论文题目：我国中学理科课程中科学史教育的百年变迁 ——基于144份中学理科课纲的内容分析
摘要：在重视科学素养培养的今天,科学史教育的重要性进一步显现。为了探寻理科课程中科学史教育的历史变迁和学科差异,选取了自1902年教育部出台的144份中学理科课程标准或教学大纲,运用内容分析法对百年以来的中学理科课程标准或教学大纲中的科学史进行分析。一方面,将1902年至今划分为四个阶段,统计了每个阶段中的科学史,进而窥知我国中学理科课程中科学史教育的百年变迁特点,并分析理科课程标准中科学史的时代演变原因;另一方面,梳理三门理科（物理、化学和生物学）课程标准或教学大纲中的科学史,并分析理科课程标准中科学史的学科差异原因。研究数据显示:百年以来,我国理科课程中的科学史教育经历了萌芽、探索、复苏与重建、稳步发展阶段。科学史的课程目标逐渐多样,内涵也不断丰富和深入。科学史的教学内容在注重精简性、全面性的同时兼顾时效性。科学史的教育建议开始注重帮助学生理解科学本质,并且关注到了如何评价科学史教育教学、如何更好地在教科书中融入科学史以及如何更好地开发和利用科学史课程资源。另外,理科课纲中的科学史在科学史的量、科学史的呈现位置、科学史的课程目标、科学史的教学内容和科学史的教育建议等维度均有学科差异性。生物学课程最先注重科学史的教育意义。21世纪以来,物理和化学课程亦开始重视科学史的教育意义。总之,科学史的教育价值正在不断被发掘。基于结果分析,构建了影响我国中学理科课程中科学史教育的理论模型。在历史变迁上,主要受到了国际的科学教育变革、国内的社会背景和教育变革、科学教育家以及科技成就与发展趋势等的影响;在学科差异上,主要受到理科课纲设计者的学术背景和教育理念的影响,另外学科特性也会带来一定的影响。根据上述探讨,提出了相关建议以加强中学理科课程中的科学史教育。具体建议如下:顺应国际发展趋势,注重国际化与本土化;结合社会时代背景,优化科学史内容;开展科学史教育培训,提高教师的科学史教育意识;结合学科核心素养,在理科教学中融入科学史;建立健全科学史教育的评价机制,促进科学史教育的落地;合理开发与利用科学史教育的课程资源。
关键词：科学史教育;百年变迁;学科差异;中学理科课纲
学科专业：教育学
摘要
abstract
序言
一、研究背景
(一)国际背景
(二)国内背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、研究目的
第一章 文献综述
一、概念界定
(一)科学史
(二)科学史教育
(三)理科课程标准
二、国内外理科课程标准研究
(一)国外研究
(二)国内研究
三、理科课程中科学史教育研究
(一)国外研究
(二)国内研究
四、理科课程标准中科学史的研究
五、已有研究的不足
第二章 研究设计
一、研究对象
二、研究方法
(一)文献研究法
(二)内容分析法
三、分析量表的编制
(一)分析类目表的编制及资料处理
(二)类目信度分析
(三)资料分析说明
四、研究思路
第三章 百年中学理科课纲中科学史的结果统计
一、整体量化结果
二、百年中学理科课纲中科学史的历史变迁
(一)科学史的量
(二)科学史的呈现位置
(三)科学史的课程目标
(四)科学史的教学内容
(五)科学史的教育建议
三、百年中学理科课纲中科学史的学科差异
(一)科学史量的学科差异
(二)科学史呈现位置的学科差异
(三)科学史课程目标的学科差异
(四)科学史教学内容的学科差异
(五)科学史教育建议的学科差异
四、百年中学理科课纲中科学史的分析总结
第四章 我国百年中学理科课程中科学史教育的模型建构
一、科学史的历史变迁和学科差异的影响因素分析
(一)影响科学史历史变迁的因素分析
(二)影响科学史学科差异的因素分析
二、理科课程中科学史教育的理论模型建构研究
第五章 理科课程中科学史教育的展望
一、顺应国际发展趋势,注重国际化与本土化
二、结合社会时代背景,优化科学史内容
三、开展科学史教育培训,提高教师的科学史教育意识
四、结合学科核心素养,在理科教学中融入科学史
五、建立健全科学史教育的评价机制,促进科学史教育的落地
六、合理开发与利用科学史教育的课程资源
结语反思与展望
参考文献
致谢