋来喘口气，大家相互指着不禁放声大笑：个个脸上都挂了霜，片刻之间都成了白头翁。我跑到外面买来了新口罩，一人一个分别给他们戴上，同学们个个脸上都露出了笑。因为在关键时刻班主任能想着自己，哪个心里不喜欢？在他们口渴的时候，班主任搬来了矿泉水；在他们饿的时候，班主任给准备了牛奶、面包和卤蛋，补充了能量，干起活来有了劲儿。齐动手来共同干，凌乱的屋子有了眉目，洒扫之后换了新颜。

2. 高度尊重学生个性差异，处理学生问题不偏不倚。记得学生在七年级的时候，我们班的刘同学和金同学由于小矛盾而升级为打仗。两个人的闹剧被同学制止后，我利用自习课时间给二人摆开擂台赛，学生们以为还让他们继续打仗呢，相互狐疑，最后都愣愣地看着我。我不禁一笑：澄清摆擂台是利用讲台进行“公审”：双方陈词，说明打仗理由。

原来理由很简单：只不过是因为金同学在用笔时不小心将笔水画在了对方的校服上，刘同学以为是故意的，便也往对方校服上多画了几下。查明了原因，处理起来便简单多了。相互数身上的笔道儿，看谁给对方画的多。学生觉得老师的做法很是新奇，也很是纳闷儿，不知道老师的葫芦里卖的是什么药？数的结果是男生身上的笔道儿多。我让金同学举起了手，宣布他在这场比赛中获了胜，因为他最后没有再让自己的错误行为向下发展。刘同学最后看看对方衣服上的脏兮兮的十几条的笔道儿，不好意思地笑了。我趁机说：“觉得自己做得不对就向对方道歉吧。”听到了他们的相互致歉的声音，同学们都笑了，擂台赛也落下了帷幕。

二、常规管理，重在细节，行在当下

1. 努力张扬学生的向善本性，不让任何一个孩子受冷落。郑同学在班级很不受同学欢迎，主要因为她不爱整洁，做事没规矩。因此，同学不愿意与她交往，更不愿意去帮助她进步。为了让每一个孩子都得到发展，我寻找一切机会，帮助她改进。大课间领着她一起跳大绳，故意让学生摇绳放慢速度，给她创造战胜自我的机会。结果通过几次的练习，最终她自己能跳过去了，再也不是过去溜边儿站的孤独小女生。打扫卫生我手把手地教她，同学见我这样，也愿意加入帮助她的行列，从此她身边的伙伴多了。

2. 坚信学生有无限发展的潜能，不让孩子身上的任何一点光芒被埋没。在新生入学不久的一天早上，刘同学的家长给我打电话：给孩子请假，说孩子病了。当时我很是纳闷：孩子明明已经来上学，怎么说孩子病了呢？我找到这个学生了解情况。原来孩子确实病了，因为只有他拿着班级的钥匙，为了给班级开门，不耽误同学们上早课，是特地跑来开门的。他还是个孩子，竟然如此的负责任！

本来他在我们班女同学中的印象很不好，因为他从小学开始就爱欺负女生，所以到初中后还是有这方面的反应。女生们都很怕他。此时在心里我已找到处理他问题的钥匙。通过和孩子母亲的进一步交流，我知道了他的更多信息：父母离异，一直和母亲生活在一起。而母亲的身体又很不好，没有更多的精力照顾他。更多的事情都需要孩子自己去打理。他在家里是个很独立的孩子。只是缺少一种认同感。由此看来，他是个非常优秀的小男生。

在他康复返回课堂后，我专门利用一堂自习课来评价学生的表现。其中表扬的人中就有他，而且表扬的原因就是因为他的负责。当时看他的表情，自豪中又有些微的羞涩，但能看出他脸上呈现的满足与得意。同时我也当众指出：你身上还留有一个小缺点：总是看女生不顺眼。听到这个评价，他好像有些愕然。我马上补充说：那只是个小问题，若能改掉，你就是个挺完美的孩子，他不好意思地笑了。果然从那以后，他变了，很少再去找女生的小脚。女生们的焦虑也渐渐的淡化了。我所设置的这样一种情境，让他享受到了公众的认可，享受到了老师对他的自我价值的肯定和承认，使他得到了满足。

