论文题目：杨鸿年童声合唱教学研究
摘要：合唱教学在儿童音乐教育中占据着举足轻重的地位,音乐教育是美育教育的重要组成部分,儿童合唱又是音乐教育的重要组成部分。因此,加强儿童合唱能力的培养,一直是音乐教育的重要手段之一。如何培养与发展儿童的学习力及完成儿童人格的塑造、心灵的滋养、全面的成长等问题,是当前中国音乐教育研究的重要问题。在我国的音乐教育界,合唱已经得到了普及并成为音乐教育的首选方法,而杨鸿年作为音乐教育界的元老级人物,在50多年的教学生涯中为合唱教育事业作出了突出的贡献。他的合唱教学理念及其实践中的具体教学内容与方法是实用有效的并且适合我国音乐教育的特殊环境。所以,借鉴杨鸿年合唱教学理念进行儿童音乐教育的实践是十分必要的。随着人们文化素质的不断提高以及少年儿童文化生活的需要,童声合唱艺术作为一种高雅的音乐艺术形式在我国也得到了蓬勃的发展。天籁般优美动听的合唱,可以引导少年儿童步入丰富多彩的音乐世界,培养良好的音乐感知能力,童声合唱团的成立对普及音乐教育、促进少年儿童全面发展有重要作用。在童声合唱领域,杨鸿年教授为其做出了卓越的贡献。他是我国著名指挥家、教育家、国际童声合唱及表演艺术协会副主席、中国音乐家协会理事、中央音乐学院指挥系教授。其独具一格的表演艺术以及他在合唱训练方面的技术与修养,受到国内外专家的称赞,在国际上被誉为“真正掌握合唱艺术奥秘的大师”。如何让孩子们发出天籁般的音响效果,他有着自己独特的一套童声合唱教学体系,本论文着手研究人文视野下的杨鸿年童声合唱教学思想及其童声合唱教学体系,思考杨鸿年如何通过教师这一角色,培养与发展儿童的学习力、创作力以及完成儿童人格的塑造、心灵的滋养、全面的成长、整体精神的不断提升等诸问题。本研究主要分为三个部分,第一部分是实然研究,对杨鸿年童声合唱教学进行调查研究。分析杨鸿年童声合唱教学体系的组成及教学特点。第二部分是应然研究,主要研究人本主义思想与杨鸿年童声合唱教学思想的内在契合,以及杨鸿年童声合唱教学理念与思想。第三部分概括杨鸿年童声合唱教学价值,从指挥家到教育家、从合唱到育人、从中国到世界,杨鸿年完成了多重角色转换的飞跃。在实然方面,对杨鸿年童声合唱教学进行实地考察。以童声合唱团的学生、家长、优秀毕业生、教学团队、杨鸿年、管理人员为样本进行调查研究。采用问卷、访谈和观察的研究方法,获取相关的研究资料,运用excel软件对数据进行分析和整理。依据童声合唱教学,课堂训练观察理论,制定童声合唱教学情况观察表,对杨鸿年童声合唱教学进行课堂观察,分析杨鸿年童声合唱教学体系、内涵,及教学特色,为杨鸿年童声合唱教学理念提供依据。在应然研究方面,通过梳理马斯洛与罗杰斯的人本主义思想理论,提出了个人潜能的发挥与自我价值实现的教学理念。同时提出杨鸿年童声合唱教学与人本主义思想内在契合的理论观点。通过上述研究得出研究结果:1.实践层面:通过调查、访谈等,分别从学生、教学、管理三个方面,发现杨鸿年童声合唱的训练手段具有独特性。运用“无声”指挥手势的演绎、旋律线条的无缝衔接、声部交织、音响平衡等训练手法,这是杨鸿年童声合唱训练方法上的独特之处。通过杨鸿年童声合唱教学实践解析,得出的问题1的结论是杨鸿年童声合唱教学体系具有独特性:包含三方面内容,即适应性、科学性、系统性。2.哲学层面:杨鸿年童声合唱教学奉行“爱与奉献”的教育理念,让学生在“真、善、美”的指引下更好的实现人生价值,完善人格。