三、力求构建民主、平等、和谐的师生关系，努力成为学生的重要他人

重要他人，是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。重要他人可能是他的父母长辈、兄弟姐妹，可能是他的老师、同学，也可能是萍水相逢的路人或不认识的人。倘若一个人在自己的人生旅途中有幸遇到，那么这个“重要他人”说过的话，做过的事，他的喜怒哀乐和行为方式，将会以一种近乎魔法的力量，种在这个人心灵最隐秘的地方，生根发芽，在其人生的某一阶段起着关键性的作用：或向上的、或消极的，并将改变其人生轨迹。

教师为学生做的每一件事，特别是对学生说的每一句话，都是在与学生进行沟通与交流。在教师与学生的交往中，教师的一言一行，教师的观念、思想、态度甚至是教师的表情，都会对学生产生深刻的影响。而班主任想要成为学生的重要他人，就需要掌握学生的某些需要的缺失，就需要从精从细去研究学生的问题。

现在的学生几乎都是独生子女，这种特殊的身份决定了他们的价值取向呈现利己性趋势，过分地强调自我、自尊心和自主欲强烈，缺乏包容意识。在一个集体中很难快速的相容、和睦的相处，很容易出现摩擦、矛盾、问题，甚至产生攻击性行为：互相辱骂、恶意中伤、打架斗殴等，在此时班主任若处理得当，就会对其产生影响，有可能改变其人格。

中职学校班级的精细化管理 第7篇

近年来, 中职学校越来越受学生的欢迎, 在中职院校就读的学生, 在学习能力等方面和高等院校的学生存在一定的差距。做好中职学校班级管理工作, 对提高学生的学习成绩, 提高教学质量具有重大意义, 因此, 需要教师将班级管理工作进行精细化。

二中职学校班级精细化管理的意义

在中职院校班级管理的过程中, 班主任主要帮助学生排忧解难, 打造出一个良好的学习环境, 让学生在一个活跃的学习环境中学习。现在, 很多中职院校的班主任在班级管理上都存在很多问题, 尤其是一些老教师, 依然采用传统的管理方法进行管理。虽然传统的管理方法在班级管理上具有一定的作用, 但随着学生思想的变化, 传统的管理方法对班级管理收效甚微。因此, 班级管理需要与时俱进。精细化管理是一种新型的班级管理方法, 顾名思义, 精细化管理就是将班级管理工作进行细化, 相对其他工作而言, 教育本来就是一份比较精细的工作, 需要在每个教育管理环节上都进行精细化, 在这样的管理环境下, 才可促使学生健康、快乐地学习与成长。

中职学校进行班级工作精细化, 最终的目的就是营造一个良好的学习环境, 完善班级管理制度, 提高班主任的管理水平, 从而有效提高教学质量。就目前我国中职学校班级管理的情况来, 并不乐观, 存在很多方面的问题, 呈现出混乱的局面。其实, 在学校管理工作中, 班级管理也可以进行精细化, 从管理的细节入手, 解决班级管理中存在的各种问题, 再结合实际情况, 进行深入管理, 不可总是依赖制度来提高管理水平。在大部分中职学校班级管理中, 存在一个较为突出的问题, 就是光说不干, 领导号召教师重视管理工作, 从细节出发, 将当下存在的问题一一解决, 但实际上, 很少会有教师按照领导的指示办事, 或者是一层推给一层做, 导致各项问题没有得到良好的解决。在班级精细化管理当中, 要求从三点出发, 即管人、管事以及管思想, 制定好目标, 合理分工, 按照计划有条不紊地开展工作, 各部门的人员要积极配合, 避免出现人员不到位的现象, 在落实工作的过程中, 还要求检查工作落实到位, 负责检查的工作人员, 在检查过程中若是发现问题, 要勇于提出, 实事求是, 做好每一个环节, 从而实现班级管理精细化。

三班级管理精细化的对策

1. 抓好纪律问题

班级精细化管理中, 要求抓好纪律问题, 实现制度化。中职学校的学生大多数都非常有个性, 敢于表现自己, 思想活跃, 在日常的学习生活中, 要束缚学生的行为, 使学生遵守纪律, 对教师来说是一个很大的难题。进行班级管理精细化, 要求从细节上解决纪律问题, 培养学生的自觉性, 让学生自觉遵守学校纪律, 形成良好的班风。如从学生的站队行为出发, 一旦到放学时间, 校门口就会出现拥堵现象, 此时, 很容易出现交通事故, 为了避免此类现象, 就需要学生有秩序地行走。可以将学生进行分列, 按照年级来划分行走通道, 教师亲自在校门口维护秩序, 或安排学生当队长, 负责指挥站队, 在站队过程中, 发现违反纪律的学生, 进行名字登记。当开班会时, 教师就可以有针对性地对违反纪律的学生做思想工作, 并给予遵守纪律的学生表扬, 作为榜样, 要全班学生效仿。通过学生之间相互监督, 自觉养成遵守纪律, 遵守学校规章制度的良好习惯, 将其贯穿在学习过程中, 如上下楼梯有秩序, 课间活动不打闹等等。另外, 学生进行自我管理也需要细化, 细化的范围要涉及自律、自查等各细节上, 让学生不仅仅在学校里遵守纪律, 在家庭生活中, 也做个讲秩序的人。

中职学校教师要做好班级管理工作, 需要解决纪律问题, 抓好学生的纪律工作, 从学生的生活小事做起, 培训学生的自我控制能力, 形成正确的人生观与价值观, 在细节上树立学生遵守纪律的观念。

2. 做好情感管理工作

在班级管理中, 大部分的教师忽视了情感教育。现如今, 很多学生对教师具有畏惧感, 在日常的学习中, 教师很少和学生沟通, 在课堂上也只是一味地讲课, 这样一来, 教师十分缺乏对学生的了解, 学生在生活或学习中即便遇到问题, 也不愿意向教师请求帮助。这样不但拉开了教师和学生之间的距离, 而且对学生的健康成长还起到阻碍作用。进行班级精细化管理, 要求对情感管理精细化, 教师在教学的过程中, 不但要灵活使用教学方法, 还需要用真心去感化学生, 情感教育对提高教学质量起到潜移默化的作用。教师要处理好与学生之间的关系, 需要从学生学习、生活等各方面出发, 关心学生, 让学生体会到教师所给的温暖, 将班级打造成为一个温暖的大家庭。一直以来, 中职院校的教师都只注重知识教育, 而忽略了情感方面的教育, 进行班级精细化管理, 则注重情感教育, 教师要与学生建立友谊的桥梁, 如教师在课外时间要与学生沟通, 全面了解学生的学习与生活情况, 帮助学生解决各方面的问题, 并参与到学生的活动当中, 与学生一起打球, 或逛街等。教师和学生保持良好的关系, 不但有利于提高学生的学习成绩, 而且对提高班级管理水平也起到重要的作用, 学生更愿意将自己的真实感受告诉教师, 教师掌握学生的心理情况, 谅解学生, 给予学生帮助, 尤其是在学习的细节上帮助学生, 树立学生战胜困难的勇气, 让学生始终保持一个良好的学习状态去面对学习。

在班级精细化管理中, 教师要重视情感管理这部分的工作, 与学生建立起友谊的桥梁, 使学生感受到教师和同学的关爱, 这样一来, 学生便会积极主动配合教师的管理工作。

3. 抓放得当

班级精细化管理要求教师要从细节上解决学生存在的问题, 并处理好教师与学生之间的关系, 在此过程中, 教师不可每件事都包办, 要尽量让学生亲自去完成, 教师只是起到指导的作用, 学生才是主角。如在班级黑板报比赛中, 教师交给班干负责, 并在班会课上鼓励班里的其他同学一起参加, 学生自己组织安排黑板报工作, 必须时, 教师进行指导, 这样有利于提高学生的组织能力与创新能力。在平常班级管理工作当中, 教师要将权力交给学生, 让学生进行自我管理, 相互管理, 每一个班级成员都是管理者, 并突出班干的作用, 增加集体凝聚力, 从而打造一个理想的学习氛围。教师放手让学生自己动作做, 但并不意味着放纵学生, 因为在中职学校就读的学生, 正处于叛逆的年龄, 心理等各方面都不够成熟, 依然需要教师的管制。在管理的过程中要抓放得当, 控制好管理的尺度, 在班级管理上追求精益求精。