通过对杨鸿年童声合唱教学思想与人本主义的内在契合分析,得出的问题2的结论是杨鸿年童声合唱教学理念并非刻意追求,实际上都做到了以学生为中心的教学理念。杨鸿年的教学理念贯穿在他的合唱教学当中,儿童在学习过程中,无形中自我价值得以实现,良好品格的养成,审美境界的提升,这是杨鸿年童声合唱教学思想的升华。通过对杨鸿年童声合唱教学理念分析,得出的问题3的结论是杨鸿年童声合唱教学理念是尊重的教育、爱与奉献、自我实现。通过对杨鸿年童声合唱教学价值分析,得出的问题4的结论是杨鸿年童声合唱教学的价值是从指挥家到教育家、从合唱到育人、从中国到世界。本研究为目前中国童声合唱教学研究的贡献在于:1.通过实地调查,了解杨鸿年童声合唱教学现状;2.分析杨鸿年童声合唱教学体系构成及特点。3.全面分析人本主义思想与杨鸿年童声合唱教学思想内在契合点,使得杨鸿年童声合唱教学理念得到升华。4.杨鸿年童声合唱教学具有中国童声合唱界的范例作用,具有很高价值,推进了中国当代童声合唱的发展。
关键词：杨鸿年;童声合唱;教学理念;人本主义;价值
学科专业：音乐与舞蹈学
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究背景与问题
(一)研究背景
(二)研究问题
二、文献综述
(一)关于童声合唱研究
(二)关于国内外童声合唱教学的相关研究
(三)关于杨鸿年的研究
三、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
五、创新之处
(一)研究视角的创新
(二)研究方法的创新
第二章 杨鸿年童声合唱教学调查研究
一、调查研究设计
(一)问卷设计
(二)访谈设计
(三)观察设计
二、调查研究实施
(一)调查对象
(二)数据搜集过程
三、调查研究结果及分析
(一)学生层面
(二)教学层面
(三)管理层面
第三章 杨鸿年童声合唱教学解析
一、杨鸿年教学体系的构成
(一)兴趣与态度
(二)技能与素养
(三)探索与创新
二、杨鸿年教学体系的特点
(一)教学体系的适应性
(二)教学体系的科学性
(三)教学体系的系统性
第四章 杨鸿年童声合唱教学与“人本主义”思想的契合
一、马斯洛与罗杰斯的人本主义思想
(一)马斯洛的人本主义思想
(二)罗杰斯的人本主义思想
二、个人潜能的发挥
(一)演唱技能的突破
(二)表演风格的多元
三、自我价值的实现
(一)健康审美情趣的形成
(二)良好品格的养成
(三)自我意识的准确传达
第五章 杨鸿年童声合唱教学理念阐释
一、杨鸿年童声合唱教学理念的形成
(一)杨鸿年的成长经历
(二)杨鸿年的教育经历
二、杨鸿年的童声合唱教学观
(一)教学评价的多角度性
(二)教学主体的能动性
(三)教学方式的互动性
三、杨鸿年童声合唱的教学理念
(一)尊重的教育
(二)爱与奉献
(三)自我实现
第六章 杨鸿年童声合唱教学的价值
一、从指挥家到教育家
二、从合唱到育人
(一)合唱的意义
(二)育人的意义
三、从中国到世界
(一)中国童声合唱的萌芽及发展
(二)杨鸿年童声合唱走向世界
结论
参考文献
附录一 调查问卷(学生版)
附录二 调查问卷(家长版)
附录三 调查问卷(优秀毕业生)
附录四 杨鸿年老师访谈提纲
附录五 学生访谈提纲
附录六 管理者访谈提纲
附录七 杨鸿年童声合唱团排练观察表