班级精细化管理既需要教师进行适当的管理, 同时也需要教师放手让学生自己进行管理, 培养学生自我管理能力与创新能力, 这对学生健康成长具有积极的作用。

四结束语

中职学校在班级管理工作上存在的问题比较突出, 对班级进行精细化管理, 是解决现存问题的有效方法。精细化管理主要在于“细”, 通过细节来提高管理水平, 需要从多个角度出发, 才可真正实现精细化管理。

参考文献

[1]高翔、孔强.给教师自主发展的空间——关于学校精细化管理不足的思考[J].当代教育科学, 2007 (22) :158~159

[2]高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展[J].教育理论与实践, 2002 (8) :298~300

[3]赵瑛、常建军.把班级还给学生, 让班级充满成长气息——初中学生班级自主管理初探[J].吉林教育, 2010 (23) :14~16

[4]张艳红.关于对班级管理精细化的思考[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (5) :278

如何推进和实施班级精细化管理 第8篇

一、班级规章制度要细。

健全的制度是班级精细化管理的前提和保证。通过制定班规班约, 使学校各项制度具体化, 制度内容精要, 便于记忆。把制度落实与诚信教育有机结合, 对守纪与诚信的学生要激励表扬, 对违纪与失信的学生要实施必要的“良性惩罚”。实践证明, 在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律, 就很容易出现松弛、涣散现象。较为有效的做法是在民主讨论的基础上, 让学生自己定制度, 诸如听课、集会、两操、自习、作业、课外活动和个人仪表及卫生制度等。在此基础上, 将班规班法修订完善后提交班会表决, 让学生在制定制度中学会做事, 在自觉守纪中学会做人。对于初始班级的管理, 班主任要把养成教育放在首位, 依照建立的班级规章制度, 对学生的学习、生活提出切实可行的要求, 使学生懂得生活在集体中应该做什么, 允许做什么, 禁止做什么, 哪些该表扬, 哪些该批评;并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结。这样, 井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然, 即便有规章制度, 学生也难免把在社会上受到的一些不良影响带到校园中来。这时, 班主任就要重申各项纪律, 重提各项要求, 若有新的规则和要求出台, 也要及时告知学生, 在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

二、班干部选配要精。

学生骨干, 尤其是班委会的小干部们, 是师生之间的一座桥梁, 在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始, 班主任可以依据以往的学生档案, 将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后, 班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部, 将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会, 班主任既要严格要求, 又要关心爱护, 还要加强指导。一般在班委会能够独立开展工作之前, 要经过“三步走”。第一步是“抱着走”。开始, 班主任可以亲身处理班级事务, 班干部在一旁见习, 学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后, 便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了, 此时班主任可只当“主持人”, 由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会, 管理班级具体事务, 班主任充当参谋的角色, 在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼, 班干部大都能独当一面, 胜任工作。在培养和选拔班干部的过程中, 为使班干部责任具体化, 明确化, 可以将竞争机制引入班委会, 实行班干部任期责任制和轮流上岗制, 实行民主管理, 注入管理活力。使班干部精心对待每一项工作, 精心组织每一项活动。

三、班级学风建设要实。

学风是班风的集中反映, 一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本, 学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题, 一部分学生对自己要求不高, 缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况, 班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任, 认识到自身知识的不足, 明确学习的目的, 增强学习的紧迫感, 激发学习的内驱力。对一些学习困难的学生, 班主任要进行个别教育和引导, 帮助他们分析问题的症结所在, 切实提高学业水平。学风建设, 主要是抓好课堂管理。课堂是教育教学的主渠道、主阵地。班主任要坚持课前跟班, 运用良性心理暗示和示范作用, 指导学生复习、预习, 做好课前准备, 使任课教师乐教。让班干部记好“缺课记载、课堂记载、作业记载”等学风管理日记, 使班主任及时了解学风建设动态, 有针对性地加以解决。在班级大力倡导“任务型课堂”、“有效性课堂”, 真正使一堂课有效率、有效果、有效益, 学生学有所获, 不断成功。

四、对学生的教育引导要巧。

班主任要做一个细心人, 要善于发现问题, 做一个“反思型”的班主任。班主任要尊重学生个性, 关注学生差异, 关爱弱势群体, 如对上课爱动、听课不认真的学生, 座位优先安排到老师容易关注的地方 (班级“好望角”) , 用老师的关注, 磨砺其优良的学习品质。关心“留守孩子”生活, 周末请他们来家做客, 在生活上关心, 思想上关怀, 让他们感受家庭的温暖。关爱“单亲家庭”、“离异家庭”的孩子, 经常交流沟通, 做到不忽视和冷漠一个学生。对个别学生存在的问题, 班主任工作要细致, 通过班级意见箱、建议箱、电子信箱、家长电话, 了解情况, 分析原因, 对症下药, 呵护学生的自尊心, 扬长避短, 巧妙引导。要精心组织各种活动, 提高班级知名度, 增强班级凝聚力。集体主义是学生成长的基石。无论是开展学习竞赛, 还是文体比赛、劳动实践, 都是集体性的活动, 活动的成败关系到班级的形象和荣誉, 班主任要认识到位, 精心策划, 精心组织, 全程指导, 打造优秀班级品牌, 以班级的发展促进学生的发展。

幼儿班级管理精细化 第9篇

我校利用多媒体网络多次组织班主任学习魏书生、任小艾等专家的班主任班级管理经验，并反复研讨，反复论证，达成共识，一致认为推行班级精细化管理是新时代的要求、新时代的呼唤。接着，学校要求各班制定班级精细化管理实施方案，并在全校推广实施。

根据学校推行班级精细化管理的调研情况，学校组织班主任进行班级精细化管理经验交流会和开展班主任论坛，通过经验交流懂得了管理理念、理清了管理思路，进一步完善了精细化管理制度，更加明确了班级管理的方向、任务、办法。

二、精细化管理强调一个“精”字，注重一个“细”字

根据班级精细化管理理念，学校要求各位班主任要做到“三个一”，即对待每一种任务要精心，每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。对制度要细，管理过程要新，操作性要强，管理落实要到位，班级各方面工作要有条不紊地展开。最终做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班级管理更上一个崭新的台阶。分工精细化，工作实行包干制。把班级管理工作分成若干块，包括卫生保洁、门窗关锁、擦黑板、出黑板报、每日寄语、窗帘悬挂、眼保健操、十分千米活动等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人又都是管理者，加强了学生的主人翁意识。

三、情感管理精细化，教书育人共成长

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，绝不偏信偏爱。树立“没有最好，只有更好！”“不论成绩如何，只要比上一次有进步，就是英雄！”的观念。

四、班级文化建设精细化，学生管理有特色

我校班级文化建设富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的，很有创意。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成班级特色和个性。各班进行了多种不同的班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“星光灿烂”、“我们的风采”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“理想树”等，体现了“新、奇、秀”的特点。班级文化的建设，增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生的审美能力与动手能力，调动学生学习与实践的兴趣，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，营造和谐的育人环境。

五、管理过程精细化，发挥学生主体作用

有句话说得好“苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。我校持之以恒地落实班级精细化管理，注重过程管理。在管理中逐步培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽力的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现、分数记录到本子里的考核表上，并在放学时由班长收齐记录本，集中登记在班级日志里，第二天还给各负责人。考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体且操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，由此调动了全体学生的积极性，增加了责任人的责任意识，凝聚了班集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

六、学生活动精细化，养成教育结硕果

通过“一台”（校园之声电台）、“一式”（周一升旗仪式）、“一报”（校报《五中报》）、“一岗”（校文明礼仪监督岗）、“一会”（主题班会）、“三评”（评选十佳学生、评选我最喜爱的班主任、评选我最喜爱的教师）等活动，使养成教育得到很好的扩展和延伸。这些活动的开展，使留长发、染发、留长指甲的学生不见了，迟到人数少了，违纪少了，学生精神风貌大有改观，学习氛围也增强了。

七、考评奖励精细化，德育工作见实效

细化班级管理 注重留守学生教育 第10篇

一、建立动态档案, 掌握留守学生的真实情况

每学期开学后, 班主任应对班级中的留守学生进行调查摸底, 建立留守学生档案, 确保建档率达100%。在此基础上, 实行动态监控和管理, 及时完善留守学生的基本档案, 做到学期初有普查、期中有核查。基本档案要做到“四个清楚”:清楚留守学生的姓名、性别、年龄、住址、所在班级, 清楚留守学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好、思想动态、健康状况, 清楚其父母的务工地点和联系方式, 清楚其委托监护人的姓名、地址、联系方式及其他相关情况。

平时的工作中要把留守学生的教育与关爱作为班级工作的重点, 班主任要融入留守学生中去, 观察留守学生的一言一行, 及时掌握他们的思想动态。条件允许的情况下, 班级应成立“留守同学关爱小组”, 动员班级学生协助班主任和任课老师, 全面掌握留守学生的生活、心理、安全、学习、健康状况和成长的相关信息。

二、用心付出真爱, 唤醒留守学生的心灵感应

许多留守生, 由于平时缺少亲人关心, 感情冷漠、不思进取, 没有集体荣誉感, 因此需要教师给予更多的关爱。一个善意的眼神, 一个温暖的问候, 就是消除他们心理抑郁的“灵丹妙药”。只要我们用恰当的方法, 对留守学生高度重视, 给他们营造一个宽松的成长环境, 就会收到良好的效果。平时, 在班级里笔者积极组织各项活动, 让留守学生融入集体, 在活动中培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的优良品质。通过主动关心爱护留守学生的学习、生活, 培养他们的集体精神, 促进留守学生这一群体的健康成长。

三、加强感情交流, 促进留守学生心理健康发展

心理健康问题是留守学生最容易出现的问题。由于留守学生得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对他们的心理产生了极大的影响。同时监护人的过分溺爱和迁就, 导致留守学生出现花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为, 甚至形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点, 笔者利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论, 让留守学生体会父母的不易, 让他们感到父母外出打工不是不爱他们, 而是为了使他们生活得更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动, 丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动, 可以让留守学生觉得学校生活充实、美好。另外, 可利用思想品德课开设心理健康讲座, 定期对留守学生进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法, 遇到问题及时和同学老师沟通, 使他们树立正确的人生观和价值观, 觉得教师在内心上关爱他们。

四、加强与家长沟通, 促进留守学生养成良好习惯

笔者在平时的工作中发现了这样的现象, 由于留守学生的父母不在身边, 照顾他们的亲戚就加倍地爱护他们, 在吃穿方面都比自己的孩子要好得多, 每次在与自己孩子发生矛盾时, 总是责备批评自己孩子。慢慢的这些留守学生养成了“以我为中心”的性格, 每次与同学发生矛盾总是不肯承认自己的错误。例如:我班陆某就是这样的学生, 他刚满一岁父母就都去广东打工了, 他便跟着外婆外公生活。而两位老人常常溺爱和迁就他, 只注重他吃好、穿好、不生病, 但对孩子的学习不闻不问, 很少注意培养孩子的良好习惯。慢慢的他觉得无人约束, 养成了自己想干什么就干什么的坏习惯, 出现了学习散漫、逃学上网、上课睡觉等不良现象。父母对孩子的教育是无可取代的。作为班主任, 笔者时常跟家长进行沟通, 告诉他们孩子在学校的情况。在与家长交谈中, 笔者还时常提醒家长多和孩子沟通, 多给孩子一点关爱, 家长不管工作压力有多大, 工作有多忙多累, 都应抽出时间给孩子打电话或写信, 有空常回家看看。由于笔者经常这样做, 许多留守学生在学习上、思想上都有了进步, 而且养成良好的习惯。

班级精细化管理的粗浅构思与实践 第11篇

关键词：精细化管理；构思；实践

精细化管理原本是日本等发达国家的一种企业管理理念，把它运用于职业学校的班级管理之中，不但可以提高班级的管理水平，还可使班级管理模式和企业的管理模式趋于接近，从而使学生更好地适应企业的管理，提高就业能力。

笔者结合自己带班的实际情况以及在实践过程中遇到的一些问题，认为对班级实施精细化管理十分必要，但成效又不可能是一蹴而就的，要有一个循序渐进的过程。

一、班级的发展要有具体目标和详细规划

不同情况的班级具体的规划和目标是不相同的，具体到本学期笔者带的11会计2班来说，人数15人，其中男生1位，女生14位，比较突出的问题学生4位，这样的班级，怎么发展呢？目标是什么呢？初步的设想是用一年多时间创建文明班级，理念是“严谨做人，踏实做事”，“自律自尊，自信自强”，“沟通、理解、宽容、和谐”。第一学期是调整适应阶段，拿中医来说就是调理身体的阶段。在这个阶段，不急于追求有什么突出的成绩，因为有了4个比较突出的问题学生，如何引导她们向积极的方向转变至关重要，在这过程中，需要考虑到方方面面的情况。以这4个学生为基点出发去规划，组建班委团支部，进行班容班貌建设，实施学生综合素质评价制度，制定班级公约，制定班级激励与惩罚措施，实施值日班长制度，建立家校联系表和学生成长档案，实施仿真企业管理模式等，依据班级发展情况，选准时机，一点一点，一步一步推进和展开。

二、强化班团干部的责任意识与服务意识

班团干部是班级的核心，班风学风的好坏，班级工作的开展是否正常取决于班团干部，所以笔者带班以来不论哪个班都提出：班长团支书看班主任，班团干部看班长团支书，一般学生看班团干部，这是班级的具体管理架构。班团干部中，班长团支书处于最核心的位置，是班主任重点培养的对象，对她们的责任意识与服务意识进行强化至关重要，班主任就是依靠她们引领班级的发展方向。

首先是在思想上进行强化，要把班主任的设想告知并提出具体要求，一定要让班长团支书充分意识到自己与其他班干部甚至其他同学有不一样的地方，思想上行为上必须学会更成熟更自觉从而更优秀。如果连班长团支书都想不明白都干不好事情，那整个班何谈积极发展。第一学期的第一次劳动是挑选班干部的最佳时机，在和学生一起劳动的过程中，通过观察，挑选班长和团支书以及其他班干部，劳动中比较积极主动的，不用班主任指挥的那几个学生，首先进入视线。

在班长团支书人选中，副班长人选很重要，因为副班长要兼任劳动委员，劳动卫生在班级日常事务中可以说是最重要但又是最难最烦的，劳动委员是副班长在凸显其重要的同时也扩大了其权限，方便管理班级相关事务。拿现在这个班为例，现在这个班副班长兼劳动委员，不但积极肯干，任劳任怨，还敢于管理，连那几个问题学生都说怕她超过怕班主任。所以一个学期下来，觉着完全值得依靠和信赖。再就是班长，一定要使其成为学生中的“精神领袖”，班主任要把自己的办班目标、规划和理念想办法根植于班长的头脑中，要把班长变成班主任的“影子化身”但又不完全是班主任。现在这个班的班长虽然是一位男生，但一学期下来，深受全班学生拥戴。这位班长有他的处事特点，不但事事起到模范带头作用，更让人欣赏的是善于思考问题，能积极想办法解决问题，他的一些想法和班主任不谋而合甚至走在班主任前头。他们所表现出来的就是责任意识与服务意识，在进一步强化的同时延伸到全体班团干部乃至整个班级，使整个班充满了希望。

三、给予足够的宽容和耐心并且适时因势利导

对于现在这个班，笔者的印象就是整体缺乏自信心，看到别班取得突出成绩时，“羡慕、嫉妒、恨”的情绪就上来了，而在4位问题学生身上表现出来的就是恶习难改，反复无常。面对如此局面，急躁冒进和急于求成是没用的，放任自流和心灰意冷是不可取的，积极地想办法解决问题是唯一可行的途径。

首先是要调动一切积极的力量。班内任何一项工作，只要能调动起积极的力量，就能够比较顺利地完成。感受最深的就是劳动卫生、班容班貌、校运会和元旦文艺汇演，先从班团干部入手，做好充分的思想工作，通过鼓励把积极情绪调动起来，再带动起整个班。只要学生积极参与了，就算取得的成绩不突出，也要适时地肯定和表扬并给予进一步的鼓励。

其次是要鼓励学生并给学生创设施展才能和发挥潜能的机会。班容班貌的布置、黑板报、手抄报、主题班会、大课间、第二课堂、校运会、技能节、元旦文艺汇演等一系列的活动多鼓励学生积极参与，让她们积极培养兴趣爱好，把自身的才能和潜能充分地发挥和挖掘出来，并告诉她们将来顶岗实习走上就业岗位大有用处。

再次是对于所谓的问题学生要有足够的耐心和信心，要用发展的眼光去看待，认真细致地观察和挖掘其闪光点并因势利导。现在这个班的4位问题学生不良习惯很多，最突出的就是迟到现象比较严重，上课纪律意识较差，喜欢大声讲闲话，扰乱课堂秩序，自控能力差，不服管教。一个学期下来似乎感觉不到她们有什么明显的进步，但其实认真挖掘一下，又不是一无是处，校运会、黑板报、劳动卫生、课间操、主题班会、公开课、文艺汇演节目准备等活动中都有她们的身影；哪怕是三次受到考勤纪律处分，也可以发现累计旷课的数量在比较明显地减少；她们还获得过一次班级特别进步奖；甚至在平时和她们接触和沟通的过程中可以发现其实她们并不是那么坏那么令人讨厌的，她们不止一次地表达想改好的意愿，她们从开始的不服管教到现在能听进一些班主任的劝告。“学坏三天，学好三年”，对于她们来说需要的是时间，在给她们足够的宽容和耐心的同时，给她们提出阶段目标，逐步引导她们向积极的方向发展转变，相信“水滴石穿” “只要功夫真，铁杵磨成针” “愚公移山”“精诚所至金石为开”等故事中所蕴含的道理，她们一定能够变好的。

以上是笔者在带班的过程中一些粗浅的构思以及初步的实践，还不成熟和完善，对于现在这个班以及那几个学生，笔者将不抛弃不放弃，无论遇到多大困难，都将把规划好的班级精细化管理的目标和计划，一步步贯彻实施下去。

（作者单位：梅州城西职业技术学校）

参考文献：

[1]高乃征.班级管理精细化[EB/OL]. http：// www.sdynsz.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleI D=349.

[2]许梅.班级精细化管理之我见[EB/OL]. http：//www.dlzx.net/dlzxweb/index.asp.

浅谈幼儿园教育工作的精细化管理 第12篇

一、让精细化管理理念深入人心, 规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理, 我们需要深入幼儿园工作的每一个环节, 用真心对待每一个孩子, 为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事, 我们要把每一件小事都做到极致, 让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱, 并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

(一) 要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先, 管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任, 成为精细化管理的一份子, 对幼儿园的各项工作做出明确的划分, 比如说班主任要负责自己班级的一切事物, 谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等, 使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样, 每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用, 激起强烈的责任感和主人翁意识, 提高工作效率, 增强成就感。其次, 倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中, 通过对精细化管理理念的不断学习和研究, 将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践, 并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验, 从而实现提高自己教学能力的目标, 使教师的保教质量不断提升。

(二) 从小事入手, 明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小, 我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者, 进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手, 细化每一个目标, 把每一个教职工的工作职责明确到位, 层层签订责任状, 使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行, 使每一个教职工知道自己该做什么, 各负其责, 团结在一起, 通过默契的配合, 共同实现幼儿园的蓬勃发展。

(三) 建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束, 所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时, 还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施, 使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核, 竞聘上岗, 然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式, 使每个教师感受到工作的压力和责任, 调动他们的工作积极性, 以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外, 还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位, 只要有工作就要有明确的考核奖惩办法, 用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决, 让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据, 而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中, 我们都会秉着公平、公正、公开的原则, 将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来, 采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式, 推举出真正优秀的教职工, 从而让干得好的教师体会到工作的成就感, 激励他们继续努力, 让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足, 继而不断改进自己, 提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外, 还要注重过程上的管理, 只重视结果而忽略了过程, 不是一个成功的管理者。所以, 作为幼儿园的管理者, 我们也要重视过程的精细化管理。

(一) 对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的, 教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排, 每一个环节都考虑到位, 环环相扣, 进行精细化的管理, 同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外, 管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思, 每一个环节都要本着以人为本的原则, 力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了, 教育教学质量自然会提高。

(二) 对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育, 培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标, 教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理, 让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育:饭前便后要洗手, 不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化, 促进他们的身心健康成长。

总之, 要搞好幼儿教育工作, 我们必须用精细化管理的先进理念武装自己, 把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标, 以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中, 让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱, 让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献

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